發(fā)布時間：2022-12-02 05:01:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理德育滲透總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、挖掘教材滲透
中學地理教材中蘊含著豐富的德育素材。要讓學生從地理的角度認識國情，即認識我國的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及我國人地關(guān)系的基本狀況。在地理教學過程中，要堅持以“知國——愛國——報國”為教學目標的正面教育，講清我國國情的優(yōu)勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，優(yōu)越的社會主義制度、日新月異的經(jīng)濟建設……總之，德育滲透要挖掘教材，循序漸進。
二、設置情景滲透
在地理教學中，教師要盡量設置情景，滲入美育。教師要充分利用教材中的地理美，為學生設置思維情境，幫助學生提高審美能力，激發(fā)學生的地理美感和求知欲望，引導學生領(lǐng)悟祖國地理環(huán)境的美，思想方法的美，文字與圖形結(jié)合的美，地理語言與地理圖形簡捷的美等。同時課堂上教師的衣著要整潔，語言要規(guī)范，舉止要端莊，板書要工整，安排要合理等，這些都能給學生以情境美的感受。教師還要在教學中不斷提高自己的素養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學生正確鑒賞美的能力和良好的思想意識及道德觀念，形成正確的價值觀。
三、親身體驗滲透
在地理教學中，教師要深入挖掘生活實踐中多彩的案例讓學生親身體驗和自我教育。因為情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程，在地理教學中滲透德育的有效途徑之一就是讓學生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設計的教學活動中自我教育。如，學生通過學國歷史、地大物博、山川壯麗等內(nèi)容后，特別是人民的生活水平不斷提高，學生就會體驗到我們祖國的偉大，增強學生熱愛祖國的感情。當然，這種感情表現(xiàn)在對祖國和人民的熱愛，對祖國歷史和文化的愛，對祖國前途的高度關(guān)心和堅定信念上，自然就樹立了為祖國為人民甘愿犧牲一切的獻身精神。
四、通過比較滲透
在地理教學中，學生通過學習，知道遼闊的國土、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候、日新月異的經(jīng)濟建設……但同時，我們還要實事求是地讓學生認識到，我國人口基數(shù)大，但人均資源少，人口文化素質(zhì)不高等國情劣勢。采用“算帳法”通過比較進行德育滲透。因為空洞的理論和枯燥的說教，時間長了學生必然感到乏味。因此，通過比較，采用“算賬法”教學，學生聽來新鮮有趣，效果就好得多。比如，我國“人口多資源少”這個問題該怎么辦？讓學生通過比較，自然就得出正確的結(jié)論：必須控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。有時也可以運用圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析比較，進行各國指標數(shù)字的比較，教育效果會更好。
五、聯(lián)系實際滲透
在地理教學中，教師要讓學生把所學的地理知識和掌握的基本規(guī)律同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀點和思想方法，是地理學科滲透德育的一條重要途徑。中學地理教材中的內(nèi)容是地理教育和思想滲透的依據(jù)，但是教材在編寫時，由于時間條件的限制，對于發(fā)展中的某些現(xiàn)象和問題沒有開采和捕捉到，所以教師在充分發(fā)揮教材本身教育因素的同時，必須緊密聯(lián)系實際深入挖掘教材，補充必要的、趣味化的材料，增強教學的感染力、吸引力和說服力。
六、開展活動滲透
地理教師要適時運用地理課外活動和社會實踐活動對學生進行德育滲透。地理學是科學的、系統(tǒng)的、現(xiàn)實存在的，所以說，地理課外活動和社會實踐活動能取得課堂教學所無法想象的德育滲透效果。地理課外活動和社會實踐活動的形式多種多樣，如，召開有關(guān)地理的主題班會，進行旅游觀光，時事地理報告會，參觀訪問、觀看有關(guān)的影視等都是進行德育滲透的極佳方式；同時還可以因地制宜開展地理知識競賽、地理活動展覽、地理墻報、校刊物、地理教具、地理標本等，在這些活動中，必須有一個或幾個素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的“教師導游”來指導和講解。
一，結(jié)合國情進行愛國主義教育本學期地理教學的主要內(nèi)容為中國地理，蘊涵著豐富的愛國主義素材。如遼闊的疆域，旖旎的風光，多彩的民族風情，使學生體會到社會主義祖國繁榮富強，蒸蒸日上。教學中，用美的語言創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的民族自豪感。并通過介紹科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國地理上的科學技術(shù)貢獻，介紹我國現(xiàn)代的科學技術(shù)成就。講述祖國建設的發(fā)展前景及其對青年一代的殷切期望。進而豪情滿懷，樹立遠大志向，好好學習，為偉大的社會主義建設貢獻力量。
二，結(jié)合本地實際，進行熱愛家鄉(xiāng)的教育引導學生根據(jù)所學的地理知識，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點，用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識，認識其存在的差異，同時培養(yǎng)學生探究，求實的科學精神，使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結(jié)合鄉(xiāng)土實際和特色，教育學生熱愛家鄉(xiāng)，立志建設家鄉(xiāng)。并為學生形成科學的世界觀奠定基礎(chǔ)。
三，培養(yǎng)科學態(tài)度地理學是一門社會科學。地理教學 對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度有重要作用。以身作則，培養(yǎng)學生尊重事實，嚴肅認真，按科學規(guī)律辦事的態(tài)度。鼓勵學生從實際出發(fā)，獨立思考，積極參與各種科學活動。
四，培養(yǎng)刻苦的學習精神，良好的學習習慣和自學能力地理知識的理解和應用是需要動腦，動手，并克服一定困難才能達到的。特別需要讀圖分析，有的學生有畏難情緒。因此，刻苦學習的精神不僅對學生當前學好地理是必要的，對他們今后的成長也有重要意義。因此，我在教學中經(jīng)常鼓勵學生克服困難培養(yǎng)刻苦學習的精神。培養(yǎng)學生良好的學習地理的習慣，對學生的學習很重要，培養(yǎng)學生認真觀察，勤有思考，勇于實踐的習慣，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的習慣，獨立思考與合作交流的習慣，以及運用所學知識解決簡單問題的習慣。
五，進行可持續(xù)發(fā)展教育教育學生正確對待我國人口，資源，和環(huán)境問題，進一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環(huán)境，節(jié)約資源和能源。將人口觀，資源觀，環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀教育滲透在教學過程中。
實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結(jié)合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結(jié)合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結(jié)合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結(jié)合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。
一、運用地理實證材料開展地理德育的原則
1. 理論聯(lián)系實際原則。源自學生生活實踐的素材有利于引導學生主動關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象和反省自身平時的行為習慣，提高人文素養(yǎng)。例如，學生去廈門周邊的生態(tài)農(nóng)業(yè)園開展社會實踐，教師可以引導學生思考當?shù)剞r(nóng)作物、民居和飲食習慣與自然環(huán)境的關(guān)系，開展地理美育，讓學生感受人類生產(chǎn)生活與自然和諧之美，既放松心情又提升人文素養(yǎng)。
2. 直觀性原則。依據(jù)課標要求選材，材料要符合學生認知規(guī)律。例如城市學生對河流地貌感到很抽象，教師可以剪輯來自CCTV 10《地理?中國》欄目的影視資料《“蛇曲”幻影》，選取的視頻資料形象直觀，能化抽象為形象，有助于提高學生探索地理問題的熱情。
3. 典型性原則。材料展示的地理現(xiàn)象形成過程應具有探究性，能揭示地理原理與規(guī)律。原因分析應具有一定懸念，有助于開展探究。
4.新穎性原則。地理素材要有時代感，能引導學生關(guān)注國際熱點和中國當下經(jīng)濟建設熱點和環(huán)境問題。
5.師生互動原則。材料運用過程中要避免借助多媒體技術(shù)大容量滿堂灌。
二、基于網(wǎng)絡技術(shù)收集高中地理實證材料的途徑
高中地理實證材料有源自學生科技創(chuàng)新大賽或研究性學習成果以及社會實踐的所思所感，源自熱播或經(jīng)典影視，源自學科專業(yè)網(wǎng)站、權(quán)威期刊論文或媒體文章，源自課堂、微信、QQ、微博互動交流產(chǎn)生的新資源。
現(xiàn)在越來越多的學生擁有了手機，教師可以引導學生利用手機學地理：告訴學生一些與地理有關(guān)的微信公眾號，如“中國國家地理”“旅游地理”；建立微信流地理學習心得，依據(jù)交流情況給予學生一定獎勵，對提供地理信息最有用的學生授予“信息高手”稱號，對善于點評、總結(jié)反思的學生授予“學習之星”稱號等。
三、基于網(wǎng)絡環(huán)境的地理德育實證研究
以人教版必修1“合理利用水資源”為例，本節(jié)課主要是通過三個活動任務驅(qū)動，達成本節(jié)學習目標。
活動1：新課導入。交流前置作業(yè)――“以色列水資源利用”，學生展示用手機下載的優(yōu)酷視頻“以色列滴灌農(nóng)業(yè)”的視頻剪輯。學生在了解以色列高科技農(nóng)業(yè)的同時，認識到可持續(xù)發(fā)展需要科學發(fā)展觀，也需要科技支撐。
活動2：運用學生科技創(chuàng)新大賽獲獎作品 “湖清淤設想”啟迪學生思考如何保護水資源。學生可以上網(wǎng)收集湖相關(guān)資料，整合資源，發(fā)表自己的觀點。通過對當?shù)貜B門島內(nèi)最大水域――湖水污染防治這一問題的研究，可以幫助學生形成正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀，并推動課外地理學習研究和青少年科技創(chuàng)新活動的進一步開展。學生在由課堂向課外延伸的學習思考過程中生成的資源是德育的寶貴素材，源于學生，用于學生。特別是同學中的奇思妙想竟然獲獎，這極大鼓舞了學生勇于探索的精神。這些青少年科技創(chuàng)新大賽素材是中學地理實證教學資源的來源之一，運用這些素材有利于在課堂中導入校本化的探究性學習。
活動3：聯(lián)系教材素材 “沙特拖用南極冰山解決淡水危機設想”，引導學生收集資料，課前利用微信群小組交流，然后在課堂上進行組際交流。學生探究該設想的可行性，如果可行，引導學生分析運輸冰山之前必須解決的技術(shù)問題有哪些；運用已有的洋流相關(guān)知識，分組設計運送冰山的路線。這有利于激發(fā)學生探究問題的興趣，引導學生聯(lián)系相關(guān)知識，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時引導學生自主學習，學會合作學習，通過分析反思毀壞冰山對全球環(huán)境造成的影響，培養(yǎng)綜合反思和批判能力。通過類似科學研究的方法，培養(yǎng)求實的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在探究如何利用南極冰山解決沙特缺水問題的過程中，充分發(fā)揮了學生的想像力；設計運送冰山路線，又可以鞏固洋流分布規(guī)律知識。通過該活動，學生深刻認識到合理利用水資源要因地制宜，開源節(jié)流。
一、結(jié)合國情進行愛國主義教育
本學期地理教學的主要內(nèi)容為中國地理、蘊涵著豐富的愛國主義素材。如遼闊的疆域、旖旎的風光、多彩的民族風情、使學生體會到社會主義祖國繁榮富強、蒸蒸日上。教學中、用美的語言創(chuàng)設情境、引起學生的共鳴、激發(fā)學生的民族自豪感。并通過介紹科學家熱愛祖國的事跡、介紹我國地理上的科學技術(shù)貢獻、介紹我國現(xiàn)代的科學技術(shù)成就。講述祖國建設的發(fā)展前景及其對青年一代的殷切期望。進而豪情滿懷、樹立遠大志向、好好學習、為偉大的社會主義建設貢獻力量。
二、結(jié)合本地實際、進行熱愛家鄉(xiāng)的教育
引導學生根據(jù)所學的地理知識、了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點、用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識、認識其存在的差異、同時培養(yǎng)學生探究、求實的科學精神、使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育、結(jié)合鄉(xiāng)土實際和特色、教育學生熱愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)。并為學生形成科學的世界觀奠定基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)科學態(tài)度
地理學是一門社會科學。地理教學對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度有重要作用。以身作則、培養(yǎng)學生尊重事實、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的態(tài)度。鼓勵學生從實際出發(fā)、獨立思考、積極參與各種科學活動。
四、培養(yǎng)刻苦的學習精神、良好的學習習慣和自學能力
地理知識的理解和應用是需要動腦、動手、并克服一定困難才能達到的。特別需要讀圖分析、有的學生有畏難情緒。因此、刻苦學習的精神不僅對學生當前學好地理是必要的、對他們今后的成長也有重要意義。因此、我在教學中經(jīng)常鼓勵學生克服困難培養(yǎng)刻苦學習的精神。
培養(yǎng)學生良好的學習地理的習慣、對學生的學習很重要、培養(yǎng)學生認真觀察、勤有思考、勇于實踐的習慣、發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的習慣、獨立思考與合作交流的習慣、以及運用所學知識解決簡單問題的習慣。
五、進行可持續(xù)發(fā)展教育
根據(jù)地理課程本身的特點，我們不難看出，近些年來它不僅僅是講授地理環(huán)境問題以及全世界各地的相關(guān)地理常識，而是更多的注重了人文教育和德育教育，我們課本涉及的內(nèi)容已經(jīng)不僅是宇宙環(huán)境，地理環(huán)境，自然環(huán)境這些自然科學問題，更多的開始涉及一些與我們生活密切相關(guān)的民生問題，包括水利建設，南水北調(diào)，防風固沙，西電東送，同時也包括我國許多頂尖的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，例如原子能的發(fā)展，生物科學的發(fā)展，航空航天技術(shù)的發(fā)展等等，都是被我們引入課本當中的重要材料，學生除了學習課本上必須要掌握的知識以外，還應該閱讀這些材料，更好的樹立和培養(yǎng)自身的民族自信心和自豪感。學生閱讀這些書本上的材料，一方面可以了解更多和地理學知識相關(guān)的內(nèi)容，為課堂教學提供了更多的知識鋪墊，而另一方面也可以讓學生通過閱讀了解我國的偉大技術(shù)，形成民族自信心和自豪感。
二、在具體的國情當中滲透一些唯物主義辯證的觀點，進而開展對學生的德育教育
地理作為一門綜合類的學科，并且屬于文科的范疇，所以我們必須重視地理綜合性的特點，清楚的看到地理教學的開展對學生的教育作用。近些年來新課改的不斷推進使得我國的教育更加注重素質(zhì)培養(yǎng)，對于學生能力和思想道德素質(zhì)的教育可謂是提高到一個高度。我們在引用教材進行教學的同時，還應該充分的應用教材，為學生灌輸唯物主義思想，這樣學生就會形成一種辯證的思維，對于培養(yǎng)學生的思想道德水平和愛國主義情懷有非常重要的影響。尤其是當我們滲入一些地理國情的時候，實際上這對于學生的德育教育非常有用。
例如我們在講授《我國的自然資源特點》這一章節(jié)的時候，就可以充分的結(jié)合我國的具體國情和實際情況進行講解，我國的資源種類比較多，資源數(shù)量也比較大，可以堪稱是“資源大國”。但是同時我國的人口基數(shù)大，新增人口多，并且近些年來對于資源的開發(fā)和使用都比較欠妥，管理也不善，這就導致了資源不斷的減少，甚至出現(xiàn)了匱乏的現(xiàn)象，這也就導致了我國資源危機的產(chǎn)生。通過這一現(xiàn)象的闡述，讓學生在很大程度上了解了我國的國情現(xiàn)狀，就可以辯證的看待這個問題。讓學生明白我國資源的優(yōu)勢和劣勢，面對資源優(yōu)勢我們要更加合理的去開發(fā)和利用并且加以適當?shù)谋Ｗo和正確的管理，而對于我們資源方面的劣勢，我們也要清楚的認識到，盡可能的改變和減少這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。我國疆域遼闊，人口眾多，這是我們每一個中國人都深感榮幸的事情，足以證明我們祖國是一個繁榮，和諧，團結(jié)，友愛的大家庭。
就在我們感嘆祖國偉大的時候也必須辯證的看到在我國還存在著人口眾多，資源分配不均，區(qū)域發(fā)展不想平衡的狀況，所以我們必須要明確我們的歷史使命，這也是我們在地理教學當中對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。只有真正的意識到德育素材在我們地理課本教學當中的重要性，才能夠更好的開展教學，為學生的德育教育不斷努力。通過這些國情的滲透和課本教材的銜接，激勵學生努力學習，掌握更多的科學文化知識，將來建設祖國、報效祖國，為祖國的繁榮富強做出自己應做的努力，從而增強學生的社會責任感與使命感。
三、通過鄉(xiāng)土教材的引入，培養(yǎng)學生形成良好的情感態(tài)度和價值觀念
地理課程的安排已經(jīng)不僅僅是局限于全世界的地理環(huán)境問題，自然資源問題，宇宙航天問題等等，而是已經(jīng)走到我們的身邊，著眼于我們身邊的小事，從我們身邊的地理現(xiàn)象反映出許多的地理問題。這些小的事情和案例就發(fā)生在我們身邊，是學生可以摸得著，看得見的事實，這對于初中的地理教學有很大的幫助，非常有利于學生對于知識的把握和理解。鄉(xiāng)土教材的引入，可以讓學生從最根本的家鄉(xiāng)開始，做到熱愛家鄉(xiāng)、感恩家鄉(xiāng)、感受家鄉(xiāng)的偉大，樹立為家鄉(xiāng)建設不斷努力的思想，這就是樹立學生德育精神和品質(zhì)的根本。例如奇瑞企業(yè)，已經(jīng)不僅僅是全國文明的企業(yè)，它更是蕪湖人民的象征，是蕪湖人民的驕傲，這一事例就可以很好的讓學生形成對家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)的熱愛和支持，從而形成民族自信心和自豪感，激發(fā)鄉(xiāng)土之情的同時迸發(fā)愛國熱情。伴隨著新課改的不斷推進，我們對于學生的素質(zhì)教育更加的重視起來。初中地理課堂的教學更是要注重對于學生的德育培養(yǎng)和教育，而地理課本教材當中就有許多的德育素材值得我們挖掘和思考。我們應該通過課本當中的這些教學事例和相關(guān)的背景資料閱讀，讓學生產(chǎn)生更加深入的思考，從而對于問題有著更加深層次的理解。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：物理教學；德育教育；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-031-01
當今，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，其中的德就涉及到德育教育，是實施素質(zhì)教育的重要任務之一。在教學中滲透德育教育是教學改革與發(fā)展的需要，是促進學生全面發(fā)展的需要，更是實施素質(zhì)教育與新課程改革的必然趨勢。物理作為一門自然基礎(chǔ)學科，是對學生進行德育教育的主要途徑。一方面可以啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，讓學生獲取基本的物理知識，另一方面可以培養(yǎng)學生集體觀念，增強學生愛國情感，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與實事求是、勇于克服困難、勇攀高峰的精神，對學生良好道德品質(zhì)的形成具有巨大的影響作用。那么如何在初中物理教學中有機滲透德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)是擺在廣大物理教師面前的一個重要話題。對此我進行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。
一、總體規(guī)劃，合理安排
為了避免在物理教學中進行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡、思想狀況，對德育有個總體構(gòu)思和安排，以使物理教學中的德育能夠有計劃、有步驟、分層次進行。初中和高中各年級都要有具體的德育目標和安排。初中教材中的概念和規(guī)律，一般是通過觀察和實驗概括總結(jié)的，因此教學中可重點進行科學態(tài)度和形象思維方法的教育。初中物理知識的應用，多聯(lián)系到我國的生產(chǎn)技術(shù)和社會主義建設，利用這些內(nèi)容可進行愛祖國、愛社會主義教育。高中教材側(cè)重對概念內(nèi)涵和外延的揭示和物理規(guī)律的推導，可以重點進行辯證唯物主義觀點和抽象思維方式的教育。高中物理知識的應用，涉及尖端科學技術(shù)，教學中可向?qū)W生介紹有關(guān)最新成就及物理學的最新發(fā)展，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳B強學習的精神。當然，其他方面的教育，也要兼顧進行。
其次，哪些德育內(nèi)容在課堂上進行，哪些在參觀訪問、課外實驗、專題講座、物理晚會中進行，也應有統(tǒng)籌規(guī)劃。但大型講座，參觀等活動的安排，要少而精，注重實效。作為一名物理教師，在制訂學年、學期教學計劃時，既要明確知識和能力培養(yǎng)目標，也要明確德育目標。在檢查教學效果時，不但要檢查知識和能力的落實情況，也要檢查德育目標落實情況。
二、緊扣教材，有機滲透
物理教學中進行德育，關(guān)鍵是滲透到當中，這中間貴在有意，重在有機。我們不主張“穿靴戴帽”式教育，也不同意認為講了知識就等于進行了德育的觀點。
中學物理教材中，有些章節(jié)內(nèi)容，德育因素比較突出和集中，在講授時，可集中時間進行有關(guān)的思想教育。但大部分章節(jié)，思想教育因素并不明顯，而融匯在對知識的分析之中。在處理這部分內(nèi)容時，有時可以“引而不發(fā)”，即把思想教育融于知識傳授中，不一定出現(xiàn)思想教育的名詞術(shù)語。如在講授全反射時，臨界角是光路發(fā)生質(zhì)變的關(guān)節(jié)點，滲透著量變質(zhì)變觀點。有些內(nèi)容可以畫龍點睛，點到為止。如在講導體中形成電流的條件時，可以說明電勢差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學生更深刻地理解了電流產(chǎn)生條件，而且自然地進行了辯證唯物主義教育。
結(jié)合教材進行德育滲透要注意科學性，滲透的內(nèi)容要正確，符合的觀點，采用的材料和數(shù)據(jù)要準確。同時，切忌牽強附會。
三、多種渠道，密切配合
課堂教學是進行德育的主渠道，物理競賽、課外實驗、參觀訪問等，也是進行德育的很好陣地。精心組織這些活動，就能做到知識教育和德育雙豐收。
在物理教學中進行德育，要注意優(yōu)化德育環(huán)境。在介紹某些內(nèi)容時，可利用圖表、掛圖、教學電影，有時也可采用“請進來，走出去”的辦法，校內(nèi)外結(jié)合進行。物理教學過程中，要注意師生的雙向交流，重視引導學生進行自我教育。出物理板報，搞物理晚會，舉辦小型演講會，都是學生進行自我教育的好形式，許多教師在這方面進行了成功的實踐。
四、加強評價，正確導向
目前，對物理教學中認知領(lǐng)域的測量和評價有了一定的研究，但對學科教學中德育的測量和評價研究較少。我們認為學科德育系統(tǒng)也有德育目標、過程和評價。學科德育的評價，既是對德育效果的檢驗，又是實現(xiàn)德育目標情況的反饋。
物理教學中德育的評價工作，應當包括制定德育的目標，實施的方法。一目標的檢驗和測試等。例如，初中物理第一冊第三章“運動和力”的德育目標可制定為：
1、愛國主義教育。通過介紹我國古代名著《墨子》中有關(guān)力和運動關(guān)系的論述，使學生了解我國學者在二千多年前，已對運動和力的關(guān)系有了較正確的認識；結(jié)合練習題，介紹南京長江大橋建橋事跡，培養(yǎng)學生愛國主義精神。
2、辯證唯物主義教育。通過《運動和靜止》的教學，使學生初步體會到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的觀點；在《增大和減少摩擦的方法》教學中滲透“一分為二”的觀點。摩擦有時有利？有時有弊，增強學生辯證地看待事物的能力。
3、道德品質(zhì)教育。通過介紹伽俐略事跡，培養(yǎng)學生實事求是，相信科學，追求真理的品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：歷史；德育；教學；價值觀
新的課程標準指出，要加強對學生的德育，促進學生健全人格的形成。作為人文學科的歷史中蘊含著民族傳統(tǒng)美德，初中階段是世界觀、人生觀形成的重要時期，發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢，加強學生德育的培養(yǎng)，是初中歷史教師義不容辭的責任。
一、深挖教材內(nèi)容，滲透德育
新課程改革要求歷史教學幫助學生了解中國的國情，弘揚民族精神，繼承民族文化，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感，樹立為民族事業(yè)奮斗終生的遠大理想。歷史教育的首要任務是培養(yǎng)學生的民族意識、愛國情感和社會責任感，學習歷史可以增強民族自信心，而民族自信心是愛國主義情感的具體體現(xiàn)。中華民族的歷史上下綿延五千多年，蘊藏著極為豐富的人文資源和進取向上的民族精神，正是這些內(nèi)容才成為中華民族生生不息、代代傳承的動力源泉。教師應積極利用這些資源，幫助學生了解中國國情和歷史，培養(yǎng)學生的愛國情感，增強民族自信心和自豪感。初中歷史教師要認識到歷史課程資源的豐富多樣，積極開發(fā)和利用資源，使課堂教學變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習熱情。例如，通過學習中國古代史，了解古代勞動人民的科學技術(shù)和文化藝術(shù)方面的重大成就，培養(yǎng)民族自豪感；通過學習近代史，了解中國人民飽受帝國主義欺凌的史實，培養(yǎng)學生的歷史使命感；感受英雄烈士的民族氣概，震撼學生的心靈，激發(fā)他們的愛國情懷。從中華民族輝煌的歷史和燦爛的文化增強民族自尊心。歷史長河中，有許多超越自我的故事，很多歷史人物用不同的方式演繹自己的精彩人生，歷史教師要挖掘合適的材料，巧妙展開課堂教學，升華學生的情感體驗。如，《圖說》的教學，課堂教學結(jié)束時，教師總結(jié)一段話，巧妙地完成學生的情感升華，“歷盡千難萬險，終于完成二萬五千里的偉大壯舉，需要堅定的信念和堅忍不拔的精神和面對困難不放棄的執(zhí)著，堅強的意志、勇往直前的勇氣，是我們學習的榜樣。”教師總結(jié)性的陳述，恰到好處地激勵了學生的意志，促使情感目標的達成，提高了學生的歷史素養(yǎng)。
二、將多媒體技術(shù)引入課堂教學，滲透德育
人們憑借歷史材料，認識人類社會發(fā)展的方向，樹立樂觀進取的人生態(tài)度，學習歷史不僅是了解歷史知識，通過歷史教學，體會歷史人物的心態(tài)，感受歷史氛圍，形成歷史意識，學會生存和生活。多媒體技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動，圖文并茂，形象逼真，色彩生動，全方位地刺激人的視覺、聽覺和觸覺，符合學生的心理和生理特點，給學生留下了深刻的印象，提高了教學效率。如，《八國聯(lián)軍的侵略戰(zhàn)爭》的教學，用多媒體演示八國聯(lián)軍侵略中國領(lǐng)土的動態(tài)路線，展示中國人民抗擊侵略者的英雄故事，具有形象性和趣味性，播放與教學內(nèi)容有關(guān)的八國聯(lián)軍侵略中國的電影片段，把戰(zhàn)爭的經(jīng)過直觀地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習歷史的興趣，他們記憶深刻、理解透徹，了解到八國聯(lián)軍入侵給中華民族帶來的深重災難，從歷史的悲劇中，學生認識到落后就要挨打，激發(fā)了學生的民族責任感。
三、將歷史知識融入生活實踐，滲透德育
加強實踐活動是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要方法，將歷史學科知識融入實踐活動，能更深刻地理解知識。歷史學科具有不可再現(xiàn)性，歷史教學不能僅僅局限于紙上談兵，滲透德育要結(jié)合學生的生活實踐。初中歷史教學要關(guān)注現(xiàn)實，注意把現(xiàn)實問題與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的學習習慣，學會用發(fā)展的觀點分析問題，探究歷史，感悟過去，面對現(xiàn)實，思考未來，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到通古貫今。例如，在《社會生活的變遷》教學時，教師可以組織學生在網(wǎng)上搜索生活中的衣、食、住等習俗，人們對服飾的要求款式趨于新穎多樣，有著強烈的個性需求，飲食越來越注重健康科學，家居追求浪漫溫馨，補充優(yōu)化了教材內(nèi)容，幫助學生感悟社會生活的變遷，形成正確的世界觀和價值觀。初中歷史教學要實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀三維目標，創(chuàng)設具體情境，營造和諧的學習氛圍，樹立以人為本的教學理念，調(diào)動學生學習歷史的積極性，所以學生在親歷中可獲得體驗，在生動有趣的體驗中形成正確的人生觀。
總之，在歷史教學中滲透德育，就要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，關(guān)注人的生命價值，注重人的精神追求，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，堅定的意志，健全的人格，適應生存環(huán)境的能力。學生通過學習歷史，認識自己、自然和社會，分清真善美和假惡丑，形成衡量客觀事物的標準。歷史教學肩負著培養(yǎng)學生高尚的人格，形成正確的世界觀和人生觀的重任。
參考文獻：
[1]祁成軍.課堂教學中學生的主體地位[J].中學歷史教學參考，2010.
