序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小故事大道理全集樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

今天晚上，我讀了《究竟去干什么的》這個故事，它來自《小故事大道理全集》。

故事講了，一個老方丈分三天派三個小沙彌去山洞里采藥。第一個小沙彌進了山洞，被山洞里天然美玉吸引了，他想用美玉雕佛像，就撿了很多，老方丈叫他不要把這件事告訴別人；第二個小沙彌進了山洞，也看到了美玉，像雕菩薩像，撿了一大包，老方丈也要他別告訴別人；第三個小沙彌進了山洞，也看到了美玉，想把美玉做成念珠，于是他帶了很多美玉，邀請兩個小沙彌一起見師父，見了師父，才知道自己究竟去干什么的。

夢想是黑暗中的明燈，指引我們前進的方向。人生是一個不斷出發的過程，只有心懷夢想，才能指引我們達到理想的彼岸。但人生旅途中五彩繽紛的誘惑，常常讓我們忘了最初的夢想，找不到原來的方向，只能離目標越來越遠了。

一個人要有所成就，必須堅持自己的夢想，不要受外界的誘惑而把夢想置之腦后。每個人的夢想都是自己奮斗的動力，不管它現在有多遙遠，我們都必須堅守自己最初的夢想。

六年級:羅思懿

第2篇

關鍵詞： 課前演講 課外閱讀 閱讀范圍 閱讀方法 閱讀興趣

一

義務教育語文課程標準第四學段（7～9年級）關于初中生閱讀是這樣規定的：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”囿于各種因素，學生課外閱讀現狀仍然堪憂。“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。如果不采取相應措施，則課程標準定的這個最低標準很難達到。

對初一上學期的學生進行課外閱讀現狀調查，調查學校是黑河市第三中學和黑河市第四中學，調查人數是158人，班級程度參差不齊。調查結果顯示，學生所讀書籍多數來自于家庭出資購買，讀書時間也多數在節假日或晚上睡覺前，在學校沒有時間讀書。每月讀書數量在1—2本的居多，讀書內容多以教師推薦的名著為主，自然科學、歷史偶有涉及，書籍種類單一。遇到不認識的字查字典的較少，課外閱讀的障礙首先來自于家庭，一些家長忙于生計，本身無閱讀習慣，也無讓學生多讀書的意識。二是功課太多，沒有較多時間進行課外閱讀。三是學校圖書館沒有得到充分利用，學生在校以學習為主。四是學校沒有安排課外閱讀課時，即使學校安排，但語文教師往往不按學校規定進行，閱讀課常被擠占。

原因很多，即使學生喜歡閱讀，但限于種種因素不能進行較充分自由的閱讀，老師提倡學生進行課外閱讀，家長持贊成態度的只占半數。綜合以上調查，因為學生不能利用圖書館進行廣泛閱讀，學生閱讀受家庭經濟和家長態度影響較大，受家庭經濟條件所限，多數不能進行網絡和電子書籍閱讀，加之學校所留課業比較多，時間被作業和課外補課擠占，學生的課外閱讀現狀不容樂觀，知識面很窄。學生對寫作感覺一般，熱情不足，對寫作持一般態度的人占多數。

關于學生自主選擇讀物的調查顯示，絕大多數學生喜歡自己選擇讀物，因為自己選擇的更感興趣，不僅能積累知識，給寫作帶來靈感，更重要的是能提高生活情趣，陶冶情操，端正生活態度，有利于心理健康成長。極個別人認為老師推薦的更有針對性，或是老師推薦與自主選擇結合更好。

二

針對以上調查結果，我在班級實行了課前三分鐘演講，訓練學生聽說的能力。為了提高學生聽說讀寫的能力，達到大量讀書的目的，我在每周每節語文課前安排的三分鐘演講的內容豐富多彩。

星期一：最有感覺的人物形象。

這樣安排的依據是義務教育語文課程標準第四學段（7—9年級）關于閱讀對初中生有這樣的要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

這個內容安排可以督促學生閱讀小說、童話、寓言故事等，感受這些人物形象的魅力，從而在人格上起到積極影響。如有的學生開始讀《紅樓夢》，對史湘云很有感覺，寫下以下讀書筆記：“《紅樓夢》中對史湘云的描寫是濃墨重彩，她心直口快，勇敢爽朗，不拘小節，而且才思敏捷，情懷超脫，如男人一般，喝醉了在石頭上一睡，真是一個豪放，讀來如見其人。”

雖然有的學生措詞不太準確，但也寫出了自己的感受：“孫悟空很果敢、聰明，而且敢作敢當，是一個比較強勢的人物。對自己認定的人會真心對待，可謂一個光明磊落的正派人物。”

對于人物形象的概括，有的學生會借鑒別人的說法，有的學生會用自己的語言寫出感受，凡用自己的語言寫出感受的學生往往得到肯定，因為對人物形象的感悟應該有個性，個人體驗是不可代替的。

星期二：我最喜歡的一句話并說明理由。

有的學生選擇這句話：“一人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。”學生往往會結合班級生活談喜歡的理由：“我喜歡這句名言，如我們小組，一起努力爭得班級本次課堂參與第一名，各個小組都實力加強并團結起來，我班就是最強大優秀的班級，項項都能爭第一。”

有的學生說：“我在上學期政治書上看到了莎士比亞的一條名言，深深觸動了我的心。‘適當的悲傷可以表示感情的深切，過度的傷心卻可以證明智慧的欠缺。’人的情緒是多變的，與個人態度緊密相連，一個感情豐富的人，適當的悲傷可以表達他深切的感情，而過度傷心卻沒有必要，一個有智慧的人要學會自控，不能讓自己成為欠缺智慧的人。”

“‘夢想注定是孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但那又怎樣，就算遍體鱗傷，也要活得漂亮’這句話很催人奮進，而且充滿了對青想的執著，所以我很喜歡這句話。”

“‘人有恒心萬事成，人無恒心萬事崩’這句話告訴我們生活的道理，做任何事都要有恒心，如果我們沒有恒心，總是半途而廢，那么任何事都做不成。生活中沒有恒心做不成事的例子比比皆是。”

學生選擇最喜歡的一句話，或是因為哲理，或是因為優美，不但能積累素材，更能提高鑒賞能力。

星期三：讀書方法推薦。

讀書方法以名人讀書方法介紹為主要內容，有學生介紹魯迅讀書方法，先看題目，想想自己能怎么學然后細讀，看到獨特之外，用筆勾畫，并在寫作中運用，讀書分精略兩部分，精是有用而精解的部分，略是粗淡而無用的部分。

又有學生介紹魯迅先生的跳讀法，若是碰到疑問而只看到那個地方，那么無論多久也不懂，所以跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了，這種方法是陶淵明的“不求甚解”讀書方法的進一步發揮，它的好處是可以節省時間，加快閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內容上。此外，還有華羅庚的“厚薄法”，“三復四漏”式閱讀和“不動筆墨不讀書”的讀書方式等。

不止一個學生介紹做記號的讀書方法。“這是我們最常用的讀書方法，在看書時遇到的好句或好詞都用符號標出來，這樣做的好處是讀書有目的性。在讀書時，一些問題可以用標點符號標出來，在不明白的地方標注，便于向書本和別人請教。”

學生還可自創方法，也許前人已經總結出來，但自悟出來也很了不起。看到書名，首先猜想書的內容，如果猜中了，這本書就不必浪費時間看了。如果沒有猜中，就讀下去，這樣更有興趣。好看的內容要細細閱讀，不好看的內容一帶而過，讀書要像寫作文一樣，詳略得當。

讀書方法因人而異，積累雄厚才能創新。以此讓學生掌握不同方法，殊途同歸，達到課外閱讀得法的目的。

星期四：推薦一部好書并說明理由。

內容以名著為主，兼顧其他種類。有一個學生推薦《水滸傳》，“小說情節很有吸引力，令人欲罷不能，總想一下子讀完。如在魯智深大鬧野豬林一回中，寫董超和薛霸把林沖綁到樹上舉棍要打，在這千鈞一發時刻；魯智深突然從天而降，救了林沖，場面頗為緊張”。

學生課外閱讀范圍在不斷擴大。有人推薦了利用心理學知識破案的書籍《FBI教你破解肢體語言》，中聯邦局審訊嫌疑人時通過嫌疑人的眼睛和手勢破解了案情。學生寫道：“生活中的每一個肢體動作，都表現出我們最真實的一面，心理學與讀心術也是一門很好的課程，也給我帶來了很多樂趣，當然了，遇到反偵察的時候也要善于應變哦！”

自然科學類《行星大探秘》，陽光少年勵志名著《自然教育》，推理類小說《福爾摩斯探索全集》……雜志《意林》的介紹：“這本雜志用生動的小故事給人們講了許多大道理，是我們的好伙伴，是童趣的大本營。許多人羨慕成功，徒嘆自己如何才能到達理想的頂峰，這本書告訴我們一步一步，化整為零，踏實走下去才能看到無限風光在險峰。所以，我喜歡《意林》并推薦給大家，一則故事，改變一生。”

只要堅持，學生的閱讀范圍就會越來越廣。

星期五：最有觸動的一個故事。

隨著時間流逝，有些故事在我們的記憶中漸漸淡去。但一旦再被拾起，則那份感動仍留存天地。

學生對一些見聞開始留意。“四川省巴東縣女護士王飛越身患絕癥全身潰爛無法捐贈遺體，只能捐贈眼角膜，她不顧親人極力反對，停止用藥，以保證眼角膜的捐贈。王飛越用她的眼角膜讓其他病人重見光明，看到世界的美好，她的生命雖然結束了，但愛一直在延續，她的愛籠罩著人們的心靈，照亮人間。”

汶川大地震中許多感人瞬間如果再放在作文里老師就會覺得材料不夠新，老套，但一些故事永遠具有震撼人心的力量。那個雙膝跪地以四肢支撐用生命救了孩子的母親所演繹的故事蕩氣回腸，孩子毫發未損。銘記這個母親的人不只是這個親生孩子，還有那么多被悲壯的愛觸動心靈的人們。

這樣的故事比比皆是，感天撼地。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中有這樣一句話：“講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。”講故事不但要感動自己和別人，從中汲取前進的力量，還要從中學會做人的道理，完善自己的人格。

學生通過各種渠道完成課外自主閱讀，博覽知天下，課前三分鐘演講受益無窮。