發布時間：2022-02-12 06:21:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中英語教師述職樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中英語教學 英美文化知識的輸入 選擇性應用
語言教學是文化傳播、吸收、轉化的載體和途徑，是對于某一特定地域下文化的重要表現方式。英語是一門國際化、全球化的語言交流方式，語言教學對于外來文化的汲取和把握具有突出的作用和意義。初中英語教學作為中英美文化知識的主要傳授方式，表現出了較為明顯的地域性文化色彩。
一、初中英語教學的現狀
初中英語教學中對于英語知識的傳授過程反映著中英美文化的差異。但是不可否認的是，就現階段的初中英語教學過程的實踐來說，仍舊存在著一些問題和弊端，嚴重的影響著初中學生對于英語知識學習和掌握的效果。主要表現為：在初中英語教學過程中，過度的重視對于英語語言知識的傳授方面，而忽視了對于中英美地區和國家文化的學習和了解，造成了學生雖然掌握著一些基礎的英語知識運用的基礎，但是在日常的英語交際過程中，實際交際能力和表達能力較低的現象，跨文化交際能力不理想。比如：在英語語言表達中，經常的會出現詞不達意的現象，詞語意思理解偏差現象嚴重。
二、初中英語教學中英美文化知識的輸入與選擇性應用的必要性和重要性
針對于中英美英語文化知識的傳授和學習，英語的學習和掌握是為了更好的為人們的日常交流服務的，交際功能是其最主要的功能表現。尤其是初中英語教學來說，初中英語教學并不僅僅是一門以中英美語言為主要教學對象的課程，更多的表現為是對于中英美國家所具有的獨特的文化知識的講授和學習，初中英語教學和中英美文化之間的密切關系可見一斑。初中英語教學中英美文化知識的輸入輸入與選擇性應用的必要性和重要性被擺在了突出的位置，顯得尤為的重要。比如：在英語交流中，不同的語境需要使用不同的詞語，“You question me？”你質疑我！雖然原句中用的是疑問的語氣，但是表達著肯定得語義，個人的情感色彩較為明顯和突出。
三、如何推進初中英語教學中英美文化知識的輸入與選擇性應用的措施
3.1以啟發式學習為教學模式，形成英語思維語言模式
初中英語教學中英美文化知識的輸入與選擇性應用是中英美文化知識的本位化滲透，有利于立足在以中英美文化為背景的學習氛圍下，積極培養學生的跨文化交流意識，在扎實初中英語知識的基礎上完成文化層面的升華。初中英語教學中英美文化知識的輸入與選擇性應用能夠幫助學生形成立足于文化角度去探索英語語言知識，有助于初中學生英語思維模式的形成。比如：通過設定具體的情節來幫助學生練習口語、名言、名句等，讓學生充分的融入到中英美文化氛圍中去，培養學生的啟發式思考探索能力。
3.2以文化教學為主導，注重異質文化的選擇和應用
在科學技術飛速發展的當今社會環境背景下，國家化趨勢日漸加強，不同國家和地域之間的交際和互通有無成為了時展的主題。不同的文化差異導致了不同的語言種類，由此而形成了截然不同的價值觀、人身觀、風俗習慣、風土民情、人生信仰等方面的差異，給人們的交往和溝通造成了一定的困難和障礙。在初中英語教學過程中，教師應加強對于中英美文化知識學習在整個教學過程中的導向性作用。通過對于英語語言形式、結構等基礎性知識的把握，同時注重對于中英美語言文化對于語言使用的習慣技巧選擇和應用，來實現文化與語言的融合和輸入的因素，保證預期英語教學目標的實現。
3.3以體驗式教學為主，多途徑、多渠道、多方式推進中英美文化知識的輸入和吸收
在初中英語教學過程中，以體驗式教學的方式來為學生對于英語知識和中英美文化知識的學習營造環境氛圍，讓學生在一個具有特定的語言學習的外部條件下，去真實的感受到語言的魅力，感受到不同的民族文化風情，提升對于中英美文化的情感認知。比如：可以通過搜集和涉獵相關的中英美文化的素材、書籍、新聞、音樂等方式，來營造出一個真實的英語學習的語言環境，從而切實把握中英美國家和地區的不同的風俗民情習慣以及歷史文化內涵，以此來推進初中學生對于中英美文化知識的輸入和吸收，幫助學生在英語語言知識學習的過程中去正確的理解、恰當的把握、合理的運用每一個英語法則，以達到預期的表達效果，為日常生活和生產中的實際交流提供助力。
四、結束語
總之，初中英語教學作為中英美文化知識的主要傳授方式，表現出了較為明顯的地域性文化色彩。本文通過深刻的研究和分析初中英語教學中英美文化知識的輸入與選擇性應用，以期有助于推進初中英語教學的文化意識，將初中英語教學與中英美文化知識的輸入與選擇性應用相融合，形成一種以文化角度學習語言的環境氛圍，從橫向不斷拓寬中學生對于英語知識的寬度掌握，從縱向推進中學生對于中英美文化內涵的深度理解，在實現學生對于中英美語言知識的掌握的基礎上，保證學生的跨文化交際能力的得到提升。
參考文獻：
[1]鄒元霞. 論初中英語教學中學生跨文化意識的培養[D].華東師范大學，2010.
關鍵詞：輸入輸出；英語；教學
中圖分類號：H31 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0288-02
在人類交際活動中聽力約占45％，而說占30％，讀、寫分別占16％、9％(Rivers，1978)。聽力技能是語言運用的重要組成部分，也是獲取口頭信息的主要手段之一。在美國視聽說讀寫言語交際活動中,視聽說占75%。法國的視聽說教育調查結果表明，學生僅僅靠聽可認得全部信息的15%，僅靠看可認住25%，而視聽說結合可使學生認住64%以上。由此可見,視聽說在英語學習中的重要性。因此，視聽說教學是大學英語教學的一個重要環節，其目的是培養學生通過聽力獲取英語信息的能力，提高學生的英語口頭和書面的信息交流能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養交際能力。
一、Krashen的輸入理論和Swain的輸出理論的分析
（一）Krashen的輸入理論（Input Hypothesis)
美國語言學家Krashen教授在1982年提出了語言輸入假設理論。這一理論認為語言是通過理解信息，即通過接受可理解輸入而產生的。而輸入應具備以下四個特點：1、輸入必須是可理解的（Comprehensible input）；2、輸入必須是有趣的、密切相關的（Interesting and Relevant）；3、輸入不是以語法為大綱的(not Grammatical Sequenced)；4、輸人必須是大量的(Enough Input)。其中可理解輸入尤為重要，是語言習得的必要條件。用公式表示為i+1．即把學習者現有語言水平假設為i，把略高于學習者現有的語言水平假設為l。一旦學習者獲得足夠的可理解輸入i+l，習得就會產生略高于原來的語言能力。因為學習者為了懂得新輸入的語言材料，會求助于以前的知識經驗或利用語境、上下文等進行判斷。通過努力，學習者理解了語言輸入中“難以理解的成分”，從而使語言學習取得進步。這其中輸入的材料應該是能引起學習者興趣的，并且是有關聯的。而不必過分拘泥于語法結構，但輸入量必須大。
（二）Swain的輸出理論（Output Hypothesis)
Krashen的語言輸入理論將語言習得完全歸功于語言輸入，但是Swain在對加拿大的法語沉浸式教學作了調查發現情況并非如此。因此，Swain提出了“可理解的輸出假說”，即：可理解的輸入在習得過程中固然有很大作用，但是仍然不足以使學習者全面發展他們的二語水平。如果學習者想使自己的二語流利又準確，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。Swain的語言輸出理論，強調了輸出的重要性及輸出的三個功能：注意、驗證、和元語言功能。注意功能表明目標語的生產輸出能促進學習者注意到他想說的與他所說的之間的差距，即能激發提高有意識的學習。驗證功能強調學習的主動權完全掌握在學習者手中。學習者在不斷的檢驗與糾正過程中由于積極思考，主動想法解決問題，而得到前所未有的收獲。語言輸出是驗證自己所學或對目標語言問題的認識的一個重要途徑。元語言功能即通過輸出，學習者認識到自己的問題，大腦接受反饋信息使學習者做出反應，糾正錯誤，加以改正。
二、傳統聽力教學存在的弊端
在大學英語教學中，聽力課的設置已經有20多年的歷史。特別是全國大學英語四、六級考試、浙江省三級和應用能力B級考試的出現，使聽力教學在大學英語教學中的地位日益突出。但在傳統的聽力課堂中，目標以應試為主，忽視了學生輸出交際能力的培養。筆者通過問卷調查，結果表明：大部分學生認為聽力十分重要，聽力能力也急需提高，但傳統的聽力教學不太滿意，希望更多的參與，而不是被動地接受。
三、對高職英語視聽說教學活動的啟示
Krashen認為，輸入應該是可理解的，并且是粗調的，而不是精調的輸入。粗調輸入強調使學習者將注意力放在語言所傳遞的信息上，而不是語法結構等形式上。同時，語言輸入必須是大量的、有趣并關聯的。
（一）重視輸入的質量和數量
1、教師在進行全英文授課時所使用的語言必須是學生所能理解的。高職學生因為英語水平相對較低，所以部分教師在嘗試英文授課中發現學生理解存在較大的困難后，往往出于完成教學進度，提高課堂效率的考慮而放棄了英文授課。造成這一現象的根本原因就在于教師不了解學生的現有水平，對輸入的可理解程度把握不夠。因此，教師一方面應該保證自己的語言地道、流利，對教學語言要有充分的控制能力；另一方面應該充分了解學生的現有水平i。在英文授課的過程中注意觀察學生的反應，借助聽力課教學環境——語言實驗室的設備優勢，利用先進的現代教學手段給學生提供更多的自然真實、題材多樣的英語環境從而汲取語言材料，增加聽覺信息輸入,有利于創造外語學習氣氛和真實語言情景,提高學生參與課堂的積極性。為確保課堂上的輸入是理解性輸入，教師應根據學生的特點和水平，調控語言輸入的難度，要注意觀察學生的課堂表現,根據反饋信息,隨時調整語速,并結合手勢課件等直觀教具,重復重點內容和較難的關鍵詞，或使用更淺顯易懂的語言來表述等，盡可能使輸入信息接近于班上大多數學生的i+l水平。
2、選擇合適的教材，難度適中，具有趣味性。選擇教材時,要充分考慮到教材內容的難度和廣度是否適合學生,是否能提供充足的可理解輸入。授課選材應該盡量貼近大學生的生活，體現學生的智力因素和成長要求，最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。教材難度要適中,太難會挫傷學生學習英語的積極性,太容易則達不到教學最佳效果。此外，將所學的內容與現實生活聯系起來也會使學習變得相對容易。
3、建立聽說教學網絡資源庫。英語聽說課應該為學生提供多維的感官刺激和語言情景,使其有機會接觸到生動、形象的語言文化知識，激發學生的學習興趣,達到學生主動學習的目的。然而，聽說課時有限，在課堂上并不能保證有效地提高學生聽力水平。教師應指導學生在課外多收聽英文廣播、觀看英文電視電影、聽英文歌曲等，幫助學生擴大知識面，開闊視野，同時培養學生的語感及英文反應能力，達到提高聽力的目的。
（二）強化語言輸出實踐
實行互動式課堂教學，給學生創造“輸出”的機會。視聽說課要從原來的聽力課轉變為視聽說課，在課堂上教師要保證學生進行口語練習的時間，創造口語練習的機會，把互動式交際有機地貫穿于整個教學之中，開展一些自然真實的課堂活動，為學生創造輕松自在的輸出環境。這些課堂活動應結合趣味性、實用性、交際性于一體，如問答、復述、對話、討論、辯論、演講、角色扮演、交換信息等。
把口語輸出訓練擴展到課外?？谡Z表達能力的提高需要大量、長期的練習，要做到天天練，時時練，才能熟能生巧。因此輸出訓練不應該只局限在課堂的有限時間內，教師可以指導學生開展一些課外活動，如英語角、演講、辯論、話劇比賽、一些簡短的英語笑話、英語動畫片，如海底總動員等系列、在高水平點上的VOA、BBC、網絡英語視頻新聞等，然后用自己的語言來做筆記，進一步增加學生語言輸出的機會，提供語言輸出的良好氛圍。老師在上課的時候花點時間讓學生自己表述他在課外獲取的信息和學到的知識。這樣去培養學生的聽力習慣并逐步掌握聽力技巧。實踐證明。在聽力訓練中，學生在剛開始聽的時候，一般多集中于單個的詞和句子，一旦他們養成良好的聽力習慣后，就會更加注重整體的理解并重視和加強這種技巧的培養。
使學生克服心理障礙，促成語言順利輸出。學生接受信息不是一項被動的活動，而是一個極其復雜的主動過程，整個過程的協調要求學生付出一定的腦力勞動，同時學生因為焦慮造成的被動導致超負荷的心情使他們產生了消極的焦慮感。因此，在學生進行口語表達過程中，教師要鼓勵學生大膽表達，首先應關注學生輸出的內容，對學生的表達則不要過于追求語言的準確性，當場盡量不要糾正錯誤，以保證其表達的流利和完整。因此，課堂上需要營造寬松的環境，使學生在相對自由的氣氛中接受信息。在表達結束后，教師可以以自然、合適的方式對學生的錯誤輸出加以糾正。
激發學習內外動機。學習動機在學習過程中發揮著重要的作用。教學方法和學生的成就感對動機的影響很大，這就要求教師熟悉學生的現有水平和特點，采用恰當的教學方法，因材施教(外部動機)，不斷激發學生的學習興趣，鼓勵和肯定學生所取得的成績(外部動機)。內因與外因相互結合，能促進學生聽力能力的不斷提高。
四、結語
在大學英語視聽說教學活動中，要針對學生的既有水平，從聽力材料的可理解性、真實性、趣味性等方面，把握語言輸入的質和量；要充分利用現代信息技術手段，以視、聽、說相結合和雙向交流的方式將語言輸入與輸出相結合；隨著大學英語教學改革的深入，教學更注重向以學生為中心，既傳授語言知識和技能，更注重培養學生的語言實踐應用能力和自主學習能力，將輸入與輸出理論運用到大學英語視聽說中，充分調動學生學習英語的興趣，發揮學生的自主學習能力，真正做到學生是學習的主體，切實提高學生的英語應用水平。
參考文獻：
\[1\]雷玉蘭．文化語境與聽力理解\[J\]．懷化學院學報，2010,(9).
【關鍵詞】初中數學教學內容認知水平
引言
在社會、政治、經濟、文化等各方面跟著世界的腳步不斷改革的過程中，教育改革進行得更為深遠。教育實行改革所牽涉的范圍更加廣泛[1]。教育實行改革是社會發展的需要，同時也是教育行業自身發展的根本要求。在每次推行教育改革的過程中，數學一直是教育改革的所關注的焦點。對于數學的改革各專家具有不同的觀點。數學實行改革其首要目的就是要提高學生的認知水平。在數學教育實行改革的過程中，教學時其重點。教學改革牽涉的內容較多。在數學進行改革中，數學教師教學內容的選擇是提高學生認知水平的重要方面。實踐經驗表明，學生認知水平與教師教學內容的選擇具有重要的聯系。
1.教學內容對學生認知水平的重要性
世界的空間形式與數量關系集中體現在數學學科中。初中數學是學生在該年齡階段接受具有邏輯性強的一門學科。初中數學不像小學數學那么簡單。初中數學對學生的思維邏輯具有重要的影響。隨著皮亞杰學生認知水平概念的提出，人們開始探討初中數學教學內容對學生認知水平的重要性。皮亞杰的認知水平是根據年齡進行劃分。初中時期學生的認知水平是其發展的重要時期。因此，教師在教學內容選擇的過程中，應當選擇能提高學生認知水平的內容。據相關資料表明，中國學生擅長解題，卻沒有很好的創新能力[2]。創新能力是學生認知水平高低的具體體現。教師在教學的過程中，在注重學生解題能力的同時，還應注意培養學生的創新能力。例如，當初中數學老師在講解因式分解時，不僅僅是根據公式對學生講解解分因式的過程。教師應選取合適的教學內容，讓學生在掌握知識的同時，還能夠進一步的思考。在解題的過程中，創新思維。如此不僅提高了學生的解題能力，還增強了學生的創新能力。創新能力的提高，有效促進學生認知水平的上升。教學實踐表明，在講解有關的知識點時，選取的恰當內容不僅有利于教學質量的提高，提升學生的學習熱情，還有助于學生自我的成長。可見，初中數學教師在教學的過程中，選取合適的教學內容運用于課堂中。
2.影響學生數學認知水平的主要因素
學生認知水平的高低，學校通常采取測試的方式來了解每一位的水平。但是，根據學生測試的分數來評價學生的認知水平有失偏頗。筆者認為影響學生的認知水平主要有以下幾種。
2.1學生自身的數學素養
學生認知水平的高低，其自身的數學素養是主要的因素。在學生認知結構內存在較多的影響因素。其主要體現為：首先，學生的知識基礎[3]。眾所周知，問題的解決并不是憑空想象就可以完成。解決問題需要具備一定的知識，學生在解數學問題的過程中，主要依賴于數學知識熟練的推理，進而解決數學問題?？梢?，數學概念的掌握是有效解決數學題目的基礎。學生在解題的過程中，能夠想起的知識點越多，其解題的潛能就越大。若是教師能夠對成績差的學生進行相應的指導，他們的成績將會大幅度的提高。學生想起數學知識點中的基本事實和數字慣例，將有助于學生思維能力的提升?？梢姡瑢W生基礎知識的掌握是學生成績提高的基礎性條件。其次，學生的解題策略。學生對教學知識的掌握是其學習的目的，但不是學習的重點。學生在學習的過程中能否獲得一定的訓練時教學的關鍵。學生在教學的過程中獲得訓練，其能力就會得到提高。訓練學生，其實就是讓學生掌握一定的解題策略。通過對解題策略的運用，學生在聯系中才能更好的運用。因此，教師在教學中應當注意不要一味的講解知識點，應在課堂中讓學生進行一定的量的訓練，以此來提高學生的認知水平。再次，學生的元認知水平。實踐表明，初中生數學解題中之所以會出現解題失敗，其主要原因在于對知識和認知策略的無效應用。學生在解題中，雖然應用了一定量的知識，卻是無效的利用。因而導致學生解題失敗。最后，信念與態度降低了。俗話說，態度決定一切。在學生掌握了一定量的知識時，學生自身的信念和態度不斷地影響著學生。
2.2課程影的響
如前文所言，數學教師教學內容的選擇對學生的認知水平具有重要的影響。在教師實行任務式的教學中，并不能促使學生認知水平的提高。當然，教師不能根據學生現有的認知水平進行教學時，學生也就很難達到該有的認知水平。在整堂數學課進行的過程中，學生的認知水平主要由運算水平、分析水平、應用水平以及領會水平構成。教師在教學的過程中，根據實際情況，合理設置課程，選用恰當的教學內容才有助于學生認知水平的上升。
2.3教學的影響
所謂教學對學生認知水平的影響，其實就是教師的教學對學生的影響。教學對學生的影響是深遠的。教師在選取教學內容時，無論是例題的講解、作業的布置還是練習，教師應根據課程對其進行合理的編排。教學是課程的具體體現。教師通過教學對學生的認知水平產生直接性的影響。
3.通過合理選取教學內容提升學生認知水平的建議
教學內容的選擇始終是為學生進行的，為促進學生認知水平的提高，初中數學教師應當根據教學的實際情況合理選取教學內容。首先，數學老師應當選擇有利于學生創新思維的內容進行教學[4]。創新思維是學生認知水平提升的具體體現。數學老師通過教學內容的選取，來提升學生的認知水平。其次，數學教師應選取有利于學生掌握的教學內容。學生掌握了知識內容，才能夠激發學生的學習興趣，進一步提升學生的認知水平。最后，初中數學教師應踐行優資教學。所謂優資教學，指的是教師在選取教學內容時，對比各個教學內容，選取最有利于學生發展的教學內容。
4.結語
綜上所述，初中數學教學內容的選擇對學生認知水平具有重要的聯系。初中數學教師在教學的過程中，應當根據學生的具體情況，合理選取教學內容，而不是以追求任務式的教學進行內容的選取。唯有選取合適的教學內容，才對學生的認知水平有所幫助。
參考文獻：
[1]呂秀明.初中數學“激情？自主？高效”教學模式的探究[J].中國科教創新導刊. 2012，8（18）：28.
[2]孫名符，楊淑清.義務教育階段新一輪數學課程改革熱點分析[J].數學教育學報. 2011，6（03）：24.
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看九年級英語年終工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
九年級英語述職報告1臨近年末，回首20__年，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，特別是在教研員和校領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：
一、思想方面
自參加工作以來，我熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，嚴格要求自己并認真學習有關教育教學理論。我不但注重平時的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，及時更新教育理念，積極參加校本培訓和新課程培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
二、工作方面
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”。具體做法如下：
1、課一前認真鉆研教材，備深備透每一節課。
2、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，課外作業少而精，減輕學生的學業負擔。
3、利用課余時間做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其關注后進生的轉化工作。
對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
4、熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
在教學工作中，我努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中，我總是努力去做到這一點。
三、出勤方面
我熱愛自己的本職工作。，從不因為個人的私事耽誤自己的工作。平時我積極參加教研組組織的各項教研活動、學校組織的例會，升旗儀式、課間操和各種工會活動。在本學年度，沒有缺席、遲到、早退和病事假現象的發生，嚴格遵守了學校的各項規章制度。
四、取得的成績
在本學年的工作中，我取得了一定的成績。本學年所帶領的班級無論是紀律還是學習都取得了較大的進步。在教學工作上，我善于總結，積極撰寫論文，論文《讓我們的英語互動課堂鮮活起來》獲得了__市20__年教學論文二等獎。當然“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷。例如：對部分學困生轉化工作還不夠成功，班級管理經驗還不夠成熟等，而這些問題，希望在以后的教育教學工作中不斷地解決。
九年級英語述職報告2尊敬的各位領導，各位同事：
大家好!
今天站在這里述職，意味著這學期的工作正式結束了，作為一名初三的老師，這學期還是一如既往的忙碌充實，回顧一學期的點點滴滴，酸甜苦辣咸五味俱全，下面就這學期所做的工作做簡單的總結。
首先，這學期教學的主要任務是進行高效復習，在劉老師的帶領下，我們制定了從初三課本開始進行抓牢基礎的復習，在這個階段中，針對所有學生我們狠抓詞匯、短語與句型，做到每節課聽寫，提問或者讓學生上黑板做題，課本是關鍵，抓牢基礎是邁出勝利的第一步;然后進行鞏固提高，對不同的專題進行教練結合的復習，并對中考出現的高頻率題型進行重點講解，使學生對中考中易考的專題能做到掌握無誤，接著針對不同的專題進行訓練，單選、完型、閱讀等，并且我們有選擇的使用各市的模擬題，進行整和，作為典型的俱樂部試題，然后進行認真的講評，錯誤較多的題在下次的俱樂部題再次出現，通過這個階段的訓練，學生對做題過程很清楚，學生們有了穩定的做題節奏，而且對難題的信心也增強;最后狠抓應試技巧，在最后不到兩周的時間里，我們利用每天的時間培養學生的應試策略，保證學生把自己會的分數能穩而準的拿到，對每個題都制訂自己的最低和最高的目標，在每一套的綜合訓練題中讓學生模擬出中考的樣心理，最大限的保證學生們的高水平的發揮，事實也是這樣的，有很多的學生在中考中發揮出了最好的水平。
這就是我們一步一步的教學，在這個過程中感謝其他五位同仁的幫助，由于自己對畢業班的教學沒有經驗，是她們的幫助讓我樹立了信心，懷著無愧于學生的信念，與她們一起走過了這難忘的一年，謝謝你們!
教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，我們要對學生、對家長負責，更要對學校負責。特別是語文和英語老師，我們的早自習和晚讀也是"重頭戲",由于自身家庭的原因沒有老人在跟前照看孩子，接送孩子成了最大的難題，在這里我要感謝九年級一二班的同事們，特別感謝兩位王老師，每周四下午為了方便我接孩子都要和他們換課，是她們給我提供了方便，最忙碌的要數周二和周四的晚自習，因為孩子放學的時間和我們點名的時間是沖突的，所以必須先忙忙碌碌去接孩子再返回學校簽退，然后回家做晚飯，飯做出來有時能來的及吃，有時來不及吃，對象回到家我就急急忙忙向學校趕，因為怕遲到怕耽誤學生，在這里要感謝孫老師，每次如果我來晚了幾分鐘，她總是站在一二班的門口一起看著兩個班，這是一種無聲的幫助。
對于只有四歲的女兒來說自己是不稱職的，周二上完晚自習回到家女兒已經睡著了，周三六點來學校值班的時候女兒還沒睡醒，并且每周三下午女兒還要坐在教室門口陪我給學生上第四節，值得慶幸的是這時候女兒比較懂事的，我上課的時候她坐在門口安安靜靜的看自己的圖畫書，我的忙碌也造就了一個比同齡孩子要成熟的女兒。感謝大家因為你們的幫助，我們一路走來。
工作強度大、任務重、壓力大，相信是我們每個初三老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，大家都在自己的崗位上堅持著。我最大的體會就是送完畢業班自己的嗓子開始出問題，嗓子開始不定時的疼痛，沙啞，大家一定都有同樣的感受，我們一直在堅守，為了自己能夠一如既往的站立在這三尺講臺之上。
一學期就這樣在苦累酸甜中結束了，雖然中考的腳步已離我們漸遠，但奮斗的畫面卻永遠的定格在我的教育生涯之中，第一年的畢業班執教生涯，感謝有你們的陪伴，我將在這些難以忘懷的畫卷中不停的給耕耘著、感慨著、反思著，謝謝你們，祝福你們!
九年級英語述職報告3臨近年末，回首20____，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，異常是參加了省里的教師培訓和學校領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的提高。下頭我將這一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我進取響應學校的各項號召，進取參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要自我。思想進取向上，要求提高，這學期，我十分光榮地以一名入黨進取分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自我的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康禮貌的形象言傳身教。
二、業務素質方面
為了適應農村初二英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自我的所__用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我進取參加省里組織的農村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內我認真學習，領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后進取與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業務水平。
三、教育教學工作方面
這學期我擔任的是初中二年級年級的英語教學。經驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情景來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中進取探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發和培養學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在簡便、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重構成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自我的科研水平。
四、考勤請假方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天上班，一邊完成學校的各項任務，一邊準備教材和學習自我的專業知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為學校作更多的事，自我更加努力學習專業知識，使自我的業務水平更上一層樓。
五、努力提高方向
1、加強自身基本功的訓練，注重對學生本事的培養。
2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大提高。
3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養有更大的提高。
總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自我，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰!
九年級英語述職報告4一年的見習期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好班主任和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個剛畢業的學生一進校就做五年級的班主任。通過向其他優秀班主任的學習，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。在工作中注意：
1、制定切實有效的班規，培養班委自主管理的能力。
鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2、充分利用課間談話和班會課。
抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態，有的放矢的進行教育和解決問題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學生進行思想道德建設的有效陣地。
3、關懷后進生、行為偏差生。
后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。
現在我班已經逐步向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結向上風氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘這片園地。
三、英語教學工作
我所任教的是三年級和五年級共四個班的英語教學工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。
在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2、認真上好每一節課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“english，icando”“english，icansay”。
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
一年來，我在學校開了多次公開課。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，一年教齡公開課受到各位老師的好評。
總體上來說，我感覺從大學校園走進小學校園，不僅僅是環境的變化，更多的是角色的變化，從一個被教育者變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會有回報的。以上是我這一年見習期的工作總結，不足之處請各位領導及老師指正，我一定會再接再厲，繼續努力工作。
九年級英語述職報告5本學期，我擔任九二班和九四班英語教學工作，同時擔任九二班班主任工作。現將本人本年度工作情況匯報如下：
一、傾心教育，為人師表
身為教師，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，我始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養。同時全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，認真履行崗位職責，有很強的事業心和責任感，旗幟鮮明，立場堅定。任現職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，始終堅持戰斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。
二、勤勉教學，成績突出
作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，兢兢業業,勤勤懇懇。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，盡管有的班級學生基礎差，但我相信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發展”。在教學方法的設計上，我注重激發學生的主體意識和求知欲望。我每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。為適應新世紀的教學要求，近幾年來，我積極投身教學改革，并取得較好的成績。過去一年里。每一次月考以及期中期末考試，都取得了優異成績，獲得了學校表彰。
三、深入鉆研，提高自身業務水平
自任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握英語學科最新的改革趨勢，理解普通初中英語課程改革的發展方向。
四、盡心盡職，任勞任怨
作為教師，我深深意識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平不斷提高，取得了較好的成績。我的管理方法贏得了學校領導、同事、學生和家長的理解和支持。班級工作也取得了一定成績，所帶班級師生關系融洽，班級管理井然有序。
五、精心施教，形成特色
首先，作為一名普通的教學工作者，我能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節;
備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;
輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;
考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。
