發布時間：2022-09-22 03:30:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教師個人剖析材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。
一、存在問題
根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：
1、有個別教師上課有接手機現象。
2、教育學生時有時有過激的言語。
3、 敬業精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業績達到最大化。
4、有輕微的違紀現象。
5、個別教師上課有遲到現象。
二、整改措施
根據以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規在頭腦中長期儲存。
2、認真制定整改措施。
3、完善師德師風各項制度
1 2⑴師德師風建設分工負責制
⑵師德師風學習制度
⑶未成年人保護、教育和管理制度
⑷師德師風監督制度
⑸師德師風考核制度
⑹師德師風集中整頓制度
⑺師德師風問題處理報告制度
⑻預防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風優秀教師表彰制度
⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度
4、按《中小學教師職業道德考評實施方案》加強師德師風考核。
5、堅持師德師風監督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現。
7、按市師德師風問題處理報告制度，發現問題及時上報，做到不遲報、漏報、瞞報、謊報。
中圖分類號：G40-03 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）10-0025-03
從研究材料中準確提煉成果、經驗和觀點是中小學教師開展教學研究和課題研究應掌握的基本技能之一。實踐中，中小學教師經常會遭遇材料龐雜、茫無頭緒的困擾，不能有效地提煉材料，并最終影響研究質量。依樣畫瓢、淺嘗輒止、以偏概全、一團亂麻和落入俗套是當前中小學教師教學研究材料提煉中普遍存在問題。鑒于此，我們擬通過實例剖析這些不當現象，以期探尋研究材料提煉的有效策略。
一、依樣畫瓢
教師對研究過程作鏡子式的實錄，一一羅列，幾乎未加提煉，如記流水賬。包括哪個階段做了哪些事、怎么做的、結果如何等。因為缺乏理性的思考、效果的評述，沒有經過“深加工”，無法形成自己的認識、見解和主張，從而導致研究價值與意義被低估。初次做課題研究的教師容易犯這個毛病。
【例1】某老師的《初中生創造性地摘錄筆記的研究》報告，其正文提綱為：
第一階段：1.學生摘錄筆記現狀的問卷調查；2.學生課堂筆記個案的比較；3.學生平常課筆記與公開課課堂筆記的對比；4.學生平常自學課文筆記與聽課筆記完成質量的對比。
第二階段：1.收集到的有關注意力、建構主義的理論等；2.闡述創造性地摘錄筆記的理論；3.研究所遇到的困難。
第三階段：1.監督、檢查學生自主摘錄筆記的情況；2.以幾篇課文為例，收集多種摘錄版本；3.總結。
【診斷】以上問題，主要是教師缺少教育理論素養與不善于總結提升研究材料所致。由于一線教師學得較多的是教學設計類理論，且常是模仿別人，很少接觸前沿性雜志、源頭性書籍，因而對其他的教育理論知之甚少，不能迅速在案例、敘事等材料和理論之間找到鏈接。沒有教育理論的觀照，教師必將受實踐本身的局限和個人狹隘的經驗所限制，只能是將身邊的教育事件如實地反映出來，對“為什么要這樣解決，依據是什么”；“有沒有更好的解決方式，依據又是什么”等問題缺乏深入的理性的思考。教師在事后也沒有查閱相關文獻以追根溯源。長此以往，反思能力也就弱化了。
【矯正】緊扣“創造性筆記摘錄”這個著眼點，把病例1提綱調整為：一、學生摘錄筆記現狀調查及結果分析；二、創造性筆記摘錄的理論依據；三、創造性筆記摘錄實踐操作：1.學生課堂筆記的個案研究；2.不同課型學生課堂筆記摘錄的研究……四、培養學生創造性摘錄筆記的策略：1. 2. 3. 4. ……
修改后的報告按現狀分析、理論依據、實踐操作和培養策略進行有序論述，經歷了從實踐到認識、從感性到理性的一個揭示規律、形成科學認識的過程，形成一個源于實踐、又高于實踐的理論框架。
二、淺嘗輒止
即對材料提煉不透徹，像煮夾生飯。盡管對材料有所提煉，陳述條理也清晰，但是仍然被一些材料的外部特征與聯系所迷惑，僅僅是對事物的表象做平鋪直敘，沒有去探索事物發展的脈絡和揭示出事物的本質（核心要素及結構關系），系統性不強、深刻性不夠。
【例2】在工作中發現，每個教師申報的課題研究方案元素或有殘缺、不完善，差異較大；也咨詢過數位課題做得較好的教師，他們也不甚清楚其中的構成。于是，我們通過閱讀教育科研方法書籍中有關課題設計的章節，檢索大量課題設計的期刊論文，分析較為優秀的課題申報方案，在明白要“回答的基本問題”的基礎上進行反復比較，綜合各方有益因素，摒棄冗余，系統梳理得出課題研究方案“十四種構成元素及參考排序”。然后按課題方案中十四種構成元素的一般順序，對每種元素分別進行論述，形成了《中小學課題研究方案的設計》（下稱《方案設計》）的第一稿。由于文稿結構松散、疲沓，構成元素彼此關聯不緊密，中小學教師對課題方案設計仍是無所適從。
【診斷】顯然，《方案設計》第一稿中對十四種構成元素的歸類只停留在現象分類的水平上，沒有使大量的材料脫離表面的具體形態，上升到抽象的層面，對材料的“認知”和“分析”不足，自然不能揭示材料所蘊涵的內在意義。另一個主要的原因是研究目的不明晰，重點解決什么問題，糊里糊涂，也就自然抓不住材料的精神實質（蘊涵在字里行間的一種傾向、一種意圖或者是一種思想）。
【矯正】為使中小學教師在課題設計時有個可參照的操作模板，《方案設計》第二稿先是在前一稿已得的“課題研究方案要回答的基本問題、構成元素、展開時序”表中，“要回答的基本問題”再插入與之對應的設計“意圖指向”；然后根據彼此之間的內在聯系，把十四種構成元素分別歸入“背景新、主題清、任務明、道可行”之中，并逐一展開論述；最后呈現“課題設計的思維導圖”作為整個總結。這樣各個方面關系被攏成一個整體，其中的發展趨勢一目了然，全文結構嚴謹、前呼后應[1]。
大凡依據材料提煉觀點都需要“概括─歸納─提煉”的思維程序：⑴概括，即選準角度，排除干擾，抓住要領，概括敘述材料內容；⑵歸納，即在概括基礎上，由現象到本質，辯證地總結蘊含在材料里的一種思想（道理、傾向與意圖等）；⑶提煉，即對“歸納”的再思考、再升華。這三步，對于準確提煉觀點，不失為一種巧干。
三、以偏概全
即對材料提煉不完整，存有片面性。教師對材料缺乏通盤考慮、整體構思，只關注細枝末節、局部細微，沒有理順局部與整體的關系，沒有把對材料的整體把握和某個材料的處理有機結合起來，結果產生偏見或流失其他有價值的東西，達不到“窺一斑而知全豹”。
一、自我印象我是教育戰線上的一名“老兵”，1980年參加工作，在教育這塊神圣的土地上默默辛勤耕耘了20多個春秋，送走了不少學生，不敢說“桃李滿園”，也可謂“枝繁葉茂”，還能稱得上是一名稱職的“園丁”。
參加工作以來，本人全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，模范地遵守社會公德，時時處處嚴格要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，嚴謹治學，刻苦鉆研業務，不斷提高政治思想、文化業務素質及教育教學水平，自我認為是一名思想健康、品德優良、作風正派、業務還算過硬的教育工作者。
二、加強對中小學教師職業道德建設的必要性和重要性的認識隨著新世紀的來臨，教育事業的飛速發展，全民素質的整體提高，國際、國內的新形勢和深化教育改革、全面推進素質教育的新任務，對教師職業道德建設提出了更高的要求。
身為全面推進素質教育的主力軍中的一員，只有轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學生的良師益友。
因為教師隊伍職業道德素質的高低，直接關系到國家素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到國家和民族的未來。當前，我縣尤其是我鎮中小學教師職業道德建設確實存在許多不容忽視的問題，有些教師的行為嚴重損害了人民教師的形象，降低了教師在人民心目中的地位，給教育事業帶來了不良的影響。通過學習，我認識到，花大力氣加強中小學教師職業道德建設，糾正行業不正之風，端正校風、教風、學風，重塑教師往日良好形象，正我師德，鑄我師魂，是當前擺在我們每個教育工作者面前的一項重大的政治任務，是勢在必行的一大舉措。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者”，“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”為此，教師的政治地位得到鞏固和提高。
近年來，盡管全國經濟環境受到大氣候的影響不景氣，但上級財政部門想方設法首先確保我們教師的預算內工資按時足額兌現，并通過多種渠道解決發放預算外部分，這些無不充分體現了黨和人民政府對教師的關懷和愛護。俗話說，”大家有大難，小家有小難。”作為一個人口眾多、國力不強的發展中國家，對教育、教師的重視程度應該說還是可以的，身為教師，想想全國九億多農民和那么多的下崗工人、待崗待業人員的低收入，怎能為工資少點而牢騷滿腹、消極怠工、不思進取進而誤人子弟呢？
三、對照標準，尋找差距，揚長避短，注重實踐通過學習《教師職業道德建設學習手冊》中的有關條例法規，本人逐一對照，尋找差距，認真剖析，概括起來，存在下列一些不足之處：首先，愛崗敬業上做得不夠突出。
近年來，由于長期在學前班和低年級任教，狹隘地認為自身素質還可以，考試考核我都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研，尤其有點倚老賣老的思想，教學業務上上進性不強。其次，平時不注意自身形象，不拘小節。說話隨口無心，想說就說，不分場合、對象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些小矛盾。第三，要求學生過于嚴厲。偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛，有時有點歧視后進生的言行。第四，由于年齡偏大,有時情緒容易激動，言行有時過激，自控能力不是特別強。以上不足之處，懇請各位領導、同事多多批評指正。
四、幾點打算
1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛差生和后進生。
2、樹立幾個意識：
（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求學生做到，自己堅決要做到。
（2）牢固樹立“學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生的表率。
（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發揚教師高風亮節、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執著追求、探索創新”的美好形象。
（4）牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。
及時，同志們今天的會議開得很好。重要。傳道、授業、解惑”教師的天職，太陽底下最光輝的職業”教師的美譽，學高為師、德高為范”對教師職業的特殊要求，而崇高的職業的道德則是教師能頂天立地的脊梁。
今天，我們在此召開師德師風建設工作會議，目的是再次展示優秀教師的師德魅力，領略優秀教師風采，為以后的教育教學工作再上新臺階做好奠基工作。
“生活中并不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”平凡的工作中并不是沒有激越，而是缺少探求優秀的目光。在以后的工作中，我們將進一步加大師德師風建設活動力度，使每一個有正義感、有責任感、有高尚的道德情操、有成就、有貢獻的教師走上演講臺，把自己工作的情況講給大家，使你的平凡而偉大的事跡像涓涓細流滲進每個人的心田，感染每一個有良知的人。
既然我們選擇了這一光榮的職業，就要為之而奉獻，就要使這個職業絢麗生花！我們每個人都要有這樣的心態：我自豪，我是教師！我驕傲，我是優秀教師！我偉大，因為我培育了祖國的后代，我堪為人師！
針對今天的會議，中心小學作如下要求：
1、各校在以后的工作中加強學習，學習教育法、教師法、義務教育法、中小學教師職業道德規范、縣委縣政府教育局有關于師德的文件、毛家店小學師德師風建設實施細則，每學期集中學習八次，學校要有學習記錄，教師個人要有個人學習筆記。
2、從即日起，領導層層承包、分工負責，采取集中檢查和隨時抽查的方式，對全鎮“三亂”現象進行徹底的清查整治。
為進一步加強師德師風建設，著力打造師德高尚、作風過硬、業務精湛、嚴謹治學的教師隊伍，教育和督促廣大教職員工進一步牢固樹立以人為本、依法執教、以德治教的理念，規范從教行為，提升思想政治素質和人格修養，努力辦好人民滿意的教育，唐河縣教體局利用暑假在教育系統深入開展了師德師風主題教育活動。
一、切實加強領導，動員部署到位。今年春期以來，唐河教體局局長曾鑫帶領局班子成員、股（室）和局直單位負責人及各高中、鄉鎮（街道）中心學校負責人，深入一線實地調研，在調查研究、集思廣益的基礎上，認真分析制約唐河教育發展的熱點和難點問題，明確了“打基礎、抓質量、求突破、保穩定”的教育發展戰略，研究決定開展師德主題教育活動。活動自7月11日開始至8月15日結束，歷時一個多月時間，分為學習動員、分析檢查、整改提高三個階段。活動方案。各單位、各中小學校（幼兒園）高度重視，迅速行動，精心組織，整個教育活動得到蓬勃有序開展，形成了比學習、定目標、議發展的良好局面。
二、營建濃厚氛圍，宣傳發動到位。各單位通過懸掛橫幅、張貼標語、專題展板等形式，廣泛宣傳活動的目的和意義，積極營建全社會關心教育、理解教育、支持教育的良好氛圍。局活動辦先后編發了活動專期簡報11期，及時報道各地活動動態，弘揚先進典型。該局教育信息網和各單位、校園網站也及時活動信息，紛紛展示亮點，有力地推動了活動的扎實開展。
三、豐富活動載體，學習認識到位。注重選準學習載體，采取研討交流、專家授課、觀看影片、專題報告等形式，對廣大教師進行科學發展觀和社會主義榮辱觀教育，并對照《中小學教師職業道德規范》和縣教體局文件精神，記錄學習筆記，書寫心得體會，通過集中學習、個人學習、理論測試等形式，深化對教師職業道德的理解，有效地轉變了工作作風。馬振撫中心學校舉辦了4場愛崗敬業、提升師德、珍愛生命、關愛留守兒童的專題報告；祁儀中心學校組織教師認真觀看黨史影片《信仰》；實驗高中、少拜寺一初中、城郊一初中、縣一小等校長帶頭記學習筆記，寫心得體會，努力將學習效果轉化為自覺履行職責的具體行動。
四、深入查擺評議，分析檢查到位。廣大教師認真對照《中小學教師職業道德規范》的要求，深入查擺自身存在的師德問題，紛紛撰寫自查報告、剖析材料。各單位通過召開由教職工、家長、各界人士參加的座談會，舉行教師宣誓儀式、師德承諾簽名活動、師德標兵先進事跡報告會，組織教師自評、互評等方式，在深入進行查擺、剖析的基礎上，形成了分析檢查報告。縣四小以“打造四小新形象”為主題，開展“復興唐河教育”全員簽名承諾活動，通過集中學習、舉辦報告會、分專題討論等多種形式，激發了教職工愛崗敬業的奉獻精神。
五、強化活動監督，督導檢查到位。縣教體局成立了活動督導組，多次深入基層學校進行督導檢查。各中心學校也選派人員劃片督查指導，有力推動了各中小學校（幼兒園）活動的扎實有效開展。8月初，縣教體局組織42名機關干部分成21個督查組，對各單位活動開展情況進行了認真細致的綜合檢查，并召開了由教師、家長及社會各界人士30人以上參加的座談會，認真傾聽、收集和整理社會各界對提升教育質量、復興唐河教育的意見和建議，為局黨委的工作決策提供了重要參考。
學校師德師風自查報告(一)
根據師德師風方案的要求和部署，結合我校工作實際，積極主動地開展了師德師風建設各項工作。開展了一系列的學習、宣傳教育活動，制定了行之有效的師德規范，收到了較好的效果。師德師風建設活動從啟動到現在已經一段時間了，第一、二階段工作已基本完成，并取得了階段性成效。現將我校師德師風建設自查結果報告如下：
一、領導重視，完善制度機制
我校領導高度重視師德師風建設年教育學習工作，啟動時召開了全校教師動員大會，把此項工作擺上議事日程，統一思想認識，增強抓好師德師風專題教育的責任感和緊迫感。同時，研究制定師德師風專題教育活動實施方案，成立師德師風專題教育活動領導小組。領導小組開展專題教育活動、集中學習和教師自學等形式，提高教師思想政治素質和職業道德水平，著力解決師德建設年中的薄弱環節和教師隊伍中的突出問題，全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書勤于育人、忠誠人民教育事業的教師隊伍。致力加強師德師風建設年的建設。在教師政治素質和師德修養上，在服務社會、服務家長、服務學生上，在樹立教師的良好形象上有新的提升。
二、加強學習，抓好思想教育
我校積極開展學習，采取定期不定期、集中與分散相結合的形式，強化教師教書育人意識，堅定工作信念。先后引導和組織教師學習了《教育法》《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》等法律法規。
為使學習活動有成效，學校還制定師德師風建設年教育活動各項學習制度，并做到三有：有學習內容、有學習筆記、有心得體會，另外每位教師都上交了自己的師德箋言或座右銘。每位教師都能按我校要求，做到在學習中實踐，在實踐中反思，使學習活動與教學工作有機結合起來，創造性的貫徹執行師德方面的各項要求，不斷提升思想境界和師德水平。使學習不走形式，不擺花架子，收到了實效。我們還在學習過程中，穿差進行了座談會、經驗交流等，把學習教育活動進一步引向深入，使廣大教師從思想深處認識到教師職業道德的重要意義，切實提高了他們加強思想、道德作風建設的自覺性，為加強師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。
三、查擺剖析，發現師德問題
為落實查擺剖析階段的工作，增強師德師風建設的針對性、時效性，學校分層次認真開展檢查反思活動，通過召開師德師風民主生活會、中層干部 師德師風查擺剖析會，教師分組 師德師風教師查擺會，通過自己講、互相提、大家評、征意見等方法，深入進行了自我剖析，查找自身存在的不足，真正找到原因，明確改進方向。還通過召開家長、學生座談會等形式，指出了學校工作中的一些不足和缺憾，以及師德師風中發現的問題。現將查擺中提出和發現的問題匯總如下：
1、學校在課程改革方面步子邁的不夠大，只注重刊物等方面的理論性學習，教師的專業成長重視不夠，要讓更多的教師有機會走出去學習;到外地實地聽課少。
2、校園設施急需進一步完善，學校教室門窗急需改造。 3、學校組織的大型活動，領導要積極參與，率先垂范，做好師生的楷模。
3、有些教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。加強學習，依法執教方面學習的主動性有待加強。
4、有的教職工言行不慎，在課堂或公共場所講一些不利于學生成長的話;有的教職工工作責任心不強，對教學工作精力投入不足。
5、有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業務、不求上進、得過且過，滿足于一般性工作。
6、有的時候有些教師職業意識不夠強，這主要表現在自己心情不是太好的時候，自己的行為有點受情緒的影響，有時甚至會帶一點到工作和課堂中去。
四、努力方向，提升師德水平
1、領導班子要加強學習，更新理念，轉變工作方式，提高服務水平。學校領導要通過學習，提高對課改的認識，增強服務教學、服務師生的意識，深入到一線去調研，了解教職工心聲，工作中多指導，生活上多關心，逐步完善考核辦法，建立師德師風建設長效機制，進一步提升教師師德素養，增強教師工作責任心。
2、著力解決影響學校發展的問題，切實提高社會對學校的滿意度。學校要圍繞群眾最關心的熱點問題，認真研究和制定整改方案，能立即整改的要立即整改;不能在短期內完成整改的要責任到人，限期整改;學校沒有能力整改的要向上級有關部門報告。教職工要結合自身剖析材料，認真整改存在問題，樹立良好師風。
3、領導率身垂范。學校領導必須在師德師風方面起表率作用，處處嚴格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。
4、進一步加大學習力度，加強職業道德教育，不斷地進行教師職業道德教育。通過走出去，請進來的辦法，讓一些教師開開眼界，了解教育形勢，學習兄弟學校的師德建設經驗。
5、學校要加大管理力度，進一步完善規章制度，規范學校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風的考核，當作職稱評聘、評優的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。
6、要讓教師擺正位置，端正態度，認真工作，團結同志，不說不利團結的話，不做不利團結的事，經常與領導進行溝通和交流，關心愛護學生，尊重學生的人格，把學生看成是自己的子女一樣的對待。
加強學校師德師風建設是一項長期艱難的工作，無論社會怎么發展，時代怎么進步，學而不厭、誨人不倦都將是為人師者追求的目標。因此學校將及時的解決以上存在的問題，進一步加強師德師風建設工作，強化學校德育工作，努力建設一支師德高尚、樂于奉獻、作風扎實、勇于創新、業務精良，具有現代教育理念，符合時代要求的管理隊伍和教師隊伍。
班主任師德師風自查報告(二)
經過這一段的師德師風專題教育活動的學習，我受益匪淺。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人、以高尚的情操引導學生全面發展。下面我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：值得肯定的繼續發揚，不足之處及時改正。
一、自身值得肯定的地方
在貫徹教育方針方面：自任教以來，能認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，特別是最近系統、認真地學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》后，在教育教學及日常生活中更進一步嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，既重教書、更重育人。
在熱愛學生方面：自己一直做到真誠、平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但我也深深明白，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
在關愛學生方面：自己能以學生的立場看待問題，關心學生學習、身體方面的健康發展，使學生能全面發展，對于學習、生活上有困難的學生，及時想辦法妥善解決。
自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向學生推銷或變相推銷教輔材料等，更尊重學生家長，從不以教謀私。
在遵守社會公德方面：自己始終認為，教師也是社會上的一份子，而且是不同于常人的一份子，自己的一言一行都要符合教師身份，時時處處嚴格要求自己，不做違反社會公德的事。
無論是在校內還是校外，始終做到樹立良好的教師形象，語言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。
作為學校的一份子，自己關心集體，尊重同事，和大家一心為了學校的建設出力獻策，工作作風踏實，模范遵守學校紀律，受到了師生及領導的一致好評。
二、 自身的不足
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到敬業，愛崗，奉獻的內在核心，認識到自己還存在著以下不足：
1、教育理論學習還不夠透徹，應該在工作、生活之余，多讀書，做讀書筆記。經過這段時間的學習，自己在業務素質和道德修養方面有了很大提高，這也說明自己還要多讀書學習，爭取更好地提升自身修養。
2、業務有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學方面做得還很不夠，盡管自己所教學科學生樂學、愛學，但隨著科技的發展，自己也應加大速度掌握多媒體教學技術，使學生享受到更加優質的教育資源。
三 、整改措施：
對于以上不足，自己堅決從以下方面做起：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，努力提升自身素養。
一、自身值得肯定的地方
在貫徹教育方針方面：自任教以來，能認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，特別是最近系統、認真地學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》后，在教育教學及日常生活中更進一步嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，既重教書、更重育人。
在熱愛學生方面：自己一直做到真誠、平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但我也深深明白，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
在關愛學生方面：自己能以學生的立場看待問題，關心學生學習、身體方面的健康發展，使學生能全面發展，對于學習、生活上有困難的學生，及時想辦法妥善解決。
自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向學生推銷或變相推銷教輔材料等，更尊重學生家長，從不以教謀私。
在遵守社會公德方面：自己始終認為，教師也是社會上的一份子，而且是不同于常人的一份子，自己的一言一行都要符合教師身份，時時處處嚴格要求自己，不做違公德的事。
無論是在校內還是校外，始終做到樹立良好的教師形象，語言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。
作為學校的一份子，自己關心集體，尊重同事，和大家一心為了學校的建設出力獻策，工作作風踏實，模范遵守學校紀律，受到了師生及領導的一致好評。
二、自身的不足
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心，認識到自己還存在著以下不足：
1、教育理論學習還不夠透徹，應該在工作、生活之余，多讀書，做讀書筆記。經過這段時間的學習，自己在業務素質和道德修養方面有了很大提高，這也說明自己還要多讀書學習，爭取更好地提升自身修養。
2、業務有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學方面做得還很不夠，盡管自己所教學科學生樂學、愛學，但隨著科技的發展，自己也應加大速度掌握多媒體教學技術，使學生享受到更加優質的教育資源。
三、整改措施：
對于以上不足，自己堅決從以下方面做起：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，努力提升自身素養。
關鍵詞：教師；專業發展；催化劑；教學反思
為促進教師專業化成長，新課程改革要求教師要對自己的日常教學行為進行經常性的反思。教學改革的實踐也證明，教學反思有利于教師深入思考自身教學實踐，逐步內化先進教育理論，積累和提升個體教學經驗，是一條造就名師，名家的必由之路。葉瀾教授曾指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。這句話非常中肯地道出了教學反思對教師成長的作用，值得我們深入思考和借鑒。
每位青年教師的成長更離不開教學反思，它是我們專業發展的催化劑，教學經驗和反思是我們在教學這條道路上成長的雙翼。如果我們僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是我們退休了，有著三十年的教學經驗，我們也可能永遠只能停留在一個新教師的水準上。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，我們的經驗方能上升到一定的高度，并對后面的教學產生影響。所以在教學過程中，我們一直要牢記一個公式：教師的成長=經驗+反思；優秀教師=教學過程+反思。
一、對教學反思的理解
教學反思重在“思”，“思”的內容是教師自身的教學實踐和教學效果，并且是一種批判性的反思，既然是批判，就必定有分析，有重建，進而為后繼教學提供理論支持和經驗支撐，形成個人的教學風格。同樣用一個公式來概括教學反思就是“實踐――反思――再實踐――再反思”的循環往復過程。
二、教學反思的表現方式
教學反思有很多不同的表現方式，例如，有日反思，周反思，月反思，期中反思，期末反思，講課反思，作業反思……每個教師都可以根據自身情況給自己定位，選擇一種適合自己的教學反思。例如，我的教學反思是單元反思，有單元前，單元中，單元后反思。
根據英語學科的特性，我的教學反思這要包括兩個方面：
1.反思學生英語學習的過程與結果
通常是圍繞五點進行的：（1）語言知識掌握情況。這是指語言知識的理解和運用方面。學生對課堂上的所傳授的各類具體的語知識（2）語言技能掌握情況。（對聽說讀寫四大技能，語言使用的流利性，正確性和得體性如何？）（3）語言學習策略掌握情況。（學生在策略學習和使用方面還需要哪些幫助和指導？）（4）情感態度表現情況。（學生的非努力因素“興趣，動機，自信，意志，合作”體現了哪一個？）（5）跨文化意識表現情況。（反思是否留意到語言材料所反映的中外文化差異，加深對英語國家和本國文化的正確理解和認識。）
2.反思自已英語教學的行為與觀念
通常是圍繞四點進行的：（1）英語課程標準規定了五個教學目標，在對具體語言課堂教學目標的設定時，反思五項目標的涉及程度和目標難度的恰當性。（2）教學內容篩選：a.安排內容偏多，造成拖堂現象。b.安排教授時間太長，學生理解和聯系的時間太短，太少。c.教學內容單一，如講解練習答案，或學生完成課本練習。（3）教學方法選擇：反思該方法的使用是否激發學生學習的積極性，是否有效吸引學生的注意力，是否極大幫助學生練習語言的正確和得體的表達？（例如：語法，時態，歸納好于演繹法。）（4）教學語言的使用：反思自己使用英語時，學生的反應程度，是大部分理解還是小部分理解，學生是聽不懂還是聽不清，是否換成其他語言表達方式？英語教學反思是多種多樣的，我們要勇于嘗試變換其表現方式，探究新的教學反思方法。
三、優化反思性教學的方法
1.記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得到的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
3.記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，我們應當充分肯定學生在課堂上提出的一些對到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我們的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
5.記再教設計
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；教學過程中的啟迪是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，我認為教學反思應分類，有條理地去反思。不管哪一種方法，都要做到及時，堅持，執著。以記促思，以思促教，當反思成為我們的一種習慣，當撰寫教學反思成為我們青年教師的一項常規工作，把我們的經驗和反思相加，讓經驗和反思成為我們成長的雙翼，我相信它們一定是我們青年教師專業發展的催化劑，會使我們飛得更高，更遠，成長的更快。
參考文獻：
[1]潘海燕.中小學教師繼續教育自修――反思培訓模式研究.北京：北京大學出版社，2002
[2]潘海燕.新課程背景下的中小學教師科研素質提高指南.南寧：廣西民族出版社，2004
[3]Reagan，T.J.，Case，C.W.，&Brubacher，J.W.（著），沈文欽（譯）.成為反思型教師.北京：中國輕工業出版社，2005
[4]熊川武.反思性教學.上海：華東師范大學，2006
