發布時間：2022-12-09 00:58:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的歷史自我總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本學年心理咨詢室在學校校委會領導下，積極全面地進行心理心理健康教育工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃，并經常舉辦心理健康講座，主要圍繞增加心理健康知識、解讀學習壓力及中學生心理健康現狀問題。
心理活動受到了學生的普遍歡迎，班級的絕大多數學生認為聽完講座，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學習方向，重拾過去的信心，能夠更輕松愉快地投入學習。
據不完全統計每周都有部分同學在老師的幫助引導下，改變了過去不良的習慣，樹立了頑強拼搏的學習精神，學會了新的學習方法，學習成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善。
【關鍵詞】水資源糾紛案例；水污染；治理措施
中圖分類號：D99
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）02-101-01
一、萊茵河與泰晤士河水資源糾紛案例
萊茵河位于歐洲中部，是一條國際河流，其發源于瑞士的阿爾卑斯山中部，流經奧地利、瑞士和法國邊界，穿過德國境內，至荷蘭入北海。人口與能源消費量的增長、沿程土壤的農業開發以及使用殺藻劑和人造化學試劑等成為造成萊茵河水質惡化的主要原因。各國針對萊茵河水污染采用的主要治理措施有：一是建立國際性的管理機構，制定有關協定、條約；二是大力興建污水處理設施；二是加強對污染物監測；四是治理重點污染源與工業區污染；五是采用人工充氧設備和增氧機。①荷蘭于1950年發起成立“萊茵河國際防污染委員會”，該委員會主要任務是：調查研究萊茵河污染性質、程度與來源，提出防污具體措施并制定共同遵守的標準。德國政府于1961-1971年共投資68億馬克用于治理萊茵河，1971年后，每年直接用于治理萊茵河投資為14億馬克。
泰晤士河作為倫敦市及其西部郊區以及牛津市的主要水源，1800-1850年間，工業污染以及人口膨脹導致污染負荷增加成為泰晤士河水質惡化的主要原因。由于設施不完備，抽水馬桶的糞便未經處理就直接進入泰晤士河，造成河水污染。針對上述污染原因，1850-1900年間，把建設污水排放系統、提高河流流速、建立污水沉淀廠做為治理重點；1900-1950年間，“非點源”污染物（如農業灌溉水）排放、“點源”（如污水排放口）排放、工業區水管直接排放以及雨水從污水管表而溢流成為泰晤士河水污染物主要來源，其采取主要治理措施為一是嚴格控制工業“三廢”排放；二是建立活性污泥法的污水處理廠；二是采取河內人工充氧。英國政府在20世紀60年代成立泰晤士河水務局，隸屬環境部，統一負責泰晤士河流域治理和管理。供水收費和利用市場集資與融資是泰晤士河治理的主要資金來源。泰晤士河流域根據區域生態特點設立水質保護目標；根據水環境容量實行排污許可證制度，公平分配排污權。
二、伊利湖與琵琶湖水資源糾紛案例
伊利湖在美國和加拿大兩國經濟中占有重要地位，是美國五大湖之一。20世紀70年代以前，洗滌劑工業迅速發展、大量含磷洗滌劑排放、工業廢水和生活污水排放以及化肥的大量施用導致伊利湖地區環境污染問題日益突出。制定相關協議和加大投資興建污水處理設施成為伊利湖水污染治理的兩大主要措施，協議內容主要涉及美加兩國政府在污染治理和保護方而權利、責任及義務；制定點源污染排放標準；制定農業發展計劃，消減非點源污染；制定法令禁止含磷洗滌劑的生產與使用。
琵琶湖不僅是滋賀縣生活用水的來源地，也是農業和工業用水的重要來源，其位于日本滋賀縣中部，水質惡化原因主要有：生活方式轉變和人口的急劇增加；工業污染以及下水道普及率滯后于經濟發展；城市化發展所導致的耕地減少。琵琶湖水污染治理措施主要有制定有關法規和條例以及制定具體的排水負荷消減對策兩種，其中排水負荷消減對策分為工業排水負荷削減對策、農業排水負荷削減對策以及生活排水負荷削減對策。工業排水負荷削減，一是對新設企業和原有企業設立不同的排水基準，對新設立企業的污染排放限制更為嚴格；二是政府針對脫氧和除磷處理實行專項融資制度，給予進行處理設施建設的中小企業長期低利的融資。農業排水負荷削減主要是施肥量的削減，施肥方法改良并在施肥期間防止污水流出，以及對土壤進行相應管理。生活排水負荷削減著手于高度的末端處理，主要是合并處理凈化槽和加強下水道建設。制定法規分別是禁止含磷洗滌劑使用，農業生產中恰當使用肥料，并對農業用水進行適當管理。
三、小結
對于上述國外典型河流湖泊水資源糾紛治理案例分析得出的對策、具體措施，可以看出國外形成了較為完善的水污染治理體系，其對我國水資源糾紛的啟示是：一是完善的法律法規體系是解決水資源糾紛的根本；二是信息公開化政策和環境經濟政策是治理水資源糾紛的有效手段；二是水資源糾紛治理工作應當與項目結合，輔之以各項配套措施；四是政府制定嚴格的法律和標準，在水資源糾紛治理中發揮重要作用；五是國外在治理水資源糾紛過程中，以充足的資金保證治理工作順利進行，非常重視資金投入。
注釋：
①孟雪靖農村水污染經濟問題研究[D].博士論文，2007
參考文獻：
[1][美]克里斯?郎革.廖紅美國環境管理的歷史與發展[M]北京：中國環境科學出版社，2006：138.
關鍵詞：教材內容;學習興趣;體驗教學
一、豐富的教材內容，演練穿越那個時代
面對新課標教材內容豐富，圖文并茂，給教學著實帶來很多幫助，通過“演”字，讓學生銘記于心。為了能夠更好地打開思路大門，通過學生自主對演創建角色來的更有趣、更寫實。有一節“秦王掃六合”的課文，最著名的詩人李白就曾創作出一首著名的《秦王掃六合》，簡短明確地指出并評價秦始皇一生的功與過，我會讓學生通過李白的詩對照白話文初步了解上課內容，其中，秦始皇消滅六國的故事我也會擴展講解如：“揮師滅韓”“吞滅齊國”等著名的歷史事件，他們事件的起因、過程、人物、結果又是怎樣？換位思考將事件的主人翁換作是你，又會怎樣做？這一點往往可以讓學生學到知識，還能闡述自我觀點。我在備課中找出滅六國的著名人物和導火索，分別讓學生對演再到自我總結出原因，學生不僅學會課本內容及知識要點，更加深刻地感悟六國失敗原因，從而延伸到現實生活中，比如荊軻刺秦王？他的起因是為何？結果如何？帶著一系列問題，學生一步一步走近歷史，歷史是生活化的一面鏡子，只有擦試朦朧的鏡面才能看清歷史原因對照自己的未來。
二、激發學習興趣，開展歷史的舞臺
歷史對于大多學生來說只是作為一門副科，其主要原因不是因為考值分數過低就是因為對歷史不感興趣。這也很正常，現在學生對于已成為事實的事情，都只是抱有順其自然的態度。如何在歷史課堂中激發學習探討的興趣？利用“開展”一詞找出學生的學習興趣點，首先是發現，初中歷史分為中國歷史和世界歷史，每個學生想知道的不一樣，但必須在課堂中接受同樣東西，不論你是否對他感興趣，請把“我可以嘗試學習，并且會把他學習好”的心態放在我的課堂上，就像喬治?屈維廉說的一樣：“歷史并沒有真正的科學價值，它的唯一目的乃是教育別人。”對，就是教育別人，為什么中國在唐朝是鼎盛時期？據了解，中國輝煌的時代是宋朝，不論是軍事還是經濟都是佼佼者！清朝閉關鎖國的原因導致中國推遲發展，等都是在教育我們你不學習，你不前進就會吃苦，就會落后以至于被社會所淘汰。當我一次一次給學生灌輸歷史事件導致中國怎樣結果的內容時，我在潛移默化地觀察他們對哪一點感興趣，對哪些方面感興趣。從聽課的認真態度中我可以察覺，從渴望知道后面的答案我可以感覺。他們給我的信念是肯定的，因為從骨子里就有種不服輸的精神，為什么當初中國閉關鎖國？為什么割地賠款？各種的起因和結局都在向我們訴說著弱者。上課前羅列課文重點，解釋難點，分析考點，其余的時間就是我走進學生中和他們一起探討上面的幾個問題，開展學習新思路。
三、課堂演練與體驗教學
傳統的教學模式中，死記硬背、強行植入的時代已經過時，面對如此發達的科技信息時代，教師也應該在教學中有所改變和創新。
在歷史教學中，我很注重體驗教學，起初，我并沒有如此想，偶爾聽起同事們的閑談而有一點想法。今天是明天的歷史，后天是明天的未來。對于今天所發生的一切都將是明天、后天的歷史，因為這一天不會重來，歷史就是如此，只是主人翁不是我們在座的各位，我們雖不能改變和引導歷史，但我們可以學著“感同身受”學會體驗歷史。
關鍵詞：歷史教學；結課；方式
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-042-1
一、情感升華式
由于高中歷史教學擔負著高考升學壓力，所以就出現了功利化課堂教學。許多高中歷史教師唯高考而高考，課標沒有的不講，考綱不考的絕對不講；課堂設計與訓練干巴巴，已徹底拋棄了新課標所提倡的三維目標，將三維目標窄化為單純的歷史知識的記憶和理解上，而過程和方法、情感態度和價值觀等能更反映歷史教學特征的目標，直接缺席于課堂教學。這種急功近利行為只會助長機械訓練和“貝多芬（背多分）”現象，而遠離了溫潤的情感教學，這必然導致人文精神、民族精神水平的下降。而新《歷史課程標準》將歷史教育的核心價值定位于培養學生樹立正確的情感、態度和價值觀上，筆者認為這才是歷史教學的本質功能。所以本人在課堂教學中力求注重知識與能力，同時也兼顧情感態度與價值觀教學，盡力貫徹三維目標。如果結課時情感利用合理，會起到十分好的教學效果。如：筆者在《明末清初思想活躍局面》這結課時就使用這一方法：同學們，本節課我們共同學習了明清之際的幾位思想家的杰出思想。他們提倡個性，敬重知識，認為知識高于一切權勢、貴于權勢。面對權勢，堅守權力；面對社會，恪守義務，擔負起應盡的社會責任，他們是我們學習的榜樣。通過學習，希望同學們能做一個像范仲淹所說的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的讀書人，能夠做一個像所說的“鐵肩擔道義，妙手著文章”的讀書人。這一小結既總結了課堂教學內容主旨，又對學生提出希望，進而進行思想教育，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，教學效果頗佳。很多人認為學習歷史沒有用，既不能發明創造，又不能拉動經濟增長，這種“歷史無用論”忽視了歷史的教育功能。通過歷史的學習，可以使學生樹立為祖國的社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的人生理想，從而教育學生不斷完善自我并不斷超越自我。
二、巧設比喻式
歷史這門學科講述的是人類歷史發展過程中的重大事件、人物和現象。它的內容與現實生活已經有一定的距離。因此，有人認為學習歷史是“翻陳年老黃歷”，不夠生動貼切，不夠形象逼真，枯燥乏味，難以理解和接受。如果在課堂中老師從歷史到歷史，不對歷史現象做必要的聯系和想象，則很難讓學生提起學習歷史的興趣。因此，筆者認為要讓學生對歷史有鮮活感，教師可以在節課時巧妙設計一些與日常生活有相像地方的比喻，這樣可以讓學生輕松愉悅的同時，輕而易舉地掌握某一歷史現象。例如，筆者在講述《》這一課的結尾時設計了這樣的一段話：“充分暴露了清政府的軟弱無能。于是西方列強把中國當成一塊散發著誘人香味的月餅，他們你掰一塊我掰一塊，最終使這塊月餅變得支離破碎，這就是列強的真實寫照。”由于高一學生仍然處于由感性認識到理性認識的過渡階段，他們對于現實生活中的事物比較感興趣，這里一個巧妙的比喻就讓學生輕松地掌握了的嚴重后果，從而為學習下一課做好了準備。
再比如，在高一的《美蘇爭鋒》一課時，筆者作了以下結束語：“正所謂一山容不得二虎，兩虎相爭必有一傷。美國和蘇聯這兩只猛虎為了爭奪世界霸權展開了長期的較量，而蘇聯在這個過程中被拖得疲憊不堪，實力大傷，最后只落得個分崩離析的結果。”一個看似復雜的爭霸現象被一個生動貼切的比喻輕松化解。寥寥幾句話指明了蘇聯式爭霸的失敗者，最終因內外交困而瓦解，為后來蘇聯解體這一內容做好了鋪墊。
三、網絡結構式
高中歷史教學中無論是教材還是教輔資料，無論是有經驗的教師還是普通學生，大都喜用網絡結構來構建知識體系。本人在結課時也經常使用這一簡單、有效方式。它包括括號式、樹狀圖、數軸式等。這些方式既能使教學內容中大小概念、年代分期等復雜關系得以直觀展示，使之清晰明了，又便于學生理解復雜的歷史知識之間的關系，從而掌握史實，也有利于知識體系構建和學習能力的提高。又便于學生理解復雜的歷史知識之間的關系，從而掌握史實，也有利于知識體系構建和學習能力的提高。比如：《空前嚴重的經濟危機》一課
四、歸納概括式
關鍵詞：初中歷史；自主性學習；有效引導
【中圖分類號】G427【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）09－0062－01
針對歷史學習而言，由于個體的差異、能力水平等諸方面的差異，對學生來說，在一開始接觸歷史的時候就可能對歷史思維方式產生難以理解的困惑。歷史教學關鍵在于發揮學生自身的學習熱情和學習優勢，培養他們自主學習的意識，將他們的短暫而又直接的興趣轉化成長期的習慣，同時我們要善于挖掘他們的學習潛質，增強學生的自信心，以提高學生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識，更能夠主觀的轉化為自己的一套學習方法。文章通過闡釋自主性學習的概念和實質為理論基礎，針對自主性學習和有效引導，在初中歷史教學中問題提出一系列合理化的建議。
1自主性學習的概念
自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的。對學生來說，自主性學習是指學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，切實提高學習的自覺性，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，這就是自主性學習。
2自主學習和有效引導在初中歷史教學應用中存在的問題
2．1對自主性學習的錯誤理解：從初中歷史教學來看，隨著班級規模的擴大，學生的學習基礎、學習習慣、學習態度有著明顯的差異性，教師在使用常規的教學模式、方法對常規教學內容進行教學，教不好、學不懂的學生越來越多，從而出現了“想學的學不飽”和“不想學的學不了”的兩個極端情況。此外，在初中歷史教學中，仍有不少老師在自主學習操作中只關注形式，并認為自主學習只是讓學生獨立的去學習，認識嚴重有誤，只是在實際操作中變為“提問—回答”式，沒有根本上解決“灌輸式教學”的弊端，是學生在學習整個過程中還是處于被動的受支配的地位。
2．2過分的強調了多媒體教學模式：隨著多媒體教學的普及，的確給傳統教學帶來了很多的新鮮的血液。但是，我們也應該看到，多媒體教學在學習的自主性方面的確有明顯的優勢所在，但是也存在的很多問題，比如在多媒體教學中，缺失了一部分關于語言學習的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無法用多媒體展現出來的。師生之間的彼此信任的情感帶來的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統教學中展現的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學習效率和學習效果有很大的不同。
2．3學生自主性學習的動機缺失：學習動機可以有效地激勵學習者達到歷史學習目的的內在驅動力。但是在初中歷史教學中，發現相當一部分學生并沒有表現出來較強的主動性和交際動機。這些學生缺乏參與歷史課堂活動的熱情，對學習好歷史并沒有表現出來一種成就感，另外普遍認為學習歷史只是為了順利通過高中入學考試，因此他們往往都是被動的去完成老師所安排的學習任務，不能積極主動的去參與到歷史學習當中來。
3自主性教學法在歷史教學中的應用
3．1崇尚自主合作學習法，加強學生與教師之間的交流溝通：學生與教師之間的溝通越來越重要，這也成為了自主合作性學習手段的精神的根本。由于現在學生的獨生子女比例日益增長，他們的獨立自主性較差，一般不愿意與他們合作學習，因此他們的獨立自主的學習能力需要進一步加強。此外，現在學生在歷史學習中水平差距性較大，這就造成處于不同學習水平的學生在掌握歷史學習信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進一步的交流與互動，因此，要想解決這種差距，自主合作性學習可以很好的解決這個問題，教師可以在課堂上通過小組為單位加強學生之間的合作幾率，讓他們共同努力來完成各種學習任務。
3．2聯系實際，激發歷史學習的內在自主學習動機：學習心理主要是指學生在學習過程中的心理特征及普遍規律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學習的特征形式。學習動機是學生學習的第一心理要素，它體現了一種內在的激勵表現。只有當學生對自己所作的事情表現出來強烈的訴求和期望時，才能充分的把這種內驅力轉化成學生的積極性和主動性上來，這樣才能有效持久的投入到探索活動中來。一般情況下，學生對歷史學習的學習有無正確的評價，在一定程度上對能否產生相應的學習行為起到決定性的作用。要使學生在學習過程對知識得以應用，就要讓學生積極主動地學習。所以，可以通過以下幾個途徑進行培養：1、在教學中積極培養興趣。比如可以通過一系列的成果展示、現代多媒體教學手段的使用，來激發學生學習歷史的興趣。初中階段的學生自我控制能力比較差，要想培養學生資助學習的能力，在平時教學中，教師可以設定一系列的“典型事件”，從而激發學生在學習“典型事件”的過程中，讓學生多留下印象，同時可以擴展到對某些同類問題的認知上來，從而實現知識的轉移。2、課外增加實踐活動培養學習興趣。學生可以通過一系列的實踐活動，讓學生在運用所學專業知識、技能方面，提升他們學習的興趣；3、聯系實際，進一步加強學習歷史的興趣。
歷史本身和現在社會聯系比較緊密，因此在學習過程中，教師要緊密聯系現在世界科技發展、經濟一體化等大格局，讓學生充分感受到學以致用的感覺，來提升他們對歷史的興趣。總之，培養學生自主學習的能力是歷史新課程改革關注的一個焦點，也是教育教學的必然趨勢。為了更好的發揮自主性學習在初中歷史教學中的作用，教師應當采用以學生為主體的課堂教學模式，幫助學生正確做好自我定位的同時學會正確地自主學習，從而能夠在提升他們自主學習能力的同時，為學生的未來發展打下良好而又堅實的基礎。
參考文獻
［1］武軍．《談初中歷史課學生自主學習的引導策略》［J］．文科愛好者，2013，5（6）．
關鍵詞：新課程 主體性 個性差異
新課程強調，教師在教學過程中是學生學習的組織者、引領者，對學生的學習內容和方法起著引領與指導作用，充分發揮學生的主體作用，促使學生有效學習，現實教學目標關鍵在教師如何體現出主導作用。長期以來，在傳統的教學模式下，人們的視點主要集中在教師的教課上，學生不過是教師的陪襯。教育要促進受教育者的發展，但是怎樣讓學生發展，讓學生向什么方向發展也是很重要的。把學生當成知識的容器，填鴨似地將學生喂“胖”了也是一種發展，但那樣培養出來的可能不是人才。素質教育提倡讓學生主動學習和主動發展，這就必須在教學理念和教學方式上有一個根本的轉變。在理念上明確，歷史教學應當面向全體學生，使學生都能得到發展，歷史教學活動的意義和價值在于讓學生通過活動形成對歷史的認識，形成進步的歷史意識和價值觀念。那么如何在教學中確定并體現學生的主體參與，促使其思維、情感的發展呢？筆者就以下幾個方面進行了嘗試。
一、實施原則
1．個性化原則。學生在歷史學科知識和技能方面存在著參差不齊的現狀。主要在于學生的家庭背景，自身的學習歷史的興趣、習慣和初中教育的觀念等等綜合因素。
2．主體性原則。以學生的創造性實踐活動作為歷史教學的原則。因此，充分發揮學生主體作用，調動他們學習歷史的積極性。讓他們學會學習歷史，培養歷史的潛在的學科能力的意識，積極主動地參與歷史學習活動。
3．整體性原則。歷史教學是以發展學生個性歷史特征為出發點，以全體學生的歷史基礎和技能的提高為歸宿點的教學。
4．時代性原則。現代社會已經進入了知識經濟時代，現代教育正在全面實施素質教育。學生個性發展，學生的行為習慣，學生的歷史學習品質和思維都已經明顯地具有新時代的特點。因此，根據現代社會的要求，現在歷史教學的規格和現在學生的個性差異的時代特點，我們在突出時代性的原則，這個鮮明的教學原則。
二、命題的操作策略
1．主題統攬策略。歷史主體性教學必須以把學生作為“人”的發展為中心，以學生的自主性、能動性、創造性的學習歷史為主。困此，課堂教學就應該以學生為主體，以培養能力為中心，以各類教學活動為重點，同時，以全面性、綜合性發展性作為培養學生的綜合能力為教學目標；以開放的、靈活的教學結構，多元互動的具體教學模式和確定教學的重點中心內容來統攬整個教學過程。
2．個性塑造策略。由于學生歷史學科個性差異突出，因此，以學生為主體的歷史教學，就著眼于發展學生個性，達到最終的整體發展和提高。個性塑造或者是學生的個性發展，就是針對學生的個性差異而實踐的歷史教學。
3．分層分類策略。每個年級每個學生情況均有不同，同一年級同一班級學生之間也有參差，因此歷史教學過程中，我們必須實施分層分類策略。有的學生基礎薄弱，有的學生學習興趣不濃，有的學生知識掌握熟練，但是學科能力有差距，學習方法不靈活，學習習慣不良好等等，這是現代歷史教學的基本情況。面分層分類策略，就是針對不同的年級不同的班級，不同階段的學生的歷史學科的差距而進行的。
4．分步推進的分階段性策略。年級不同，時代不同，同一年級學期發展變化不同；同一學生，歷史學科素質的階段不同，因此我們因勢引導，分步推進，階段實施。
5．傳統教學和現代教學相結合的策略。歷史教學不可能完全丟掉過去傳統巾的好方法，因此歷史主體性教學一樣的要將傳統的優勢和新形勢下拓展教學的策略相結合，適合班級學生情況，調動學生主動適應。
6．綜合發展策略。歷史主體性教學，要調動學生主動參與，充分施展其能動性，自主性，創造性，按個性發展、分層發展、階段發展策略的指導后，從而讓學生在形成相應的歷史學科習慣和歷史學科素養以后，達到能夠綜合的解決、分析歷史學科內綜合性的問題，從而完成教學目標，提高教學效益。
7．創設情景策略。著名教育家贊可夫曾說，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”創設恰當的教學情景這種看似沒有學生直接活動的隱性方法也是一種主體性教育方式，這種方式創造的良好氣氛會給教學帶來好處，也有助于完成教學任務，有助于課堂和諧師生關系的形成。特別是因歷史具有過去性的特點，由于學生缺乏必要的歷史感，在他們理解歷史存在著一定困難神情況下，就更需要教師要創設一定的歷史情景，通過倒設歷史情景，學生“神人”歷史，激發了學生興趣，無形中培養了學生的歷史感，從而使師生在共同融人的美好氣氛里完成了特定的教學任務，增強了課堂和諧。
8．形式、內容、手段相結合的策略。從形式上講，每堂課教師調動20―30分鐘，從內容上講，教師選舉一個或兩個主干內容，以現實和歷史的結合為切人點，以手段為活動的調動點，調動學生自覺地、主動地，愉悅地去參與操作，從過程上看，主要是通過對知識的學習內化為自身的素質，通過技能的訓練轉化為學七素質，通過實踐的鍛煉，升華為學生素質，這樣學生歷史學科內在素質得以提高，得以自然強化，但是關鍵在于調動學生怎么做。
9．效果檢測評估策略。一是自評：階段性總結，分類總結。調動學生自我總結，每個階段歷史學習的進步在哪些方面，是怎樣提高的，突出的重要因素是什么，有哪些借鑒的經驗。存在哪些不足。二是他評：學生間共同的暢所欲言，整體上的哪些進步，還有哪些該屏棄。三是師生評：通過師生對話，師生交流，信息反饋。四是鞏固：學生自出單元檢測，互評：學生寫階段性的歷史隨感，或者是階囂性的經驗總結。五是評估體系是動態的、變化的、開放的、發展的。
月考是一場戰爭,是一場自我挑戰的戰爭,在戰爭里只有輸和嬴,同樣,在月考里只有幾及格不及格。下面是小編為大家整理的關于學生個人月考總結模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學生個人月考總結模板1月考結束了，成績也出來了。我有種抓狂的感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一向以來對自我的教學是很有信心的，對自我的教學熱情更是我最大的驕傲。透過這次月考，也讓我發現了工作中的很多不足之處，在今后的工作中應戒驕戒躁，扎扎實實的搞好自我的課堂教學工作，使自我能有較大的進步。
首先是自我的教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，個性是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還是就應培養學生良好的學習習慣，有了好的紀律，才可能有良好的教學效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學生，也許我和學生一樣，都該踏踏實實的走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的資料;也許是自我的課堂有點務虛了，還是要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受就應循序漸進。
其次是還不能很好的轉換主角，對語文教學的理解還不夠深刻，不能很好定位。對教材和考點還很不熟悉，不能很好的把握重難點;對學生狀況了解不夠，不能及時發現學生學習中的問題;對學生的指導不夠。
學生個人月考總結模板2經歷了高中階段的第一次月考，發現了考試模式的轉變和自己的不足之處。
語文：這次發揮得并不是很好，重點失誤在作文上。忽略了記敘文體的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很嚴格，在語言、體裁、主題等方面都比初中有了更高的高度。但這并不代表我會畏懼困難而退縮，我會分析自己的失誤和需要提高的部分，盡快提高自己的`成績。
數學：考數學時最大的失誤在于心態調正得不好，不踏實。遇到不會的題，思路一下子就全亂了，覺得哪都不對了，而且對自己的信心一下子減少，在做下面的題時也出現了計算的失誤和走彎路的現象。在以后的考試中，需要調整好自己的心態，不急躁。
物理：總體感覺是有辦法但不是巧辦法。浪費大量時間在計算上，不僅耽誤了思考的時間，而且容易導致思路的混亂。在以后的學習中要多積累解決問題的簡便方法，一題多解，選取最好的方法。
化學：化學的知識點很碎，通過考試發現其實有些基礎部分依然存在盲點，在分析題目時忽視了細小的區別，造成了選擇的失誤。要多記憶概念和知識點，不放過每一個關鍵的細節。
地理：問題與圖形結合的能力仍待提高。靈活的分析問題，這次考試的大多提都與日常生活聯系，可以在知識的基礎上聯系實際分析。并且要抓住細小的知識點，區別選項與選項之間的不同之處。
這次考試也存在因不仔細而丟分的部分，希望以后的考試能減少失誤，一次比一次更加圓滿。
學生個人月考總結模板3第三次月考成績下來了，我的成績退了許多。剛開學立志要努力用功的一腔熱血頓時冷卻下來。
月考前，我總是很努力的在學。晚睡早起，卻收到了事倍功半的效果。媽媽對這次考試似乎早已勝券在握。她看了看成績單，沒有說什么，只是告訴我走了她初中時的老路。
媽媽說她初中時學習很用功。到了初三，像我一樣，開始每晚加班，第二天上課就打迷糊。月考成績下來了，她的成績滑了一大截，比我還嚴重。反思后，她找到了自己失敗的原因。她說，你要早睡，早起，這樣才會不再重蹈覆轍。于是我聽話了，照著媽媽的話做下去。月考總結反思。
于是，我又開始新一輪的斗爭。每天早晨早早起來，坐在書桌前。本來可以不早起的媽媽，為了我，也早早起來。當我坐在書桌前學習的時候，她已掛上圍巾站在廚房里為我準備早飯。我很感動，更加拼命刻苦地讀書。因為我覺得自己實在是太幸福了，周圍一直有許多人在默默的支持我，不管我考的怎么樣，他們都一如既往地對我好。有時候我覺得自己真的很愧對他們。
到了學校，我努力地克制自己，不去理會班里的“奇聞異事”;上課，我努力控制自己的思緒，不讓它飛到窗外小鳥的身上。上課我不再瞌睡，班主任魏老師似乎看出了我的決心，時不時地看我幾眼，督促我，鼓勵我，我也集中注意力，仔細的在大腦印下每一個細節。下課，我不再像從前那樣和好友下樓去“瘋”，而是和后座的同學討論起問題，我們常常為一個問題爭論很長時間，
在詢問一大堆“博士”之后高興的大叫。我總覺得，晚上睡多了，白天就要抓緊。不知何時，時間老人在許多人的監視之下，還是悄悄地溜走了。回憶那一個月的時間，我們留下了汗水，留下了歡樂，我們都在為夢想而努力奮斗，我們的努力成果在第四次月考中就會揭曉了……
花壇里的花開得正艷，在柔和的陽光下，在和煦的微風里，它們快樂地笑著。過去的雨點，黑暗，寒冷已經被它們驅趕走，它們在土壤里曾經共同奮斗，打倒一個又一個艱難，它們無聲的抗爭，只為獻給世人最美好的心情!
學生個人月考總結模板4眼間又過了一個星期，我的第一次月考成績出來了，考了班里第九名，盡管這個成績不太理想，但是我已經盡了我最大的努力了。
首先說一下我的考試情況，語文考了九十九，以前我的語文成績一直不怎么樣，老是考班里平均分，有時候連平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以來考得最低的一次。數學考了一百一十七，雖然考了班里第一名，但錯的一題是最簡單的題目，實在不該錯。英語考了八十六，原來是九十分的，但是監考老師核分核錯了，政治歷史考九十，生物地理考七十四，這四門小科都沒有考好。
我爸爸說我的預測力不強，因為考試前，我認為物理可以考一百，但才考這么低。我覺得，物理與數學相同，學習知識就要新舊結合，同時還要鍛煉思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。并且要養成良好的學習習慣，細節絕不放松。語文和英語在這一個月要背的很多，雖然成績都還不錯，但都有可惜的分數。所以更要在學習完知識之后加緊復習和及時的總結相信都會有所提高。這次物理考得很差，應該對的我都沒對了，在不注意間就沒了十幾分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治雖然只是選選ABCD還有填填提綱，但是我經常在題上的點沒有答完整，一分一分地扣下來就沒有了幾十分。
我最擅長數學，數學也是我最喜歡的科目。它不需要用大量時間來背東西，而且會使我們的腦筋變得非常靈活，這正是我喜歡數學的原因。這次月考我對數學的成績不太滿意，應該考得再好一些。“數學這東西，就是要多做題，各種類型的題都見過了，還怕什么!”這句從我媽嘴里說出的，總在我耳邊回旋的，永不變更的話，聽起來還真有一些道理。
從這次考試中，我也有一點收獲。
第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個。因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好。
下次考試就是期中考試了，我一定要揚長避短，發揮出正常水平，把考試考好。
學生個人月考總結模板5上周，我們學校舉行了第一次月考，在這次月考中，我取得了班級13名，年級18名，還算比較讓自己滿意的成績(歷史第二高)。語文，化學名次分別是8名，16名。數學，外語，物理分別是27名，57名，19名。對比之后發現，英語和數學是本次月考中主要給自己拉分的科目。我的英語水平在年級里也屬于一般，就是學的不扎實，這次也是歷史最低的78分。
關鍵詞：演變；歷史教學；教學方式
學生在歷史學習中會產生一種心理意識，歷史枯燥，具體學習目標不清晰。學生在面對歷史時，也會認為歷史不是主要科目，在中考里占分比例不高，進而學習歷史的意識也就逐漸降低。因此，為了引導學生正確的學習觀，科任教師就要在歷史教學中培養學生學習興趣，讓學生自己體會歷史的重要性和它存在的必要性。針對教學方式，我總結了以下幾點。
一、培養學生學習歷史的興趣
學生在對待任何學習科目時，興趣是最重要的。教師要學會利用故事進行教學，讓學生在歷史故事中記憶歷史知識。比如，在講述貞觀之治前，教師要首先利用故事為學生普及貞觀之治的知識。對于貞觀之治，是唐朝皇帝李世民在位期間的歷史貢獻。教師可以為學生講述關于李世民的上臺背景，從而引起學生對課題的興趣。學生一般對生硬的歷史知識不太感冒，那就通過故事代入法，逐步將學生的注意點拉進課本。教師在講故事的過程中要與學生互動。比如，你怎樣看待李世民發動玄武之變？在李世民上臺之后，興起貞觀之治的必備條件是什么？適合的提問會強化學生記憶，同時也會擴展學生的思維訓練。興趣一旦被培養起來，學生就會自己主動吸取知識。被動變主動的學習，在學生的歷史成績上會有質的提高。
二、教師要充分利用互聯網資源
互聯網是現如今最便捷的教學方式，教師可以利用互聯網高效教學。歷史無法上演，但是它可以利用科技手段還原。無論是歷史事件還是相關的歷史人物、歷史背景，在互聯網上總會找到它豐富的資料信息和視頻演示。學生學習繁雜的歷史知識難免會反感。教師可以通過視頻調動學生的積極性和好奇心，從而更好地學習歷史。
在學習知識點時，我為學生放映了一部電影《南京 南京》，以電影的形式為學生再現了那場慘絕人寰的中國人民所遇的災難，學生觀看過程中發出陣陣感慨。影片觀看之后，我讓學生談談自己的感受，并且在他們的談論中合理地插入教學知識點。這樣的方式促使學生深刻牢記歷史，而且做到了高效率學習。
互聯網能將文字和圖片以動圖方式展現在學生眼前，教師要充分合理利用，從而有效提高歷史教學工作。
三、教師在教學上要學會尊重學生
教師在課堂上要做學生的綠葉。很多知識學生可以通過網絡彌補。教師可以在教學上留出部分r間，讓學生自己去尋求答案，再進行講解。比如，教師在課下布置一道思考題，讓學生以組合的方式一起去尋找答案。學生在這樣的情況下，就會利用一切有利的資源去尋覓答案。解密的過程對學生自身來說就很有意義，學生對知識點記憶也就更清晰。在整個過程中，學生會總結出自己的解題思路，也會在學習小組中產生自己特有的觀點。每個人的思維不相同，對待問題的解答也就不同。學生會因統一答案而做出討論。學生的主體地位也會在這個過程中凸顯出來了。久而久之，學生彼此思維的摩擦與碰撞會收獲更多知識信息。這種形式的教學，既鍛煉了學生自我探索能力，同時也鍛煉了學生彼此合作能力。
教師在課堂上要和學生一同分享他們的答案，并且做出指導。為他們解釋哪個知識點分析得不正確，應該從什么方面進行分析。哪個結論應該采取，在什么題目上也可以引用。整個過程下來，學生和教師都受益無窮。經過不斷地練習，這種方式也會為學生之后的中考奠定一個有利的基礎。
四、趣味和規律性教學
學生在學習歷史的基礎上不光要提升自己的學習能力，同時也要為之后的中考做出準備。因此，教師無論在教學上，還是在應試上，都要做出一系列的教學方法。
在課堂教學中，教師要盡量做到語言生動、幽默，讓學生感受到輕松的愉悅感，進而促使學生放松自己。考試會給學生帶來一種無形的壓力。教師在此期間就要為學生分解一下壓力。教師要利用自己有趣的教學方式，讓學生的疲勞度降到最低，從容面對應試。
在中考前期，所有的歷史知識都一股腦地涌進學生學習中，太多知識沉積會讓學生思維有些混亂。教師在此就要為學生總結出復習的規律，理清復習條理。教師可以帶領學生一起整理歷史發展脈絡，將所有的知識點都編織在一起，形成一個時間、事件流程圖。便于學生對知識有一個清晰的認識。在教材課本上，很多知識是分散的，教師可以對待歷史有直接關聯的內容，利用表格方式展示在學生面前，這樣學生在學習上也就一目了然了。
歷史的出現，它不僅僅是知識的傳承，更是一個國家、一個民族的歷史記憶。它代表的是一段路程、一種智慧、一個刻骨銘心的回憶。歷史是傳承，教學就是為傳承做載體。因此，他的教育是必不可少的、是不容忽視的。教師應不斷完善教學方式，以便促使學生更高效地融入教學，同時在平時積累和實踐中，為學生的中考打下堅實的基礎。
參考文獻：
