發布時間：2022-01-28 12:56:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教育教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發現主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題
目前，大多數學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學生的多樣化發展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統一化和剛性化，將學生的創造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質量和教學管理水平的評定依據，而且教師評優、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質量的價值評定在某種程度上出現了偏激，對小學教學管理質量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質教育的培養理念，逐步由人才專業知識向綜合素質和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養，忽視對素質教育的培養，在課堂教學缺乏與素質教育相匹配的科目，這是與學校培養德、智、體、美綜合素質全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業的不斷發展，小學的教學改革也取得了不斷的發展和進步，在人才培養模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創新是教育思想觀念創新的開始，在一個科學的、創新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發展。學校的發展潛力在很大程度是由創新的教育管理機制來決定的，管理創新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創新的、可持續的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經濟體制下的競爭優勢，對學校的可持續發展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質和管理人員職業素養的提升是提高教育教學管理水平重要內容
教師是教學活動的主要執行者和引導者，學生創新能力的發展在很大程度上是受到教師的教育教學創造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續教育，使教師的綜合素質得到提升。教師實施因材施教的創造性教育教學活動，對學生的主動性和創造性的培養和發揮起到非常重要的引導作用，能夠調動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質，進行一定的專業培訓，組建一支具備科學現代、創新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、結語
【關鍵詞】小學教育；教學管理；實施策略
隨著科教興國戰略的不斷推進和實施，在素質教育背景下小學教育教學管理工作顯得異常重要，教師應意識到教學對象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長。小學教育教學管理對于學生的成長來說十分關鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識，還應教導學生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質，使其成為社會需求的新型人才。
一、教師管理意識的提升與轉變
在新課程改革背景下，要想提高小學教育教學管理質量，首先應從教師著手積極提升與轉變自身的教學管理意識，“黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對他們的真實寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責是“傳業解惑”，不過隨著時代的發展和社會的進步，傳統的教育教學模式已無法滿足新時代的需求，教師肩負著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學管理水平，從文化知識傳授和人格培養兩個方面幫助學生學習和成長。目前對小學教育教學管理對教學提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識的講解和傳授者，更關鍵的是可以滿足現階段對教育教學管理的需求，把提升自身的教育教學管理意識當作重點，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學管理能力。在平常的教育教學中和教師接觸最多的人是學生，肩負著管理他們的重任，所以說教師的管理水平與教學水平有著直接而密切的關系。當小學教師在進行講課、批改作業與考試時，應時刻謹記自己不但肩負著知識傳播的重任，還要清楚教學管理在整個教育活動中的價值和重要性。通過教師教育教學管理意識的提升與轉變，進而提高小學教育教學管理質量。
二、教學管理需要全校師生團結
改善教學效果是教育的重要任務和最終目的，提升小學教育教學管理的有效性，離不開全校師生的團結合作和共同努力。無論是國外還是國內，成功的教學管理需要整合校內外的各種力量和有力因素，包括教師、學生、家長和社會，只有全部成員主動參與到小學教育教學管理活動中，才能夠大幅度提升教學管理質量。當前在小學教育共同管理上存在著一些問題，為教學管理帶來一定的困難。比如，部分家長不愿意主動配合教師共同管理孩子，他們認為將孩子送到學校之后，學校就應肩負著全面教育和教學責任，如果教育不好應該由學校負責。而且我國仍然處于社會主義初級階段，國民的責任意識和整體素質有待提升，這也不利于教學管理策略的順利實施。因此，為充分發揮小學教育教學管理的作用，社會各界力量和人士應團結合作，全身心的輔助教學管理活動的開展。做好小學教育教學管理工作的基礎是，先得到學校領導和教師的重視，調動學校各方面的力量，和學生、家長和社會之間建立聯系，在相互了解的前提下共同管理。而且學校內部應建設和完善監督孩子讀，為教學管理提供科學的、適當的改進意見，并確保落實建議。
三、構建優美的人性化教學環境
一個良好的校園環境和教學環境是提高小學教育教學管理知識的有效保障，學校應根據自身的具體情況盡量改善教學環境，并不是不切實際的瞎干蠻干。要想構建一個優美的人性化教學環境，促使學習處于平穩、健康的發展狀態，可從以下幾個方面進行：其一，不斷吸收和運用多個方面的力量，為小學生構建一個和諧、融洽、舒適的教學環境；其二，增強安全保護措施，讓學校的正常教育活動和教學管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學生應根據具體情況及時購置和完善教學用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學中真正發揮應有的作用。同時，在小學教育教學管理中教師的地位比較突出，由于小學生正處于身心發展時期，教師應采用人性化的教學手段和管理模式，讓他們熱愛學習、熱愛生活。而且教師應擺脫應試教育理念的束縛，適當對學生“減負”，在布置作業時應追求質量而不是數量，在考試中不以成績為唯一評價標準，而是應關注他們在平常學習中的態度、技巧、方法、努力程度和進步情況等。如此，小學生在學習過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關系，真正實現教學環境的人性化。
四、總結
小學教育教學管理工作一定要引起學校和教師的高度重視，高質量的教學管理并不是通過硬性制度，而是管理手段的人性化和科學化。如此，小學教師才能夠為學生提供一個自由平等的學習環境，進而促進教學管理質量的提升。
參考文獻：
[1]楊國義.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].教育實踐與研究(A),2015,03:11-12.
[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].中國校外教育,2015,33:88.
【關鍵詞】小學教育管理方法探究
一、我國小學教育教學管理現狀
(一)教育方法陳舊
雖然我國近幾年一直在提倡新課改，以此促進教育教學的創新，但是真正適用且落實下來的并不多。基于每個學校的教學條件不同，所處的環境不一樣，學校的教育管理方針也有所不同，但是大多數小學教育管理還是用成績這一唯一的尺度來衡量教師的教學水平。那么教師為了成績有所提高，采用的基本都是“提耳灌輸”式方法，把知識傳授給學生，而學生通過沒完沒了的題海戰術來鞏固所學知識。這種方式雖然能較快的傳授知識但是卻無形中壓制了學生自主學習、探討、解決問題的能力，不利于培養發散性思維及創新精神。這在小學教育教學中是亟待解決的問題[1]。
(二)家校教育觀念不統一
小學生還不能夠獨立學習，因此需要別人的引導，學校和家庭在這其中都扮演了重要的角色，但是這一點經常被忽視。一方面雖然學校的教育目標就是教書育人，會制定一些措施或者方案來培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，但是一些家長不清楚或者不理解學校或者教師在教育管理上的一些做法，只要自己的孩子受點委屈或者不滿，家長就和學校產生矛盾。這樣的做法只會讓學校的教育管理工作難上加難。另一方面有些學生家長把孩子的教育責任全權交給學校，自己卻從來不參與其中，最后只看成績如何。這兩種現象都是兩方教育并沒有在學生的教育教學方面達成一致，沒有明確自己在其中的角色及作用，這樣必將造成小學教育教學某個環節的缺失。
(三)師資力量不足
隨著社會經濟的快速發展，各個崗位所需人才緊缺。教育也是如此，隨著人們對于教育的重視，家長都想辦法把學生轉到條件較好的城區學校，而向我們這樣的農村小學人數越來越少，學生人數少，配置的教師也就少了。但是小學所有的課程的開設不能因為學生人數的多少而變化，這就會出現課多教師少的現狀，無奈一些教師就會“身兼數職”，語文、美術、科學……不是自己專業的課程教師也要硬著頭皮去上課。所以說隨著教育資源的整合，一些專業教師人才出現缺口。雖然還有一大批以前的教育工作者，但是順應教育發展的新型教師還是需要大量培養[2]。
二、完善小學教育教學管理的方法
(一)完善教育管理，注重學生的綜合素質發展
顯然，現在傳統的教育管理方法并不能適應快速發展的教育事業，所以學校可以結合自己學校發展現狀探索適合的小學教育教學管理方法。例如首先應該從教學硬件上改善教學條件，多媒體教學可以激發學生的學習興趣，也可以發揮學生的主體作用，并且有利于向學生展示出更加多元化的教育信息，也可以引導學生的發散思維。其次，在教育教學的考查中還應注重學生實踐能力和動手能力的考查。因為通過實踐得到的知識對于學生來說往往更加深刻，也更容易發現問題，也可以培養學生自主解決問題的能力。最后，小學教育教學并不能只局限于教室里，還應該多開展課本外的戶外活動，這樣可以調動學生的積極性，增加教學的趣味性，提升教學的整體質量。總之，教育的目的是促進學生的綜合發展，完善教育管理就是為了更有效地達到教育目的。
(二)增進學校與家庭的聯合教育，彌補教育管理漏洞
對于小學生的教育管理僅憑學校單方面是無法完成的，因為雖然說小學是小學生脫離家庭，開始走向學校的初始階段，一天大部分時間在學校，但是在這個階段家庭和學校對學生的影響是同等重要的。因此家長與學校的及時溝通，教育觀念達成一致是極為重要的。因此學校應該積極開展與學生家長聯系的活動，增進兩者之間的聯系，這樣學校可以全面了解學生的情況，可以因材施教；家長也可以了解學生在學校的表現，便于回家指導教育。教育管理永遠都是家校雙方合力的結果，只有家長的積極配合，兩方共同努力，共同承擔起學生教育教學工作的責任。這樣不僅可以起到相互監督的作用也可以發現對方存在的問題，有利于小學教育教學管理方法的完善與提升[3]。
(三)提升教師的整體水平，促進教師轉變角色
教師是與學生直接接觸的知識傳播者與啟蒙者，一個教師的教學水平直接影響教學質量與學生的學習成果，以及學生學習習慣的養成，因此加強小學教師的能力培養，提高其整體素養對促進小學教學教育健康發展具有積極的意義。國家可以提高小學教師的準入門檻，致力于培養高質量的教學人才，并且提高小學教師的待遇，以提高其工作積極性。特別是學校可以聯合開展教師的定期學習與創新教學方法交流，開展自查與自我提升工作，促進教師轉變自身角色，切實做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而自己只作為學生學習的引領者和組織者。學生與家長可以起到輔助監督的作用，積極反饋教師存在的問題，這樣教師就可以不斷發現問題并不斷提升。結合多方的共同努力，建立優秀的教師團隊，這樣可以大大提高小學教育教學管理水平。
(四)和諧校園有助于教育管理
對于小學的孩子來說，正是一張白紙，學校不僅要引導他們學習文化知識，更要教會他們文明禮儀、審美鑒賞。和諧、健康的校園有利于學生的學習和快樂成長，也有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而建立和諧的校園，應該注重兩個方面:一是優美的、干凈的、舒適的校園環境。在這樣的學習環境中，無論是學生還是教師都會感到心身愉悅，愛校如家，這便于學生的養成教育；第二是營造濃郁的文化氛圍，把中國的傳統文化和精髓通過懸掛古詩、書法作品、水墨畫等等方式滲透到小學生的思想里，有利于培養學生的愛國情懷。總之，不管是硬件上的建設還是軟件上的建設，只要符合小學生的成長，在教育管理上就應該重視起來。
關鍵詞：農村小學 教學管理 依法治校
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。二是舞臺出英雄。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。
二、深入落實教學的中心地位
學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。
如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學校管理井井有條。
校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。
三、抓好基礎教育，創學校特色
基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。
作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。
參考文獻：
[1]付鵬飛.《農村素質教育教學探索》，2011年6月
[2]張懷遠.《小學教育教學之我見》，2009年12月
[3]蔣德志.《如何抓好農村小學學校管理》，2007年5月
1.教育教學管理應以人為本
“以人為本”主要從教師教學觀念出發，要求其在教學中堅持以小學生的需要為前提而設置科學的課堂教學方案。有關文獻指出，實現高素質人才的培養不僅取決于教師的教學水平，且重視教師的課前備課方案。教師應以學生的全面發展為前提進行優化教育教學管理，秉承以學生為教學主體的觀念。教師作為教育的主體，應尊重學生的發展需要，以學生的特長、愛好作為培養適合學生最優發展的方向，堅持以人為本的教育管理理念，促進學生個性發展。結合學生的實際情況，在課堂上積極營造活躍的教學氛圍，利用教學方案中設置的有趣問題激發學生學習的興趣，引導學生成為學習的主人，消除其對學習的恐懼感，為學習樹立自信心，積極主動的參與教師的課堂教學。“以人為本”這一觀點對于加強學生的課后練習重新進行審視，以往的課后練習僅僅針對對課堂教學知識的鞏固，忽視了學生課外知識的普及。例如，語文學科中有關于尊老愛幼的教學內容，教師于課后布置的練習可增添“你在家里通過什么樣的方式進行尊老愛幼”引導學生從日常生活中自行尋找問題的答案，拓寬課外知識的領域。此外，教師應定期總結自己“以人為本”的教育教學管理的方法，對教學進行反思，若發現存在問題，及時修正并改進教學方案，實現課堂教學的高效。
2.教育教學管理應注重師生交流
教師與學生進行面對面的溝通有助于培養良好的師生關系，促使教育教學的管理與學生的學習達到雙贏。教學是一個連貫、完整的程序，如同計算機應用程序，實踐的過程應符合程序的要求，教師作為教學程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學生進行溝通協同，與各位學生進行心靈上的溝通，用眼睛去素描學生的內心世界，了解學生學習中存在的困惑，為學生的困惑提出建議，讓學生及時糾正學習方法。教師應秉承一視同仁的教育理念，對于學習成績優異的學生給予督促，讓其明白應始終保持虛心學習的心態；對于成績較差且學習能力有待于提高的學生應給予安慰及鼓勵，加強課后的輔導工作，貫徹“三心”的教學理念，即“細心、耐心、恒心”。回顧分析傳統教育管理中課堂上的教學，教師僅僅旨在完成本次課時的任務，缺乏與學生的必要溝通，一味向學生灌輸課前準備的教學內容，沒有及時了解學生的課上接受難易程度，這就導致了教師教學質量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學生進行交流，從語言的交流中實現教師、學生共同發展的目的。教師的教與學生的學是同一時間發生、有機結合的過程，互相積極交流能增進師生間的關系，對構建和諧的教學課堂具有促進作用，且同時實現了教與學雙向發展的進程。
3.課堂回歸自然的教育教學管理
人是自然發展的產物，加強學生對自然界的認識能拓寬精神領域，對于小學教育階段具有輔助教學的作用。因小學生年紀小，對世間萬物懷有好奇的心態，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類內心世界的公共場所為滿足學生的精神發展提供了條件。例如，小學教學普及自然知識的課堂上，教師向學生講解教材內容時可結合自然界中的動植物進行授課，課前準備小型的盆栽、動物標本，如日常生活中常見的水仙花盆栽及蝴蝶標本。在課堂上，教師利用這些輔助教學“工具”進行闡述，形象而生動的語言結合教學“工具”充分達到活躍課堂教學氣氛的目的，不僅調動學生主動學習的積極性，且有利于學生發散思維，培養學生從小養成聯系生活進行學習的良好習慣。小學教育教學管理中應重視學生課后的活動，教師可定期為學生開展一些與課內知識有緊密聯系的課外活動。例如小學語文《小白楊》一文，西北地區的教師完成課上授課內容后，借助所處的自然環境條件，可安排學生在課后對生活中的白楊樹進行觀察，親身體會白楊樹高、挺拔、色白的外形特征，實現從課上教學向自然回歸的目的。研究證實，提升學生對自然界的認知度是其鍛煉寫作能力的基礎，為學生提高景物寫作水平奠定基礎。
二、結語
（一）小學教育教學管理工作隊伍建設不完善，受到傳統教育觀念的影響
在實際的小學教育教學管理工作過程中，由于小學教育教學管理工作隊伍素質低，還是采用以成績評定學生的方式進行教學管理，將成績作為唯一標準，使得學生僅僅關注成績，而對于自身的綜合能力以及綜合素養都無法得到有效提升。
（二）老師缺乏對于學生心智的研究
小學生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質都比較差，但是老師往往對于學生的這些心智方面的問題不怎么關注，而且往往是遵循以學定教的基本原則，導致老師在實際的小學教育教學管理過程中，實際的教學管理工作存在著盲目性、實用性以及針對性的問題，教學過程極為枯燥無味，學生的學習興趣無法提升，嚴重影響到學生的學習水平與能力提升。
二、小學教育教學管理創新策略
（一）加強教師隊伍建設
從以上問題中我們完全可以看出，老師在實際的小學教育教學管理過程中，由于自身問題直接影響到小學教育教學管理質量與水平。因此，當下的關鍵性工作便是要進一步提高老師隊伍的素質與水平，尤其是要建立一支高素質、高水平、高能力的優秀教師隊伍，這才是確保小學教育教學管理工作順利開展的關鍵。新時期的素質教育背景下，國家和社會對于小學生綜合素質提出了更高的要求，因此，同樣也對于老師的綜合素質與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進一步對于自身的能力進行鍛煉，進一步掌握先進的教學理念以及教學技術手段，從學生的實際出發，根據實際情況制定出科學合理的教學方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進小學教育教學管理工作的健康順利開展。
（二）構建良好教學環境
眾所周知，教學環境對于小學教育教學質量有著重要的影響，直接影響到學生的學習心情以及學習情緒，影響到學生學習水平與能力的提升。因此，可以說是，教學環境是決定小學教育教學質量的先決性條件。老師必須要聯合學校有關部門，對于學生學習所必需的設備進行改進，配備一些高檔的教學設備，這樣可以更加方便學生學習。另外，老師還需要進一確保課堂的學習秩序，這也是創造良好教學環境的重要舉措。無論是老師還是學生，都應該自覺地維護本班級的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級風氣的塑造，這樣可以進一步滿足學生學習需要，為學生創造最好的學習環境以及學習氛圍，提高學生學習的積極性與主動性。
（三）改變傳統教育教學觀念
進入二十一世紀，國家大力發展素質教育，老師必須要對于素質教育的實質內涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質教育的實質，才可以嚴格按照素質教育的要求規范自己，對于陳舊的思想進行拋棄，改變傳統的那種呆板的教學理念以及方法，以培養孩子全面進步與發展為目標，使得老師的自身各項工作可以得到順利開展。學生的全面進步與發展，不僅僅指的是學生學習成績的提升，更為重要的是學生的創新意識，德智體美全面進步與發展，形成健全的人格以及品質，促進學生的全面進步與發展。另外，老師再不應該將成績作為唯一的標準審視學生，而必須要根據新課改的需要，建立起更加完善的評價與衡量標準，從而確保學生評價的科學性以及合理性。
一、小學教育教學管理的現狀
一些學校具有悠久的歷史，整個學校的氛圍已固化，一些教師在一直遵循傳統的教學方法，這已成為學校健康發展的絆腳石。學校管理的科學化、精細化程度都不到位，管理體制很不健全，很多工作都“無章可循”，已成為學校快速發展的瓶頸，甚至成為學校健康發展的絆腳石。如何解決這些問題，就需要我們必須要以“以人為本、科學管理、科學育人”的思想為宗旨，全面提升學校的整體那不是你能管得了的，教育教學管理水平。當前，在小學教育教學管理活動中的問題主要表現為以下四方面：
（一）教師結構不合理
當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農村地區，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農村學生的綜合素質難以提升，不利于素質教育的深入貫徹落實：其次是學科結構不合理。目前，小學教師的學歷進修主要通過函授、電大和自學等渠道進行，且取得的學歷中有三分之二以上是文科專業，這種重層次輕專業的傾向，使得小學教師學科結構失衡的問題十分突出。其次是年齡結構不合理，年齡偏大，特別是一些小學教學點，教師隊伍老齡化趨勢令人擔憂。由于編制的硬性規定，新教師難以充實進來，致使需要年青教師的地方，教師的老齡化問題不斷加重。再次是專業結構不合理，當前，相當一部分學校的教師不配套，往往是一個教師教兩個互不相關的學科，如體育教師教外語、語文教師教物理等。在一些學校，課程是按規定開設了，但教師不能保證，課表形同虛設。
（二）應試教育觀念仍然存在
傳統的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。縱觀目前小學課堂的現狀，不少學校應試教育觀念仍然根深蒂固，教學內容提不起學生學習的興趣，教學目標、方法、理念和學生發展的不協調，師生關系和評價方式不和諧；教師與學生、教師與教法、教師與教材、學生與學校、學生與社會等等方面，存在著許多問題。這不僅背離了社會發展對教育的要求，而且影響了學生的個性和身心發展，阻礙了學生全面、健康發展。
二、強化小學教育教學管理的對策
如何有效強化小學教育教學管理，可以從以下幾個方面入手：
（一）完善專職教師結構
縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業素質也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質，以更好地貫徹落實素質教育。
（二）貫徹落實新課程理念
要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內容進行充分學習，逐步改變傳統教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現學生的全面發展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發展就是從整體上來提高學生的素質，培養學生的創新思維以及創新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。
（三）優化教師隊伍結構
人才培養是學校的基本職能，培養人才，關鍵在于教師。作為一個“傳道授業解惑”的專業機構，學校教師隊伍要高質量地完成教學任務，必須擁有寬廣的視野、活躍的思維和良好的能力，而這些品質的形成有賴于長期且嚴格的學歷教育并通過相應的職稱級別得以體現；此外，提高教學質量離不開一個老中青搭配合理、交流合作頻繁，善于從對方吸收各種教法精髓的教學梯隊。從實踐層面看，優化教師結構，吸引優秀學子，培養精英人才，是學校發展的共同經驗。一流的學校總是擁有一流的教師隊伍結構，建設一支結構合理的教師隊伍是所有學校的共同追求；除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質量管理思想作為指導的。
小學教育對學生今后的發展具有重要作用，小學教育教學的管理問題，需要教師高度重視。我們不但要制訂出一套合理、科學、規范化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環境，加強教師隊伍的管理建設，提高學生的學習能力，最終實現我國小學教育管理水平的不斷提高。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體；小學教育教學；優勢；應用
一、引言
根據人的身心發展階段特點來說，小學生時期，孩子的注意力不夠穩定，容易被外在事物所吸引，自制力不強，意志力也較差；活潑好動，好奇心強，求知欲旺盛；更多的是對畫面、形象和機械知識有所記憶，而且多是無意識記；思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，且多與學生本身的感性經驗相聯系。所以在進行教學時，單純靠書寫和講述無法順利達成教學目標，也很難引起小學生的注意力和興趣，而多媒體技術的使用可以有效改善這種情況。多媒體技術就是把聲音、圖像、文本、視頻、動畫等多種媒體結合到一起的技術，有效的多媒體教學能夠給予學生深刻的視覺印象，從而提高學生對某部分知識的記憶，因此可有效提高教學質量。
二、多媒體在小學教育教學中的優勢
一是能夠激發小學生的興趣，過去進行小學教學多是依靠教師講述和在黑板上書寫，教學模式單一，且枯燥無味，不容易引發學生的學習積極性。使用多媒體技術，選擇合適的視頻、動畫、圖片、音樂等進行輔助教學，可以吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。比如說在學習《靜夜思》時，教師可以利用多媒體播放虛擬的李白作詩時的景象，從而引發學生的興趣。在學習《圖形》時，將不同圖形之間的變換做成動態的過程，以此吸引學生的興趣和關注。
二是可以突出學生的主體地位，過去的傳統教學方式，依然是以教師為主體進行灌輸式教學學生只在回答問題時有存在感，沒有體現出新課改要求的以學生為主體。但是借助多媒體改變傳統的教學模式，可以更好地突出學生的主體地位，增加學生對于課堂的參與程度，讓學生親身體驗教學過程，真正做到以學生為主，從而改變學生的學習觀念。比如使用多媒體播放符合教學內容的短片，由學生自主思考和討論從中學習到和領悟到的知識，再由教師進行評價和指正，這樣可以大大提高學生的主觀能動性。
三是加強學生的認知，多媒體的使用可以刺激學生的多種感官，視覺、聽覺等，特別是因為小學生階段抽象思維不發達，以具體形象思維為主，將需要教學的抽象內容轉變成具體的、形象的多媒體片段，讓學生在多種感官上受到刺激，不僅能夠激發學生的學習熱情，也能幫助學生加強對于知識的理解和掌握。另外多媒體還可以擴寬學生的視野，學習不同地區、國家等的理論、技術、風俗等。
四是方便教學，多媒體的使用可以幫助教師更加具體和有序的進行教材知識內容的傳授，進行教學內容的演示和直觀展示，而且還可以借助網絡平臺收集大量的相關資料，豐富講課內容的同時降低備課難度，大大提高了教學效率。
五是可以激發學生的情感，多媒體的使用可以結合教學內容，收集多樣化的圖片、文字、視頻、動畫等，用以根據教學內容，創設不同的教學情境，歡樂、悲傷、愛國等，使學生在創設的情境中進行學習，使學生通過觀賞視頻、動畫、圖片等，在內心深處產生共鳴，激發學生的情感，從而更好地融入到教學中去，增加感官刺激，促進小學生對知識的接受和理解。
三、多媒體在教育教學中的應用
（1）激發學生的學習興趣
教師要借助多媒體，結合課程需要講述的內容和教材，以及需要達成的教學目標，設計科學合理的多媒體課件，大量應用圖片、動畫、音樂等進行知識的演示和展示，從而將需要學生理解的知識從抽象轉為具體，將所學內容變得直觀，并富有吸引力，從而增加學生的學習興趣和熱情，創設寬松積極的學習氛圍。
（2）降低知識遷移難度
知識的遷移是教學中的重要環節，一般小學生對于不同課堂知識的遷移存在困難。而多媒體的使用可以用在課堂教學當中，教師借助多媒體進行知識的盤點、總結和整理，利用媒體幫助學生進行操作和聯系，形成豐富多彩的圖片，投放在大屏幕上，讓學生對知識進行鞏固，同時促進學生知識的遷移，調動學生的主觀能動性，降低學習的難度；還可以幫助學生更好的梳理教學中的重難點，提高學習效率。
（3）提供交流平臺
多媒體作為最先進的教學設備，可以向學生展示課堂所學的所有內容，同時還可以對教學內容進行適當的延伸。在這個過程中，多媒體可以將教學內容變成動態的或靜止的畫面，讓學生更容易接受和直面教學重難點，并對知識形成系統的和整體的印象，提出其中存在疑問的地方，向教師進行詢問或自由討論，并在教師的指導下得到答案。所以多媒體相當于在教師和學生之間提供了一個交流平臺，將教師從課堂的領導者轉變為教學活動的組織者和協作者，凸顯學生的主體地位，從而建立和諧的師生關系，更好地促進學生在學習中遇到問題的交流和解決，促進學生的自主學習能力的增長，從而提高教學效果。
（4）促進教學知識共享
小學教育教學是一個長期的過程，很多教學工作具有較大的重復性和瑣碎性，但多數具有一定的規律性，教師可以通過多年教學積累的經驗、教案設計、教學活動開展、教學方法優化等資料，建立相關的信息數據庫，與其他教師和學校進行資源共享，分享精彩課件和課堂教學案例，從而促進班級之間、學校之間、地區之間教學的相互進步，促進小學教育教學的整體發展。
（5）在學校教育工作的應用
學校可以借助多媒體形成系統的監控系統，保證學校安全和教學秩序；計算機的使用可以幫助教師和管理人員等更好的安排工作，優化教學資源配置，使教學活動的開展更加合理。同時網絡系統的使用還可以使教師吸收和引進其他學校、地區和國家先進的教學理念、教學方法，加強與其他地區的教學溝通，從而促進教育事業的發展。
五、結語
多媒體的使用，可以激發小學生的學習興趣，突出學生的主體地位，加強學生的認知，激發學生的情感，并方便教學，因此要在小學教育教學中加強對多媒體的使用，提高學生學習的熱情，降低知識遷移的難度，為師生之間交流提供平臺，促進教學知識共享等，從而提高小學教育教學效果。
參考文獻
[1]楊瓊.多媒體在小學教育教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，（20）：307.
