發(fā)布時間：2022-03-19 18:45:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園文化建設實施方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一年來，我校在狠抓教育教學工作和安全工作的同時，重點實施學校文化建設工作。經(jīng)過不斷努力，我校以提升學校文化的品味為突破口，以發(fā)揮文化環(huán)境育人功能為出發(fā)點，立足實際，著眼長遠，整體籌劃，全面推進，分步實施，努力營造奮發(fā)向上、文明健康、崇尚和諧的校園文化。
一、加強領導，統(tǒng)籌規(guī)劃。
經(jīng)過近一年來的不斷探索和實踐，我們堅持科學發(fā)展觀，堅持先進的文化發(fā)展方向，繼承與創(chuàng)新發(fā)展思路，發(fā)揚與時俱進的精神，群策群力。
始終以“精神文化引導人，環(huán)境文化熏陶人，制度文化約束、激勵、規(guī)范人，人文文化培養(yǎng)人、教化人”為校園文化建設思路，成立了領導小組，制定學校文化建設實施方案，明確責任，落實任務，定期召開專題會議研究解決實施過程中遇到的問題，使校園文化建設工作有效實施。
二、加強校園精神文化建設。
精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括。我校通過在實踐中不斷總結(jié)，探尋到了養(yǎng)成教育之路，逐步形成了新的教育理念，我們的辦學宗旨是“為學生的健康發(fā)展鋪路，為學生的終身幸福奠基。”“向常規(guī)要質(zhì)量，向教改要效益，向師德要輝煌。”是我們的辦學理念。“學會做人，學會學習，學會合作，學會審美”是我們的育人目標。堅持以“求實、勤奮、和諧、創(chuàng)新”為校訓，“求真、求美、友愛、誠信”為校風，“務實、善誘、激趣、互動”為教風，“多思、善學、自主、探究”為學風。學校通過對建筑物的的規(guī)劃及布置來塑造學校文化內(nèi)涵，通過一定的載體對學生起到潛移默化的作用。
如學校把《小學生日常行為習慣》、《小學生行為規(guī)范三字經(jīng)》、“三風”等噴繪成版面懸掛在校園內(nèi)，時刻規(guī)范學生的行為習慣、學習生活；學校新懸掛醒目的各種內(nèi)容的版面X余塊，無時不激勵著全體師生奮發(fā)進取。另外，我校還充分利用宣傳欄、黑版報、學生手抄報、學生書畫等形式大力宣傳校園文化，營造良好的文化氛圍。
三、加強校園物質(zhì)文化建設、物質(zhì)文化是學校文化建設的基礎，也是學校文化的載體。
我校大到校園的整體布局規(guī)劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化，都作為一種文化內(nèi)涵的表象，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。
一是學校成立校園“三化”工作領導小組，具體實施“凈化”、“美化”、“綠化”、工程，使各項硬件設施做到整體規(guī)劃、分別實施。
二是加強班級文化建設，各班級重新布置了班內(nèi)文化，要求各班按月出各種內(nèi)容的黑板報，并開展了每人養(yǎng)一盆花活動，教室內(nèi)窗臺上都擺放上了花盆。三是健全各室，規(guī)劃管理，提供育人保障，學校對已有的圖書室、儀器室、會議室等進行改造，增添設施、改造環(huán)境、營造氛圍；
四、加強校園制度文化建設。
近年來，我校先后制訂了《X小學一日常規(guī)》、《X小學學生一日常規(guī)三字經(jīng)》等管理制度，并編印成冊，從教師到學生，從課內(nèi)到課外，從做人到育人均有章可循。
并在此基礎上，合理規(guī)劃，建立和完善相關(guān)制度，制訂了《學校文化建設實施方案》、《文明班級評選方案》、《師德教風建設實施方案》等，為促進我校學校文化建設的不斷發(fā)展提供了方向和制度保證。
五、構(gòu)建富有文化蘊含的校園生活。
X、加強社會主義公共道德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。我們堅持開展了“塑造四好少年”活動，開展了“愛父母”、“愛學校”、“愛老師”、“愛老、敬老、助老”、“中華魂”系列讀書活動、征文比賽、演講比賽，這些活動引導學生崇尚團結(jié)、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到社會各界的廣泛好評。
校園文化是校園內(nèi)一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室，一個操場的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育，苦心經(jīng)營的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學生的人的因素，包括人與物、教師與學生等的相互關(guān)系等。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設對學生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無法比擬的。
二、目前我校校園文化建設的現(xiàn)狀
新民路小學是一所具有48年歷史的學校，多年來學校對校園文化建設一刻也沒有放松。歷屆領導班子都很重視校園文化建設，經(jīng)過多年的建設和積淀，學校形成了 “為學生健康成長奠基、為教師持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興校”的辦學思路，不斷深化教育教學管理，積極開展教育科研，全面推進素質(zhì)教育。在辦學實踐過程中形成了“健體、養(yǎng)習、尚德、增智”的校訓，“準時、勤奮、誠信、文明”的校風，“團結(jié)、求實、自律、創(chuàng)新”的領導作風，“嚴謹、博學、精業(yè)、創(chuàng)新”的教風和“樂學、善思、自主、向
上”的學風，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。
三、校園文化建設存在的問題
（一）校園文化建設規(guī)劃工作亟待加強
校園文化建設是學校的一項戰(zhàn)略性任務，校園文化建設規(guī)劃應與學校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，以學校的辦學理念、辦學特色和發(fā)展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務，制定可操作的實施方案，并明確責任與分工，落實相應的工作機制。
實際調(diào)研結(jié)果表明，我校對校園文化建設的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統(tǒng)性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實施方案，沒有將校園文化建設工作充分納入到學校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設的各項任務統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，校園文化建設聽取廣大師生員工的意見建議還不充分。
（二）以學校精神為核心的學校文化凝聚、培育與弘揚不夠
校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學校的辦學理念、教育理念和精神文化。辦學理念主要反映學校建一所什么樣的學校和如何建設這樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這樣的人的認識、觀念和態(tài)度。我校正處于一個新的歷史發(fā)展時期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學指導思想、辦學理念與辦學定位，形成全校師生員工共同的價值追求，既是推進學校新時期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務，也是校園文化建設的重要內(nèi)容。 目前學校精
神在學校的校風、教風、學風建設中彰顯不夠，體現(xiàn)學校精神、辦學理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學校發(fā)展中的引領和激勵作用還沒有充分發(fā)揮。
（三）教師與學生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發(fā)揮 校園文化是以教師、學生和管理服務人員為主體的人員在長期辦學過程中積淀和創(chuàng)造的。學校文化以教授學生知識為基礎，以育人活動為主要功能，這是學校文化區(qū)別于其他社會組織文化的一個根本特征，由教師群體和學生群體之間的互動而形成和創(chuàng)制的文化構(gòu)成了學校文化的主要內(nèi)容，這就決定了教師與學生在校園文化建設中的重要作用。
教師對學生文化活動的深入指導和共同建設不夠，具有學校特色的師德師風建設還跟不上形勢發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。
（四）學校文化特色不夠鮮明
校園文化特色是影響學校成長與發(fā)展的重要因素，追求個性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內(nèi)在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學校校園文化建設的必由之路。
目前學校校園文化建設色不夠鮮明，主要表現(xiàn)在：學校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學校歷史與傳統(tǒng)的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學校文脈的傳承、宣傳不足；學校文化建設與學科文化的結(jié)合不夠，
具有學校特色的學術(shù)文化活動培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區(qū)內(nèi)有較大影響力與競爭力的文化項目；學校的形象識別系統(tǒng)尚未完全建立；學校文化建設和地域文化的結(jié)合也比較欠缺。
（五）校園環(huán)境建設缺乏文化內(nèi)涵的矛盾比較突出
校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內(nèi)容，傳遞和表現(xiàn)著校園文化精神的內(nèi)涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機結(jié)合，有發(fā)揮著催人奮進的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學校校園環(huán)境建設中的主要問題是：由于校園布局的調(diào)整和二期教學樓建設迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現(xiàn)校園文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺識別系統(tǒng)尚未按照校園文化特點完全建立，缺少文化意蘊，校園建筑物內(nèi)缺少人文內(nèi)容和具有學校特色的文化表現(xiàn)。
四、校園文化建設存在問題的成因分析
校園文化建設是一項涉及學校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復雜性、長期性和艱巨性的特點。學校在推進校園文化建設的工作中所出現(xiàn)的問題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現(xiàn)為：
（一）校園文化問題研究不深入，思想認識不統(tǒng)一，科學的校園文化建設理念尚未真正確立
我們對校園文化問題研究還不夠深入，對校園文化的內(nèi)涵、特點、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認識還不深刻，科學的校園文化建設理念還沒有真正確立。因此，在實際工作中就不能真正做到將校園文化
建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來思考和實施，就難以真正把校園文化建設納入學校長遠規(guī)劃，從而導致了校園文化建設規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現(xiàn)學校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學校的中心工作，常常被當作宣傳、工會等群眾組織的事情，教師、學生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來。
（二）過于注重外顯形式，忽視了文化本質(zhì)
校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中,往往注重了建設物化的環(huán)境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學校的各種文化設施、開展的文化活動或?qū)W校形象設計等。實際上，學校文化的核心是觀念文化，其次是行為規(guī)范和行為方式層面，最表層的是學校文化的各種表現(xiàn)方式。學校的各種文化設施、文化活動和學校形象設計都是學校文化表層的表現(xiàn)方式。
加強中小學校園文化建設要以中國特色社會主義理論和“十”精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質(zhì)教育的要求，以培育社會主義核心價值觀為導向，以學校規(guī)章制度建設為基礎，以中小學生為主體，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，以形式多樣、積極向上的校園文化活動為載體，全面貫徹教育方針，深入推進素質(zhì)教育，不斷豐富學校文化內(nèi)涵，打造鮮明辦學特色，努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接收熏陶和感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
二、基本原則
（一）科學性原則。校園文化建設要堅持實事求是、立足實際，著眼于學校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，遵循教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生全面成長和特長發(fā)展以及教師專業(yè)成長的需求。
（二)教育性原則。精心設計和布置以校園環(huán)境為載體的靜態(tài)校園文化，講究藝術(shù)性，堅持高品位，達到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個角落，每一處空地都具有教育作用。
（三）校本性原則。校園文化建設要堅持從學校實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校文化傳統(tǒng)底蘊，利用師資條件優(yōu)勢和社區(qū)資源，尋找建設的著力點，將辦學特色融入其中。
（四）發(fā)展性原則。校園文化具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點，校園文化建設內(nèi)容必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時代精神。
（五）實踐性原則。結(jié)合學校文化生成特點，在教育、教學、管理、服務等各項實踐活動中培植學校文化，使其持續(xù)生長。
三、主要目標
按照“整體規(guī)劃，分步實施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭使學校達到“辦學理念先進、校園環(huán)境優(yōu)美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標。從而逐步推動全區(qū)中小學校普遍自覺走文化立校、文化治校、文化強校之路，全面創(chuàng)設環(huán)境優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富、理念先進、制度科學、功能完備的學校文化系統(tǒng)，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。
四、主要任務
校園文化是以學校物質(zhì)條件為基礎的物質(zhì)文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一，是學校環(huán)境、規(guī)章制度、文化氛圍、活動形式等各要素的總和。各中小學校要把校園文化建設的重點放在以下幾個方面：
（一）理念文化建設
學校要動員全體師生在認真總結(jié)本校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，緊密結(jié)合時代精神，根據(jù)本校實際情況，深化科學教育思想，提煉明確學校定位和發(fā)展規(guī)劃，提出最切合本校師生發(fā)展的育人目標和富有個性內(nèi)涵的辦學理念，形成系統(tǒng)、獨特、能為全體師生廣泛認同的、符合學校發(fā)展方向的學校理念文化體系，并據(jù)此提煉形成主題鮮明、內(nèi)涵豐富、文字簡明、指導性強的校訓，凝煉符合學校傳統(tǒng)、辦學特色、發(fā)展遠景，并相對固定的校風、教風、學風。學校要引導和鼓勵班級圍繞“三風一訓”，形成優(yōu)良的班風。
（二）形象文化建設
各學校要重視本校形象塑造規(guī)劃，根據(jù)自身的辦學理念、發(fā)展方向、育人特色等符合自身實際的理念文化，運用文化設計元素統(tǒng)一規(guī)劃設計校徽、校歌等代表學校形象的標識，并從設計學原理出發(fā)，確定本校的標準字和標準色。標準字即學校對內(nèi)對外宣傳中所使用的以一種字體為主的專用美術(shù)字體；標準色即體現(xiàn)學校整體外部形象的以一種色彩為主的專用美術(shù)色彩，學校的樓宇、各種設施設備、以及學校校服等均應與學校確定的標準色相協(xié)調(diào)。采用校徽、標準字和標準色可以展示學校的整體風格和個性形象，從而使學校彰顯積極向上的精神風貌，營造大方典雅的環(huán)境氛圍。各學校要從建設良好的教育品牌形象出發(fā)，將校刊、校報、校廣播臺、校園網(wǎng)、宣傳閱報欄以及校牌、各室的門牌等標識文化設置精美、位置恰當，使其具有宣傳性、藝術(shù)性和教育性；要完善學校視聽覺形象標識的規(guī)范管理與使用，規(guī)范學校的導示系統(tǒng)如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過建立校史陳列室、榮譽室等設施，增強師生對學校的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。
（三）環(huán)境文化建設
校園環(huán)境包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設施設備，是校園文化的重要載體和表現(xiàn)形式。校園環(huán)境文化建設要在學校理念文化的指導下，按照學校形象文化的統(tǒng)一風格，通過對學校自然環(huán)境的建設，提升師生的審美情操和對美好事物和理想的向往追求，促進師生良好行為習慣的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)潛移默化的育人功能。
1.校園外景
（1）門口掛校牌，大門兩側(cè)設安全警示，校內(nèi)醒目位置設“三風一訓”、懸掛國旗，主要建筑物正面題寫勵志標語，走廊懸掛名人畫像，師生佩戴校徽，最醒目處設置體現(xiàn)辦學目標的巨幅標語。校園道路平整，校舍場地整潔優(yōu)雅，無衛(wèi)生死角。
（2）文化長廊：因校制宜設展示櫥窗，張貼學生守則、學生日常行為規(guī)范，設閱報欄，出黑板報，展師生作品，頌學子風采，揚知名校友。
（3）綠化場地：科學合理設計校園綠化，種植樹木花草，使校園三季有花，四季常綠。花草樹木貼標簽，假山池泉示安全，醒目處設溫馨提示，有條件學校可設計布置藝術(shù)雕塑。
（4）運動場地：懸掛或書寫巨幅標語，繪制簡筆畫。
（5）校園廣播站：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及以上學校成立廣播站，每天定時播報。
2.教師辦公室和集體備課室
走廊掛教師作品，門口掛室牌。室內(nèi)醒目位置貼室訓，掛《教師職業(yè)規(guī)范》、《中小學教學常規(guī)》；適當位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學校要逐步改善教師辦公環(huán)境。
3.教室
走廊掛學生書畫、名人名言，門口掛室牌。室內(nèi)選擇性張貼（或懸掛）國旗、社會主義核心價值觀24個字、眼保健操掛圖、課程表、作息時間表、值日生表、班級（學校）活動安排表、學生守則、日常行為規(guī)范、名人名言、中國地圖、世界地圖等，合理設置圖書角、衛(wèi)生角、公告欄、黑板報或?qū)W習園地。室內(nèi)陳列力求溫馨大方，整潔和諧。
4.功能室和少年宮等專用教室
懸掛管理制度，題寫與專用教室相符合的標語、字畫、手工作品等，環(huán)境布置與所開展的活動相適宜，溫馨、大方、得體。
5.學生寢室
走廊張貼書畫、防疫、消防、安全用電類宣傳畫等安全警示用語，設置安全疏散標志。寢室門兩面（里、外）張貼住宿學生個人信息（班級、姓名等），室內(nèi)布置《寢室公約》、《文明寢室評比辦法》、休閑書畫、學生制作的工藝品。適當位置貼學生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學生信息（姓名、班級、家長聯(lián)系電話等）標簽。室內(nèi)陳列務求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內(nèi)衛(wèi)生務求干爽清潔。
6.學生食堂
布置飲食文化標語，如節(jié)約糧食、節(jié)約用水等，懸掛飲食價格公示牌、食品衛(wèi)生安全投訴電話等。
（四）行為文化
各學校要在正確的辦學理念指導下加強學校各項規(guī)章制度和行為規(guī)范建設，并通過儀式、典禮和節(jié)日等常規(guī)性的活動，逐步建立和鞏固學校師生良好的行為模式，使學校各項規(guī)章制度和行為規(guī)范于無形中內(nèi)化為師生自覺地行動。
1.大力開展學生社團活動，廣泛開展歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術(shù)社團，球類、武術(shù)、棋藝等體育社團，航模、機器人等科普社團，讀書會、文學社等文化社團，以及放風箏、剪紙等鄉(xiāng)土特色社團活動。
2、積極開展教師活動，組織懇談會、青年讀書會、教研沙龍、教師論壇、教學反思會，體育俱樂部、教工之家等，并積極開展各類活動。
2.統(tǒng)籌安排藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技周、健康周、各類競賽等文化展示活動。
3.圍繞結(jié)合國旗下講話、做一個有道德的人、“三愛”、主題班會、經(jīng)典誦讀等活動，有計劃地開展德育主題教育活動，落實社會主義核心價值觀進班級、進課堂。
4.行為習慣養(yǎng)成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學生穿校服，舉止文明優(yōu)雅，交談親切自然，見面問候禮讓。男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋、不化妝，學生到校不帶手機。
5.師生必須說普通話，寫規(guī)范字。
五、實施步驟
（一）動員啟動階段。各校組織召開會議，學習文件，進行宣傳動員，統(tǒng)一思想，明晰校園文化的內(nèi)涵和主要任務，制定本校校園文化建設實施方案，要充分調(diào)動校內(nèi)校外資源，要充分挖掘?qū)W校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。
（二）方案論證階段。區(qū)教科體局將組織人員，對各校方案進行認證和審核，并將結(jié)果及時反饋學校，在此基礎上，面向全區(qū)各中小學公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實施的情況。
（三）組織實施階段。各中小學按照年度建設方案，深入扎實地開展校園文化建設活動。特別要抓住寒暑假兩個重點時間節(jié)點搶抓工期施工。
（四）考核驗收階段。對各校校園文化建設工作進行情況，通過現(xiàn)場考核的形式，評定“校園文化建設”示范校，對考核優(yōu)秀學校給予通報表揚，對考核較差的給予通報批評并限期整改。同時，教育督導部門根據(jù)學校建設規(guī)劃對學校文化建設進行常態(tài)化督導。
六、相關(guān)要求
（一）成立組織，制定方案。各校要對照本意見，根據(jù)實際情況，迅速成立以校長為組長的校園文化建設工作領導小組，在廣泛宣傳討論、科學認證的基礎上，認真研究制定本校校園文化3年規(guī)劃和年度建設方案，明確分工，落實任務及各階段工作目標。
（二）保障投入，有序推進。各校要將校園文化建設經(jīng)費納入到學校教育經(jīng)費的預算中，與學校校舍建設和改造、教育教學設施配備添置、師生教育教學活動的開展等工作統(tǒng)籌結(jié)合起來，給予必要資金保障，并最大限度地提高資金使用效益。在經(jīng)費使用上，既要大力籌措，又要嚴格按程序報批。
關(guān)鍵詞：職教特色；高職院校；校園文化
基金項目：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院級課題：“高職院校特色校園文化的構(gòu)建與策略研究”（KY-ZS1604）階段性研究成果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年2月21日
隨著高職教育改革的不斷深化和高職院校校際競爭的日趨激烈，堅持特色立校，走特色發(fā)展之路，已經(jīng)成為高職院校提高辦學質(zhì)量、謀求生存與發(fā)展的一項緊迫而現(xiàn)實的任務。特色是高職院校的生命線，主要包含學校的“管理特色”、“專業(yè)特色”、“文化特色”、“教師特色”、“學生特色”、“院校特色”等，一般與長期發(fā)展“歷史沉淀”文化積累等有關(guān)。高職院校必須依托地域經(jīng)濟、社會發(fā)展特點，全力構(gòu)建特色專業(yè)體系，營造特色校園文化，打造特色教學團隊，培育特色學生管理體制。
一、高職院校校園文化的內(nèi)涵
高職院校校園文化是以師生為主體、以課內(nèi)外活動為載體、以高職校園為主要活動空間、以校園精神為主要特征。它是時代精神在學校的反映，是辦學理念、辦學指導思想在長期的教育教學管理過程中形成的集體意識，它對學校師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、行為習慣等諸多方面產(chǎn)生直接或間接的影響。
二、職教特色的高職院校校園文化建設
高職院校職教特色是在一定的辦學思想下形成的，是辦學思想、辦學理念的反映、折射和物化。職校特色是在長期辦學過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。職教特色應對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著，有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響，得到公認。職教特色高職校園文化一般包括四個層次，即物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化。
（一）物質(zhì)文化建設方面。高職校園物質(zhì)文化，是高職校園文化建設的前提和條件，是精神文化、制度文化、行為文化賴以生存發(fā)展的基礎和載體，是實現(xiàn)職業(yè)教育目的而建造和設置的各種物質(zhì)設施和環(huán)境的總稱。校園物質(zhì)文化主要包括教學設施、科研設備、后勤裝備、生活資料、校園環(huán)境、實訓基地、活動設施等等，屬于硬件設施的范疇。
（二）精神文化建設方面。高職校園精神文化是校園文化的內(nèi)核，是物質(zhì)文化、行為文化和制度文化的綜合體現(xiàn)，是學校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學校特色的、學生一致認同的思維模式、道德規(guī)范、行為習慣和價值觀念的總和。因此，在新的形勢下，高職院校隨著辦學硬件投入、制度完善，校園精神文化建設也必須體現(xiàn)與時俱進的精神、創(chuàng)新治校的觀念，納入學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略并形成自己的特色。它的形成、傳播和發(fā)展能夠激發(fā)學生的職業(yè)和創(chuàng)新精神，引導高職學生增加求知的自覺性和解惑的主動性，促進學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
（三）行為文化建設方面。高職院校行為文化建設是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到校園內(nèi)各方主體（教師、學生、管理者、其他服務人員）的行為方式的引導與行為模式的構(gòu)建，而且涉及到校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的滲透與融合。
（四）制度文化建設方面。高職院校制度文化建設，是一項復雜的系統(tǒng)工程，包括高職院校規(guī)章制度的制定、修訂和執(zhí)行。從管理學的角度看，科學的高職院校制度文化，能增強學校對師生員工的約束力、吸引力、凝聚力，有助于培養(yǎng)朝氣蓬勃的學校風貌。學校應把建設具有鮮明職教特色校園文化的活動列入工作計劃中，并建立相應考核獎懲制度，以推動和保障校園文化建設深入開展，取得應有的成效。
三、高職院校校園文化特色類型
高職院校發(fā)展至今雖然尚屬探索階段，但是不能否認大多高職院校通過幾年或者幾十年的發(fā)展，校園文化風格已初步定型，特色正逐步外現(xiàn)，品牌效應已然形成。分析各高職院校的文化，其特色大致可以歸結(jié)為以下四種類型：
（一）歷史傳承型。淵源歷史，傳承文化，并在傳承中將文化發(fā)揚光大，進而形成特色，樹為品牌。這種歷史傳承型校園文化特色，不僅彰顯著高職院校深厚的文化底蘊，而且時時處處表現(xiàn)出此種文化在新時代彰顯出來的魅力和新的活力。
（二）區(qū)域文化型。立足地方，依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟社會，因而必須與區(qū)域文化融合，建設匹配于區(qū)域的校園文化，最終形成氣息強烈的區(qū)域文化型校園文化風格。這種區(qū)域文化型校園文化特色，與地方文化相融，與區(qū)域經(jīng)濟律動，處處顯現(xiàn)出外向和_動的氣息，體現(xiàn)出生機活潑和大氣圖強的現(xiàn)代文化氣息。
（三）行業(yè)特色型。以行業(yè)為背景，以產(chǎn)業(yè)為依托，傳承行業(yè)風范，對接前沿理念，形成鮮明的專業(yè)教育特色，進而形成行業(yè)特色型文化風格。行業(yè)特色型校園文化，有對行業(yè)歷史的繼承，有對前沿理念的升華，最終形成高職院校的校園文化，并在長期積淀中凝聚為文化品牌，定格為一種校園文化特色。
（四）模仿借鑒型。借他校的做法建設自己的文化。校園文化建設雖然也搞得有聲有色，但一般沒有總的明確主題，只是將其他高校的優(yōu)秀做法拿來用，開展相同的或相類似的活動與行動，算作自己的校園文化。目前，隨著教育視角的轉(zhuǎn)移，內(nèi)涵建設和特色發(fā)展成為各高職院校事業(yè)又好又快發(fā)展的突破口，這種完全他校借鑒型的校園文化正在漸漸消亡。
關(guān)鍵詞 校園文化建設 問題反思 解決策略
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661(2011)10-0032-02
“5.12”地震雖然損毀了家園，但在黨和國家的關(guān)懷下，一座座新的美麗校園己展現(xiàn)在眼前。進一步管理好學校，有效利用好人力、物力和信息資源，提升管理水平，提高辦學質(zhì)量和辦學效益，是擺在災區(qū)學校校長面前的重要課題。一個好校長就能帶出一所好學校。提升校長管理素質(zhì)和能力勢在必行。我有幸參加了省災區(qū)學校校長管理能力提升培訓，對辦學理念、文化建設、隊伍建設、財務管理、常規(guī)管理、心理健康等進行了專題培訓，受益匪淺，加深了對學校管理內(nèi)涵的理解，完善了學校管理外延的制度，豐富了學校管理策略的經(jīng)驗。集中培訓后，我對以上六個方面進行了問題查找，并針對問題找到了解決策略。下面著重針對我校文化建設方面的問題進行反思，提出解決策略。
一、校園文化建設存在的問題
校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化等為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。經(jīng)過認真查找，我校校園文化建設方面存在以下問題：
1.房屋建筑缺乏規(guī)范性和育人氛圍。我校是由所在鄉(xiāng)兩所小學和兩所初中合并成的九義校，乘著災后重建之機，校舍建設不斷加快，但由于改危的面積較大，每年都在投入建設，每年的設計標準不盡相同，導致先后建成的校舍外觀和格調(diào)不一致。上級要求大部分校舍原址修建，造成整體布局缺乏科學性和規(guī)范性，校園沒有形成完全獨立的生活區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)。農(nóng)村學校的校舍建筑比城區(qū)標準要低，僅靠學校有限的公用經(jīng)費來美化就只有見子打子，美觀性差，缺乏育人氛圍。
2.校園配套設施不足且使用缺乏人性化。我校是農(nóng)村邊遠義務教育學校，寄宿制學校涉及的生活配套設施按上級要求還有差距，現(xiàn)在只能解決九年級大部分學生吃住問題。我校留守學生達70-80％，留守學生之家的建立還不太規(guī)范。留守學生管理涉及的人、財、物也還尚缺，便利服務區(qū)、心理服務區(qū)、親情聯(lián)絡區(qū)、科技益智區(qū)、學習閱覽區(qū)、文體娛樂區(qū)等活動開展還缺乏有序性和有效性。健身涉及的體育設施也還不足，現(xiàn)有的器材大部分只能滿足校本部大一點學生，村小器材特別不夠。器材的購買和安裝，比如籃球架都是按照規(guī)范高度安裝，沒考慮到小學生身高和學生性別年齡差異。
3.校園文化氛圍的營造單一，魅力彰顯不夠。由于校舍改建，校園內(nèi)壩沒有硬化，學生衛(wèi)生習慣與我們的要求還有差距，給凈化工作帶來了困難，也影響了校容校貌。我校綠化面積少，文化韻味顯得不夠，校舍外觀裝飾缺乏整體美。宣傳標語、名人畫像、名言警句等張貼物單一，顯得格調(diào)不高，文化氛圍不濃。辦學理念、校風、校訓、學風等體現(xiàn)學校精神的文字沒在校園核心顯眼位置出現(xiàn)。路燈等燈具只能滿足安全照明的需要，缺乏美的裝飾。環(huán)境布置不利于孩子的視覺。比如，溫馨提示語張貼得過高，學生不便看見，路燈控制電鍵安得不利于學生開關(guān)。學生陽光愉悅健康成長的文化環(huán)境還沒真正形成。
4.校園文化活動開展未形成常態(tài)化，有效性凸顯不夠。為了避免安全事故的發(fā)生，校園大型活動很少開展，課外活動的開展也顯得無序，效果不佳。校本研究活動流于形式。教師德師風建設有待加強。師生讀書活動不能正常開展，書香校園氛圍尚未形成。家校合教的機制還未真正形成。學校教育社會聽證活動沒開展。學校常規(guī)管理制度的制定，盡管合法、合情、合理，但師生參與度不高，民主意識還缺乏。特別是校規(guī)班規(guī)的制定有些是強加給學生，沒讓他們參與來形成。學生良好的學習習慣、行為習慣、文明習慣、生活習慣還有待強化，校園行為文化還存在著差距。
5.校園精神文化還有待強化。“校興我榮，校辱我恥。”“不愿頂天，但求立足。”做一個有責任感的人，作為生活、工作、學習的精神支撐還須強化。“以人為本，科學發(fā)展，率先垂范，與國樹材”的治校方略還體現(xiàn)不夠。“熱愛學校，教書育人，關(guān)心學生，堪為人師”的從教興業(yè)的要求，力度不夠。“真真正正做人，踏踏實實做事，快快樂樂學習，健健康康成長”的在校從學的品格，還需培養(yǎng)。
二、校園文化建設問題的反思
我校文化建設存在著以上的問題有內(nèi)外兩種原因。
1.從內(nèi)部原因看，一是學校管理者管理的缺位與越位。學校管理者和教育者從自己的立場出發(fā)，以自己的需求要求別人，自己的興趣代替別人的興趣，總是以犧牲被管理對象和被教育對象為代價，實現(xiàn)自己約定的教育意愿和目標，使被管理者立場異化為管理者立場、受教育的兒童立場為成人立場。二是學校管理沒有真正關(guān)注到教師和學生的權(quán)利。學校管理缺失了解，管理行為就是盲目的：缺失了足夠的尊重，就會變?yōu)橹渑c控制；缺失了關(guān)懷和給予，就是空闊和蒼白；缺失了責任，就是輕薄的。三是學校管理沒有關(guān)注到兒童獨立的心理世界，學生生活在成人的世界中，也要生活在自己的世界中。四是管理沒有真正理解到民主與集中。“沒有民主，辦不好事；沒有集中，辦不成事。”今天給我點陽光，我就會很燦爛。五是管理者和教育者教育眼光還不夠，對人才觀、質(zhì)量觀、人生觀、價值觀理解還有偏頗。六是學校對外部環(huán)境利用不夠，沒有充分得到家長和社會的支持。
2.從外部原因看，一是上級對學校缺乏深層次的調(diào)研和戰(zhàn)略眼光，對學校的建設完成排危任務即可，造成校舍修建缺乏合理的布局，影響校園文化的良性發(fā)展。二是政策因素造成城鄉(xiāng)校舍等硬件差異，科學性、合理性、規(guī)范性的缺失，給學校文化建設增加難度。
三、校園文化建設的解決策略
(一) 充分認識校園文化建設的重要性，制定長遠的校園文化建設實施方案
“意識是行動的先導。”思想建設是影響校園文化建設的前提。學校領導必須認識到校園文化建設的重要性。校園文化是一種氛圍、一種精神，是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設可以極大地提升學校的文化品味，陶冶師生情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高師生素質(zhì)。為此，學校領導必須高度重視校園文化建設，將校園文化建設納入學校工作議事日程，制定切實可行的方案，運用目標動力手段，分批逐一實施。
(二) 科學規(guī)劃校園校舍硬件建設，逐步建成規(guī)范的生活區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)
“思路決定出路。”學校領導要集全體員工的智慧，請專家指導，因地制宜科學規(guī)劃校舍建設整體布局，分批推進建設，最終建成規(guī)范的生活區(qū)、教學區(qū)和運動區(qū)。從校舍整體
布局上充分體現(xiàn)文化建設特色。
(三) 加強學校“三支”隊伍素質(zhì)的提高，為校園文化建設的良性發(fā)展奠定基礎
學校“三支”隊伍素質(zhì)是影響校園文化建設的關(guān)鍵，提高其綜合素質(zhì)是校園文化建設的一個突破口。“火車跑得快，全靠車頭帶。”領導方面必須要加強學習內(nèi)斂，提高自己的綜合素質(zhì)，以人為本，科學發(fā)展，依法治校，民主管校。教師方面要強化職業(yè)道德的教育，要堪為人師，自覺規(guī)范施教育人行為，對學生傾注愛心，要對學生終身發(fā)展負責，要以德養(yǎng)德、以言養(yǎng)言、以行導行。正如陶行知所說的那樣“捧著一顆心來，不帶一根草去。”學生的素質(zhì)高低是校園文化建設的量尺，要堅持《德育教育實施綱要》的執(zhí)行，堅持學生目的明確的理想教育、凈化心靈的紀律教育、規(guī)范言行的養(yǎng)成教育、促進發(fā)展的學習教育、弘揚個性的特長培養(yǎng)。
(四) 運用人本原理，堅持人性化管理，優(yōu)化學校文化建設的軟環(huán)境
人本管理原理認為，適度的需要與滿足是校園文化建設優(yōu)化的條件。學校文化建設要得到優(yōu)化必須堅持人性化管理，抓住被管理者的心理需求，堅持換位思考，堅持民主與集中。制度的制定要堅持“從群眾來到群眾去”的原則，聽取被管理者和受教育者的意見，做到合法、合理、合情。張貼物的布置要體現(xiàn)校園文化特色，要彰顯一種向上的精神，文字要通俗易懂，要便于被管理者和受教育者閱覽。體育等設施的安裝與使用要采取全面接納的態(tài)度，充分考慮學生年齡及性別差異。富有教育意義的文體活動及社會實踐活動要在保障安全情況下堅持正常有序地開展。辦好校園廣播之聲，播放校園歌曲，正面宣傳學校師生的先進事跡。辦好校報，豐富校園文化知識。
(五) 加強聯(lián)系爭取支持，營造校園文化建設優(yōu)良的外環(huán)境。
關(guān)鍵詞：校園文化 中職學校 內(nèi)涵建設
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0196-02
近年來，中職學校取得了令人矚目的發(fā)展成果，校園文化在引導學校健康持續(xù)發(fā)展的作用也越來越凸顯。校園文化建設的不足會無形地影響學校內(nèi)涵的提升，制約學校進一步發(fā)展。因為隨著學校地發(fā)展，校園文化的力量會慢慢融注到學校的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力當中，成為推動學校發(fā)展的精神支柱。通過建設和發(fā)展校園文化，可以提升學校的內(nèi)涵，確保學校的可持續(xù)發(fā)展。
1 中職學校校園文化建設的現(xiàn)狀
中職學校校園文化建設存在很多不足，如校園文化特色不夠鮮明，教師主人翁意識不強，學生學習氛圍不濃，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能和用人單位的要求差距較大等。
分析原因，主要有：（1）基礎建設投入不足。對基礎建設的標準要求和投入遠比不上高等教育和普通教育。（2）對校園文化建設重視不夠。近年來，中職學校主要精力放在了招生與就業(yè)上，忽視了校園文化建設。（3）校園文化建設形式單一。多數(shù)仍以社團和文體活動為主，且活動形式過于單調(diào)，學生的潛力沒有得到充分的發(fā)揮。
2 中職學校校園文化建設的重要意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”教育部在《關(guān)于加強中等職業(yè)學校校園文化建設的意見》中指出“校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學習環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。”文化是凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，中職學校要加強校園文化建設，進一步提升校園文化的內(nèi)涵。
中職學校要提升自身內(nèi)涵，就必須加強校園文化建設。江西省醫(yī)藥學校意識到校園文化建設的重要性，立足本校實際，以國家示范校建設為契機，大力開展了校園文化建設。
3 該校校園文化建設主要做法
（1）上下聯(lián)動，提供校園文化建設的動力。成立了校園文化建設領導小組和工作小組，制定了實施方案，為校園文化建設提供了組織保障。學校將校園文化建設列為黨建工作項目化課題，以“出題、領題、解題、破題”的思路，將文化建設分成幾個小組，由黨員帶頭組隊領題。各隊討論提煉出初步方案，再向全校教職工征求意見，最后上報學校。這種由上而下、由下而上、上下聯(lián)動的做法，為校園文化建設提供了強大動力，也增強了教職工的主人翁意識。
（2）立體宣傳，營造校園文化建設的氛圍。營造出濃厚的文化氛圍本身對校園文化建設也能起到一種促進作用。學校以組織會議、網(wǎng)站宣傳、燈箱廣告、師生活動等形式營造校園文化氛圍。在教職工中，成立了中青年骨干理論研修班。他以飽滿的激情和積極的心態(tài)，利用下班時間自行組織學習充電，同時在工作上，也充當著骨干力量。在學生中，開展了第二課堂、藥校好聲音、技能比賽、興趣班、愛心捐贈、主題班會等豐富多彩的課余活動。老師和學生的這種正能量的傳遞，無疑給學校營造了一個良好的文化氛圍。
（3）形象設計，奠定校園文化建設基礎。2013年，學校著手進行VI視覺形象設計工作。確定學校標志主圖案由函數(shù)生成的葉子組成，六片S型葉子按精確可描述的方式集結(jié)，構(gòu)成一株植物，寓意為中藥（中藥古稱本草），其S型也暗合了中醫(yī)辯證法的基本規(guī)律。主圖案由取自葉片曲線的白線分為上下兩部分。上部似繁茂的枝葉，象征學校的勃勃生機；下部似發(fā)達的根系，象征學校內(nèi)斂精確絲絲分明的專業(yè)要求和立根百姓的職教特色。綠色代表植物，亦代表醫(yī)藥；藍色代表大海，是生命的搖籃，亦代表科技，寓意學校是培養(yǎng)醫(yī)藥技能人才的搖籃。整體有升騰之感，優(yōu)雅之感。標志將學校的理念、文化、辦學思想、優(yōu)良傳統(tǒng)等抽象概念凝聚在一起，為學校文化的宣傳及制作奠定了基礎。
（4）制度建設，提供校園文化建設的保障。制度文化是校園文化的重要組成部分，包括學校運行的各種工作規(guī)程和制度，用以規(guī)范師生的行為方式。學校一直重視制度建設，建立的制度對學校的改革發(fā)展起到了強有力的保障作用。同時也注重適應職業(yè)教育發(fā)展的新思路新理念新內(nèi)涵，不斷地修訂和新建制度，如校企合作機制、現(xiàn)代學徒制、實習制度、就業(yè)跟蹤辦法、教師及班主任考核辦法等。制度建設保障了學校更好更快地發(fā)展。
（5）“雙立”教育，樹立校園文化建設的品牌。黨的十提出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。我校非常重視德育工作，并一直在摸索一種適合我校的德育教育模式。依據(jù)“德育為先”和“有教無類”的教育思想，學校創(chuàng)造性地成立了以“立德做人、立志學技”為內(nèi)涵的“雙立”素質(zhì)教育實踐班，打破傳統(tǒng)的“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，幫助學生樹立“贏在終點線”的觀點。“雙立”學子們堅持晨跑、舉行主題班會、樂于助人、積極進取，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。“雙立”實踐班讓許多迷茫、頹廢的孩子重新燃起了理想和希望的熱情，也為學校樹立了良好的德育教育品牌，形成了積極向上的學風學貌。
4 校園文化對內(nèi)涵建設的影響
通過不斷努力，我校的校園文化內(nèi)涵不斷地豐富，特色也不斷顯現(xiàn)，學校內(nèi)涵不斷提升，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
一是校園文化的職教特色，使校企融合度更深。一年一度的技能競賽，新學年的校企合作班級開班典禮，合作企業(yè)能工巧匠進校園授課，校企合作企業(yè)給校企合作班評定并頒發(fā)獎學金，學校老師下企業(yè)實踐，老師與企業(yè)車間師傅對接交流，校企合作企業(yè)燈箱文化及優(yōu)秀畢業(yè)生燈箱文化，以“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接”為理念的課程改革等等，無一不體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合、校企合作”職教特色。
二是校園文化的專業(yè)特色，使師生的滿意度更高。綠色的校園、古典莊重的中藥博物館、隨處可見的藥用植物、種植有不下500種中草藥的植物園、醫(yī)藥企業(yè)燈箱文化、各專業(yè)實訓室的建設及各專業(yè)的宣傳，無一不展現(xiàn)了學校醫(yī)藥類專業(yè)的特色。在這樣強烈的專業(yè)氛圍下，師生的工作和學習意愿均得到激勵，共建和諧校園。
三是校園文化的德育特色，使畢業(yè)生的認可度更強。經(jīng)過幾年的以“雙立”為內(nèi)涵的德育教育模式的實踐，“德技雙優(yōu)”的學生越來越多，學校的校風班風發(fā)生了根本性的變化，“雙立”學生也得到了企業(yè)的廣泛認可，“雙立”已經(jīng)成為學生進入企業(yè)的免試招牌。同時，我校的德育模式也成為兄弟學校學習借鑒的標桿。
該校校園文化經(jīng)過不斷地發(fā)展、沉淀，以及近幾年來的提煉整理，具有醫(yī)藥特色的中等職業(yè)學校校園文化也逐漸形成并發(fā)展充實。形成的校園文化不斷促進學校內(nèi)涵的提升，取得顯著成效。由此可見，充分發(fā)揮校園文化對中職學校內(nèi)涵建設的導向、凝聚、激勵和調(diào)和的作用，對加快推進學校職業(yè)教育的改革發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐具有重大意義。
參考文獻
[1] 陽歡，李敏.江西省醫(yī)藥學校“雙立”模式素質(zhì)教育研究與實踐[J].中國職工教育，2012（233）：36-37.
為深入貫徹落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧發(fā)展校園，全面提升我校綜合辦學水平，不斷創(chuàng)新管理機制，強化隊伍建設，努力辦人民滿意的教育。根據(jù)高教發(fā)（2012）2號文件要求，結(jié)合我校實際制定本方案。
一、創(chuàng)新工作領導小組：
組長：黃
副組長：
成員：
二、工作目標：
通過今年的教育教學管理的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、校園文化建設的創(chuàng)新、教師培訓的創(chuàng)新、后勤管理的創(chuàng)新等工作的創(chuàng)新，使我校教育管理有新思路，教學質(zhì)量有新提高，養(yǎng)成教育有新發(fā)展，兩支隊伍建設有新突破，追上各級各類先進學校，真正實現(xiàn)“發(fā)展學生，成就教師，提升學校”，使我校成為一所人民滿意的學校。
三、創(chuàng)新內(nèi)容措施：
1、創(chuàng)新管理理念。學校管理理念是學校發(fā)展的關(guān)鍵，為此我校新一屆領導班子結(jié)合學校現(xiàn)狀將創(chuàng)新管理理念：堅持“質(zhì)量立校，管理強校，聲譽揚校，做大做強”的辦學思路；堅持“沒有差生只有差異”的學生觀，努力實踐“先學后教，當堂訓練”的洋思經(jīng)驗，堅持“制度管理和情感管理”的有機結(jié)合。學校自本學年起創(chuàng)新學校各項管理制度，特別是教學獎勵制度、班主任管理制度、安全獎勵考核制度、安全有獎舉報制度、外宣工作獎勵制度等的創(chuàng)新。以各種德育活動為載體，堅持“抓養(yǎng)成，塑品行，為學生奠定成功人生”的創(chuàng)新以養(yǎng)成教育為中心的德育工作，積極協(xié)調(diào)招生工作，使今年的招生工作有序開展，保證義務教育的均衡發(fā)展。
2、創(chuàng)新校園文化建設。校園文化建設是優(yōu)化育人環(huán)境，營造學校文化氛圍的重要舉措。學校將通過開展全校教職工大討論獻言獻策，以確定校園文化建設方案。讓花草樹木說話、讓墻壁說話營造和諧的校園氛圍，做到凈化、綠化、美化、規(guī)范化、教育化。真正做到以正確輿論論引導人，正確氛圍感染人。使學校面貌發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變，給各級各界領導來賓以耳目一新的感覺，讓學生在和諧向上文明的氛圍中感悟、感受、體味，真正實現(xiàn)校園的精細雅致。
3、創(chuàng)新兩支隊伍建設。針對我校師資隊伍的現(xiàn)狀，創(chuàng)新培訓方式，增強培訓的實效性。除繼續(xù)堅持實踐推廣洋思經(jīng)驗，使教師學會洋思教學理念、課堂模式外，學校將爭取承辦縣級以上教研活動3次，讓老師們在本校就能參加縣級以上培訓；學校計劃將全校教師帶到柳胡中學、羅場中學等學校進行全天聽課學習1—2次；聯(lián)系聘請縣內(nèi)外知名教師、教育專家到校為教師進行專題培訓。新購置有關(guān)著名教育教學專家的教育教學相關(guān)資料組織教師學習，積極開展年輕教師的培養(yǎng)幫扶工作，促進年輕教師迅速成長；積極培養(yǎng)中層后備干部，通過壓膽子、扶苗子等途徑促進他們成長。
近幾年來，廣大農(nóng)村學校采取多種措施，加大了學校文化建設力度，有效提升了辦學水平。但是，當前農(nóng)村學校文化建設還存在著諸多突出問題，影響了農(nóng)村教育的內(nèi)涵發(fā)展。筆者擬針對此，從操作層面提出一些建議。
一、農(nóng)村學校文化建設的“五困”
辦學目標的確立之困。辦學目標是學校發(fā)展前景的形象設計，是學校未來要達到的質(zhì)量水平標準。學校辦學目標主要包括方向、程度、時間三個要素，其中方向與學校特色密切相聯(lián)。這些恰恰成為農(nóng)村學校文化建設的軟肋。缺少對自身清醒的認識、對教育發(fā)展準確的把握，眾多農(nóng)村學校的辦學目標指向不明、程度含糊、時間不清，自然發(fā)揮不了感召力和凝聚力的作用。
核心要素的創(chuàng)新之困。辦學理念、辦學宗旨等是學校文化建設的核心要素，一些農(nóng)村學校追求新、奇、特，所提出的辦學理念、辦學宗旨假、大、空。如有學校的校訓“博學修身，見賢思齊”等，小學生難以理解，更無法激勵自己；有的老調(diào)陳談，“求實創(chuàng)新，開拓進取”等缺乏個性的標語、口號比比皆是，文化內(nèi)涵偏少，教師毫無興趣。
環(huán)境文化的表象之困。環(huán)境本身是一種有效的文化載體，能夠起到潛移默化的文化熏陶作用。但是農(nóng)村學校的環(huán)境建設往往形式好看花樣多，內(nèi)容繁雜圖畫多。零散的環(huán)境布置，既缺乏個性特色，又缺少核心靈魂，往往成為一種擺設。
師生參與的認同之困。學校文化策劃設計本該是一項重要的集體決策和參與的過程，但是一些學校習慣學校班子成員、“能干”老師和骨干教師等少數(shù)人參加；有的出于對自身能力缺乏自信，依賴外部專業(yè)機構(gòu)和專家的策劃設計，導致師生參與面窄，知曉度低，主動實踐性不強。
建設經(jīng)費的缺少之困。學校文化建設中辦學歷史的挖掘、環(huán)境文化的布置、教師文化活動開展以及學生社團活動等方面的開支缺少專項經(jīng)費的支持，學校文化建設面臨資金之困，難以實施。
二、農(nóng)村學校文化建設的三種意識
著名社會學家先生提出了文化自覺的概念，用以指謂一個民族或者生活在一定文化歷史圈子的人對其文化具有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來具有充分的認識，也就是要達到文化的自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建。文化自覺對于農(nóng)村學校文化建設的意義，就在于通過自我對話確立自信，減少迷信，科學規(guī)劃學校文化路徑。
自我覺醒需要重視學校精神培育，突出日常教育訓練。靠精神站立起來的教育是充滿力量的教育。要培育班子團隊的學校精神。重點培養(yǎng)班子成員的引領作用，角色定位和團隊意識；培養(yǎng)走在前列、干在實處的工作作風；培養(yǎng)教育教學真功夫；培養(yǎng)關(guān)懷教師、從善如流的胸懷和廉潔自律、克己奉公的風范，著力提升班子團隊的號召力、親和力、影響力和領導力。一些農(nóng)村學校，加強教師著裝和儀態(tài)管理，注重活動訓練，重視精神塑造，通過誦誓言，呼口號，教育教學活動比武等途徑，培育教師的學校精神。特別是要突出培養(yǎng)教師扎根農(nóng)村的吃苦耐勞精神。
自我反省需要對自身校園文化建設進行反思和總結(jié)。農(nóng)村學校文化根植于農(nóng)村，與農(nóng)業(yè)文化、傳統(tǒng)民俗文化之間緊密相連，與農(nóng)民、農(nóng)村孩子的生活狀態(tài)息息相關(guān)。自我的反省，要求農(nóng)村學校的管理者和教師客觀認識校園文化成長的土壤，積極應對工業(yè)文化、城市文化、現(xiàn)代科技、國際教育等方面的挑戰(zhàn)和融合。比如許多農(nóng)村學校因地制宜地開發(fā)出基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的綠色教育文化，從種植、養(yǎng)殖的地方生產(chǎn)中規(guī)劃校園文化建設的方向，培養(yǎng)懂農(nóng)耕、愛農(nóng)村的現(xiàn)代公民。
自我創(chuàng)建，首先要做實教師培養(yǎng)工作，解決人才發(fā)展瓶頸問題。教育部陳小婭副部長說：“ 好的校長要有兩個境界：一是帶出一所好學校，所謂‘有一個好校長就有一所好學校’；二是構(gòu)建好校園文化，可以做到‘一個好校長走了還是一所好學校。’”因此，教師培養(yǎng)首先是校長的培養(yǎng)，要將校園文化建設納入校長培養(yǎng)的內(nèi)容之中，提升校長校園文化建設的專業(yè)知識與技能。要全面落實好教師的國培、省培和縣培計劃，適時選送教師參加各種培訓，切忌卡和壓，為全面推進學校文化建設提供人才保障。
三、農(nóng)村學校文化建設的三個重點
有學者曾說過，文化應該是人類痕跡的總和，留在紙上的是文化，留在地里的、山里的，更是文化，而且是最重要的文化，是第一手的文化。美國學者認為，校園文化的產(chǎn)生是一種不斷強化、不斷“學習”的過程，也就是說，在相當長的一段時間內(nèi)，當人們有規(guī)則地聚集在一起，互相交談，一遍又一遍地做某件事情的過程中，產(chǎn)生了一種共有的文化。基于這樣的認識，校園文化需要從核心價值觀，學校歷史中的故事、人物，學校的環(huán)境布置等方面加強診斷、挖掘、提煉和升華。
首先，在自我診斷的基礎上，腳踏實地建設學校文化。診斷是規(guī)劃的基礎，學校文化建設的起點一定是對自身的清晰定位。“凡事預則立，不預則廢”，學校文化建設應清楚校情，認真分析校情，精心編制學校文化建設規(guī)劃和實施方案，明確細化學校在短、中、長等各階段的目標任務，確保文化建設不偏不倚，有條不紊推進。最大限度集中教師團隊智慧，深挖學校歷史的厚重底蘊，提煉文化內(nèi)涵，科學擬定學校的辦學理念、辦學目標和校訓，真正讓師生跳起來能摘到“桃子”。
其次，重視教育教學常規(guī)管理，扎實打好校園文化底色。一是抓好制度建設。針對學校具體的人、事、物、境、景等設計制定制度，切忌閉門造車。及時廢除、修改、補充制度條款，增強操作性和執(zhí)行性；加強督促檢查，確保制度應有效力。二是抓好規(guī)范管理。規(guī)范管理是學校文化建設成果的集中體現(xiàn)。其重心要放在教風和學風建設上，以形成優(yōu)良的校風。要健全檢查約束與獎勵機制，發(fā)揮懲戒與榜樣的作用，促進學生良好品德和習慣養(yǎng)成。
