發布時間：2023-01-13 10:48:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的晉升發言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
近幾年來，塊狀經濟已成為支撐湖州市經濟發展的重要產業組織形態，以制造業為主的塊狀經濟已約占湖州市工業總量的三分之二，在強化專業化分工協作、優化資源要素配置、吸納勞動力就業、提高產業競爭力、推進新農村建設等方面發揮了重要作用。但是，塊狀經濟發展過程中累積的一些素質性、結構性矛盾，尤其是產業層次低下、創新能力不強、規劃引導缺失、平臺支撐不力等問題也逐漸顯現，急待優化提升。
一、湖州市塊狀經濟現狀
(一)總量快速增長
截止底，全市銷售收入超億元、企業家數10家以上的塊狀經濟有46個，包含各類大小企業3．3家，從業47人員萬人左右。46個塊狀經濟共實現銷售收入1870億元，約占全市工業全部銷售收入的65%左右。其中銷售收入5億元以上的塊狀經濟32個，實現銷售收入1826億元。至六年期間，全市46個塊狀經濟平均增長24．5%，塊狀經濟在湖州市工業經濟中的支柱作用日益顯現。
（二）重化趨勢明顯
湖州工業共有34個大類行業，其中有22個大類行業分布在46個塊狀經濟中，覆蓋了大部分傳統行業，由于塊狀經濟的起源以自發集聚而產生，所以行業屬性主要以輕工業為主。塊狀經濟中輕、重工業的比重為74∶26，排名前5位的行業中輕紡行業有3個（紡織、家具、紡織服裝）。隨著湖州市工業向工業化中后期發展，塊狀經濟中重工業比重逐年提高，增長速度趨緩的傳統輕紡產業占比下降。到，輕、重工業的比重提高到59∶41，其中金屬加工、機電制造等6個重工業行業提高了近15個百分點。
（三）知名度的有效提升
塊狀經濟不僅在經濟總量上支撐了區域經濟的發展，也在很大程度上提升了區域知名度。湖州市幾個規模較大、特色明顯的塊狀經濟對區域知名度的提升發揮著重要的作用，如織里童裝、南潯木地板、安吉椅業、長興蓄電池。區域特色塊狀經濟的發展，其強大的市場競爭力和品牌知名度已在一定程度上成為區域地名的經濟內涵。以來，湖州市塊狀經濟陸續獲得了7個國家級區域品牌，分別是中國童裝名鎮、中國綢都、中國毛筆之都、中國椅業之鄉、中國實木地板之都、中國竹地板之都和中國綠色動力能源中心。產生了珍貝牌羊絨衫、美欣達牌燈芯絨、諾力牌液壓搬運車等8只中國名牌產品和金洲牌鋼管、藍鴿牌床上用品等68只中國馳名商標，其中湖州竹木制品行業共產生了3只中國名牌產品和13只中國馳名商標；紡織行業共產生了2只中國名牌產品和7只中國馳名商標。
(四)競爭優勢逐漸增強
通過近幾年的發展，湖州市目前已形成一批產業特色明顯、行業知名度較高、配套設施較完善、產品競爭力較強、產業集聚度較高的優勢塊狀經濟。如織里的童裝，具有產業配套完整、商務成本低、工業基地集中、專業市場配套、市場知名度較高等優勢，被評為“中國童裝名鎮”，塊狀經濟中擁有企業6千余家，銷售收入100億元，國內市場占有率達到24%左右，產業集聚十分明顯。南潯實木地板，已成為國內實木地板的重要生產基地，被評為“中國實木地板之都”，知名度較高，產量占全國50%以上，相關木制品企業1000多家，銷售收入達179億元。長興蓄電池，電動車用蓄電池占全行業的半壁江山，產業發展歷史較長，技術裝備較先進，經過規范整治，企業規模、檔次有大幅提升，產品性能穩定，已成為該行業的標準制定者和價格決定者，被評為“中國綠色動力能源中心”，銷售收入達121億元。南潯電梯，區域內電梯年產量占全省一半，國內市場占有率8%左右，產業相對集中，產業集聚明顯。鐘管生物醫（獸）藥，已形成以升華拜克為主的生物醫（獸）藥生產基地。安吉竹產業，上下游產業配套較齊全，已基本形成產業鏈，加工技術國內領先，其中竹機械工業有8大系列200多個品種，占全國竹工機械的大部分銷售額。遞鋪椅業，已初步形成產業集群，成為中低檔辦公椅的制造基地，辦公椅國內市場占有率達到34%。南潯電磁線，產業分布區域相對集中，隨著品牌效應的不斷提升，知名度也與日俱增，國內市場占有率38%左右。
二、湖州市塊狀經濟存在的問題
1．從集聚發展水平分析，大部分是同類產品在空間上的簡單疊加，屬于產業集群的初級階段。全市大部分塊狀經濟還處于通過企業自身擴張而產生集聚優勢的成長階段，只是大量企業在同一區域、同一產業領域、甚至同一分工環節扎堆。沒有形成彼此關聯的專業化供應商、服務機構及相關產業。主體產業的上下游延伸不足，企業的分工合作集中在內部以縱向工藝分工為主的狀況，而缺少企業之間的橫向的分工協作，生產經營自成體系，小而全企業十分普遍。
2．從主要區塊的行業地位分析，大部分是生產加
工基地，處于價值鏈的末端。長期以來，湖州市塊狀經濟的產業分布總體上處在自發狀態，產業集中度不高、資源不能共享。企業的競爭優勢還是處于以低成本、低價格競爭的基礎上。大多數塊狀經濟產品屬于成熟期的傳統產業，進入門檻較低，投資量不大，缺少創新和技術，產品易于模仿。許多企業圍繞一只產品生產，相互模仿重復生產，產品的差異性不大，行業空間沒有充分拓展，一定程度上造成了無序競爭和惡意競爭。
3．從塊狀經濟規模與行業發展空間分析，規模總量不大、產業鏈短、缺乏核心競爭力。湖州市塊狀經濟“小短散”現象比較突出，單個塊狀經濟總量小，百億元以上的塊狀經濟只有8個。塊狀經濟主體以傳統的紡織、建材為主，而容易形成產業集群的機電制造產業主體地位不突出，產業鏈短而窄，難以形成以龍頭企業為核心、中小企業為其配套的真正意義上的產業集群。在產業集聚度上，呈現布局分散、集聚度低的格局。這種分散的產業格局，直接導致了信息、技術、市場等資源難以整合和規模效率低下的狀況。
4．從保障塊狀經濟健康發展的支撐面分析，還未形成完善的規劃和政策支撐體系。近年來，湖州市各級政府對提升塊狀經濟和促進產業集群化發展都比較重視，也采取了一系列支持性的政策措施，但是如何促進產業集群化發展的研究還不夠深，政策框架也不夠清晰，扶持措施也不夠到位。迄今尚未有發展產業集群的專項規劃，尚未形成操作性強的政策保障和扶持體系。支持塊狀經濟發展的區域中介公共服務平臺還不完善，雖建有童裝、轉椅、電磁線、竹木制品等一些公共技術創新服務平臺，但為區域內中小企業提供相關服務的創新能力還不強。另外，行業協會也不完善，科研培訓機構也不健全，無法為企業提供優質服務。
三、塊狀經濟向現代產業集群提升的建議對策
(一)加強科學規劃
以政府為主導、龍頭骨干企業為主體，聯合科研院校、行業協會等力量，從全球產業鏈、價值鏈、供應鏈和資本鏈整合提升的高度，從工業化、城市化、市場化、信息化互動的角度，把握產業融合的發展趨勢，對塊狀經濟向產業集群提升工作進行整體謀劃、科學規劃。結合正在制定的《湖州市重點特色產業培育發展規劃（20xx－2015年）》和《湖州市“十二五”工業發展規劃》，提出湖州市生物醫藥、新能源、金屬管道與不銹鋼、裝備制造、特色紡織品、木地板等重點產業集群發展總體目標、主要思路和產業定位。規劃中要重點突出空間布局。開發區、工業園區和鄉鎮工業功能區是塊狀經濟提升的重要載體。按照高水平開發、高強度投入、高密度產出的要求規劃建設好各類園區，使之成為塊狀經濟提升的核心區，著力形成多層次、梯度式工業發展格局。堅持集約節約利用土地，加快土地資源整合，盤活土地存量，特別是要為引進大好高項目，建設新型產業集群留足發展空間。完善標準廠房等生產和生活配套設施建設，保障創業型、成長型中小企業用地需求，為企業集聚發展提供必要空間。要完善基礎設施水平，加強功能性建設步伐，滿足塊狀經濟提升以及總部經濟、物流集聚區、公共檢測、信息平臺等生產業集聚發展的支撐條件。
（二）加強組織協調
建立一個現代產業集群示范區由一名市領導牽頭、一個部門主推、一個專項協調推進小組主抓、一個發展規劃引導、一個保障體系扶持、一個工作推進計劃實施的塊狀經濟向產業集群提升“六個一”推進機制。牽頭市領導和主推部門負責問題矛盾的解決協調；塊狀經濟所在地的縣區政府負責對本區域塊狀經濟轉型升級實施方案編制。探索建立工業項目統籌布點機制。要按照誰招商，誰收益的原則，確定分配比例，實行收益分享，調動鄉鎮打破區域限制，構建合理的區域產業分工體系和跨區域工作協調機制，減少重復投入和無序競爭，推進產業集聚。市工業轉型升級領導小組辦公室具體負責全市塊狀經濟轉型升級工作，各成員單位要根據職責分工，加強協作配合，共同研究解決塊狀經濟轉型升級的重大問題。要加強調研和督促檢查，及時了解和把握塊狀經濟轉型升級動態，協調解決有關問題。
（三）開展試點示范
建立省、市、縣區三級產業集群試點示范。長興蓄電池產業集群作為湖州市唯一的浙江省塊狀經濟向現代產業集群轉型升級示范區，應盡早盡快制訂工作標準、完善實施方案、深化指導服務，著力把握好塊狀經濟提升的共性要素和個性特色，積極探索塊狀經濟提升的路徑，為全市塊狀經濟轉型升級起到示范引領作用。結合全市重點特色產業的培育發展，從全市范圍內確定生物醫藥、新能源、金屬管道與不銹鋼、裝備制造、特色紡織品、木地板等若干個產業規模大、提升空間廣、帶動能力強、示范意義好的塊狀經濟作為轉型升級示范試點，及時總結各地塊狀經濟提升經驗，樹立典型，擴大推廣，以點帶面，整體推進。加強對試點示范區的監督檢查，對方案編制、政策配套及工作推進不力、收效不大的示范區實行動態調整。縣區政府重點抓好本區域內塊狀經濟的提升發展工作，選擇一批產業基礎良好、區域優勢明顯、升級潛質較大的塊狀經濟作為重點，加強工作指導、健全區域協調機制、集聚各類要素資源、加大政策扶持力度、營造良好發展氛圍，不斷摸索和創新塊狀經濟轉型升級新路徑、新模式。對跨區域的塊狀經濟，其核心區所在縣區政府要牽頭抓好塊狀經濟提升發展工作。
（四）培育龍頭企業
積極培育塊狀經濟中關聯度大、主業突出、創新能力強、帶動性強的龍頭企業，發揮其產業輻射、技術示范和銷售網絡中的引領作用。引導湖州市的明星企業、優質企業等通過聯合、并購和品牌經營、虛擬經營等現代方式整合中小企業，提高產業集中度。鼓勵行業龍頭骨干企業實施國際化戰略，支持其在市外、海外設立原料、能源供應基地、研發設計基地和營銷網絡，積極開辟新的發展空間。對財政貢獻大、配套企業多、擁有行業話語權和定價權、行業引領作用明顯的龍頭骨干企業，給予政府獎勵和政策扶持。加強配套協作。鼓勵引導行業龍頭骨干企業在做強核心業務的同時，加快剝離專業性強的零部件生產，發揮中小企業在塊狀經濟中的基礎作用，推動處于產業鏈和價值鏈低端環節的加工型、勞動密集型、貼牌生產型中小企業發展零部件專業化生產，提高企業間配套協作水平，構建完善產業集群分工協作體系，促進中小企業加速成長。大力發展生產業。引導區域內行業龍頭企業努力向研發設計和品牌營銷兩端延伸，加快從單純生產向“研發＋生產＋服務”型轉變。在木地板、家用電器、電梯、轉椅、預拌混凝土等有特色的塊狀經濟中，選擇幾家龍頭企業實施主輔分離試點，在研究開發、倉儲物流、市場營銷、后勤保障等非制造環節，在滿足本企業生產經營所需的同時，為其他企業提供社會化服務。
（五）加大財金扶持
市和縣區政府要加大對塊狀經濟轉型升級的扶持力度，整合相應的財政扶持政策，每年確定一塊政策資金，采取貸款貼息、專項補助、政府獎勵等方式，重點支持產業集群規劃制定，龍頭骨干企業技術改造、技術創新、管理創新、公共服務平臺建設及節能減排等，推動塊狀經濟向現代產業集群轉型升級。加強塊狀經濟與各類金融機構的對接與合作，創新塊狀經濟融資方式。對重點培育提升的塊狀經濟，各級銀行業金融機構要根據國家產業政策和信貸政策規定，建立健全有效機制，積極支持重點企業的信貸項目。優先支持龍頭企業在境內外上市，發行債券、短期融資券、中期票據以及上市公司再融資。進一步完善中小企業融資擔保體系建設，為中小企業發展拓展融資渠道。
（六）構建服務平臺
根據不同塊狀經濟特征，探索推進多形式、多層次公共服務平臺建設。對大企業主導型的塊狀經濟，支持依托大企業建設公共服務平臺；對以中小企業為主的塊狀經濟，按照“政府推動、市場運作、自主經營、有償服務”原則，鼓勵民營投資、產學研合作、科研院所集聚等多種方式和經濟主體參與公共服務平臺建設。建立部門分工協作機制，有關部門要按照各自職能，明確分工、加強協作、聚焦政策、形成合力，共同推進各領域、各層面公共服務平臺建設，為塊狀經濟轉型升級提供良好的支撐條件。鼓勵為塊狀經濟提升服務的各類中介服務機構建設，重點支持研發中心、檢測中心、信息中心、管理咨詢、技術專利服務、人才教育培訓、市場營銷、中小企業融資擔保等中介機構建設，為塊狀經濟內部各企業解決生產、技術、管理、品牌、人才、信息等各方面問題提供支持和服務。
（七）提升集群品牌
大力實施質量振興和品牌帶動戰略，提升塊狀經濟內企業質量和品牌意識。加強企業計量、質量、標準等內部管理，不斷提高產品質量和服務水平。引導和支持塊狀經濟內企業創立品牌，實現從無牌、貼牌到有牌、自主品牌的轉變，鼓勵支持企業積極爭創省級和國家級品牌。推動生產要素向品牌企業和優勢企業流動，形成集聚效應，長興的新型墻材、安吉的竹產業、南潯的電梯、湖州開發區的水處理設備等，要加快培育形成區域品牌。加大宣傳推介力度，積極探索不同產業集群區域品牌建設的路徑和方式，著力將企業品牌、產業品牌、區域品牌升級為城市品牌，從而形成濃厚的區域產業文化，抓好品牌保護，促進品牌企業自我保護，強化行政執法力度，形成打假工作合力，切實維護品牌形象。
（八）推進持續發展
通過清潔生產、資源節約、污染治理和淘汰落后等手段，推廣節能減排共性技術，推動塊狀經濟向資源節約集約和生態環保型產業集群轉變。全面建立項目決策咨詢服務協調制度，政府有關部門要堅持工業項目聯審機制，嚴格執行工業投資項目單位工業增加值1．56噸標煤準入標準，堅決杜絕高能耗、高污染項目，嚴格限制低、小、散項目的重復建設，切實把好新上項目入口關、布局關。加強對產業轉移的引導，結合區域資源環境承載能力，有序轉移符合國家產業政策的資源依賴和市場依托型等生產能力。
關鍵詞：高中生物 實驗 改進
高中生物的學習在中學學習任務中的比重日漸提高，生物學習也得到了大家逐漸的重視。而在生物學習中，比起理論知識的積累，實驗教學以其形象直接等特點對生物學知識的學習有著不可忽視的輔助作用。并且，實驗是各類知識來源的基礎[1]，是科學知識的奠基。然而，就筆者了解來說，高中生方面的生物實驗課程開課較少，有的實驗課主要是選修課為主。雖然課本上對實驗課的數量是有一定要求的，但是，由于實驗條件和時間等各種原因的限制，中學的實驗課十分少，尤其是經濟不太發達的地區的學校。對于這種現象的原因，可能主要是因為應試類教育和選拔人才的形式，實驗的進行會“浪費”很多“不必要的”時間，由教師講解實驗，配以多媒體，學生做實驗題的方式，可以更快更好的獲得比較大的提高，在高考中會有比較好的優勢[2]。長此以往，在這種模式下培育出來的“人才”，只能按步就班，沒有創新和研究的思想，那么，科學方面的成就會有什么呢？
因此，在高中生物實驗教學方法方面，首先需要改進的就是：用真實驗取代模擬實驗。雖然由學生真正去做實驗的時候，做出來的實驗成果可能由于熟練程度等原因會沒有視頻教學或動畫教學中的清楚，但是，動畫里的實驗卻并不真實，視頻里的實驗并不是我們親自做的，我們不能一直依賴，它們或是理想狀況下的存在，如細胞的結構模型，或是我們看到別人這么做而單方面覺得我們也會了。只有在自己動手完成實驗之后，才能明白實驗中每一個步驟設計的用意與實驗的意義，而每一個步驟都是至關重要的，得到的實驗結果更家直觀。做實驗并不是為了拿高分，而是為了我們可以更加明白這些科學的奧秘。
其次，在已有的實驗中，我們多是根據教材上提供的實驗方案和所寫的實驗材料進行實驗，每個班每個年級都是統一的，使得很多學生都只知道該種實驗方案，卻不舉一反思，限制了研究的思維。在實驗開始之前，可以引導學生根據課本上的實驗過程得出的結果或者過程中遇到的問題自己設計和改進實驗。如在浙科教材中要求學生進行的檢測生物組織中的糖類和蛋白質的實驗[3]中，引導學生思考實驗目的意義，理解實驗的實施和原理，找出含有豐富糖類或蛋白質的物質，提出自己人為可行的實驗方法；或者在脂肪類有機物鑒定實驗中針對實驗結果與實驗條件，提出各種改進方案，如更換染料可以節約成本和使實驗更直觀等[4]，不拘泥于課本上給出的實驗方法，會質疑，也會改進和思考新方案。
第三，有時候，即使是課堂實驗，也會有實驗失敗的時候。實驗失敗的原因可以是實驗試劑可能過期或者污染，也可能是操作不規范，處理時間不正確等等。以浙教版中選修的植物組織培養為例，植物組織可能在培養數天后就馬上被污染，也可能在培養數十天后出現白化或者玻璃化，褐變。這些都是有各種不同的原因的。污染可能是葉片消毒不當，白化可能是葉片切割得太小或培養時光照太強，褐變可能時選材不當[5，6，7]。在實驗結果與實驗預期不同時，教師要引導學生進行原因分析，可以使雖然實驗沒有成功，卻能領悟到實驗的關鍵，培養學生反省和思考，發現問題的能力[8]。
然而，實驗課雖然十分重要，但是它的課堂管理卻并不簡單。很多學生也受到“實驗課并不重要”這種思想的影響，在實驗課上十分散漫，主要表現為：不認真聽老師進行實驗前的講解，不會操作實驗各步驟，或者使只是機械的完成各個步驟卻不去理解為什么要這么做。而實驗課教師也是無法顧及到全部的同學的[9]。如提取葉綠素的實驗中，同學們可能出現按照步驟加碳酸鈣卻不知道為什么要加，按步驟加而二氧化硅卻不知道為什么要加。教師可以考慮將實驗課課堂表現等計入期末總分，或者實驗課進行實驗理論和實驗操作兩項考試等方式進行課堂管理。
要改進中學生物實驗得上課制度，也離不開教師的個人魅力。教師應在實驗課前備好課，利用精煉得語言向同學們介紹實驗原理和過程，掌握教材得特性[10]。第一，可以讓同學們有更多得時間進行時間操作，第二，精煉不僅僅是簡短，還要注意適度打開學生探索得大門，讓他們有探索得興趣，也有探索得方向，就是前面所說得思考和設計。當實驗難度較大不容易理解時，教師可以設計一定得只是臺階和導向，通過由淺入深，深入淺出得方式幫助學生理解[11]。
高中生物實驗得學習，是打開學生科學探索之路的重要途徑，需要學校的大力支持，教師不倦的投入，學生的積極配合。在現有的實驗課教學方法上進行一些科學的改進，可以在內在幫助中學生生物知識的學習，事半功倍的進行生物知識的積累，為以后更深層次的學習有很大的幫助。
參考文獻：
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關鍵詞：助學金評定；準入機制；過程公平
一、引文
高校助學金制度旨在幫助經濟困難的大學生順利完成學業，促進教育公平和高等教育健康發展，《普通本科高校、高等職業學校國家助學金管理暫行辦法》規定了助學金評選的對象、人數、受助標準、評選條件，然而實際操作過程往往不符合國家政策對助學金管理的要求。助學金評定公平不僅包括助學金評定的政策公平，更重要的是準入公平和過程公平，政策公平基于高校助學金評定政策的信息收集與分析，同時要對受助學生心理傾向等多元因素進行合理考慮，準入公平基于對助學金評定中評審小組成員和參評學生的主體分析，而過程公平更多依賴于對助學金評定到使用這整個過程的行為監督與信息反饋。只有建立完善的監督與反饋機制，才能促使助學金評定逐步實現公平。首先，從準入機制角度看，高校貧困生認定的主體基本來自輔導員、班主任以及參評班級民主表決的學生代表，從主體來看，準入機制存在兩大問題：第一，輔導員、班主任是否了解班級貧困生情況；第二，學生代表是否能表決出真正的貧困生。國家助學金的評定過程需要一級評議小組進行耐心細致的調查、訪談、取證從而確定學生的經濟困難程度，其中包含大量彈性和人性化的操作，因此造成在最初的貧困生資格認定階段存在認定模糊。[1]其次，高校助學金評定不是一次性的工作，針對助學金發放后的使用狀況要進行全時間的信息收集與民主監督，助學金使用是否合理是助學金再次評定的事實標桿，對于揮霍助學金的“偽貧困生”，采取相應懲罰措施，例如記入該生誠信檔案、取消年度評獎評優資格等。
二、我國高校助學金評定存在的問題
國家助學金制度規定了助學金評選的對象、人數、受助標準、評選條件，然而實際操作過程往往不符合國家政策對助學金管理的要求，從貧困生資格認定到助學金評選，教科書式的準入機制死板缺乏公正，評審過程能基本實現程序性的公平，但難以實現科學性的公正，主要表現在如下方面：
（一）缺乏合理的貧困生經濟信息調查方式
目前的高校貧困生認定的事實材料基本來自高等學校學生家庭經濟情況認定表和貧困生評審小組的選票，而學生家庭經濟情況認定表的真實程度無人追究，因為輔導員、班主任對眾多申請貧困生資格認定的書面材料并無核實依據。另外目前許多民政部門對高等學校貧困生家庭經濟情況認定并不嚴格，這就導致許多“偽貧困生”依靠個人關系或者民政部門審核不嚴格，提交了與真正貧困生相同的書面鑒定材料，同時輔導員、班主任對于這些材料的真實程度無法判斷，這造成了貧困生認定工作的第一階段的不公平。第二階段，在進行評審小組投票的過程中，學生代表往往被個人情感影響，選票不能反映學生代表對同學日常經濟情況的真實反饋，這造成了第二階段的不公平。所以合理的貧困生信息調查方式至關重要，它提供的是一個真實的貧困生信息庫，決定了高校助學金評定能否做到真正公平。
（二）評議小組學生代表表決的不公平和過分民主
基于貧困生真實信息的缺乏，輔導員、班主任只能依靠相對公平的方式—投票選舉來實現主觀目標性的公平合理，而貧困生資格認定的評審小組當中，學生代表占絕對數量，這就導致原本班主任、輔導員與普通同學的關系轉向評審小組中學生代表與普通同學的關系，后者是一個非常不穩定的矛盾綜合體，評審學生代表對貧困生的認定可能來自客觀信息，也可能來自主觀判斷，更壞的是來自個人情感，即針對貧困生認定產生的不恰當人際關系。貧困生信息倘若來源于主觀判斷或者被評審學生代表的個人情感左右，就會造成評審表決結果的不公平。還有一種情況是過分公平，即對所有參加貧困生資格認定的同學一視同仁，并無理性區分，這會導致真實的貧困生和“偽貧困生”處于同等標準，這在準入機制層面可視為絕對的不公平。
（三）公示結果的反饋方式及資格取消落實存在問題
在貧困生資格認定公示和隨后的助學金評選結果公示中，有一種情況是，針對公示名單中不合理的同學，普通同學被從眾心理趨勢，并不能表達真實想法，表現為對公示結果意見的不作為；還有一種情況，由于助學金名額有限，同等家庭經濟條件的貧困生落選極易造成其較為偏激的心理訴求，比如小團體的形成或者不真實的匿名舉報，針對公示名單，這種情況往往不是對貧困生信息真實度的反對，而是對個人落選的情緒對抗。這兩種情況都不能實現公示結果的科學反饋，造成這種結果的關鍵在于缺乏科學合理的公示結果反饋渠道和方式引導。另外，在對公示結果中某一同學形成統一的反對意見情況下，輔導員、班主任能否采取恰當的方式對其資格進行取消也容易出現問題，這源于貧困生資格認定伊始的貧困生經濟情況調查不足，輔導員、班主任在不能實現有效調查取證的前提下，往往更傾向于評審小組的民主投票結果，即尊重既定的公示結果。
三、基于準入機制視角分析高校助學金評定方法
（一）開展并加強大學生助學金政策宣傳和科學參評與資金使用的引導活動
目前眾多高校并沒有將大學生助學金管理政策學習納入入校學習范疇中，造成大部分學生在不了解國家助學金政策的情況下盲目申請，將其作為普通獎學金看待，貧困生認定候選群體家庭經濟情況參差不齊，無形中加大了高校助學金評定的工作難度。也有個別情況，出于自卑等心理因素影響，隱瞞真實貧困情況，與高校助學金設立初衷相悖。在國家助學金政策宣傳學習同時，要積極引導學生樹立正確的受助思想觀念，使其認識到助學金不是普通的物質資助，而是以資助學習、完成學業為目的的專項資助。高校助學金的評定不僅是各高校的一項常規工作內容，還是高校思想政治教育工作的一項重要內容，在這個過程中，對學生的教育不僅有利于評定工作更加順暢有效的開展，而且對學生的教育意義也是巨大的。[2]
（二）走訪、座談深入貧困生經濟情況事實調查
目前針對貧困生候選人的信息核實手段有限，集中于在校期間校園卡消費信息等片面佐證材料，能夠體現一部分貧困生的經濟情況，卻也存在很大漏洞，有些家庭經濟情況良好的學生生活作風樸素，花銷少，但并不代表其家庭真正貧困。所以，深入走訪或者座談成為獲取真實信息的唯一途徑，但出于輔導員、班主任的工作現狀考慮，無法實現貧困生家家入戶調查，這就需要校方積極聯系學生生源地家庭經濟情況調查部門予以信息支持，盡可能獲取最多、最真實的學生家庭經濟情況信息。校園內部的班級座談也至關重要，針對某一參評貧困生或助學金的同學，通過其宿舍成員和班長、班委的個別訪談，深入了解該生的日常消費情況和家庭經濟情況。
（三）建立貧困生資格認定和助學金評審小組追責制
在貧困生資格認定和助學金評選的開始，輔導員、班主任往往主導評審思路，初衷是公平公正的評審，但實際操作中，貧困生認定和助學金評審是由評審小組完成的，對于評審小組民主投票的方式存在的弊端已有分析，那么在民主選舉方式無法被替代的前提下，追責制成為保障評審小組認真履行評審權利的有效方式。評審小組追責制的依據即評定結果是否符合貧困生資格認定和助學金評審的要求，就是所選的貧困生是否真的貧困，所評的助學金是否給予了最需要資助的貧困生。如果評定結果并非如此，將追究評審小組成員及輔導員班、主任責任，無形中促使評審小組成員突破原有單一的民主投票評定方式，開展更為廣泛的調查工作，將真實貧困生信息的搜集工作分流給每個評審小組成員，既分擔了輔導員、班主任信息搜集工作壓力的途徑，也保障了貧困生資格認定和助學金評審科學公正的重要方式。
四、基于過程公平分析高校助學金評定方法
20實際70年代中期，學術界開始重視對程序公平性的研究。這就引出了對公平的過程進行研究，就是采用什么制度和方法來保證公平感的產生。[3]國內一項有關高校助學金評定中政策公平、過程公平和結果公平在學生心目中重要程度的調查中，無論是本科院校還是高職院校，比重最高的都是過程公平。在學生的訪談中也體現出過程公平的重要性：學生關心的往往不是助學金評選的結果，而是評定過程，換言之，學生對助學金評定結果產生反對情緒，實質是對助學金評選過程的強烈不認可，這種不認可又集中體現在認為評定過程不公平。
（一）建立完善的監督反饋機制
高校助學金評定是否做到公平公正，衡量的唯一現實標準是評選結果，所以對評選結果的監督與反饋至關重要，加強對受助學生的誠信考核，重點在于助學金的使用情況，在助學金發放開始針對每位受助學生建立助學金使用記錄，記入學生誠信檔案，對定額的國家助學金，分月發放，由受助學生自行記錄當月使用資金情況，并由輔導員、班主任及評定小組學生代表按期調查落實，根據受助學生助學金使用流向，評定其誠信狀況，如果個別受助學生將助學金揮霍在不合理方面，則取消其在校期間的所有獎助機會。
（二）根據實際狀況考慮落選優先制
經調查發現，只要獲得過助學金的同學，無論金額多少，其對助學金評定的公平性就容易產生認可，反之，多次申請貧困生資格或助學金未果的同學，則對助學金評定的公平性存在強烈異議。考慮到評審小組在評定過程中難以避免的信息偏差，條件相同或相似的貧困生，要根據實際狀況考慮落選優先制，即在同等或相似家庭經濟困難情況下，第一年未受助學生在次年的助學金評定中優先考慮，這種考量不是簡單的輪流，而是盡可能的將高校助學金評定的公平性為最多的學生認可。這樣既能提高目前高校大學生對助學金公平性的認同，也實現了最普遍意義上的評定公平。
參考文獻
[1] 周婭.關于國家助學金評定工作中的困境及對策思考[J]，教科導刊，2013，13：14-15.
[2] 魏芳.高校學生資助體系中存在的問題及對策分析[J]，西江月，2012，13：7-8.
醫學 生理學 教學研究
生理學是一門主干課程。但絕大多數情況下，生理教學的主要目的是為生理、藥理、臨床醫學教育打基礎。也就是說生理教學應服從醫學教育的總體目標。據此重新審視與評價傳統生理教學模式及教學效果，筆者認為它的優點是學科理論完整、嚴謹、細致，與其他學科的銜接符合認識論的規律，由淺入深，循序漸進。近年來國內外醫學教育界已達成共識，即在醫學基礎教育中應更多的聯系、臨床問題，使醫學教育過程更連貫，更科學，真正培養出既有堅實基礎理論知識，又有科學的臨床思維能力和嫻熟、精湛臨床工作技能的臨床醫學專業人才，以適應醫學發展的需要。
一、病例討論法
是指在醫學基礎課及臨床課中以患者問題為基礎、學生為中心的討論式教學法。在病例中，既有患者的臨床表現，又有實驗室檢查，通過討論分析，學生能理論知識與臨床癥狀有機地結合起來。從被動接受變為主動參與來獲取知識，學生更易于獨立發揮分析問題和解決問題的能力，而且有利于提高學生的臨床思維能力和鞏固相關的基礎知識。病例教學中，教師必須要準確地掌握和熟悉病例中涉及的基礎知識和臨床知識，這就要求教師必須刻苦鉆研，精心備課，密切與臨床醫師聯系，擴大知識面。它還要求教師能跟上教學模式的轉變，解放思想，不斷學習新知識，更新舊知識，這樣才能傳授給學生最新的理論知識。因此，建議有條件的學校，教師應深入臨床一線，掌握更多的臨床知識，擴大知識面，以促進教學效果。
二、教學重點難點的教學
例如，在講授血液粘滯性時，分析其與冠心病、高血壓、血管內血栓形成的關系；講授影響心輸出量的因素時，分析心肌炎、高血壓性心臟病、心動過速導致心輸出量減少的發病機制以及治療原則有何不同；講授影響動脈血壓的因素時，分析心衰、大出血、過敏性休克患者動脈血壓發生變化的機制以及治療原則；講授胃液、膽汁、胰液功能時，分析萎縮性胃炎、膽道梗阻、胰腺炎患者臨床癥狀及其產生機制。講授腎臟生理時，分析腎功衰竭患者為何出現尿毒癥、高血壓、貧血等癥狀；講授激素生理作用時，分析甲狀腺功能亢進和低下、地方性甲狀腺腫、腎上腺皮質功能亢進和低下、原發性醛固酮增多癥、嗜鉻細胞瘤患者臨床表現的發生機制。通過與臨床疾病的鏈接，使生理學習具有明確的目的性，提高了學生學習興趣。
如講授細胞膜物質轉運功能時，介紹通道阻斷劑在治療心律失常中的應用；講授神經-肌接頭興奮傳遞過程時，分析肉毒桿菌中毒引起肌肉麻痹、破傷風出現牙關緊閉和角弓反張、有機磷中毒出現肌纖維震顫的機制。通過鏈接使艱澀難懂的生理知識變得生動、易懂，幫助學生加深對生理學難點內容的理解。
三、討論式教學
選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節為教學內容，組織小班為教學單位，因材施教。教學中注意聯系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養了學生的動手能力，也能對課本知識中關于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。
四、網絡資源的應用
在新世紀的科技進步中，我們也應該充分利用好網絡資源的優勢，充分建立和完善生理學理論自動測評系統，以教學大綱為依據，緊扣生理學內容，突出課堂上要求的重點和難點內容。學生通過網上答題和考試后的相互討論、咨詢教師，不僅從中對專業知識有了更深的理解，而且也逐漸培養了自己的思維方式，極大地提高了學習興趣。
五、教學體會
筆者的總體思路是在生理學教材和內容不做重大改變的前提下，探索生理教學與相關學科，尤其是臨床醫學的合理滲透、鏈接，以期既能保持傳統生理教學模式的優勢，又能彌補其不足之處。
生理學教學改革應根據課程的特點，強調教學觀念的轉變、更新教學內容和教學手段，注重培養學生自學、創新能力，造就具有開拓性的醫學人才，從知識結構和思維模式兩方面，為臨床科目的學習奠定堅實的基礎。
為使生理教學與臨床醫學的鏈接更趨合理，筆者首先查閱了國內外有關這方面的文獻資料；分別與從事臨床醫學教學的教師、從事臨床工作的醫務人員、進入臨床實習的學生座談，了解他們對生理教學的意見、要求與希望，并共同探討生理教學與臨床醫學聯系的內容、方式、數量；制定教改方案，寫出教改教案。教學改革是一個艱苦和漫長的探索過程，希望通過今后的不斷探索和總結，使生理學在新世紀創新醫學人才培養中發揮更積極的作用。
參考文獻：
關鍵詞：高階思維；作業；評價；學習過程；學習方式
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0142-03
布魯姆1956年版的教育目標分類中將以認知為主導的學習目標分成六類：知識、理解、應用、分析、綜合、評價，其中知識、理解、應用為低階思維，分析、綜合、評價為高階思維。所謂的“高階思維”教學，就是把分析、評價、創造設定為教學目標，把以培養學生反思、提問、求解、批判、決策等能力為目的的課堂教學。而作業是教學的基本方法之一，是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在老師的啟發引導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。因此如何設計具有促進學生高階思維發展的作業顯得尤為關鍵。目前在我們的小學語文課堂教學中，大多數課堂還停留在低階思維教學，作業的設計還只是以知識的反復操練、理解和應用為主要目的，盡管能使學生考出好成績，但卻是在扼殺學生的創造力，使學生停留在發展簡單的低階思維習慣。本文就在語文作業中促進學生高階思維發展的一點實踐作如下探討。
一、書寫作業的自查與互查 培養反思能力
自我反思是一種高階思維方式，即在大腦中和自己對話，在腦中權衡幾種不同方案并仔細考慮。這種思維的對話與沖動行事完全相反。所有成年人都具有高階思維的能力，他們可以在腦中思考并做出不同反應。因此，我們可以通過作業的設計來鼓勵孩子在大腦中和自己對話。在低年級的識字教學中，可以要求學生在寫字時大聲把字的筆劃筆順念出來，慢慢地，當課堂中學生的聲音低下去，大多數孩子已經改成在頭腦中與自己對話了，養成習慣后，孩子們會不自覺地在腦中默念口訣。成績好的孩子有一種敏銳的感覺，一種知道自己是否正確的判斷。當他們寫下答案時，就知道自己答得對不對。成績一般的孩子對此是不確定的，他們可能答對了，但卻缺乏這種判斷能力。因此，為了發展孩子的這種認知和意識，可以讓學生在寫完諸如“習字冊”這樣的寫字作業后，讓他們自己在每一行字中標出覺得寫得最好看的字。他們在觀察自己寫的字以及選擇的過程中，內在不斷進行自我對話，激發了思維，鍛煉了自我分析能力，讓他們能更有批判性地看待自己所做的事情，而不是機械地完成任務而已。經過一段時間的訓練后，可以開始布置“互批”的作業，和同伴互相批改寫字或聽寫作業。在學生互批過程中，需要有高度的專注力，并在對比與思考中整合已有的知識經驗，使決策力和批判性思維能力不斷得到訓練與提高。[1]神經學家西爾維婭?邦吉博士研究發現，成年人的大腦額葉有一個專門的區域用于管理規則，包括語法規則、交通規則等等。該區域受損傷時，人們說話和寫字就會不合文法。這一規則區域讓人們更積極主動也更有預見性。他們會分析什么情景需要適用哪些規則，并且讓大腦預先知道要做什么。這種預見性的反應非常像大腦中的自我對話――在行動之前先告訴自己要做什么，這樣才能做出正確的決定。而她發現小學生的大腦還沒有形成這樣的規則區域，他們的大腦會做出即時反應，而不是做出預先思考過的行動。他們跌跌撞撞地不斷嘗試，總也摸不透規則，因此出錯率很高。因此，嚴格地要求學生自己對照正確的答案批改作業，或者批改同伴的作業，讓他們清楚地在大腦中預設應該如何去做，然后在評判對方作業的過程中不斷形成正確的概念，這樣對他們形成良好的自我意識以及專注力及其關鍵，并且在分析與評判的過程中不斷鞏固已有知識與經驗，減少自己以后出錯的機會。
老師們，同學們：
上午好!
我是初三(147)班的xxxx。很榮幸這次能在開學典禮上代表初三同學發言。
兩年以來，我們在xxx的懷抱中快樂而活潑地成長著。不論在學習上還是生活上，我們都已經懂得如何自理了。然而，初三的生活是充滿挑戰的，在我們面前的路不是一片坦途，而是需要我們奮斗的路程。
進入初三，我們主要的任務當然是學習、學習、再學習，努力、努力、再努力。各門功課應全面發展，提高效率。知識就是力量，讓我們做一個符合新世紀要求的優秀青年，為建設祖國的未來打下堅實的基礎。
當然，我覺得學習主要是講究方法，而不是拘泥古板，打時間仗，死記硬背，應當活學活用。
課前預習相當重要，只有預習到位了，才能在上課時做到自然流暢，才能帶著問題進入課堂。在預習過程中，如語文我們應做到能通讀全文，了解文章旨意，熟悉古文中每個詞語;數學應會記憶并且理解、推導各個公式，做到舉一反三;英語應熟悉單詞，能翻譯課文，會理解運用各條語法;其他各個學科都應詳記每一個知識點，只有成竹在胸，解題才能做到得心應手。
上課時我們要專心聽講，多思多問，與老師積極配合，解決預習中的疑難問題，緊守每一節課，向每一節課的每一分鐘要質量。
課后復習相對于預習更關鍵，重要的不是知識的數量，而是知識的質量。不斷鞏固學過的知識，使它們在腦中生根發芽，并茁壯成長。重復是學習之母，它不僅能幫助我們鞏固知識，更重要的是能梳理知識，斯賓塞曾說過：如果一個人的知識缺乏條理，那他的知識越多，他就越感到困惑不解。尤其是初三學生，經過兩年的積累，科類多，知識點雜，線長面廣，就更要注重知識點的梳理與整合，使各學科知識條理化，系統化。這樣才能做到信手拿來，運用自如。同學們，只要我們能珍惜時間，那么機會就會在我們手上，我相信初三這一年一定會帶給我們更多驚喜。
當然，進入初三，也就意味著我們是學長了，是學校中的大哥、大姐了，意味著我們肩上的責任就更重了，在平時個人衛生，言行舉止上，我們應當給在座的各們學弟、學妹們作一個好榜樣，當一個好楷模，盡好自己的一份責任。不打架，不罵人;不亂丟果皮紙屑，不亂折花木;尊敬師長，團結同學;按時上課，不辜負老師、同學、家長對我們的殷切期望。在這里，我代表全體初三同學請老師、同學們監督，在今后一年內，我們一定會發憤學習的，以最好的精神面貌展現在你們面前。
同學們，青春是人生之花，人生的最大悲痛莫過于辜負青春，讓我們攜起手來一起努力吧!
謝謝大家!
初三中考動員大會學生代表發言稿2
各位尊敬的老師、親愛的同學們：
大家上午好!
很榮幸能夠代表九年級在這樣一個盛大的集會上發言。三年前，我來到江聲，曾站在這兒，用稚嫩的童聲吶喊出青春的理想;現在，我又站在了這講臺上，只不過卻是我初中階段最后一個開學典禮。我的心情仍是那么地緊張和激動，只是更多了濃濃的親切和幾分即將分別的惆悵。
此時此刻，我想到了與我們朝夕相處的可敬的老師們對待工作嚴肅認真，時刻關心我們生活學習的班主任;善解人意的語文老師;耐心的數學老師;熱情的英語老師;和藹的物理老師;循循善誘的化學老師;陽光的體育老師。更有日日夜夜在工作崗位上艱苦奮斗的行政領導和無私奉獻的其他老師們。是你們的辛勤工作，是你們的嘔心瀝血使我們這些懵懂少年成長為有理想、有抱負的青少年;是你們用知識的清泉澆灌我們干涸的心田，使我們由一株株柔弱的小樹成長為生機勃勃，煥發著頑強生命力的大樹。在這里，讓我代表所有的同學，向全體辛勤耕耘的老師們說一聲：謝謝!你們辛苦了!
我還不禁想到了與我情同手足的同學們。忘不了教室里的激烈辯論、共同鉆研;忘不了寢室里的談天說地，海侃神吹;也忘不了運動場上的颯爽英姿、吶喊助威。共同的學習和生活讓我們結下了深厚的友誼。可是，歲月匆匆，時光飛逝，留給我們在江聲的日子已屈指可數。不管以后身在何處，我們決不忘記自己曾經在江聲這片神圣的土地上學習過、生活過、奮斗過。這段純真的友誼、難忘的經歷將是我們人生道路上的寶貴財富。
九年級的伙伴們，今天，宣告著我們初中階段的最后一個學期的戰斗正式拉開了帷幕。學習了三年，奮斗了三年，就是為了通過中考這塊墊腳石順利進入理想的高中，以繼續為人生的理想而奮斗!三年磨一劍，現在不正是我們顯露鋒芒的大好時機嗎?人生能有幾回搏，此時不搏待何時?那么，從今天開始，讓我們以只爭朝夕的精神和精益求精的學風，總結學習經驗，調整好心態，以最好的學習方法，最佳的精神狀態，投入到學習中來，集中思想，發奮學習，多學多問，同時也要注意身體，勞逸結合，使自己在初中的最后一個學期來一個騰飛。我相信大家一定有信心也有勇氣面對即將到來的中考，參加這一人生難得的機遇和挑戰，譜寫我們江聲實驗學校更加燦爛輝煌的新篇章!
關鍵詞：高校教學管理；學生全面發展；促進
良好的高校教學管理能夠在很大程度上促進學生的全面發展，但目前許多高校的教學管理工作中還存在許多問題亟待解決，這就要求教育工作者對當前高校教學管理工作予以重視，解決其中存在的問題，提高教學質量。
一、高校教學管理和學生全面發展之間的關系
1.教學管理創新是學生全面發展的必然要求
當今世界教育改革的趨勢就是培養創新型人才。大學生的創造性受長期計劃性管理與教學的影響，沒有得到充分的重視，這就導致當前的學生發展無法滿足社會的需求。總之，如果高校教學管理默守成規就會對人才的培養產生障礙。如果不對傳統教學管理進行創新，將會束縛教師的教學與學生的學習，導致學生的主體性難以得到發揮，也難以得到全面發展。
2.學生全面發展的必要條件就是良好的教W管理
眾所周知，教育活動的主導是教師，學生想要得到全面的發展，必然離不開教師的指導。但是，學校教學管理在很大程度上影響教師的執教與治學。雖然高校教學管理不是教學因素，但其對教師教學存在直接的監控與維護。教學管理主體可以整合、調控各教學環境因素，對其中的不利因素予以排除和克服，對其中的有利因素加以利用，從而創建出適合學生全面發展的學習環境。總之，科學合理的教學管理手段能夠保證學生的全面發展。
3.教學管理水平對學生全面發展的程度和效果有極大的影響
學生的全面發展對教學管理工作質量提出了更高的要求。具體來說，想要使學生全面發展，教學管理者就必須擁有全新的教學觀念和全面的知識能力，能夠在實際的教學管理工作中對原則和靈活、創新與繼承、嚴格與寬松等之間的關系進行客觀的對待與分辨，做好這些就能夠提高教學管理的水平，也就能夠提高學生全面發展的效果，加深學生全面發展的程度。
二、以高校教學管理促進學生主體性發展的對策探討
1.樹立以學生為主體的科學教育管理觀念
目前我國教學管理工作中仍舊延續傳統的管理思想，管理層過于重視自身的決策性，導致教學管理工作過于行政化。傳統的教學管理模式中，管理者和學生之間是等級式的，是管理與被管理之間的關系，可以說，管理者地位高于學生，對學生的壓迫性與約束性較強，學生在教學管理工作中沒有什么地位。這就對學生的學習主動性與自尊心產生了極大的沖擊，阻礙學生的全面發展。教育管理工作者應意識到，學生是學習的主體，教學管理是為學生服務的，教學管理的目的是讓學生能夠主動、積極地學習，而非被動、消極地接受。因此，高校要提高教育管理工作者對學生主體性的認識，采用科學的教學管理手段，充分發揮學生學習的積極性與主觀能動性，促進學生的全面發展。
2.以“學分制”為基礎的教學管理制度的創建
從學生全面發展的角度看來，目前我國高校教學管理制度還存在明顯的不足。首先，教學管理側重于控制，沒有對學生的選擇性引起重視，這就使資源共享的目的得不到滿足；學校提供給學生的課程較為枯燥和單一，沒有豐富的色彩。其次，教學管理具有較為僵化的課程學習管理制度。當前高校課程安排與學習計劃剛性較重，教材、課程與教學大綱統一，學生不能夠自由地選擇自己想要學習的課程和學習時間，教師也不重視學生的興趣，雖然當前許多學校已經開始試行學分制，對選修課的數量和權重進行增強，但總體來說，學生還是沒有較大的課程選擇余地。學分制是高校教學管理制度的重要改革措施之一，因此，高校還是應該以學生為主體，推行學分制改革，創造合適的條件，讓學生以高度的熱情參與到學習中去，從而保證學生全面發展。
三、結束語
總而言之，促進學生的全面發展是當前高校教學管理工作的發展方向。傳統老舊的高校教學管理工作中還存在較多的不足與缺陷，制約著學生的全面發展，因此，高校教育工作者要對其提起重視，跟隨時代的腳步對其進行創新與完善，使其能夠在新時代的高校教學工作中發揮作用，提高教學水平，為學生的全面發展提供保障。
參考文獻：
三季度上證綜指以15.4%的季漲幅，創下2010年以來最大季度漲幅。以軍工主題為代表的高端制造板塊表現最為搶眼。根據wind數據，截至10月15日，wind高端裝備制造指數今年以來累計漲幅為44.40%，大幅超越同期滬深300指數5.74%的漲幅。同樣，軍工類主題基金表現尤為搶眼，包攬第三季度開放式基金收益冠亞軍。以高端制造為主題的銀華高端制造業混合基金10月16日起正式通過建行等制定銷售機構及銀華基金網上直銷平臺等發售。
銀華高端制造混合基金將通過精選高端制造行業的優質上市公司進行投資，積極把握中國制造業的產業升級所帶來的投資機會，追求超越業績比較基準的投資回報，力爭實現基金資產的中長期穩定增值。基金所定義的高端制造業為：在制造業中具有先進核心技術、新產品創新能力、高附加值產品和國際競爭力的行業，以及圍繞上述行業提供服務和產品的行業，高端制造業應處于相關產業鏈中盈利能力較強的環節。
根據新《基金法》，銀華高端制造混合基金投資組合比例為股票投資占比為0%-95%，其中，投資于高端制造業行業范圍內的股票和債券的資產不低于非現金基金資產的80%。這種更為靈活的資產配置比例，為基金經理提供了更大的倉位調整空間。
受益今年來軍工政策改革暖風頻吹，軍工板塊漲勢如虹，對于普通投資者來說，投資軍工主題基金成為分享軍工板塊收益的良好選擇。高端裝備制造行業與軍工行業密切相關，因此借道相關的高端裝備制造主題基金，可以充分分享我國軍工行業的發展成果。國家政策給予高端制造業一定的支持。《高端裝備制造業“十二五”發展規劃》中就明確提出了“年復合增長率達到20%”的行業發展目標。即將發行的銀華高端制造業靈活配置混合型基金所投資的高端制造業涵蓋機械設備、汽車、國防軍工、電氣設備、輕工制造、電子、計算機、通信、家用電器、公用事業等10個申萬一級行業，以及金屬非金屬新材料、醫療器械、采掘服務等3個申萬二級行業。
為更好地掘金高端制造業，銀華高端制造業混合基金將采用產業鏈投資模式，即在選定的產業鏈方向上精選股票進行投資，共分為兩條投資主線：一條是選擇符合中國新經濟轉型方向、受國家政策扶持、擁有創新型技術的成長型高端制造業公司，其有望在承接國外產業轉移中發展壯大起來；另一條是選擇已初具國際競爭力的傳統制造業公司，該類企業有望在未來10-20年成為世界級的龍頭企業。此外，該基金屬于靈活配置的混合型基金，其中投資股票的倉位為0%-95%，能根據市場的變化靈活調整倉位，具備能攻善守的特性。
