發(fā)布時間：2022-05-05 15:41:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的資金崗位實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)的是能力綜合與實用，而學(xué)生的實踐過程主要是在實訓(xùn)基地中完成，實訓(xùn)基地是高職院校一個重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的原則
實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職實訓(xùn)基地建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學(xué)角度上講，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓(xùn)基地建設(shè)必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計、編制三個階段。在整個設(shè)計過程當(dāng)中，都必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真分析，能夠反映科學(xué)技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢。在實訓(xùn)項目及實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進的實訓(xùn)基地，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。
2 現(xiàn)實性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學(xué)校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實訓(xùn)基地的補充作用。實訓(xùn)設(shè)備的購置必須適合專業(yè)實踐教學(xué)組織需要，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時實訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。
3 通用性原則。實訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強調(diào)實訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實訓(xùn)基地要將專項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會技術(shù)服務(wù)有機結(jié)合，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓(xùn)基地建設(shè)要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學(xué)校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，使實訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會服務(wù)功能，成為社會服務(wù)的科技基地。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的步驟
1 建設(shè)方案的制訂。實訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學(xué)、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。
第一，對學(xué)院基地現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)現(xiàn)有的實訓(xùn)項目及設(shè)備情況。(2)學(xué)校師生要對現(xiàn)有實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)及規(guī)劃的實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)進行評價與認(rèn)識。(3)對全國有關(guān)同類實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)建設(shè)隋況進行調(diào)查分析。
第二，對社會需求情況進行調(diào)查。(1)要對實訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。
第四，實訓(xùn)項目和實訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過課程專家和學(xué)術(shù)委員會，依據(jù)工作任務(wù)，確定學(xué)生在學(xué)校階段的實訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。
第五，根據(jù)確定的實訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓(xùn)基地建設(shè)方案。
2 實訓(xùn)基地建設(shè)方案的實施。實訓(xùn)基地的建設(shè)與實施，必須有嚴(yán)密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一，重視實訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運行機制。如成立實訓(xùn)基地建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項目負(fù)責(zé)人，加強對項目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設(shè)過程的管理，確保項目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設(shè)項目負(fù)責(zé)人共同研究實訓(xùn)基地建設(shè)問題。
第二，學(xué)院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，要加大實訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評價體系、驗收標(biāo)準(zhǔn)，加強監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學(xué)化管理。從施工隊伍的招標(biāo)到現(xiàn)場的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上必須進行全程跟蹤，保證實訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進與基地建設(shè)同步進行。雙師型教師隊伍建設(shè)是發(fā)揮實訓(xùn)基地功能的根本保證，學(xué)校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會服務(wù)，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn)等措施，為實訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問題
高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓(xùn)項目的實施，滿足了學(xué)生實訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過程中，以下幾方面的問題還應(yīng)該引起我們的重視。
1 更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實現(xiàn)實訓(xùn)基地資源共享。
2 實訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實訓(xùn)基地應(yīng)該是實際工作崗位的模擬。學(xué)生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點。實訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)生的實訓(xùn)有三個階段：課堂實訓(xùn)階段、仿真模擬實訓(xùn)階段和頂崗實習(xí)階段。而仿真模擬實訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成的。學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)的重點應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應(yīng)重點加強仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴大。
4 加強實訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化進程。實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的功能不應(yīng)只停留在單純的學(xué)生實訓(xùn)方面，應(yīng)加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學(xué)校辦實體，既能解決學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學(xué)校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化是實訓(xùn)基地發(fā)展的必由之路。
四、實訓(xùn)基地建設(shè)項目驗收
關(guān)鍵詞：校企合作 實訓(xùn)基地 構(gòu)建
我國近年來校企合作實訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，實訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后。本文在總結(jié)實訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，探討了校企合作加強車工實訓(xùn)基地辦學(xué)模式的構(gòu)建。
一、通過校企合作，拓寬實訓(xùn)基地的建設(shè)渠道
目前，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，各高職院校多已充分認(rèn)識到實訓(xùn)基地的建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。但由于資金、實訓(xùn)項目以及實訓(xùn)設(shè)備等因素的制約，部分高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)仍相對滯后。而通過校企合作能夠拓寬實訓(xùn)基地的建設(shè)資金、設(shè)備、培訓(xùn)人員的來源和渠道。
首先，在建設(shè)資金上，高職院校作為以促進地方經(jīng)濟發(fā)展和為地方經(jīng)濟服務(wù)為辦學(xué)宗旨的高等院校，在學(xué)校自身的發(fā)展上，要借助學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢加強宣傳，發(fā)揮學(xué)校在地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展中的作用，從而引起地方企業(yè)的關(guān)注和重視，使地方企業(yè)能直接或間接投資建設(shè)實訓(xùn)基地，從而拓寬建設(shè)資金渠道，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。
其次，在實訓(xùn)設(shè)備上，部分高職院校由于實訓(xùn)設(shè)備陳舊、技術(shù)滯后，學(xué)生參與的實訓(xùn)項目與培訓(xùn)的技術(shù)能力都不能與時俱進，以致形成“舊技術(shù)指導(dǎo)新實踐”的惡性狀態(tài)。通過校企合作，學(xué)校可將實訓(xùn)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地由學(xué)校自行承擔(dān)基地建設(shè)項目，而企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)基地主要指企業(yè)建立的用于職業(yè)院校實習(xí)教學(xué)的基地。這類基地的建設(shè)，需要學(xué)校面向企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。同時，通過企業(yè)內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備、場地、技術(shù)優(yōu)勢和院校的人力資源優(yōu)勢，推動雙方合作共建，加強資源整合，減少低層次重復(fù)投資，最大限度地實現(xiàn)資源共享。
最后，在培訓(xùn)人員上，通過校企合作，企業(yè)可根據(jù)崗位職業(yè)要求，配合院校制定實訓(xùn)計劃，并從企業(yè)職員中，配備專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供必要的指導(dǎo)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地管理理念、運作機制、實習(xí)實訓(xùn)方式的創(chuàng)新，提高實訓(xùn)質(zhì)量。
二、通過校企合作，開發(fā)實訓(xùn)基地的辦學(xué)模式
高職教育作為一種高等教育，在實訓(xùn)基地辦學(xué)模式上應(yīng)突出類型特色，加強企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)新共建多種模式實訓(xùn)基地，使學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境下訓(xùn)練，從而就業(yè)能真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)零距離對接，做到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。通過對實訓(xùn)基地教學(xué)規(guī)律和特點的思考和總結(jié)，筆者提出如下四種校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的模式：
一是基地托管式。基地托管式是將學(xué)院具備的生產(chǎn)加工能力的實訓(xùn)中心交由企業(yè)托管，在實訓(xùn)中心，企業(yè)既能夠生產(chǎn)產(chǎn)品，也能夠?qū)W(xué)院學(xué)生進行培訓(xùn)。從而實現(xiàn)校企合作承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，把學(xué)校的日常實訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，這是實訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實質(zhì)所在。
二是筑巢引鳳式。筑巢引鳳式是指企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)院自建實訓(xùn)場地，校企合作，共同完成產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)生的實訓(xùn)。
三是借船出海式。借船出海式即實訓(xùn)基地的建設(shè)項目完全由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)既提供實訓(xùn)場地，也提供實訓(xùn)設(shè)備，并安排專人負(fù)責(zé)管理學(xué)生實訓(xùn)。學(xué)生參與其產(chǎn)品工藝設(shè)計、生產(chǎn)過程實施，體驗真實的工作過程。發(fā)揮實訓(xùn)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。
四是智力互助式。智力互助式即學(xué)院邀請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，參與專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。同時學(xué)院也為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、人力資源支持等，形成良性互動關(guān)系。
三、通過校企合作，提升實訓(xùn)基地的服務(wù)能力
實訓(xùn)基地是集教學(xué)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心。服務(wù)能力是體現(xiàn)實訓(xùn)基地辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。通過校企合作，企業(yè)和學(xué)校建立良性的循環(huán)機制。企業(yè)為學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)支持，從而提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量。同時，學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)要以服務(wù)求發(fā)展，借助自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)提品研發(fā)、訂單培養(yǎng)、技術(shù)推廣以及員工培訓(xùn)等多方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，通過科研立項，聯(lián)合企業(yè)，共同參與完成工程項目的研發(fā)和科技產(chǎn)品的開發(fā)，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作，使基地的資源優(yōu)勢和服務(wù)功能充分發(fā)揮出來，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。
參考文獻：
【摘要】高職財會專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)工作崗位為出納（含收銀）、會計、審計、財務(wù)管理等四類。本文從會計目標(biāo)工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會計實踐教學(xué)體系，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，設(shè)計會計實踐教學(xué)資料等方面進行討論。
基于對高職財會教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，各院校都非常重視會計實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們在會計理論教學(xué)、會計實踐教學(xué)、會計資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問題。
一、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中，以應(yīng)用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度，專業(yè)教學(xué)強調(diào)針對性和適用性。實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)中占有較大比重。
實踐性教學(xué)是高職會計教育的重要特征。離開了實踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和會計國際化，面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。
高職財會專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會計崗位和非會計崗位。會計崗位是基本的，是本文討論的核心；非會計崗位是輔助的，如統(tǒng)計、物流管理、物業(yè)管理、市場營銷等，本文不加討論。會計崗位是指財務(wù)會計的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費用核算、賬務(wù)核算、報表、稽核、財務(wù)管理、會計主管等；而不是財務(wù)經(jīng)理和會計科研教學(xué)人員。因此，我們把目標(biāo)會計工作崗位概括為：出納（含收銀）、會計、審計、財務(wù)管理等四類。
二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能
每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點，是指導(dǎo)實踐教學(xué)的中心，是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。
下頁表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會計實踐教學(xué)計劃、實施會計實訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。
三、整合會計實踐教學(xué)體系，夯實會計職業(yè)技能
實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學(xué)活動達到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對現(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行整合。我們將會計實踐教學(xué)分為漸進的、相互依存的四個部分。
（一）認(rèn)識實習(xí)的新內(nèi)涵
當(dāng)高中畢業(yè)生跨進高職學(xué)院時，“職業(yè)”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生了解會計主體，從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè)，從而獲得對會計的感性認(rèn)識。首先，由專業(yè)帶頭人進行實習(xí)動員，互動方式探討、交流會計熱點問題、會計的未來，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，專家講座，分別由大學(xué)會計教授、會計事務(wù)所的注冊會計師、企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)分別從會計、審計、財務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立作會計人的目標(biāo)。
（二）單項實訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練
單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置專項訓(xùn)練，每項時間為一個星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
會計基礎(chǔ)實訓(xùn)：學(xué)生規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；會計報表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會計流程，為學(xué)習(xí)專業(yè)會計和綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
點鈔與傳票實訓(xùn)：學(xué)生掌握點鈔的指法與基本技能，熟練運用單指單張、多指多張的點法；會用點鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法，運用小鍵盤進行各種運算；具有勝任出納工作的能力。
成本會計實訓(xùn)：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
財務(wù)管理實訓(xùn)：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)典型案例，運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
審計實訓(xùn)：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風(fēng)險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
（三）綜合實訓(xùn)是多學(xué)科知識的融合與團隊精神培養(yǎng)
綜合實訓(xùn)是在單項實訓(xùn)基礎(chǔ)上，將會計崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次時間為一個月。它要求有仿真的會計環(huán)境、真實的會計用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會計流程，進行必要的反復(fù)，以達到鞏固與提高的目的。
1.會計分崗實訓(xùn)：基于大中型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團隊，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來設(shè)計會計機構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務(wù)負(fù)責(zé)人（兼財務(wù)管理）、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位，它共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換。為了達到實訓(xùn)目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財務(wù)負(fù)責(zé)人，進行崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。
會計分崗實訓(xùn)是建立一個學(xué)習(xí)型組織，以提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財務(wù)管理制度、會計核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計核算流程、分配會計用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設(shè)計的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計核算程序進行憑證、賬簿、報表處理，寫出財務(wù)分析說明書和實訓(xùn)總結(jié)。
2.會計綜合實訓(xùn)：它是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨立完成一套實訓(xùn)資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個月來設(shè)計資料，除掌握分崗實訓(xùn)的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算后，將上述資料帶到會計電算化實訓(xùn)室進行對比實訓(xùn)。第二階段，用一周的時間，運用電腦和會計軟件進行會計電算化實訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，會計軟件的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設(shè)計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達到對會計技能的鞏固與提高的目的。
（四）畢業(yè)實習(xí)
由于校內(nèi)摸擬實訓(xùn)與現(xiàn)實的會計工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作，由企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動手處理會計實際業(yè)務(wù)。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實訓(xùn)。會計實踐教學(xué)分為手工實賬和電算化實賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實訓(xùn)室：利用各種流程圖、會計檔案資料、會計課件、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行看賬學(xué)習(xí)；建立手工和電算化核算實訓(xùn)室：在仿真的會計環(huán)境中，提供真實的業(yè)務(wù)與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實訓(xùn)室：學(xué)生運用自己完成的會計資料和我國資本市場的典型案例進行審計檢查和財務(wù)分析，以達到查賬和用賬的目的。
四、“雙師型”教師的再認(rèn)識和實訓(xùn)教材（資料）的新要求
建設(shè)“雙師型”教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達到80%。當(dāng)前，對“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計師”。而今，我們有相當(dāng)數(shù)量的會計學(xué)講師從事會計實務(wù)工作的時間累計不足一年，甚至沒有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會計師職稱或資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計實踐教學(xué)工作的。
筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學(xué)生，處理師生關(guān)系又具有面對企業(yè)、社會、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”。“雙師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實踐、學(xué)校與社會之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點，我們的老師必須走出去，請進來。會計教師必須到制造業(yè)的會計實務(wù)崗位上工作至少一年，且具有較強的自學(xué)新知識能力，并取得會計師或注冊會計師等證書；同時，聘請具有教師素質(zhì)的、確有專長的企業(yè)會計師作為實賬訓(xùn)練教師。
實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證，是實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會計實訓(xùn)教材仿真度要高，教材不宜有賬頁和報表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實訓(xùn)資料應(yīng)突出針對性、互補性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個月的業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)類型要多樣化，盡可能全面反映會計核算時可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會計職業(yè)判斷能力。
關(guān)鍵詞：高職院校 實訓(xùn)教學(xué) 點滴思考
實訓(xùn)是高等職業(yè)教育的特色所在，也是未來高等職業(yè)教學(xué)發(fā)展的方向，如何提升當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)成效，關(guān)系到開辦此專業(yè)的高職院校市場競爭力；關(guān)系到市場營銷專業(yè)的發(fā)展方向；關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)競爭力。目前，文科性質(zhì)的實訓(xùn)教學(xué)一直是各高職院校的難點所在，實訓(xùn)教學(xué)究竟存在的哪些問題，為何培養(yǎng)的學(xué)生一直不能適應(yīng)企業(yè)的要求？如何突破難點，搞好實訓(xùn)教學(xué)，突出高等職業(yè)的特色，以下是筆者的點滴思考。
一、主要問題
（一）教師普遍缺乏實訓(xùn)教學(xué)能力
近年來，我國高職院校各類學(xué)科發(fā)展迅速，職業(yè)教育的理念也開遍了大江南北。從教育部的文件可以看出，高職院校的教師不僅要有深厚的理論功底,更要有厚實的專業(yè)實訓(xùn)背景和很強的動手能力,也即目前高職院校所強調(diào)的雙師型教師，但從實際情況看,擁有“雙師”資格者并不十分稀缺,但真正擁有“雙師”能力的教師卻不多見。筆者曾經(jīng)參與有關(guān)企業(yè)老總座談，很多老總反映，直接從學(xué)校走出來的學(xué)生，理論功底蠻強，但實際操作能力底下，企業(yè)必須花大力氣重新培訓(xùn)。筆者反思，學(xué)生缺乏實際操作能力，實質(zhì)是教師本身缺乏企業(yè)經(jīng)驗，很多教師幾乎沒有在企業(yè)呆過一天，所學(xué)的知識完全是從書本上來又到書本上去。試想，這如何能搞好學(xué)生的實訓(xùn)呢？所以，教師普遍缺乏實訓(xùn)教學(xué)能力是高職院校各教學(xué)環(huán)節(jié)中最薄弱的部分。
（二）學(xué)院及教師對實訓(xùn)教學(xué)的重視程度不足
很多高職院校對實訓(xùn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育的特色和生存的根本所在，從校內(nèi)資源看,辦學(xué)者常常滿足于建立一些專業(yè)實訓(xùn)室,有些甚至連實訓(xùn)室也不配置。即使建立了實訓(xùn)室,由于軟件不實用,或缺乏相應(yīng)師資,實訓(xùn)室教學(xué)也難盡如人意。一些高職院校在探索建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地,但由于政策、管理上等等方面的原因,校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)困難重重,教學(xué)質(zhì)量難以有效保證。很多高職院校對待實訓(xùn)教學(xué)還停留于口頭，實訓(xùn)經(jīng)費投入不足，優(yōu)質(zhì)課堂評選還是理論教學(xué)為多，期末考核還是以理論考核為主，校企合作也僅僅是滿足解決學(xué)生的實習(xí)，高職院校對專任教師的選拔,仍然是強調(diào)學(xué)歷，目前，很多高職院校在學(xué)校待遇方面劃分明確，專職的實訓(xùn)教師崗在學(xué)校是輔助崗位，很多實訓(xùn)教師總認(rèn)為自己是教學(xué)崗位的二等公民，因此，不僅不愿意提升自己的技能，反而千方百計想進入專職教師系列，造成了實訓(xùn)教師的水平一直徘徊的低位。
（三）實訓(xùn)教學(xué)的校企合作仍停留在低層次
校企合作在很多高職院校開展了，但合作仍停留在低層次，企業(yè)不愿與學(xué)校合作也有其理由：一是企業(yè)內(nèi)部的運營數(shù)據(jù)及材料的很多屬于商業(yè)機密，企業(yè)要防范機密的泄露。二是企業(yè)安全生產(chǎn)是一個體系，不愿有外界因素的干擾。三是現(xiàn)在的企業(yè)均以利益為導(dǎo)向，如果學(xué)校不能給予利益，企業(yè)是不愿意合作的。現(xiàn)有企業(yè)愿意與高職院校合作，多是勞動密集型企業(yè)，僅僅對廉價勞動力感興趣，而學(xué)校對企業(yè)的期望也僅僅是停留在企業(yè)能為學(xué)校解決學(xué)生實習(xí)的崗位，對于深層次的合作即缺乏思路，也缺乏熱情,導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地資源匱乏。
（四）實訓(xùn)教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性
目前部分高職院校的校外實訓(xùn)往往流于表面,缺乏目的性。學(xué)生在實訓(xùn)時只是為完成教學(xué)計劃而做。企業(yè)則喜歡把學(xué)生安排在生產(chǎn)的一線, 尤其是流水線。實質(zhì)上造成了學(xué)生并不能深入了解企業(yè)的實際運作, 再加上很多院校偏重對教師教學(xué)活動的監(jiān)控,對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控則忽視;偏重理論教學(xué)的監(jiān)控,忽視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,對實訓(xùn)課或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容的考核形式、評分標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能訓(xùn)練試題庫的建立等監(jiān)控不力,這使得教師考核學(xué)生實訓(xùn)不夠嚴(yán)格,沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),隨心所欲,大大影響了實訓(xùn)的質(zhì)量,實訓(xùn)教學(xué)效果收效甚微。
二、對策參考
如何推進高職院校實訓(xùn)教學(xué)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出以下可供高職院校教育管理者及一線教師在實踐中具體操作的參考對策：
（一）撥資金：實訓(xùn)教學(xué)的實際效果不理想，原因是多方面，其中一點就是很多高職院校對實訓(xùn)課程建設(shè)總體重視不夠，尤其是資金支持力度薄弱。很多高職院校為應(yīng)對評估、應(yīng)對檢查、應(yīng)對招生紛紛加大了對實訓(xùn)硬件建設(shè)的資金投入，加快推進了實訓(xùn)基地的建設(shè)，但必須指出的是，高職院校開展實訓(xùn)教學(xué)最缺乏的并非上述硬件建設(shè)，而是軟件上的建設(shè)，這些都需要高職院校加快思路調(diào)整，具體列表細(xì)化，加大對以上軟件建設(shè)的資金支持力度。
（二）重師資：實訓(xùn)課程的阻力大，成效不佳，除了資金支持力度小外，另一個就是對實訓(xùn)師資培訓(xùn)的思路存在誤區(qū)，很多高職院校在修訂教學(xué)計劃時都要求專職教師制定課程的實訓(xùn)大綱，認(rèn)為只要推動教師在家里列出實訓(xùn)大綱就可以開出實訓(xùn)課程，有些高職院校還會搞教師技能達標(biāo)活動，有些高職院校則會搞一些實訓(xùn)教學(xué)技能比賽，這些行為本意是想推動實訓(xùn)師資的提高，但卻忽視了實訓(xùn)師資如何才會提高。如今，高職院校要把重點放在技能一塊，就要出臺詳細(xì)的政策，鼓勵教師提升實訓(xùn)水平，最佳的途徑就是鼓勵教師赴企業(yè)攻讀“技能學(xué)位”。無論何具體措施，一定要利于教師安心赴企業(yè)脫產(chǎn)攻讀“技能學(xué)位”，唯有此，才可能使高職院校的實訓(xùn)師資得以真正快速提高。
（三）騰時間：實訓(xùn)課程的探索是一個費時間，出成果慢的項目。很多實訓(xùn)課程的操作沒有統(tǒng)一模式，整個高職院校的實訓(xùn)教學(xué)仍處于摸索階段，但一旦探索出了課程實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)模式，則可以做為開展實訓(xùn)的模板，意義深遠。因此，高職院校要在政策上對主持實訓(xùn)課程探索的教師騰出時間，比如設(shè)定3個試驗班級，每班3節(jié)課時，就可以達到實訓(xùn)教學(xué)研究的目的（3個試驗班可以對比實訓(xùn)效果，3節(jié)課中2節(jié)課實訓(xùn)操作，1節(jié)安排實訓(xùn)所涉及的知識點加實訓(xùn)總結(jié)），研究過程中如果課時多（超過12節(jié)）或課頭超2個，則研究精力無法跟上。實訓(xùn)課程研究涉及開發(fā)實訓(xùn)項目、設(shè)計實訓(xùn)項目、調(diào)整實訓(xùn)步驟、調(diào)查實訓(xùn)效果、總結(jié)實訓(xùn)模式、參與企業(yè)調(diào)研、開發(fā)實訓(xùn)課程等等內(nèi)容，這些都需要參與探索的教師花費極大的力氣在課余時間進行，實際工作量是一般理論課程的5倍以上。因此，高職院校的管理者應(yīng)滿足實訓(xùn)探索課程的要求，給研究實訓(xùn)教學(xué)模式的教師騰時間，讓教師集中精力探索實訓(xùn)課程的教法，總結(jié)模式。
（四）給待遇：實訓(xùn)課程的研究要求從事實上迫使實訓(xùn)教師的待遇無法從課時的量上獲得，如果對實訓(xùn)教師上的探索課程的課時津貼與目前的理論課課時津貼一樣或差距不大，那么，參與實訓(xùn)課程探索的教師積極性一定不高，因為這是典型的不符合經(jīng)濟學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，即個人投入的成本（時間）與收益（津貼）完全不成正比。要想取得突破，高職院校的管理者就必須制定相應(yīng)得保障措施，例如實訓(xùn)課程給予津貼的上浮，確保每個學(xué)期主持實訓(xùn)教學(xué)探索的教師的總津貼超出專任教師平均數(shù)30%，在年度評優(yōu)、評先給予優(yōu)先考慮。
（五）推課題：實訓(xùn)課程的研究周期較長，一般要經(jīng)過4個學(xué)期，集中2個學(xué)期對比實訓(xùn)效果，1個學(xué)期集中改進，最后1個學(xué)期形成課程實訓(xùn)模式，另外，實訓(xùn)班級的不同、實訓(xùn)條件的改變、實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整、實訓(xùn)教師的思路等等都會使實訓(xùn)的效果呈現(xiàn)出較大的差異。如何使高職院校實訓(xùn)課教學(xué)規(guī)范化，如何讓最廣泛的學(xué)生在實訓(xùn)課程中獲益，僅憑一個教師很難完成，高職院校要組織精干的教學(xué)力量，組成探索實訓(xùn)課程的教師團隊，共同研究實訓(xùn)課程的教學(xué)。為達到更優(yōu)的效果，高職院校可以主動對實訓(xùn)探索課程先期招標(biāo)，出臺詳細(xì)的實訓(xùn)規(guī)劃、列出學(xué)院當(dāng)前急需開展的實訓(xùn)專業(yè)、實訓(xùn)教材、未來需要開展的實訓(xùn)專業(yè)及開發(fā)的教材，實訓(xùn)課程需要達到的效果等等，引導(dǎo)教師積極申請實訓(xùn)課題的研究。
（六）點帶面：實訓(xùn)涉及的面很廣，單從課程開發(fā)角度來看，就很復(fù)雜，如果是所有的課程都一起開展實訓(xùn)教學(xué)，既不現(xiàn)實也無必要，更會對很多高職院校的資金造成壓力。即便高職的教師轉(zhuǎn)變觀念也需要時間、具體實訓(xùn)操作的方式也值得深入探討。從目前來看，高職院校要集中自身的資源，確定一批易于開展實訓(xùn)教學(xué)或有開展實訓(xùn)教學(xué)潛力的課程，力爭做好幾個示范性的實訓(xùn)課程探索工作，在此基礎(chǔ)上，形成自己的實訓(xùn)培養(yǎng)模式，然后在自己的學(xué)院范圍推廣，達到以點帶面，最終實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)全面鋪開的局面。
當(dāng)然，實訓(xùn)教學(xué)的推進還應(yīng)該從實訓(xùn)教材、實訓(xùn)基地等環(huán)節(jié)展開，但如果以上6個環(huán)節(jié)的缺失，其他的環(huán)節(jié)一定是無本之源，實訓(xùn)教學(xué)也無法達到應(yīng)有的效果。
參考文獻：
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知識經(jīng)濟和信息化時代，企業(yè)要求經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合實訓(xùn)平臺。文章針對基于VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）構(gòu)建經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系進行了有益的探索，在平臺搭建、內(nèi)容體系和效果評價等方面提出了構(gòu)想和幾點建議。
關(guān)鍵詞：
VBSE；實訓(xùn)教學(xué)體系；企業(yè)搬進校園
隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟管理活動越來越復(fù)雜，社會對于經(jīng)濟管理人才的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力等都提出了更高的要求，知識+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專多能”式人才更受企業(yè)的青睞。審時度勢，高等教育也正逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，目前針對某一門課程的虛擬仿真實驗室建設(shè)較多，但是對于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的平臺涉及不多。高等院校為培養(yǎng)學(xué)生全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用能力，就需要建立相應(yīng)的綜合性實訓(xùn)平臺，VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)課程應(yīng)運而生。
一、VBSE經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)平臺簡介
“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）稱為虛擬商業(yè)社會環(huán)境，指高校根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)中現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，搭建包括市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境在內(nèi)的現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的綜合執(zhí)行能力、全局意識和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“把企業(yè)搬進校園”的教學(xué)理念。VBSE通過對企業(yè)的工作流程、崗位任務(wù)以及相互關(guān)系，遵循預(yù)先設(shè)定的業(yè)務(wù)流程進行仿真模擬經(jīng)營，體現(xiàn)了三個特征：第一，全方面仿真性。VBSE綜合實訓(xùn)做到了環(huán)境、機構(gòu)、業(yè)務(wù)、流程以及崗位的仿真。學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、期初建賬、日常業(yè)務(wù)處理、月末結(jié)賬等企業(yè)運營關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動的全過程模擬。第二，多模塊跨專業(yè)性。VBSE綜合實訓(xùn)構(gòu)建了一個綜合多模塊、多學(xué)科、跨專業(yè)的銜接緊密的開放性實訓(xùn)教學(xué)體系，打破現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)各自為政的局面，融合經(jīng)管類各專業(yè)知識體系，可以滿足經(jīng)管類各專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)教學(xué)需求。第三，多元化競爭性。VBSE綜合實訓(xùn)通過設(shè)置多個同行業(yè)的競爭性企業(yè)，并開展柔性化的自主經(jīng)營，營造一個充實市場競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，在競爭中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、VBSE經(jīng)濟管理類綜合實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路
筆者所在院校經(jīng)管類2014級各專業(yè)在第7學(xué)期設(shè)置了3個學(xué)分的職業(yè)能力訓(xùn)練實踐課《虛擬商業(yè)社會綜合實訓(xùn)》，該課程的性質(zhì)就是一門經(jīng)管類跨專業(yè)的仿真式的綜合實訓(xùn)課程，課程目的為學(xué)生在畢業(yè)前通過完成虛擬商業(yè)社會中的崗位任務(wù)，理解和掌握較為全面的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)實踐能力、溝通表達能力、決策協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新崗位能力等。這是一門全新的課程，需要高仿真的虛擬實訓(xùn)環(huán)境，需要一套完善而可操作的實訓(xùn)教學(xué)體系，這是一項創(chuàng)新工作，筆者所在教學(xué)團隊對此展開了研究設(shè)計，提出了VBSE綜合實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容框架。
（一）實訓(xùn)平臺的搭建
VBSE實訓(xùn)平臺的搭建屬于項目實施的前期工作，主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校實際硬件條件，由經(jīng)管實訓(xùn)中心聯(lián)合企業(yè)開展教學(xué)平臺的軟硬件搭建工作，具體包括實訓(xùn)場地的設(shè)計、虛擬環(huán)境的搭建（全景布局、制造企業(yè)布局及部門工位圖、機構(gòu)布局、業(yè)務(wù)洽談商品交易會布局等）、網(wǎng)絡(luò)及硬件平臺的準(zhǔn)備、教學(xué)軟件與教學(xué)用具的采購等。具體搭建過程中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，核心應(yīng)圍繞著現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，開展經(jīng)濟管理類多專業(yè)、交互式、同時間的校內(nèi)綜合實踐的教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能體會仿真的企業(yè)環(huán)境。1.場地的布局設(shè)計。根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，布局設(shè)計實訓(xùn)場地，確定運行規(guī)模。VBSE場地需要容納上百名學(xué)生同時開展實訓(xùn)，分別按區(qū)域劃分各制造企業(yè)的物理場地，將各企業(yè)內(nèi)部按部門分組，并集中設(shè)置場地，為制造企業(yè)提供業(yè)務(wù)支持。2.虛擬環(huán)境的建設(shè)。（1）企業(yè)內(nèi)部商務(wù)環(huán)境。在VBSE平臺中，設(shè)置若干個相互競爭的同行業(yè)制造企業(yè)，每個企業(yè)設(shè)置人力資源部、企業(yè)管理部、倉儲部、采購部、財務(wù)部、生產(chǎn)計劃部和市場營銷等7個部門，每個部門又設(shè)置了關(guān)鍵崗位，共包含18個崗位。（2）行業(yè)外部環(huán)境。外部環(huán)境主要包括公共服務(wù)環(huán)境和政務(wù)環(huán)境。VBSE平臺根據(jù)企業(yè)真實的運營情況，將企業(yè)的外部環(huán)境分為：工商局、稅務(wù)局、海關(guān)總署、社保局、進出口服務(wù)中心、商業(yè)銀行、貿(mào)易公司、物流公司等窗口，在具體實訓(xùn)教學(xué)實施時，可以根據(jù)實際情況更改外部環(huán)境窗口。3.軟硬件資源的設(shè)計與采購。（1）軟件資源的建設(shè)。主要指軟件平臺的搭建，包括軟件產(chǎn)品、相關(guān)配套教材及實例等資料的采購和準(zhǔn)備。軟件平臺是實訓(xùn)體系建設(shè)的主體，出于教學(xué)需要考慮，該平臺既要包括供學(xué)生進行實訓(xùn)操作的功能，又包括供教師和管理員進行輔助教學(xué)的功能。在軟件平臺中，針對企業(yè)設(shè)置不同部門和崗位，在業(yè)務(wù)方面，可以提供企業(yè)經(jīng)營時所需的基礎(chǔ)資料和企業(yè)經(jīng)營的主要任務(wù)，關(guān)于具體經(jīng)營的數(shù)據(jù)，則可以由根據(jù)實踐過程中企業(yè)的資金情況、運營情況、競爭情況等做出綜合分析后再決定。總之，軟件平臺通過各種類型的服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)中各種崗位角色的扮演和經(jīng)營業(yè)務(wù)的模擬，可以實現(xiàn)學(xué)生“在環(huán)境中體驗、在對抗中思考、在行動中認(rèn)知、在組織中協(xié)同”的教學(xué)目標(biāo)。在軟件資源建設(shè)中，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫纫卜浅Ｖ匾９芾碇贫劝▽W(xué)生實訓(xùn)管理制度、教師教學(xué)管理制度以及實驗室的管理制度。在實踐過程中，做好實踐數(shù)據(jù)記錄，做好對實踐設(shè)備、實踐場所的管理記錄，有利于實踐平臺更好的發(fā)揮作用。（2）硬件資源的建設(shè)。VBSE跨專業(yè)實踐要多崗位協(xié)同運作，所以對場地的規(guī)模方面提出了較高的要求，要選擇一個可以同時容納至少上百名學(xué)生的實踐場地，而且能滿足以后擴容的要求。實踐設(shè)備方面，對于服務(wù)器、計算機以及桌、椅等各種辦公硬件設(shè)備和辦公用品都有詳細(xì)而具體的標(biāo)準(zhǔn)，要做到符合學(xué)生的實訓(xùn)要求。此外，在滿足基本教學(xué)正常運行的情況下，應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)院的實際情況，同時要考慮軟硬件升級的問題。實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)方面，在實訓(xùn)室建設(shè)的初期就應(yīng)該充分考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺本身的建設(shè)以及對外開放的問題，做到有效地利用和管理。4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。根據(jù)VBSE綜合實訓(xùn)的要求，教學(xué)用具也應(yīng)該滿足真實企業(yè)的需要，達到高仿真，如報表、票據(jù)、營業(yè)執(zhí)照、單位公章、實訓(xùn)用鈔票等等。
（二）內(nèi)容體系的設(shè)計與實施
VBSE實訓(xùn)教學(xué)模式是以制造企業(yè)經(jīng)營管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實施以“教、學(xué)、做一體化”和“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施需要根據(jù)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化實踐，堅持創(chuàng)新和綜合指導(dǎo)原則，結(jié)合VBSE中的各個具體崗位實際工作任務(wù)，以學(xué)生綜合實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。1.實訓(xùn)要求。實訓(xùn)中每個學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)社會中的實際業(yè)務(wù)流程，模擬制造業(yè)和服務(wù)業(yè)中不同部門、不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)處理，目的使學(xué)生熟悉平臺的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程，從而達到實訓(xùn)教學(xué)目的。2.實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)的建立開始，通過學(xué)生團隊的決策與協(xié)作，完成企業(yè)從起步期、發(fā)展期、壯大期、衰退期四個階段的變化，讓學(xué)生了解在虛擬的市場環(huán)境體驗經(jīng)濟環(huán)境要素關(guān)系，通過開展企業(yè)運營對抗與內(nèi)外部協(xié)同，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展壯大。3.實訓(xùn)方法。VBSE實訓(xùn)過程中，以學(xué)生為中心，采用項目式教學(xué)法和情景式教學(xué)，針對不同的任務(wù)將專業(yè)知識進行分解，從而幫助學(xué)生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，整個實訓(xùn)過程又采用學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和研討式教學(xué)方式，在實訓(xùn)中將學(xué)生分成若干小組，每個學(xué)生自由選擇工作崗位，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動。遇到問題，可以通過查詢資料、小組協(xié)作等方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、團隊性和探索學(xué)習(xí)能力。4.實訓(xùn)流程。VBSE實訓(xùn)過程分為實訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗和實訓(xùn)總結(jié)三個階段。
（三）教學(xué)效果的評價設(shè)計
為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考評時既要關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。因此，課程考核需要將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將團隊考核與個人考核相結(jié)合。除了考核期末經(jīng)營業(yè)績外，還要考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中的積極性、參與度、任務(wù)完成情況以及實訓(xùn)結(jié)束后的收獲與感受。除了對學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力方面進行考核外，還應(yīng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、團隊意識、競爭意識、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等進行總體的考核。期末經(jīng)營業(yè)績的考核，教師可以設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)。關(guān)于團隊業(yè)績的考核主要考察：團隊意識、溝通交流、經(jīng)營決策、公司業(yè)績、團隊紀(jì)律、公司制度、公司經(jīng)營報告等。個人業(yè)績的考核主要包括：考察學(xué)生在實踐過程中團體任務(wù)的參與情況、工作任務(wù)完成情況、實踐課程的考勤情況、協(xié)作能力、理論知識、對團隊的貢獻、總結(jié)報告完成情況及其他情況等。學(xué)生成績=實踐企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績*60%+學(xué)生個人表現(xiàn)*40%企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評定包括：企業(yè)文化10%、團隊意識10%、團隊交流10%、團隊紀(jì)律10%、經(jīng)營決策20%、公司業(yè)績20%、經(jīng)營報告20%。學(xué)生個人表現(xiàn)評定包括：學(xué)風(fēng)與興趣10%、自主性與團隊合作30%、素質(zhì)能力30%、實驗教學(xué)成績考核30%。
三、VBSE綜合實訓(xùn)中幾個關(guān)鍵問題的建議
（一）做好前期軟硬件條件的充分準(zhǔn)備
構(gòu)建VBSE綜合實訓(xùn)平臺是一個系統(tǒng)工程，一定要獲得院校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和支持，取得技術(shù)、資金、場地等方面的保障。VBSE綜合實訓(xùn)突破單專業(yè)實訓(xùn)模式，實現(xiàn)全仿真商業(yè)環(huán)境下的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)。因此，同時參加實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)較多，這就對場地有了比一般專業(yè)實訓(xùn)課更高的要求。同樣在軟件平臺建設(shè)資金投入方面也相對要求較大，所以在軟件平臺采購確認(rèn)前要多比較、多選擇，因地制宜，選擇最符合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實際需求，又可以充分利用現(xiàn)有實驗資源。
（二）重視教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)過程的實施和質(zhì)量監(jiān)控反映實訓(xùn)教學(xué)的實際效果和效益，是項目開展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中如何進行跨專業(yè)資源整合，加強專業(yè)間的合理和諧匹配，需要打破時空局限，突破以往實驗教學(xué)過程中獨立、非系統(tǒng)性等特點，從整體上對各種資源進行合理規(guī)劃、整合與管理，在教學(xué)安排、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程管理以及教學(xué)效果考評等方面做到有序規(guī)范。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)
VBSE實訓(xùn)內(nèi)容的綜合性與實訓(xùn)過程的交互性對教師在專業(yè)水平、職業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等方面都有著更高的要求，需要實訓(xùn)教師具有不同專業(yè)背景、具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗和專業(yè)技能的“懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用”教師聯(lián)合組成教師團隊共同協(xié)同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。僅僅依靠現(xiàn)有的專職教師是不夠的，必須與時俱進，建立專門的師資隊伍。具體操作可以從三方面著手：第一，利用企業(yè)資源，通過校企合作，從企業(yè)中直接聘請具有較高學(xué)歷和實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干、崗位能手擔(dān)任校內(nèi)綜合實訓(xùn)的兼職教師，對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。第二，學(xué)校鼓勵、支持校內(nèi)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實行頂崗實習(xí)，提高教師實踐能力。外聘兼職教師流動性較強，可能缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗，并不能從根本上解決綜合實訓(xùn)師資問題，因此，我們應(yīng)該選派教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，鼓勵教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。第三，有計劃地組織教師進行VBSE平臺的培訓(xùn)，提升授課教師職業(yè)能力、授課技巧，以及對VBSE平臺的熟悉掌握程度。
作者：趙麗央 李賽偉 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院
[課題來源：浙江省高校實驗室工作研究項目（YB201445），溫州大學(xué)甌江學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2015JG01），浙江省高等教育教學(xué)改革項目（JG20160259）]
參考文獻：
關(guān)鍵詞 財務(wù)會計 四結(jié)合 模式
一、課程教學(xué)模式改進的意義
市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計改革的不斷深化，對職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展要求的高水平的會計人才，是會計專業(yè)建設(shè)的核心問題，也是每個任課教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)真思考的問題。
目前，高職財務(wù)會計課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)模式勢在必行。
二、“四結(jié)合”的教學(xué)模式
財務(wù)會計課程“四結(jié)合”教學(xué)模式具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”結(jié)合；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
（一）理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”結(jié)合
財務(wù)會計課程群“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。
（二）財務(wù)會計課程群分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進行實務(wù)操作。《財務(wù)會計》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
（四）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位”零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
財務(wù)會計的課程群通過循序漸進“四結(jié)合”教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，架起溝通社會與學(xué)校的橋梁，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計專門人才。
參考文獻：
1.1項目建設(shè)目標(biāo)
①在建設(shè)期內(nèi)完成各項指標(biāo)，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內(nèi)建設(shè)成為省級精品資源共享課。
1.2項目建設(shè)思路
①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進行精品資源共享課建設(shè)，推動專業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團隊建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實踐，去收集、總結(jié)、引進現(xiàn)場最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計算；受壓構(gòu)件承載力計算；受拉構(gòu)件承載力計算；受扭構(gòu)件承載力計算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設(shè)工程造價行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標(biāo)。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學(xué)還是科研角度來看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外實訓(xùn)基地，課內(nèi)實踐學(xué)時用以保證操作實訓(xùn)及課程設(shè)計，強化工程意識和專業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績效考核落到實處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費分解到指標(biāo)上，按計劃時間表進行考核。
1.3項目建設(shè)進度
項目建設(shè)期三年，一年后進行階段性驗收，建設(shè)資金由學(xué)校提供。2012年10月該項目正式立項，2013年11月通過階段性驗收，后期將按照驗收標(biāo)準(zhǔn)做好后續(xù)課程建設(shè)工作，包括視頻、作業(yè)、試卷、FLASH等相關(guān)課程材料。
2總結(jié)
關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；職業(yè)適應(yīng)性；實訓(xùn)基地；改革與探索
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2819-03
The Reform and Research of Software Development Based on the Professional Adaptability
NIE Li-ming, SHEN Yuan
(Pingdingshan University, Pingdingshan 467000, China)
Abstract: In order to improve the professional adaptability of Software development professional graduates , specific problems of training base is been studied . Some corresponding reform suggestions are provided. The reform and research of Our school’s training base are also introduced.
Key words: Software development; professional adaptability; training base; The reform and research
計算機軟件技術(shù)的發(fā)展給軟件產(chǎn)業(yè)帶來了長足的發(fā)展，在極大程度上解決了軟件危機，它可以把學(xué)生所學(xué)的編程語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等計算機專業(yè)方面的知識聯(lián)系起來。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往體現(xiàn)不了這些專業(yè)知識課程之間的聯(lián)系，學(xué)生對課程理解不夠，不能做到靈活運用。但實際工作中，要求工作人員能夠運用各學(xué)科的多方面知識來解決問題，這樣就出現(xiàn)了軟件開發(fā)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性能力的障礙[1]。職業(yè)適應(yīng)性是指個體對工作任務(wù)、環(huán)境、人際關(guān)系等的適應(yīng)過程和適應(yīng)結(jié)果,是人與職業(yè)的相互協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一的過程。大學(xué)生學(xué)習(xí)和人際適應(yīng)性相對較高,而職業(yè)選擇和環(huán)境適應(yīng)性的水平相對較低[2]。
要真正提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和環(huán)境適應(yīng)性需要學(xué)生社會、企業(yè)及高校的共同協(xié)作。對高校而言，軟件開發(fā)實訓(xùn)基地的建設(shè)及使用直接影響到該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。所以要建設(shè)仿真性強、職業(yè)性強、管理先進的計算機實訓(xùn)基地，就需要從行業(yè)需求出發(fā)，開發(fā)基于實際工作過程的職業(yè)崗位實訓(xùn)教學(xué)[3]。下面就軟件開發(fā)實訓(xùn)的內(nèi)涵，實訓(xùn)基地存在的問題及相應(yīng)的對策進行詳細(xì)的分析。
1軟件開發(fā)專業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)的深層意義
傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常以教師講授為主，在此過程中是以教師為中心的，雖然教學(xué)效率高，但僅適合理論類課程的教學(xué)；企業(yè)定崗實習(xí)時，把學(xué)生具體安排到工作崗位上，學(xué)生能夠進行以動手操作的職業(yè)訓(xùn)練。實訓(xùn)結(jié)合兩者的優(yōu)勢，它能夠模擬實際工作環(huán)境，由經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)，采用實際的工作項目案例，理論與實踐相結(jié)合，能夠在較短的時間內(nèi)使學(xué)生在實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能、團隊合作、工作方法等方面有所提高。
2軟件開發(fā)實訓(xùn)存在的問題
雖然目前有很多軟件開發(fā)實訓(xùn)基地已經(jīng)建成并使用，但實際作用并未完全發(fā)揮，最終導(dǎo)致畢業(yè)生并不具備良好的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。具體的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)沒有理解透徹
把實踐教學(xué)僅理解為培養(yǎng)基本操作技能的過程，加深理論知識的理解和掌握，沒有重視實訓(xùn)能力的培養(yǎng),對實驗設(shè)計、實驗思路及實驗綜合分析的能力訓(xùn)練不足[4]。實訓(xùn)教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位,沒有形成以培養(yǎng)能力為主線的獨立實訓(xùn)教學(xué)體系,不能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2缺乏綜合性實訓(xùn)
計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)多數(shù)進行的是對單個學(xué)科檢驗性實驗，對整個專業(yè)的應(yīng)用性、綜合性實訓(xùn)比較缺乏。這樣就造成各相關(guān)課程實訓(xùn)銜接的不多，實訓(xùn)內(nèi)容太過于片面，計算機整個方向的系統(tǒng)性綜合實訓(xùn)沒有得到考慮。
2.3實訓(xùn)內(nèi)容未體現(xiàn)崗位角色
在傳統(tǒng)的以“課程實訓(xùn)”加“畢業(yè)設(shè)計”為主要形式的專業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生對自己的崗位定位相對明確，欠缺完善的程序員程序編寫功底，對軟件測試技術(shù)和方法掌握的不夠深刻，更不曾接受過項目管理的綜合專業(yè)知識培訓(xùn)。
2.4實訓(xùn)基地的功能發(fā)揮有限
實訓(xùn)基地的作用未充分發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在：產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合體制組織不足[5]。人才培養(yǎng)模式?jīng)]有沒有很好的形成,制定教學(xué)計劃時沒有企事業(yè)的參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實際脫節(jié)的現(xiàn)象;學(xué)生實訓(xùn)時間有限；所選項目脫離實際生產(chǎn),學(xué)生畢業(yè)之后不能快速適應(yīng)工作崗位。同時高素質(zhì)的“雙師型”教師的缺乏也是實訓(xùn)基地功能發(fā)揮的障礙之一。
2.5實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化組織管理有待完善
完善實訓(xùn)教學(xué)的過程管理,確保各種實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。只有在每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)具體實施中做到有章可循,實訓(xùn)教學(xué)的地位才能得到提高。雖然各個學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)文件、規(guī)章制度等方面對實訓(xùn)教學(xué)做了一些的規(guī)范管理,但還是不夠。
2.6實訓(xùn)設(shè)備的陳舊
高校普遍存在設(shè)備不足或者是設(shè)備更新不及時，造成設(shè)備陳舊現(xiàn)象。這樣就會妨礙實訓(xùn)安排，教學(xué)中，教師不能把最新的實際操作環(huán)境、依附于先進設(shè)備的技術(shù)介紹給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對計算機專業(yè)的就業(yè)環(huán)境不了解，對就業(yè)后的企業(yè)實際崗位需要不能很好適應(yīng)。
3計算機軟件開發(fā)專業(yè)實訓(xùn)改革措施
在充分調(diào)研后，針對以上提到的問題，提出和實施了一些軟件開發(fā)實訓(xùn)改革方案：
3.1加強實訓(xùn)基地的建設(shè)
實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視及教務(wù)部門統(tǒng)一管理下加大對資金的投入，提高實訓(xùn)基地設(shè)備水平。同時也可以通過政府部門的宏觀調(diào)控，把兄弟院校的資源聯(lián)合起來，建立公共的實訓(xùn)基地，這樣既減少了重復(fù)性建設(shè)的資金投入,又能為培養(yǎng)專業(yè)性人
才提供更好的服務(wù)[6]。
3.2采用不同的指導(dǎo)方法
在軟件開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師需要采用不同實訓(xùn)環(huán)節(jié)對應(yīng)不同指導(dǎo)方法的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生實際能力，增強學(xué)生參加實訓(xùn)的膽識和信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
3.3實施靈活的實訓(xùn)項目
改變集中式實訓(xùn)制度，靈活安排教學(xué)機制。根據(jù)不同實訓(xùn)項目的日期、時間跨度、項目的特點和項目的難度靈活地安排實訓(xùn)的時間。在滿足正常教學(xué)實驗課程需求的同時，在課余時間開放實訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)基地的使用效率[7]。安排專任實訓(xùn)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師根據(jù)實訓(xùn)項目設(shè)置崗位，安排實訓(xùn)人員，指導(dǎo)實訓(xùn)過程。
3.4構(gòu)建采用真實項目體現(xiàn)崗位角色的實訓(xùn)室
在軟件開發(fā)實訓(xùn)基地建設(shè)中，建設(shè)多個模擬實際的軟件公司實訓(xùn)室，真實再現(xiàn)實際企業(yè)工作環(huán)境。在實訓(xùn)中學(xué)生的角色有系統(tǒng)分析、開發(fā)、測試、管理等相關(guān)人員，相應(yīng)完成軟件的需求分析、架構(gòu)設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試等階段具體工作任務(wù)。實訓(xùn)項目指導(dǎo)老師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況和不同的實訓(xùn)項目需求來安排崗位的人選。
3.5建立考核評價機制
考核評價機制是實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在團隊實訓(xùn)模式中，實訓(xùn)團隊的成員崗位分工是不同的，考核評價機制具體為，根據(jù)學(xué)生在完成項目過程中的積極程度、學(xué)生對崗位任務(wù)的完成情況、團隊成員之間的合作程度由教師對學(xué)生進行考核。同時項目組成員間的互評。這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
3.6加大師資培訓(xùn)力度
“雙師型”師資隊伍的建設(shè)提供保障需要做兩方面的考慮：一引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專職教師參與實訓(xùn)教學(xué)。二教師要在承擔(dān)教學(xué)工作的同時，積極進行實際工程項目開發(fā)。另外，沒有授課任務(wù)的專業(yè)老師可以被學(xué)校安排到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高師資結(jié)構(gòu)的互補性。
3.7加強和完善實訓(xùn)教學(xué)的組織管理
只有建立起一整套的實訓(xùn)教學(xué)資源，對實訓(xùn)教學(xué)進行科學(xué)、嚴(yán)格的管理，實訓(xùn)教學(xué)的順利進行才能得到保證并達到預(yù)期目標(biāo)[8]。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要加強管理的執(zhí)行和行政部門的檢查。
3.8校企合作實現(xiàn)“雙贏”
為更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)性人，結(jié)合國內(nèi)著名IT企業(yè)的項目管理經(jīng)驗及對人才的具體要求，開發(fā)軟件項目實訓(xùn)管理平臺。實現(xiàn)真正的校企合作，學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展、進步。
4“軟件開發(fā)實訓(xùn)基地”建設(shè)實踐
根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，平頂山學(xué)院軟件學(xué)院不斷探索符合IT職業(yè)教育要求的實踐培養(yǎng)體系，構(gòu)建了集“課內(nèi)實踐、課外實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)”為一體的全程實訓(xùn)教學(xué)體系，創(chuàng)新了以“虛擬職場演練”和“1-7課題組管理模式”為崗位訓(xùn)練的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。在專業(yè)培養(yǎng)階段，將實踐教學(xué)劃分為課堂實踐教學(xué)、課外實踐教學(xué)兩種類型，通過“7*10小時開放實驗室”和“1-7”課題組機制，將課內(nèi)、課外實踐結(jié)合起來成為一個整體，且在課外實踐教學(xué)中加入職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并利用暑期選派學(xué)生在合作單位進行定崗實習(xí)。
在“1-7課題組管理模式”實訓(xùn)過程中，按照軟件開發(fā)過程進行組織，著重注重工作規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟悉。整個實訓(xùn)過程采用實訓(xùn)平臺進行控制管理，借助系統(tǒng)實現(xiàn)分配任務(wù)、監(jiān)控過程、撰寫日志、解答疑難、控制進度、提交結(jié)果。“軟件開發(fā)實訓(xùn)基地”實踐教學(xué)體系如圖1所示。
圖1“1-7課題組管理模式”實踐教學(xué)體系
“1-7課題組管理模式”的建設(shè)及實訓(xùn)教學(xué)改革，注重了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，注重了學(xué)生對工作環(huán)境的體驗，注重了學(xué)生對軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的認(rèn)識，能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合技能，有效地培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)。“1-7課題組管理模式”的建立為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與日后走上工作崗位搭建了橋梁，能夠真正提高軟件開發(fā)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性。
5總結(jié)
以職業(yè)適應(yīng)性為導(dǎo)向的軟件開發(fā)實訓(xùn)基地應(yīng)為教學(xué)、科研、生產(chǎn)及社會提供服務(wù)。實訓(xùn)基地建設(shè)須與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的計算機教育人才目標(biāo)相適應(yīng)，實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)技能應(yīng)與行業(yè)需求相結(jié)合，必須以提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。
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