發布時間：2022-08-26 03:05:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高等學校學生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1高等院校計算機教育的地位
從現階段高校計算機教育的類別不難分析，高等院校計算機教育由計算機基礎教育和計算機專業教育兩部分構成，在不同的專業限制下，計算機教育教學的側重點也表現出一定的差異性，與此同時計算機教育的目標設立也對應有所不同。計算機基礎教育側重于對計算機知識及學生計算機應用能力的培養，借助計算機網絡技術實現對信息技術基礎知識的灌輸，發展學生的問題意識。至于計算機專業教育則是計算機應用能力和軟件基礎理論的雙向講授，在學科滲透教學的過程中培養學生的計算機應用素養、項目管理能力和軟件研發能力。可見，無論是計算機基礎教育還是專業教育，都側重對學生創新實踐能力的培養，這對于時展背景下高校復合型人才培養有著重要的導向意義。
1.2高等院校計算機教育的現狀分析
1.2.1師資現狀
一些高等院校將師資建設局限于教師學歷比較方面，認為碩士和博士學位的教師數量就是學科師資質量的唯一標準，這樣的觀點顯然過于片面。與此同時，教師流失問題也是當前高校計算機教育面臨的困境之一，由于教師收入的問題，在通信設計與應用4外界待遇誘惑影響下，不少優秀教師選擇辭職或是調崗，甚至是在校外提供講課等技術服務來促進收入的增加，這就導致高校本身的計算機教學難以遵照原有的計劃落實，這顯然有礙于計算機教學質量的提高。此外，教師自身教學水平顯得參差不齊，自身的知識系統停滯不前，與時展相脫節，這些因素也是當前高校計算機教育在師資建設方面所面臨的突出問題。
1.2.2課程現狀
高校在開設計算機課程時并沒有針對教材建設和大綱編寫作出明確規劃，教師的授課過程僅僅是依靠現成教材照本宣科，在專業知識教學方面缺少靈活性，甚至各個教學環節之間并無實質聯系。盡管高校在計算機教育方面構建了教材編寫小組，然而長期實施過程中教學內容并無有效突破。除此之外，當前計算機教育在考核方面基本采用上級包攬的方式，因此教材和課程的選擇也是以統考內容作為根本依據，計算機教育的專業特色不復存在。
1.2.3教法現狀
傳統高等院校計算機教學方法選擇沿用的是板書與講解相結合的方式，然而隨著計算機軟件系統的不斷更新，一些鼠標操作環節及圖標演示過程很難通過黑板得以呈現，因此必要的演示設備就成為了當前計算機教育實施的主要方式。演示、操作和講解的結合缺乏師生之間的互動交流，其教學效果可想而知。
2高等院校計算機教育與改革的路徑探討
2.1突出課程設置的合理性
課程內容與課程設置是高等院校計算機教育與改革的必要基礎，課程設置與調整應當以計算機應用作為根本前提，擴大新軟件的應用范圍。合理的高效計算機教育在課程設置方面除了應當具備穩定性和時代性特征之外，適應性與靈活性也是必不可少的，其中動態性是計算機課程區別于其余課程的顯著特征，需要借助對教學內容的合理調整以適應教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校計算機教育在課程設置方面應當重視的內容，通過模塊化的教學模式與學生實際學習情況相適應，對知識結構進行若干模塊劃分，這對于計算機教育改革而言至關重要。
2.2加強計算機教育師資隊伍建設
從當前高等院校計算機教育師資隊伍建設中存在的問題不難分析，師資建設的強化是改善計算機教育和教學質量的關鍵所在。計算機專業教師除了需要熟悉計算機教育的課程體系與教學內容之外，還應當及時了解計算機技術的最新發展現狀，以實現對教學過程的有效補充。比如在VPN技術教學過程中，其最終教學目的是在于指導學生明確虛擬終端網絡技術的實際應用，因此教學過程可將VPN技術與高校數字化圖書館建設相聯系，借助數字化圖書館的建設原理來向學生介紹VPN技術的具體應用過程。在VPN服務器的作用下，圖書館數字資源通過隧道信息傳遞系統，以動態傳播的方式服務于校園內的各個客戶端。這不僅需要教師具備扎實的理論基礎，同時在計算機技術應用方面也有較高要求，這是計算機教育改革質量的重要保障。
2.3借助校企合作強化實踐教學
產業性特征決定了高等教育在學生職業素養形成方面的重要推動作用，這也是現階段高校計算機教育改革面臨的棘手問題之一。在多技能、高素質人才培養目標的指引下，高校計算機教育改革除了立足于教學設備和師資力量建設方面之外，還需要不斷提高計算機的實踐教學效果，借助必要的技能訓練方式培養學生的社會適應能力。校企合作的方式是實踐教學的有效組織方式，學生在具備基本技能和知識的前提下可在真實的企業環境中培養自身的問題意識，更好地適應崗位工作要求，提高計算機實踐教學的實效性。除此之外，校外實訓基地的建設也是高等院校計算機實踐教學中所不可缺少的重要組成部分，校外實習和訓練的過程同樣有利于學生職業素養的提升，這對于現代化實用型人才的培養有著重要的指導與推動作用。
2.4呈現多樣化的計算機教學手段
從計算機教育自身的實踐性角度分析，學生上機實踐過程同時也是計算機能力形成的重要過程，因此教學手段在啟發學生學習主動性方面有著顯著優勢。教師可借助網絡或是多媒體教學等手段激發學生的課堂參與熱情，積極改變以往單一的計算機授課模式，培養學生的問題意識和思考能力。與此同時，實訓題目和課后練習的設計也是培養學生創造性思維的有效途徑，這對于學生知識的獲得和能力的提高有著積極影響。計算機理論教學在知識呈現方面不免顯得較為難懂和枯燥，這時教師可靈活轉變授課方式，借助多媒體技術輔助教學，在聲音、圖片、文字和影像的共同配合下完成計算機理論知識教學。除此之外，課程網站的建立也是現階段高等院校在計算機教育改革方面的實施重點，借助豐富的網絡資源為師生之間的聯系和溝通搭設平臺，課程網站的建立不僅涉及到相關的實驗指導和教學講義等內容，還包括了試題庫、自學素材以及網絡課程等內容，包羅萬象的教學資源既滿足了學生個性化學習心理，同時也使得各項教學資源優勢相互補充，達到最佳的教學效果。在網絡教學、實訓教學與課堂教學的相互配合下，學生在計算機方面的綜合運用能力勢必將得到顯著提升。
3結束語
【關鍵詞】高職院；煤炭行業；安全；大學生；就業；心理問題
2011年10日6時，云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦發生一起煤與瓦斯突出事故，造成35人死亡，8人生死不明。該事故是2011年以來全國煤礦發生的第一起特別重大事故，損失極為慘重，社會影響惡劣。在這個崇尚生命的時代，面對上述血腥的煤礦安全事故，不僅令社會中的人們毛骨悚然，也誘發了煤炭高等職業院校在校大學生和畢業生就業過程中產生了諸多的心理問題。如何對他們進行心理健康教育和指導，使他們擺脫就業過程中的心理問題，筆者欲對這些問題作些探討。
一、煤炭高等職業院校大學生在職業生涯規劃和就業過程中凸現的心理問題
1.自卑心理。自卑心理是一種評價主體在自評過程中對心中的“我”與現實中的“我”進行不對稱的評價，實質上就是自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗，屬于性格的一種缺陷，表現為對自己的能力和品質評價過低，或者對自己所從事的某些活動進行有意識或無意識（潛意識）進行自我否定。或者因自身某些暫時的困難覺得低人一等而感慨。比如部分大學生由于出身貧寒，生活困難，與別的同學相比，覺得自己家庭經濟條件實太差而感到自卑。煤炭高等職業院校大學生所產生的自卑心理，從對象上看，主要是采礦、通風、礦山機電、選礦等煤礦主體專業的學生（90%以上的學生來源于農村），從內容上看，他們覺得自己所從事的是生活單調、遠離都市的臟、苦、累、險的工作，社會地位低，甚至連對象都難找，讓人看不起。酗酒鬧事、為爭口所謂的“氣”打“氣架”，或者爭風吃醋打“醋架”，因上述原因受處分的學生中，據統計，80%以上是這些專業的學生。
2.恐懼心理。恐懼心理是恐懼主體在真實或想象的危險中，個人或群體深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態。具體表現為：神經高度緊張，內心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動混亂。煤炭高等職業院校大學生的恐懼心理，主要源于煤礦血腥的安全事故，如上述云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦事故。筆者對283名大學生進行調查，問題是：在這個崇尚生命的時代，你對曲靖市師宗縣私莊煤礦事故有恐懼心理嗎？結果表明：258人有強烈的恐懼心理，占91.16%，17人有一般的恐懼心理，占6%，8人沒有什么感覺，占2.84%。在有強烈的恐懼心理的群體中，煤礦主體專業的學生居于絕對數量。
3.抑郁心理。憂郁心理有時也稱徘徊心理，它是一種情緒低落、言行謹慎、遇事多慮甚至焦慮的心理現象。往往會使行為主體疑而不決、寸步難行、斗志衰退，喪失機遇，有時后果會不堪設想。煤炭高等職業院校大學生的就業范圍主要是煤炭行業及一些艱苦行業，其內在的抑郁心理主要表現為擔心自己的生命安全難有保障、今后的幸福指數不高等特點。在這種心理的驅使下，盡管煤炭行業大量需求人才，但相當數量的畢業生過分強調職業的功利價值，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作，在猶豫不決中喪失了良好的就業機會。同時，在憂郁心理的背后還隱藏著依賴心理，即期望或依靠父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關系、托人情找工作，當別人為自己找的工作不和心意時就大發脾氣，抱怨父母或親朋好友等。
4.逃避心理。逃避心理也稱回避心理，即在現實生活中，自己與社會及他人發生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現象。煤炭高等職業院校一些大學生（尤其是來自城鎮、父母是政府公務員或事業單位的大學生）在職業規劃和就業過程中的逃避心理主要表現為：職業生涯規劃中有相當數量的學生不愿到煤炭行業中生存發展，這在職業生涯規劃大賽中得到佐證；在校內招聘會中，非煤炭行業單位熱鬧非凡，學生如潮涌動；一些學生甚至不參加校內招聘會，企圖在校外招聘會中尋找就業機會等等，這都是內在逃避心理的外化，導致許多大學生錯失就業機會。
5.無奈心理。無奈就是解決問題時沒有辦法所表現出來的心理態度。筆者曾對283名大學生（煤礦主體專業學生192人，非煤礦主體專業學生91人）進行抽樣調查，問題1：畢業后，如果在其它行業能夠順利就業，在同等收入條件下，你愿意到煤炭行業工作嗎？統計結果表明，有217人不愿到煤炭行業工作，占76.67%，有66人表示可以考慮到煤炭行業工作，占23.33%，這部分學生又以采礦、通風、選礦、煤化工專業居多，這是由所學專業就業領域所決定。問題1的調查結果說明，一方面，大學生向往美好的學習生活工作環境的心理需求是可以理解的，也符合人的身心發展規律。另一方面，也折射出現時代的青年大學生缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞的創業精神。問題2：當在其它行業實在找不到工作時，而在煤炭行業容易就業，你愿意到煤炭行業工作嗎？統計結果表明，有269人愿意到煤炭行業工作，占95.05%，只有14人不愿到煤炭行業工作，占4.95%。問題2的調查結果說明，大學生面對當前嚴峻的就業形勢，表現出一種別無選擇的無奈心理。
二、幫助煤炭高等職業院校大學生走出就業心理困境的心理教育和心理輔導思路
1.運用認知療法，指導煤炭高等職業院校大學生走出自卑心理。認知療法是根據認知過程，影響情感和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。其基本觀點是：認知過程及其導致的錯誤觀念是行為和情感的中介，適應不良行為和情感與適應不良認知有關。認知療法常采用認知重建、心理應付、問題解決等技術進行心理輔導和治療，其中認知重建最為關鍵。心理學理論指出：具有自卑心理的人，總是過多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心。如前所述，煤炭高等職業院校大學生的自卑心理主要是覺得在臟、苦、累、險的煤炭行業工作，社會地位低，沒面子，頗壓抑。這是認知的誤區。要幫助大學生努力提高透過現象認識本質的能力，客觀地分析對有利和不利的因素，對煤炭行業進行認知重建。（1）職業有類別之分，但無貴賤之分。（2）煤炭工業對經濟社會發展的貢獻率得到社會的充分肯定。據有關專家預測，到2015年，我國的煤炭需求量將達到15.8億噸，到2050年，煤炭在我國的一次性能源中的比例仍將保持在50%以上。在我國社會主義現代化建設中，各行各業的發展需要煤炭工業的大力支持。（3）要為做一名煤炭工業建設者感到欣慰。（4）要為當前煤炭行業人才緊缺，容易就業擁有知足心理。據教育部統計，2012年，全國普通高校畢業生規模達680萬人，就業形勢嚴峻。在許多大學生難于就業的背景下，煤炭高等職業院校大學生要為自己容易就業充滿信心，而不是自卑。
2.運用放松療法，指導煤炭高等職業院校大學生走出恐懼心理。放松療法的基本原理是：一個人的心情反應包含“情緒”與“軀體”兩部分，如果能改變“軀體”的反應，那么“情緒”也會隨著改變。也就是經過人的意識可以直接把“隨意肌肉”控制下來，再間接地把“情緒”松弛下來，建立輕松的心情狀態。基于這一原理，放松療法就是通過意識控制使肌肉放松，同時間接地松弛緊張情緒，克服恐懼心理，從而達到心理輕松的狀態，有利于身心健康。
3.運用心理置換療法，指導煤炭高等職業院校大學生走出抑郁心理和逃避心理。此方法是心理疏導者在直接對受挫者進行挫折疏導時所用的一種方法，其特點是，疏導者在對受挫者進行疏導時，要設法使雙方在心理上調換一下位置，即疏導者要設身處地為受挫者著想，急其所急，難其所難，滿腔熱情地給予指導、幫助；同時受挫者也要能設身處地為疏導者著想，相互理解，顧全大局。比如，對于出現抑郁心理和逃避心理的大學生，心理教育工作者在心理上要和他們互換位置，以師生平等的地位為基礎，耐心聽取受挫者的言論，當忠實的聽眾，并從其心聲中分析出哪些是正確的，那些是錯誤的，那些是合理的，哪些是不合理的。同時，教師要幫助學生出主意，想辦法，解決心理問題。這方面的工作做得好，學生就會對老師產生親近感，信賴感。
4.運用心理暗示療法，指導煤炭高等職業院校大學生走出無奈心理。心理暗示療法在人們的學習生活和工作中中有著廣泛的作用。在大學心理教育中，暗示療法就是有一定身份、地位、威望、學識的教師通過語言、眼神、情境或行為等方式，讓大學生在“思想潛入心，潤心細無聲”的自然狀態下接受暗示者的正確意見或觀點，并以陽光的心態和積極的行為去付諸實踐，最終取得良好的暗示效果。比如，就全國來講，就業形勢非常嚴峻，但煤炭行業目前對人才（力）資源的需求空間卻比較大，而煤炭高等職業院校的大學生卻因種種原因到該行業的積極性不高，甚至有大學生說：“到煤炭行業就業是一朵鮮花插在牛糞上。”針對這種現象，我們在講授《思想道德修養與法律基礎》課程的第六章第一節（職業活動中的道德與法律）、第二節（大學生的擇業與創業）時做了精心的準備，課堂上進行了巧妙的講授，即心理暗示教育。比如：我國的高等教育已經邁進大眾化時代，基本上是素質教育，而不是過去的精英教育，也就是大學生基本上已成為一般的普通勞動者，社會看待大學生的思維更加理性，視覺也從“仰視”變為“平視”。其實靜心而論，一朵“普通的鮮花”插在“牛糞”上，也許是其最聰明的選擇。試想，一朵普通的“鮮花”若插在高貴的“牡丹花”叢中，誰又會認為你是“鮮花”呢？世界也真小世界又太大，觀念一變天地寬，只要能生存、能發展、能實現才能和人的價值的地方都能去，三百六十行，行行出能人。
參考文獻
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基金項目：共青團云南省委課題《高職院大專生心理及行為“亞健康”問題研究》（云青辦【2006】8號）。
作者簡介：
龍勇（1978—），男，碩士研究生，講師，云南能源職業技術學院招生就業處處長。
一研究生學位論文著作權歸屬問題的現狀
目前國內沒有直接論述學位論文著作權歸屬的相關法律規定。經過檢索,僅在《高等學校知識產權保護管理規定》第13條中對學位論文著作權歸屬問題進行了界定:“在高等學校學習、進修或者開展合作項目研究的學生、研究人員,在校期間參與導師承擔的本校研究課題或者承擔學校安排的任務所完成的發明創造及其他技術成果,除另有協議外,應當歸高等學校享有或持有”。而對于不同培養和創作模式下產生的研究生學位論文著作權的歸屬并沒有明確的規定。我國關于學位論文著作權歸屬相關規定的不明確性以及研究生培養模式的復雜性,使得研究生學位論文的著作權歸屬難以理清。
二對研究生學位論文著作權歸屬問題的分析
由于研究生學位論文創作模式的復雜性,筆者認為應該針對學位論文不同的創作情況來具體地分析其著作權的歸屬問題,研究生學位論文著作權的歸屬可分為以下幾種情況。
1研究生獨立擁有著作權
如果該研究生在學位論文的定題、撰寫過程中得到了導師的指導和相關專家、教授的參考性建議,但是這些建議和指導并沒有參與實質性的創作,學位論文在完成的整個研究過程中,作者都是親力親為,有用的數據、大量的實驗都是作者經過獨立的計算和實踐得出的。所以,該研究生學位論文的著作權應該屬于研究生獨立所有,學生只需要在文章中對導師表示感謝即可。
2學校擁有著作權
某些研究生以參加導師的科研項目或者是學校下達的科研任務為論文的選題,在這種情況下,學位論文往往是課題研究的一部分。學生根據此類課題或者任務完成的課題所創作的學位論文的著作權應當由學校擁有。
3學位教育研究生所撰寫學位論文的著作權歸屬
(1)研究生承擔了所在單位的課題而形成的學位論文。某些學位教育研究生結合本職工作,選題直接來自于自己工作單位的課題而完成的學位論文,根據X《著作權法》第16條規定:“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創作的作品是職務作品”。對于已經存在著作權歸屬約定的課題,學位論文作為課題成果的一部分,其著作權屬于協議約定方。而對于沒有對著作權歸屬約定的課題所形成的學位論文,著作權由作者享有,但法人或者其他組織有權在其業務范圍內優先使用。
(2)研究生以工作實踐為基礎,通過自我總結、研究而形成的學位論文。有的學位教育研究生的選題往往直接來源于自己的工作實踐或者具有明確的工作背景和應用價值,但是沒有承擔學校或單位的研究課題,而是通過自我總結、研究而形成學位論文。本人認為這類學位論文的著作權應該屬于研究生所有。
綜上所述,學位論文的著作權主體應該根據不同的創作情況和創作時依靠的物質條件的不同而有所不同,需要對他們的實際情況進行具體分析、界定。
三開發利用研究生學位論文需解決其著作權的歸屬問題
電子版學位論文的傳播方式和版權控制的復雜性極大地限制了它的利用范圍,我們應該從以下幾個方面考慮以解決著作權歸屬帶來的問題。
1用法律明確規定學位論文著作權歸屬問題。我國的《高等學校知識產權保護管理規定》雖然有規定,但是依然不明確,建議在《著作權法》中增加關于學位論文歸屬問題。
【關鍵詞】 碩士；創新能力；現狀
一、我國高等學校碩士研究生創新能力培養取得的成績
（1）政策法規方面的不斷改善。對碩士研究生創新能力培養的重視與實踐是隨著創新教育思潮的產生而產生，并逐步通過各項法律、政策、文件深入開展，國家出臺了多項政策、法規：《中華人民共和國高等教一育法》、《關于加強和改進碩士研究生培養工作的幾點意見》、《關于加強碩士研究生教育創新計劃項目管理的通知》、《關于加強碩士研究生教育創新計劃區域合作的意見》、《碩士研究生教育創新計劃項目實施基本要求》等等。這些、法律、政策、文件集中反映了教育主管部門對碩士研究生教育創新實施思路與逐步規范的具體措施，屬宏觀的指導性文件。使我國碩士研究生創新能力的培養取得了很大的成就。
（2）高等學校在提高碩士研究生創新能力方面取得的成就。第一，教育結構不斷優化，培養形式多樣化。近年來實施的“211工程”和“985工程”，建設和發展了一批重點學科、哲學社會科學創新基地和科技創新平臺，為碩士研究生教育的進一步發展奠定了堅實基礎。“確立了較為適應國家經濟社會發展需要、門類比較齊全、結構和布局比較合理、覆蓋面較寬的授予博士、碩士學位的學位體系。”截止2008年上半年，我國專業學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬，占專業學位總體招生數的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業學位總體招生數的71.6%。目前我國參與專業學位教育的院校總數為431個，占我國博碩士學位授權單位總數的60%。我國初步建立了專業學位教育制度，培養了大量應用型專門人才。
第二，高等學校日益重視，積極探索各種途徑提高碩士研究生創新能力。高等學校日益重視學生的創新能力培養，紛紛采取各種措施，加強研究與實施碩士研究生穿心能力提高的各種途徑：
二、我國高等學校碩士研究生創新能力培養存在的問題
當前，我國高等學校培養的碩士研究生創新能力總體不足。在2002年10月召開的全國碩士研究生院院長聯席會上，參會者一致認為：目前，我國碩士研究生教育質量問題的一個主要表現就是—— 碩士研究生創新能力不強。
已有的許多調查數據也顯示出我國碩士研究生創新能力不足。國務院學位辦專項課題“碩士研究生教育質量的現狀調查與研究”，從我國東部地區、中部地區、西部地區共選擇7所具有代表性的高校，發放了3500份問卷就我國碩士研究生教育質量的現狀展開了調查，調查統計結果顯示：我國碩士研究生創新能力總體上一般，其中9%和38%的導師認為碩士生的創新能力為“優”和“良”， 53%的導師和47%的教育管理人員認為碩士生的創新能力一般甚至較差；碩士研究生在這方面的自我評價也較低:碩士生創新能力自我評價“一般”和“差”的分別為51%和34%；用人單位認為碩士研究生創新能力“一般”和“差”的比例達68%。我國碩士研究生創新能力不足主要表現在以下幾個方面：
第一，具有創新性的高質量論文數目少。學術論文的質量和數量因其較強的客觀性而成為衡量高校水平的重要尺度之一。近幾年我國高校發表國際學術榜論文的數量有較大增長，但總體而言，我們與世界一流大學的差距仍然非常明顯。不只表現在學術論文的數量偏少方面，更主要表現在學術論文的質量差距較大方面。即論文的被引用次數。
我國2005年在Nature和Science上發表的論文數量不到美國的五分之一；2006年我國的Nature論文被引次數超過期刊IF值的,不到美國的五分之一；Science論文被引用次數超過IF值的,不到美國的四分之三。”
此外，普遍認為學位論文的創新性是碩士生創新能力的體現。但在我國當下的碩士生培養中，學位論文的質量卻不容樂觀：第一，相當一部分碩士生論文寫作過程中缺乏第一手資料，多是“閉門造車”，由于學生自身水平所限，搜集的資料不全面，很難做出具有創新性的學位論文。第二，部分碩士生的學位論文題目由導師指定，忽視選題過程學生發現研究創新點、提高自身創新能力的重要性。第三，碩士研究生文獻檢索和資料處理能力不足，嚴重影響畢業論文質量。第四，部分碩士研究生研究分析問題能力、邏輯推理能力與抽象思維能力不強，逆向思維與獨立判斷能力不足，對已有的學說或學術成果盲目信任、贊同，而較少的思考、質疑，較少把自己的觀點、看法或實踐表達出來，難以得出嚴密的結論。第五，論文答辯形同虛設，答辯組的成員多為校內相近專業的老師，彼此間互相照顧，論文通過率達到90%以上，甚至100%，這在很大程度上也使得導師以及學生放松了對學位論文重視程度，畢業論文的質量難以保證。這是一個令人擔憂的結論，客觀地反映了國內碩士研究生的創新能力不足。
第二，參與科學研究少。碩士研究生既是學生又是研究者，既要學習又要在科學研究工作中有所創造。碩士研究生要在科學研究中培養自身獨立科研的能力，科研是碩士研究生教育中一個必不可少的環節。參與課題研究其實就是碩士研究生在校期間的科研實踐過程，它與碩士研究生學習是相互補充的，碩士研究生能在參與課題的過程中不斷提高自身發現問題和解決問題的能力，了解到自身的不足，推動自己進一步擴充知識。我國碩士研究生創新能力培養中存在的一個很大問題就是碩士生參與科學研究的機會太少。
第三，參與社會實踐少。實踐是創新思維的前提和基礎，在創新實踐活動中，創新思維能力可得到鞏固和發展，使解決問題的能力能得到進一步加強。知識的掌握和創新能力的形成，最終都將通過實踐活動來體現。碩士研究生要走進社會，了解社會，最終服務于社會，就必須走出校園，以實際生活為基礎，運用所學知識解決實際問題。
培養碩士研究生的創新能力,參與科研實踐活動極為重要。“社會實踐”是碩士研究生接受鍛煉、增長知識、施展才華的舞臺，是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，也是能更好地將科技新成果與社會的實際需要結合起來的有效途徑。”
參與實踐最明顯的結果就是動手操作能力不強，動手能力水平低歷來是我國碩士研究生能力結構中的薄弱環節。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生，江西省，重點高等學校，體育俱樂部
1前言
從科學發展觀看，青少年的體質健康，關系著每一個學生、家庭的切實利益和未來希望；青少年學生是國家未來的主人，他們的健康體質是國家的財富，是社會進步、國家昌盛的希望。21世紀是高等學校教育發展具有劃時代意義的時期，培養具有競爭意識、開拓精神和全面發展的復合型人才是高等教育發展的必然趨勢,高等學校是為國家培養各級各類高素質人才的重要陣地，也是學生接受在校體育教育的最后階段。大學教育要以培養具有創新精神、體育實踐能力、身心健康、適應未來社會發展的高素質人才為宗旨,大學體育要與終身體育對接。
高校體育俱樂部是高校中的一種體育文化現象,是具有共同體育興趣愛好的大學生基于自我完善的需要,自由選擇體育活動項目結成的具有社團性質的體育團體,是學校體育活動的一種組織模式。高校俱樂部的開展是實現體育教學改革的有效途徑。通過體育俱樂部的開展,培養學生的鍛煉意識、技能與習慣,學生的創新精神和實踐能力,以及鍛煉學生的組織管理能力,從而實現高校體育與社會體育的順利接軌。
2研究對象與方法
2.1 研究對象
以江西省部分開展體育俱樂部的重點高校為研究對象。選取江西師范大學、南昌大學、江西財經大學、南昌航空大學、江西農業大學、華東交通大學等6所高校作為調研對象，再從每所學校抽取相應男女比例的學生共600人。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
查閱了近5年來國內外的相關書籍20余部，在中國期刊網CNKI數字圖書館檢索相關論文120余篇進行比較研究。從理論上為本課題研究提供了一定的基礎，為本課題的設計、調查提供了理論依據。
2.2.2問卷調查法
通過查閱大量文獻資料和走訪專家，獲取符合課題研究的有關指標，在此基礎上制定并發放問卷，根據問卷的情況統計整理出調查結果。
2.2.3數理統計法
對回收問卷所得的數據進行整理，對調查獲取的各項資料歸類整理進行常規統計。
2.2.4專家訪談法
根據研究需要，訪問了省內的有關專家，廣泛聽取專家們對我省高等學校體育俱樂部開展的意見、建議。
3研究結果與分析
3.1 對影響學生參加體育俱樂部的情況的調查
調查結果顯示，影響大學生參與體育俱樂部的原因排在前三項的因素是“學習負擔重”、“沒有場地器材”、“經濟原因”。隨著社會競爭日趨激烈，江西省重點高等學校學生的學習壓力越來越大，尤其是一、二年級學生課程多、學習緊，他們不得不放棄運動休閑的時間，這是影響學生參加體育俱樂部最主要的原因。其次，現今江西省重點高等學校發展較快，各種教育資源嚴重匱乏，同樣的，體育設施無論從數量上還是質量上都無法滿足學生的需要，使得學生對參加體育俱樂部沒有時間保證。此外，體育俱樂部的開支較大，學校全額負擔不大現實，因此大部分采取收費的形式，這就使得一些貧困學生無法參與其中。
表1 影響學生參加體育俱樂部的因素統計表（547）
沒場地器材 學習負擔重 經濟原因 對體育不感興趣 其他
數量(人)178140168 3526
百分比(%) 32.525.6 30.76.4 4.8
關鍵詞：畢業設計；多樣化；思考
畢業設計是高等學校人才培養的重要環節，它對提高學生的創新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學寫作能力等方面具有其他教學環節無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學校對畢業設計都非常重視，在設備條件上不斷加大投入，在過程上嚴格檢查，在質量上嚴格把關。
一、多樣化畢業設計教學方法的可行途徑
（1）基于大學生創新性實驗計劃及工程訓練項目的畢業設計教學方法。當前，國家級和學校級大學生創新性實驗計劃項目和工程訓練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養中的作用日益體現。從學校領導到普通教師，以及教學管理人員都高度重視并積極參與，參加的學生更是與日俱增，需擇優選拔。全國性大學生創新論壇和工程訓練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或學校級大學生創新性實驗計劃項目和工程訓練項目作為大學生的畢業設計任務來執行。用學生的實踐作品作為畢業設計成果，用項目總結形式完成畢業設計論文，其中論文內容和格式也不同于傳統的畢業設計，以作品公開展示和現場匯報的形式完成答辯。
（2）結合各種設計大賽項目的畢業設計教學方法。全省或全國性的挑戰杯設計大賽、機器人設計大賽、電子設計大賽、程序設計大賽、數學建模大賽等，正有規律有秩序地開展。由于就業、求學和興趣的驅動，參賽人員日益增多。將這些大賽內容作為畢業設計任務來完成，在導師的指導下，對參賽項目進行理性思考、深入研究，進而撰寫畢業論文。把論文與參賽作品共同作為畢業設計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數學生是出于興趣驅動，因此學生樂于投入精力，易于產生創新性研究成果，使學生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導學生發表高水平學術論文完成畢業設計的教學方法。有的學生理論基礎較好，科研總結和寫作能力較強。經引導和正確選題，他們完全具備發表較高水平論文的能力。學生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質和興趣；另一方面是來自繼續求學，尤其是國外求學的需要。為了被所申請的學校錄用并獲得高額獎學金，對計劃出國求學的學生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發表高水平論文的學生可以申請用他們的論文作為畢業設計成果。這樣，一舉兩得，學生易于寫出高水平的學術論文。
（4）靈活的畢業設計周期。改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定周期。即使是傳統的畢業設計模式，也可以提前到最后一個學年或更早些。事實上，除考研學生外，其他學生在第7學期的學習壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎，這時便可以開始畢業設計工作。這樣學生可以帶著問題學習后續的專業課程。而第8學期也不必是單純的畢業設計，可以開設一些諸如學科前沿課程或講座課程（選修性質），從而減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費的現象。對以創新性實驗項目、工程訓練項目、競賽項目等作為畢業設計任務的學生，其開始時間更是靈活機動。
二、多樣化畢業設計的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學校教育質量工程的推進，各高等學校對學生實踐能力和創新意識的培養格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創新實驗基地建設和工程訓練中心建設，使得更多的學生有更多的機會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務部門使這些實踐環節規范化、制度化，落實在了本科培養方案中。并在政策上加以引導，例如在評定獎學金、保送研究生、優秀畢業生等評比中，越來越強調學生的實踐能力和創新活動。這就從硬件設施、制度建設和政策激勵等外部環境上為學生營造從事實踐活動的和諧氛圍。
以大連理工大學為例。學校建有創新實驗學院，國家級電工電子實驗教學示范中心，各學院還建有本院的創新實驗基地。每年都積極參加國家大學生創新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學生工程訓練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學生創新論壇。學校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導學生從事創新性實踐活動。
（2）再從內部條件分析。學生也非常渴望得到符合自己興趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業、升學（尤其是異國求學和保研）奠定重要基礎。學生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學生對這些實踐性活動格外積極。
在具備了足夠的實踐機會，并且得到越來越多學生響應的情況下，畢業設計教學環節也就具備了改革的外在和內在條件，亦即可以開展多樣化畢業設計教學，使得在畢業設計這個重要環節更好地實施因材施教，以便對傳統的畢業設計進行有機補充。教學管理部門向學生公布可能的畢業設計形式，由學生根據自身情況任選其一，也可選擇傳統的畢業設計模式。這樣，學生處于主動，而非被動地接受教師規定的形式和題目。體現了“以學生為本”的人才培養理念。
三、多樣化畢業設計的特色
（1）利于個性化畢業設計教學，學生選擇符合自己興趣的畢業設計形式，利于學生潛能的發揮，孕育優秀的科技創新成果。
（2）抑制論文抄襲或網絡拷貝等學術不端現象。因為學生所從事的畢業設計內容符合其興趣，學生處于主動選擇。不像傳統的畢業設計那樣，學生被動地接受著規定的任務和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實施大學生創新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學可以一舉多得。
（4）畢業設計成果可以和未來創業項目相結合，迅速服務于國民經濟建設，促進就業。
關鍵詞 培養成本；成本核算方法、對象； 特殊項目；核算項目
研究高等學校培養成本的核算模式，以科學的方法核算高等學校的培養成本，對準確核算單位高等教育產出所耗費的資源、提高高等學校管理水平、正確確定高等學校收費標準、實現高等教育資源的最佳配置是極為必要的。高等學校培養成本的核算模式應與高等學校會計核算模式相適應。
一、高等學校培養成本核算方法的選擇
成本核算方法有變動成本法和完全成本法兩類。核算高等學校培養成本采用變動成本法還是完全成本法，是確定高等學校成本核算模式時首先要解決的問題。大家知道，企業通常采用變動成本法，這主要是由于企業是以銷定產，在產品生產時只有投入而沒有任何產出，其所生產的產品能否銷售出去。是決定企業成敗與否的關鍵。將銷售價格與變動成本加以比較，如果銷售價格高于變動成本。所生產產品的銷售收入除彌補變動成本外，還可以為彌補企業固定成本作出貢獻，變動成本在企業生產方向和生產規模的決策中具有重要意義；而高等學校則不同，其所生產的“產品”具有特殊性，即高等學校培養學生與企業生產產品有本質的區別。1企業所生產的產品是生產完成后實現銷售，得到補償，高等學校在“產品”生產過程中就可以通過按學年收費使它所發生的成本陸續得到補償，政府撥款也與學生是否分配出去沒有任何關系，即使所培養的學生畢業后沒有被立即分配出去，也不會影響高等學校的預算收入。2企業所生產的產品通過銷售通常可實現完全成本補償。收入與成本具有量的對稱性；高等學校所收取的學費僅是培養成本的一部分，理論上僅占培養成本的25％，成本與收入在量的關系上并不具有對稱性。3企業產品生產成本屬于商業秘密，通常僅供內部決策使用；高等學校培養成本因高等教育具有公益屬性而應當向社會公開，社會所關心的是高等學校學生培養的完全成本。因此。高等學校培養成本的核算宜采用完全成本法。
二、高等學校培養成本核算對象的選擇
高等學校按年級、專業招生，招生行為實質上是學校與學生家長之間的一種契約，是學校按照社會需求及學生和家長的要求定期、定專業培養學生。這種模式相當于企業的訂單式生產，在訂單式產品成本核算模式下，成本核算對象應為產品批次即訂單號。高等學校招生中的訂單號即學生年級和專業編碼。
因此，高等學校應選擇年級和專業作為成本核算對象，按年級和專業歸集所發生的成本，按年級專業提供成本指標，滿足學校管理者、學生、家長及政府高等教育管理部門對高等學校培養成本信息的需要。為自主差別確定收費標準提供依據。對于一些實行招生改革的高等學校，先按學科大類按年級進行招生，不分專業，待學完本學科共同基礎課后再按一定方式確定專業。在這種情況下，可先按學科大類和年級確定成本核算對象，待專業確定后再將成本核算對象按專業進行細分。
三、高等學校培養成本項目與結構的確定
在現有的核算模式下，按照現行事業單位會計制度的規定。經費支出明細項目分為工資、補助工資、職工福利費、離退休人員經費、獎助學金、公務費、設備購置費、修繕費、業務費及其他費用等項目。這是按照費用性質而不是按費用用途所作的分類。是從高等教育經費統計角度，以主要滿足政府預算管理需要所作的分類，這種分類與高等學校成本核算的要求相去甚遠，顯然不能滿足高等學校成本核算的需要。美國著名經濟學家舒爾茨(T.W.SchuIte)指出。“教育經費與教育成本是兩個不同的概念。教育經費是一個統計概念，包含，一些不屬于教育成本的東西，而同時又缺少一些重要的教育成本項目”。因此，要進行高等學校培養成本的核算，必須認真研究和解決成本項目的劃分問題，其中最重要的是確定成本項目的劃分原則，進而確定成本項目。
(一)關于確定成本項目的原則
確定高等學校培養成本項目應遵循以下幾項原則：
1 相關性原則，“教育成本通常包括兩個部分：一是提供教育服務的成本，二是學生上學時間的機會成本。第一部分成本包括教師、圖書館工作人員、學校管理人員的服務成本；維持學校運行耗費的要素成本；房屋、土地等折舊及利息成本。但不包括與教育服務活動無關的附屬活動的成本，如學生食堂、住宿、運動隊活動等項成本”(舒爾茨)。從中不難看出，與高等學校教育服務活動是否相關是劃分成本與非成本的重要界限，即凡屬與高等教育服務活動有關的資源耗費均應列入培養成本，這里的有關包括直接相關和間接相關，只要高等學校某種活動的目的是為培養學生而發生，就應將這種活動所發生的資源耗費計入教育成本。相反，如果這種活動與學生培養無關，那么這種活動所發生的資源耗費就不應計入教育成本。“教育成本是用于培養學生所耗費的教育資源的價值，或是說以貨幣形態表現的，由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的培養學生的全部費用。只有用于培養學生所耗費的資源才能構成教育成本。投入教育的各種資源，如果不是用于培養學生而是用于其它目的。則不能構成教育成本”(王善邁)。“教育成本是教育過程中所耗費的物化勞動和活動勞動的價值形式的總和，從理論上講是指培養每名學生耗費的全部費用，包括無形成本。即間接成本和機會成本。”(閻達五、王耕)
2 簡化原則，高等學校教育成本項目的劃分不宜過于復雜，要從便于進行成本分析、有利于簡化成本核算、降低核算成本等方面著眼，在滿足需要的前提下盡量簡化。
3 符合實際原則，即符合高等學校的特點。高等學校成本項目的劃分與企業不同，其成本內容有其自身的特征。在確定高等學校的成本項目時，要切實考慮到高等學校自身的特點，符合高等學校的實際。
4 責任歸屬原則，成本水平的背后反映著成本控制的責任。成本項目的劃分要盡量分清責任，一個獨立的成本項目反映著一個相對獨立的責任主體，成本水平是學校管理水平在資金耗費方面的綜合體現。劃分成本項目要從分清責任歸屬、有利于加強高等學校成本管理和控制的角度加以考慮。
(二)關于成本項目的確定
按照上述原則，筆者認為，高等學校應設置如下成本項目：薪酬費用、業務費用、學生管理費用、材料消耗費用、修繕費用、折舊費用、培養費用、管理費用、輔助費用、財務費用及其他費用。
獨立學院最主要的性質是依賴于母體辦學。其母體是公辦的高等學校。隨著1999年高等學校擴招,獨立學院逐漸形成了規模,現如今,全國的獨立學院己經有300多家,獨立學院也成為思想政治教育工作的主要陣地之一。
就當今的發展形勢來看,獨立學院是高等學校辦學模式的創新。是擴大高等教育生源的一個很有效的辦法,對我國高等教育的恒久性發展有很大的作用,對其健康的發展也有非常重大的意義。獨立學院對黨的建設和學生的思想政治教育要著重加強和改善。由于獨立學院成立的時間短,其思想政治教育還存在著問題,面臨著挑戰。在經濟化的新時期,要把獨立學院學生的思想政治教育建設放在最主要的位置。
所以我們應該充分認識到,獨立學院學生思想政治教育顯得尤為重要,現實工作中必須探索構建獨立學院學生思想政治教育新途徑和方式,根據大學生心理特點及其發生、發展、變化的規律開展思想政治教育,使獨立學院學生思想政治教育更上一層樓,這止是我撰寫此次論文的初衷。
