發布時間：2022-09-29 12:03:58
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關鍵詞：財務會計實訓案例；會計實踐教學；現場指導法；實驗模擬法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實踐教學的方法
1.現場指導教學法?，F場指導教學法是與會計理論教學密切聯系的一種教學方式。它要求教師以教學計劃和教學內容的要求為依據，在正常進行教學的過程當中，組織學生到從事一線生產管理的企業或工廠參觀、了解，并結合具體業務對學生進行現場指導?，F場參觀的優勢在于，可以極大地激發學生的學習熱情，使學生在教學過程中獲得最直接的感性認識。一些在常規課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現場觀摩以及教師的進一步講解，使學生得到清晰的認知。
2.案例總結教學法。案例總結教學法，是指教師引導學生運用所學的綜合理論知識進行職業判斷，提高學生分析、判斷能力的一種教學方法。它要求指導教師通深入剖析過選用的一些國內外典型案例，組織學生分析、討論并撰寫案例總結。案例總結教學能夠促使學生在典型案例中學會換位思考，使學生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業環境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實驗模擬教學法。教學實驗模擬教學法是在學校難以保證學生進行大規模集中實習的情況下，提升學生會計實務操作能力的一種最主要的實踐教學方法。它要求指導教師根據教學計劃內容，以實際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實的會計工作環境，充分利用學校的會計模擬實驗室、會計電算化綜合實驗室和ERP綜合實驗室等試驗場所，對學生進行良好的職業技術技能培訓，提高學生的實務能力。
4.第二課堂教學活動。第二課堂教學活動范圍較廣，內容豐富。它既包括專業特色鮮明的第二課堂教學活動，如會計從業資格證等考試培訓、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓、點鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強綜合性的第二課堂活動，如會計類學術講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學活動要求指導教師依據學生自身的興趣、愛好和職業規劃，在第一課堂學習之外，鼓勵學生參加各種活動。在這一活動中，學生不僅可以親自體驗生活、融入社會和提高實踐能力，而且能夠了解當下社會對會計人才綜合素質的要求，進而轉變思維模式，提升適應社會的能力。
5.文本指導教學法。文本指導教學法，是指教師對學生的實踐報告、調研報告和畢業論文(設計)等文本的撰寫進行專項指導的一種教學形式。在教師的指導下，學生進行資料收集、分析、論證和調查研究報告的撰寫工作，有利于提高學生規范化文本寫作的能力和嚴謹的工作態度，有利于提高學生運用多學科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運用實踐教學法
1.拓寬教育教學渠道，加強會計人才供求雙方的聯系。會計學作為一門操作性很強的學科，實際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現狀來看，學校僅為在校學生提供了很少的實習機會。雖然近幾年來由于市場機制的作用，教學質量高、學生素質好的會計專業很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經驗來教育學生的。于是，出現了會計專業一哄而上、培訓機構課程設置五花八門、培養出來的學生難以適應社會等問題。當務之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯系，使學校的培養目標更加明確，符合社會實際需要。加強會計人才供求雙方的聯系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據市場需求狀況，設立教育目標，培養出符合社會需要的會計人才?？梢钥紤]充分發揮教育部門與各會計職業團體、會計實務界之間的廣泛聯系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓會、實地調研觀摩等方式，強化溝通。
2.提倡典型案例教學，注重實踐教學環節。不但鼓勵采用“啟發式”教學方法，啟發學生積極、科學地思考問題，使所學知識真正消化。變為自己的東西，促進學生能力的形成和學習素質的提高，而且通過典型案例教學、角色模擬、企業實習等方式，在實戰中鍛煉職業判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學生信息技術技能的培養，使用多媒體計算機等現代化教學手段，充分利用學校的計算機資源。提高學生的計算機技術水平。為調動會計專業學生的主動性、積極性與創造性，教師應減少課堂講授理論的時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實踐教學方法要穿行，各教學時間分配比例應該達到1：1。學校應安排更多的社會實踐活動，使會計實際操作與課程實踐相結合，讓學生在真實、具體的財務環境中，體悟會計工作的樂趣，實現理論教學與實踐教學的緊密結合。
3.注重實習環節，提高學生實踐能力。校外實習不同于課程實踐。讓學生真正走進企業，進行真實的會計業務處理、財務管理和審計，可以彌補課程實習環節的不足。因此，在教學安排中可以將校外實習安排在學生畢業之前進行。教師應指導學生，在實習時結合畢業論文選題和將來的就業方向進行有目的的實習。這樣不但可以幫助學生結合畢業論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業論文打下基礎；而且學生可以根據將來的就業方向進行實習。在實習單位的選擇上，可以把學生安排到各種企事業單位或會計師事務所進行會計實習，主要學習各類型企業、事業單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內容。
關鍵詞：技工學校；會計教學；培養學習興趣
隨著改革的不斷深入，企業優勝劣汰進程的不斷加快，市場競爭將越來越激烈，擇業難已成為一般技工學校畢業生所面臨的共同問題。隨之帶來的是技工學校招生難的問題，如何走出困境，技工學校的教學必須適應市場需求是關鍵。技校會計教學必須面向實際開展教學工作，面向實際對學生進行實踐技能的培養，以提高辦學水平；必須從技校會計教學的現狀以及存在的問題出發，更新會計教學觀念，采用多種措施進一步做好會計教學工作。
一、技工學校會計教學現狀分析
1、招生難，生源差。 隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業生總量的減少，許多技工學校面臨招生難的問題。技校學生多為初中畢業學習基礎比較差，他們在文化課學習上表現出較明顯的厭學情緒，因此他們放棄上高中和大學的機會，打算趁早學一門手藝，目的已經十分明確。
2、重理論，輕實踐。 實踐性教學是技工學校會計教學的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。傳統的會計專業教學在教學計劃上重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學只是象征性的。即使學校有財會實訓室，也未得到很好地使用。實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生理解記憶不深刻，未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，未對情景留下深刻認識。
3、教學方式和手段落后，現代教育技術手段應用不多，存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現象?，F代教育技術手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產學研結合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生動手動腦能力，注重職業教育，卻忽視對學生綜合能力的培養。
4、層次低，就業憂。首先，技校畢業生與高校會計專業畢業生相比，在理論水平方面與其無法相比。其次，技校會計專業畢業生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對技校學生是一個極其嚴峻的考驗。再次，從大學到中專無一不開設會計專業，導致會計專業畢業生大量涌入社會，市場需求飽和，就業壓力日增。
5、實訓設施的投入少，會計專業實驗室，條件簡陋，沒有按企業內部的業務部門來設計實訓流程和實訓內容，也沒有按與供應商、客戶、稅務、銀行、審計等部門的業務聯系展開實訓。在實訓中學生沒辦法遇到書本外的問題，當然就沒有解決這些問題的經驗和能力。
二、技工學校會計教學改革初探
1、注重個人形象，贏得學生尊重。不管教的是基礎課，還是專業課，教師的形象都在很大程度上影響學生對本課程的學習積極性。當然，這不僅僅是指外在形象，更重要的是教師的素質修養和行為品質。有的老師，不僅外在形象良好，而且非常注重培養師生之間的感情，對學生多鼓勵多表揚，成為學生的良師益友，受到學生的尊重和愛戴，學生會很自然地喜歡他的課堂，從而喜歡他所教的科目。有些老師，不修邊幅，言語粗魯，經常羞辱、諷刺學生，課堂氣氛緊張，成為學生最熟悉的陌生人，學生往往會因為對老師的討厭從而延伸到對其所教課程的厭惡。會計課程對學生來說，是一門全新的課程，因此，會計教師首先必須提高自身的吸引力，從而提高會計課程的吸引力，激發學生的學習興趣。
2、轉變會計教學觀念。樹立“學為主體”的新型的教學觀念。知識的獲得，能力的發展和品德的形成，歸根結底，必須依賴學生自身的主觀努力。一切外在的因素，只有轉化為學生的內在需要，引起學生的強烈追求和主觀進取時，才能發揮其對學生身心巨大的塑造力。這是因為學習的根本動力在于學習者的興趣與學習內容的統一，在于個人的需要與社會環境需求統一，所以教學的一切活動都必以調動學生主動性、積極性為出發點，即“學為主體”，充分注重學習者的個性和潛能的發揮，培養學習者的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
3、提高財會專業教師的技能水平。學生技能訓練的效果怎樣，一方面看學生的自身努力，另一方面還要看教師的技能水平。如果一位教師不會教，學生又如何學得好？目前，技工學校的師資大多數是從高校分配到學校的教師。這類教師由學校進入學校，缺乏對會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業務知識，對各項技能的掌握也不是很全面。針對這些問題，一方面財會專業教師應自主學習，通過考會計上崗證、會計師、注冊會計師等提高自身的業務水平；另一方面，財會專業教師應參加會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學內容。
4、開展討論式的教學方法。把課堂還于學生的重要手段，討論式注重學生的個性發展，是討論式教學的重要內容。開展討論式的教學方法可以強調學生是學習主體的這一事實，而且通過討論式教學方法，學生在學習過程中，可以由從被動、機械地接受知識和理論到積極、靈活地認識和學習并學會知識理論。在討論式的教學課堂上，整節課的內容可以由教師先提出幾個小問題，然后可以通過學生自發的組建學習小組，進行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
5、理實一體，內容直觀。會計專業就是根據市場和社會需要，培養出具有一定的實際操作能力、自主學習能力和創新能力的現代會計人才。即使在日常的理論教學中，也要把理論和實際工作緊密聯系起來，做到學做合一?！皩嶋H工作怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做”。也可以在教學過程中注意多采用理實一體的課堂教學模式，老師少講一點，學生多練一點，讓學生更多的接觸到實際工作。
6、創新教學、創新教材。多年以來，技校會計專業的教材和教學方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識具有可操作性，能夠加強學生實踐能力，然而事與愿違，學生從一開始就陷入對會計處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計處理方法背后的內在規律，導致對沒有學過的經濟事項的帳務處理一籌莫展，無法應對，培養學生發現問題，解決問題的能力，既是適應用人單位對學生實際操作能力的需要，也是適應學生創造能力培養的需要，社會經濟活動紛繁復雜，會計處理千變萬化，會計教科書不可能對已發生和將要發生的一切詳盡羅列，這就要求學校創新教材、精心編排教材內容。
我國企業會計隨著我國社會主義市場經濟的進一步深化和完善，在改革以后也隨之發生了深刻的變化。并且現在的技工學校學生素質、文化水平與從前相比都體現為文化水平參差不齊，基礎較差，整體素質較低。這就要求我們教師要認真學習新知識，研討教學方法，創新教學手段，培養學習興趣，激發同學們的學習積極性，提高教學效果。
參考文獻
[1] 葛家澍，裘宗舜.會計信息叢書[M].中國財政經濟出版社，2006.
一、會計模擬教學
所謂會計模擬教學，就是人為地創建一個會計實際操作的工作環境，使整個教學成為學生在這種環境中學會每一筆會計業務的處理方法，并掌握其理論知識的一種教學模式。采用這種模式教學，一般應該在完成會計基礎知識的教學，學生掌握了會計基本原理和會計業務流程的基礎上，對會計的各項業務進行模擬的教學。這樣，在課堂上教師和學生分別模擬成兩個不同的主體，教師模擬為機關、事業、企業等各類單位及其發生的會計業務，學生則模擬為這些不同單位所發生經濟業務的會計。教師在課堂上出題目，學生在課堂上操作處理各類具體的會計業務。這樣，在模擬情景下，教師把會計課程教完了，學生的會計知識也學成了。
二、會計模擬教學有利于提高教學效果
實施會計模擬教學的好處總的歸納起來有以下幾條：一是會計模擬教學理論聯系實際，克服了“填鴨式”傳統教法的不足。模擬教學法邊教邊學、邊講邊做，發現疑難問題，及時加以解決，使學生不再感到枯燥乏味，激發了學習興趣，可以提高學習效果。二是會計模擬教學對教學大綱規定的學習內容不刪減、不縮水，可以保持學習課程的系統性、連貫性和完整性，便于學生全面掌握所學會計課程和理論知識，達到良好的教學水平。三是會計模擬教學實行教學結合、動腦理解和動手操作相結合，加深了學習印象，鞏固了所學的理論知識和操作處理會計業務的技能，加深了知識記憶，縮短學生參加工作后的適應期，既提高了教學單位在社會上的信譽，也為用人單位輸送了合格人才。四是會計模擬教學開辟了教學領域改革教學方法的新路子，為其他類似課程教學方法的改革打下了基礎。
三、實施會計模擬教學的措施
實施會計模擬教學有大量的工作要做，但尤為重要的是抓好以下幾個環節：
1.加強領導是搞好會計模擬教學的關鍵實施會計模擬教學，是一項涉及師資隊伍、資金安排、教學計劃、科系協調等諸多方面的創新式教學方法的改革，只有引起領導的重視，加強協調管理、合理進行調度、資金傾斜支持、科學安排師資力量，才能使這項改革獲得成功，達到預期的學習效果。
關鍵詞：會計實踐 教學更新 策略創設 具體舉措
會計教學是一門基于財務數據統籌操作的要求一系列頻繁檢驗、反復求證、嚴格歸類、并最終應用于社會生產經濟運作的教育活動，涉及財務預算、簿記統籌、核數審查、年結編排、賬目管理以及成本分析等等細碎復雜的諸多流程的實踐教學。而會計實踐教學作為理論轉化為實踐、實踐檢驗理論所學的關鍵試金石與調節劑，尤其是在現階段社會經濟財務結構發生巨大改變、產業經營呈現實用化、集約化、科技化的全新導向的時代背景下，多元集約、實用創新的教學模式就顯得更為關鍵而必要。進一步細化具體會計教學實踐環節的適配創設，拓寬實踐教學的理念深度與模式廣域，穩步加強學生的實踐操作能力與自主創新意識，從而使得會計實踐教學環節不單單地局限為應用所學知識理論的試驗地，也可以擴展成為鍛煉技能、提升自我的催化場。
一、結合計算機輔助設計的高效性，增強課程實踐設計的多樣化
計算機技術由于其科技性、高效性、智能性，不僅可以方便快捷地解決會計實踐教學環節的實踐參考資料匱乏、實時財會資訊獲取渠道單一等普遍難題，而且也使得側重計算機操作的賬目核算的教學設計模式更為多樣豐富與集約實用。
現階段的會計作業都實現了現代化的計算機電算普及，而切實靈活地將計算機適配應用與會計實踐教學的環節流程緊密結合起來，巧妙科學地輔助課程設計、課件制作、知識點點撥、上機操作演示操練等等，都將極大提升會計實踐教學模式的更新調節。而在具體實際的實踐教學之中，一方面相關教師可以通過DreamWaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應用，靈活巧妙地結合會計實踐的科目內容、試驗要求以及活動特點，設計編輯出嚴密精準而又趣味的基本實踐場景、試驗流程、互動效果圖，譬如某公司企業的年度財務預算、簿記統籌，細致生動地將這一操作流程進行播放演示；另一方面也可以組織學生自己上機操作，按照實踐教學的細則要求，大膽創新地進行核數審查的具體應用、賬目管理的全面探究，從而在合理應用計算機技術輔助教學設計的同時，充分發揮學生的發散探究思維、穩步鍛煉學生操作應用能力。
二、充分增加鮮活案例、切實延伸實踐教學視角
現代化會計是以塑造、鍛煉實用型、創新型、綜合型的財會人才為最終目標的，而與之相適配的則是制度性的創設與流程化的培訓，鑒于此，實踐教學管理系統的教師群體應當切實依據一系列涉及財會的法律法規、方針細則、協議制度進行交互應用、靈活及時地在實踐教學之中進行合理穿插，尤其需要將涉及企業系統會計實務的手工做賬、軟件操作作為重點進行強化講解、集中訓練，從而使得學生群體得以熟練掌握計算機電算操作應用，真正協調快速地應對解決企業財務運轉系統之中的實際問題。
相關教師需要靈活合理地在進行實際具體的實踐教學之中要牢記“能力為先，實踐為本”的基本理念，務必盡量契合學生群體日常的學習場景與社會經驗層次，從而增強其對一系列會計課本教材的基礎知識的熟悉感、認知度，更好地激發學生群體的學習興趣與求知欲望。會計本身即是以實踐應用為價值目標的社會學科，所以相關教師需要切實立足核算技能強化培養這一核心原則，切實兼顧企業系統的財務數據分析、經濟運作評價、管理水準提升的適配拔高，真正將會計實踐教學的操作性、應用性、實效性凸顯出來，有力延伸實踐教學的廣闊視角。
三、細化規范校外實踐操作，側重組織開展多人小組聯合協作
我們開展會計專業實踐教學多元模式的創設應用，就是要在最真實、最實際、最契合的財務運營場地之中鍛煉學生群體的動手操作技能、現場突況處理應對技巧以及發散創新的靈活實用能力。由于校外財會教學實踐涉及到實習單位溝通聯絡、工程實踐教學器材設備運輸、師生教學住宿等細碎方面的諸多因素，所以加強校外實踐的具體操作，規范實踐教學的各個程序環節、注重組織開展多人小組協作實踐就顯得必要而關鍵。
校方的相關領導管理人員需要事先做好實習單位的篩選聯絡，統籌安排實習師生基本的學習生活事宜的妥善貼心；其次則是通過分派相關督導人員進行跟隊，實時對師生群體的課堂教學、試驗操作進行記錄反饋，規范師生群體的實踐操作，并及時對其進行溝通交流，迅速解決師生群體在實踐教學中遭遇的集中性問題；最后則要加強在實踐教學中進一步組織開展學生的小組協作實踐活動，要讓學生在頻繁的實驗實踐中不斷提升動手操作技能、小組團隊意識以及協作解決能力。
四、結束語
會計專業實踐教學多元模式的引入推進是一項輔、組件化、系統式的綜合教學實踐工程，在整個財會教育教學體系之中發揮著改進調節教學架構、更新提升教學質量的關鍵效用，也是實現財會專業教育教學創新化、集約化、實用化的重要手段。持續深化改進會計實踐教學環節的整體架構，進一步推廣適配多元集約的實踐教學模式途徑的應用普及，鋪設推進具體細致的教學策略的流程步驟，穩步提升學生群體的發散創新思維與操作應用能力，從而有力助推會計實踐教學系統快速、協調、長效地延伸拓展。
參考文獻：
[1]王曉東.關于普通高校會計實踐教學方法的探討[J].中國證券期貨，2011
1．學生會計職業道德的缺失。
當前我國的高職院校會計專業普遍存在著重視理論教育，輕視職業道德培養的問題。絕大部分院校都開設了會計職業道德的課程，但課時很少，法律法規的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學生是未來企事業單位會計人員的預備軍，大學學習期間是他們職業道德觀念初步建立的階段，引導他們樹立正確的價值觀、道德觀對于今后的學習工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發展的各個階段及各個方面的教育活動，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域所受到的教育；既包括知識的學習，也包括職業道德的培養。
2．學生人際交流技巧的缺失。
高職院校的會計課程讓學生認為會計部門很重要，他們會偏激地認為企業除了會計部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業管理層交流就可以。所以在大學學習階段一味地在會計核算環節中訓練，很少去思考如何與其他部門的同事進行溝通、交流。另外，高職會計學生與其他管理類學生相比，性格本身更為內向、沉穩，很多學生將“嚴謹客觀，謹慎負責”的原則等同于“缺乏創新，保守古板”的職業性格，無形中抑制了學生交流溝通能力的培養。
3．學生職業生涯規劃缺失。
對在校學生和已經畢業學生進行的調查發現，很多同學對未來的職業沒有很好的規劃，有的學生認為只要畢業找到一份工作就完成了人生目標，還有的學生覺得只要混過大學三年就可以?？梢姡斀竦母呗殨嫿逃诮o學生未來一個較好的職業生涯規劃方面做得還很不夠。
4．學生終身學習的能力缺失。
現在，許多高職院校主張以學生就業為導向，理論知識以“必須，夠用”為度，過分強調專業技能的培養，缺乏對學生學習能力的培養。這樣的教育，將導致學生知識面窄，人文素養低，社會適應性差，終身學習能力薄弱。而終身學習是21世紀的生存概念，教育的重要任務是構建學習型社會，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學生不僅僅熟練掌握專業技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業的新知識、新技能，通過終身學習，成為行業的佼佼者。
5．學生創造性的缺失。
高職院校的教學還是停留在教師講、學生聽，教師帶著學生一起做的模式上。教師只顧著把重點、難點一股腦地拋給學生，而忽視學生的自主性和創新性。很多高職院校原本必須要寫畢業論文才能畢業的規定，現在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學生走上工作崗位后無興趣對專業知識進行探索，不能利用自己所學、所看、所想來解決工作過程中出現的問題。上述問題的存在，與終身教育體系下高職會計人才培養的目標，即培養能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學習的人，培養不斷進取、努力創新的未來會計崗位的接班人的目標，存在很大的差距。目前的高職會計教學必須要進行改革。
二、終身教育體系下高職會計教學改革的途徑
1．強化會計職業道德，樹立學生正確的人生觀、價值觀。
貫徹實施終身教育的理念，首先就應該強調育人為本，德育為先。一方面，各個高職院校應開設會計職業道德課程。在課堂上，教師應該更多的是用案例去引導學生，讓他們意識到職業道德是伴隨人一生的重要標志，讓學生在學習會計理論知識的同時養成良好的會計職業道德意識。另一方面，組織其他相關的道德教育活動?？梢宰寣W生搜集周圍關于職業道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們在思想道德上有著非常鮮明的是非觀念；或者邀請企業財務人員、審計部門的人員，給學生進行現身說法，讓學生深刻地領悟會計職業道德對人的一生的重要作用，通過道德教育使學生能夠在今后的職業生涯中抗拒利益的誘惑，維護職業操守。
2．選取合適的教材，提高學生學習的能力。
終身教育體系下，要培養學生的綜合素質，教材的編寫和選取都是非常的重要。在教材編寫上，出版社、職教集團可以邀請心理學、倫理學的專家和會計專業的專家教授一起編撰有關考核學生職業判斷、職業操守的案例，供高職教師和學生使用，讓學生在學習理論知識的過程中也提升了職業道德意識。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應該給學生推薦一些能夠拓寬知識面，提高學生繼續學習能力的輔導書。
3．改革教學方式方法，提高學生共同生活的能力。
終身教育體系的構建，離不開教育方式方法的改革，教學方法用的是否合適、科學，在很大程度上決定著教學目標的實現，影響著人才培養的效果。在高職會計教學過程中選用先進的職業教育教學方法能夠提高學生持續學習的興趣，培養知識面廣、適應能力強的創新人才。第一種方式，采用啟發式教學。在課堂上要不斷地給學生提出問題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調動學生的積極性，提高他們學習、思考和表達的能力。第二種方式，采用小組教學法。可以將學生分為若干個組，圍繞教師事先準備的問題進行討論，通過學生間的唇槍舌劍，加強學生獨立思考的能力和團隊合作的意識。也可以將學生分為若干個組，每一組中都設有出納、會計、主管等崗位，分崗位進行實訓，通過實訓可以讓學生熟悉各崗位的職責，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時也能增強學生間的交流和溝通。第三種方式，采用實地參觀法。讓學生到單位的實際工作崗位中去，與主管、會計、出納零距離接觸，掌握公司整個工作流程，從而加深對以前所學理論知識的理解，縮短實際工作和理論知識間的距離。
4．優化課程設置，提高終身學習的能力。
以終身教育為背景的高職會計專業課程設置，要充分考慮學生就業和終身學習的需要，分析學生所要具備的技能和能力，以實際工作為教學內容，按照教學規律及高職院校教育特點，優化課程設置。會計教學不僅立足于現在，更要著眼于未來；不僅要重視會計考證課程，而且更要重視培養會計職業素養的課程，加強對學生職業道德的學習。
5．加大實踐教學課程的比例，改進實踐教學方法。
在終身教育理念下，要從根本上提高學生的實際操作能力，首先就必須提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，改進教學實踐模式，啟發學生的思維并提高其創造性。對于像基礎會計、財務會計、會計電算化這樣實踐內容較多的課程要單獨設置實踐環節，而有關聯的諸如財務管理，稅務會計等課程，也應該設置一些綜合實訓，以增強學生的適應性。其次，在實踐教學過程中，不僅要教授學生如何操作，而且要引導學生對操作過程的思考：諸如為什么要這樣做；在什么情況下這樣做；條件變化了要怎樣調整等等。最后，將手工模擬實訓和電算化實訓結合是必不可少的環節，兩者同步進行，讓學生快速有效地掌握手工和電算的操作，這樣既能從理論上理解會計工作過程，也能從實踐中掌握軟件的操作，從而順利的適應今后工作崗位上軟件的更新和網絡的普及應用。
（大理學院政法與經管學院，云南大理671003）
摘要：《會計學》是經濟與管理類非會計專業的學科必修課程，其教學組織不同于會計專業《會計學》的課程教學。為了適應教學改革的需要，同時也為了未來的經濟、管理工作者能夠高水平地分析、運用會計信息，會計學教育工作者迫切需要解決《會計學》課程內容豐富與教學時間有限、學生主觀愿望想學好與教學客觀效果不理想等問題，并進行了一系列的教學反思，旨在提高非會計專業《會計學》的教學質量和教學效果。
關鍵詞 ：非會計專業；《會計學》；課程教學；教學反思
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0050—03
市場經濟快速發展，特別是在20世紀80年代初我國進行改革開放的社會背景下，經濟類和管理類專業受到教育界和社會的重視，非會計專業對會計學理論、知識和技能的需求也越來越高，許多經濟類、管理類、法學類等專業開設了《會計學》課程，并將其設置為經濟類、管理類非會計專業的必修課，MBA教育也將其作為核心課程之一，它的重要性毋庸置疑。在非會計專業《會計學》教學實踐過程中，許多學者對如何提高其教學效果進行了深入的研究，如陳景用5M1E理論對會計課程進行研究，谷增君以山東工商學院市場營銷專業為例對非會計專業的會計學教學理論進行了探索與實踐等。2012年，教育部公布《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，［1］在此前提下，本文對非會計專業《會計學》課程教學進行了深刻的反思。
一、非會計專業《會計學》課程教學現狀分析
（一）調查結果
根據筆者調查，大理學院經管類專業都開設了《會計學》課程，法學類專業、全校通識選修課也都開設了《會計學》的選修課，云南省37個具有經濟類、管理類專業的高校都開設了《會計學》課程，MBA教育也將其定位為專業核心課程。據了解，全國高校經濟、管理類專業也大致如此。各個高校非會計專業在經管類甚至法學、工科類都開設了會計學類課程，說明會計學知識很重要。筆者對非會計專業《會計學》課程教學現狀進行了問卷調查，樣本主要是大理學院政法與經管學院六個專業——經濟學專業、旅游管理專業、公共事業管理專業、公共關系學專業、法學專業、思想政治教育專業的學生，每個專業五個同學。調查結果客觀項目如下：
根據以上結果，梳理了問卷調查的主觀項目，并進行訪談，得出以下非數據結論：
1.學生主觀上意識到了學好《會計學》課程的重要性和知識掌握程度不夠之間的矛盾。學生主觀上想學好會計學，可由于客觀原因和自己不夠努力，加之不是專業課程，考試前夕為應付其他專業課程的考試，復習時間不充足，使得考試成績不理想，教學效果不夠好。
2.學生認為會計課程在未來的工作、生活中很重要，但并不是真正感興趣。
3.關于課程的難度，學生普遍認識到不是知識點難，而是考試成績不理想，所以稱其難；也有的學生認為上課時間不充裕和自己學習時間投入不夠，沒有掌握知識點，所以認為難。
（二）學生意見
在問卷調查中，學生有以下較為集中的幾點意見：
1.《會計學》課程的先行課程或前期知識不夠，所以，突然要掌握很多的經濟學常識感覺有點難。
2.《會計學》課程內容較多，而教學學時不夠，所以，難以掌握很多知識。
3.《會計學》是一門實踐性很強的課程，需要一定的動手操作能力。
4.《會計學》課程能否與會計證考試相結合。
5.關于教材的選用，有的學生覺得太難，知識點太多；有的學生認為需要與本專業相結合，進一步加以拓展。
根據問卷調查結果，筆者與課程組教師進行研討，大家認為，本次調查的結論是客觀的，當然，由于調查時間、對象、內容等的局限性，有一些沒有反映出來的問題，需要大家共同研究，也需要參考其他高校的情況，進行認真的分析、研究，如教學設計、教學行為是否滿足受教者，是否科學；教學資源是否得到最大化的利用；對學生的教學考核是否真實地反映了教學效果，等等。
二、針對非會計專業會計課程教學改革的思考和建議
（一）改革建議
1.需要進一步重視非會計專業會計課程的建設
首先，各高校非會計專業普遍開設了《會計學》課程，從行動上肯定了其重要性。但是，是否成立了專門的課程教研室，是否有充足的教學時間，是否有實驗室或實訓室，是否有一定的教學資源投入，師資隊伍建設是否滿足需要，還需要進一步加以落實。
2.明確教學目標，滿足學生需要
會計學專業會計課程的教學目標是培養能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才；而非會計學專業的《會計學》課程的教學目標，筆者認為是讓未來企業和社會管理部門的經營管理者掌握分析、利用會計信息，為企業管理、社會事務管理、政府公共事務管理提供服務的技能，成為未來會計信息的最佳使用者，而不是生產者。為此，非會計專業的《會計學》課程教學目標與會計學專業教學目標有嚴格的區分。
目前，很多從事非會計專業《會計學》課程教學的教師，對培養目標不明確，教學內容、方式和手段都與會計專業的教學模式雷同，沒有區別對待。
施教應該以學生為中心，滿足學生的需要，應教會學生分析、使用會計信息，用基本的商業語言進行財務管理和交流；其次，有的學生對會計課程很感興趣，也很有天賦，作為會計學專業教師，應該珍惜人才，積極引導，多加輔導，進行專業、職業介紹，培養會計學高級應用型人才；有的學生從擇業上考慮，需要取得會計證，教師也應結合會計從業資格證考試對其進行輔導、指引，盡量滿足學生的需要。
3.精心選擇教學材料，認真準備教學內容
教材建設是課程建設的依托?？偟膩碚f，我國會計學教材能很好地反映我國經濟、社會發展的脈絡，并與國際經濟發展接軌，能及時映射出我國會計學發展的方向和改革的進程，在一定程度上將理論和實際結合起來。2010年，胡語林提出，構建包括會計專業的《會計學原理》和《中級財務會計》內容的教材結構和框架，立足于讓非會計專業的學生“看懂財務報表，聽懂商業語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續創造價值”。2011年，學者聶順江對我國高校的會計學基礎教材進行調查，發現我國高?；径季帉懥藭媽W基礎教材，而且多注明是通用教材，近來也有市場細分，有為非會計專業而出版的教材，但是很少。
我國高校傳統的會計學教材構架是：前幾章節介紹會計學的產生、發展，會計的內涵、特點，會計的目標、職能，會計的要素、會計等式和復式記賬等會計學基本常識；然后介紹具體的會計核算方法，如會計賬戶和會計科目及設置，憑證的分類、填寫、審核，會計賬簿和會計核算程序；中間章節重點介紹資產、負債、所有者權益、收入、成本和費用、利潤；最后章節是會計報表的類型及如何編制會計報表，如何進行報表分析。教材是教學之本，不同的教材決定了不同的教學目標。教學內容繁雜，教學學時有限，直接影響了學生學習《會計學》的積極性。據河南中醫學院李林紅統計，國內大部分會計學教材為通用教材，不區分會計專業與非會計專業的教材占會計學基礎教材的98%，注明為非會計專業學生使用的教材僅占1%，同時也只有0.4%的教材明確標明為財會專業學生使用。［2］這就需要授課教師精心選擇教學材料，認真備課，精心組織教學內容，準確把握、處理教學重難點，激發學生學習的真正興趣。
（二）教學建議
1.科學有效的教學方法
理論教學與實踐教學相結合。非會計專業的會計學，由于教學時間的限制，在整個教學過程中，重理論，輕實踐，傾向于向學生灌輸理論知識，忽略了對學生動手能力的培養。實際上，可以在教學學時中安排一定的會計實訓課，教師進行示范性操作，學生親自動手，也可以在課后繼續完成，保證教學時間；也可以成立興趣小組，課后參觀企業會計工作，或在教師指導下分組閱讀會計報表，對上市公司進行投資分析。
充分運用多媒體教學，將《會計學》宏大的知識容量和龐雜的教學內容進行分解，爭取更多的教學時間；同時，可以通過文字、圖表、聲音、色彩、動漫等多媒體教學方式將《會計學》知識更充分地展現給學生；還可以引入更多的案例教學。
案例教學法就是依據教學要求，根據課程內容自行設計和選用能較好配合教學理論知識的相關案例。這就需要教師精心組織，在分析案例的過程中開展課堂教學。選擇、設計案例是案例教學的關鍵，一個好的案例能很好地與專業結合，能很好地捕捉到學生的興趣點，能充分展示《會計學》課程的實用性。為提高學生的綜合能力，案例通常選擇跨學科，涉及財務管理、人力資源管理、企業戰略、市場營銷、投資和理財、法律事務等多方面的內容，需要學生運用各專業知識做出適當的分析和職業判斷，其中，會計信息的處理是關鍵。
互動式教學，就是在整個教學過程中，盡量不要采用老師一個人講，學生被動聽、單方面接受的方式?；邮浇虒W就是學生在整個教學過程中積極參與教學活動，提高教學效果。鼓勵學生在課堂上邊聽邊思考，教師提問、學生答，學生提問、教師答，相互補充，相互問答。
2.保障教學資源的投入和充分利用
《會計學》課程是應用性、實踐性較強的課程，也是經管類的核心課程，這就需要教學資源的有效投入，并建立相關的實驗室、實訓室和購置一定的教學耗材；實踐課需要較多的教師和時間，還要使用一定的低值易耗品，這就給教師備課、上課、教學管理帶來一定的難度，需要教師更多地投入時間和精力，這就需要建立有效的管理和激勵機制，使教學資源得到最大化的利用。
3.加強師資隊伍建設
教師素質的高低直接決定了教學質量的優劣，師資隊伍的優化是提高教學質量、進行教學改革、實現教學效果的前提。因此，首先，教師要不斷提高自身的理論水平和科研能力。我國正處于深化經濟體制改革并與世界經濟接軌的重要歷史時期，會計制度也有許多需要改革和完善的地方，高?！稌媽W》教師除了教好書之外，更應該有研究符合我國經濟實際水平，并能走在世界前列的會計理論的歷史使命感；其次，教師要提高自己的實踐能力。《會計學》是一門實踐性很強的學科，目前，很多高校教師都是從校園中畢業再到校園中工作，沒有實踐經驗，理論水平高，動手能力弱，這就需要教師樹立現代高校培養高級應用型人才的理念，到企業、會計師事務所、審計師事務所進行實踐，提高自身的動手能力，積極探討教育改革，在實踐中總結經驗，提高教學質量；教師要提高自身的學歷、職稱，提高外語水平和運用計算機等現代化工具的能力，這樣才能更好地在中國經濟與世界經濟接軌中先邁出一步。
4.高水準的教研活動
高水準的教研活動是保障非會計專業會計課程開展的前提。成立非會計專業《會計學》課程教研組，是建立良好教學團隊的基礎，教研室要定時進行教研活動，積極研討《會計學》課程的教學，組織統一的教學大綱、教學進度表、教材、教案等基本教學材料，設計教學案例，研究教學過程中發現的問題，嘗試教學改革，研討我國乃至國際先進的會計理論、核算方法和經濟熱點，共同申報教學質量工程、教學改革研究和科研課題，形成優秀的教學、科研團隊。
［
參考文獻］
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【關鍵詞】會計美學 會計課程教學
運用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0110-02
一、會計教育需要美的教育
會計美學源于西方的“會計藝術論”，會計之所以美，是因為會計源于生產實踐，在生產實踐中又創造了美。會計作為一門應用科學，是一種經濟管理活動。但是如果從藝術角度來看，會計是用標準化的商業語言解釋五彩繽紛的經濟世界的一種藝術活動。在傳統的會計教學中，我們關注的是技能教育。而會計教育應培養既具有過硬的技術功底，又具備美的內在思想品質的會計人才?！叭倭?，行行出狀元”，真正做到愛崗敬業就需要有職業認同感，會計美學在發現會計中的對稱美、謹慎美等美感時，也給予會計人員發現自己工作中的美，進一步認同會計工作，自覺樹立高尚的工作情操，積極面對工作中遇到的問題和困難，站在美學的高度上要求自己，提升自我。這種力量有別于法律法規的約束，這種美的力量從會計工作人員的內因發揮作用，更有利于會計工作和社會環境的凈化。因此，會計專業教育應該從學生入校開始，引導學生發現會計之美，逐步培養他們的審美能力，從自身、從學科源頭捕捉會計專業的美，感受會計工作的魅力，由此激發學生內心深處對會計工作的熱愛，培養學生良好的職業道德習慣。在會計課程教學中，如果引入這種會計美育的教學目標則將對會計教師提出更高的要求。教師在會計基礎和技能教育的同時，需要加強自身修養，提高審美能力，在課堂教學中不斷滲透會計美學，這樣可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，擴大學生的學習視野，讓學生體驗到會計學習的美感，從而提高教學效果，這有利于塑造“精神美”、“道德美”、“行為美”的會計后備人才。
二、會計美學在會計課程教學中的具體運用
（一）教師語言運用美。會計課程教學內容較為枯燥，特別是初學者對會計理論的把握不得要領，久而久之對會計課程學習喪失興趣。因此，在課堂教學中教師運用語言的藝術，能帶給學生以學習的美感。恰當地運用語言藝術能提高學生的學習興趣，幫助學生深入理解理論，更能提高教師的威信。但是要將晦澀難懂的會計專業知識用生動、準確的語言進行描述是一個很高的要求。在會計課程教學中，教師語言運用美的做法有以下幾種：第一，語音標準、用詞準確。教師在課堂上使用標準的普通話且聲音清晰能帶給學生聽覺上的美感，加之精煉的話語、準確的運用專業術語、授課知識點富有邏輯性和系統性等，可以讓學生從語言上感受會計工作的魅力和會計工作者的干練，體驗會計工作者的精神美。第二，提煉知識、把握精髓。會計知識繁雜、教學系統性很強，環環相扣，如果不能幫助學生進行提煉，很難使學生在短時間的課堂教學中掌握重難點，更談不上教學的美，長此以往會使學生知識的積累基礎薄弱。教師在課堂教學中如果能夠提煉重難點知識，將其編成口訣或順口溜，讀上去朗朗上口，既能把握精髓，加深學生印象，又能使學生感受到教師的語言之美。第三，適時幽默、調節氣氛。會計課堂教學任務比較重，因為知識的嚴謹性也使教學過程略顯嚴肅緊張，這樣的氣氛本身是沒有錯的，但整個課堂教學都在這一種氣氛下進行難免會令教師和學生都疲憊。于是，很多富有語言藝術特長的教師會適時選擇一些類似小品語言的方式來調節課堂氣氛，使嚴肅緊張的會計課堂輕松一下。在筆者身邊有很多優秀的教師深受學生的歡迎，他們有一個共同的特點就是上課用語幽默，這樣使教師更具親和力，讓學生感受到教師的語言運用美。第四，加入雙語、能力雙贏。在會計課堂中教師一般都是使用漢語教學，有能力的教師可以加入一些英語或者是會計專業英語詞匯。漢英兩種語言在會計課堂中的運用能增強會計學習的成就感。學生在掌握會計知識的同時，也學習了專業英語詞匯，達到會計技能和外語能力提高雙贏的目的。當然這種英語語言應用不能喧賓奪主，不能在課堂上占據大量的時間。
（二）教學方法多樣美。會計學科教學內容理論多、計算多、操作多，在會計課堂教學中常用的方法是講授法，如果能夠靈活運用多種教學方法，可以帶給學生以美感。一是設置情境和角色扮演。教師可以根據授課內容設置會計工作情境，由學生扮演會計及相關工作人員。這種方法對培養學生愛崗敬業的工作態度有積極的作用，使學生在角色扮演的過程中體驗會計工作的嚴謹美。二是課堂分析與討論。教師提出具有代表性的問題讓學生進行分析與討論，這些問題可以是教師根據授課需要設置的問題，也可以是以往學生在學習中遇到的問題。通過學生的分析討論，一方面，教師可以及時掌握學生的學習情況，另一方面，可以引導學生進行主動思考，培養他們的分析能力，使他們體驗會計工作的邏輯美。三是理實一體化。會計課程教學應注重理論與實踐的結合。教師采用從生活到理論的授課方式能使學生積極參與思考，從而激發學生的興趣，并加深理解，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，但高等教育需要學生具備扎實的理論功底，于是在實踐教學后仍需回歸和上升到理論，這樣能夠培養學生的思維判斷和分析能力，從而塑造出有技能、有理論的人才，最終達到有效教學的目的。這一過程讓學生體驗到會計工作的層次美。四是任務驅動。任務驅動教學的目標是培養學生的興趣，使學生養成主動查找、分析學習資料的習慣，從而提高追求知識和積極探索的能力，（下轉第119頁）（上接第110頁）使學生成為真正意義上的知識建構者。在運用任務驅動法的過程中，學生參與多、學習氣氛濃、互動效果好是突出的特點。該教學法在會計教學中鼓勵了學生之間互相學習、不斷提高自己的創新能力，同時也培養了學生增強團結協作的精神，為學生日后進入工作環境作了良好的鋪墊。這種方法讓學生體驗會計工作的合作美。五是多媒體演示。教師運用現代多媒體技術制作課件，將繁雜的會計知識用形象的圖示或動畫演示出來，可以調動學生學習的積極性，還可以更有條理、更系統性地展示會計知識，讓學生體驗會計工作的形象美。
（三）教學氣氛和諧美。教學氣氛的和諧能夠提高教學效果，因此，應努力營造會計課程教學和諧的氣氛，做到以學生為本，讓學生感受到會計學習的美感。第一，創建良好的學習環境。建立良好的硬件設施，配備較先進的軟件。學習離不開教學場所，建立現代化的教室、實訓室能夠激發學生的學習熱情，向往會計工作。適用、先進的軟件可以培養學生軟件應用能力，使學生的眼界更寬，同時可以提升學校的知名度。第二，精心選擇教材。會計課程教學除教師和學生要素外，還有一個重要的要素，即教材。好的教材除具有較強的指導性外，還應該有其自身的美感。這種美感來自內容前沿，形式新穎。會計學科知識更新快，一本好的會計教材應及時更新知識，著眼于會計理論的前沿知識。教師在選擇教材時切忌盲目選擇，否則在日后的教學中會阻礙正確知識的傳授，更無法體現出會計教學的美感。一本具有美感的會計教材，在形式上應有所創新，不再是滿篇的文字，而是諸如各種圖、表、相關知識鏈接、實際案例等多種形式的存在，這種形式上的美更直觀地帶給學生以美感。第三，營造溫馨的心理環境。構建師生之間溝通和諧的架構，課堂上教師多鼓勵學生，使他們獲得愉快的學習情緒，信心百倍地學習。另外，需要保持良好的師生關系，營造雙方溫馨的心理環境。在這種溫馨的氣氛下，教學過程順暢、愉快，能夠提高教學效率。第四，組織和諧的課堂。教師對課堂要有操控性，這種操控應建立在和諧的基礎上。一是授課內容安排科學合理，讓學生按由淺入深、循序漸進的過程進行學習。二是授課時間安排合理，教與學的時間要符合課程特點分配，既不能教師滿堂灌，也不能讓學生放任自流。第五，教師注重形象、心靈美。會計教師在教學中應注意自己的形象，授課中注意和規范言談舉止，帶給學生感官美。另外，教師不能區別對待學生，尤其是后進生，在與學生的交往中，應真心對待每一位學生，認真傳授、耐心輔導，從言傳身教上讓學生感受到美。
【參考文獻】
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【關鍵詞】會計技能大賽；教學；學生實訓；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學"，會計大賽內容著重于基本理論的學習和動手能力的培養，學生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學生出現畏懼、退卻以致最后厭煩這門學科。如何利用技能大賽這個平臺讓學生更好的掌握這門課，我認為在教學過程中應從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學生如何學"的認識
（一）對"教師如何教"的認識。
職業教育要求要與企業需求相對接，會計教育要以企業的需求為導向。會計這個職業不僅操作性、應用性強，而且對工作經驗要求很高，這就需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的"窗口"之一，是促進教師技能學習的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準市場變化，貼近企業需求，為職業學校培養技能人才探明切實可行的路子。職業學校財會專業并不是要把學生培養成會計專業研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業基礎知識，還要有動手能力、創造能力。
（二）對"學生如何學"的認識。
中職學校的學生大多基礎知識相對薄弱，家長和學生都期望通過幾年的會計專業的學習，畢業后就能找份好的會計工作，但這與會計職業的特征存在一定的矛盾。
首先，學生對會計職業的理解定位要準確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業知識，還需要在實際工作中不斷的積累經驗。中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學生明白自己要學什么。
會計技能大賽內容是根據社會會計工作崗位的需要設計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業崗位所需的技能與知識點有機地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應。在實際工作中，經濟業務事項會在不斷的發生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學生心與手互動，把握如何學。
我國在九年的義務教育過程中，都是老師講什么，學生學什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應試教育，不僅抑制了學生的創造力而且還忽略了讓學生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學生進行大賽培訓之初，就要學生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產生活帶來的影響，讓學生感到即實際又新奇，由此激發學生學習本專業的熱情。
（二）讓學生堅信：會計專業前景美好，但又任重而道遠。
在上這堂課時首先向學生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學生了解會計人員的職責及其肩負的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業、促進企業發展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現狀，展示會計發展前景，激發學生對本專業產生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學苦練，方法科學，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學生的動手能力，又要學生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領，幫助學生做好職業生涯規劃。
教師要根據學生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學"，技能大賽不僅可與考證相結合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學相結合，現在，有許多高等院校已向大賽學生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學生，可根據獎次的高低，免試進入不同的高等院校。這樣就給了學生一個明確的學習目標，相當于為學生進行職業生涯規劃，激發學生積極向上的熱情與動力。
三、與教學相結合，聯系實際，分析大賽內容，強化重點訓練。
（一）分析大賽內容特點，明確教學任務。
2013全國會計技能大賽的內容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團隊協作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結大賽內容有以下特點：首先，強調學生會計動手能力，如登記現金等動手能力；其次，密切聯系生產實踐，每大項的資料都是模擬實際經濟業務，完成40筆左右經濟業務的會計核算和處理；再次，充分利用現代化會計信息技術、競賽專用軟件等，要求學生不僅要掌握會計基礎知識，而且還要學會現代會計信息處理系統的使用。
（二）采用靈活的教學手法
1.以學生能力為本位，做到技能大賽與普通教學相結合。
技能大賽訓練雖沒有納入"教學大綱"，但比賽內容涵蓋了會計基礎知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內容進行系統的梳理，從學生實際出發，以學生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學生自由的練習、討論、歸納、總結，老師的作用只是引導、提示，以此開啟學生的思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，為將來學生的會計從業打下堅實的基礎。
2.利用現代教學手段
我們學校現在擁有財會模擬仿真室、專用機房、多媒體教室，作為現代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學輔助工具。會計專業有許多概念和科目名稱對學生來說即抽象又陌生，利用現代輔助教學工具是有必要的，利用多媒體教學就便捷清晰，能讓學生輕松領會，增強學生的感性認識，正真理解、消化理論知識，讓學生具備分析解決問題的能力。
3.嚴格日常訓練
在會計專業的教學上，要以技能訓練為突破口，循序漸進，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓練中，要求學生要和自己比、同學比、老師比、行業能手比，反復訓練，不斷總結，讓他們在苦練中品嘗進步的快樂，以此點燃深入學習的熱情。
會計技能大賽既有專項技能練習，又有綜合的會計課程內容，如何將其成為會計教學的引領性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養出瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。
【參考文獻】：
