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第1篇

關鍵詞：服務地方產業發展；軟件工程碩士；培養模式

中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0235-02

當前，寧波正面臨著重組產業要素、轉變發展方式、實現科學發展的嚴峻挑戰。寧波各級政府正在狠抓機遇，迎難而上，采取有力措施，促進工業調整轉型，加快現代服務業發展。從2009年起，寧波全面實施了服務業跨越式發展行動綱要，推進服務業功能區和產業基地建設，大力發展以傳統制造業轉型升級為標志的生產業，大力發展以新一代信息技術支撐應用為標志的新興服務業。寧波的家電、服裝產業入選了省首批塊狀經濟轉型升級示范區試點，工業企業二、三產分離發展加速，全國性物流節點城市建設正在積極推進，第四方物流市場平臺投入運行，櫟社保稅物流中心封關運作，梅山保稅港區的封關運行的前期準備完成，特別是2010年9月寧波智慧城市建設正式啟動[1]，等等，所有這些都說明寧波經濟社會發展對高層次人才需求提出了新的要求，面向產業發展、服務地方經濟成為高等院校人才培養的重要課題。浙江大學軟件學院在寧波的辦學是浙江大學與寧波市科教戰略合作的重要成果，學院以市場需求為導向，以“Computer+X”和“X+Info”復合型人才培養理念，致力于培養高層次的應用型、復合型、國際化的軟件工程技術和軟件工程管理人才。針對寧波產業發展特色和區域社會經濟統籌的需要，學院有選擇性地開設高層次軟件工程人才需求急需的專業方向，小批量規模化地培養軟件工程碩士。本文以與IBM合作創建的軟件服務工程專業方向的培養模式為例，闡述專業課程的設置和課程教學方式與產業發展和應用緊密相連，使學生不僅學習專業理論知識，并且了解產業發展趨勢，掌握工程化開發方法和技能，直接為地方產業發展服務。

一、培養模式與方法

1.強大的產業界合作伙伴。選擇具有國際或國內一流水平的產業界辦學合作單位是實現高水平人才培養的重要環節。IBM公司不僅是全球最優秀的IT企業，而且最近幾年已經成功地轉型為服務型公司。IBM的各類信息系統已成為中國金融、電信、冶金、石化、交通、商品流通、政府和教育等許多重要業務領域中最可靠的信息技術平臺，IBM的客戶遍及中國經濟社會的各個方面。同時，IBM作為全球IT服務的倡導者，具有非常豐富的高層次軟件服務人才培養經驗和支撐資源。2009年，浙江大學與IBM公司合作成立“浙江大學―IBM聯合創新中心”，建立“浙江大學―IBM人才培養基地”并共建全國首家“軟件與服務科學系”，雙方合作利用先進的教學理念、豐富的教學資源、技術研發資源和應用實施經驗，與時俱進，共同探索，培養符合當地經濟發展需求的復合型人才。此次校企合作的創新模式在推進我國服務外包高端人才培養方面，邁出了大膽而創新的一步。

2.突出實踐環節的課程體系。軟件工程碩士的教學計劃由基礎課程、專業課程、實訓、實習等多個環節構成，充分體現理論與實踐相結合的特征。基礎類課程包括公共基礎及素質類和專業基礎類。專業課程則是由每一個專業方向根據產業發展需求定制，教學大綱由學院和產業界合作伙伴共同確認、修訂和執行。軟件與服務工程方向的專業課程包括RUP方法論、協作軟件生命周期管理、軟件質量管理、面向對象的分析與設計、代碼分析、Java高級應用開發、Webservice和SOA、J2EE應用開發、J2EE應用服務管理、數據庫高級應用開發等，其中主要專業課程均由IBM資深工程師或產品經理承擔教學。在基礎和專業課程教學的基礎上，通過課程的實驗、案例分析與研究以及項目實訓等三種方式組織學生在修課期間參與工程實踐。學生在入學的第二學期開始參與項目實訓，在實訓中堅持采用符合實際應用環境的項目和開發方法指導學生。實訓期間，參照企業團隊形式，按項目管理要求管理學生，實訓的導師來自于行業應用專家及其合作伙伴，采用企業開發模式指導學生參與行業實際應用需求的項目。從第二學年開始，學生進入企業實習。學院內的教學成果要通過參與實際企業實習來檢驗，學生的能力要通過實習來體現并進一步得到提高。學生畢業后的就業則與學生實習的效果直接關聯。由于學生在學院學習期間已接觸企業導師和符合企業文化的實訓，所以到企業實習后，能馬上參與項目工作，能在項目組中發揮作用，快速提高自己的業務和技術能力。軟件服務工程方向的實訓項目是由IBM提供的真實航空業客戶項目剪裁而成，項目客戶需求真實完善，項目文檔完整，學生將按照企業級的項目開發和管理方式演練該項目。其中，學生將直接扮演項目開發組中的成員角色，角色包括：項目經理、技術經理、配置管理員、軟件工程師、測試工程師、DBA等，來了解在軟件項目開發團隊中的角色、過程、規范和執行方法。整個實訓項目是模擬實際客戶項目開發過程，以團隊的形式，進行項目過程定義、項目計劃、需求分析、設計、編碼和測試及交付。學生完成實訓項目后，對企業真實工作流程和項目開發實施環境有了很好的了解，也初步具備了職業人的素質和團隊協作的意識。在研究生培養的第二學年，他們均按照雙向選擇的原則進入企業進行實習，實習期限為半年到一年。實習期間，學生與學院、企業簽訂三方協議，明確自己崗位，承擔工作角色，遵守企業工作紀律，完成崗位工作任務。并根據實習內容，完成碩士論文。

3.高水平的專兼職師資隊伍。聘任校內具有較高學術水平，工程實踐經驗豐富，教學嚴謹，學生反映好的教師負責專業基礎課、主要專業課和畢業設計指導的教學任務。聘請合作企業工程實踐經驗豐富、具有高度責任感的一線高級工程技術人員承擔部分專業課、專業實踐課和專題工程訓練的教學任務，充分發揮企業教師的工程實踐經驗的作用。有企業教師參與的課程與實踐環節達50%以上。通過學校教師和企業教師的混合講課方式，即由來自學校和企業兩個方面的教師以多種方式（包括講課、講座、研討、實踐等）共同上一門課，互相取長補短，使學生從多種角度和以多種方式理解課程內容，IBM方面還為軟件學院教師提供專門的培訓和獎教金，學院多名教師作為電子商務方向的CDL訪問學者對國內渠道電子商務平臺與對接工具提供商進行調研和課程開發共建。針對軟件工程碩士培養的特點，充實壯大碩士論文導師隊伍。一方面認真總結“雙導師制”的經驗，進一步推廣“雙導師制”。另一方面，充分利用學校的相關政策，在原來實行的“雙導師制”的基礎上，聘請企業中具有豐富工程經驗和指導經驗的合作導師擔任碩士論文導師，獨立指導碩士論文。

4.面向產業的專題化工程訓練。為了實施上述教學計劃和課程體系，我們與IBM共建了聯合實訓基地。為了更好地突出實踐教學特色，增強實戰效果，提升工程設計、開發與實施能力，在實訓基地基礎上又與相關企業合作建設了RFID、物聯網技術應用、物流新技術等專題工程訓練基地。相比實訓基地，工程訓練基地在以下方面有了較大的提升，以取得更好的工程訓練效果：場地、設備、軟硬件系統等設施達到或接近工業界的工程開發環境；參照合作企業制度，實行嚴格的項目管理、過程管理和參訓人員評價考核制度；工程訓練的案例其規模和復雜度更接近實際工程項目，從幾個人組隊可以完成的小項目提升為需要幾十人、數個小組合作完成的中等規模項目；積累數量較多的實際項目案例庫，供參訓人員參考學習；參照企業實際工程項目配置，選派多層次、多角色具有豐富工程經驗的工程師指導專題訓練。

二、成果

針對寧波地方產業和經濟社會發展需求，設置相應的軟件工程碩士研究生培養專業方向，直接引入國際、國內在該行業具有領先優勢的企業參與專業課程體系設置和教學實施過程，建立了緊密型的產學研合作辦學體制。在專業課程體系建設中突出課程實驗、項目實訓、企業實習等實踐環節，實現了高水平的學院教師與企業工程師相結合的混合式教學方式，以企業實際應用項目作為學生課程實踐內容，引進企業化項目管理思想，讓學生在校學習期間就能體驗到企業化的項目管理模式。通過與IBM的合作辦學促成了IBM公司在寧波建立IBM在中國大陸的第四個研發基地――IBM中國開發中心（寧波）及IBM中國開發中心物流行業解決方案中心。該方向培養人才為IBM寧波研發中心的成功設立和運行提供了高水平專業人才保障。軟件服務工程方向自開辦以來（2009～2012級）共招生211人，進入IBM寧波、上海、北京開發中心實習學生人數超過50%，被IBM招聘為正式員工的學生近40人，90%以上的學生進入了IBM、中國移動、中國電信、百度、淘寶、阿里巴巴、網易、摩根大通、銀聯、工商銀行、建設銀行、思科、上海盛大等知名企業。浙江大學軟件學院與IBM的合作項目已經成為國家示范性軟件學院與產業合作辦學的典范，也成為IBM拓展高層次人才培養項目的標記性項目，多次獲得IBM創新成果獎。

三、展望

浙江大學軟件學院經過多年的探索和實踐，在培養復合型軟件工程人才方面積累了較豐富的經驗，特別在產學研合作辦學過程中不斷與合作企業協同創新、共同提高。產學研合作協同創新是一個系統工程，在人才培養方面，要更加關注國際化、高端化、工程化、創新型人才的培養，深化高端價值型、市場緊缺型、行業領軍型人才的培養；在科技創新方面，面向經濟和社會發展中的重大現實問題，要加速新技術的孵化、科技成果轉化和應用實踐，更好地服務于地方產業發展。

參考文獻：