發(fā)布時間：2022-05-07 23:56:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的靜物素描教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：素描；幾何形體；靜物
素描教學(xué)的任務(wù)是通過循序漸進的寫生訓(xùn)練，學(xué)習造型的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與審美能力。下面，我僅就幾何形體上的一些有關(guān)問題，以及它的深入――素描靜物，在教學(xué)中應(yīng)如何更好的傳授給學(xué)生的一些方法，談?wù)勎覀€人的一些觀點。
一、素描幾何形體
素描幾何形體的結(jié)構(gòu)問題是素描寫生中最為關(guān)鍵而又最為基本的研究課題，因為素描寫生是以再現(xiàn)對象的真實性作為衡量的尺度，而不同的對象都有他們各自的形體特征。要想將對象畫得自然準確，就離不開對對象形體結(jié)構(gòu)的準確理解與表達。
初學(xué)繪畫第一步一般是以簡單的幾何體入手，伴隨著對素描的深入我們逐漸的要開始練習多個幾何體組合的素描。當然畫組合幾何體也是有一些技巧的，掌握了必要的方法對大家的進步很有幫助.
在自然界中，物體沒有單獨存在的，所以復(fù)雜幾何體比簡單幾何體更接近自然客觀。在練習靜物組合素描前我們要先明白一個道理：單一物體與多個物體不是簡單數(shù)量的差別，它們的關(guān)系主要表現(xiàn)為：
（1）組合的多個幾何體它們每一個幾何體除了具有自身的比例關(guān)系之外，還增加了幾何體與幾何體之間的比例關(guān)系。
（2）透視現(xiàn)象也變得復(fù)雜了一些，在同一畫面中，增加了包括“一點透視”、“兩點透視”和“圓形透視”等多種透視現(xiàn)象。
（3）單一幾何體不受其他幾何體的影響，而組合幾何體素描會因彼此的影響改變了畫面的明暗狀態(tài)，由單個物體構(gòu)成的明暗“部分”升級為多個物體組成的明暗“系統(tǒng)”。
（4）單一幾何體繪畫不需要太多的考慮構(gòu)圖、主次的關(guān)系，而組合幾何體素描增加了素描的“構(gòu)圖技術(shù)”和“主次技術(shù)”，使畫面新添了前后關(guān)系、重疊關(guān)系、穿插關(guān)系。
（5）改變了“畫面結(jié)構(gòu)”，由造型因素（例如明暗交界線因素）的反復(fù)出現(xiàn)，新構(gòu)成了畫面的“節(jié)奏關(guān)系”。
對于初學(xué)者來說，完成復(fù)雜幾何體素描有兩個技術(shù)難點：
難點一：明暗關(guān)系的處理。
難點二：主次關(guān)系的處理。
那么如何處理好明暗關(guān)系與主次關(guān)系呢？要處理好這兩個關(guān)系，需要有較強的“整體意識”和整體表現(xiàn)方法。
那么什么又是明暗關(guān)系整表現(xiàn)方法呢？明暗關(guān)系整體表現(xiàn)方法是指：將組合幾何體中所有個體的明暗相同“因素”相互對比，建成形體明暗關(guān)系。這些“因素”包括：明部系統(tǒng)、暗部系統(tǒng)和明暗的“六個色調(diào)”。例如將所有幾何體的反光相對比，建成從強到弱的反光明暗順序。
素描中有三大面和五大調(diào)子的概念。三大面：亮面、灰面、暗面；即：黑白灰。 五大調(diào)：亮調(diào)子、灰調(diào)子（中間調(diào)子）、明暗交界線、反光，投影。在這里要特別說明的一點是，三大面和五大調(diào)在一幅素描作品中是同時出現(xiàn)的。它們的關(guān)系是相互存在、互相統(tǒng)一的，千萬不能把它們割裂開來。你不能說素描中只有三大面而沒有五調(diào)子或只有五調(diào)子而沒有三大面。當然，五調(diào)子是一切物體在一定光線下明暗變化的最基本特點或者說是基本格局。透徹的理解和認識明暗層次現(xiàn)象對我門深入本質(zhì)地表現(xiàn)對象具有十分重要的作用。利用這些明暗調(diào)子能統(tǒng)一畫面、協(xié)調(diào)畫面，能控制畫面的整體效果。
主次關(guān)系整體表現(xiàn)的方法是指的：將素描步驟中第四步“定形刻畫”提到的刻畫對象，即物體的“四個部分”，作為主要表現(xiàn)部分，將其它部分作為次要部分。參考明暗系統(tǒng)的方法，建立主、次兩個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)之間以對比為主、調(diào)和為輔，系統(tǒng)內(nèi)部以調(diào)和為主、對比為輔的整體關(guān)系。
復(fù)雜幾何物體素描，應(yīng)以素描的步驟、觀察、整體技術(shù)學(xué)習為主，著力解決造型中的“形準”問題。一張復(fù)雜幾何體素描的作畫時間大約要4-8小時，整個課程可以安排10-20張作業(yè)。 幾何體素描是基礎(chǔ)素描中的基礎(chǔ)，它雖然不如后面幾個素描課程的難度大，但它的基礎(chǔ)性和對整個素描學(xué)習的影響很大，初學(xué)者切不可輕視幾何體的素描練習。 素描學(xué)習是一個同時運用多種技術(shù)的過程，作為初學(xué)者不可能同時解決所有技術(shù)問題，應(yīng)該以培養(yǎng)和鍛煉畫者的感受力為主，根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習對象解決不同的技術(shù)課題，要不同側(cè)重、不斷變換、扎扎實實地一個問題、一個問題地研究和掌握。
二、素描靜物
靜物素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基本的也是最重要的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。他的作用及目的是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一整套的針對物體的觀察與結(jié)構(gòu)剖析塑造能力。掌握藝術(shù)的自然規(guī)律，重要的是培養(yǎng)自身的審美趣味。學(xué)習素描應(yīng)循序漸進、由淺入深。單個靜物的塑造是培養(yǎng)初學(xué)者對每件物體的結(jié)構(gòu)、明暗、空間、體積、質(zhì)感、色素、透視關(guān)系等的理解與觀察表現(xiàn)能力。而組合靜物的訓(xùn)練特點是強調(diào)物體間的對比、構(gòu)圖，形體間組合表達的塑造能力。這就要求初學(xué)者要積累平時的經(jīng)驗，更深入地去觀察解決復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)塑造關(guān)系。
問題一：構(gòu)圖
構(gòu)圖是解決問題的最好辦法。構(gòu)圖而言有兩種，一種是橫構(gòu)圖，另一種是豎構(gòu)圖。盡管兩種構(gòu)圖都很常見，各有優(yōu)勢，但每一種構(gòu)圖之內(nèi)都另有講究。橫構(gòu)圖的作品具有平穩(wěn)、沉著等特點，特別是正三角形的構(gòu)圖。要發(fā)揮好三角形構(gòu)圖的優(yōu)勢，就要做好三角形的三個點的定位，把所見物體靈活地安排在三個點上。有些同學(xué)在橫構(gòu)圖的作品中自認為他容易把握，所以總是隨隨便便安排物體。其實不然，三點定位尤為重要，因為一旦定不好位置，會出現(xiàn)畫面一頭重一頭輕不穩(wěn)定的效果。
問題二：透視
透視的概念、透視的基本規(guī)律，透視分三種：第一種是平行透視，又稱一點透視，簡單理解就是物體有一面正對著我們的眼睛。第二種是成角透視，又稱兩點透視，簡單理解就是物體兩面角正對著我們的眼睛。第三種是傾斜透視，又稱三點透視，簡單理解就是物體三面的頂點正對著我們的眼睛，多用于仰視和俯視圖中。這個有點復(fù)雜，以后有空介紹。
問題三：明暗的表達
1.分明暗面。 此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與靜物的白成明顯對比的背景也淡淡涂上一層灰，此時物體 便初步呈現(xiàn)出立體的形與光感，空間也由此而呈現(xiàn)。此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
2.分明暗層次。此階段可按由重至淺的順序?qū)嬅嫔系恼{(diào)子分成若干等級，如音樂之音階，從最重處開始畫上一遍。此時仍是大體明暗階段， 涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。千萬不可過早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊， 灰面與亮面可暫時不管。
3.深入分析反復(fù)調(diào)整。逐漸豐富細節(jié)，找到各形體的轉(zhuǎn)折，使形體結(jié)構(gòu)更加緊湊，頭、頸、肩的造形關(guān)系更加明確具體。 調(diào)子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層， 內(nèi)容豐富一層，形體感愈來愈強。
4.在作畫的時候要經(jīng)常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚 度、光感、整體、空間、主次、節(jié)奏等，尤其是整體觀念時刻不能忘記。隔一段時間就要站出來遠觀自己的畫面，以便發(fā)現(xiàn)問題及時修正。要避免出現(xiàn)灰、花、臟、膩、浮等易出現(xiàn)的問題。基礎(chǔ)較好、整體把握能力強的同學(xué)， 明暗面分好后可采取局部 推進的辦法，一步畫到位。
5.回到整體、概括完成。深入細節(jié)過程中不可避免地會出現(xiàn)細碎、灰、花等弊病，因此最后還要進行大關(guān)系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個體處于自己應(yīng)有的位置，黑白、虛實效果也更加強烈。
6.結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)、畫法。步驟基本與全因素素描相同，只是不對光影做很客觀的描述， 不進行豐富的調(diào)子處理，運用幾何形體的歸納態(tài)度，以線和簡略的明暗將復(fù)雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結(jié)構(gòu)強烈地突現(xiàn)出來，從而強化和加深對頭部形體結(jié)構(gòu)的理解。
問題四：觀念意識的形成
1.光影與黑白意識。一切物體能夠被看見都緣于光影，光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。
2.明暗色調(diào)虛實節(jié)奏變化意識。整體地觀察與局部刻畫應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，使學(xué)生意識到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間灰色調(diào)之間，通過人的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3.立體塑造與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓(xùn)練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折點；注意形體的細致入微的起伏變化，外形與明暗交界線的位置和變化，與形體的起伏變化都有著直接的聯(lián)系。整體體積的意義就在于把握透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
4.質(zhì)感表現(xiàn)意識。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉、絲線、布綿等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤等各自不同的視覺感受。
5.對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺刺激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
6.藝術(shù)加工處理的意識。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對形象的認識提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的質(zhì)感、量感、空間感、節(jié)奏感和秩序感。積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用，積極有效地表現(xiàn)對象、表現(xiàn)感受。不論是素描幾何形體還是素描靜物寫生，終歸都是屬于素描范疇，在低年級的素描教學(xué)學(xué)習中，通過主體對客體的介入在對客觀對象分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)對象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質(zhì)感、量感、明暗等規(guī)律，高年級的素描教學(xué)應(yīng)強調(diào)表現(xiàn)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，善于從客觀事物的外部表象中得到感受，然后經(jīng)過理性分析，判斷，喚起作畫的情感，從而表現(xiàn)和提示客觀事物的包含的深刻內(nèi)容和內(nèi)在本質(zhì)，把一般人們看不到的東西表現(xiàn)出來。在素描訓(xùn)練時應(yīng)逐步學(xué)會主動參與和取舍，面對物體時要有情感的投入和心靈的感應(yīng)，不要簡單地模擬和重復(fù)表現(xiàn)客觀對象，應(yīng)有感而發(fā)，以情取景，以神寫形，用心靈去體驗，感受對象特征和內(nèi)在的心理活動，具體的強化藝術(shù)形象，抓住對象內(nèi)在的韻律予以表現(xiàn)，賦予對象新的生命力。
素描的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實的生活緊密相連，讓學(xué)生能在大千世界中尋找更有生活的想法，跳出以往經(jīng)驗式的概念，這樣可以提高學(xué)生感受可視世界的興趣，發(fā)掘生活的意義。
參考文獻
[1] 黃華.形體與結(jié)構(gòu)
[2] 龔立新.素描的立意
[3] 王少倫.從大師那里獲取到的啟發(fā)和素養(yǎng)
素描是藝術(shù)造型領(lǐng)域的基礎(chǔ)，對小學(xué)生來說，靜物素描的學(xué)習是素描學(xué)習的入門課程。因此，我想針對小學(xué)美術(shù)靜物素描教學(xué)淺談以下幾點看法：
一、素描教學(xué)，須由淺入深
靜物素描的學(xué)習是素描學(xué)習的入門課程，但對小學(xué)生來說，從五彩繽紛的兒童畫、簡筆畫到靜物素描，有一定的難度，黑白灰的世界會讓他們感覺枯燥無味。因此教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習。
首先要認識素描，了解靜物素描。通過作品圖片的欣賞，講解有關(guān)素描、靜物素描知識，讓學(xué)生了解線性結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。第二，練習線條。客觀事物都是由線條構(gòu)成的。讓學(xué)生練習、掌握手腕的力度和筆觸。第三，臨摹練習。靜物素描都以幾何物體為主，教師可以以基本的形體，如球形、立方體、圓柱體、圓錐體等素描作品，讓學(xué)生進行臨摹。通過臨摹指導(dǎo)，讓學(xué)生進一步了解明暗關(guān)系。學(xué)會用素描線條產(chǎn)生的黑白灰表現(xiàn)出物體的明暗關(guān)系效果。在學(xué)生接觸各種幾何圖形，臨摹的過程中，教師要對學(xué)生講解、剖析幾何形體，讓學(xué)生認識到這些基本的幾何形體組成了生活中的許多東西。第四，靜物素描寫生。素描作品中的明暗關(guān)系表現(xiàn)比較明顯。但是現(xiàn)實中的明暗關(guān)系由于光線等因素并不是很明顯的。因此通過靜物素描寫生練習，能夠檢測學(xué)生對于明暗關(guān)系的理解、掌握程度，讓學(xué)生通過靜物素描寫生，在畫紙上表現(xiàn)出黑白灰關(guān)系。素描的繪畫過程是需要眼睛、大腦、手同時并用的，素描的學(xué)習能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細心，利用單一的黑白灰調(diào)子將事物展現(xiàn)在畫紙上。通過靜物素描的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會運用光線的明暗關(guān)系表現(xiàn)空間感。
二、素描教學(xué)，須因材施教
素描教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生將眼中之物轉(zhuǎn)化為腦中之物，再到畫中之物的一個過程。這個過程除了需要教師結(jié)合實物、靜物素描作品講解分析，還需要學(xué)生在實踐中，不斷去觀察、去感受，通過畫筆不斷去體驗，用自己的思維方式去理解。由于靜物素描學(xué)習會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望、探索欲望。美術(shù)新課程標準指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習。在靜物素描臨摹階段，教師可以讓學(xué)生利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介，尋找學(xué)生感興趣的靜物素描作品進行臨摹。在反復(fù)不斷的臨摹中，讓學(xué)生學(xué)習透視，在經(jīng)驗過程中和審美過程中不斷提高素描繪畫技能。在學(xué)生靜物寫生過程中，教師可以讓學(xué)生帶一些他們自己喜歡或感興趣的靜物，如變形金剛、個性獨特的瓶瓶罐罐、廢舊的玩具物品等等。這樣就會使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習欲望，不會因為單調(diào)的黑白灰調(diào)子而喪失學(xué)習興趣，讓學(xué)生畫他們自己想畫的，提高學(xué)生審美能力。
在臨摹與寫生的過程中，在能正確表現(xiàn)物體明暗、黑白灰關(guān)系的前提下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好和選擇，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，保留學(xué)生個性繪畫風格。
三、素描教學(xué)，須大膽創(chuàng)新
在學(xué)生掌握了一定的素描知識和技能后，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)置相關(guān)的主題，以靜物素描的形式讓學(xué)生大膽進行主題創(chuàng)作。學(xué)生的素描技能、繪畫水平以及理解能力還在有限的階段，但是他們的興趣、想象力是無限的。結(jié)合素描的明暗、空間等來表現(xiàn)主題，展現(xiàn)小學(xué)生豐富的想象力，讓靜物素描的表現(xiàn)能多樣化，使學(xué)生在提高素描技能的同時，美術(shù)興趣、審美能力也得到培養(yǎng)。例如教師可以“我喜歡的動畫片場景”為主題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，用素描的形式表現(xiàn)出主題中的不同物體，把《哪吒鬧海》《孫悟空》《變形金剛》等動畫片中的場景變成素描的畫面。這樣就能達到“一題多變，一題多畫”的效果。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，夸張多變、新穎。讓學(xué)生能把動畫片的場景用素描的方式展現(xiàn)出空間感、明暗關(guān)系、立體感等。另外我還可以創(chuàng)設(shè)“海底世界”、“我收到過的一份禮物”等多個主題，在學(xué)生創(chuàng)作主題后，教師通過展示、欣賞的方式，讓學(xué)生欣賞同學(xué)之間的優(yōu)秀素描主題作品，開展“猜一猜”等活動，給學(xué)生成功的體驗。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習的開始。使學(xué)生認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學(xué)單元，分別展開教學(xué)。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點是使學(xué)生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的部分(虛體)也畫出來，讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體緒構(gòu)方面去認識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法，要求同學(xué)從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中，應(yīng)加強光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。
1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學(xué)意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓(xùn)練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對比關(guān)系與表現(xiàn)。
具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關(guān)系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術(shù)處理這三點來展開并實施教學(xué)。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。
2、對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、正負、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。
在靜物素描的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識、把握結(jié)構(gòu)素描的方法，并且能夠靈活運用透視原理。除此之外，教師還應(yīng)積極掌握靜態(tài)素描的教學(xué)方法。
一、提升學(xué)生靜物素描的整體意識
在素描學(xué)習的過程中，學(xué)生的整體意識會影響整幅作品的效果和水平。在教學(xué)過程中，學(xué)生的整體意識是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過程中的一個具體要求。如果學(xué)生不具備整體意識，在觀察的過程中只注重局部，甚至注意力一直局限于細微的地方，很容易產(chǎn)生因小失大的現(xiàn)象，甚至造成整體構(gòu)圖混亂、失真，作品也就很難達到理想的水平。這種情況經(jīng)常發(fā)生在剛接觸素描的學(xué)生中，所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在觀察靜物時把握整體的畫面，注重整體的形態(tài)和氣質(zhì)。
比如說，在以瓷器作為素描對象時，教師可以讓學(xué)生仔細觀察瓷器各部分的比例以及整體的構(gòu)成情況，讓學(xué)生對瓷器各個部分的大小結(jié)構(gòu)以及它們之間的比例有基本的認識。例如，瓶口的寬度是瓶身的二分之一，瓶身的寬度是瓶高的三分之一等等。再如，在以水果為素描對象時，除了關(guān)注水果之間的比例外，還要關(guān)注水果與果盤之間的比例。這樣的觀察不僅能夠讓學(xué)生在下筆之前對素描有一個整體認識，也為學(xué)生在細節(jié)方面的構(gòu)造提供了基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生結(jié)構(gòu)素描的水平
結(jié)構(gòu)素描是要勾勒出靜態(tài)素描對象基本的形體結(jié)構(gòu)，也是為學(xué)生在靜物素描過程中打下的基礎(chǔ)，是學(xué)生將感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識關(guān)鍵的一步。所以，教師在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生在結(jié)構(gòu)素描方面的培養(yǎng)和練習，提升結(jié)構(gòu)素描水平。在這一過程中，學(xué)生對幾何圖形的結(jié)構(gòu)分析格外重要，所以在高中美術(shù)的學(xué)習過程中，應(yīng)該多注重學(xué)生對圖形結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準確地畫出圖形的形狀、結(jié)構(gòu)，為靜物素描提供基礎(chǔ)。簡單地說，就是要引導(dǎo)學(xué)生對體型進行觀察，要將復(fù)雜的圖像轉(zhuǎn)化成簡單的線條，再讓這些線條構(gòu)成圖案，以點成線、以線成面，最終成為一個密不可分的整體。
學(xué)生的結(jié)構(gòu)素描是提升素描創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，這一過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的思想進行積極的引導(dǎo)，增強他們對不同形象之間整體結(jié)構(gòu)關(guān)系的認識，在藝術(shù)方面有自己的理解及感悟。
三、靈活運用素描中的透視原理
在素描過程中，除了整體意識和結(jié)構(gòu)素描外，透視也是極其重要的一部分。透視是素描過程中制造空間感的主要方法，運用黑、白、灰三種顏色畫出相應(yīng)的空間和色調(diào)氣氛。對于剛接觸素描學(xué)習的學(xué)生來說，透視的準確決定著造型的準確。透視的縮型變化是讓圖形在同一平面具有立體感和空間感的關(guān)鍵，透視的明暗遠近和近實遠虛等手段將空間感展現(xiàn)得更為徹底。
四、靜物素描教學(xué)方法的運用
關(guān)鍵詞：意象素描 藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)意思維 思維訓(xùn)練
意象素描是一種以素描為技術(shù)手段的創(chuàng)意思維引導(dǎo)性訓(xùn)練，作為藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課程中的一個難點，目前少有研究者專題涉及對其教學(xué)方法的探索。在教學(xué)上，意象素描有它的特殊性。其教學(xué)關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生呈現(xiàn)其創(chuàng)造性思維，在對學(xué)生創(chuàng)作天地的擴充的同時，又須將其緊密結(jié)合在素描技藝的應(yīng)用上，方有可能變幻成真。對教學(xué)者來說，缺少明確教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)方式，將使意象素描課程與其他基礎(chǔ)素描和設(shè)計素描在訓(xùn)練方法上界線模糊，面對設(shè)定靜物與素描作業(yè)要求之間的差異，使學(xué)生易感到難以理解和把握。因此，教學(xué)者對意象素描課程教學(xué)的深入思考和理解，是意象素描課程順利發(fā)揮其在課程體系中作用的關(guān)鍵。
一、立足于傳統(tǒng)素描和設(shè)計素描訓(xùn)練
對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)素描訓(xùn)練起到提高藝術(shù)修養(yǎng)和養(yǎng)成動手習慣的雙重作用。對對象形態(tài)的準確掌握和情態(tài)的微妙體味，尤其是后者，是借助傳統(tǒng)素描訓(xùn)練來初步獲得的。在意象素描的作業(yè)過程中，要求學(xué)生能根據(jù)原型對象創(chuàng)設(shè)出新的情境并產(chǎn)生出獨立的面畫趣味，顯然這是對于藝術(shù)修養(yǎng)的素質(zhì)性要求，需要一定的傳統(tǒng)素描訓(xùn)練作為提高技藝的手段。設(shè)計素描基礎(chǔ)訓(xùn)練對學(xué)生理性地掌握對象的幾何結(jié)構(gòu)、客觀地處理光影關(guān)系，精細地刻畫物體的肌理等方面的能力有步驟、分階段地進行了作業(yè)，能大大提高學(xué)生對單個物體客觀、理性的表現(xiàn)能力。知性創(chuàng)作和創(chuàng)意思維絕不可能是無源之水，憑空而來，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其如此。從感性觀察到理性分析再到創(chuàng)意是思維能力的質(zhì)的飛躍，同時也必經(jīng)一個漸進修養(yǎng)的過程。在大學(xué)一年級下學(xué)期或二年級上學(xué)期之初開設(shè)意象素描課程，應(yīng)是比較合理的課程建設(shè)思路，意象素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課中的先導(dǎo)性作用也將更有效地得到體現(xiàn)。
二、意象素描教學(xué)的基本思路
1.靜物設(shè)置與靜物觀察。作為課堂訓(xùn)練的意象素描，其素材由教師所擺放的靜物及教室周圍環(huán)境所構(gòu)成。因此靜物設(shè)置是相當重要的啟發(fā)手段，不應(yīng)等閑視之，沿襲傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中常規(guī)的擺放方法，只求其和諧、穩(wěn)定；而應(yīng)打破因襲習慣，在靜物類型、擺放角度、主次關(guān)系、觀察方法上都有開放性。從而使學(xué)生面對靜物時，自覺產(chǎn)生主動的個人理解，打開創(chuàng)意思路。
對靜物的觀察方法是在教學(xué)過程中要加以指導(dǎo)的方面，作業(yè)的過程中應(yīng)要求學(xué)生不考慮現(xiàn)場的光源因素，而自己去設(shè)置光源效果，從而在場景刻畫上給學(xué)生更多的自由空間。觀察角度上，倒置、傾斜的靜物固然可以給學(xué)生提供想象的空間，但移動的觀察視角也是應(yīng)該強調(diào)的，從左中右至少三個視點去觀察，將會發(fā)現(xiàn)奇特的造型鄰接關(guān)系，從而重組畫面。對靜物的入畫，不應(yīng)要求學(xué)生將所有的素材全部納入，學(xué)生可據(jù)畫面的需要選擇性地組織。
2.多角度的思維啟發(fā)。意象情境的產(chǎn)生源于對對象的主動觀察與深入認知，由此產(chǎn)生有機的聯(lián)想，意象思維的完成過程，是創(chuàng)造性思維發(fā)揮作用的過程。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的中心環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生打破思維定勢。在畫面安排中，應(yīng)該意識到作品是一個獨立的整體，集中的畫面效果取決于畫面意象的情境融合，主題的明確和場勢的有力烘托即可達到作品的成功創(chuàng)作，而過多的細節(jié)蔓延和無必要的構(gòu)成因素實際是由于思維的散漫無邊際，對多方面發(fā)散性可能的選擇，并在組織畫面時確定一種效果，是發(fā)揮收斂性思維的結(jié)果。在創(chuàng)造性思維的衍進過程中，二者缺一不可。
綜合來看，意象思維的起源仍是對現(xiàn)實生活的觀察與捕捉。意象思維的啟發(fā)，也是對學(xué)生創(chuàng)作個性的啟發(fā)，觀察一組靜物的造型，憑借第一印象，與自己所喜愛的形式與情節(jié)相聯(lián)系，是一個自然而然的過程，其間必然有情境轉(zhuǎn)化的合理性。轉(zhuǎn)化的過程也就是意象思維明確起來的過程，善于從內(nèi)心尋找靈感，意象創(chuàng)作就絕不會是空疏的和流于形式的。
3.主觀創(chuàng)意下的表現(xiàn)力訓(xùn)練。想象中超越現(xiàn)實的虛擬物象生成于個人的精神世界，是生理之眼所無法直觀可視的東西。盡管在想象中它顯現(xiàn)得十分具體，但在未經(jīng)確切的視覺化表現(xiàn)之前往往漂浮不定，沒有確切的“形”。在具備了一定的素描表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，嘗試與自己的想象對話，確切地描寫虛擬物象，這種訓(xùn)練不僅能有效啟動學(xué)生的想象，更能誘導(dǎo)學(xué)生重視發(fā)展自身對于想象事物的確切表述能力。
對表現(xiàn)力的基本要求主要有質(zhì)感轉(zhuǎn)換、形體演變、空間虛構(gòu)等幾個方面，通過這幾方面，意象思維方能初步被實現(xiàn)為一幅畫面。意象形式的具體化，必然要經(jīng)由素描技巧使之完成；在表現(xiàn)發(fā)揮的過程中，意象思維的演進也將時時給技巧以引導(dǎo)，促使創(chuàng)作者一步步地完成意象素描作品。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 靜物素描 訓(xùn)練方法
中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0237-01
1 目前中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，基本技能訓(xùn)練不到位情況突出的原因
在美術(shù)教學(xué)中，靜物素描是基本技能訓(xùn)練。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，加強靜物素描這一基本技能訓(xùn)練更為必要。筆者認為目前中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練不到位的情況是比較突出的，仔細分析其原因主要表現(xiàn)在以下兩點：
其一，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差。筆者對中專一年級的新生進行了一次繪畫水平的測試，方法是讓他們自選一個比較簡單的靜物進行結(jié)構(gòu)寫生。寫生結(jié)果，從畫面不難看出：構(gòu)圖不合理，線條不流暢，造型不準確的現(xiàn)象是十分嚴重的。能夠比較好地表現(xiàn)物體形體結(jié)構(gòu)的同學(xué)為數(shù)不多。這些都充分說明繪畫訓(xùn)練不到位的情況是普遍的。
其二，學(xué)生對完成繪畫練習的態(tài)度差。由于美術(shù)教師在教學(xué)過程中沒有著重從培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)，訓(xùn)練不得法，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，因而造成學(xué)習在練習時出現(xiàn)厭做、不做或抱應(yīng)付態(tài)度，從而使學(xué)生繪畫訓(xùn)練達不到理想效果。
2 改善目前中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練不到位情況的途徑
以上這些問題的存在，應(yīng)引起我們廣大美術(shù)教師的重視，也值得我們進一步地探討和研究。
筆者認為：靜物素描教學(xué)必須立足于繪畫基本功訓(xùn)練，堅持從基礎(chǔ)抓起，在“認真”兩字上下功夫。著力抓構(gòu)圖、透視、線條、造型、明暗的表現(xiàn)。相對來說，一年級以抓好形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練為主；二年級應(yīng)主要抓好明暗調(diào)子的訓(xùn)練；三年級重點進行整體效果訓(xùn)練。按過程、按步驟、按方法進行三大階段的訓(xùn)練。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)勥@三大階段的訓(xùn)練方法。
第一階段，認真抓好形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。利用線條表現(xiàn)物體形體結(jié)構(gòu)應(yīng)從一年級抓起。畫準形體結(jié)構(gòu)，這是畫好靜物素描的基礎(chǔ)，也是繪畫的第一關(guān)。正所謂萬丈高樓平地起，這其中的形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練也可以說是繪畫教學(xué)中的第一樓吧。因此要培養(yǎng)學(xué)生運用多種訓(xùn)練手段，來提高對形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)能力。
要提高學(xué)生對靜物畫形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練水平，首先應(yīng)從觀察訓(xùn)練入手。在進行形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎么畫，而是教他們怎樣看。也就是說，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的靜物進行觀察、分析和理解。如在《靜物寫生——線條表現(xiàn)的彩陶器物》這個內(nèi)容里，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察彩陶的構(gòu)成部分和彩陶的形體比例關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察和分析、比較，很容易得出：彩陶構(gòu)成是由陶口、陶身、陶底、陶柄構(gòu)成；它們之間比例關(guān)系分別是：彩陶最寬度是陶身寬度的2/3，陶口與陶底的寬度又是總高度的1/3，同時又是陶身寬度的1/2。學(xué)生通過觀察訓(xùn)練把握了彩陶比例關(guān)系，從而對表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)，就會做到心中有數(shù)、胸有成竹，為造型能力表現(xiàn)打下一定基礎(chǔ)。
其次，要注意構(gòu)圖能力訓(xùn)練。構(gòu)圖是畫面結(jié)構(gòu)的總體，是指形象之間的整體關(guān)系，是思想性、藝術(shù)性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生重視構(gòu)圖知識的學(xué)習和構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。在《構(gòu)圖基礎(chǔ)知識——靜物畫的構(gòu)圖》一課教學(xué)中，筆者用紙板做好幾個物體的平面圖形，在畫框大小尺寸不變的情況下，拼貼出各種不同的紙板模型，來演示構(gòu)圖原理，并讓學(xué)生動手進行操作訓(xùn)練，體會單個物體的構(gòu)圖“大小適中”的合理性。
最后談?wù)劸€條表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。觀察物體是繪畫的前提，表現(xiàn)物體則是繪畫的關(guān)鍵。在強調(diào)學(xué)生用線條形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的同時，也要講究訓(xùn)練的方法。例如，畫圓球的輪廓時，應(yīng)先把它理解成一個方形體，逐漸把其四個角削圓，最后形成圓的輪廓。而不是順著圓的邊緣線一次畫成，這樣，既難將圓的輪廓表達準確，線條也容易顯得呆板。教師通過正確講解、演示以及引導(dǎo)，使學(xué)生在訓(xùn)練中起到事半功倍作用，從而激發(fā)學(xué)生對繪畫產(chǎn)生興趣，避免學(xué)生厭畫或不畫的情況。
第二階段，抓明暗調(diào)子的訓(xùn)練。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的技術(shù)性很強，需要艱苦的勞動、刻苦磨練、反復(fù)的實踐才能掌握它。但如果沒有專業(yè)的理論知識作指導(dǎo)，路子不對頭，就不會收到顯著的效果。在素描靜物實踐訓(xùn)練過程中，除了掌握必要的理論知識，還要注意明暗調(diào)子基本技能的訓(xùn)練。明暗調(diào)子是用線條來塑造的。因此，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生加強線條的訓(xùn)練。筆者在《明暗表現(xiàn)物體》一課教學(xué)中，讓學(xué)生自己著手進行線條訓(xùn)練，通過反復(fù)練習，從而總結(jié)出用線的一些規(guī)律：用力越輕色調(diào)越淺，用力越重色調(diào)越深。通過實踐得出用線規(guī)律的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。
第三階段，抓畫面?zhèn)€性的訓(xùn)練。畫面修改能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生觀察、分析能力的關(guān)鍵。在寫生課教學(xué)中，集中評講畫面修改是行之有效的教學(xué)方法之一。以往一般都是由學(xué)生唱獨角戲，自行修改自己的習作。為了提高學(xué)生觀察分析能力，筆者改變習慣做法。在素描作業(yè)畫面修改訓(xùn)練評講教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個小組進行修改訓(xùn)練。要求每個學(xué)生對自己和同學(xué)的作業(yè)展開討論，從觀察方法、表現(xiàn)方法、構(gòu)圖、形體、質(zhì)感、空間感等方面對每張作業(yè)作具體分析、研究，然后小組交叉集中討論，允許學(xué)生表達相反的意見、甚至辯論，充分調(diào)動學(xué)生參與評論的積極性，然后教師再作總結(jié)性講評，把握正確導(dǎo)向，達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)得主動，容易認清自己畫面的優(yōu)缺點，改起畫來就具有目的性和針對性，訓(xùn)練的主體意識增強了。這樣，既提高了學(xué)生的個性審美標準，又鍛煉了他們的觀察和分析能力。
一、建筑學(xué)專業(yè)的素描教學(xué)理念
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生文化課成績向來不錯，綜合素養(yǎng)普遍較高。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度好，組織性、紀律性強，上課認真，勤學(xué)好問。但整體上來說，他們的美術(shù)功底較弱，對繪畫缺乏足夠的認識，理念上有些拘謹、教條。因此，在設(shè)計建筑學(xué)專業(yè)的素描課時，教師往往側(cè)重該專業(yè)學(xué)生的素描基本功的訓(xùn)練。一般從幾何形體開始，一面講解理論，一面示范給學(xué)生看。甚至有時需要對個別學(xué)生的拿筆、畫線條等進行必要的訓(xùn)練。由于課時有限，因此要細致地安排每一部分教學(xué)內(nèi)容。畫幾何形體只是素描教學(xué)的一部分，但對透視、比例要求嚴格。這也是素描入門的必修課。常見的透視有平行透視、成角透視幾種。不同幾何形體的透視圖是不一樣的，即使是同一種幾何形體，不同的放置方式、不同的視點也會出現(xiàn)不同的透視效果。這對于接觸美術(shù)普遍時間不多的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說具有一定難度。因此，這也是教學(xué)的重中之重。當然，這需要學(xué)生進行大量的繪畫實踐。同時，結(jié)構(gòu)素描是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素描課的首選。結(jié)構(gòu)素描即是以線條為主表現(xiàn)客觀對象的一種素描種類，它是通過線條的粗細、虛實等來表現(xiàn)客觀對象的存在。這種素描給人以耐看、剛勁有力的印象。這種素描以線為主，不著光影，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)陀^對象的結(jié)構(gòu)有更為深刻的理解。此外，建筑學(xué)專業(yè)的素描教學(xué)是循序漸進的，從簡單的幾何形體結(jié)構(gòu)素描，到組合的幾何形體結(jié)構(gòu)素描，然后逐漸在靜物擺放中加入水果、盤子等，逐漸過渡到全因素素描，即光影素描。在教學(xué)的最后階段，靜物的種類及擺放則要有一定難度了。但經(jīng)過前期逐步的訓(xùn)練，學(xué)生對此已經(jīng)能夠接受，并且能夠很好地掌握畫面了。這種循序漸進的教學(xué)模式非常適用于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生。對于教學(xué)主體而言，這個專業(yè)的學(xué)生非常勤奮好學(xué)，他們能夠較為認真地完成教師布置的課堂作業(yè)，態(tài)度端正，有的學(xué)生甚至對同一種靜物的不同角度逐一進行練習、刻畫。因此，學(xué)生盡管起點低，但進步卻是迅速的。其實，素描對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，意義重大。學(xué)生在學(xué)習素描的過程中掌握到的光影知識、結(jié)構(gòu)知識、透視原理乃至審美意味都對其以后所從事的專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。不論電腦還是手繪，都要有一定的造型基礎(chǔ)及審美素養(yǎng)。歸根結(jié)底，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、審美能力、造型能力才是根本。
二、設(shè)計類專業(yè)的素描教學(xué)理念
設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍較好，大部分學(xué)生在高考之前對繪畫進行了大量的學(xué)習，對素描已具備了一定的認識，有基本的判斷力和審美素養(yǎng)。這些學(xué)生的思維靈活而多樣，富想象力和創(chuàng)造力，當然也具有個性。他們在課堂上多開朗好動，能夠與教師進行很好的交流互動，并對課程的安排具有一定的看法和見解。教師在設(shè)計這類專業(yè)學(xué)生的素描課時，則要更進一層次安排教學(xué)，注重對學(xué)生設(shè)計意識、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。簡單的素描訓(xùn)練已遠不能滿足設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要了，因而安排設(shè)計素描是最恰當?shù)摹Ｒ话銥榱俗寣W(xué)生能夠自然過渡過來，多在設(shè)計素描課之前安排一至兩組難度中等的組合靜物訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠練練筆，對結(jié)構(gòu)素描、全因素素描、細節(jié)刻畫等有全面的回顧過程，然后正式進行設(shè)計素描的課程。設(shè)計素描的設(shè)計性較強，教師要對靜物的擺放及難易程度有很好的把握。學(xué)生也可參與其中，表達自己的想法，這樣擺放出的靜物具有新意和挑戰(zhàn)性。設(shè)計素描是將設(shè)計意識與素描結(jié)合起來進行的小型創(chuàng)作，是非常有意思的一件事情。這樣的作業(yè)多為長期作業(yè)，通常需要兩周甚至三周的時間讓學(xué)生進行深入刻畫及對畫面的整理。教師于此過程中要將因材施教的教學(xué)方法真正發(fā)揮出來。不同的學(xué)生具有不同的個性心理、思維意識與審美情趣，教師要根據(jù)他們的思路指導(dǎo)設(shè)計素描，當然，如果出現(xiàn)偏差，也要及時糾正。當遇到學(xué)生堅持己見時，教師則應(yīng)進行耐心的講解與溝通，幫助學(xué)生找到更好的思路和方法。這個過程是有些難度的，但卻是提高學(xué)生審美能力、想象能力、思維能力的很好的方法。方案一經(jīng)確定，整個動手繪畫的過程就相對簡單了些，但卻對學(xué)生的耐心和毅力是個較大的考驗。有的學(xué)生畫到一半便進行不下去了，原因在于細節(jié)刻畫的能力不夠，觀察能力也有限，這就需要教師的示范與鼓勵，循循善誘。讓學(xué)生將要表現(xiàn)的細節(jié)抓住一塊，進行單獨刻畫，其他地方都不考慮，這樣學(xué)生盯著一個地方進行刻畫，就很容易深入進去了，如此一部分一部分地完成，最后再進行整體的調(diào)整與刻畫。這時的學(xué)生非常需要教師的指點，比如究竟該深入到何種程度，畫面達到何種效果等。教師既要讓學(xué)生放開手，放開思維去盡情地刻畫、表達，也要給予學(xué)生在關(guān)鍵時刻的必要指導(dǎo)。這個過程對于師生是有苦更有樂趣的。在教學(xué)過程中，也可以鼓勵學(xué)生選用其他材料進行繪畫，可適當用一些色粉，畫面會呈現(xiàn)出意想不到的效果。
三、結(jié)語
引言
設(shè)計素描，我們可以簡單地理解為與設(shè)計有關(guān)系的素描活動，設(shè)計素描以傳統(tǒng)的繪畫素描藝術(shù)為基礎(chǔ)，然后和現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的特點相融合，而形成的一種新型的視覺造型藝術(shù)科學(xué)，設(shè)計素描可以作為素描的的一種新型的表達形式，它是素描藝術(shù)的延伸。設(shè)計素描教學(xué)課程是一種為今后設(shè)計服務(wù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練課程，對專業(yè)學(xué)習起到重要的承上啟下的作用。在設(shè)計素描課程教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生有效地表達自己的想法，可以開闊學(xué)生的思路，可以使學(xué)生形成多元化的思維，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成，有利于我國設(shè)計素描教學(xué)的發(fā)展。
設(shè)計素描的特點。
與傳統(tǒng)的素描相比，設(shè)計素描呈現(xiàn)出了更多的自身的特點，設(shè)計素描與傳統(tǒng)的素描在本質(zhì)上有很大的差別，即使它們在形式上都是素描。傳統(tǒng)素描更加強調(diào)的是再現(xiàn)客觀的描繪對象，在描繪的過程中，它更看重的是所描繪事物的形體、比例和描繪光線等因素，傳統(tǒng)素描更關(guān)注的是客觀事物的描繪。而在設(shè)計素描中，更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)所描繪的對象，這與傳統(tǒng)的素描形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了他們在內(nèi)容上的本質(zhì)去別。而且，在出發(fā)點上，設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描也不一樣，傳統(tǒng)的素描的出發(fā)點是以“人為我服務(wù)”，而設(shè)計素描的出發(fā)點是“為設(shè)計服務(wù)，為人服務(wù)”
設(shè)計素描創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法。
1. 在設(shè)計素描教學(xué)中，要有目的的進行創(chuàng)意思維訓(xùn)練。設(shè)計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合傳統(tǒng)素描的優(yōu)點和現(xiàn)代藝術(shù)的優(yōu)點而發(fā)展成的現(xiàn)代視覺造型科學(xué)藝術(shù)。在設(shè)計素描教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計素描有一個正確的理解，要讓學(xué)生明白設(shè)計素描是為設(shè)計而服務(wù)的，要讓學(xué)生知道設(shè)計素描是設(shè)計師表達設(shè)計設(shè)計創(chuàng)意、進行設(shè)計方案交流的方式。在設(shè)計素描教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從記憶、觀察入手，強化自身創(chuàng)意意識。例如，在設(shè)計素描教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些不同的事物，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些 實物進行仔細觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過對比聯(lián)系這些實物的大小、形狀、主次、節(jié)奏等，然后從不同的方面進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，在此過程中，要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，分析不同實物畫面內(nèi)容和畫面表現(xiàn)形式的關(guān)系，讓學(xué)生通過聯(lián)想隨意表達出來，讓學(xué)生感受到這些物質(zhì)所展現(xiàn)的新的視覺形象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
2. 在教學(xué)過程中個，要打破常規(guī)的素描表現(xiàn)形式，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的創(chuàng)作。這要求教師在叫教學(xué)過程中運用新的教育教學(xué)手段，要通過調(diào)查分析，根據(jù)不同學(xué)生自身的思維特點，運用適當?shù)姆绞剑粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的獨立藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)中可以安排一節(jié)靜物寫生課，在課堂上，老師打破常規(guī)的審美方式和思考方式來放置靜物，然后讓學(xué)生對所放的靜物進行描繪，教師不像往常一樣放置一個物體，而是把大小不一、形狀各異的靜物一起放置在桌子上，然后指導(dǎo)學(xué)生可以任意的根據(jù)創(chuàng)意需要和畫面需求來進行選擇，選擇自己想描繪的對象然后進行描繪，在描繪過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意意識和自己的情感情趣能夠通過畫面的藝術(shù)效果能體現(xiàn)出來，如此，雖然所有的學(xué)生所描繪的是同一個對象，但是他們所呈現(xiàn)出的藝術(shù)作品卻是各式各樣，風格迥然不同。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識。在教學(xué)過過程中，當學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些設(shè)計素描技巧后，當學(xué)生已經(jīng)有了一定的描繪能力后，教師應(yīng)該進行更深層次的教學(xué)，例如，教師可以擺脫先前的一些教學(xué)步驟的約束，在教學(xué)中讓學(xué)生隨意的延伸自己的思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維的潛力。例如在教學(xué)課堂上，將一個茄子放在桌上，然后讓學(xué)去觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此時此刻忘掉他們先前記憶中的固定模式和形體思維，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中，要拋開它是一個“茄子”，而去觀察外形的凸凹、起伏和結(jié)構(gòu)，這樣就會有一個新的形體在學(xué)生的大腦中形成，這個新的形體與先前的固定思維中的形象完全不同。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，教師在教學(xué)別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在設(shè)計素描的創(chuàng)作中獲得更加理想且符合自身創(chuàng)作思維的表現(xiàn)效果。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生運用新的方式方法、運用新的思維模式、擺脫常規(guī)而對事物進行獨特的藝術(shù)處理，從而產(chǎn)生一種新的形象，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
3. 在教學(xué)中要讓學(xué)生綜合運用學(xué)到的專業(yè)知識，充分的理解新的造型方法，并將此方法合理的運用到實踐中，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。我們在觀察事物時，當我們改變以往的觀察方式和思維方式是，會對所觀察的事物有一個重新的認識和理解，就像是康定斯基一樣，他能夠從一幅倒置的藝術(shù)畫中發(fā)現(xiàn)抽象繪畫。所以在設(shè)計素描教學(xué)中，為了提高學(xué)生對形體概念的理解能力，為了能夠讓學(xué)生敏銳的把握住各種造型因素，應(yīng)該通過大量的訓(xùn)練。通過不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生能夠精準、快速的表達和記錄自己的創(chuàng)意思路，不斷地開拓學(xué)生的想象力，也要讓學(xué)生能夠正確的理解各種造型的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、輪廓、空間、肌理、色調(diào)、量感等質(zhì)檢的聯(lián)系，也要通過訓(xùn)練讓學(xué)生認識到形體之間的正負、虛實、離合、凸凹、內(nèi)外等的矛盾關(guān)系。在教學(xué)過程中，設(shè)計素描的訓(xùn)練具有實驗性、即興性、和創(chuàng)作性的特點。教師在創(chuàng)意素描訓(xùn)練中要指引學(xué)生改變原有思維模式，不斷發(fā)展創(chuàng)意思維。例如，在寫生課上，教師將一些不同的物質(zhì)放在桌上，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)能夠通過發(fā)散思維，將一些看似不相關(guān)的、雜亂的元素生成畫面的主體，通過這種方式，能夠在學(xué)生大腦中生成許多新的視覺形象，有利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計素描學(xué)習中，要想不斷地強化自己的創(chuàng)意意識，只有通過創(chuàng)造思維的不斷積累，只有如此，他們才能逐漸認識到所描繪對象的表層下面更深的表現(xiàn)因素以及事物的內(nèi)聯(lián)系、意義和價值。通過大量的訓(xùn)練，會使學(xué)生能夠利用已經(jīng)存在的要素不斷地嘗試和創(chuàng)造出新的視覺元素，會訓(xùn)練學(xué)生在創(chuàng)作中使自己作品中的自然形態(tài)被逐漸減弱和相互混合。在教學(xué)中的課題作業(yè)里，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要只是依據(jù)對實物的感覺比較來造型，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性思考和觀察。例如，在課題作業(yè)《靜物的局部性描繪》中，教師將一些材質(zhì)不同、大小不一、形狀各異的物體放在一個桌面上，然后要求學(xué)生以創(chuàng)造性的理念去觀察這些實物，要求學(xué)生在這些物體中任意選擇一個靜物，然后從某個特定的角度對所選靜物的局部進行表現(xiàn)，并且要求學(xué)生畫出與這一主題相關(guān)的從大局部到小局部的一系列作品。在表現(xiàn)靜物局部的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由外而內(nèi)的表現(xiàn)靜物。通過此種課題作業(yè)也可以有效地改變學(xué)生的觀察方式，使學(xué)生能夠用一種全新的視角去觀察、表現(xiàn)造型的細節(jié)。通過課題作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的從獨特的視角去認識所要表現(xiàn)的事物，可以培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計素描中的創(chuàng)意思維。當然，教師還可以開展案例教學(xué)方式，通過不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生從獨特的角度去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
結(jié)語