發布時間：2022-12-06 03:02:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的早教教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當早產寶寶經歷了保育箱中的細心呵護堅強地存活了下來，卻依然是先天性生理缺陷的高發群體。作為寶寶最親密的養育者，新手爸媽們該如何幫助自己的早產寶寶渡過成長難關呢？除了要有一雙敏銳的雙眼、一顆細膩的心，更要掌握早教干預的科學方法，對寶寶可能出現的障礙問題適時補救，將傷害降至最輕。
什么是早教干預
說到早教干預，新媽媽很容易把它和市面上眾多的早教、育嬰機構里的親子教育混為一談。親子教育的目的是為了讓寶寶更加快樂地成長，在快樂成長的同時寓教于樂。早教干預是以其獨特的醫學背景，在寶寶發育的最初階段通過各種感觀刺激，有針對性地規避發育風險，促進早產寶寶實現追趕性成長。
早教干預的種類與時機
據研究，嬰兒在脫離母體后0～3歲期間腦部發育處在第二個活躍期，小腦的神經細胞在妊娠初期到出生后1周歲內增至最高，這個階段細胞的代償性處于峰值狀態，局部細胞的缺失可以迅速地由周邊鄰近的細胞替代，在結構和功能上具有很強的適應性和重組能力，早教干預的效果也最為顯著，這個階段往往被稱為早產寶寶機能修復的“時間窗”。如果媽媽們錯失了這個寶貴的時機，寶寶的缺陷將稱為永久性的硬傷。
按照早教干預的側重面，我們大致可把干預方法分為如下幾種：
1.撫觸刺激
撫觸是媽媽和寶寶交流的最好方式。常見的撫觸刺激是被我們稱為“被動體操”的按摩運動，通過對寶寶穴位的刺激和關節的拉伸，在鍛煉寶寶肌肉功能的同時促進寶寶脾胃、腎臟的發育。
撫觸刺激一般選擇在寶寶吃奶或者沐浴半小時以后（不宜過飽或過餓）情緒穩定時進行，室溫一般以28℃～30℃左右為宜（冬季的室溫可以調節至30℃～32℃左右）。
媽媽怎么做？
被動體操分為八節：
第一節：擴胸運動
媽媽用雙手輕輕握住寶寶的手腕，大拇指放于寶寶手心，其余四指緊貼寶寶手背靠手臂方向，向內環住寶寶手臂。將寶寶的兩臂分別向左右側平舉，掌心保持向上，讓寶寶手背貼在床面上；然后用手牽引寶寶兩臂在胸前交叉，輕輕按壓胸部。如此反復兩次。
第二節：伸展運動
媽媽用雙手輕輕握住寶寶的手腕，大拇指放于寶寶手心，其余四指緊貼寶寶手背靠手臂方向，向內環住寶寶手臂。用輕力將寶寶的兩臂牽引在胸前垂直上舉，拳心相對，然后繼續牽引寶寶的兩臂斜向上舉起，手背貼于床面上。如此反復兩次。
第三節：屈伸運動
讓寶寶仰躺在床上，兩腿伸直，媽媽把拇指輕放在寶寶膝蓋彎曲處，其余四指平覆于膝關節表面。輕輕將寶寶的雙腿舉起與腹部呈90度直角，但臀部不要離開床面，再將寶寶雙腳輕輕放下，自然伸直。如此反復兩次。
第四節：放松運動
媽媽扶住寶寶的兩臂，用拇指和食指的巧力交替從上臂捏至寶寶的手腕，再輕輕抖動寶寶雙臂，然后放開寶寶，讓他自己自由活動一會。
第五節：頭部按摩
媽媽將拇指放于寶寶前額中央眉心處，輕輕向太陽穴方向推出直至太陽穴，然后將拇指收回，放于寶寶下頜中間處，向兩側耳根部位輕推過去，直至耳根，再收回。如此反復兩次。
第六節：胸部按摩
媽媽的雙手涂上BB油，放于寶寶胸部兩側，兩手按照順時針方向由右下腹向上―左下腹呈圓形劃圈。如此反復兩次。
第七節：手足按摩
媽媽用雙手握住寶寶的手掌，兩個拇指放于寶寶的掌心里，并由掌心向手指方向輕輕推進。足部按摩時，媽媽的拇指要從寶寶的腳跟向腳趾方向慢慢推進。推至手指和腳趾處時再用拇指、食指、中指輕輕按摩寶寶的每個指頭。如此反復兩次。
第八節：背部按摩
讓寶寶趴在床上，媽媽將手放在寶寶臀部，用食指和中指沿脊椎方向向上按摩，直至頸椎部位。如此反復兩次。
注意：被動體操過程中，媽媽切不可用蠻力來與寶寶對抗，以免傷害寶寶脆弱的關節。
2.視覺刺激
對于早產視力偏弱的寶寶們而言，媽媽們前期的視覺干預、視覺刺激將直接影響到受損視覺系統的修復。
視覺跳動是嬰幼兒時期寶寶的最顯著特征，由于視覺不能長時間集中在一個事物上，很難讓嬰兒形成固定關注。大多數正常孩子的視覺會隨著身體機能、視覺器官的完善穩定起來，但這看似順理成章的發育過程對早產兒來說往往非常困難。比如，感覺器官的前庭接收的信息不能被有效處理，孩子長大后就會出現難以集中精力閱讀的現象。對這些淺表性視覺損傷的早產寶寶來說，嬰兒時期被動式的視覺刺激是非常必要的。
媽媽怎么做？
初期的視覺訓練主要是：用鮮明的色彩、柔和的光源等一些容易引起關注的事物，調動寶寶的好奇心。
1個月以內的寶寶對光線的反應很弱，他們還不知道如何支配自己的雙眼，他們在媽媽哺乳的時候只能模糊地看出媽媽臉部的輪廓。在這個階段，媽媽們可以一邊哺乳一邊輕輕地哼兒歌，將臉貼近寶寶的雙眼，這會讓寶寶覺得非常有趣，調動寶寶觀察的積極性。
出了月子的寶寶，眼睛開始對光有了一定的反應，媽媽們可以試著用手電筒的弱光線在墻上照射移動來吸引寶寶的注意力；經常讓寶寶變換睡覺的方向，讓他體會不同方向光線刺激的同時，還可以防止寶寶側偏引起的頭骨變形。
3個多月的寶寶眼睛開始能追蹤移動的物體了，這個階段是視覺訓練的關鍵期。媽媽們可以給寶寶換上圖案偏大、色彩鮮明的床幃，在嬰兒床上方吊上安全的動物床鈴，準備一些色彩跳躍的布藝玩具讓寶寶尋找并動手去抓握。媽媽也可以自己在寶寶視力范圍內上下左右緩慢移動色彩鮮亮的玩具，鍛煉寶寶的視覺追蹤能力。
3.觸覺刺激
對于稍微大一點的寶寶而言，自己動手觸摸物體更容易激發他們的開創能力。
媽媽怎么做？
媽媽們可以準備一些色彩鮮明的積木讓寶寶自己抓握，讓他們在抓握的過程中體會物體的溫度、形狀、曲線以及表面的觸感。
6個月以上的寶寶，媽媽還可以購買一些摸摸書來幫助寶寶體會不同觸感的物體表征。觸覺刺激與聽覺刺激相輔相成，對于存在弱視現象的早產寶寶而言，這項訓練顯得尤為重要。
4.聽覺刺激
聲音是孩子認知世界的主要途徑，良好的聽覺功能是寶寶智力增長的重要條件，嬰幼兒學習語言主要通過聽來實現，所以早期的聽力干預訓練相當重要。
媽媽怎么做？
從早產寶寶出生的那一刻起，媽媽們就要做好“饒舌”的準備，語調輕緩的兒歌是對寶寶最好的聽力刺激，朗讀優美的詩歌，用抑揚頓挫（甚至夸張）的語調給寶寶描述物體的色彩形狀。此外，搖鈴、小鼓這些能發聲的樂器都可以成為媽媽們聽覺訓練的好幫手，鼓聲、琴聲悠揚的旋律、長調、短音的交替演奏也可以加強寶寶的“聽覺記憶”。不過，聽覺訓練切忌枯燥，在寶寶興趣盎然的游戲活動中，形象地穿插訓練才能起到事半功倍的效果。
5.體能訓練
體能訓練是促進早產寶寶動作發展的最好方法，媽媽們通過言語和動作的誘導讓寶寶自己完成抬頭、屈膝、翻身、爬行等一系列動作，鍛煉寶寶身體的各個關節并刺激小腦發育，緩解早產運動障礙，利于腦部損傷的康復，防止腦癱情況的出現。
媽媽怎么做？
抬頭訓練：媽媽們可以在寶寶從妊娠算起44周開始，經常讓寶寶俯臥在自己胸前，跟寶寶說話逗引寶寶，讓寶寶自己把小腦袋抬起來注視媽媽。這樣的訓練一般4～5次/天，每次維持1分鐘左右。隨著寶寶月齡的增加可適當增加逗引次數和時間。
翻身訓練：媽媽們觀察到寶寶可以獨立俯臥在床上，并能持續仰頭1分鐘的時候就可以開始翻身訓練了。讓寶寶平趴在床上，媽媽用寶寶平時喜歡的玩具順著一個方向逗引寶寶自己翻身，如果寶寶翻身困難，媽媽可以用手輕輕托住寶寶的臀部，幫助他完成動作。
平衡訓練：媽媽可以在寶寶出生1個月后，將其放入搖床中，由慢至快逐漸訓練寶寶的平衡感。此項訓練在初期4次/天即可，如果寶寶平衡感有所加強，再適當延長訓練時間。
抓握訓練：媽媽們可以選擇一些布藝的亮色玩偶放在寶寶面前，讓他們自行抓握。此項訓練主要鍛煉寶寶手指的靈活性和配合能力，在寶寶對光有了一定的敏感性時（大約出生后2周左右）就可以開始了。
爬行訓練：寶寶在能自主翻身后就可以開始爬行訓練了。首先讓寶寶俯臥在床上，在他們的正前方放置一些顏色鮮艷的物品，逗引寶寶向前爬行。剛開始時，每天爬行15米左右即可，當寶寶能用前臂支撐起身體、屈腿獨立爬行時，可以把訓練時間適當延長，每天爬行約50～100米。
6.語言訓練
對由于腦部損傷造成語言障礙的早產寶寶，媽媽們可以在他們能聽懂指令后幫助練習“語言訓練操”，這可以讓寶寶明白各個發音器官的正確位置，激發語言能力：
媽媽怎么做？
第一節：構音器官運動
讓寶寶根據口令分別做出撅嘴―咧嘴―鼓腮―咂嘴的口部運動，然后張開嘴巴自然地伸縮舌頭―舔唇―舔嘴角―彈舌―繞舌―頂腮，最后通過上下頜運動實現張口閉口―上下頜左右移動―前后移動―上下叩齒的運動。
第二節：臉部按摩操
讓寶寶將雙手拇指頂于臉部肌肉凹陷處，其余四指彎曲，食指第一指關節放于唇部上方人中處，先從上方人中開始，兩手分別沿著唇部肌肉向拇指方向推進，然后將四指移至唇下方頜骨中間，沿著下唇肌肉向拇指方向推進，如此反復兩次；
以拇指指腹及食指靠拇指邊側為著力點，由下頜骨下端沿下頜邊緣捏至耳垂處，反復練習兩次；
用中指、無名指的指腹自迎香穴揉搓至翳風穴，反復練習兩次；
最后臉部肌肉放松，用雙手手指輕輕拍打臉部肌肉。
第三節：練習發音兒歌
媽媽最好和寶寶一起配合練習發音兒歌，以一問一答的形式使單純的發音練習不再枯燥。比如，媽媽問：小貓叫？寶寶回答：喵喵喵。
小貓叫，喵喵喵
小狗叫，汪汪汪
小雞叫，嘰嘰嘰
小鴨叫，嘎嘎嘎
小鳥叫，吱吱吱
小羊叫，咩咩咩
青蛙叫，呱呱呱
小豬叫，嚕嚕嚕
……
對早產寶寶的養育，爸媽們不用談之色變、戰戰兢兢擔負極大的心理壓力，在寶寶的日常護理和教育時，做到“靜心、細心、精心”，多觀察寶寶的細微變化。如果寶寶的發育大大超出了正常寶寶的發育極限（比如大小便異常、目光呆滯、對聲音無任何反應、1周歲還不能坐爬等），就要盡快求助于醫療康復機構，制定相應的康復方案了。
寶寶月齡：10個月——15個月
活動目標： 鍛煉寶寶爬的能力，提高身體協調性，發展平衡感。
活動內容：
問候游戲——你好！
材料準備：沙蛋每位寶寶一個。
1．育嬰師出示沙蛋，邊按節奏搖沙蛋邊向大家集體問好。
2．育嬰師邊按節奏搖沙蛋邊逐一向寶寶們問好：“AA AA，你好！”家長幫助寶寶邊搖沙蛋邊回應老師：“老師，老師，你好！”
關鍵建議：每次的問好游戲不僅能讓寶寶嘗試打招呼，而且能讓寶寶熟悉自己和他人的名字。通過輕松的互動活動，拉近老師和寶寶，寶寶和寶寶間的距離，利于寶寶參與活動。
鉆山洞
材料準備： 大墊子、軟球、拱橋、圈圈洞、動物手偶。
1．準備活動：手臂、腰部、腿部被動操。
2．熱身活動：親子快樂爬
請家長向前滾軟球來逗引寶寶爬著去追，同時家長和孩子一起爬，育嬰師重點指導爬得不夠好的寶寶。
建議：家長滾球的時候要根據寶寶爬的能力來決定距離。
3．鉆橋洞
育嬰師設置4座拱橋，讓孩子練習鉆爬。請一位家長帶著寶寶在橋洞一端準備，另一位家長在另一端用動物手偶逗引寶寶鉆過橋洞，往前爬。
建議：這個環節育嬰師設置了“障礙”，需要寶寶低頭鉆進去才能爬，所以準備進橋洞了，家長要指導寶寶低頭。
4．鉆洞洞
育嬰師設置4個圈圈洞，一位家長在起點引導寶寶爬進去，另一位家長在洞口用動物手偶逗引寶寶往前爬。每一次寶寶爬出洞洞后，家長要用動作加語言表揚寶寶。
5．放松活動
手臂放松：小鳥飛兩次
家長和寶寶面對面，家長扶著寶寶的手臂學小鳥飛，邊做邊念：“我的小鳥要學飛，飛呀飛，飛呀飛，飛高了，飛低了，飛到媽媽的懷抱里”。最后一句媽媽把寶寶抱在懷里。
腿部放松：騎小車
寶寶仰臥，家長輕輕抓著寶寶兩膝關節下部，做曲伸膝關節動作，左右腿輪流，像騎小車一樣。邊做邊念：“寶寶騎車嘍，小小腳，蹬呀蹬，一二三，用力蹬，小車騎得多棒啊！”
最后抱起寶寶搖一搖，全身放松一下。
關鍵建議：該活動主要是鍛煉寶寶爬的能力，通過爬的練習可以提高身體協調性，對平衡感的發展有很大的幫助。希望家長在家創設一個寬敞、安全的地方，便于寶寶爬一爬。
一、項目概況
市境內縣級以上公路鐵路平交道口改建立交橋及引線工程共4座，項目估算總投資22938萬元。
（一）工程技術標準、規模和投資
1.線—橋
該工程位于縣太平鎮，擬建的立交橋與省級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、客專方式。路基寬度37.5米，路面寬度24米+2×4.75米機動車道（聯絡道）+2×2米人行道（聯絡道）。橋梁凈寬16米（四車道）+2×4.0米人行道、非機動車道及欄桿。橋梁及引線全長1.775公里，工程估算總投資10079.54萬元。
2.線—立交橋
該工程位于縣新開鎮，擬建的立交橋與省級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、下穿客專方式。路基寬度16.5米，路面寬度15米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度15米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長1.087公里，工程估算總投資4432.62萬元。
3.線—立交橋
該工程位于縣新立鎮，擬建的立交橋與縣級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、客專方式。路基寬度13.5米，路面寬度12米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度12米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長1.374公里，工程估算總投資5285.43萬元。
4.線—立交橋
該工程位于縣古城子鎮，擬建的立交橋與縣級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、下穿客專方式。路基寬度10.5米，路面寬度9米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度9米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長1.58公里，工程估算總投資3140.36萬元。
（二）工期計劃安排
按照省交通廳公路管理局年5月30日平改立工程會議要求，年7月20日工程正式開工；年7月30日前兩縣政府完成征地、動遷工作；年底前完成橋梁主體工程；2012年8月30日前完成道路引線等所有工程。計劃總工期13個月。
二、項目建設原則
按照《至鐵路客運專線工程引起線平交道口改建立交橋建設協議書》和年1月13日省交通廳公路管理局在錦州組織召開的全省平改立工作會議精神，平改立工程建設實施省、市分級管理，主體工程主橋部分建設資金由鐵路局負責；引橋部分建設資金由省交通廳負責，省廳同時負責工程前期各項手續審批，工程設計和招投標工作；市政府負責征地動遷資金的籌集、實施和工程建設管理工作。
平改立項目建設過程中全面實行項目法人制、招投標制、工程監理制、項目合同制“四制”管理。省公路管理局成立全省普通公路與鐵路平交道口改造工程項目辦，市公路管理處成立項目辦，具體負責平改立工程管理工作。
平改立項目征地動遷補償標準按市現行征地動遷補償標準并參照客專動遷補償標準執行，征地動遷補償費經市政府批準后列入客專動遷費用。
三、責任分工
市交通局：負責項目建設進度與質量的行業管理工作。
市財政局：負責籌集落實征地動遷資金，并負責資金監督發放。
市國土資源局：負責督促協調兩縣政府完成征地組卷等全部手續及土地使用證辦理工作。
縣和縣政府是征地、動遷和穩定問題的具體實施和責任人，要成立管理機構，負責宣傳動員、實地丈量、調查摸底、統計上報、補償金發放和接待處理等工作：
1.負責辦理項目征地組卷等全部手續及土地使用證。動遷工作具體內容包括項目范圍內地上附屬物、房屋及其附屬物、電力、通訊、供水、供氣、供熱、油田地上和地下油氣管線。
2.征地動遷按照現行文件和政策進行評估、核定、組卷和成冊。核定后報鐵路平改立項目建設領導小組辦公室審核，經市政府批準后列入客專動遷費用統籌安排。征地動遷工作要公開、公平、公正、陽光操作，保障群眾利益，避免因征地動遷使群眾的生產生活受到影響，避免上訪和阻工事件發生，征地動遷工作導致的上訪穩定問題均由兩縣政府負責解決。
3.負責7月底前完成征地動遷工作，確保工程按期開工建設。
四、工作要求
案例教學是軍校任職教育教學的重要方法，積極開展案例教學對于促進學員崗位任職能力的生成提高具有十分重要的意義。案例教學實施的質量一方面取決于教員的引導技巧、控制能力、歸納水平，另一方面取決于學員的準備程度、參與意識、思維水平，同時，教學管理者對學員能力的評價方式也深度地影響著案例教學實施的質量。因此，教員、學員、教學管理者應圍繞營造案例教學良好氛圍，把握好角色，發揮好作用，以促成學員能力更好更快地生成和提高。
一、教員應當好“導演”，適時引導調控，營造民主的案例研討氛圍
在案例教學實施過程中，教員的角色是導演，其作用是引導學員深入投入教學，積極參與案例研討。因此，教員要適時調控，巧妙引導，營造良好的研討氛圍，以促進學員能力的生成和提高。
（一）正確引導，鼓勵發散思維
在案例分析討論時，教員重在引導學員積極思考，踴躍發言，熱烈討論。教員的“導”主要體現在兩個方面：一是導方向。教員要對學員所討論的內容進行必要的監控，使學員的分析圍繞所要討論的問題和要達到的教學目標進行。二是導氣氛。沒有學員參與的案例教學是失敗的教學或根本就不能稱之為案例教學。因此，教員應根據課堂的情況通過給學員以自信，給學員以期望，給學員以激情等方法及時引導學員始終自主地、積極地參與討論。
（二）認真記錄，梳理信息要點
在案例分析學員討論發言時，教員應做好記錄，積累信息，梳理要點。教員主要記錄兩個方面的情況：一是要把學員分析結論的要點或從學員所論述的相對凌亂的結論中歸納出要點，如實歸類記錄到黑板上。及時記錄要點既便于給后面分析的學員以參照，也便于教員對學員的方案進行科學的評估。二是將學員發言的次數、質量（可視情將學員方案的質量分為若干等級）登記在成績冊上，作為評定學員課終成績的依據。
（三）客觀評判，鼓勵多樣方案
每一個案例討論分析結束后，教員應及時進行案例分析的小結。小結的內容包括兩個部分：一是講評案例分析的組織與實施情況。通常包括課前準備情況，課堂發言積極性、創造性。對組織與實施的講評要以鼓勵為主，以提出希望為主，以調動學員學習的自主性為出發點。二是對學員的分析結論、產生的解決方案和所采用的分析方法進行客觀的評判。包括語言的層次性、實踐性，各種方案的優缺點，以及實踐中運用這些方案應注意的問題。
二、學員應唱好“主角”，積極思考研討，營造熱烈的案例研討氣氛
任職教育呼喚自主學習，要求學員做學習的主人。案例教學為學員自主學習創造了良好的環境，能不能把握機遇鍛煉自己關鍵還在于學員本身。因此，學員要全力投入學習，積極大膽發言，深化理解認識，努力消化吸收，確實在案例教學中經受鍛煉，得到提高。
（一）積極參與，大膽發言
學員參與案例教學的程度反映了其在案例教學中受到鍛煉的程度。因此，學員要努力提高自我參與意識，要積極參與，踴躍發言，熱烈討論。學員要深入到案例所提供的管理情景之中，認真思考，獨立分析問題；要敢于大膽把自己對問題的認識、解決問題的方案拋出來交給大家來評判；要敢于大膽地站出來評判他人的方案，補充他人的方案。發言既可以是預有準備的論點、論據，也可以是他人論述后的啟示；既可以是支持、贊同的也可以是反對的；力求是系統的但也可以是零散的。
（二）認真記錄，及時比對
學員要善于傾聽和記錄他人的陳述方案，以啟發自己的思維，積累一些經驗，豐富自己的頭腦。在他人陳述方案后，學員還要及時用以比較自己的方案，既不要盲目迷信他人的否決自己的，也不要夜郎自大。而是客觀地、辯證地分析他人方案的優缺點，多設問：“這種方案可行嗎？”“這種方案還應從哪些方面完善？“還可以有哪些方案？”
（三）深化理解，努力消化
案例分析后，學員要對已產生的方案認真理解，反復分析消化吸收，同時要對已產生的方案進行更深一層次的思考，力求獲得更多的新的可能，提出更多的新的問題，提高自我創新能力。
三、教學管理者應做好“裁判”，正確考評導向，科學評判學員的能力素質
考評是一種導向?！翱际裁?，學什么，教什么”這一思維模式無疑早已成為廣大教員和學員的思維定式，它既控制著教員的教學行為，也支配著學員的學習行為。因此，教學管理者應當發揮考評的導向作用，堅持科學考評，積極探索案例教學的考評模式，不斷完善考評方法，以鞏固和提高案例教學的質量。
（一）注重能力考評，發揮導向作用
任職教育重在培養學員崗位任職能力，而案例教學就是培養學員崗位任職能力的一種重要方式，因此案例教學的考評應當以學員的崗位任職能力為主要內容來進行。案例教學實質是對學員思維的訓練，能力的訓練，一堂案例分析課的完成，并不是案例教學的終結，而只是一種思維方式、能力生成方式的練習，而真正的能力生成需要一個實踐的過程。這就要求教學管理者對學員的評估必須打破傳統的“一卷定乾坤”、“題庫出真知”的考核模式，采取多形式、多批次、大間隔的機制來評估學員的多維能力。
關鍵詞：北周；白石龕像；比較研究
中圖分類號：K879.24；K879.3 文獻標識碼：A 文章編號：1000-4106（2014）01-0053-09
前 言
西安市博物院收藏有一批1975年4月出土于西安北草灘李家村的北周白石造像龕，其雕刻精美、內容豐富、裝飾華麗、技法嫻熟，堪稱北周時期長安佛龕造像的經典之作。2001年以來，這批材料的部分圖版[1-3]和基本調查資料[4]相繼公開發表，無論從造像題材、風格還是技法，它與天水麥積山石窟西魏、北周時期造像都有很大相似性，可見兩地之間存在著密切關系。北周是麥積山石窟開鑿的巔峰時期之一。據統計，現存北周窟龕53個，約占麥積山全部窟龕總數的1/4[5]。這一時期兩地之間的佛教造像既表現出諸多相似性，又有一定差異性。本文僅就這一現象進行探討和分析，謬誤之處，敬請指正。
一 兩地北周佛教造像的比較分析
西安北草灘出土的北周白石龕像具體數目不詳，筆者根據對公開發表的圖版統計，所見共有11塊，規格多在40×30×10厘米之間，在造像風格、題材組合、裝飾技法等方面與麥積山西魏、北周時期龕像有很多相似之處，現略加介紹。
1. 造像題材組合
北草灘的白石龕像包括帳形龕九件，尖拱龕兩件。組合題材有一佛二弟子、一佛二菩薩、一佛二菩薩二力士和二佛并坐等四種樣式，佛座前多浮雕香爐或忍冬，有的兩側各浮雕一蹲獅，脅侍造像多立于由蓮莖托舉的蓮臺之上。其中的一鋪五身式龕像中，帳形龕上方還浮雕有五身伎樂天，佛座下有香爐和獅子，構成一幅比較完整的說法圖。
麥積山北周窟龕中，由一佛二弟子和一佛二菩薩構成的一鋪三身式造像是最重要的題材之一，不僅見于第18、41、53、54等小型龕窟中，在第12、35、36、42、62、65等窟的單鋪組合中也很常見。一佛二菩薩二力士的一鋪五身式組合出現較晚，如第67窟。二佛并坐造像是麥積山北魏時期最流行的題材之一，北周階段此類造像已經消失，但在壁畫中仍有表現，如繪于第27窟頂部的《法華經變》。其中值得注意的是北草灘龕像中，有一組造像主尊為倚坐佛，可能表現的是以阿彌陀佛、觀世音、大勢至為主尊的西方凈土造像。類似題材在兩地同時期造像中均不多見，但卻是隋唐時期最為流行的內容之一。
2. 造像風格與特點
北周造像上承北魏遷都洛陽以來形成的“秀骨清像”之余韻，下啟隋唐造像“豐腴圓潤”之先河。總的看來，造像神態端莊恬靜，形體敦厚挺拔，服飾簡潔流暢，具有一種珠圓玉潤的美感，帶有鮮明的時代特征。人物造型上，兩地造像之間存在著許多共性，如體態敦厚矮壯，面部圓潤飽滿，服飾簡潔明快等。同時，也表現出一定差異性，主要體現在佛裝樣式方面，反映出不同地區之間在同時期造型藝術中的區域性特點。
北草灘龕像中的佛像有兩種樣式：
一種肉髻略高，面形長圓，內著偏衫，外穿雙領下垂式袈裟，腰部系帶，打結后分兩縷下垂。右側衣襟自腹前繞搭左小臂后下垂，佛裝下擺呈八字形下垂，衣裾做3—4層堆疊于座前（圖1）。這種佛裝形式上更接近麥積山西魏時期佛像服飾，如第44、132窟正壁坐佛（圖2）、135窟左壁坐佛等[6]。而麥積山北周時期采用懸裳式八字形衣裾的佛裝在質感上輕柔貼體，衣紋細密流暢，且多采用雙陰刻線。與北草灘此類佛裝的質感厚重，衣紋稀疏剛勁有很大不同。它在著裝樣式上與北草灘佛像也不同，以圓領通肩居多，部分采用交領或低領通肩式，內衣外露，且胸前衣帶打結下垂，如第62、141窟正壁坐佛（圖3）[6]。
另一種肉髻低平，面形圓潤，五官緊湊，著圓領通肩式袈裟，下擺呈三片式下垂，衣裾做2—3層堆疊于座前，服飾質感厚重（圖4）。這與麥積山北周佛裝也有一定差異。北草灘佛裝中的這種三片式衣裾不見于同時期的麥積山石窟，后者主要采用堆疊于座前或龕沿的短八字形衣裾，衣紋多為細密雙陰刻線，如第36、41、62等窟內坐佛（圖5）。
北草灘菩薩像均束發髻，戴三瓣式花冠，前端飾一圓蓮。面形方圓，體態敦厚。內穿偏衫，下著長裙，裙帶打結后分兩縷下垂。頸飾寬邊桃形項圈，帔帛搭肩下垂于膝前交叉后再上繞搭小臂下垂至蓮臺。手持蓮蕾或桃形玉環，有的雙手合什于胸前，手掌內似持一蓮蕾。有的雙手平置于胸前，托一蓮花，腳穿圓頭覆，立于蓮臺之上。在造型上更接近麥積山西魏時期的菩薩像，如第102窟正壁與右壁菩薩、127窟內石雕與泥塑菩薩像等[6]。而與麥積山北周菩薩像差異較大，特別在頭部及帔帛裝飾上，麥積山北周菩薩冠飾比較復雜，有的束發高髻，有的發髻低平，有的戴裝飾華麗的高花冠或頭箍，其上等距飾蓮花（第12、36、141窟）。多裝飾有火焰寶珠或蓮花，發辮分數縷搭于雙肩。面形長圓，帔帛很少有在膝前做十字交叉的現象，多采用在胸、腹之際橫兩道或腹前十字穿環，再上繞搭雙肘后下垂至地面，且多飾有玉米狀或聯珠狀瓔珞（第22、62窟），體態修長，婀娜多姿。
弟子造像方面，兩地之間差別不大，均身穿袈裟，雙手合什或置于腹前。相比之下，麥積山北周弟子身材略顯修長一些；力士造像上，兩地有著明顯區別，北草灘力士像頭戴三瓣式花冠，前端飾一圓蓮，怒目圓睜，上身袒露，下著戰裙，腰系帶，帔帛搭肩繞臂飛揚，雙腿呈弓步式立于臺基之上，動感十足，具有很強的裝飾效果。而麥積山北周力士多束發高髻，無冠飾（第62、67窟）。體態敦厚、魁梧，不像北草灘龕像中的力士那富于變化，擺脫了北魏和西魏力士造像中那種夸張的表現手法。
北草灘龕像中的飛天束高發髻，前端飾一蓮花寶珠，頸飾項圈，戴手鐲。上穿交領衫，下著貼體長裙，帔帛搭肩繞臂向后上方飛揚，其間點綴有寶相花，手持琵琶、箜篌、笙等樂器，以正中一身起舞的飛天為中心，呈對稱式排列。神態上略顯清秀。與麥積山北周早期的飛天有些類似（第76窟），而與北周晚期的飛天在形態、構圖上有較大差異。如麥積山第4號窟龕外上方的伎樂天面形飽滿圓潤，飾項圈、臂釧及手鐲，四肢及身軀健碩修長，上著偏衫，下著長裙，帔帛飄動靈逸。手持蓮花、香熏、供品及阮、胡角、橫笛等樂器，四人一組，兩兩相對，前后排列，翩翩起舞[6]。
北草灘龕像中浮雕獅子的樣式在麥積山則比較少見，僅第4號窟后室近頂部和第31號龕內的影塑造像中有為數不多的幾例獅子形象，且位于佛座兩側，均為臥獅。與北草灘龕像中的獅子以香爐為中心，呈對稱式蹲立的樣式有很大差別。在蓮花、忍冬、香爐等佛國世界中常見的裝飾圖案方面，兩地之間則呈現出共性，并無差異，只是表現方式有所不同。麥積山由于以泥塑為主，故此類圖案全部為彩繪（第22、53窟）。在佛背項光處理上，頭光正中為圓蓮花，其外刻三圈同心圓光，背光呈弧形，作寬邊單層或內至外共三層，頭光空隙處多浮雕有寶相花，這種做法與麥積山第36窟正壁龕內的石雕坐佛的背項光非常相近。
3. 裝飾技法
佛龕樣式上，北草灘白石龕像所見者多為仿帳形龕，也有幾塊仿尖拱頂龕。前者龕楣裝飾方法有兩種。一種龕楣上方正中及兩角各飾一組山花焦葉，其間等距飾蓮蕾和半圓形蓮花，龕楣下方有兩層垂飾，一層呈方形，一層為交錯式垂珠三角形，其下是一層中心對稱的折疊式垂幔，帷帳兩端垂飾珍珠、玉磬、玉環，兩端懸垂瓔珞及鸞鈴，個別帳形龕垂幔呈四片扎束式，兩端分別沿龕邊緣下垂；另一種龕楣兩端浮雕為獸首形，上方等距飾三組火焰寶珠，其間飾旆梳，龕楣垂幔裝飾與前者相同。
麥積山北周時期的帷幕式帳形龕數量不多，但卻非常重要，其中以第4號窟為代表，該窟系宇文廣部將、秦州大都督李充信為其亡父開鑿的大型殿堂窟，位于東崖顯著位置。整座建筑距地約40米，面闊32米，通高16米，進深8米。前廊后室，七間八柱式結構，是麥積山保存最為宏偉、精美的一座崖閣，它的后室由七間并列的仿帳形龕組成，單龕高5米，面闊4米，進深3.9米。龕楣上方等距飾三組摩尼寶珠，邊緣飾山花蕉葉，兩側柱頭被塑呈龍、鳳、象等瑞獸頭，龕楣下方兩層垂飾，一層呈方形，一層交錯式垂珠三角形。其下一層中心對稱的折疊式垂幔，內側為八字形扎束式帳幔。帳兩側獸首銜垂各種樣式的珠玉、流蘇及鸞鈴等（圖6）。在七個大龕上方繪塑有色彩絢麗的“薄肉塑”伎樂天，整個龕形式及布局與北草灘出土的伎樂天帳形龕完全一致（圖7）。在麥積山東崖31號龕內也保存有一組影塑帳形龕，共三種樣式，其中兩地均采用的橫向折疊式垂幔帳形龕之間也有一定相似性。北草灘白石龕像中出現的尖拱頂龕在麥積山北周窟龕中也非常流行，不僅小型龕窟中普遍采用（第53、53、82窟），許多大窟內開鑿的小龕也采用這種樣式（第26、27、141窟）。
北草灘龕像在龕座裝飾處理方法上技巧十分豐富，整體意識突出，很好地襯托出主尊形象。簡單者佛座下方浮雕覆蓮瓣，兩側各伸出一枝忍冬花，其上頂托一蓮臺，蓮臺上立脅侍菩薩或弟子；或佛座下方雕覆蓮瓣，兩側各浮雕一束蓮臺，其上侍立弟子。復雜者佛座正中浮雕一博山爐，底座飾覆蓮瓣，兩側各浮雕一組由蓮莖、蓮葉和蓮蕾組成的蓮臺圖案，其兩側各一臥獅；或佛座正中浮雕一博山爐，兩側各一束蓮臺，其外側各一手持蓮蕾的供養比丘，其身后又各雕一束蓮臺，其上頂托脅侍菩薩，具有鮮明的關中及東部地區背屏式造像基座裝飾特征（圖8）。上述龕座裝飾樣式罕見于麥積山北周龕像，僅第133窟內部分西魏造像碑中有少量體現（圖9）?？梢娺@種技法與碑刻造像裝飾有密切關系，主要流行于長安、關中及東部地區。如耀縣北周保定二年（562）李曇信弟等造像碑底座圖案[7]、美國賓夕法尼亞州立大學收藏的北齊九尊像碑底座圖案等[8]。從某種意義上講，與同時期青州北齊背屏式造像底部所采用的翔龍口吐蓮花、其上托舉脅侍菩薩立像的做法有異曲同工之妙。
總之，北草灘白石龕像中，無論是佛、菩薩、弟子、飛天、力士、供養比丘等人物，還是獅子、博山爐和蓮臺等各種圖案，均以佛為中心，構成一個完美、和諧的整體，共同組成一個美妙、神圣的佛國世界，給人以無限遐想。這種以帳或龕為背景的佛說法圖，不僅廣泛見于北魏以來的各種佛教造像碑中，在石窟寺小龕中也大量采用，體現出北朝時期藝術家創作佛說法圖的基本樣式和構圖風格。
二 相關問題探討
1. 北周時期長安佛教對麥積山石窟的影響
承祚西魏的北周是一個短暫而強大的王朝，佛教社會基礎雄厚。根據記載，北周歷代皇帝、后妃多信奉佛教。立國之初掌控朝政的宇文護對佛教更是敬奉有加，史稱他“興隆佛教，創制仁祠。凡造法王、彌勒、陟屺、會同等五寺……持戒五部，安居二時。恒轉，常凝禪室。又供養崇華寺”[9]。宇文邕的滅佛之策也不得不在誅殺宇文護后才得以推行。明帝繼位后，繼續宣揚佛教，先后建起大陟岵、陟屺二寺，每年大度僧尼。繼位初期的武帝宇文邕對佛教也很崇信。武成二年（560），他為文皇帝（宇文泰）造錦釋迦像，高一丈六尺，并菩薩圣僧，金剛師子周回寶塔二百二十軀。并下令在京師長安造寧國、會昌、永寧等三座寺院，凡度僧尼一千八百人，所寫經論一千七百余部。宣帝宇文贇在嗣位之初，就同意還俗僧人任道林的請求恢復了佛教，于東西二京立陟岵寺，選有名望的沙門一百二十人在寺行道，任命智藏為寺主，至于民間禪誦，一概不加干涉。他還造素像四龕一萬余軀，寫《般若經》三千多部。常年齋戒，晝夜誦念經文，立四大愿志三菩提①。
北周王公、大臣、貴族崇佛活動也頻見于各種文獻記載，他們或建寺起塔，或寫經造像，或供養僧侶，或捐宅為寺②，以各種形式對佛教的發展起到重要作用。北周民間的佛事活動也非常興盛。根據統計，當時北周境內所轄人口大約九百多萬，而僧尼就有一百多萬，占全國人口的十分之一強，再加上眾多的在家信眾，佛教信仰的社會基礎由此可見一斑。
各個社會階層共同構成了北周佛教興盛的社會基礎，國都長安成為這種佛教信仰潮流的集中體現之地，涌現出大量精美的佛教藝術品。近年來大量出土于西安地區的北周造像也說明了這點③。
麥積山所在的秦州是北周時期摒衛長安的重鎮，也是其經營隴右和巴蜀的戰略后方，一直很受重視，歷任秦州總管多為皇親貴戚，如西魏文帝的女婿尉遲迥、宇文泰的兒子宇文純、侄孫宇文廣、女婿劉昶等。宇文泰本人也十分崇信佛教，史稱他：“興隆釋教，崇重大乘。雖攝總萬機，而恒揚三寶。第內常供百法師，尋討經論，講摩訶衍（大乘法）。又令沙門曇顯等依大乘經撰《菩薩藏眾經要》及《百二十法門》。”[10]宇文泰對大乘教義也很感興趣，史載“太祖雅好談論，并簡名僧深識玄宗者一百人，于第內講說。又命（薛）慎等十二人兼學佛義，使內外俱通。由是四方競為大乘之學?！盵11]此外，他還在長安城內先后建起追遠、陟屺、大乘、魏國、安定、中興等六座佛教寺院，度僧人一千人。并專門造天保寺，以供養偉禪師及其弟子七十余人[9]508；尉遲迥也是一位虔誠的佛教徒，他曾在天水武山水簾洞主持營建了規模宏大的拉梢寺摩崖一佛二菩薩三尊像[12]。另外，值得注意的是宇文導家族對秦州地區的經營，宇文導系北周權臣宇文護之兄，西魏時期出任秦州刺史，頗有政績，并卒于任上。北周立國后，他的兒子宇文廣兩次出任秦州總管，另一個兒子宇文亮也曾在天和年間出任秦州總管一職。根據庾信的《秦州天水郡麥積崖佛龕銘并序》可知，北周時期主持開鑿散花樓的正是宇文廣部將、秦州大都督李充信。由此可知，以宇文氏家族為代表的北周貴族在麥積山窟龕營建中應該發揮了重要作用。
如麥積山第4號窟后室大龕無論從整體樣式，還是裝飾技法，與北草灘帳形龕基本一致。而麥積山北周佛像頭部大量采用素紋低平肉髻，面容飽滿圓潤，眉目清秀俊朗，與北草灘北周佛像并無分別，兩者在形態、形象上非常接近。這兩處大的特征方面充分體現出北周長安造像新因素對麥積山石窟的影響，而這種風尚可能就是當時就職于秦州的北周貴族帶來的。至于兩地造像在佛裝、菩薩裝、裝飾技法等方面的差異，表明麥積山北周造像風格的形成還有其他來源，并非僅來自長安和關中地區，彰顯出麥積山作為隴右佛教中心的區域性特點。
2. 北草灘白石龕像的來源探討
西安出土的這批北周白石龕像樣式特殊，在同時期佛教造像中也較為罕見，從近年西安出土的諸多北周單體佛像來看，都表現出敦厚、粗壯的形體特征。其中佛頭多為低平螺紋髻，個別為低平渦紋髻，佛裝輕薄貼體，以通肩袈裟居多。根據研究，這種風格的出現和形成，與當時益州地區造像以及犍陀羅和笈多造像風格有密切關系[13]。這種螺髻通肩式立佛不僅見于西安市境內，也見于毗鄰的山西、河南、甘肅等省，說明在當時影響很大，頗為流行。同時期長安及周邊地區出土的菩薩像也是身軀矮壯，束發高髻，頭戴高花冠，冠前端飾火焰寶珠或化佛，兩側各飾一蓮花，寶繒自耳后垂至雙肩，雙耳飾環狀耳飾。飾臂釧、手鐲，胸前多飾有繁縟華麗的瓔珞，手持柳枝或凈瓶，具有明確的觀音造像特征[14-19]。
上述西安地區北周時期主流特征的造像，與北草灘發現的這批白石龕像在風格與特點上迥然不同，表明后者是一種全新的外來樣式，主要表現在以下幾個方面：
（1）從規格和材質上分析，這批白石龕像相對較小，便于攜帶和運輸。雕刻所使用的白石也非陜西關中出產，可能是來自今天的河北省一帶。從南北時期起，以鄴城為中心的河北一帶就是佛教傳播的重要地區，而當地所出產的白石因材質細膩，易于雕刻，深受佛教徒喜愛?？梢哉f使用白石制作各種佛像具有悠久傳統，存世和發現的各種白石造像綿延不絕，影響很大{1}。不僅河北、山東多有發現，在中國北方其他地區也時有出土發現，長安作為當時佛教文化的傳播中心，出現這種白石造像也并不偶然。
（2）從龕像樣式和內容上看，則直接來源于5世紀20年代以后盛行于陜西、甘肅東部、河南、山西一帶造像碑中的龕像題材。與河南、山西一樣，陜西也是佛教造像碑的發源地之一。5世紀末，隨著佛教社團和邑社的大量涌現，中國北方地區出現了大量造像碑，北朝晚期時達到。這一時期造像碑的主要特征就是在碑的醒目位置開鑿龕像，小龕以各種帳形龕居多，造像題材、裝飾圖案等也十分豐富。北草灘白石龕像的創作很大程度上汲取了這種形式。而現存于海內外的同時期龕像也說明了這點?，F藏于日本大阪市立美術館的北周保定五年（565）王永建造觀音像龕，整體呈帳幕樣式，龕楣上雕三朵蓮花寶珠，其間飾旆梳。龕楣下飾方形及三角形帶珠垂飾，龕內觀音頭戴三瓣式花冠，手持蓮蕾、玉環，跣足立于覆蓮臺上，兩側各浮雕兩身弟子，上下排列，結構緊湊。龕外下沿正中浮雕一香爐，兩側各浮雕兩身跪拜比丘；美國賓夕法尼亞州立大學藏北齊九尊像碑，龕楣上正中浮雕兩身對舞的伎樂，其外兩側各浮雕三身手持樂器的伎樂飛天。龕內坐佛渦紋高髻，褒衣博帶，八字形多重衣裾，坐于覆蓮座上。兩側脅侍弟子、菩薩等立于覆蓮臺上。佛座前一博山爐，兩側飾蓮花、蓮葉及蓮莖，其外側各一臥獅。海外收藏的北周宇文毓二年（558）四面石造像，其中交腳彌勒龕為典型的仿帳形龕，裝飾同王永建造觀音像龕大致相同，其左側菩薩立像龕則為一尖拱形龕[20]。另外，在西安及附近地區發現的造像碑也呈現出類似圖像特征。如耀縣藥王山博物館收藏的北周武成元年（559）絳阿魯佛道造像碑，碑陽火焰紋尖拱形龕楣，上雕刻四身飛天。龕內坐佛渦紋高髻，身穿垂領式佛裝，衣紋細密。碑陰尖拱龕上方亦浮雕四身飛天，龕內坐佛磨光高肉髻，身穿交領佛裝，三片式下擺[21]。北周保定四年（564）王甕生四面造像記碑，正壁鑿一帳形龕，龕楣上緣線雕兩身伎樂飛天，龕楣下垂飾一層蓮瓣形飾物，其下為四瓣式垂幔，龕內一坐佛二脅侍菩薩，佛低平肉髻，褒衣博帶，衣裾下擺為八字形，龕外下方浮雕二獅對視蹲立，其外側各一線雕戴冠供養人。側壁菩薩像頭戴蓮花瓣寶冠，手持凈瓶，帔帛胸前十字穿環；背面為兩座扎束式佛帳，龕楣上等距飾蓮花寶珠，其下飾方形、三角形垂飾，最下層垂帳幔，分別呈兩片式和四片式束，并沿兩側下垂[7]84-85。山西運城出土的北周保定二年（562）陳海龍等施造四面造像石，其龕楣裝飾風格、手法等與宇文毓二年四面造像石基本一致，體現出時代共性[8]218。
上述造像碑中的龕像，多數采用帷帳形龕，龕楣多裝飾蓮花寶珠、山花焦葉、方形和三角形垂飾以及對稱的扎束式帳幔。龕內造像以一鋪三身和一鋪五身居多，在脅侍較多的龕像中，一般采用前后錯位式排列，龕頂部多浮雕有伎樂飛天形象，佛座前多裝飾有香爐、臥獅及忍冬等圖案。相對于東魏、北齊境內造像碑而言，關中、長安一帶的同類作品更為簡潔、質樸一些，而北草灘白石龕像的功德主正是在汲取上述造像碑特點的基礎上創作而成。
（3）從用途和功能上分析，這批白石龕像有其特殊的用途。
北草灘出土的這批白石龕像外形均呈長方形，規格在高40厘米、寬30厘米、厚10厘米之間，這種相對統一的樣式不由得使人聯想到北魏中后期時出現的陶質佛磚。西魏時期，關中地區這種佛磚已廣泛使用，它呈長方形，模壓而成，正面為一尖拱龕，龕內為釋迦坐佛，磨光高髻，面容清秀，褒衣博帶，結跏趺坐，被整齊砌在墻面以表示千佛之意[22]。但北草灘這批白石龕像材質珍貴，雕刻精美，內容豐富，顯然不會像陶佛磚那樣廣泛使用。由于這些龕像體量過小，不適合以單體形式祭祀或供奉。從視覺效果考慮，把它們安置在佛殿壁面上很不協調，故推測其鑲嵌于壁面之上，其中最佳之處當為佛塔表面。從現實例證看，佛塔表面完全有合適的位置和空間來放置這些白石龕像，供信徒禮拜和供養。唐代以前塔在佛教寺院中占有重要位置，繞塔觀像和禮拜也是佛教徒們日常最重要的功課之一。因此，筆者推測這批白石龕像應當時長安城內某座佛塔表面的鑲嵌之物。類似實例也見于此后的唐代寺院。武周時期的長安光宅寺七寶臺表面就鑲嵌有數十塊長方形浮雕造像，現存世32件，其中佛龕像9件，阿彌陀三尊像4件，彌勒三尊像7件，十一面觀音7件，身份不明佛三尊像5件[23]，這些浮雕造像高度在75—120厘米，寬度在60～90厘米之間。由此可以想象北周時期這批白石龕像所屬建筑的情形，只是由于功德主社會地位和政治身份的不同，后者規模相對較小而已。但它們在供奉形式、造像題材及表現手法等方面有很多相似性。至于七寶臺建筑的這種浮雕造像表現形式是否受到了北草灘龕像所屬建筑形式的影響已無從考證，有待于進一步研究和探討。
3. 北草灘白石龕像的年代推定
在公開發表的各種材料中，這批白石龕像均被定為北周時期，筆者十分贊同。但就其具體年代而言，從風格及服飾特點上看，這組造像圓潤、敦厚之中不失清秀，多少帶有一些西魏造像特點。佛頭部整體略前傾，肉髻較高，比較突出，不似典型北周佛像那樣肉髻低平，但肉髻表面已不再使用北魏晚期至西魏階段常見的渦旋紋。佛裝依然以雙領下垂的褒衣博帶式為主，衣裾多重垂疊，服飾質感重似毛呢織物，但也表現出輕柔下垂的特征，類似佛裝如大阪市立美術館收藏的西魏大統八年（542）楊囗愛造三尊石佛坐像[20]，不僅該像所采用的黃花砂巖為陜西所特有，而且佛頭光樣式與處理方法與北草灘龕像完全一致，表明兩者之間有著很深的承襲關系。而通肩式佛裝下擺呈三片式的做法則見于現藏于四川省博物館的成都萬佛寺出土南朝佛像，如梁普通四年（523）的康勝造石佛碑像和梁中大同三年（537）的侯朗造立佛像[20]，益州與長安地區的佛教交流在西魏占據四川后明顯加強，這種衣裾應該是吸收了南朝佛裝樣式，并加以改進的結果。北草灘龕像中的菩薩像發髻低平，戴三瓣式蓮花冠，前端多飾一摩尼寶珠，相同冠飾可參見大阪市立美術館收藏的西魏大統六年（540）石三尊佛坐像[20]和楊囗愛造三尊石佛坐像中的脅侍菩薩像。北草灘龕像中菩薩帔帛多采用膝前交叉再上繞的方式，特別帔帛交叉部分幾乎重疊，這種處理方法與關中、長安地區西魏菩薩像中常見胸前十字穿環或十字交叉的做法明顯不同，反而與同時期洛陽以東地區菩薩像中帔帛處理方式一致，如日本京都藤井有鄰館藏東魏天平二年（535）張白奴造彌勒像龕和美國克利夫蘭博物館藏東魏天平三年（536）元寧造石佛三尊像中的脅侍菩薩均采用這種帔帛[20]。并且這兩組菩薩像也位于主尊佛座兩側伸出的蓮莖托舉起的蓮臺之上，在座前及造像空隙處多裝飾蓮花、蓮葉等圖案。這些雷同現象表明北草灘龕像某種程度上也受到了東部地區北魏晚期造像的影響。
北草灘白石龕像中大量采用的帳形龕是北魏末年以來中原北方地區造像碑中常見的裝飾手法之一，如西安碑林博物館藏的北魏普泰元年（531）邑子一百人四面石像[21]55、美國大都會博物館藏的東魏武定元年（543）石佛碑像、日本京都大學文學部魏大統十七年（551）艾殷造四面佛碑像、美國波士頓美術館魏恭帝元年（554）薛氏造佛碑像等[20]，正是在上述仿帷帳龕的基礎上，才形成了北草灘龕像中裝飾精美的帳形龕，并在北周和北齊造像碑中廣泛使用。
綜上所述，北草灘白石龕像體現出諸多西魏造像特征，并吸取了某些中原和南朝地區造像因素，但已經出現和形成了自身特點，故基本可以認定其制作時代在西魏末年至北周初年。
（繪圖：圖9：臧全紅，其他：孫曉峰）
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Abstract: Safety is the first in both production or teaching during engineering training, so that alarm bells ringing is very important. This paper takes two trainings in engineering training for example. It includes experiences, specific rehabilitation programs and the results during equipment maintenance and equipment transformation. The first is the reform of lathe chuck cover electrical protection, and the second is the voltage transformation of electrical engineering training room.
關鍵詞： 設備改造；安全；工程訓練
Key words: equipment modification；safety；engineering training
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0226-01
0 引言
我們學院為實施“三大”辦學理念[1]，打造亮點，彰顯特色，于2007年在原有基礎上建設的工程訓練與基礎實驗中心正式落成，工程訓練基地是中心的一個重要組成部分，承接學院的工程訓練課程，工程訓練包括機械工程訓練和電氣工程訓練課程，每門課程又分為不同的模塊，面向不同專業開設，平均每學期接待學生達百余個班級，四五千多人次，在晚上和周末的課余時間中還要承攬對外服務項目，為此，確保訓練設備的正常、安全運行非常重要，在工作過程中積累了一點設備檢修和安全改造的經驗，在這里以兩個訓練室設備的安全改造問題為例，和大家分享。
1 車床卡盤罩電氣保護改造
車工訓練室的機床是對學生進行機械工程訓練中的車工訓練的設備，主要是進行車工手工操作和了解車床的基本性能和加工工藝的設備，由于車床的卡盤罩上沒有電氣開關的保護裝置，卡盤在任何位置時，機床主軸都能送電工作，在訓練過程中有的學生對指導教師講解的操作過程不能完全理解，發生了因學生操作不當把手碰傷的事故，為此，經過研究，對車床卡盤罩加以改進，以確保在今后的實踐操作時起到安全保護作用。經過研討制定改進方案，在車床卡盤罩不動的基礎上，在卡盤罩上再加上電氣開關控制，以達到更有效的保護措施，防止學生操作不當時發生危險，改造環節具體如下：
在車床卡盤罩上加一個控制電氣開關，在車床正常操作啟動和停止時，電氣開關控制車床主軸的電氣元件啟動和停止，學生操作上工件時，卡盤上原有的保護罩是放到卡盤的末端，這時電氣開關的觸頭是經保護罩上加的觸頭碰撞，電器開關的觸點是打開狀態，這時就是把啟動主軸旋轉的操縱手柄抬到主軸啟動工作的位置，啟動主軸的電氣元件也不能工作，只有在學生操作元件完畢后，把卡盤扳手拿下來，再把卡盤保護罩放到工作位置，這時控制開關的觸點才在閉合的狀態，控制主軸啟動的電氣元件才能接通電源工作，在主軸操縱手柄的控制下，主軸才能正常旋轉工作，如不按上述操作方法操作，主軸是不能正常工作的，只有這樣才能保證學生實踐操作的安全進行。
通過對機床卡盤罩的改進，經過長時間的學生實踐操作和運行，驗證機床工作狀態正常，且再也沒發生過因為操作不當而發生事故的現象，達到了對學生實習安全和設備安全運行的保障作用，受到同行的一致認同。
2 電氣工程訓練降壓改造
2.1 改造原因
2.1.1 電氣訓練室的訓練臺擺放過于密集，而且訓練過程中所使用的電源電壓過高（380V，220V），個別元器件的接線螺釘都是著的，如果學生在實習訓練中電路連接中有絕緣不好，導線觸碰訓練臺時，將會造成大范圍的觸電事故，危害很大。
2.1.2 學生在訓練時，在操作過程中難免發生電源短路問題，電源短路時會造成訓練臺配有的保險管爆裂，損壞等問題，尤其是保險管座損壞后更換非常困難，再就是電氣控制訓練中，如有斷相時，電動機因缺相也會產生很大電流，同樣也會燒壞保險管造成危害。
2.1.3 電氣訓練室指導教師少，每次學生實踐操作時，送電只能送三排訓練臺，三個老師，每人分管一排，避免出現意外，其他的學生只能等待，浪費訓練的時間。
針對上述問題，排除安全隱患，提高訓練效率，進行降壓改造，以降低電源電壓把三相380V的電壓降到三相110V的電壓，同時，隨著電源電壓的降低，相應元器件進行改造，如：交流接觸器，時間繼電器等。
2.2 改造后的效果 通過幾個月的試驗證明，電氣訓練室降壓改造后，效果非常顯著。
2.2.1 大大降低了學生在訓練操作中觸電的的危險性，減輕了學生和教師的心理壓力。
2.2.2 緩解了指導壓力，節約師資力量，學生可以統一送電，不必再等候，提高了訓練操作的速度和訓練的效果，拓寬了訓練內容（例如電機的星角啟動，調壓調速等）。
2.2.3 節約電費80%以上。P=3UIcosα(U、I降3倍)并且可以節約材料費，（導線可以降為0.5的）提高元器件的使用壽命，例如：電動機、燈泡等。
2.2.4 解決由于短路導致保險管爆裂的事故，電動機斷相燒壞電機的事故等。
3 結束語
實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐訓練培養學生的實際操作能力，分析問題、解決問題的能力，為社會培養高級應用型人才，是我院的人才培養的目標，為確保此目標的實現，構建工程訓練實踐體系，開設機械工程訓練和電氣工程訓練課程，培養大學生的工程素質[2]。為確保訓練課程的保質保量完成，設備的安全運行，設備檢修和安全改造工作尤為重要，在今后的工作中將繼續努力，總結經驗，與大家共同探討，保障設備安全，確保訓練和生產有序、有效進行。
參考文獻：
[1]趙國剛.樹立“三大”教育理念改善應用型應用工科人才培養[J].中國高等教育，2006，（23）.
某教學樓始建于上世紀80年代，建筑面積約1.8萬m2，地上10層，高度38m。樓內主要為教室，辦公室、實驗室、微機室等。電源進線采用VLV22－3X240+1X120雙塑料絕緣鋁芯電力電纜由室外變電所引至本樓一層配電間。垂直干線及分支線路采用BV－450銅芯導線配電。接地系統采用TN－C系統。電氣線路隨著使用經過幾次調整，建筑內各種線路錯綜復雜，孔洞較多，配電箱安裝不規則，并且本建筑電氣線路使用時間較長以及原設計容量不滿足目前使用要求，線路出現老化過熱等情況，具有較大安全隱患，故需進行電氣線路改造。因為原有設計規范及設計標準已經過時且目前對教育設計要求比較嚴格，使用質量要求較高，故原設計的配電系統及電氣線路已經不能加以利用，需全部重新設計給出一套完整的設計方案。
2配電系統方案的分析
2.1系統形式及系統接地方案
原設計系統采用樹干式供電，從配電室配出垂直干線接每層配電箱，再由每層配電箱配出各回路導線接各用電設備。因為目前各教室及辦公室內比原設計增設不少用電設備，如投影儀、電視機、電腦、飲水機、空調等，使得各層用電計算負荷數倍增加，采用原有樹干式配電系統將產生干線截面過大比較不經濟，一但發生過載短路等情況電路故障面大系統不可靠，線纜截面大施工難度加大，不適應未來可能出現的容量增加等情況。所以新設計的系統方案決定采用放射式供電，由低壓配電柜給每層配電箱單獨回路供電，這樣干線截面偏小，容易改造施工，電路故障面小，系統可靠，可適應未來容量小幅增加等情況，同時方便局部線路再改造而不影響其他部分線路正常使用。每間普通教室、階梯教室、實驗室、微機室采用獨立配電箱，由每層總配電箱以放射式給獨立配電箱供電，其系統見圖1。系統接地原設計為TN－C系統，從用電安全角度出發，此系統目前已經淘汰，本建筑接地系統方案采用TN－C－S系統，滿足用電安全的同時節約了一定的材料成本。是目前比較廣泛應用的接地系統。
2.2配電系統計算
普通教室由于用電設備少所以普通教室配電箱采用單相配電，階梯教室燈具多所以階梯教室配電箱采用三相配電，實驗室、微機室由于用電設備多，容量大，獨立配電箱采用三相配電，教師辦公室由于用電量不大所以不設獨立配電箱，由本層配電箱配出照明、插座回路直接供電。走廊正常照明采用獨立回路供電，走廊應急照明、疏散指示燈具采用獨立回路供電，應急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型。通過以上思路我們首先確定各獨立配電箱的固定容量以及教師教室照明、插座容量，公共照明容量等，通過計算得出計算負荷，以此選擇相應的保護開關，配電導線以及計量設備等。這里需要特別注意的是本設計燈具主要采用高效節能熒光燈，系統cosΦ取0.9，教學樓總需要系數不小于0.8。
2.3導線選擇
進戶電纜原設計采用VLV22鋁芯雙塑料絕緣電力電纜，由于鋁芯材質導線抗氧化能力差，電阻率高，導線連接處處理不當容易產生隱患等因素目前規范已經不建議使用，所以此次改造設計進戶電纜采用YJV22鎧裝交聯絕緣銅芯電纜，此電纜的好處在于絕緣材料可靠，價格經濟，銅芯導體載流量較高且比較穩定可靠。低壓柜至各層配電箱采取YJV交聯絕緣銅芯電纜，理由同上。各層配電箱至各獨立配電箱及公共照明、插座導線采用BV－450/750塑料絕緣銅芯導線，應急照明、疏散指示配電采用NH－BV－450/750耐火阻燃型塑料絕緣銅芯導線。通過相應回路的負荷計算選擇導線截面時應滿足規范允許的電壓降要求，干線導線在選擇時其載流量考慮留有一定余量。
3各科室電氣設計方案分析
3.1普通教室、階梯教室電氣設計方案
每個普通、階梯教室單設獨立配電箱，分支回路為照明、插座、投影儀回路。首先照明燈具的選擇、布置、照度、功率密度值應滿足目前設計規范要求。照明燈具采用節能型T8蝠翼配光熒光燈，此類型燈具可提高照度的均勻度以及減少光幕反射。燈具布置時考慮課桌面及講桌面要有水平照度，黑板面要有垂直照度，并且布置時要防止出現直射眩光。主照明布置時將熒光燈縱軸與教室窗平行，黑板照明布置時將熒光燈縱軸與黑板面平行。燈具與桌面的垂直距離要大于1.7m。教室的平均水平照度值為300Lx，功率密度值為11W/m2。黑板的垂直照度值不低于平均水平照度值，教室內的照度均勻度要大于0.7。燈具布置完成后根據JGJ16－2008《民用建筑電氣設計規范》10.7.8條規定來劃分照明回路，要注意的是黑板照明燈具要單獨設開關控制。教室內考慮在黑板下設置兩個插座，高度為0.5m，講臺內部設置電腦專用插座給在講臺內部設置的教學電腦供電，電腦連接棚頂投影儀，以便教師課件演示以及平時工作用。教室內部插座數量一般不超過5個所以插座設一個回路配電。教室頂棚設吊頂式投影儀，投影儀采用單獨回路供電，以便平時控制與維護。
3.2辦公室電氣設計方案
辦公室內照明燈具同樣采用節能型T8蝠翼配光熒光燈，辦公室內照明按規則形式布置滿足規范要求照度300Lx，功率密度值11W/m2即可。辦公室照明回路從本層配電箱引來，根據JGJ16－2008《民用建筑電氣設計規范》10.7.8條規定來劃分照明回路。辦公室內插座按辦公桌的布置位置來進行設置，一個辦公桌側墻處設置一個插座，實際使用時可自行安裝插排使用。如果有公共用電設備需設置專用插座，如飲水機等?？紤]到每臺辦公桌上可能設置電腦，所以根據JGJ16－2008《民用建筑電氣設計規范》10.7.9條規定辦公室內一回路插座數量不超過5個。辦公室插座回路從本層配電箱引來。普通插座安裝高度0.5m。辦公室內設置空調插座，辦公室多為20m2左右，每個辦公室內設置一臺功率為2kW壁掛式空調即可，所以每個辦公室單設一路空調插座回路，辦公室空調插座回路從本層配電箱引來?？照{插座安裝高度2.2m。
3.3實驗室電氣設計方案
實驗室單設配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則與教室一樣，這里主要考慮實驗室內試驗設備插座的設計方案。實驗室內要在每一個試驗課桌上設置單獨的單相/三相插座箱，插座箱內有兩個三相四孔插座及兩個單相二/三控插座，需要三相回路配電，這里面需要先把課桌位置布置出來，根據課桌位置布置插座箱，再根據每個插座箱2kW來考慮設計，一般4個插座箱為一回路，建議采用額定電流為25A/4P帶漏電保護斷路器保護，剩余動作電流為30mA，導線采用BV－5X6mm2。這里我要說明一下為什么帶漏電保護斷路器建議選擇為4P而不是3P，因為以往很多工程在用3P漏電保護斷路器的時候均出現頻繁跳閘動作現象，而改用4P漏電保護斷路器后就沒再發生跳閘動作情況。經過分析帶漏電保護斷路器工作原理可知，三相線L1，L2，L3穿過內部零序電流互感器，零序電流互感器的副邊線圈接中間環節以及脫扣器。正常情況下也就是無觸電或漏電情況發生時，三個相線的電流向量之和等于零，各相線電流在零序電流互感器鐵芯中產生的磁通向量和也是零，當出現漏電故障時，會出現漏電電流，此時通過零序電流互感器的一次電流向量和就會不等于零這時脫扣器就會動作跳閘，而在實驗室的插座箱可能用作于各種用電設備，而且可能同時有單相、三相設備，如果采用3P帶漏電保護斷路器，三相上的不平衡負載電流流過零序電流互感器就會使脫扣器跳閘，這樣的情況建議采用4P帶漏電保護斷路器由于可以測到中性線N的電流可避免頻繁動作跳閘。
3.4微機室電氣設計方案
微機室單獨設置配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則也與教室一樣，微機室內的插座全部是給電腦使用，所以要根據實際電腦的擺設位置來安裝插座位置，再根據JGJ16－2008《民用建筑電氣設計規范》10.7.9條規定一回路插座數量不超過5個來劃分回路。插座線路敷設一般為走地面線槽安裝地插，微機室地面裝防靜電地板，此部分可由專業部門來設計完成。某些微機室對電腦內重要數據處理及保存有要求的話微機室內還應裝設UPS應急電源系統，由UPS給微機室內所有設備供電。UPS電池組應安裝于微機室內適當位置，UPS電池組容量最好大于用電設備總容量并留有一定余量。
3.5公共場所電氣設計方案
本建筑公共場所主要為走廊、樓梯間、前室等處，主要為普通照明，應急照明、疏散指示負荷。照明燈具選擇高效節能型吸頂燈，燈具布置可使用原有燈位位置，保證照度為100Lx，功率密度值5W/m2即可。應急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型，燈具平時處于充電狀態，停電時自動投切至應急照明狀態。應急照明照度不低于0.5Lx，疏散指示標志燈布置位置及距離均按規范要求設計，供電回路從本層照明配電箱引出，按規范要求配電。
3.6其他系統設計情況
上述為本建筑強電設計改造方案，本建筑弱電系統及消防系統改造設計由校方委托其他部門設計，在實際施工時要結合各專業圖紙總體考慮線路走向及設備安裝，不要各自為營，各干各的，避免出現設備安裝位置重疊，管線過多排列不開等情況，從而延誤工期甚至變成金玉其外敗絮其中的工程。
4結語
關鍵詞：教學案；編寫；使用；高效課堂
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0056-01
本學年我校全面推行“師生共用教學案” 和“三三三高效課堂模式”的教學改革。提高學生規范化自主學習的能力，“三三三”中的第一個“三”是指課堂操作的三個基本流程：自主預習——合作交流——達標測評?！叭敝械牡诙€“三”是指學生通過長時間的課堂系列活動，學生學的行為實現“會質疑、會合作、會表述”，“三三三”中的第三個“三”確定為“三到位”，這是教師在課堂上為實現“三會”目標而應采取的教學手段，具體是指“自學指導到位、釋疑點撥到為、目標落實到位”。 此模式旨在老師的組織引導下，以規范學生自主學習習慣為主，對在學生自學中發現的疑問的研討為輔，讓學生生動活潑、主動積極地獲取知識，并培養良好的學習習慣。
一 “教學案”的基本概念
我們所說的“教學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，學案也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。 根據這個定義，“教學案”絕不是教學內容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“教學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
二 “教學案”的設計
教師對教學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。
教學案的設計應具備以下特點：
1.圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。
2.有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
3.問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
4.應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
三 教學案的使用
1.學生自學教材，完成學案中的有關問題。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：
（1）要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。
（2）教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法。
2.學生分組討論教學案中的有關內容。分組討論是在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。
3.教學案中問題的展示與交流。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。
四 在使用“教學案”的過程中要注意
1.上課前發給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環節提供內容。
2.教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結論讓學生概括；體系讓學生構建。真正把課堂還給學生。
3.要求學生要根據“教學案”的內容進行課前預習；課堂上注意總結學習規律及“學后記”的填寫；課后注意“教學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。
4.教學案的設計和使用時應注意不同年級、不同性別學生對教學案的要求，使教學案具有更強的適應性；不同學科教學案的設計和使用應該有不同的特點。
五 認識和操作層面上存在的誤區
1.以教案定學案。
教師在處理學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據教案來預設學案。
2.教學案就是練習題。
學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設學案時或拿到學案后，都會產生這樣一個誤解——學案就是發給學生做的練習題。
3、教學案每個人必須都按時完成。