發布時間：2022-03-25 09:08:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語教育實習個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
我覺得這是一份很有意義的工作，因為可以讓更多的家長重視孩子的教育，讓更多的孩子接受地道的英語教育，并在輕松的氛圍中快樂、健康、全面地成長。工作期間，公司的同事給予了我熱情的指導和幫助，而我也虛心地向他們學習。通過實習的磨練，對于邁出社會的步伐又更近了一步，實習不僅讓我在工作上的能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的鍛煉，在這個領域里，學到了許多，也悟到了許多。主要包括有以下幾點：
（一）、鞏固和擴展了專業知識
1、作為一名教育顧問，我努力地去學校英語教育方面的知識，包括傳統英語教學模式存在的弊端，小朋友為什么學不好英語，怎樣學習英語會更有效等問題。
2、通過聽課學習，了解和掌握了一些新穎的英語教學方法，例如：母語式教學法、自然拼音教學法、本能教學法、三大語言環境教學。這些具有特色的教學法很值得我們去探討，對以后的英語教育工作很有幫助。
3、作為一名英語教育顧問，自己首先要把英語學好，才能讓家長信任。在實習期間，工作之余，我經常會向教學部的專業英語老師請教和學習，一個多月下來，我的英語水平有了進一步提高。
4、在做招生工作的時候，做的是無形的銷售。通過實習，我學習和領悟了銷售方面的知識。我覺得無論做什么類型的銷售，都必須具備以下一些技能：
（1）、精神狀態的準備。
在銷售的過程中，如果銷售人員有一個好的精神狀態，就會給人一種積極的、有活力的、上進的氛圍，那么這種積極的上進的情緒總會影響到別人，從而，讓人們感到自己得到一種情緒感染，我們才能有機會和他們交流。
（2）、身體的準備，
如果我們有一個好的身體，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一個多月下來，我們每天要穿梭在公車地鐵上，每天要到處跑，所以我才更能體會到有一個好的身體，才能讓我們更好地全力以赴地工作。所以強健的體魄還是一個有活力有朝氣的團隊所必備的。
（3）、專業知識的準備。
對你所銷售的有形或者無形的產品知識要掌握，能夠專業地向客戶介紹，解決客戶的疑問。所以產品知識在銷售中是關鍵的。
（4）、對顧客的準備。
當我們了解了相關的產品知識的時候，就是我們掌握銷售的第一步，讓自己的銷售業績提升還需要我們對顧客的性格，工作，愛好等有所了解，只有我們對客戶掌握的越多，我們就能更能把握客戶的心理，和客戶建立一種和諧的關系。
（二）、思想上受到了深刻的教育
1、吸收了德普施的優秀企業文化。每一次早會都唱校歌《飛揚的A》或者其它勵志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大聲朗誦公司訓導，服務宗旨，工作信條等。在早會的培訓中，培訓者不僅講授專業知識，更是把他們過去的經歷和經驗總結起來與我們分享，讓我們從中領悟、成長，少走一些彎路。簡單的語言中包涵了深刻的內涵。例如天河分校的資校長給我們講述的“看、聽、說、笑、動”五項修煉，不僅是作為銷售人員的必修課，更是生活的藝術，值得我們用心去領悟和實踐。我們海珠分校的張經理是一個很樂觀向上的人，他每天都保持著積極的精神狀態，每天微笑著面對身邊的每一個人，他經常告訴我們“開心也是一天，不開心也是一天，何不開開心心地過”。德普施的員工標準就是“笑容是我的長相，開心是我的個性，贊美是我們的習慣”。還有我們九處的主任也經常說“希望是工作的動力，開心是影響別人的魅力，智慧是解決問題的能力。”在這些積極的思想導向下，我們的臉上也經常是掛著舒心的笑容。
2、進一步認識到作為教育顧問是在幫助別人，讓更多的家長了解一些好的教育孩子的方式方法，同時也成就了自己。增強了從事教育事業的光榮感，使命感和責任感。
3、懂得了要邁向成功沒有捷徑，除了要有樂觀的心態和毅力之外，剛要擁有豐富的知識，執著的態度，熟練的技巧和良好的習慣這四個專業條件。擁有這些特質可以讓我們比別人更容易成功。
4、在這段時間里，我不僅學到了很多在書本中學不到的銷售知識，也讓我個人更加的成熟和堅強；在實習工作中，當我遇到工作中的困難時，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解決方法，因為我始終相信方法總比困難多；在具體的市場上，曾受到無數次的拒絕和嘲諷，有多少次在深夜里獨自一個人發呆，有多少次已經決定卷鋪蓋離開；可是第二天又早早的投入到了新的工作當中，因為我始終相信：生命在于堅持，我可以接受失敗，但我卻拒絕放棄！
（三）．努力鍛煉了自身的基本能力
在工作的各個環節中，我經常需要與客戶交流，其次，工作中的一些環節也必須要與共事的人解釋以及表達清楚。而在此時自身的語言組織與表達能力則非常的重要，因為這體現出了個人的基本能力。這次實習，鍛煉了自己的溝通、表達和合作能力。還有面對各種境遇時，學會了坦然面對。抗壓能力，承受能力，解決問題的能力都有了進一步的提高。
（一）小學英語教學法課程偏重理論知識的傳授
小學英語教學法課程是一門理論性和實踐性兼有的課程。然而，一些師范院校小學英語教學法課程教學更多地注重對理論知識的講解，教學形式單一、枯燥，大多數教師教學停留在理論層面，以學科知識傳授為主，忽視對師范生教學技能和教學實踐的培養。由于課程重視學生對教育理論知識的理解和掌握，輕視教學實踐技能的培養與提高，結果使得學生獲得的只是機械的理論知識，在師范院校職前教育階段的學習缺乏實踐的機會，組織和管理課堂教學、自編兒歌和童謠等小學英語教學的基本功得不到提升，理論背離了教學實踐，其結果很難使學生形成系統的、正確的教育教學觀念和方法。因此，也無法使學生將所學理論運用于將來的教育教學實踐中，新入職教師的專業成長之路勢必緩慢。
（二）小學英語教學法課程講授脫離具體教學情境
小學英語教學法是一門基于實踐的理論學科，因此，課程的理論講授應結合具體教學情境。然而，一些教師認為“學生所學過的簡單化的、脫離情境的有關語言學習的理論和方法將會轉化為他們在特定的時間、地點與特別的學生進行交流與互動的復雜的行為方式”，認為理論講授是課程的主要目標。這樣的結果是師范生學習了不少教學法理論，然而脫離具體情境的教學使許多師范生對于理論的理解一知半解、不夠深入。
（三）小學英語教學法教育實踐環節實效性差，學生難以受益
傳統的教育實踐一般采取“集中實習”為主的教育實習模式，時間（教育實習時間為6-8周）一般安排在全學程的最后一年。然而，實習安排過于集中且周期短，備課和總結就占4周，真正用于實踐教學的時間只有4周左右。在對已經參加過實習的在校師范生的訪談中，許多實習生感覺實習只是走過場，收獲并不大，感受也不深，剛剛有點進入角色，實習就結束了。有許多實習生反映在教育實習階段，給實習生提供上講臺鍛煉的機會也很少。這種簡單短暫的實習難以滿足小學英語教育專業師范生實踐鍛煉的需要，無法使師范生積累個人實踐知識，形成適應新課程的教學技能。此外，不利于師范生實踐能力的全面培養，其結果導致學生在教育教學實踐方面的訓練流于形式。
二、陶行知“教學做合一”教育思想
陶行知是一個有創造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基礎上，他提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張，形成了生活教育理論的教育思想體系，其中“教學做合一”是生活教育理論的教學論。
（一）“踐行”的教育實踐觀
陶行知曾在《中國師范教育建設論》中論述到：“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，怎樣教就怎樣訓練老師”，“與附屬學校、與實際生活相隔閡的師范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教師，間接可以造成不死不活的國民”。他多次強調師范生教學實踐的重要意義和價值，倡導師范生應在實踐的過程中獲得關于教育情境的知識。此外，他提倡師范院校應建立聯系實際的中小學實習基地，加強與中小學的合作與聯系，使實習基地成為師范院校重要的實驗場所，通過中小學教育實習增強學生的實踐能力。
（二）“教學做合一”的教育教學理念
陶行知倡導“教學做合一”的教學理念，“教學做合一”的理念主張教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子；事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。師范生是未來教師隊伍的儲備力量，為此，師范院校應注重培養學生的實踐能力，使師范生在做中學、在做中教。只有這樣，才能增強師范生的教育教學實踐能力。
三、基于“教學做合一”理念下的小學英語教學法改革
（一）理論教學應與實踐相結合，教學內容增加實踐環節
小學英語教學法理論知識的講授應改變過去傳統重理論傳授、與實踐相脫節的弊端。在教學中，要調動學生積極性，重視學生的主動參與。為此，首先教師可以選取大量的小學英語教學片斷案例、教學設計案例以及課堂教學錄像等材料，通過多種形式使學生系統地學習教學法理論知識和教學技能。同時，在教學過程中應加強學生的體驗，讓學生在體驗中反思什么是有效的教學行為及什么是低效的教學行為，從而使學生有效地掌握教育教學理論知識，以及形成相應的實踐能力。這樣，通過教學方法的創新既幫助師范生理解了理論知識，避免了理論學習的枯燥，也鍛煉了學生的實踐能力。此外，還有助于師范生形成反思、創新和自主發展的意識與能力。其次，教師還可以安排學生觀看小學英語教學觀摩課。課堂教學觀摩是學生獲取實踐性教學能力的重要方法，在觀摩前，教師提出一系列問題，學生帶著問題，有針對性地觀摩每個小學英語教師不同的教學設計、教學過程、教學互動、教學特點，從而避免了觀摩的盲目性。在觀摩后教師結合提出的問題，及時組織學生進行討論、交流以及發言，然后教師集中不同學生的觀點對不同的小學英語教師所采用的教學方法、教學風格以及教學特點進行總結。通過觀摩，可以培養和提高學生的教學實踐能力，使學生將課堂所學到的理論知識運用到實際教學中去。同時，還可以培養學生的教育教學反思能力。另外，在課時安排上，教師還應為學生安排微格教學，將學生分為5到6個人一組，按照教師指定的教學內容，學生共同制定教學目標、集體備課、共同撰寫教案，教師每節課給學生預留一定的時間進行說課和上課。各個小組經過合作、協商和共同進行教學設計，互相聽課和評課。在聽取其他小組成員的教學設計后，對自己的教學進行改進和完善。通過學生走上講臺進行上課，使學生將所學的理論付諸于實踐，并在教學體驗中增強信心，鍛煉教學實踐能力。
（二）按年級對學生進行分階段培養，增強專業知識技能和教學實踐能力
1.一年級進行英語學科知識的學習。
通過語音、語調以及英語聽力訓練、口語能力訓練、朗讀訓練、基本語法知識（包括小學英語教材中的基本語法點）、英語閱讀、英語精讀、英語寫作等課程，加強和鞏固學生英語學科知識基礎。這些學科基礎知識的訓練安排在小學英語教育專業學生開設小學英語教學法課程之前。
2.二年級加強英語教學技能的學習。
作為一名小學英語教師，不僅應該具備良好的英語語言知識，教育理論知識，還應掌握各種教學技能。為此，小學英語教學法課程應注重師范生教學技能的培養，可以將小學英語教學法分成小學英語課程教材教法，小學英語教學設計，編寫教案技能訓練，小學英語語音、語法和詞匯教學，小學英語聽、說、讀、寫教學，小學英語歌曲和童謠，小學英語教唱技能，小學英語簡筆畫技能訓練、學習制作教具以及小學英語教學模式等專題進行專項技能培養，以滿足學生走向工作崗位的需求。二年級旨在通過專項職業技能訓練形成學生的實踐技能，在訓練過程中，除了教會學生如何習得教學技能，教師還應結合相關的教育學、心理學理論知識以及新課程理念，使學生學有所用，將所學教育理論運用到具體的教學實踐中。
3.三年級學生進行見習、實習和集中實習。
見習是師范教育的入門課程，指導教師組織學生到學校附近的小學進行觀摩和聽課以及跟班，使學生對小學英語教學的基本程序有所了解；實習旨在使師范生體驗課堂教學，學生到小學進行聽課、備課、上課，一邊學習，一邊實踐，進行教師教育技能的嘗試；集中實習則是在學院集體組織安排下，學生以班級或小組為單位進行實習，小學教師和大學教師一起制定方案進行合作指導，指導學生開展教育教學工作。三年級重在加大教學實踐課程的比例，繼續加強學生教學技能的培養，學院教師指導學生做好見習、實習以及教育實習的準備工作。教育實習期間要求每個學生進行一定比例的試講，使學生在具體的教學情境中，培養綜合運用知識的能力、組織管理能力以及教育教學能力。
4.四年級學生進行頂崗實習。
參加頂崗實習的學生經過了一到三年級相關學科基礎知識以及學科教學法的學習，以及一定時間的教育見習和教育實踐的訓練，具備了基本的教育教學素質和能力，以全職教師的身份參與到學校的教學實踐中，從事為期至少一學期的教育教學工作。這樣，他們就有更多機會進一步提高，獲得教育實踐的能力，從而縮短了未來師范生適應教師角色的時間。
四、結語
關鍵詞 學生;職業意識;技能
中圖分類號:G652 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)18-0044-02
Take about Sense of Career on English Teaching for Primary School//Luan Zhichun
Abstract It’s very important for students to have the sense of career when they begin their jobs. It’s the same with their long-term employment. They can work steadily for a long time if they have the good sense of career. We have known that the training of sense for students is far more important than that of teaching skills for students.
Key words student; the sense of career; skill
Author’s address Qiqihar Junior Teachers’ College, Qiqihar, Heilongjiang, China 161005
“以服務為宗旨,以就業為導向”已成為全國各高校辦學指導思想之一。在師范學校小學英語教學法課程實踐中也應以此為指導,首先注重對學生進行職業意識引導和教育,然后再培訓職業技能,與此同時不斷強化職業意識,這樣對學生在校期間的學習和就業后的穩定程度都有成效。
1 職業意識
1.1 什么是職業意識
所謂職業意識,是指從業者在特定的社會條件和職業環境影響下,在教育培養和職業崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業有關的思想和觀念,是從業者在職業問題上的心理活動,是自我意識在職業選擇領域的表現。
1.2 職業意識的形成
從進入大學起,大多數學生對今后的職業開始形成一個粗淺認識。就齊齊哈爾高等師范專科學校的學生而言,英語教育專業的學生職業意識形成得更快一些,因為這個職業的指向性明確,領域確定。但是此時的職業意識萌芽仍然停留在職業的方向及領域。
1.3 職業意識的深化
英語教育專業的學生,隨著專業課的開設就在連續不斷地滲透職業意識,特別是英語教育專業的核心課程小學英語教學法的開設,對職業、教師職業等一系列內容進行講授,通過試講、見習、實習等一系列實踐活動,使職業意識的深化有一個落腳點,使學生對職業意識的認識與體驗更進一步。
1)職業:指個人在社會中所從事的、較為穩定的并以其報酬為主要生活來源的工作。
2)教師職業:是指按照一定社會的需要和標準,傳授文化科學知識,以培養人的能力和思想品德為目的的一種職業。
3)教師職業責任:對學生的成長負責,對社會發展負責。教師的勞動能影響學生的一生,甚至可以決定或改變他將來的發展方向。教師培養的學生應是對社會、國家和人民有用之才。
常聽到這樣說法,因為教師的一句話、教師的關懷、引導,使學生產生一個美好的愿望并努力實現。有一位學生家境貧寒,她的小學老師非常關心她,常給她做吃的,有時給她買一些衣物等,她非常感動,在她幼小的心靈里產生“長大我也要當一個老師,像我老師一樣幫助學生”想法。考入齊齊哈爾高等師范專科學校后,她努力學習,各方面表現積極。畢業不久,她工作得很出色,很快在學校成為教學骨干,她所帶的班級無論是學習成績還是思想品德在區里成為典型。這一案例說明一個負責任的教師對學生的影響非常大,有時是不可估量的,這一點一定要使準備以教師為職業的學生認識到。
2 將職業意識轉化為學生的思想觀念及具體行為要求
2.1 熱愛教師職業
如果一個人從事的職業是個人的興趣所在,并不斷地追求,努力拼搏,最終他會將職業轉化成事業去做,這就達到一個很高的境界。首先,注重引導學生對教師職業產生情感,對所要從事的工作有認同感;然后在教育見習、實習過程中培養學生的這種情感,使學生執著于教師職業。
2.2 深刻的教育觀、發展的學生觀
隨著當代教育的發展,使人們對教育的認識更全面而深刻,即學生的全面發展和個性發展的統一,既注重學生的全面發展,又注重學生的個性差異。
1)發展的學生觀。最重要的是要用發展的眼光去看待事物,善待學生。學生的發展潛能是不可估量的,要把學生看成發展中的、可以培養和塑造的個體。
2)以人為本的學生觀。學生是一個整體的人。不論生理的還是心理的,都是一個互相聯系、互相影響的整體活動過程。教育引導學生的過程要注重學生的心理、生理需求,注重學生的情感因素。無論學生大小,都有思想、有情感、有分析、有判斷,在與他們溝通、交往時要特別注意從學生的角度思考,尊重他們的人格,充分體現人文關懷。
2.3 掌握必要的職業技能
目前的崗位需求,經過調查、了解、實踐,總結出“一專多能”作為小學英語教師必備的綜合教學技能。“一專”指扎實的專業知識及語言綜合水平,是對學生的專業要求;“多能”指多種教學技能,是對學生能教學的要求,是教法課的要求。
1)語言的示范能力。①聽辨出每一微小音素的變化與不同并能糾正學生的錯誤語音;②要有一定的口語能力,能用簡練、準確的言語組織課堂教學活動,語言規范得體;③教師的語音語調要純正、流利,對學生有模仿作用;④板書字跡工整、規范,設計合理并能突出重難點。
2)綜合教學技能。①能唱,結合教學教唱學生英語歌曲,利用學生熟悉的曲調填充新內容用于教學或輔助于教學;②能畫,具有四級或五級簡筆畫技能,在教學中能運用既利于學又能說明問題的簡筆畫;③能表演,能充分利用體態語,以豐富的表情、協調的動作表達意義或情感,做到有聲有色;④能組織課堂游戲活動,根據教學內容用恰當的游戲組織教學;⑤能設計、制作適用于教學的各種教具,能制作、使用課件,能使用現代化教學設備(錄像、幻燈片、多媒體等)。
2.4 具備教師的責任心和敬業精神
在學校中,職業責任是教師在教育教學活動中所承擔的特定的職責,包括教師應該做的工作以及應該承擔的義務。教師能否履行自己的職業責任,是衡量這個教師是否稱職和勝任工作的標尺。有責任心就會有敬業心,工作中就會認真負責,勤于思考,甘于奉獻。這些非常重要,必須注重培養,因為教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的兒童。
3 職業意識體現的難點――師德
師德,是教師的職業道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質,是教師的從業之德,是對教師這一行業的道德要求。師德的核心是愛,是教師對學生的愛,沒有愛就沒有教育。師愛是一種高尚的道德情感,是一種強大的教育力量。
教育學生熱愛自己的教育對象――兒童。捷爾任斯基在表達師生關系時說道:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,他才能教育孩子。”教師對學生的愛是深深的理解和接受,主要表現在親切感、理解感和期望感上。
有一個學生在實習時,管理的是一年級的學生。不久,有一個孩子給她一支鉛筆,她當時就說:“我沒有用,不要。”就在這個孩子轉身返回的時候,實習生發現她含著眼淚,于是她抱起孩子說道:“老師不能要學生的東西。我知道你喜歡我,我也非常喜歡你,你用這支筆每天為老師畫一張畫,好嗎?”這個孩子笑了。在她實習期間,這個學生每天都拿著畫在班級門口接她。實習匯報會上這個實習生講了這個故事,感動了很多學生。這種親切和理解滿足了學生的心理需求、情感需求,同時期望學生用筆記錄老師,產生教育效果。
4 實習固化學生的職業意識,升華他們對教育對象的愛
英語教育專業的見習和實習是強化學生的職業意識,體現學生對教育對象愛的非常重要的渠道。因而在評價學生的見習、實習成績時更注重對他們的職業意識的評價,對他們敬業精神、責任感的評價,對他們的師德核心――愛進行評價。
有一次實習前,有一名學生提出到實習學校要帶高年級,她感覺自己帶不了低年級。帶隊教師開導她:“你如果能讓一年級的學生喜歡你,說明你有能力。他們和你同樣有思想,有感情,只要你耐心地對待每一名學生,他們就會喜歡你。”帶隊教師把她分到一年級,她下課后及課間操期間深入班級看護學生,而且常常蹲下與學生談話,很快得到學生的喜歡,也得到指導教師及校方的認可。每當她出現在班級,很多學生就會興高采烈地迎接她,下課會有很多學生跟著她甚至拉著她手走出教室。有一個小學生天天回家向家長談起這位實習老師,家長特意趕到學校見一見這位實習老師。實習結束,她不僅被評為優秀實習生,還被這位家長聘為家教。將這個案例講給要下去實習的學生,讓他們從中體會和感悟。
每次學生實習返回學校,都會津津有味地談起他們實習的感受、當老師的體驗。有的學生說,看到孩子圍著她,感到很驕傲。有的學生說看到她的學生問這問那,感到的責任很重。通過實習讓他們體驗教師這個職業,讓他們體會教師這份責任,讓他們釋放教師這份愛。由此可見,學生的職業意識完全可以通過實習得到固化。學生的責任心體現在工作中,轉化成對其教育對象的愛,提升到敬業的層面。
參考文獻
[1]王來喜.中學英語課程與教學論[M].長春:東北師范大學出版社,2006
關鍵詞：外語專業；高職；復合型人才；主觀意識；職業規劃
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0217-02
職業規劃，一般是指個體對自身職業生涯及人生進行持續、系統的規劃的過程，完整的職業規劃包括職業定位、目標設定和通道設計三個必要因素。即將進入社會，開展社會工作的學生，包括大學生、高職生等，都需要于在校期間提前、系統地進行職業生涯規劃，為未來的就業和事業發展做好準備。這一過程完成的程度，將直接影響到學生的求職就業，甚至未來職業生涯的成敗。
一、外語專業學生進行職業生涯規劃的意義
由于市場對外語專業人才的需求，已經從原有單一的語言要求提升為復合型、國際化的外語人才需求，根本上就是外語能力+專業的模式。職業生涯規劃就是對外語專業的學生進行科學的職業選擇指導，使其適應社會需求，成為職業性、專業化的復合型人才。
二、外語專業學生的就業前景與存在問題
外語專業學生普遍面臨著復合型專業技能需要提高等問題，針對不同的外語專業方向，通過大樣本分析，總結出學生的就業現狀，并以此分析其求職時遇到的主要問題，可以讓我們更好地幫助其設計職業生涯規劃。
（一）商務英語專業
本專業的就業方向主要包括：三資企業、外企、中外合資企業和私企。對樣本高職學校的學生進行調查，表明商務英語專業的學生，在沒有職業規劃的情況下，認為最理想的工作，按人數比例自高至低分別為公務員、公司主管、企業家和商人，前兩項的比例更是高達29%和23%。實際上，從最終調查統計的就業情況來看，54%的高職學生進入私企，24%的進入外企，占了一大部分。這一情況的對比，說明學生對于社會人才需求情況、自身職業定位的意識很不準確。出現這一不利狀況的原因，就是高職學生缺少自身職業規劃，對于以后從事工作的針對性投入不多，導致無法進行更高綜合性、專業復合性的工作。
因此，對高職商務英語專業的學生進行系統的職業規劃指導十分重要，且應將職業規劃重點放在側重個人定位、明確個人目標上，并結合最新的行業需求度調查進行落實。
（二）英語教育專業
高職英語教育專業的培養方向，是需要學生有扎實的英語語法等基礎性知識，并能很好地運用語言進行寫作和交流，最終目的是學生能夠進行小學或中學的英語教學工作，或者從事翻譯或管理等專業性工作。但目前的高學校教育過多地、片面地放在英語基礎能力的培養上，對高職學生的語言應用能力，由于不能結合未來工作需求，往往有所忽視。同時，高職院校對就業政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而對于學生的職業規劃教育并不重視，使英語教育專業的學生對職業規劃的認識等同于求職技巧一類，主觀上并不重視。
（三）俄語專業
對高職學校俄語專業學生的調查表明，僅有15%的學生對于學校為自己提供的就業幫助感到滿意，而高達60%的學生認為自己并沒有得到足夠的就業指導，同時有84%的俄語專業高職學生明確提出職業規劃對該專業的就業非常重要，說明該專業學生在主觀上對職業生涯規劃很重視。同時調查顯示，高達70%的俄語專業學生對于自身特長并不了解，對于今后的職業發展無法進行預期。對于專業的職業規劃知識的需求，與高職院校不足以提供學生職業生涯規劃教育的矛盾，使俄語專業的高職學生迫切需要專業的機構來提供擇業、規劃方面的幫助。
（四）旅游英語專業
以新疆為例，我省有著較為豐富的旅游資源，旅游經濟不斷提升，僅2016年“十一”期間，接待的游客就達到620萬人次，同比增長了25%，實地消費總額達70億元，同比增長26%。對于旅游大省，旅游業平均新增3萬/年的崗位缺口，但目前一所高職院校對旅游類專業學生的培養輸出平均不足5千，其中英語導游僅占5%，完全不能滿足市場需求。所以，隨著入境旅游走勢的良好發展，高職院校通過對學生進行職業生涯規劃教育，使學生建立良好的、適應社會市場的專業能力，是對高職學生的自我發展和國內的旅游業發展，甚至全國經濟發展都有著重要意義的一項工作。
三、外語專業高職學生職業生涯規劃問題
根據以上分別對外語專業不同類別的高職學生進行職業規劃的調查結果，可以總結出其遇到的主要問題如下。
1.外語專業學生的專業設置依舊以語言為主，且絕對單一，這樣就降低了其學習領域的寬度和深度，不能滿足現今企業對于復合型、語言能力和專業能力兼修的人才的需求。
2.選擇專業時，由于高職學生對于自身學習目的的認識，對于外語專業的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長，而是存在盲從的情況，選擇熱門專業學習，這導致高職學生對職業生涯規劃的需求度很高，關系對自身定位的確認。
3.外語專業高職學生對于職業規劃的認識不足，沒有主觀上主動培養自身規劃的能力。參加社會實踐或者實習時，大多數學生選擇的內容對自己的將來就業并沒有幫助，比如做家教、促銷員等，無法利用實習機會積累工作經驗，對自己能力進行目的性擴展，所以無法利用自身積累做出科學的職業生涯規劃。
四、外語專業學生職業生涯規劃問題的解決方案
高職院校擔負著對人才進行職業能力培養的責任，對于學生的職業生涯規劃負有不可推卸的指導責任，而外語專業高職學生存在著一些獨特性的問題，需要高職院校通過適當的方式，加強對學生的職業生涯規劃教育。
1.學習外語專業的高職學生，在學習語言能力的同時，可以利用西方較為成熟的職業生涯規劃理論來指導學生，將其與中國國情結合，這樣在世界觀的作用下，學生將更容易認可該規劃行為，并主動進行學習。在此基礎上，可以通過組織學生參加宣講會，提供有益的實習機會等方式，培養學生的職業規劃意識，從而自主進行個人的職業生涯規劃。
2.高外語專業學生由于在校內，接觸社會實際需求存在客觀上的困難，所以高職院校應該通過專業的方法，引導、指導學生進行自身特長能力分析，有意識地拓展自我專業能力，使其向復合型、被需要的人才類型發展。具體方式可以是高職院校針對不同分類的外語專業學生，介紹其可以進入的行業或職業所需要的能力，即除了學生本身所具有的語言和溝通能力外，需要的其他專業性知識，如外企管理人員、政府公關人員等職業所需要的其他能力，讓學生有意識地、及時地去培養。
3.高職院校培養復合型、適合市場需要的外語專業人才，瓶頸囿于傳統專業的設置，因此，院校可以進行課程設置制度改革。比如將第一專業和第二專業的學分比重進行調整，鼓勵學生進行專業復合學習，從而引導學生有意識地自我培養。這一過程實質上是引導學生對自身職業進行初期規劃，在興趣為主要影響因素的第二專業選擇的情況下，學生擴展了自己的專業深度和寬度，逐漸培養起職業意識。
4.高職院校在設置專業時，可以更緊密地聯系市場需求。在學生選擇課程時，能對課程對應的職業大類有認識，從而不斷認識職業內容，既改變外語專業學生的單薄知識結構，也能更明確地做出職業生涯規劃。
五、結語
高職院校對學生進行職業技能培養時，必須是培養社會、市場需要的人才，因此職業生涯規劃至為重要。高職外語專業學生由于市場的特殊性、自身專業的特殊性，高職院校必須重視對學生的職業生涯規劃教育。隨著社會的發展，職業生涯規劃的內容也會不斷更新，高職外語專業的學生如果要在市場有較強的職業競爭力，就需要根據自身實際情況，加強對語言專業和其他復合專業的學習，擴展學習深度和寬度，完成自身的職業生涯規劃。
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關鍵詞：教育實習 “英語教學法” 改革
一、引言
“英語教學法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學生提供了必要教育教學理論知識和實踐技能。通過該課程的學習，學生能了解國內外教學流派及理論，加深對中小學課堂教學環節的理解，掌握必要的教學技能。但教學能力的提高不是僅僅通過課堂學習就能夠完成，課堂上提供的試講機會畢竟和現實有一定的差距，學生只有通過實踐才能鞏固課堂所學知識，而教育實習是對“英語教學法”課程教學效果的最好檢驗。筆者所在的學校已經進行了近10年的教育實習，從中反映出的問題表明“英語教學法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學方式無益于學生實際教學技能和水平的提高。
二、教育實習中反映出的問題
筆者所在的學校同2所省級重點高中、2所省級重點初中建立了良好的合作關系，每年9月安排實習生到上述實習基地進行為期8周的實習，實習內容包括教學工作和班主任工作實習。作為實習帶隊老師，通過同實習基地老師的交流，旁聽實習生講課等形式發現實習過程中存在以下問題：
1、語言基本功不扎實
雖然已經過了近四年的專業學習，但很多實習生的語言基本功不夠扎實，具體體現為語音語調不準確,語法基礎薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規范、較單一、口誤多等。基礎教育階段的英語教學主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學習的，這就要求教師首先有系統且扎實的專業技能。初高中學生的模仿能力較強，實習生由于專業基本功不扎實而出現的問題很可能會誤導學生，甚至降低學生對英語學習的興趣。
2、教學方式方法單一
在教學法課上已經學過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現-練習”，教學缺乏創新和靈活性，沒有體現 “做中學”的教學原則，往往只注重語言的形式和結構，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關背景知識，也沒有很好地為學生創設語言情境和引導學生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結果是幾乎2/3的學生在睡覺。如此單一陳舊的教學方法僅僅是單方面向學生灌輸知識，不僅不能充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，而且根本不可能達到新課標中的“提高學生語言綜合語用能力”的目標。
3、教學研究能力欠缺
當代著名科學家楊振寧說過：“培養學生就是教他自己去找路，而不是教師領著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學質量。很多實習生抱怨給她們的班級太差，學生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習生會反思自己的教學過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學研究是教學發展的基礎，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學行為，在教學實踐中開展科研才能提高自己的教學水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應變能力。中學生都有好奇、愛動、好表現的特點，而新來的實習老師常常成為其課堂談論的對象，而實習生沒有教學管理經驗，對違反課堂紀律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現。缺乏課堂管理的經驗，實習生就不能很好地引導學生積極主動地參與到教學活動中來，也就無法順利完成教學任務。
三、“英語教學法”課程現狀
1、課時少、講解粗
“教學法”課程只開設半學期，共計34學時（2學時/周），但要講授的內容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學行動背后的思維技能，學生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導致結課后對該課程印象淡漠，在實習中根本不能把課上學到的理論知識和實際教學聯系起來，理論不能指導實踐，和實踐相脫節。
2、教材舊、興趣低
筆者學校目前使用的是王薔主編的《英語教學法教程》（第二版）。該書基本能體現以學生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養學生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應配套教材，缺少對學生教學技能的培養，對國內外前沿教育教學理論涉及不多，每一章節結束也沒有練習、思考題供學生使用，教材中的實例已和現代實際脫節，因此學生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺
得枯燥乏味。
3、教學方式方法單一
“教學法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學生的個體差異開展因材施教的人性化教學，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內在的教學實踐性質沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學使學生缺乏獨立思考的機會和質疑批判的精神；其次部分教學法任課教師自己都缺乏對中小學教學活動的了解，既沒有在中小學教學的經歷也也沒有深入中小學進行過調查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學的重點和難點，教學方式難免陳舊單一，難以保證教學法課程的實際教學效果。
四、“英語教學法”課程改革的幾點舉措
1、強化師資水平，提高教學質量
教師是課堂教學的主導，是理論知識的傳授者，是教學活動的設計者、組織者，其作用不容忽視，“教學法”任課教師的水平直接影響該課程的教學質量和教學效果。現實的教學形勢不斷變化，這就要求任課教師加強理論學習，了解國內外前沿的英語教學動態，有一定的中小學教學經驗或定期去中小學聽課，走訪優秀教師，及時獲取第一手資料，要從向學生灌輸現成知識轉變為幫學生建構知識，從給學生提供標準答案轉變為與學生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學法”課程的前瞻性和對教學實踐的指導意義。 2、改革教學方式方法，突出學生主體地位
學生是“教學法”課程的主體，教師的主要任務是要幫助學生建構起一個自主體驗、探究合作的學習平臺，從向學生“授之以魚”轉變為“授之以漁”。
（1）改變灌輸知識的陳舊教學方式，讓學生學會自主學習
例如對國內外教學流派的學習可以先向學生介紹一些相關書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進行討論總結，然后在課上進行匯報，其余小組可就不理解的地方進行提問，最后教師查漏補缺并進行總結。這種方式不僅提高了學生的自學能力，培養了團隊合作精神，還真正確立了學生的主體地位，激發了他們學習的積極性和主動性。
（2）開展多樣化的課堂活動
傳統的教學方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務，讓學生自己去體驗感知、參與合作，以此來發現問題、解決問題和歸納總結。以聽說讀寫教學技能的訓練為例，教師讓學生從網絡下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進行試講、說課或專題討論，然后全班進行點評，總結出授課原則和方法，最后教師進行補充總結；充分利用多媒體等先進教學手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學方法不僅使學生開拓了視野，了解了實際教學，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統教學法課程所無法企及的。
（3）合理使用多媒體等先進教學手段
隨著科技的發展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學手段已經不能滿足開展有效教學的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術和網絡技術，將枯燥難懂的教學理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學生的學習，也拓寬了“教學法”課程的內涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學生制作多媒體課件，進行課件評比，提高學生對多媒體技術的應用，為她們以后的實習打下良好基礎。
3、充實教學內容，充分利用各種資源
實際教學形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠遠落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學教材”的窄化教學理念，開發多樣化課程資源，充實教學內容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應該多閱讀《中小學英語教學與研究》、 《基礎英語教育》、 《課程教材教學研究》（中、小學版）等期刊雜志，及時了解中小學教學動態并向學生介紹相關信息，開拓他們的視野。
實行“走出去、請進來”策略，即每個學生至少去中小學聽課1次，每學期定期請中小學教學名師到學校做專題報告會，為學生答疑解惑。這樣學生對中小學英語教學實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學不到的有關教學和教學管理方面的寶貴經驗，有利于他們在實習中較快地進入角色，積極探索自己的教學模式和方法，提高自己的教學科研水平。
4、加強學生師德教育，樹立正確教育理念
很多學生錯誤地認為學好專業知識就能當一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業、解惑”，就是要把教書和育人結合起來，既要完成科學知識的傳授，還要注重學生的道德生活和人格的養成。首先，教師要做到言傳身教，加強自身修養，因為教學過程本身就是體現新的教師觀、學生觀、教學觀的示范過程。其次，敦促學生在教育學、心理學等方面的學習，并向他們介紹優秀教師的典型事跡，加強職業認同感和榮譽感。
五、結語
教育實習環節為學生提供了
實踐教學機會，同時也是對他們教學能力和水平的挑戰，而實習中暴露出的問題往往如實反映了我們在教學中的不足和偏差。時代在變化，中小學教育現狀在變化，旨在為中小學培養英語教師的“教學法”課程更應該進行改革。本文分別從師資、教學方式方法、教學內容和德育4個方面為該課程的改革提出了幾點建議，希望以此減少教學的盲目性，提高教學質量，使學生真正地學有所獲。
參考文獻：
關鍵詞：專業英語；理工科；教學改革；小品式教學法；聯合教學
引言：
近年來，隨著我國加入WTO和全球經濟一體化的形成，我國與國外在科技領域的合作越來越廣泛，在這個信息爆炸的年代，越來越多的國外的新研究、新技術、新成果都迫切的需要被我們轉化、吸收和利用，尤其在科學技術領域，這一需求更為強烈。英語作為世界上主要的科技交流語言，是參加國際會議交流、閱讀國外學術期刊，以及在國際工程中與國外同行溝通的主要工具。因此對于我國的理工科畢業的學生來講，能夠熟練掌握理工科專業英語是未來成功的關鍵。對于理工科大學來說，培養一批既掌握理工科專業知識又精通英語的高素質人才已經成為我國高等教育的當務之急。
1. 理工科大學專業英語培養存在的主要問題
理工科“專業英語課程”既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業教學的結合與實踐，是培養學生英語綜合素質的重要手段，但目前土木工程專業英語的教學卻與當前社會對人才的需要不相適應，從教學理論到教學實踐均存在不少問題，筆者將這些主要問題總結為以下幾個方面。
（一）教學目標不明確：僅重視閱讀和翻譯、忽略了聽說和寫作能力的培養。
（二）學生學習積極性低下：為了CET4和CET6的通過，學生對前兩年的公共英語重視程度上課，但對之后的專業英語很不重視，認為專業英語學了也沒用，無興趣點。
（三）培養方案不合理：教學設置上對專業英語學習成果沒有硬指標要求，課程開設時間不科學，課時安排也越來越少。
（四）教材不合適：專業英語教材中缺乏訓練聽說和寫作能力的內容。
（五）教學方法和手段不當：沿襲傳統的“三單”英語教學模式，缺乏互動性。
（六）缺乏實踐教學環節：課程設計和各類現場實習等專業實踐與專業英語教學剝離。
（七）考核方式陳舊：忽視聽說能力考查，無法實現綜合能力評估。
（八）師資問題：專業英語教師英語聽說能力差，對英語教學規律與方法不甚了解。
專業英語作為理工科的一門重要課程，以上原因使其教學水平和教學質量始終不盡人意，在人才培養方面沒有發揮出其應有的作用。為了培養適應行業和地方經濟社會發展需要的人才，建立完善創新人才培養體系和教學質量保證體系，加強對學生的素質教育，理工科高校對于專業英語課程教學方法的改革已勢在必行。本文提出了針對理工科專業英語進行教學改革的幾個重要方面，并提出了筆者自己的建議。
2. 理工科專業英語教學模式改革
2.1 課程體系的優化
對專業英語的最優開課學期和課時設置進行改革，不同的學科專業英語課程開課的時間和課時應該是不同的。筆者認為，專業英語課程應該貫穿大學的后兩年，在基礎英語教學完成后，保證學生英語學習的連貫性。4個學期每個學期的課時不應少于20學時。
2.2 “小品式”教學方法的改革與實踐
專業英語教學應該由原來的“教師滿堂灌”模式轉變為“以學生為中心”組織課堂教學，增加課堂趣味性，充分調動學生學習的積極性。比如筆者在專業英語的課堂教學過程中,結合授課內容, 給學生設定場景特征，讓學生幾個人一組，自己寫劇本，做導演，扮演不同角色，在課堂上進行英語表演，這種“小品式”的教學模式不但可以發揮學生的創造性思維，培養團隊意識，而且讓學生快樂的認識到學習專業英語的重要性。
2.3 專業英語的實踐演練
增加學生使用專業英語進行實踐演練的機會，在相關專業的課程體系實踐環節中都加入專業英語的實踐元素。課程設計、畢業設計、認識實習和畢業實習等歷來都是理工科人才培養的重要實踐性教學環節。例如，可以在課程設計和畢業設計的答辯中，安排學生使用英文介紹設計概要；在認識實習和畢業實習后，讓學生使用英文撰寫實習心得等。此外，專業課的雙語教學也是學生專業英語實踐的一個平臺，如何運用好這個平臺值得進一步研究。
2.4 考核方式改革
通過建立多元化的考核方式，能夠實現學生英語綜合素質的考評，不但要考核學生專業文獻的閱讀和翻譯能力，還要考核學生的聽說和寫作能力，比如在專業英語課程中應用了“小品式教學方法”，教師就可以對學生表演的小品打分，考核“說”的能力，對學生的劇本打分，考核“寫”的能力，通過教師與學生的互動，考核“聽”的能力等。
2.5 探索“聯合教學”的新模式
由于大學英語教師英語好但不懂專業，專業英語教師專業好但英語功底差的矛盾的存在，因此探索大學英語教師和專業教師可以進行聯合教學的新模式是很有意義的。在理工科專業英語課程的教學中，可以以專業教師為主，基礎英語教師起輔助和咨詢作用。比如在之前提到的“小品式”課堂教學中基礎英語教師可以作為評委，與學生互動，從基礎英語角度（語法、發音等）給表演和劇本打分。此外，大學的外國語學院還可舉辦專業英語教師基礎英語提高班，以解決專業英語教師英語聽說能力差以及對英語教學規律不了解的問題。這種聯合教學是雙贏的，既可以加強專業英語教師的師資隊伍建設，也可以使基礎英語教師對一些基本的專業詞匯有所了解，這種“聯合教學”可以增進教師間跨系學術交流, 有利于整個學校英語教學水平的全面提高。
結語
教師是高等學校教育的實踐者，專業英語教師在理工科大學專業英語教學改革的實踐中起著至關重要的作用。廣大專業英語教師應該在提高自身英語教學水平的前提下，充分認識專業英語的特點，在不斷的實踐中總結經驗，從課程體系、理論和實踐教學方法、考核方式等方面做出卓有成效的改革，尤其是應該靈活運用各種教學方法和手段，探索新的教學方法和模式。只有這樣，才能培養出適應當代社會需要的國際化的理工類專業人才。本文的研究對于《大學英語》的教學改革也同樣具有借鑒意義。
關鍵詞：高職；市場營銷；英語；項目
與普通高等教育更注重于理論性與綜合性能力的培養不同，高職教育更注重的是強調在教學過程中學生的實踐性和專業能力性。正如職業教育的宗旨一般，在踐行高職教學項目的時候，應當以就業為設計導向，以培養實踐性能力為主要內在要求。不論是在本科階段還是在職業教育階段，都有市場營銷專業，本科的市場營銷會設有專門的專業英語這一門課，但是從教學內容中相對更偏向于術語的學習與專業表達等方面。高職教育作為直接提供對口就業型人才的高等職業教育，不能照搬照抄本科英語教育的特點，而是應該以“工學結合，能力為本”的職業教育理念為指導，培養學生用英語處理與未來職業相關業務的能力。
1 高職市場營銷英語實訓項目設計總體思路
1.1 貫徹產學結合、工學交替的模式理念
從大的層面來說，無論是產學結合，還是工學交替，在不追究其各自細微區別含義的基礎之上，他們共同的思想理念即為學生工作范圍和學習內容交替進行，即生產或工作與學習相結合（這里的“工”和“學”的指向均是學生）。工學結合的人才培養模式并不是新晉的、不完善的培養方案，而是已經產生比較久遠并經過時間檢驗的優良方案。其最初起源于二十世紀初的英國、美國的“三明治教育”和“合作模式”，八十年代之后影響力得到擴展。2005年我國國務院頒布相關文件明確指出要求各大高職院校加強工學合作的模式推進，并逐步完善實訓基地建設。
工學交替是高職院校人才培養模式的重要形式之一，是職業教育“實踐性、開放性和職業性”的必然要求，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的有效途徑。
從英語應用的實踐性角度來說，應該加重實際英語交流訓練的比重，在實際對話等情況下進行課程訓練，才能更好地落實實訓項目要求。
1.2 以學生為核心以情境為依托的項目設計理念
市場營銷是一門語言與商務技能相結合的專業，在依托專業英語的前提背景下，其技能型人才培養不僅是基礎英語聽、說、讀、寫、譯各項能力的拓展過程，更是營銷知識的獲取、分析和實用的過程，是為了培養市場營銷領域的一線技術應用型人才。實訓教學對培養學生的基本能力和基本技能起著至關重要的作用，應該得到高度的重視。因此，在進行教學項目的相關設計時，必須堅持以學生為核心，以學生的實際就業需要為依托，進行對口項目內容考慮。以學生為核心強調學生在學習過程中的主體地位。而在此過程中，教師作為對學生學習的引導者、組織者，應當在學習過程中提供相關的咨詢與指導。
而以情境為依托即是指當下比較流行的情境學習理論。簡單來說，情境學習是指在要學習的知識、技能的應用情境中進行學習的方式。情境學習理論認為，學習不僅僅是一個個體性的過程，而更是一個社會性的、實踐性的參與過程。知識的意義連同學習者自身的意識與角色都是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成。從上面的理論可以看出，情境學習強調兩條學習原理：第一，在知識實際應用的真實情境中呈現知識，把學與用結合起來，讓學生像專家一樣進行思考和實踐；第二，通過社會性互動和協作來進行學習。由此衍生出情境學習應用的兩種模式：其一，為學生創造相似的背景環境，讓其在這樣的環境中進行實訓聯系；其二，將學生真正帶入社會大環境中，以本文為例，即帶入國際營銷的環境中，讓他們自己在實習中得到提高。
2 高職市場營銷英語實訓項目初步設計
撇除市場營銷這一專業的相關內容，由于英語作為一門語言，在某些方面是區別于一些理論性專業的相關內容，因此，如若只單單考慮英語實訓的角度來說，從實際交流過程中應當著重于培養聽、說、譯三方面的內容，從通俗的角度來說，即在交流過程中能夠“聽得懂對方需要什么想表達什么”、“說出自己要表示給對方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關文件上能夠譯出相關內容”。而在項目設計中也應該突出這幾方面的特點。
綜合上面實訓項目設計的總體思路，實訓項目可以從幾個角度來考慮。其一，以高職與企業結合相對緊密的關系入手，為學生們提供實地參與國際營銷的實習機會，并在實習過程中了解相關的程序、技能與注意事項，并在完成實習之后撰寫實習報告，深入分析在實際崗位實習的經驗與收獲。其二，通過相關模擬軟件，以互聯網技術為依托，通過軟件進行相關實訓環節的練習與模擬，在一定程度上實現人機對話。其三，通過在教學課堂的大環境下，為學生創造模擬的對話、交流環境，即以學生自主組合為單位，學生模擬雙方交流的角色，在一定程度上進行人人對話與實訓。
從三種模式分析其各自的利弊，第一種模式的好處非常明顯，也最能夠獲得實際經驗的積累，切實了解到實際國際營銷過程中所需要經歷的環節和相關注意點，并在實際交流過程中分析自身的不足與優勢，然而它的缺陷也很明確。首先，學校在教學環節很難提供這么長的實習時間，尤其對于高職學生來說，基本的2+1模式很難提供這樣的時間；其次，就算能在實際校企合作資源中找到相關的實習資源，也很難滿足所有學生的實訓需求。第二種模式，能夠在實際操作的過程中根據構建的模型、圖表等等構造出自己的營銷經驗與知識專業體系，特別是在英語交流應用方面，摸索出自己的一種交流模式，然而他的缺陷在于，人機對話畢竟是人工設定的，他的實訓內容存在一定局限性，也缺乏靈活度，基本上以應用軟件模式進行，只能按照特定的內容進行，很難上一個層次提高學生的英語營銷實際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對話交流為基礎，在模擬營銷的過程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設定，但是由于該種模式的交流雙方均非學生主體，交流不規范、程序不合適等等問題均有可能存在。但是它的優勢有以下幾點：（1）無論從時間的安排還是教學內容的契合度來分析都具有極大的相關度，能夠在規定的實訓時間當中貫徹學習內容的相關主體。（2）能夠安排全部學生進行項目實訓，更好的讓每個學生參與到模擬英語營銷的環境當中來。（3）在學生主體的人人交流環境當中，能夠發揮學生的自主學習能力，從中發現自我學習的不足與優勢，更好的進行總結。
總的來說，這三種都是可行且比較好的實訓項目，本文將以第三種模式為例做具體分析。基本上高職院校的專業課課時為48學時，實訓課程時間應當占總課時的50%，即24學時左右，根據不同院校的教學時間不同可作適當調整。實訓內容應當包括以下幾個方面：
1）國外營銷典型案例及理念分析。主要讓學生們通過查找一些國際知名企業（以跨國企業為主）在進行國際市場營銷與推廣過程中的一些經典策略與理念，并根據對案例的研究分析形成相關文書報告進行討論并分享自己或團隊的看法。（5課時）
2）國際營銷環境分析。選定特定的課題，對某一領域某一商品的具體國際營銷環境進行分析，也可結合具體國際公司進行SWOT分析，研究成果可以模擬產品競標會的形式進行，以各個小組為一代表團隊，進行對競標相關內容進行闡述。（8課時）
3）實際國際營銷模擬，即以上兩者為背景基礎，在前面分析報告研究的基礎上，進行模擬真實營銷環節的相關對話，并鼓勵在這一過程中使整個團隊加到交流的環節當中來。（8課時）
4）實訓總結及自我分析。（3課時）
注：以上的模擬環境均在英文交流環境背景中，如若可以，可以形成英文報告。
在整個實訓過程中，學生們應當以團隊的方式進行，即全部參與課程的人員分為6至8個小組（具體視人數決定），在每個團隊人數的決定上，也并非是人數越多團隊越好，有時候容易出現人浮于事的局面，反而使得有些同學不能在實訓中得到真正的鍛煉。目測人數以，5至6人為一團隊為適。在團隊學習的過程中，既要發揮團隊的討論作用，也要做好總結發言的觀點凝練工作。
在評分方面，教師應當參考實訓的各個角度進行評分，包括個人的參與情況、意見情況，以及整個團隊的分工協作情況、完成質量與時間等等，綜合個人因素與團隊因素的綜合考評，確定團隊分，并對表現出色的個人進行一定的獎勵。
3 結束語
在實訓項目的過程當中，不僅是對課程內容的一種踐行，更是一種對自我能力的檢驗與反省。教學的最終目的是就業，如何在當前競爭激烈的就業市場上占有一席之地？如何沖破專業人數過多的對口就業的怪圈？就，需要教師、學生共同通過實訓國際營銷項目這樣一個有效平臺，讓教師更能發揮就業指導作業，讓學生更清楚自己的就業方向與自身的不足，構建完善的實訓項目能力培養體系。
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個人信息
姓名
方繹韜
性別
男
民族
漢
政治面貌
無黨派人士
籍貫
湖南岳陽
出生年月
1989年01月22日
院校
天津海運職業學院
身高體重
170cm
專業
輪機工程技術
最高學歷
大專
電話
150217
電子郵箱
fangyitao#foxmail#com
求職目標
期望工作性質：全職
期望從事職業：行政/港口物流相關（可長期出差）
期望月薪：2500-4000元/月
目前狀況：我目前處于離職狀態，可立即上崗
教育背景
2010/12——至今：天津師范大學（自學考試）|人力資源管理|本科
2008/09——2011/06：天津海運職業學院|輪機工程|大專
能力總結
本人性格樂觀向上，愛好廣泛，曾在教育培訓機構、海上運輸，倉儲等多個領域工作過，有較為廣闊的視野，良好的溝通能力及組織能力和適應能力，與人相處和睦融洽，對工作認真負責，注重團隊合作。熟練掌握團隊拓展及戶外生存培訓手段，如破冰，信任背摔，亂牌重組等拓展游戲。
工作經歷
2012/02——至今：
河北黃華運通有限公司驊通16輪|輪機部|航空/列車/船舶操作維修|交通/運輸/物流
崗位職責：
1、負責機、爐泵艙的值班、清潔、保養維護等工作。掌握各種機、電、爐設備，管系、閥門管理和操作方法。獨立進行檢修工作。
2．嚴格執行值班、交接班制度及操作規程，確保機、電、爐等設備的正常運轉。
3．航行中對機器設備進行巡回檢查，正確調整油位、水位、壓力溫度，發現故障及時排除。4．負責機電設備的、冷卻正確補給足夠的燃、潤料、冷卻水和壓縮空氣；
嚴格按照有關規定執行船舶污水排放、發電機組操縱管理。按駕駛員書面通知，正確注入、打出、駁油、移壓艙水，記錄起止時間。
5．熟悉機、爐艙應變設備、消防設備的使用及操作方法。
6．交班前，認真填寫值班日志。
在船工作期間協同輪機部人員完成4次吊缸工作，獨立完成1次重大設備檢修工作。多次獨立排除航行故障確保航行安全。
2011/10——2012/02：
天津君信誠投資有限公司（開心購物廣場）|工程部|工程監理|房地產開發
崗位職責：
任職期間主要負責施工人員的現場管控及施工物料的盤點存放，同時負責消防管路系統的測試檢查，對各施工點進行無規律間斷性檢查杜絕安全隱患。在任職期間與同事和睦相處，多次獨立排除各種安全隱患，也學習到了樓宇管控相關知識。
2011/06——2011/10：
明盛紙業-北京順義分店|財務部|倉庫/物料管理員|物流銷售/電子商務
崗位職責：
負責保證倉庫安全，帳實一致。以及對大宗訂單跟車押運。同時兼任網絡營銷員，利用第五媒體等網絡媒介紙張銷售信息，促成訂單。在短短的幾個月的工作時間里基本能夠識別各種紙張規格等相關參數。
2011/01——2011/05：
北京新航道湖南岳陽直屬分校岳陽新航道哈福外語學校|管理部|行政助理|教育
崗位職責：
負責常規物業管理及跑外事物，維護相關辦公設備，按照上級要求協助人事經理對員工進行相關專業技能培訓。工作過程中為該校建立網站并進行有關SEO處理，在此過程中我主要負責聯系開發商進行開發網站并下達網站建設方案以及后期的SEO處理，并監督開發商在規定期限內完成網站建設。同時負責在各種會議中擔任教育理念培訓講師，推廣“3P提分快”獨特的英語教育體系。對員工進行SEO培訓以及團隊破冰游戲，以達到團隊進一步協調合作高效運作。
2010/11——2011/01：
天津健威電動車制造有限公司|管理部|行政專員（實習崗位）|交通運輸制造
崗位職責：
本崗位主要負責管理ERP軟件使用及維護，保證網絡通信和辦公設備正常使用，各項交易數據的采集、備份及安全同時跑外完成上級領導交代的各項事宜。如采購辦公耗材，辦理相關證件
2008/06——2010/02：
湖南省岳陽市新一佳超市|營運|理貨員/陳列員（假期兼職）|零售/批發
崗位職責：
負責接收物流入庫以及差異退換和賣場商品管理陳列，及時督導促銷員進行有效銷售，達成業績。熟練掌握超市理貨技巧，如DM換擋、ERP系統、早班商品差異對價，日常巡查補貨，堆頭陳列等。
項目經驗
2011/03——2011/04：為新航道湖南岳陽分校建立網站并維護
軟件環境：SQL2003Java
責任描述：負責招標并聯系開發商進行開發網站并下達網站方案，協同并監督開發商在規定期限內完成網站建設
項目描述：該網站集成測試系統、支付系統、報名系統為一體的綜合性英語教育網站，其核心是英語教育體系——"3P英語提分快”
2011/03——2011/03：對新航道湖南岳陽分校全體員工進行網絡營銷培訓
責任描述：培訓講師
項目描述：該課程簡要介紹了網絡營銷概念以及SEO、SEM等全程為期一周，課程設計5課時，共涉及256個問題。經過培訓湖南岳陽新航道全體員工已能較好掌握SEO技巧。通過搜索引擎搜索此次培訓關鍵詞岳陽新航道，3P提分快教學體系，英語培訓，方繹韜。可以看到此次培訓效果。
實踐活動
2010/9——2011/1：自發成立大學生聯合會，在天津市各轄區自己發動其他各校有志之士成立的公益與大學生的組織，旨在鍛煉自我，服務大眾的一個提供兼職機會的平臺組織，做到資源共享，結識好友的目的。現在該組織已于多家企業建立合作關系，每學年不斷為企業提供兼職大學生。我因畢業因素已退出該組織的管理
獲獎情況
2009/09：最佳辯手|院校級
我院院學生會舉行首屆辯論賽中在就當今社會就業狀況辨析當今大學生是否應該考研中獲得此榮譽
在校學習情況
天津海運職業學院采用軍事化管理，自入校以來我先后擔任中隊長、院杰龍武術社武術顧問，院學生會新聞部部員，系外聯部部員，院曲藝社編劇兼活動策劃。
技能與培訓
2011/05——2011/06：天津海事局
培訓課程：值班機工
所獲證書：值班機工適任證
培訓地點：天津海運職業學院
培訓描述：熟識并掌握值班機工應知應會技能，如金工工藝、動力拆裝等
2009/09——2009/10：天津海事局
培訓課程：B01.B02.B03.B04
所獲證書：熟悉和基本安全培訓合格證/精通救生艇筏和救助艇培訓合格證/高級消防培訓合格證/精通急救培訓合格證
培訓地點：天津海運職業學院
培訓描述：為適應船舶運輸要求進行的強制性培訓及嚴格考核，該科目有以下課程：1.熟悉和基本安全2.精通救生艇筏和救助艇3.高級消防4.精通急救及野外生存。
2009/02——2009/03：天津海運職業學院
培訓課程：金工工藝
所獲證書：無
培訓描述：該課程學習及熟識車工，鉗工，焊工等工藝及操作規范，并具有一定的基本操作能力。
語言能力
英語：讀寫能力一般|聽說能力一般
專業技能
曾系統學習過格斗技術|良好|24個月
ERP軟件使用|良好|6個月
辦公設備及軟件|良好|24個月
