發布時間：2022-09-18 15:16:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中級會計師學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 中職教育 現狀 優化措施
中職教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。
一、中職會計教育現狀
中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。因此會計的教育是一項較為重要教學內容。現階段院校普遍采取應試化教育，對于學生的個性化發展已不再關注和提倡。授課內容較為陳舊，沒有順應政策的改變而相應做調整，教學方法以講授式為主，不注重學生的多元化發展，教師的年齡段普遍較高，不利于教學內容、方式的改革和一些教學思想的革新。
開展會計教學的主要目的有：
（一） 鞏固會計理論知識 ，掌握一些基本的會計技能，從而培養和提升我們應用理論知識解決實際問題的能力。
（二）培養我們分析問題和解決問題的能力，有助于培養我們成為高素質的會計專門人才。
（三）通過會計教學，充分發揮我們的積極性，使大家的主觀能動性、創造性在實驗過程中得以充分發揮同時提升我們的會計學習樂趣。
（四）通過在會計教學中理論和實際的結合，縮短“適應期”并勝任工作打下扎實的基礎，以滿足社會對人才的需求。
二、當前高校會計模擬實驗教學中存在的問題
（一）教材內容陳舊，不與時俱進
現階段中職院校的教材還是2010版本，會計準則、財務通則的這些新變化沒有在各會計實驗教材中反映出來，導致教材內容與實際有一定的差距，甚至出現背離的情況。
（二）教材內容涉及面窄，資料過簡
就目前，教材中企業一般是制造業企業。但各行業會計制度不同，核算要求不同，學生將來就業的領域不一定是制造業企業，因此僅就制造業企業講授，學生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養應用型、復合型的會計人才。
（三）教學要求的層次低
在教學中，老師還是注重于應試教育，訓練了學生的學習能力和實操能力，但忽視了對管理型會計人才的培養。現代經濟社會的發展要求高校培養的會計人才不僅能處理賬務，還能夠參與企業的經營管理、咨詢、決策與控制。
（四）手工模擬實驗與電算化會計脫節
目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數據、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯系完全被割裂。
三、會計教學的優化措施
（一）拓寬、更新教財的內容
隨著經濟體制改革的深化。企業發展呈現多元化、集團化的特點。單一以制造業企業為教學對象已不能滿足學生理論聯系實際的需要。因此，除工業外，還可以提供商業、服務業、、交通運輸業、行政事業單位等的會計工作環境，提供相應的教學資料，可讓學生在課后做相應的了解。雖然對中職學生要求相對較高，但對于拓寬學生將來的就業渠道上大有裨益。當然，由于會計學不僅在理論上是我國改革開放后發展最為迅速的一門學科。而且在實務方面也是我國近十年來變化最大、出臺相應的法律法規最多的一個領域。因此，教材內容都必須緊密結合當前相關財經法規、準則、及時更新。
（二）提高會計模擬實驗教學層次
隨著經濟的發展，社會對會計人才的要求越來越高，具備一些基本的賬務處理能力已不能滿足社會的需要，因此在教學方法和內容上需調整思路。以培養管理型會計人才為目標，提高教學層次。具體地，可以在完成基本會計的基礎上，要求學生對模擬單位的資金籌集、資金運用、運營能力、獲利能力等指標進行分析；或要求學生設計一些財務制度，如貨幣資金內部控制制度、材料采購制度、差旅費報銷制度等：或在提供的原始憑證中加進一些不真實、不合法的憑證，要求學生進行審核。通過這樣的會計核算、會計分析、會計檢查與審計等環節的實訓練習，提高學生的專業綜合素質。
（三）手工模擬實驗與電算化實驗相結合
隨著科學技術的發展，計算機在會計領域的應用越來越廣，企業紛紛采用先進的會計軟件，以提高會計工作效率。從教學的角度出發，教學更需要教學理論與會計電算化相結合，改變當前高校教學與電算化實驗相脫節的現象。做到教學理論和電算化實驗相互促進、相互補充，讓學生將教學理論與實際業務操作流程進行對比，分析異同，也可進一步加深學生對手工會計崗位和電算會計崗位設置的認識，培養既精通業務又能熟練應用計算機系統的通用型人才。
參考文獻：
[1]許文卓，呂佳，鄭瑩. 論中國中職教育人才培養模式的問題與對策[J]. 經濟研究導刊，2013，（1）.
[2]馬穎. 新時期新形勢下尋求中職教育的突破[J]. 出國與就業（就業版），2011，（8）.
中等職業技術教育旨在培養實用型人才，培養學生的綜合職業能力，這在目前中等職業技術教育中已基本上成為共識。那么如何實現這一教育宗旨呢？具體到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法：
一、認識會計電算化的重要性
目前，中等職業技術學校會計專業課程設置中仍以理論教學占主導地位，在專業課課時中安排了各類傳統會計課程，會計電算化課程安排的課時不多。隨著教育的發展，各個學校都認識到了實訓教學的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，也建立了會計電算化實訓教室。但是，信息技術的發展已經促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業學生職業技能的重要前提。
二、明確“會計電算化”實訓課程的目的
實訓課程是賦予學生職業能力的關鍵，也是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段。就教師而言，它能夠為教師的實踐教學提供模擬環境，提供一種教學的程序。在明確的實訓目的下，才能指導學生有條不紊地按照理性化的機制、程序和活動方式高效地完成整個教學過程。必須明確定位在培養學生的操作應用能力上，以實訓消化理論知識并促進學生職業技能的提高，突出操作應用型而非理論型、智能型而非勞作型的特點，使學生具有可持續性發展能力。
三、會計電算化實訓的不足
1.學生學習處于被動接受狀態，缺乏主動性。目前，中等職業學校的會計電算化實訓課程，講課方式均是老師利用多媒體進行演示或在機房用教師機管理系統在教師機上演示。現在許多教材都附有光盤，也可以利用光盤給學生演示。然后學生在老師的指導下練習，練習題也是簡單的實訓操作題或是教材后面的實訓題。在實訓課程中不容易發現問題，即便發現了簡單的問題也是在老師的指導下改正，缺乏一種獨立思考。
2.教學內容與實際脫節。目前，中職學校的會計電算化實訓課程在教材上主要是以工業企業為主，但學生畢業后到底從事哪個行業、哪種性質的工作都有很大的不確定性，這就要求會計人才的培養除了培訓學生掌握基本的理論知識和技能外，更關鍵的是培養學生的創新思維、創新能力，使其具有敏銳的會計職業分析、會計管理等能力，具有融會貫通、靈活解決問題的能力。
3.教學軟件過于單一，忽視了學生創新能力的培養。目前，中職學校的會計電算化實訓課程都是學習一種軟件的操作流程，多數學校選用的用友軟件，有些學校選用的金蝶。在教學過程中以“總賬系統”和“報表系統”為主，關于“工資系統”、“固定資產系統”、“應收系統”、“應付系統”模塊只做簡單的演示，大多數學生掌握得不是很好，因為在考試系統中關于這些模塊只是考到部分的應用。現在企業所用的各類財務軟件越來越多，各個軟件的開發標準不統一，數據格式差距較大，致使學生踏上工作崗位后難以勝任。
四、會計電算化實訓教學的解決
1.會計電算化是一種思想而不是一種簡單操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業務水平或其他原因，會演變成為某一個財務核算軟件的簡單操作練習，其實就是把一套數據按照順序輸入電腦，經過反復練習，學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作。那如果參加工作后面臨另外一種軟件環境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的――監督和管理，這不可取。會計電算化的真正優勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規范、系統、快捷地參與企業相關監督和管理。如果這種認識或做法不轉變，就會出現一個有會計電算化上崗證的同學到了單位連一張內部生產所需的下料單都不會開的情況。當然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。
2.學校教育和社會培訓相結合。不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯合搞培訓。中等職業技術教育和社會培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應職業變化的能力。
明理、博學、守正、創新。2014年6月21―22日，由中國會計學會會計信息化專業委員會主辦，山東工商學院會計學院承辦，金蝶軟件（中國）有限公司和北京元年科技股份有限公司協辦的中國會計學會第十三屆會計信息化年會在煙臺隆重召開。財政部會計司副司長應唯，中國會計學會會計信息化專業委員會主任委員楊周南，新一屆主任委員、上海國家會計學院副院長劉勤，中國會計學會學術部主任喻靈，財政部會計司會計準則二處副處長黃■，山東省財政廳會計處處長王永振，煙臺市財政局總會計師王金鐘，山東工商學院副院長盛國軍以及來自全國近45所高等院校、實務界的專家學者和《會計之友》雜志社的代表等90余人參加了會議。
開幕式由山東工商學院會計學院院長梁星主持，盛國軍教授致歡迎辭。應唯副司長在致辭中希望新一屆委員會繼續推進會計信息化標準制定，促進會計信息化的深度應用，發揮政府與企業的紐帶作用。楊周南教授對第七屆委員會所做的工作進行了總結回顧，并對第八屆委員會提出殷切期望。劉勤教授在致辭中闡述了新一屆委員會的歷史使命、肩負的責任及未來發展藍圖。大會主題報告分別由劉勤教授和上海交通大學安泰經濟管理學院張天西教授主持。金蝶軟件（中國）有限公司助理總裁尚惠紅，中國人民大學商學院張瑞君教授，元年諾亞舟總裁韓向東，中興通訊股份有限公司副總裁陳虎，浙江省總會計師協會學術部主任張明明，中南財經政法大學會計學院施先旺教授，南京審計學院科研處副處長陳耿，武漢紡織大學李聞一教授，上海大學管理會計與信息化研究中心主任許金葉和用友軟件股份有限公司產品總監任曉慧分別圍繞會議主題作了精彩報告。在分組討論環節，代表們就“會計信息化教學及應用”和“大數據、云計算及XBRL”兩大主題進行了深入的研討和交流。
會議閉幕式由合肥工業大學經濟學院院長朱衛東主持。山東工商學院會計學院副院長桂良軍代表本屆年會承辦方向下一屆年會承辦方哈爾濱商業大學會計學院院長張林移交了會徽和會標，張林教授代表下一屆年會承辦方發言。劉勤教授作了大會總結。
會議的成功召開，為大家構筑了一個研討學術前沿、激發學術靈感、政企學研互通信息的交流平臺，對促進我國會計信息化理論與實務研究起到積極的作用，對推動我國會計信息化的新發展具有重要意義。（本刊 宋麗梅）
一、會計相關考試概述
會計考試分職稱和執業兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執業考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準備從事企業會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結合的)；我國會計法規定財務負責人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準備到事務所發展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。
二、會計主要相關考試簡介
(一)會計從業資格會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，
必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業資格管理辦法》等有關法律、法規規定，申請取得會計從業資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質；遵守國家法律、法規；具備一定的會計專業知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。考試時間：每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試，大約在每年的4月和11月。
(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據現行會計職稱管理規定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。(初級)會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務科目為3小時，經濟法基礎科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中級會計職稱
中級會計職稱考試也稱中級會計專業技術資格考試，根據現行會計職稱管理規定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準。考試科目為《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。其中《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。
(四)高級會計師資格
高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯合組織的全國高級會計師資格考評結合工作的考試環節，這項考試是為了加強高級會計專業人才聯合體建設，提高會計專業人員素質。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設立的。考試由國家統一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日。《高級會計實務》，考試時間為210分鐘。考試方式采取開卷筆答方式進行。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師專業職務任職資格評審條件，各地具體規定有所不同，請查閱當地的報考條件；經省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業職務任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。
(五)注冊會計師
中國注冊會計師全國統一考試是根據《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執業資格考試，是取得中國注冊會計師執業資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經過十余年的發展，已成為中國最具權威性和吸引力的執業資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務成本管理150分鐘，經濟法、稅法、公司戰略和風險管理120分鐘。第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法等6科。這是專業階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執業所需的專業知識，是否掌握基本技能和職業道德要求。第二階段，設綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執業環境中運用專業知識，保持職業價值觀、職業態度與職業道德，有效解決實務問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統一考試專業階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文
作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數線仍為60分。根據《注冊會計師全國統一考試辦法》的規定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。
(六)注冊稅務師
1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統一考試。據權威部門統計，截止2008年底，國家每年舉行一次統一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。考試時間為6月20、21、22日。考試科目：現行注冊稅務師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》。考試均采用閉卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執業資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經濟類、法學類大專畢業后從事經濟、法律工作滿八年；經濟類、法學類大專畢業后，或非經濟類、法學類大學本科畢業后，從事經濟、法律工作滿六年；經濟類、法學類大學本科畢業后，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業后，從事經濟、法律工作滿四年；經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業后，或非經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿兩年；取得經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿一年；獲得經濟類、法學類博士學位；在全國實行專業技術資格考試前，按照國家有關規定已評聘了經濟、會計、統計、審計和法律中級專業技術職務或參加全國統一考試，取得經濟、會計、統計、審計專業中級專業技術資格者，從事稅務業務滿一年。報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區為單位進行組織。
(七)MPAcc會計碩士專業學位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經國務院學位委員會批準于2003年底設立的專業學位項目。會計專業碩士學位面向會計職業，以培養具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經濟規律的高素質、全方位的管理型、應用型會計人才為最終辦學目標。考試時間：每年的10月最后一個雙休日。考試科目：政治理論、英語、綜合知識(含財務會計、語文、數學、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業學位入學考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。考試方式：筆試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據筆試成績，結合工作業績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優錄取，其中優先考慮有豐富實踐經驗的優秀的級財務、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學歷，截至報名日期止從事會計或相關領域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應屆本科畢業生也可報考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規模的國際專業會計師組織。作為最早進入中國的國際專業會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設有共6個辦事處，在澳門設有一個聯絡中心。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業考試并獲取三年財務及會汁相關工作經驗。此三年相關工作經驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業、公司／機構性質等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學資格：凡具有教育部認可的大專以上學歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的連續四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學員的身份繼續考其他課程。
(九)CIA國際注冊內部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內部審計師考試是由總部設在美國佛羅里達州的“國際注冊內部審計師”協會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統一考試。1998年月11月，國際注冊內部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內部審計協會所規定的后續教育。考試時間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美國注冊會計師考試)
AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(Regulation)；Part4商業環境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計算機全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應該具備CET6、托福600、雅思6或者相當的英語水平。具體參閱省略。
(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協會(IMA)推出的專業資格，在全球各行業均得到了廣泛應用和認可，客觀地評估了學員對管理會計和財務管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領域權威認證。美國管理會計師協會成立于1919年，總部設立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名
會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學員一般可以在半年一兩年內考下CMA，中文網站：省略.cn。
(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構之一，AIA的執業資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執業會計、審計工作。AIA設有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業生300余人，學員5000余人。AIA基礎階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務會計1)；PAPER2――Business Economics(商務經濟學)原：Economics(經濟學)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統計與數據處理)。
(十三)英國國際會計師公會(ACA)
2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學員，可以選擇去英國接受六周培訓。培訓末，有機會在英國工作。考試分專業階段和高級階段。專業階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。
三、2010年會計類考試時間安排
2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。
[關鍵詞]新區發展,經濟學淺析,可持續發展模式
隨著城市化進程的加速,郊區化已在我國各大城市悄然興起,新區的發展正如火如荼。城市空間結構向外拓展與新區的發展有著深刻的經濟學動因,它也越來越成為城市發展決策者和城市規劃工作者關注的熱點。而深刻認識城市發展和新區發展的經濟學成因,探求城市新區發展的基礎理論框架,將有助于把握住新區發展的方向,指導新區發展的實踐。
1城市新區的發展歷程與理論動態
1.1對城市新區的認識
城市新區是一個相對于城市舊區的概念，從城市建設的角度，新區開發與舊城更新是城市發展的兩個方面。城市新區是伴隨著郊區化的出現而發展的。郊區化代表了人口、就業崗位和服務業向郊區遷移,各種城市功能向郊區外溢的一種分散化過程。城市新區是指地處郊區范圍、具有相對明確發展界限的集中城市化區域。城市新區無論是在空間上,還是在社會組織管理系統上都存在可感知和被認同的界線,它相對于城市傳統中心區在地域空間上具有相對的獨立性與完整性,它是城市復雜大系統下的一個各要素齊備的子系統。從地域空間分布來看,城市郊區化與新區發展相對于中心城區和城市行政區發生在同一地域空間,新區發展是城市郊區化模式的演進。
1.2 中西方城市新區的理論動態
西方早在20世紀初即致力于對現代城市空間結構的系統化、理論化的探索并出現了大量有關的理論研究。其中又以霍華德的“田園城市”和沙里寧的“有機疏散”理論最為著名。沙里寧的“有機疏散”與“田園城市”相比具有明顯的可實踐性，尤其是“城市存在積極、消極兩個方向發展的可能性”的分析充滿了辯證的哲理。
K?J?巴頓系統地運用經濟學的原理去研究城市面臨的各種問題,提出了空間經濟分析方法,并以成本效益分析等新方法對城市經濟問題和城市空間結構進行研究。
新城市主義運動于20世紀80年代在美國首先出現，美國人認為，新城市主義提供了消除郊區蔓延，城市衰敗的發展方式，并提出了創造經濟、環境和社會有益發展的若干原則。1997年，Glendening提出了精明增長的概念，其初衷是建立一種使州政府能知道城市開發的手段，并使州政府財政支出對城市發展產生正面的影響。新城市主義、精明增長和后來提出的緊湊城市都是在可持續發展的背景下，探討高密度的開發、混合使用的土地利用模式，旨在減少對能源和消耗和資源的浪費，以保護生態和環境，創造適宜人居的環境。這三種理論對當今的城市新區建設都有著重要的現實意義。
我國對城市拓展的理論研究是從20世紀80 年代開始。90年代該領域的研究更趨活躍,研究方向也從城市空間集中與分散轉向大城市地域結構優化、中心城市的集聚與擴散機制及空間發展趨勢等方面,并且對大都市地域結構的演變規律、擴散趨勢、功能轉型、結構變遷等新趨勢進行了較為深入地探討。
2 城市新區產業發展的經濟學淺析
郊區化是與城市化的進程相伴隨的，隨著城市化進程的加速,人口大量涌入城市,多方面因素的共同作用,導致種種“城市病”的產生,從而掀起了城市離心化運動。出現了多種類型的城市外部跨越式發展地區,包括城市中心區的衛星城、科技園區、大型居住社區以及綜合性新城。因此城市化進程的加速是城市新區產生的最初、也是最根本的動因。
許多城市的衰敗、競爭力下降往往是忽視產業和城市發展的結合。城市新區的發展必須與產業的發展緊密結合在一起，從產業特點的角度出發來建設和規劃各種“產業空間”的物質載體，可以使得城市將有限的資源發揮出最大的效力。
2.1產業集群是城市新區經濟的核心支柱
產業集群越來越成為城市新區發展的經濟增長點。產業集聚所形成的產業優勢是城市競爭優勢的重要組成部分。政府在制定城市化發展戰略中應該采取產業集群的基本戰略，培育和推動產業集聚，營造良性循環的文化生態環境，最終提升城市競爭力。
2.2以主導產業整合城市新區優勢資源
以主導產業整合城市新區優勢資源就是要形成城市新區的“產業高地”，其目標是提供高質量、高技術的服務，對市場的重大影響力，生產規模的擴張力。
同時，產業是一個動態、發展的范疇，不同產業都有一個新舊更替、彼衰此起的過程。優劣勢可以相互轉化的。因此產業的選擇必須把握產業技術的發展與方向，抓住具有潛力、特色的長品和市場競爭力，重視潛在優勢產業的開掘和開拓。
2.3園區建設是城市新區經濟的重要載體
當今時代，各種類型的開發區、商務區、生態區、科技園區正成為城市新區經濟發展的強大支撐，科研開發、商務貿易、生產制造三位一體，成為新區經濟核心。在發展“園區經濟”過程中，必須要結合當地經濟發展水平，從實際出發，揚長避短，發揮優勢，培育和發展具有區域特色的高效益的規模經濟，形成開發區，商務區，生態園區三位一體的城市經濟新高地。
3 城市新區發展研究的經濟學方法淺析
從學科意義上講,關于城市研究的經濟學是從經濟學中分離出來的,并與城市問題的研究相結合而產生的一門新興邊緣學科。它是采用經濟學分析問題的基本思維方法來考察城市問題,特別是城市新區發展。
3.1經濟學習慣于將各種行為始終視為一種“投入―產出”的經濟行為。通過對城市發展歷程的分析表明,城市的發展歸根到底也是一種“投入―產出”的經濟行為,但與一般經濟行為相比, 它的投入與產出不成比例,更多體現在對聚集經濟與規模經濟的追求。
3.2經濟學分析總是從個人出發,對任何問題的分析都是由個人到組織。而城市的發展主要是政府的組織行為,是在掌握個人行為規律的基礎上, 以個人行為與組織行為相結合作用的結果。
3.3經濟學研究各種行為時,都是以追求效益最大化、效用最大化為原則。城市的發展亦不例外。而城市的復雜性和多樣性使城市的效益更加體現為綜合效益,即社會、經濟與環境效益的結合。但不容置疑,對經濟效益的追求一直是城市發展的原動力。
通過對城市發展的經濟學成因以及新區發展的經濟學動因分析,可見城市綜合效益特別是經濟效益應當作為城市新區發展的基本研究視角。在我國城市新區逐步發展的現階段,必須立足中國實情,通過國內外相關經驗的學習,創造新區發展研究的可行性的經濟學理論與分析方法,建立城市新區發展的經濟學基礎研究框架,指導城市新區能夠有序健康地發展。
4 對于未來的展望
回顧城市的發展歷程，我們可以發現，城市的發展模式從最早的向城市中心集中，發展到向郊區發展的分散模式，現在又重新回到緊湊型發展的模式。集中與分散，這兩種模式穿插與城市發展史，是共同存在的。面對中國的新區建設，我們還需要付出更大的努力，在中國的具體現實背景下通過實踐探討出適應不同條件的多種模式和范例。唯有如此，才能找到適合當今中國高速城市化進程中的可持續發展模式。
[參考文獻]
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實習的內容
1.會計學內容與我院會計專業相比較
很慶幸自己選擇了會計專業，曾經幼稚地認為它就像古代賬房先生算算賬那么簡單，可真正接觸到這個專業卻感覺并非所想。會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統，是隨著生產力和生產關系的發展而不斷發展的，是以貨幣為主要計量單位，對企業、事業、機關、團體及其他經濟組織的經濟活動進行記錄、計算、控制、分析、報告，以提供財務和管理信息的工作。會計的職能主要是反映和控制經濟活動過程，保證會計信息的合法、真實、準確和完整，為管理經濟提供必要的財務資料，并參與決策，謀求最佳的經濟效益。一般人認為，在知識經濟條件下，會計工作廣泛運用電子技術，電子計算機在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會計人員的手工勞動，不需要現在這么多的會計人員，這些多余的會計人員，應從會計的核算工作轉向會計的管理工作，提高會計工作的水平，更好地為發展經濟服務。在這種條件下，會計更重要。我國原來的會計模式是建國初期為克服國民經濟極度困難的局面，在高度集中統一的計劃經濟體制下，借鑒前蘇聯經驗的基礎上形成的，并以企業和預算會計制度的擬定、實施和決算的編審為主要內容。1978年黨的的以后至今，我國的經濟體制從高度集中的計劃經濟到有計劃的商品經濟、計劃經濟為主市場經濟為輔、計劃經濟與市場經濟相結合、直至實行社會主義市場經濟，基本完成了從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉換。與此相適應，會計改革也正是緊密結合經濟體制的轉換穩步推進的。隨著經濟全球化步伐的加快和我國加入wto以后市場經濟的進一步完善，會計改革與發展的任務將更加繁重，工作更艱苦。
會計學是在商品生產的條件下，研究如何對再生產過程中的價值活動進行計量、記錄和預測；在取得以財務信息(指標)為主的經濟信息的基礎上，監督、控制價值活動，促使再生產過程，不斷提高經濟效益的一 門經濟管理學科。它是人們對會計實踐活動加以系統化和條理化，而形成的一套完整的會計理論和方法體系。會計學的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質、對象、職能、任務、方法、程序、組織，制度、技術等。會計學用自己特有的概念和理論，概括和總結它的研究對象。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經濟信息系統論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學就是一門經濟管理科學；按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產過程的方法和工具，會計學應當視為一門為經濟管理服務的方法學或方法論的科學；按照“經濟信息系統淪”會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統，會計學應當既是一門經濟管理科學，又是一門方法論的科學。
我們學校的會計學專業主要發展方向是稅務，把稅務作為第一位。本專業培養適應社會主義市場經濟需要，能在各類工商企業、會計師事務所、經濟管理部門以及研究機構和學校等從事會計師實際工作和本專業教學、研究工作的德、智、體、美全面發展的高級專門人才。跟隨社會的發展潮流，與時代的發展相結合，在就業方面是永遠也不會垮下去的好專業。
(一)教學方法缺乏創新性
經濟法課程本身是一門實用性、實踐性很強的一門課程。然而，當前很多教學方法缺乏創新性，讓學生對經濟法課程的學習存在很多誤區。首先，傳統的教學方法過分側重于理論知識的傳授，而忽略了實踐能力的培養。在課堂上，老師是教學的中心和主體，學生只是被動的接受者。在這種應試教育的體制下，老師忽略了給予學生參與課堂討論、獨立意思表示的機會，忽視了培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學生把經濟法看成是一門枯燥無味的課程，失去學習的積極性。其次，在教學過程中，老師在法律法規的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規不符，缺乏針對性，要么是與當前的經濟形勢不符，缺乏時效性。最后，老師在教學工具的應用上缺乏創新性。很多教師不能與時俱進，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯網有機的結合，教學方式單一。
(二)教學內容缺乏針對性
會計學是一門實用性、操作性很強的專業。而經濟法是會計學專業必修基礎課程。當前，經濟法教學內容普片缺乏針對性，具體體現在以下幾個方面：第一，教學章節缺乏針對性。目前，經濟法還沒有集中于一部法典型的規范性文件中，而是散見于大量經濟法規之中。經濟法教學內容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權法、合同法，商法主要包括合伙企業法、公司法、證券法、企業破產法和票據法，除此之外，還有經濟法相關法律制度。所以，從教學內容上看，經濟法包含的內容太多、太廣。然而，在有限的課時下，老師不可能把所有章節都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對會計學專業缺乏針對性。第二，章節里的內容缺乏針對性。經濟法每一章的內容都有一個特點，即內容多、雜、細。學生在初學時很難全面的掌握所有知識點，更難理清知識之間的聯系。結果很多學生對章節的內容的認識什么都想學，但就是不知道學什么；什么都學了，但什么都沒有學到。經濟法教學缺乏針對性和目的性對學生現在的學習、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學生在學習經濟法時在知識的深度和廣度上都體現出不足，尤其是對法律法規的理解只能停留在表面的層次上，無法把經濟法相關的法律法規和現實結合起來，無法活學活用。
(三)考試方法缺乏合理性
當前我國很多高校學生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績（70%）和平時成績（30%）組成，經濟法也不例外。這套成績評定方法對培養學生自主學習能力和學習的積極性都會產生很多弊端。由于很多學生對經濟法的學習方法都存在著誤區，認為經濟法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績占比達到了70%，導致很多學生為了考及格，就在考前臨時抱佛腳，通過死記硬背記住相關的法律條文，而對其內含根本沒有理解到，更別談運用法律條文來分析現實經濟主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%，但很多老師是僅依據學生的出勤情況來決定平時成績，而忽略了學生課堂上的積極參與討論，提高學生分析問題和解決問題的能力，結果導致很多學生是為了上課而上課，只要老師點名到了，平時成績就有了，至于在課堂上能不能學到知識，很多學生并不在乎。所以，在當前這套成績評定體系下，對學生學習經濟法的積極性和培養學生實際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。
(四)教師專業知識的缺失
經濟法是經濟學和法學兩大學科的交叉學科。由于會計學專業經濟法教學與法學專業經濟法教學有著本質的區別，故在教學中就很難兩全其美。從事法學研究的老師因會計學專業知識的欠缺，很難把法融入到實際的經濟問題中去分析；而從事會計學研究的老師因為法學知識的欠缺，在經濟法的講授中可能會出現法理知識不足、法學知識深度不夠等問題，讓學生對經濟法的認識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業知識的欠缺而影響到了教學效果。
二、會計學經濟法教學的改革思路
(一)采用多種形式的案例教學法
案例教學法又稱為個案研究法，是指在教學過程中通過引導學生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進行獨立分析和解決問題的教學方法。這一教學方法通過案例向學生展示生活中真實的情景，讓其針對案例進行認知、思考、分析和發表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學生綜合運用、邏輯思維和口頭表達等素質。[1]為此需要從以下幾個方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結合某個章節，或者某一個知識點的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對性和啟發性，能幫助學生加深對知識點的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯網、電視等途徑，選擇當前的熱點、重點、經典案例，這樣既能提高學生運用理論知識分析當前熱點問題，又能大大提高學習的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結。在討論過程中，老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學生積極做出意思表示、相互辯討。同時，讓學生明白，在課堂上討論結果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發揮老師的引導作用和主導地位。老師要要求學生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當學生發現分歧或討論結束，老師需要對上述討論進行梳理和總結，并根據相關法律得出正確結論，以實現預期的案例討論教學效果。
(二)經濟法教學與資格證書考試相融合
在新常態下，社會更需要既懂經濟、又懂法律的復合型人才。在現有實踐教學嚴重不足的情況下，對于會計專業而言，為了提高學生的實際應用能力，就需要老師在經濟法教學中中，既要夯實基礎知識，又要注重資格證書考試（會計從業資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等）。經濟法教學與資格證書考試融合并不意味著經濟法教學是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學生的實際應用能力、滿足社會需求的會計專業人才為目標，以資格證書考試為風向標，注重拓展學生的經濟法律知識面，培養學生的法律意識和法律思維，提高學生的創新思維能力、分析問題和解決問題的能力。總之，資格證書考試從某個程度上體現了社會對會計學專業人才能力和素質的要求，學生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實際水平，以便為自己制定切實可行的學習計劃和目標，同時也為將來職業的發展和職稱的提升打下堅實基礎。
(三)加強考試改革，實現多元化的考評模式
改變過去重考試，輕平時訓練的現狀。很多學校學生的期評成績來源于平時成績（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績仍占絕大部分，很多學生忽視平時的訓練，僅通過期末考前的復習也能通過考試，為此，應積極加強考試改革，實現多元化的考評模式。首先加強考試改革。通過應經計算機考試系統，實現考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實現多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試（50%）+上課表現（30%）+出勤（20%）。把平時學生上課的表現成績引入到期末考試成績中，可以大大地提高學生學習的積極性、主動性和創造性。再次，試卷題目設計改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例；減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關資格證書考試試題看齊，經濟法把期末考試辦成為檢驗學生實際理解能力和應用能力的考試。
(四)提高教師專業知識
