發布時間：2022-04-28 09:20:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數學德育滲透總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、深入鉆研教材，挖掘德育素材
數學教材中隱藏著很多德育因素，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于數學教學當中。如：①圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現了一種偉大的精神――集體主義精神。這是因為圓本身就是把無數個零散的點有秩序、對稱、和諧且按照統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，它就像一個和諧的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，遵循著集體的紀律。另外，圓還隱含著圓滿、團結的力量，它激勵學生不懈地奮發向上，追求完美的自我，從而有利于培養學生的集體主義觀念;②在學習完函數圖像之后，教師可以通過總結各類函數圖像的特征，如有的是直線，有的是拋物線，有的是雙曲線，有的是折線等，來啟發學生人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖像一樣，有時平坦，有時崎嶇;有時迭起，有時低潮綿延，所以我們應始終保持冷靜、積極向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗;③每個幾何圖形都有它的教育意義。如三角形使我們學會沉穩，四邊形使我們學會靈活應變，矩形幫我們塑造個性，圓形幫我們打磨棱角，一次函數為我們指明方向，二次函數帶我們沖擊人生的高峰，三角函數指導我們穿越人生的起起落落……
二、更新教學觀念，發揮人格魅力
正確的育人觀念，是科學開展德育工作的思想武器，是在數學教學中滲透德育的前提條件。教育是以人為本，平等交流的過程。只有建立平等、民主的師生觀念，師生之間進行平等交流，學生才會敞開心靈的窗口，才會發自內心地親其師，信其道，教師才能順利地完成傳道、授業、解惑的育人任務。
德育過程是說理訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師表現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達以及儀表等都可以在無形中給學生以美的感染，陶冶學生的情操。所以，為了上好一堂數學課，教師應在課前做好大量準備，選擇靈活多樣的教學手段。這樣，學生不僅學得輕松、愉快，而且會從心底對教師產生敬佩之情，并從教師身上體會到責任感，這對學生以后的學習及工作都有巨大的推動作用。
三、掌握滲透策略，提高德育效率
一、充分利用教材。挖掘德育素材
我們要有意識地去挖掘,在講授有關知識的同時,適當介紹數學史料,對學生進行愛國主義思想教育。在課堂教學中緊扣教學內容向學生介紹我國數學發展的悠久歷史,培養學生的愛國主義思想;利用數學史激發學生的愛國主義情懷,從而進行思想教育。
例如:教學“數的整除”這一單元時,向學生介紹在‘哥德巴赫猜想”的研究過程中,我國涌現出了華羅庚、王元、陳景潤等一批名列世界前茅的數學家。通過這一系列與數學教材緊密結合的教育,使學生認識到不僅遠在古代我們偉大祖國就是數學的故鄉,在數學上對人類作出很多杰出的貢獻,而且在社會主義的今天我們在數學上也取得了不少驚人的成就,從而使學生們深深感到,我們中華民族了不起。我們要努力學習,努力創新,長大后為祖國爭氣,為祖國爭光。
二、采用多法并舉,進行德育滲透
在教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結。這樣不但可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的優秀品質。
例如,在教學“圓柱的側面積’時,我讓學生互相合作,將圓柱的側面沿著高剪開,再展開,然后觀察,小組討論研究,自己總結圓柱的側面積公式,結果學生很快就得出了:圓柱的側面展開一般得到長方形,長方形的長是圓柱的底面周長,寬是圓柱的高,圓柱的側面積=底面周長x高。通過學生自己動手、合作探究、小組討論,讓學生親歷知識的形成過程,體會獲取成功的快樂,從而培養了他們學習的興趣以及動手實踐與解決問題的能力。
三、借助作業練習,進行德育教育
數學作業和練習是學生必不可少的。有些實際問題需要學生自己動手調查研究,這一點在新教材中尤為突出。比如,學過簡單的數據整理后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班所有學生家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環境造成的污染,對學生進行教育。這樣既可以讓學生掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育。
四、注重言傳身教。發揮人格魅力
近日來，老師對學生施暴及學生道德觀念喪失的事件時時被媒體曝光，一再觸碰“師德、學德”警戒線。這些事件令人震驚，也喚起教學中“德育”工作的重要性。尤其是學生，他們是祖國的外來，是祖國的希望，而老師承擔著“教書育人”的重任，“為人師表”、“師德高尚”時時被人民提起。如何將“德育”教學滲透到教學當中，切實提高老師、學生的道德水平是廣大教育工作者應該慎重考慮的問題。
對于中學數學教學，我們的課本中，也含有豐富的德育教育素材，需要我們老師在教學中善于發現和挖掘，善于將課堂知識與德育教學相結合，滲透到數學的教學中，激發學生的道德觀念，提升民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等。如在學習一元一次方程時，我國古代很早就用“天元、地元、人元、物元”來表示未知數，這是我們先人對方程的巨大貢獻，是他們對科學知識的追崇；在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以告訴學生，在古代，我國的數學家在很多重要的數學領域都創出了領先于世界的成績，而“楊輝三角”就是耀眼的里程碑。學生由此會升起強烈的民族自豪感。再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲。用先人的為科學的奉獻精神來鼓勵學生積極進取，努力奮斗。
一、在課堂教學中滲透“德育”教育
學生學習知識的來源主要靠學校教學，而在教學中“德育”教學的多少、質量、重視程度會對學生的道德觀產生深遠的影響。
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務教育數學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。”數學知識并不像想象中那么枯燥，學習數學的根本是為了解決生活問題。所謂數學來源于生活又服務于生活，數學的概念和公式也是從現實生活中總結出來的。比如，在學習負數的概念時，我們可以引導學生去想象現實生活中的大量的實例，如天氣預報中的零上度數與零下度數，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現實中客觀存在的，由此就有反應其意義的正數和負數了；還有學習方程，我們可以用方程來解決實際生活中的很多問題；學習統計圖可以清楚明了的了解家庭的消費情況等。學生了解這些概念，由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育，讓學生懂得數學來源于實踐，只有掌握好了數學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識。
（2）培養師生的“愛國主義”教育
老師是“教書育人”的承擔著，學生是祖國的未來。師生愛國主義教育是德育教育的一個重要的內容，我們在數學教學中，要結合數學的知識，預先在備課中就選取相應的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的。比如，我國古代用算籌來表示正負數；我們的祖先在《九章算術》中最早提出了正負數的概念，我國是最早將負數運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創“割圓術”，在近現代我國著名數學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數學史上閃閃發光的不可磨滅的成就，無不激發起中學生強烈的愛國主義情感，老師通過講解也培養老師們的愛國主義情操。
（3）引導學生發現數學中的美學
數學來源于生活，融入于生活。數學也是一門藝術。在浩如煙海的數學世界中，處處都蘊含著美學，數學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現出簡約之美，數學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美。還有圖形的對稱之美，內容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美。
（4）結合數學的課內、課外活動，培養學生的高尚情操
老師要通過課堂、課外等多種途徑培養學生的道德觀。在課堂教學中可以通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養學生團結協作的意識和團隊精神。在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關系，讓學生在這樣的氛圍中產生尊重老師，團結同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統計學的知識后，我們可以布置學生去統計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環保意識。
在課外，可以通過做游戲、演講比賽、運動會等多種形式間接體現學生吃苦耐勞、拼搏奉獻、勇于擔當、助人為樂的高尚情操。
二、通過展現教師人格魅力，陶冶學生美好情感
教師的人格魅力，對學生的影響是非常深刻的，也許學生由于贊賞自己的數學教師，而產生了學習數學的興趣。在教學中，我們教師要提高自己的語言表達、板書設計等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內而外都讓學生感受到一種教師的形象美。教師幽默的語言，學生樂意接受的教學方式方法，淵博的知識，能打動學生心靈，都能使學生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學生一生。老師要通過自身實際表現贏得學生的尊重，以身作則來帶動學生提高自身的道德情操。
關鍵詞：教書育人；數學；教學；德育
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我從自己的教學實踐中總結出下面一些方法。
一、充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育之中
教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在七年級的《生活中的數據》其中有一節《一百萬有多大》，我沒有局限于課本上的幾個例子，鼓勵學生大膽舉例，描述自己心目中的一百萬，學生積極發言，老師還可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就；在教學八年級第一章《勾股定理》時，可以介紹中國古代數學家們對于勾股定理的發現和證明，在世界數學史上具有獨特的貢獻和地位。尤其是其中體現出來的“形數統一”的思想方法，更具有科學創新的重大意義。這樣一方面既可以將學生的民族自豪感、自尊心和自信心轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆石的獻身精神。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到育教育的素材的。
三、在教學過程中進行德育滲透
教師在教學過程中，可以采取靈活我樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有許多規律和定理如果光靠老師口頭傳授是起不到多大作用的，這時就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣可以培養學生的團結合作的能力。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念 ：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互連帶關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成正確看待他人學習成績的習慣。
四、利用數學活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，我常常配合所學的知識內容，有目的的組織學生開展活動，使學生在開放的實踐空間中，學習數學，應用數學。如結合我校對學生進行環保教育，我把垃圾桶搬到教室，把垃圾丟到垃圾桶里，愛護環境。請同學們自愿組合小組，自備工具，幫助總務處測量、計算出：如果按校園內有60個垃圾桶，1千克油漆可漆5平方米計算，一共要買多少千克的油漆？活動中，學生表現出了出乎意料的解決問題的能力和創造性。比如在量底面周長時，很多小組在沒有可以彎曲的軟尺能直接測量的情況下，積極動腦筋，想辦法。有的小組先用玻璃絲繩量，再用直尺量繩的長度；有的小組仔細認真的量前后兩個投放垃圾口的長、寬的長度；有的小組用一把米尺，測量底面直徑時，只見他們把米尺的“0”刻度線固定在圓周上，然后旋轉米尺，當量得的長度最長時即為直徑。在學生的實踐活動中，既積累了實物測量的經驗，又培養了以變通的思維方式應用數學知識解決實際問題的能力。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等。相信這樣一定會起到多重作用的。
一、教師在教學中應充分發揮自己的人格魅力
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教學過程中進行德育滲透
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、利用數學活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，八年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
五、對學生進行辯證唯物主義教育
1、實踐的觀點。數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學本身的物質基礎，如講直角三角形“勾股定理”時，可以讓學生了解早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾廣三，股修四、經偶五”的規律(即勾三、股四、弦五)，并且借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。通過了解，讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑。從而培養學生善于從客觀事物中發現規律、掌握規律的能力。
2、辯證的觀點。恩格斯指出“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾”。數學概念中正數與負數、常量與變量等，都表現對立的形式，又各以它的對立而存在。代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，引進了負數和分數之后，它們可以互相轉化，反映了對立統一的哲學思想。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。在數學中要揭示這一關系。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基礎。
我們的中學數學教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學中善于發現和挖掘，才能很好地運用這些德育素材，滲透到數學的教學中，使學生在學習中激發民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等．如在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以適時告訴學生，其實，在古代，我國的數學家在很多重要的數學領域都創出了領先于世界的成績，在中國古代數學史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學生由此會升起強烈的民族自豪感．再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說在數學教材中舉不勝舉，因此，我們數學教師一定要注重挖掘運用．
2.如何在課堂教學中滲透德育教育
不可否認，我們的課堂教學是對學生進行德育教育的主要途徑，課堂教學這個平臺運用的狀況，將直接關系到學生的德育教育水平．
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務教育數學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育．”數學是來源于生活又服務于生活的，數學的概念和公式是從現實生活中總結出來的．比如，在學習負數的概念時，我們可以引導學生去想象現實生活中的大量的實例，如天氣預報中的零上度數與零下度數，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現實中客觀存在的，由此就有反應其意義的正數和負數了，學生了解了這個概念，我們也由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育了，讓學生懂得數學來源于實踐，只有掌握好了數學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識．
（2）結合數學知識滲透愛國主義教育
愛國主義教育是德育教育的一個重要的內容，我們在數學教學中，要結合數學的知識，預先在備課中就選取相應的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術》中最早提出了正負數的概念，我國是最早將負數運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創“割圓術”，在近現代，我國著名數學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數學史上閃閃發光的不可磨滅的成就，無不激發起初中學生強烈的愛國主義情感，產生沿著先輩的足跡繼往開來，學好數學為祖國的壯大而拼搏的信心．
（3）引導學生發現數學中的美學
在浩如煙海的數學世界中，處處都蘊含著美學，數學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現出簡約之美，數學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美．還有圖形的對稱之美，內容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美．
（4）結合數學的課內、課外活動，培養學生的高尚情操
我們在課堂教學中要通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養學生團結協作的意識和團隊精神．在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關系，讓學生在這樣的氛圍中產生尊重老師，團結同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統計學的知識后，我們可以布置學生去統計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環保意識．
二、展現教師人格魅力，陶冶學生美好情感
教師的人格魅力，對學生的影響是非常深刻的，也許學生由于贊賞自己的數學教師，而產生了學習數學的興趣．在教學中，我們教師要提高自己的語言表達、板書設計等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內而外都讓學生感受到一種教師的形象美．教師幽默的語言，學生樂意接受的教學方式方法，淵博的知識，能打動學生心靈，都能使學生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學生一生．
一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
