發布時間：2022-04-11 07:23:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高考區域地理知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0217-02
區域性是地理的顯著特點之一。即使是高考，地理的區域性特征仍然突出。全國各地地理高考題多依托具體的區域，將自然地理與人文地理等內容有機鑲嵌起來，綜合地考查考生的地理學科素養，“試題的區域性學科特色明顯”這是近3年廣東省地理高考年報對試題的評價。因此，學生對區域中自然特征、人文特點、區域問題越熟悉對高考越有利。然而，由于種種原因，高中新生的地理基礎普遍薄弱已是不爭的事實。很多高一學生甚至不會看地圖、無法定位，對相關區域的自然特征更是一片空白。區域知識的缺失使得高中生在新一階段的地理原理和規律學習中遇到了極大的困阻。
1 困惑
區域知識的重要性早為每位高中地理老師所共識，因而，他們在兼顧高中教學任務的同時，盡最大的努力彌補量大面廣的區域地理知識。長期之下，很多學校形成了一套比較完整的區域地理的復習思路和方法。綜合同行的經驗和做法，我校近年來的做法是：區域地理放在系統地理復習之前，區域地理自然地理人文地理區域可持續發展。之所以這樣安排復習順序是因為我們希望學生在運用地理原理和規律時，能落實到具體的地區。至于具體的區域分析則沿著：“在哪里”“有什么”“為什么”“怎么辦”的思路。先確定區域位置、事物分布、區域特征，再理清與其它地區的聯系與差異，進而發現區域問題，做出合理評價，制定發展策略。
經過實踐，筆者發現按以上的復習思路，學生掌握了區域地理的分析方法，心中對解題的套路了然清楚。然而，這并不能很好地解決學生知識儲備中應有的“在哪里”和“有什么”的問題。也就是學生不易弄清楚題目所示區域是在哪里、區域內各種自然和人文特征又是如何的。因此，在運用高中地理原理和規律解釋“為什么”和應對區域具體問題“怎么辦”的解決方法時，便無從下手。最后，這種基礎知識的缺失導致作答得分率大打折扣。
2 思索
為什么學生完成區域地理知識復習后，仍然很難準確定位、很難清晰記住區域的相關知識呢？如此低效的復習原因何在？筆者嘗試從各方面找原因。
與學生了解情況。有些學生反映：區域內容很多，復習時間不長，一下子全部記住很困難；有的學生雖然當時是記住了，印象卻不深刻，極易忘卻……細心反思情況的確如此，高考一輪復習中區域大概耗時2-3個月，歷時短，但復習量大，學生每天需要記憶的內容多。還有的是高三期間，學生不單單復習地理這科，還有其它科目其它知識需要背誦記憶，全都堆在一起記確實有難度且也不符合科學和記憶規律。
再與同行前輩交流后發現，這種情況不單本校存在，其它學校也有類似情況，也就是問題具有廣泛性。
我開始深思：區域是龐大的知識體系，一下子全部都記住有難度，倘若把它切成一小塊一小塊，分開記憶、分開攻克，由少到多，逐步積累，多次完成。這樣不單解決集中記憶容量過大的問題，也能巧妙地把記憶時間拆開，解決了在一段時間里集中學習較多的內容，造成腦神經能量消耗大，容易疲勞，記憶的效率低的問題，可謂一舉二得。點滴積累，點滴滲透，化整為零！這種復習方式速度也許慢些，但量的積累，必然能實現質的飛躍。
另外，通過研究近3年廣東省和全國各地的地理高考題，筆者得出一些重要的信息（見表一）。
①近3年全國各地高考題中，世界區域地理涉及的國家和地區雖然多達35處，但?？嫉牟煌夂跄菐讉€國家―― 美國、澳大利亞、南歐、俄羅斯、格陵蘭、加拿大，這幾個國家考核率竟占60%，其中以美國為背景的竟考了9次，澳大利亞為背景則考了3次，兩個國家約占了30%！
②近期年的考題中，世界區域多數選取發達國家，即便是發展中國家也是經濟水平相對較高的或是熱點地區！
③中國區域的考查則幾乎遍及各地區。
④以區域為背景的題型以綜合題為主，綜合題分值大，區分度大。
由①和②可以得出，世界地理若能抓住最重要的國家和地區進行有的放矢地復習，效果一定比眉毛胡子一齊抓的全面復習、均勻用力強。從③則可得出，中國區域考查面較廣，最好踏踏實實的逐一復習。
3 突破
基于以上想法，筆者由從自己任教的班級著手，調整復習策略
（1）拆分區域，勾劃重點
為了便于教學也便于學生記憶，教師心中必須清楚地知道哪些區域是?？嫉摹⒅匾摹？偨Y近3年高考和練習題中的?？疾榈膮^域，大致可分兩種情況來記憶。第一種是世界各大洲和中國的基本特征，包括位置、地形、氣候、河流、資源，世界部分的內容初步記憶宜粗不宜細，中國部分則要具體些。第二種情況是需要重點把握的區域。世界區域重點記憶區大致如圖1。
中國區域則在三大自然區的基礎上細分為：南方地區（再分為西南、東南）、北方地區（再分東北、華北---華北內部再分華北平原、黃土高原）、西北地區、青藏地區。
以上內容不要求一次全部記完，而是在以后的教學中慢慢滲透，這樣的拆分只是為后期的點滴滲透作準備。
（2）見縫插針，點滴滲透
世界區域和中國區域哪些是重點內容教師心中已清晰，但什么時候復習哪一塊，那塊內容講多少，講哪些，并沒有很嚴格的要求，可以根據教學實際情況見縫插針地把知識點滲透到每節課中去，也可以作為知識的擴展給學生補充。例如在講洋流時，考綱要求學生掌握洋流分布規律。那么，此時可以把世界主要大洲大洋名稱位置滲透其中。復習時求學生先畫出世界簡易版圖（“4經5緯”），在其上標上7大洲4大洋，最后在各大洋上標注洋流運動性質、流向及名稱。邊畫邊講的過程中既實現復習洋流知識的目的，也滲透了世界主要大洲大洋位置名稱。
區域知識，也可在習題評講過程中滲透。例如：讀2006年我國水資源、人口、耕地和經濟總量區域比重圖，完成5-6題。如圖2
5.人口數量最多、經濟總量最大的區域是（ ）
A.西南區 B.西北區
C.南方區 D.北方區
6.水資源與人口、耕地、經濟發展匹配較差的區域是（ ）
A.北方區和南方區
B.北方區和西南區
C.西北區和西南區
D.西北區和南方區
該題目考查了中國不同區域自然環境、人類活動的差異。解答本題可直接通過讀圖提取圖中有用信息解題，難度并不大，但是教師也可以借這道練習題結合中國三大自然區圖、中國人口分布圖、中國年降水量分布圖、中國地形圖、復習中國三大自然區的分界線、中國人口分布狀況、水資源分布規律、中國平原的分布等區域知識。
（3）穩打穩扎，逐一過關
每次滲透的內容雖然少，但務求穩打穩扎，點滴須過關，最好能在堂上落實完成。因學生記憶需要時間，所以可能影響復習進度，但教師不必過于計較，要知道這時間花得值。例如：地中海氣候區是很多練習都常出現的?？紖^域，一般的學生多數只記住地中海氣候分布在南北緯30～40度大陸的西岸，而筆者則會具體到世界每一個地中海氣候區及附近的著名城市都讓學生在地圖上慢慢地找一找，看一看，圈起來：地中海沿岸的意大利羅馬、希臘雅典、埃及開羅；美國西海岸舊金山、洛杉磯；智利圣地亞哥；澳大利亞珀斯；南非好望角、開普敦。然后結合練習鞏固。
穩打穩扎，逐一過關的目的只有一個：只要復習過的區域，一定牢牢記住！考試就怕不考，只要考到，一定信心十足！
（4）記無定法，貴在得法
區域地理需要記憶的內容很多，要記好不容易，為了讓學生能記得牢固些，輕松些，最好能結合學生的實際情況，靈活運用不同的方法，幫助學生輕松記憶，以下是筆者常用的方法。
①徒手畫簡圖。為了記住世界和中國位置，筆者教導學生分別用“4經5緯”、“5橫6縱”來畫世界和中國簡易輪廓。畫世界簡圖時，教師一筆一畫地帶著學生畫，邊畫邊歸納每個區域所在的大致位置和經過的關鍵點，畫完后，要求學生馬上用1-2分鐘時間回憶一次畫法，再用5分鐘時間重新再畫一幅，前后花了約15分鐘，但這樣以后，在每用到世界地圖時，學生均能很快地大致把圖板出來。學生動手畫過的圖，印象特別深刻。如圖3、圖4
②聯系實際。地理是一門能緊密聯系生活實際的學科，若教師能在教學中把身邊的實際結合起來，不單能激發學生學習的興趣，更有助于學生記憶。例如，為了讓學生記住地中海氣候的分布，筆者結合該氣候區多產水果，而剛好本校附近的市場有幾檔賣進口水果的鋪子，學生上學放學都會經過，于是要求學生觀察進口葡萄、新奇士橙等水果的產地，學生會發現，上述水果夏半年多數是produce in America，冬半年則有produce in Chile（智利），有produce in South Africa（南非），也有produce in Australian（澳大利亞），而這些地區都有地中海氣候的分布區。身邊類似的例子枚不勝舉。
③多看地圖。無論是在練習題中還是在課本教學內容上，凡是遇到陌生的區域，筆者均要求學生馬上查找地圖，核實情況，久而久之，學生在堂上竟無形中形成了查地圖比賽，只要老師說“我們在地圖上找找這個地方”學生就會爭先恐后地以最快的速度查找出來，并大聲向全班宣布頁碼，這種良好的習慣也有利于學生掌握區域。
④結合圖片、視頻、趣聞。圖片、視頻、趣聞能對學生的視覺聽覺沖擊強烈，從而給學生腦海留下深刻的印象，最終達到記住區域知識的目的。如果這些圖片、視頻、趣聞是授課老師的親身經歷，學生會更感興趣，記憶會更深刻。如在講青藏地區的時候，筆者給出一張與藏族姑娘的合照，讓學生觀察姑娘衣著樣貌，猜她的年齡和當時氣溫，并嘗試解釋這種現象。當學生得知貌似中年婦女的藏族姑娘還是個中學生時，對青藏地區強光照及高寒特征產生強烈的反響，于是深刻地記住了青藏地區的氣候特征。
⑤形象記憶。聯系學生日常熟悉的物體，為學生提供一種快捷的識記的方法，簡單而高效。如長江的形狀由“V+W”構成，黃河則由兩個“幾”構成。
（5）積小成多，量變到質變
積跬步以至千里，積小流以成江海，區域知識的點滴積累也定能實現可達到了高考要求，最終實現質的的飛躍。
4 初見成效
（1）經過一年訓練，筆者任教的班級，區域知識比以前扎實很多，在歷次考試中發現學生因區域定位及區域相關知識有缺失而至失分的現象有明顯的好轉大大減少。以下表二是本校文科班9-17班一年以來的成績追蹤比較表，筆者任教的班級是11班，其它班沿用原來的復習方法。本校高二開始正式文理分科，高二第一學期文科班學習必修三，故區域地理的復習在高二第二學期開始。（如表2）
（說明：①13、14班是藝術班，統計期間藝術生到校外培訓故沒回校上課；②17班是提前班，入學成績比其它班高一個層次。）
由表格數據可知，11班的成績在經過一個多學期的努力有明顯的上升，由原來居級中下水平，到后來躍居全級的第二名，且與17班的差距有越來越小。
（2）因經常教學生畫圖，所以學生地理繪圖能力也不知不覺中得到提高，下面幾幅是學生畫的簡圖。（如圖5圖6）
（3）通過交談，學生也反映，地理不再如以往那樣難學，那么令人害怕，相反，越學越有興趣，越學越有信心百倍。
參考文獻
[1] 廣東省教育考試院主編，2010-2011年廣東高考年報，廣東高等教育出版社.
