發布時間：2022-09-21 03:22:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的技校學生學期個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：技校；政治；教學；環境
外國一位教育家埃爾莫爾認為“教學是一項千頭萬緒的，不可確定的，無法理解的，往往嚇唬人的任務”。作為培養技能人才搖籃的技工學校，其政治教學擔負著特殊的使命。它的目標是培養學生形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的合格技能人才奠定基礎。雖然說，講授是中世紀歐洲教學的遺風，是政治教學不可或缺的一種手段。但在技工學校政治課堂上單一采用說教或填鴨式教學模式就等同于轉錄，比較排斥理論灌輸的技校學生很難接收到自己需要的信息。經調查，單獨采用講授方法的技校政治課堂的學生筆記錯誤率高達70%。面對社會對技能人才德育素質越來越高的要求，如何有效實現教學目標是擺在每個技校政治教師面前的急務。而創造一個良好的教學環境是實現教學目標的前提。有鑒于此，筆者結合自身教學經歷在本文嘗試探討如何創設良性循環教學環境的問題。
一、不斷變化教學風格，提高學生學習效率
我國的政治課程在過去一直是一門思想說教課程，單一講授法是當時普遍采用的上課模式。它的優點是使教師備課比較輕松，因此一直倍受青睞。但隨著社會的發展，單一說教方式已經不能滿足學生對日益增長的信息需求。筆者曾在自己的政治課堂上做過 “10分鐘單一說教模式教學效果測試”和“10分鐘互動模式教學效果測試” 兩個小實驗。在第一個實驗中，教師用單一說教形式講了8分鐘法律的社會功能，班級的大部分學生兩眼無神，部分已經趴在課桌上；第二個試驗是將班級學生分組后采用法律案件為例，通過提問、游戲、演講，播放錄像等方式進行授課，結果課堂氣氛熱烈，師生互動良好。為了進一步驗證教學互動方式的學習效果，筆者又組織50位學生在本校進行 “勞動法知多少”調查測試，全班學生都圓滿完成了任務。
二、引導學生進行積極思考，培養學生學習能力
教育家埃爾莫爾寫道“我們只有在積極參與知識的構建時才能獲得知識”。技校學習的特點決定了太過于注重事實內容的傳授很容易挫傷學生學習積極性，全班的教學效果就會大打折扣；在好奇、質疑、分析解決問題的思考過程中，學生才學到了知識。埃爾莫爾又認為：“學生從我們的課當中學到的主要不是這門課程的知識，而是一種對學習的熱愛。”經調查筆者發現，過去的政治課程教學中，存在部分教師習慣于教授事實，學生習慣于做筆記的情況。學生從“容易忘”的講授中機械記憶數字和事實，思考能力得不到鍛煉。隨著我國技校政治課程改革的不斷推進，師生教學的方式呈多樣化趨勢。筆者在政治課堂內外也努力創設一個思想交流平臺，讓學生有機會動腦筋思考問題，發表個人見解。每個學期結束前筆者會利用課堂機會鼓勵每個學生對筆者的教學提口頭或書面意見。通過這樣的思考互動，教師與學生各自的思辯能力均有了一定的進步。
三、師生相互尊重，構筑和諧教學氛圍
雖然目前技校政治課堂的師生關系逐步走向平等，但仍有部分政治教師對接受能力差的學生沒有好感，他們喜歡擺出長輩的架勢，用壓制等手段強迫學生聽課，使學生產生不重視甚至厭惡課堂的情況。筆者在政治課程教學中避免以上的不當教學作風，采用以下方法增進師生的相互尊重：①定期與學生共同探討教與學中遇到的困難和解決方法，提高學生參與課堂的能力；②利用每周的課堂總結時間，給予學生提問當天學習內容的時間，減少測驗與作業次數，使學生有更多課外時間學會與其他人相處；③努力記住學生的名字，并在課堂內外努力叫他們的名字，使他們倍感溫暖。通過以上的教學方式，學生對政治課程的學習主動性加強了。2011年筆者德育課程學生期末成績平均達到85分以上，較好地實現了教學相長的目的。
四、寬容對待達不到你的標準的學生
筆者在技工學校10年教學經歷中體會到一個道理：技校政治教師要學會適應痛并快樂著的教學生涯。痛的是身心疲累；快樂的是學生的成材。整個教學成功的關鍵是教師要學會寬容但不放縱對待每一個可能達不到你標準的學生。如果你能讓你的學生認識到教育的重要性，他們將會對學習產生無限的興趣，也會從中體會到快樂。2012年筆者擔任法律課程教師期間，某班的一個學生跟筆者反映他對學校開設的任何政治課程都沒興趣。開始時筆者感到尷尬和難過，但是筆者重拾信心，在征詢了學生意見后，以原有政治教材為藍本，結合學生關心的問題和社會熱點采用多種教學方式與學生進行互動交流。法律課程考試后，筆者又一次來到學生身邊，誠懇地請教他們對筆者的授課乃至考試的寶貴意見。隨后，筆者發現學生的學習興趣提高了，喜歡政治課程能多涉及為人處世的能力培養，而不僅是離奇案件的堆砌。學生普遍反映，通過勞動法內容的學習，對自身勞動權益的保護有了更深刻的認識。
作為一位技校政治教師，每天都應給自己定些目標，并盡力完成。當你可能不能實現某些目標時如何去調整挫折心態？筆者的建議是，每天你對著鏡子告訴自己“我是成功的。”同時你要堅信，你的學生也遲早會懂得學習的快樂。只有師生之間在教學過程中建立了平等互助、互相信任、互相理解的關系，教師才能做到在教書過程中知人、育人。
參考文獻：
關鍵詞：興趣 情感 理論實際 主動學習
著名心理學家皮亞杰認為，有成效的工作必須以某種興趣作為先決條件。技校學生的學習基礎差，知識掌握不牢，沒有良好的學習習慣，在課堂教學中存在一定的困難。而機械制圖是機械行業的重要學科，如何提高課堂質量，也就是如何提高學生學習機械制圖的興趣，顯得尤為重要。在教學過程中筆者總結了以下幾點。
一、教師要認清興趣與學習的關系
著名生物學家達爾文童年時代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標本時，為了騰出手來捕捉昆蟲竟然將甲蟲塞進嘴巴。我國著名數學家陳景潤，在數學研究中達到了如癡如醉、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成就的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發現，小時候孩子對任何事情都有濃厚的興趣，但隨著年齡的增長他們的興趣就變得很單一。尤其上學期間，學校、父母對孩子施加的壓力很大，很多孩子都把學習當做是任務；而教師為了追求升學率，在教學中不注重對學生的情感教育，只是一味地進行知識灌輸。這讓很多學生感到在學校學的知識很枯燥，對學習越來越厭惡，所以培養學生的學習興趣很重要。
二、培養學習興趣要從培養教師與學生的感情開始
人是情感動物，情感支配著人的一切行動。技校學生正處于青春期，這個時期的學生，人生觀和價值觀還沒有定性，情感很脆弱，容易受外界的影響。所以教師要培養與學生的感情，主動關愛學生，不僅關注學習，更重要的是關注學生的生活和情感。能站在學生的角度思考問題，在學生面前是一位可親可愛的大朋友，讓學生從心理上接受教師的引導。學生一旦“愛上”老師，這時候老師就是智慧、理智、道德的楷模，老師的一言一行都能對他們起到潛移默化的影響，這甚至對學生的一生都是一筆寶貴的財富。這時老師更要嚴于律己，時時刻刻做學生的榜樣，從情感上贏得學生的無限信任，學生也會更加愿意接受老師的引導，也會愛上老師教的學科。
三、學習興趣要從理論聯系實際中提高
技校學生基礎差是眾所周知的事實，而且機械制圖在中學也沒有接觸過，所以在教學中要理論聯系實際，把抽象知識變得形象易懂。比如在講解三視圖時，筆者會讓學生從教室里尋找一些物體，讓他們暢所欲言，描述物體的形狀，甚至還要說出它們像什么。這樣學生在作三視圖的時候就不再是單調低頭畫圖，而是發揮想象力創作一幅美麗的圖畫。正因為這些物體是實實在在的，所以學生并不認為三視圖有多難，相反，正好通過作圖來展示自己的能力。另外，筆者在教室一角設立了收藏角，學生把平時見到的物體集中在此，大家在課余時間進行討論，從不同視角去觀察，自愿進行練習。在輕松的氛圍里掌握作圖方法，也能培養學生的空間想象能力。在這個教學過程中，學生掌握了知識就增強了自信心，從而提高了學習制圖的興趣。
四、興趣在學生的主動學習過程中得到提升
也許在普通中學由于升學壓力，學生興趣的培養是奢侈的事情。而在技校沒有升學壓力，完全可以更好地培養學生的興趣。學習始終是把未知變為已知的過程，這個過程充滿坎坷，也充滿樂趣，老師的任務就是帶領學生排除萬難，闊步前進。但是老師不能把每一個困難都親自解決掉，要給學生機會去發現和解決問題。這個困難要根據不同學生的學習情況而定，使每個學生的潛力得到最大程度的挖掘。老師在這個過程中要給予學生最大程度的信任和鼓勵，使學生從被動變為主動，并且在解決困難的過程中老師要適當地給予幫助，讓學生從中體會到成功的樂趣。在學習過程中要給予學生最大的空間，遇到問題開誠布公地跟學生交流和探討，使學生成為學習的主人。
一、齊抓共管，讓制度注入心靈深處
常言道：“無規矩不成方圓”，大多數學校都有很多成文的制度職責，但行知技校也有制度，他們沒有成文的制度職責，他們的制度職責已經深入到每位師生的心中。我們就應該像行知技校一樣，視學校為家，關于學校的任何一件事，都要視為是自己的事，要相互激勵、相互監督、相互服務，實現具有很強凝聚力的集體。
二、言傳身教，不帶任何感彩，少批評多表揚
我們作為教育管理者，要讓自己在學生中樹立威信，并不一定要經常板著面孔，責罵學生。到行知技校培訓學習之后，我感覺到：我們教師在學生中的榜樣力量很重要，即言傳身教，要求學生做到的，我們一定要先做到，自己不能做到的，盡量少要求學生一定要做到。
學生隨時都在觀察老師、揣摩老師的心里，特別是調皮搗亂、學習中差的學生，很注重老師的言語，所以我們對調皮搗亂、學習中差的學生更要多關注，不要帶上感彩去評價任何一個學生，要注意少批評多表揚。特別在教育學生時，一定不要說“挖苦話”，學生的前途我們是無法估量的，不要帶著心情去教育學生，正如行知王老師所說：“生氣時不教育，教育時要冷靜”。
三、精心組織學生開展各項社會實踐活動
我們要把學生社會實踐活動納入學校整體課程，組織和開展學生社會實踐活動。開展各類有益學生素質提高的活動，增強學生社會交往能力、團隊協作能力等。
四、多用案例式、故事式、游戲式啟迪學生，讓學生樹立正確的價值觀
學生要重在啟發，解除他們心里的困惑，讓其樹立正確的價值觀。如行知聶老師用“農夫與驢的故事”啟發學生：一個農夫把一頭驢栓在一口枯井邊，不幸的是這頭驢不小心掉進了這口井中，在井中大叫。鄰居們都趕來獻計獻策，有的認為用繩索套住驢將其拉上來但無法使套，有的建議向井中注水讓其浮上來但這樣會淹死驢，有的甚至建議將井拆掉……這個農夫卻不慌不忙，找鄰居借來鋤頭等器具，請了幾個人幫忙，向井中倒入泥土，圍觀的人紛紛議論這農夫是傻子，要將此驢活埋，但沒想到的是，此驢盡然得救了，因為在往井中倒泥土時，井中的驢卻將倒在身上的泥土抖落踩在腳下，最后躍出井來。聶老師啟發學生從此故事中悟出一個道理：我們生活中有很多類似于“井中驢”的事件，我們也應該讓生活中的“絆腳石”變為“墊腳石”，讓自己走出困境。
五、著力推進“網絡交叉式管理――全員育人”的德育管理工程，注重活動育人
行知技校的每位教職員工（哪怕是普通的炊事員）都是德育教育的宣傳者、踐行者，即“網絡交叉式管理――全員育人”的理念應該在我校形成共識。為了更好地創設學校優良的育人氛圍，打造一支優秀的教師隊伍，學校要深入推進“網絡交叉式管理――全員育人”工程，深化教師對“網絡交叉式管理――全員育人”的認識，讓人人成為德育管理者，使每個學生都愿意接受管理、參與管理。
1、提升全體教職員工“人人都是德育工作者”的認知水平，運用專題培訓、教職工大會等方式加大力度宣傳“校內事事皆教育”、“德育無小事”理念，結合學校開展的各種活動讓教職工近距離感知德育教育的重要性。
2、提高科任教師對德育教育的認識深度，讓德育教育真正走進課堂，要求教師自學與互學相結合，從實踐層面做好學生德育工作。
3、強化班主任德育理論水平，積極探索做好班級德育管理工作的新方法、新思路。
（1）班主任應抓好日常班級管理。結合學校“學生一日常規”、“學生學習品質的培養”等檢查工作，包括按時到校、大課間、眼保健操、清潔衛生、午休、課外活動、就寢起床等。學校要成立德育領導小組，組織師生進行考評。根據學生具體情況，班主任應主動地、認真地研究班級自主管理方法，發揮學生自主管理作用，提高班級管理的效果。班主任與學生共同研究班級核心理念、班級公約、班級目標等班級精神文化和制度文化，形成具有鮮明特色的班級文化，營造溫馨和諧、積極向上、集體觀念濃郁的班級氛圍。
（2）加強班主任工作學習研討，提高班主任專業能力。學校將進行靈活多樣的班主任培訓活動，以期有益于班主任工作的進一步開展。定期召開“班主任經驗交流座談會”，研討班主任工作如何有效開展，并推薦經驗型班主任開展豐富多樣的校內或校際交流，打造一批在縣內有影響力的、有著先進理念和豐富實際經驗的優秀班主任隊伍。堅持每學期的德育工作總結，更好地改進學校德育工作。
（3）建立“以親為主，以群為輔”的班級管理模式，打造幸福的班集體。班主任要深入了解學生，如有什么愛好、特長、弊病等，給學生提供自我展示的平臺，培養學生一心想學的心態。
4、落實德育民主管理途徑，拓寬德育交流渠道。讓每一位老師有機會發言，談學校德育工作，通過各種途徑交流學校德育工作面臨的問題以及存在的不足，以利于學校德育工作的不斷完善。
5、讓學生在活動中找到自我，樹立自信，培養團隊合作意識，但活動要注重創新，不要“老套”話。
六、加強家校聯系力度
只有學校、社會、家庭這三者緊密聯系，互相溝通，形成合力，對學生加以正確的引導和教育，學生才能在良好的環境影響下茁壯成長。而隨著家長教育觀念的不斷更新，家長們也成為了開展這項活動不可或缺的重要因素。因此，繼續加強家校聯系的力度，開展家校共建活動，舉辦家長座講會，定期家訪等，以便及時發現學生在學習、身心成長等方面的問題，更好加以指引。
七、做好各種安全事故的防范工作
關鍵詞：研究性學習 高中英語 自主學習 思考
我國著名外語教學法專家王才仁指出：教學的實際是交際，師生是平等，合作，互動的關系。在高中英語教學中，滲入研究性學習，可以激發學生學習的熱情。學生帶著問題借助網絡查詢信息，自主探究、協作交流等學習策略在這里得到了更充分的體現
一、研究性教學的內容及意義
新〈課標〉指出，要“激發和培養學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”這說明高中英語教學的一個重要任務是激發學生的求知欲，引導學生自主學習，培養他們終身學習的能力。
新教材高中英語課文內容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應從培養學生自主學習能力的角度出發，為學生創設求知探索的空間，激發學生的求知欲。英語閱讀教學中，預習是一個重要環節。學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著重要的影響，因此教師要指導學生有序預習，激發學生探究意識，培養學生發現問題和解決問題的能力。
二、高中英語研究性教學案例
選修八第一單元A Land of Diversity
形式：個人資料查閱、小組合作討論、師生互相協作等形式相結合
運作流程：
1：提出課題--學了這一課，學生要了解有關美國及加利福尼亞州的情況，，教師提出主課題“A Land of Diversity”。
2： 在上這一節課前，我鼓勵學生到圖書館、閱覽室及上網搜索有關美國及加利福尼亞州的情況，事先對這個世界大國做一詳細的了解。
3： 表達和交流--在課堂上，學生把自己的調研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關資料。
4：課堂活動 --上課時我將世界地圖及美國地圖呈現給學生，啟發學生運用查閱到的信息，以看圖填充形式讓學生對美國的整個地理位置有個全面的認識，同時有助于學生弄清加利福尼亞州在美國所處的位置及美國主要城市等，為閱讀理解做好鋪墊。然后播放卓別林的電影《淘金者》，從喜劇中體會19世紀加利福尼亞州金礦工人的艱苦生活，由此引入閱讀文章California。教師根據文本內容，用不同的形式讓學生自己歸納，并在閱讀技巧上給予具體的引導，使學生在課堂上實現閱讀技能的提高。最后根據學生閱讀任務的完成設計了一個高考書面表達形式的寫作任務，這個寫作任務實際上是把閱讀理解中所獲得的信息進行最后的歸納整理，同時對學生的書面表達進行了輔導。這節課由于事前讓學生進行了信息查閱，完成起來會快得多。加利福尼亞州的中國城在第一代華人心目中是他們在海外建立家園、開創事業的基地，隨著中國的強大，炎黃子孫的足跡已遍布世界各國，這是這節課的情感教育內容：為自己祖國而驕傲。
5：總結--對這次英語研究性學習活動中學生的態度與成果進行評價和總結，讓學生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。
在這次研究性學習活動中，學生收集到大量關于美國的圖片，這些圖片引起學生對這個世界大國的關注，了解了美國的發展歷史，也知道了華人在外國的辛酸發展史，從而激發他們去思索，為祖國的發展而努力。
三、研究性學習的運用體會
研究性學習的教學目的和方法就是訓練培養學生對語言的綜合運用，實現目標，感受成功。課堂以學生為主體，重視體驗參與，教師起到“設計者、促進者、協調者”的作用。正視個體差異，倡導過程激勵，使學生形成積極的學習態度。
參考文獻
[1]張肇中.《試論研究性學習》，《課程 教材 教法》2000年第6期.
[2]李召存.《研究性學習初探》，《中國教育學刊》2001年第1期.
德國在醫學方面一直享譽全球，從1901年首位諾貝爾生理學或醫學獎的德國科學家Emil Adolf von Behring 到目前為止已經培養了15位諾貝爾獎獲得者（占全球生理學或醫學諾貝爾獎獲得者一半），并有很多醫學院處于世界前列如世界著名的海德堡大學醫學院（世界排名16）等[1]，這些成就取決于他們構建的醫學教育模式。另一方面，德國醫生職業由于收入高、收入穩定和社會地位高等特征一直是學生爭相向往的職業，因此醫學生的培養一直精英教育。本文結合作者在德國漢堡大學醫學院5年的學習和工作經歷及在中國醫學院工作經歷，總結和分析德中兩國醫學生培養差別，并以口腔醫學為例分析，為我國醫學生培養改革提供借鑒。
一、生源
在我國，醫學生源選拔主要是通過高考成績選擇學校和專業，缺乏對醫學本身的職業性質和內容具體的認識。而在德國學生初中畢業的時候，大約14歲就要選擇以后是讀大學還是技校，他們選擇的依據是每位學生都去將各種職業體驗2-4周左右，然后通過自己的興趣選擇將來所要從事的職業，如果選擇讀大學就會進入高中的學習，不然就直接就讀技校。德國大學入學是申請式的，學校然后根據學生的高中學習的綜合成績以及申請者的等待年限是否接受申請，由于醫學申請人數眾多，很多同學由于等待時間長而中途放棄，也有一部分邊讀另外一個學位邊等待申請，此外還有邊工作邊等待的，這就很考驗申請人的意志和興趣[2]。因此，與我國相比，德國醫學教育在生源方面更要求學生興趣和其的總體素質，體現出精英教育模式。
二、學習安排
1.課程設置
德國共有29所綜合性院校開設了口腔醫學專業，德國高校之間教材，教學計劃和大綱由各學校自我修訂，最終國家通過國家統考的形式決定學生是否合格及是否能夠從事醫學職業。我國大部分院校以授課基礎課程（第1-4學期）和專業課程（第5-10學期）為區分，德國目前課程設置中將生命過程各時期生理變化與疾病發生、發展、轉歸有關的學科知識互相銜接，形成螺旋式教學，由淺入深螺旋式內容授課（Lehr-und Lernspirale）方式。此外其中最大的差異是“與我國前兩年大量時間學習英語及體育等不同的是，德國高校不開設體育等課程，部分院校開設了英語選修課”[3]，但是大部分學生可以通過參加社會上或者學校開設以俱樂部形式的培訓活動學習體育和英語。盡管沒有必修的要求，但是德國不乏優秀的運動員，而且體格魁梧健壯，因為德國家庭教育從小就要求孩子有一樣愛好，此外德國大部分高水平運動員都是業余的，同時由于英語和德國同屬同一語系，也使德國學生學習英語變得相對容易一些。
德國醫學生授課包括講課形式的大課、討論課、操作課程及實習組成。在全部的理論和實踐課程中，學生不能無故缺課百分之十五的課時。而且學生每門課程只有兩次補考機會，第一次補考如果沒有通過，第二次考試需要和授課教授面試。以口腔醫學為例，這期間還需通過三次國家統考包括自然科學預考試、牙醫預考試和牙醫考試。相比較于我國高等口腔教育的理念“在醫科普遍性的基礎上強調口腔醫學的特殊性”[4]，即學生要花費大量時間在基礎醫學和臨床醫學上，而后再進行最后兩年的專業學習。在德國的口腔醫學從入學伊始，就突出了牙醫的專業特色。學生從第一學期起就參加口腔技工的培訓，比如在實驗室里完成翻制石膏模型，假牙和全鑄造冠的制備，而且實踐技能的學習貫穿了口腔醫學學習的全部過程，在前六個學期實習主要在口腔實驗室中進行，而第七個學期開始，學生就可以在實習醫生的帶領下給患者進行齲齒填補，活動橋，牙髓-牙周的治療，但是學生必須自己去尋找自愿者，而為了獲得更多的自愿者參與口腔學生的學習和考試，一方面，醫生監督學生整個操作過程，以保證操作的正確性；另一方面自愿者參加的本次治療是完全免費（通常洗牙等是健康保險不保或者只報銷一半，而洗一次牙要300歐元左右），所以也保障了一部分自愿者來源。盡管如此，但是尋找志愿者相對還是比較困難的，這種直接的操作學習也促進了口腔教育在實踐中的繼續深化。而在我國，醫患矛盾非常突出，如何建立醫患之間的信任，相信在讀或實習醫生操作成為讓學生獲得更多實習機會的前期。
2.學制
在我國大部分口腔醫學學專業是5年制或8年制的，畢業時分別授予學士或碩士學位，期間通過一次國家口腔執業醫師考試獲得執業執照。在德國口腔醫學正常是5.5年制的，正常學時是11個學期分為臨床前學習階段和臨床學習階段，按著教學計劃在學習2個學期之前應該參加國家的自然科學預考試，5個學期之前應該通過牙醫預考試，在10個學期之前應該完成牙醫考試。學生通過考試，畢業時授予碩士研究生學位，因為德國醫學目前沒有本科學位。
從上可知，盡管德國各大高校教材和教學的自主決定，但是學生所需掌握的知識和內容都有國家統一的標準，通過不間斷的考試和考核使學生掌握本專業足夠的知識。同時在課程設置中，更多體現專業知識的掌握，而在我國學生大半盡力花費在英語和體育等課程上，因此，在大學是否可以通過其它方式使學生獲得體育和英語等相關知識值得我們深思。
三、畢業要求
在德國，在第十學期末，學生要參加最后一次的“國家考試”-牙醫考試。這個考試持續六個月之久，包含了13門課程的內容，從基礎的生物化學、衛生學、藥理學到口腔技工工藝學、頜矯形外科學等。通過這次考試才標志著全部的口腔醫學學習的結束，學生可以得到牙醫的行醫資格。在我國，學生必須通過學校要求的各門課程，部分高校要求必須通過國家口腔也學執業考試方可畢業，到了最后一學期很多高校設立了大補考，為的是讓更多的學生通過考試。因此，可以看出德國在口腔醫學教育方面比我國要求更嚴格。這一點在我國大學教育逐步轉變為學生為主體的教育中，如何又能保證教師教學的嚴格要求性值得借鑒。
四、科研能力的培養
在德國口腔醫學生申請進入醫學院學習后，在保證畢業的前提下，在學習期間學生可同時選擇為期6-12個月的科研素養培訓即醫學博士培訓，該培訓是學生自愿的、師生雙向選擇的、不影響就業的和學生興趣為主的培訓體系[5]。學生的培訓以導師負責制為培養模式，培養期間沒有必修課程，整個過程參與導師的課題研究和討論中，以實驗研究和最終的博士論文為中心，該培訓本身對科研結果沒有不作要求，也不需要發表任何文章（德國對所有博士生畢業不做要求），最終培訓結束需提交一個研究報告（研究結果可以是陽性或者陰性的）并授予醫學博士學位。該培養模式為德國輸送了眾多高質量和高規格的醫學精英做出了巨大的貢獻。這種培養模式可以就將臨床醫生與醫學科研人員的培養分開，因為即便沒有醫學博士頭銜對科研不感興趣他們可以以醫生的身份就業，而對科研感興趣的能專注于自己的研究領域。畢業后學生根據自己的興趣選擇從事醫生職業或者科學研究，這為醫學科研創新的培育創造了前提。而目前，在我國大部分科學研究很少是出于興趣而從事，這就是導致科學研究有了錢學森之問。
五、畢業后
在德國，口腔醫學生在獲得行醫資格的畢業生還需進行兩年的臨床化培訓才能申請醫生開業許可，成立私人的診所。學生在畢業后的兩年實習期期間畢業生平均薪酬達到29300歐元/年，但是實習期結束后，薪酬則立即翻倍達到58600歐元/年（相當于年薪58萬人民幣，而德國年薪超過36000萬歐元就被定義為高收入人群）。值得一提的是幾乎所有的口腔醫學畢業生都曾開過個人的診所，德國私人診所之所以非常普遍，這主要是由于它的醫療制度鼓勵病人首先到私人診所治療，然后在私人診所技術手段或者設備無法滿足的情況下才會轉院到大型醫院。其中對科研感興趣的，會選擇專職科研工作，當然和我國一樣，也有一部分畢業生會成為政府衛生醫療機構的職員，公立醫院的醫生或者加入醫藥公司研究部門。
結論
相對于我國醫學教育，德國更注重要求學生的學習興趣，相對我國的眾多英語和體育等占據的眾多課時，德國更多是學生自學或參與俱樂部的形式，這一點在我國值得借鑒，同時對知識掌握的嚴格性要求，也值得在我國逐步轉變學生為主體的教育模式中保持教師教學的嚴格要求統一中借鑒。總體來說，德國醫學教育起步比我國早，教育系統較為完善，因此，我國在新一輪的教育改革中值得借鑒。
參考文獻
[1]. 王健昌.德國醫學教育模式淺析.中外醫療[J].2008.67-68
[2]. 靳曉麗，肖蕾，張歡，陳遲，于泓，趙中辛.淺談中德兩國本科醫學生教育模式.中國高等醫學教育[J].2012（6）.10-12.
[3]. 吳煜農，武和明，陳寧李明.德國口腔醫學教育對我國醫學教育改革的啟示.西北醫學教育[J].2006.（14），275C276.
[4]. 李均.中德口腔醫學教育體系比較分析.北京口腔醫學[J].2008.（16），228C229.
關鍵詞：會計證無紙化考試;財經法規與科技職業道德
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0091-02
收稿日期：2015-01-24
作者簡介：傅 冬（1988-），女，廣東省揭陽市高級技工學校助理講師。主要研究方向：電子商務、會計。（廣東 揭陽/515559）
一、會計專業現狀分析
以揭陽市高級技工學校為例，會計專業共三個班級，每班平均44人，考取相應專業的資格證書是獲取畢業證書的必備條件。揭陽市現階段每年有兩次報名參加考試的機會，考試一共三門，實行三科聯考，即三門科目同時通過才算合格，而《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱《財經法規》）就是其中一門，它具有理論性、實踐性和較強的應試性，重要性不言而喻。
（一）教材分析
財經法規的教材采用廣東省會計從業資格考試輔導教材，該書分為五個章節，可以說每一章皆重點、皆考點，不僅理論性極強，法律條文較多，同時還具有實踐性，如匯票、支票、本票的填寫，計算相關稅的應納稅額等，對學生來說，理解起來有不小的難度。
（二）考情分析
要取得會計從業資格證書，必須通過考試，考試一共三門（《會計基礎》、《財經法規》和《初級電算化》），實行三科聯考，每科時間各為一小時，三門同時通過才算合格。對于技校學生而言，一學期同時學習三門專業課較難，所以，根據我校的課程設置，學生在校期間實際考試機會不是四次，而是只有三次，也就是從第一學年的第二學期算起。學生第一次考試，教師帶著一起學習，大家在同一起跑線上，這時的學習氣氛比較濃厚，但若第一次沒有通過，對學生的打擊較大，喪失了自信心，這時又有第二學年的課程要學習，所以考試壓力會更大，部分學生在這時就已經自我放棄了。
（三）學生現狀分析
技校學生底子薄，學習能力稍弱，對自身缺乏信心，再加上會計學科專業性較強，對剛初中畢業的孩子來說，初始確實比較難于接受，很多學生在第一學期學習《基礎會計》的時候，像聽“天書”，根本不懂。若沒有及時樹立好正確的學習觀，很容易自暴自棄，那對后續的學習勢必會產生極大的影響。
二、財經法規課程教學
（一）教材學習
1.通讀
通讀教材，概括體會，《財經法規》試題共計70小題，涉及考點眾多，難度增大，學生只能全面學習。
2.精讀
根據考試大綱，對于教材里面的重點難點內容必須精讀，加深理解。只有掌握這些，即常考點，才可能通過考試。
3.理解加記憶
《財經法規》并不是完全的死記硬背，但又離不開記憶知識。比如稅法部分個人所得稅稅率表、消費稅不同稅目的稅率，這些考題中會給出，不需記憶。但是，不同稅種的征稅對象、企業所得稅的免稅收入等內容則需要記憶。采用在理解的基礎之上，加強記憶，才能收到良好的效果。
（二）做題方法
1.要數量
光看書死記硬背是不得要領的，一定要通過做一定數量的習題 ，把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應試技巧。
2.要質量
題目不是做得越多就越好，“題海戰術”的時代已經過去。每做一題應有效果，要分析，總結考點，查漏補缺，舉一反三，不要被題目奴役，為了做題而去做題。因為做題只是掌握知識的手段，而不是目的。
3.不要“偏難怪”
不要去做偏題、難題、怪題，應跟著考試大綱走，從業考試階段，考點范圍大但不難，只要掌握基本層面的知識點已足夠，不要去深摳，鉆“牛角尖”。
三、教學思考
會計從業資格證書是進入會計行業的“門檻”，考取“上崗證”，對于畢業及就業兩方面來說意義重大。從應試的角度考慮，幫助學生最大限度的通過考試，提高通過率是必要的。從教學目的、培養目標考慮，要學生掌握經濟法律法規，分清合法與非法，遵循基本的職業行為準則和規范，指導日后的會計工作，也是必要的。如何將兩者聯系起來，不但要找到好的學習方法，而且要與時俱進，采用多種教學方法豐富課堂，這對教師提出了更高的要求。
（一）首堂課的必要性
學生興趣的建立與教師第一堂課的好壞密不可分，首堂課的重點不是在于講授多少知識，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《財經法規》這門課程，舉事例說明遵紀守法在會計行業的重要性，學好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學生明確會計職業發展的軌跡和要求，為他們進入會計知識的海洋做好鋪墊，從而激發學生學習這門課的積極性。
（二）端正學習態度
部分學生看到《財經法規》滿是文字的教材時，就已經“頭大”了，還沒有開始學習就產生了抵觸的心理。還有學生認為，這門課只需要考前死記硬背，碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，筆者都要提前“打預防針”。只有端正好學習態度，才可以提高學習效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應試，更是為了以后職業生涯的發展，具備良好的職業道德操守。
（三）運用多種教學方法
由于該課程課時安排有限，且內容較多，既要照顧到學生的學習水平，又要完成相應的進度安排，為了得到良好的教學效果，經過思考后，筆者采用了多種教學方法，比如案例教學法、項目教學法、情景教學法等，讓學生完成從感知到理解再到提高的過程。
例如，在講授會計職業道德這一章時，搜集選用實際案例，引導學生分析，小組討論，最后教師總結點評。當看到違反法律法規的嚴重后果，學生自然認識到遵守職業道德的必要性，深刻理解了職業道德規范的內容。又如，在講授會計專業職務時，可以讓同學們暢想作為會計專業的學生，如何規劃自己的會計生涯，需要考取哪些資格證書，成為會計員的任職條件有哪些，要想進一步提升，又需要什么條件。這個任務貼近學生，易激發學習興趣，引導他們自主閱讀書本。然后請同學們發言說說自己的設計之路，從普通的會計員，到助理會計師，再到會計師，最后到高級會計師，既給他們信心，又給予鞭策。再如，在講授會計人員的工作交接時，設置交接情景，給學生分配會計機構負責人、會計主管、會計員等角色，體驗經濟活動中的會計工作，在情境中完成知識的學習。在平時，為了讓學生適應考試氣氛，消除緊張感，提高學生的應試能力，筆者會定期嚴格按照考證要求進行模擬考試，一方面考察學生掌握知識的情況，另一方面使得學生能靈活應對考證。
（四）多方監督管理
技校學生主動性不強，自我學習能力較差，控制約束能力也較欠缺，這需要任課教師、班主任及學生家長共同配合監督管理。在課堂上，關注每一個學生的學習狀態，課下與班主任和學生交流，找出問題，共同探討解決方案，及時與學生家長取得聯系，溝通了解學生的整體情況，幫助其認真學習。通過這種多方配合監督管理的方法，不僅保證課堂效果，又能了解課下動態，營造學習氛圍，建設良好的校風。
9月，暑期結束，莘莘學子又一次邁進了校園，為自己的夢想積蓄知識、積蓄能量，為自己的大學夢而堅守奮斗。許許多多的孩子經過一個暑假的各類培訓班，終于要迎來新學期了，他們懷揣夢想，執著追求。
現如今，高等教育已經成為一個熱點話題，它給國家培養了眾多的人才，但也遭到了很多人的質疑。大學高等教育為21世紀的人才戰略輸送了血液，更多的人才參與到了中華民族的偉大復興建設之中，中國也在逐步發展，展示著大國崛起的雄心。雖然擴招給學生更多的教育機會，但標榜的高素質教育也沒那么有力度了；而且，高等教育的開銷也是很大的一筆，不是每個家庭都能輕易承擔的；再加上近年來就業形勢的嚴峻，使得更多的人開始衡量大學的利與弊，開始質疑高等教育。
正方觀點
上大學利大于弊
“上大學到底有沒有用”已經是一個老生常談的話題，討論來討論去已使人滿腦混沌。不可否認，隨著大學的進一步擴招，教師資源匱乏的矛盾越發劍拔弩張，大學生們頭上“天之驕子”的光壞也隨之淡化。正是大學生素質的良莠不齊，以及現階段經濟發展產業結構的失衡，藍領型崗位需求旺盛，這更加堅定了某些“大學無用論”者的觀念。
然而，“知識改變命運”。上大學除了在知識上有更多的積累外，其意義更在于精神品格的進一步升華和洗禮。我們時常習慣以“金錢多少”來衡量一個人的價值，但這樣的思維定勢無疑是有失偏頗的，沒有精神的身體只不過是一副沾滿銅臭味的皮囊，毫無實質內容可言。一個北大畢業的碩士生月薪8000卻招來自己父母的不滿，因為在他們的印象中，北大碩士生應該是年薪百萬的大富翁；北師大教授董藩的“到40歲時沒有4000萬身家不要來見我”，讓其學生聽而生畏，更令眾人大跌眼鏡。一切向錢看，一切以金錢為標桿，如此裸的拜金主義在當今社會特別是農村地區的蔓延似乎讓人忘記了大學的本質。
大學教育是一種基礎教育，為高精尖知識奠定基石的教育。它能帶給學生一種理論框架，更加全面的了解這個世界，而不簡簡單單是專業技能的工具。高等教育讓學生在看待事物，看待世界的態度上有了明顯的升華。大學讓學生更加趨于理性，理性地對待這個世界，處理矛盾處理危機的能力也變的靈活多變。
而且，大學給了一個人一種生活閱歷，即使是玩樂享受，或者是挑燈苦讀，都是一種豐富的經歷。大學里有朋友有師長，這些都是人生寶貴的財富，是花錢也買不來的資源。大學作為進入社會的緩沖期，讓學生可以更快的去適應社會，而不那么脆弱的難以接受現實的磨難。
大學給學生提供了豐富的教育資源，還是思想、文化交流的中心，也是奇思妙想的發源地，知識文化在這里被傳承下去，也是造就人才的地方。大學給了人們美好的夢想，同樣的，它也是夢想實現必須經過的一站，有了這里的努力才會有更為廣闊的人生。
反方觀點
上大學弊大于利
大學校園是每個學生的夢想，但也是讓學生夢碎的地方。這句話是大學生們經常調侃自己的一句話，從這句話也不難看出大學其實并沒有想象的那么好，甚至說它帶給我們的是更多的弊端。
大學擴招至今，使得數以萬計的學子有更多的教育機會，千差萬別的學生都擠進了原本屬于精英教育的大學校園里，人才也就參差不齊了。在這個物欲橫流的時代，能抵擋住這些誘惑的人沒有幾個，學生不再關注學業，老師不再關注教育，校園的教育功能也逐漸在消亡。學生在學校學會了吃喝玩樂，開始享樂了，變得懶惰了，已經學不到什么知識了。直到他們要離開象牙塔的時候才發現大學沒有學會什么，工作的時候才會去惡補知識。大學完全在浪費教育資源，浪費我們的青春和生命。
大學是一種通才教育，不像技校或培訓機構，會使學生學到一種專業技能。這也就對大學生的就業產生了深刻的影響，沒有專業的技能，公司又要花時間去培養，在成本預算面前，企業會選擇價格更低技術更專的技校生。而大學生也只能在走投無路的情形下，放下高貴的姿態從頭開始學起，這么看來，大學教育似乎并沒有什么意義。
高等教育對于一個普通家庭來說，也是一筆不小的開銷，并不是每個家庭都能輕松承擔的。高昂的學費也不一定換來飽讀詩書的優秀畢業生，相反，大學生畢業之時都很少學到什么東西，之后他們也必須開始面對生存壓力。
這樣的大學教育能有多少用處，能給學生帶來什么？夢醒的時候其實夢已經破碎了，讀大學其實并沒多少好處，也不能給我們帶來什么，無非是一種經歷罷了。
總結陳詞
《中國青年報》曾載文指出：“即便我們難以厘清到底是經濟結構還是教育問題的原因，即便目前中國需要眾多不必靠大學來鍍金的藍領工人，但必須警惕的是，‘讀書無用論’一旦成為一種文化障礙，那這個社會貧富分化的局面除了某種制度不公平的原因外，又多了一層文化桎梏。消解這道文化桎梏，也許比消解制度不公更為困難。”
一、幼兒教育專業學生學情分析
技工學校的學生多是來自山區縣、偏遠農村的學生，他們的整體學習能力包括自我自律能力較之普通高中生有明顯不足。但他們也有自己的優點，性格開朗活潑、愛結交朋友、思維靈活等，教師要對他們采取合適的教學方法，因材施教，讓他們做到學會樂理、愛學樂理、會學樂理。另外，在教學過程中會發現很多選擇學習幼兒教育專業的學生有一部分本身對音樂有很大的興趣，但是總體來說，他們小學、初中的音樂課都是對聽覺藝術的培養，對音樂鑒賞知識的學習，很多難點的音樂知識他們只是有些印象，可以說音樂基礎知識為零。面對這種現狀，既要保持學生對音樂學習的濃厚興趣，也要通過老師的教學創新把枯燥的樂理知識轉化成學生學習的興趣點。
二、細化樂理知識點利于學生理解記憶
《基本樂理與伴奏編配（第二版）――全國職業院校學前教育專業教材?國家級職業教育規劃教材》為全國職業院校學前教育專業國家級規劃教材，分為上、下兩篇。上篇為基本樂理，主要內容包括音的基礎知識，記譜法，節奏和節拍，音程，和弦，大、小調式，五聲性調式，常用記號與術語;在講授這本教材的時候，作為教師要在備教材上下足工夫。將樂理知識總結為14個知識點分別為：1.等音、半音、全音;2.音列分M;3.連音符;4.構音程;5.構和弦;6.調式音階;7.調式中的音程;8.調式中的和弦;9.近關系調的判斷;10.分析調式調性;11.七和弦的解決;12.移調;13.音值組合;14.音樂術語。每一個知識點里再細化出小點，思路清晰，知識點由易到難，由淺入深，便于學生理解記憶。
三、采用奧爾夫教學法
在學習樂理的過程中，難免會感覺到枯燥乏味，我們將一些奧爾夫音樂游戲運用到課堂教學中，既能幫助學生對知識點的理解，也可以緩解學生學習樂理知識的大腦疲勞。在每學期的第一節課中和大家一起進行《握手舞》游戲，在這個音樂片段中會有三種音樂效果，根據每個音樂效果的變化做出相應的動作變化，尤其是最后一個音樂效果時值長短不一樣，所以需要學生們認真去聆聽，什么時候握手，什么時候換另一個伙伴接著握手，通過這個游戲師生互動避免了第一節課的拘謹。當然這個游戲還可用蠟筆，聽到最后一聲音效時畫直線，直到聲音重新響起，最后會發現白紙上會出現長短不一的線條，這就是表示的音有時值區分，有長短之分。奧爾夫音樂小游戲也可以運用到學生實習工作的教學中，和小朋友一起來進行游戲，同時也學習了簡單的樂理小知識。除了《握手舞》游戲還有很多其他小游戲，比如用《啊 蘇珊娜》音樂來做傳遞彩蛋的游戲，鍛煉培養學生的節奏感，也增強了學生之間互助合作班級凝聚力。
四、課堂練習精準到位、及時鞏固
在學習樂理過程中，課堂練習是學習的中重中之重，及時的鞏固練習必不可少。樂理課堂每個學生需要準備三個本，分別是筆記本、五線譜本、練習本。每次復習知識時，學生只需要打開筆記本，知識點包括配套的課堂練習，一目了然。每一個知識點講解結束后，學生們會很喜歡課堂練習，畢竟他們都是孩子，互相還會比一比誰學得好，課堂練習不必多，每次出5個小題，小班制課堂20個學生每個人都會一個一個檢查，每當這個時候，學生們都會豎起耳朵瞪大眼睛看誰是滿分，這樣的課堂練習激發了學生的學習積極性，學生總會在想不要給自己的小組拉下分數，而且學生們之間都會知道哪個學生樂理學得好，每次都是滿分，自己也會迎頭趕上。
關鍵詞技工學生；職業素質；管理模式
學生活動在學生數量逐年遞減、高校擴招、高職注冊入學、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來越大。保持技校人才培養的特色，提高技校學生的職業素質，可使畢業生獲得企業的認可，過硬的專業技能加上優質的就業崗位是提升技工學校社會影響力的最佳的途徑。目前企業對畢業生的需求是：專業技能夠用，個人品質優秀、團體合作意識強、有吃苦耐勞的精神。這需要學校在人才培養方面實施“全過程、全方位、全員”的職業素質教育模式，讓學生在校期間，隨時隨地地、潛移默化地受到職業素質方面教育。
1目前技工學生的素質培養中的不足之處
1.1學生的基礎差導致專業培養的效果很差，專業技能的培養模式有待全面開展
技工學生整體上入學基礎差、沒有好的學習習慣，特別是學習積極性嚴重缺乏，這是目前技工學生在專業理論學習與技能培養中的最大難題。學生不感興趣的課程，無論老師如何盡職盡責地教，最終的效果都是很差的。因此提高學生的學習興趣是教學改革的當務之急。目前很多學校都在進行“項目化”的行動導向模式的課程改革的嘗試，實踐及調查發現，“項目化”的行動導向模式的實施有著諸多的困難，學校的實訓條件建設不足、教師的數量少及職業能力的不達標這些硬傷的存在導致目前大多數學校在專業技能培養方面還是采用“教師講學生聽”的傳統的授課模式。
1.2學生管理過程中的德育教育不到位，學生活動過程中的職業素養養成教育要加大力度
目前，技工學生中相當大的一部分學生除不愛學習外，在遵守紀律、熱愛集體等做人綜合的素質方面也存在著不少的心理問題。學生長期受家庭的溺愛養成的驕橫、自私的性格；單親家庭導致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學習差、受老師和好學生的歧視，內心的自卑，與不上進導致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網絡不能自拔；有的遠離父母，脫離了父母的約束，這些問題嚴重困擾著日常的學生管理工作，換而言之，技工的學生管理的日常工作的主要精力都用在對這部分“雙差生”的各類違紀的處理與思想教育上了。學生的第二課堂活動的開展、企業文化教育、熱愛集體教育、愛心教育等開展得不豐富、不到位。
2學生職業素養的養成化教育實踐
2.1以提高學生學習興趣為目的，全面改革專業技能培養的教學模式
2.1.1優化課程結構，堅持“項目化”的行動導向課程改革學校要不斷提升教學條件，堅定地支持“項目化”的行動導向課程改革。各專業應根據學生的特點及專業技能培養學習特點，最大化地優化課程結構，提高學生的學習興趣。要減少像數學、物理、英語等需要大篇幅理論講解的課程的開出課時，增加技能訓練的課時。增加學生第二課堂的活動課時。在專業課程的學習、技能訓練過程中，教師除了專業知識、技能的傳授、培養外，必須重視課堂的過程組織，有效的課堂組織，會在日復一日的課堂的組織過程中，幫助學生熟悉專業操作規范、本專業的職業道德要求；培養學生的團隊合作、交流學習的能力。在教學改革過程中，同一專業的每一門課程、每一個項目或模塊的的教學組織都應該一起實施行動導向教學。當學生逐步適應了這種教學模式的時候，他們的綜合職業素養將比傳統的“教師講學生聽”的模式有著非常大的提升。2.1.2對于部分以操作能力為主要培養目標的專業應適當控制學生規模，保證技能訓練的時間技工學生的畢業后定位于一線操作崗位，技能水平的高低，正比于學生的動手操訓練的時間。對于部分以操作能力為主要培養目標的專業要保證學生技能訓練的時間。學校從節約辦學成本的角度考慮，通常一個班級安排40-50名學生，實訓的時候，不能保障學生的技能訓練時間，這類專業應適當控制班級的學生規模，班級學生規模控制在30人以下為宜。2.1.3各專業要建立專業興趣小組，提高學生的專業成就感，促進學習興趣學習習慣的養成技工學生的課余時間非常充裕，實訓設備齊全，且有專業教師來輔導。每個專業根據專業特點建立1-2個專業學習小組，專業老師給安排一些項目，讓學生討論、研究直至動手做出一些專業的產品來。讓學生在校園內廣泛地展示自己的作品，可提高學生的成就感，培養興趣小組這部分學生的學習能力，同時還可帶動一部分學生參與到興趣小組中，提升本專業整體的學習風氣。實踐證明參加興趣小組的學生到了企業也是崗位骨干技術力量。
2.2學生管理中貫穿職業素養的養成教育
學生在校期間，全體教職工都負有對學生進行思想道德教育的重要責任。實施“全過程、全方位、全員”的職業素質教育模式，在日常的學生管理、學生第二課堂活動、學生的學習、生活環境熏陶等方面全面融入職業素養的養成教育。2.2.1加強班主任隊伍建設，培養德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎環節，德育課要加強，職業學校的德育課要結合專業課對德育課的要求來靈活組織教學過程中，達到“專業有德育、德育為專業”的教育目標。建設一支責任心強、整體素質高的班主任隊伍，是加強學校思想道德教育的關鍵。學生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動，一言一行，無不使學生耳濡目染，對學生起著潛移默化的熏陶作用。一個好的班主任要加強自身修養提升與學生管理技能的學習，要熟悉職業教育法規、熟悉行業發展規律、熟悉專業技能操作規范與企業文化，對學生要有責任心、愛心、耐心。通過定期組織不同的主題班會，引導、培養學生形成正確的是非觀，養成好的生活習慣。2.2.2建立導師負責機制的學生服務模式導師負責制在國外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學生素質方面存在諸多問題的有效途徑。每個專業教師都要為導師，參與學生日程的管理、服務。每個專業的學生平均分配給本專業的導師，每個導師負責本專業10名左右的學生（同一屆的）。學校規定每名導師每個月要約談4-10名學生。從學生入學到學生就業期間，學生遇到的學習問題、生活問題、心理問題、人生規劃、頂崗實習、畢業分配（協助查找就業崗位）等問題，都要對應的導師進行幫助、引導。學生的問題隨時得到關注，思想道德教育就體現在了日常的學生服務與管理中。2.2.3加強法制紀律教育，提高學生遵規守紀的意識每學期要結合學校和學生實際，采取多種形式，堅持認真組織學生學習各類法規和校規校紀。有重點地對學生進行專題法治教，并組織開展職業健康與安全教育。幫助學生培養和確立“珍愛生命、遠離網癮、拒絕”安全的意識，養成健康、文明的生活方式。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的團隊合作意識與集體榮譽感學生管理部門要組織豐富多彩的文體活動，在增強學生體魄、藝術素養的同時，重要的是在活動的排練、比賽的組織過程中，培養學生的交流溝通能力、集體榮譽感培養學生的團隊責任意識。發揮社團、共青團的職能作用，開展系列誠信與感恩教育活動，組織學生開展校內、外青年志愿者活動，使學生在奉獻中體會到榮譽與自身的價值，培養學生的感恩意識。2.2.5將先進企業文化引進校園，打造具有職教特色的育人環境有針對性地將不同優秀企業的先進企業文化引入校園，提升育人品位和效果。在學校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進行優秀企業的企業文化解讀宣傳；不同行業優秀畢業生事跡宣傳；知名企業技能人才楷模事跡宣傳。這個結合點、切入點歸納起來主要有:大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養協作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業道德教育。2.2.6建設好各類宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎實景、專業介紹、校長與學生合影、優秀畢業生和優秀教師事跡等圖片或宣傳畫進行展示。二是多舉辦不同內容“榜樣就在我身邊”活動。結合學生評優評獎工作，收集各學校優秀學生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過校團委、學生會，及時挖掘、報道校園新事、好事，大張旗鼓地表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網，充分發揮現代信息技術手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個學校到處充滿正確的輿論氣氛，從而激勵學生不斷進步，促進優良校風的形成。
2.3在學生頂崗實習期間要跟蹤管理，做好實習期間的思想德育教育工作
