發布時間：2022-06-23 18:29:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大班社會教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、設計背景
1、客觀因素：再有一個學期大班的同學就要升入小學，為了讓幼兒園的學習生活給他們留下難忘而深刻的印象，特組織開展這個活動。
2、時間因素：元旦期間
3、能力因素：大班學生思維活躍，動手能力強，有一定的創新能力，也有相應的組織紀律性。
二、活動目標
1、充分體會傳統節日的氛圍，使春節這個傳統佳節的年俗能夠得到完好得繼承與發展。
2、在家長的指導和幫助下和家長合作，完成一至兩道簡單的菜肴，體驗春節的樂趣。
3、學會分享、交流、合作，好東西要和朋友一起分享，同樣在遇到難題知道“人多力量大”的道理，和同伴合作解決。
4、感受節日的歡樂氣氛。與老師與家長共同歡度佳節。
三、活動重難點
1、重點：加深幼兒對傳統節日的體驗，培養幼兒參與活動的積極性。
2、難點：理解春節這類傳統節日在中華民族文化中占據的重要地位，樹立繼承和發揚民族文化的理想。
四、活動準備
1、物品準備：春聯、紅燈籠、窗花、福字等基本的教室布置、橡皮泥；
2、素材準備：喜慶的傳統春節音樂和春節相關的電視節目或PPT；制作餃子的材料；
3、節目準備：師幼精心準備的各類節目；部分幼兒家長蒞臨。
五、活動過程
（一）話題討論導入
1、什么節日要貼福字和春聯、掛紅燈籠？
2、什么節日，大家可以聚在一起玩，可以拿到壓歲錢？
（二）了解春節的習俗
1、大家一起貼福字和春聯、掛紅燈籠，感受春節濃濃的喜悅氛圍；觀看春節相關的電視節目，了解各地春節不同的風俗。
2、師幼準備的聯歡會，譬如樂器演奏、朗誦、童話劇、舞蹈、歌曲等，老師、幼兒、家長共同聯歡。
3、在老師指導下，讓幼兒體驗了包餃子、煮餃子、吃餃子的樂趣，知道餃子可以有很多種餡，每種餡都有各自的營養，不可以挑食。
4、老師發橡皮泥，幼兒操作。
（三）延伸
幼兒園和家長緊密配合，請每一位小朋友都可以和爸爸媽媽一起做一至兩道拿手菜肴，在活動當天帶來幼兒園，和小朋友、家長、老師一起品嘗。品嘗的全程播放喜慶的春節音樂。
六、活動結束
【關鍵詞】幼兒園;社會教育;目標設計;個性;社會性
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)06-0026-04
筆者最近在幼兒園觀摩了一些社會教育活動,發現教師在組織社會教育活動時主要存在兩個問題。一是教師在準備活動時知道自己是在準備一次社會教育活動,但不論是寫教案還是實際組織教育活動,往往把社會教育活動變成了其他領域的活動,如語言、科學、藝術等。二是社會教育活動的目標設計模糊不清或者不夠具體,導致具體教育活動的設計和組織不能圍繞目標進行,教育活動達不到應有的效果。究其原因,許多教師對社會教育的目標認識不清,在目標設計上遇到困難,以致社會教育活動事倍功半。因此,筆者認為教師有必要深入解讀幼兒園社會教育的目標,從而提高社會教育質量。
一、對社會教育目標的解讀
1.促進幼兒個性健康發展
2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)是幼兒園教育的指導性文件。《綱要》對社會教育目標的規定包括能主動地參與各項活動,有自信心;樂意與人交往,學習互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責任感;愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉、愛祖國。〔1〕五個方面涵蓋了幼兒個性發展的主要內容。換言之,幼兒園社會教育的目的在于促進幼兒個性的健康發展。
個性也稱人格,指一個人的整體精神面貌,即具有一定傾向性的心理特征的總和。〔2〕幼兒期是個性開始形成的時期。〔3〕個性形成的主要標志是心理活動整體性的形成、心理活動傾向性的形成、心理活動穩定性的增長、心理活動獨特性的發展及心理活動積極能動性的發展。〔4〕其中,作為幼兒個性形成的最外顯的標志是其心理活動穩定性的增長,即幼兒在不同的時間、地點、場合表現出行為的跨時間和跨情境的穩定性。例如,有研究表明,4~6歲幼兒的堅持性特征已趨于穩定,〔5〕3~5歲幼兒的獨立性特征也基本穩定,等等。〔6〕《綱要》把促進幼兒個性的健康發展作為幼兒園社會教育的根本目標,既符合幼兒心理發展和教育的本質規律,也抓住了幼兒園教育的本質。
2.促進幼兒社會性發展
個性特征具體包括兩大方面,即認知特征(智力因素)和社會性特征(非智力因素)。社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征,即符合社會規范的典型行為方式。〔7〕社會性發展主要包括自我意識的發展、同伴交往的發展、道德品質的發展及情緒情感的發展等。對照《綱要》對社會教育目標的規定可以發現,兩者具有極強的對應性。可見,幼兒園社會教育的目標主要是圍繞幼兒的社會性發展確定的,即社會教育的核心目標是促進幼兒社會性的發展。
自我意識是指主體對自我的意識,特別是對自我與他人間關系的意識。〔8〕自我意識在個體心理發展中占有至關重要的地位。自我是整個人格的核心,人的心理活動是由自我構建的。〔9〕幼兒期正是個體的自我意識,特別是自我控制意識發展的重要時期,對個體的未來發展具有重要影響。因此,自我意識教育理應成為幼兒園社會教育的重要內容之一。
同伴交往是指年齡相同或相近的幼兒之間的相互交往。同伴交往是幼兒社會性發展的重要方面和動因,對幼兒的心理發展具有非常重要的作用。同伴交往是近年來幼兒社會性發展研究領域的重要課題之一。許多學者對同伴交往的社會功能進行了深入研究。概括來說,同伴交往既是幼兒社會性發展的內容,也是幼兒社會性發展的重要途徑。幼兒的同伴交往類型在5~6歲時已經顯示出明顯的個體差異。因此,加強同伴交往教育不僅可以幫助幼兒更好地適應幼兒園生活,還可以為其長遠發展奠定基礎。
道德是社會為其成員所規定的一些行為規范。具體落實到個體身上,就成為個體的道德品質。幼兒期是個體規則意識和行為發展的重要時期。通過社會教育可以幫助幼兒掌握各種生活場所的具體行為規范,學習按照要求調整自己的行為,并養成良好的行為習慣。道德品質的養成是社會教育的重要任務之一,對幼兒能否很好地適應社會具有重要影響。
情緒情感是個體心理健康與否的重要標志,也是幼兒社會性發展的重要內容。情緒情感對幼兒的心理發展具有獨特作用。例如,陳幗眉認為情緒直接指導著學前兒童的行為。〔10〕《綱要》也將幼兒情緒情感的發展作為社會教育的目標之一加以強調。
二、在目標設計中應該注意的問題
1.社會認知、社會情感和社會行為有機結合
幼兒的社會性發展是其社會認知、社會情感和社會行為發展有機統一的過程。簡單地說,社會認知指的是幼兒對人與人之間的關系及社會環境的認知,社會情感主要是指由于他人或環境的變化引起的心理體驗,社會行為則是指幼兒在社會環境或與他人交往過程中表現出的行為。可以說,在幼兒的社會性發展中,三者缺一不可。在設計社會教育活動目標時,教師要有意識地考慮這三個方面。
情感是社會行為的內在動力。在幼兒的社會性發展中,社會情感的發展是首要方面。情感更多的是與幼兒社會需要的滿足相聯系。當幼兒的社會需要得到滿足時,幼兒就會產生積極的內心體驗;反之則會產生消極的內心體驗。對幼兒來說,情感始終具有重要的意義。情感是幼兒行為的內在動力,具有推動幼兒行為發展的作用。例如,在組織“尊重他人”的社會教育活動時,教師首先要激發幼兒對他人的同情心。產生了同情心,幼兒才可能會主動去幫助他人。
認知是社會情感產生的重要前提。在幼兒社會性的發展中,社會認知的發展也很重要。社會認知對社會情感和社會行為有直接的影響。在幼兒園社會教育中,社會認知教育主要包括兩個方面。一是社會知識經驗,即傳統的社會常識部分。在幼兒園社會教育實踐中,社會常識教育普遍受到教師的重視。二是對他人心理狀態的認知,即我們常說的換位思考,學習從他人的角度去理解問題。目前教師在開展社會教育活動時比較容易忽略這一方面。例如,在大班的社會教育活動“特別的愛給特別的你”的目標設計中,教師注重讓幼兒認識各種殘疾人的標識及知道要幫助殘疾人,但卻相對忽視了讓幼兒學習去理解殘疾人的特殊需要以及如何針對他們的特殊需要給予相應的幫助。對不同人的不同需要的認知就屬于社會認知的范疇。
社會行為的發展是幼兒社會性發展的最直接表現。在幼兒園社會教育中,社會行為的培養包括行為技能的學習和行為習慣的養成兩個方面。幼兒的社會經驗較少,對一些基本的社會生活常識不夠了解。因此,行為技能的學習很有必要。幼兒園社會教育的任務之一就是讓幼兒學習如何做事,如何與人交往。在學習社會行為技能的基礎上,養成良好的行為習慣也很重要。
可見,在進行幼兒園社會教育活動的目標設計時,教師要有意識地考慮這三方面內容,做到社會情感、社會認知和社會行為有機統一。
2.深入挖掘社會教育內容
在設計社會教育活動時,教師要注意深入挖掘社會教育內容,根據教育內容確定切實可行的教育目標。只有這樣,才能避免把社會教育活動變成其他領域的活動,才能使社會教育活動真正促進幼兒社會性的發展。
所謂深入挖掘,就是要仔細分析教育內容,思考社會教育活動的本質目標應該如何體現。以中班社會教育活動“嘻嘻哈哈的信”為例。單從題目上看不出這是一個社會教育活動。然而事實上,“嘻嘻哈哈的信”講了兩個好朋友嘻嘻和哈哈在分別一段時間后互相給對方寫信表達情感的故事。因此,社會教育活動的目標應該是注重激發幼兒的內心體驗,引導幼兒感受他人對自己的感情,并學會表達對他人的感情。如果教師不注重深入挖掘故事內容,很容易浪費這個適合開展社會教育活動的好故事,而使社會教育活動變成一個與社會領域無關的語言或者美術教育活動。
教師在挖掘教育內容蘊含的社會教育目標時,要注意“解題”。所謂“解題”就是要分析教育內容涉及的相關概念及其本質,從而確定活動目標。例如,在設計大班社會教育活動“合作”時,教師首先要深入理解“合作”的意義。合作是什么?合作從人數上說應該是由2人以上參與,從目的上說是為了一個共同的目的,從內容上說是有一定難度的事情,從形式上說是共同完成任務。因此,教師在設計活動目標時就要明確合作的本質在于2人以上共同解決具有一定難度的問題。如果教師不能清楚“解題”,就容易導致活動目標模糊不清。例如,在合作完成任務時幼兒容易產生意見和分歧,所以教師可以將教育目標確定為讓幼兒在與他人共同做事時學習傾聽、表達、協商。社會教育活動的目標要具體、可操作,避免出現活動目標過于抽象、空洞而難以實施的問題。
3.考慮幼兒的年齡特點
在設計社會教育活動目標時,教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發展特點。許多年輕教師由于缺少經驗,對幼兒的年齡特點、本班幼兒的特點及不同幼兒的個體差異了解不足,導致目標設計不適宜,社會教育活動質量不高。
不同年齡幼兒的心理發展水平不同,社會教育的目標設計也要有所差異。一般來說,小班、中班以情感體驗為主,輔以行為技能訓練及習慣養成;大班則以社會體驗和行為習慣養成為主,同時還要注意促進幼兒的社會認知發展。以社會教育活動“特別的愛給特別的你”為例。考慮幼兒的年齡特點,中班的重難點是體驗殘疾人的情感,而大班的重難點則應該是體驗殘疾人所遇到的困難及其心理需求。
在關注發展普遍性的同時,還要注意幼兒的個別教育問題。有些幼兒在進入幼兒園前就已經形成任性、膽小、不合群、自理能力差等特點。教師要注意矯正這些幼兒的問題行為,從而促進其個性的健康發展。因此,在設計社會教育活動目標時,教師應該有意識地把矯正個別幼兒的問題行為作為教育的重點之一。
總之,要使社會教育活動的目標準確,清晰,具有可操作性,就要求教師不斷提高自身的專業水平,掌握幼兒社會性發展的規律和特點,掌握幼兒心理發展的年齡特點,了解不同幼兒的個體差異,同時要深入挖掘教育內容的內涵,明確一些社會教育領域的基本概念。只有準確把握社會教育活動的目標,才能圍繞目標選擇合適的內容和方法,組織好社會教育活動。
參考文獻:
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On the Design of the Objectives in Kindergarten
Social Education Activity
Zou Xiaoyan
(College of Education, Liaoning Normal University, Dalian, 116021)
關鍵詞：在線學習；存在問題；概念；特征；作用
在線學習項目是教育信息化的組成部分，是提高教育質量、擴大教育規模、深化教育改革、實現教育公平的重要手段。從目前中學教育的現狀來看，針對學生的發展指導，絕大部分學校仍然停留在班集體管理建設的階段，少部分學校在高考制度的影響下，逐步開展了以學習成績為基礎的分層次學習或者分科目輔導。沒有對系統化的學習方法、心理指導、能力培養等領域進行研究。大多數學校受投入資源不足、大班教學等因素制約，沒有針對學生個體學習存在問題進行有效診斷，更談不上對每個學生的學業目標、職業目標及后續學業計劃調整進行個性化發展指導。
目前對中學“個性化學業指導”的研究是極度匱乏的，在中國期刊網全文數據庫中有關學業指導的研究論文有202篇，其中碩士論文5篇，博士論文0篇，然而有關個性化學業指導的論文幾乎為零，很多僅僅停留在理論說教上，并沒有涉及中學個性化學業指導操作以及指導效果分析，可見，研究“個性化學業指導”具有極其重要的現實意義。
一、當前在線學習存在的問題
盡管我國網絡在線學習呈現出蓬勃發展的上升趨勢，但與國外發達國家相比，仍有一定的距離。總結歸納，主要存在以下幾個方面的問題：
1.硬件基礎設施配備不完善
實現網絡在線學習的前提需要是計算機等多媒體設備，但價格相對比較昂貴，在一些經濟欠發達地區（尤其是偏遠的西部地區），因經費問題而不能實現網絡教育。而在一些大中城市，網絡傳輸速度緩慢、在線教學信息傳輸的質量和穩定性無法保證。以上這些都不利于推動網絡教育的發展。
2.課程設計與開發優化程度低
目前很多教育網站都只是把電子教案或者教學視頻上傳到網站供學習者自己挑選而已。課程的設計上沒有整體規劃，相關學科的聯系甚少，沒有構建起一整套的教育內容或者各個層次的教程，和網絡技術的結合也沒有形成真正意義上的優化組合。這說明我國的網絡課程或課件開發還處于不完善階段，亟待在相關理論指導下進行研發。
3.師資力量薄弱
網絡教育對教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學，而且要了解現代教育技術：熟練操作多媒體設備，開發和設計教學課件，使用多媒體進行教學、輔導、討論和評價。目前使用網絡進行教學的教師大多是傳統高校的教師，幾乎沒有專門從事網絡教學工作的教師，適應網上教學的師資力量明顯不足。
4.評價與反饋缺乏
目前，我國的網絡學院或網校倒是不少，投入很多的人力和財力，但效果如何尚不清楚。換句話說，沒有對網絡教育進行正確的評價。其實，評價與反饋是教學中不可或缺的環節。目前網絡教學的評價方式僅限于教師對學習者的評價（作業和考試），很少有人對學習者、教師和軟件開發技術人員的反饋信息進行分析研究。
二、個性化學業指導的概念
學業指導（或稱學術指導，academic advising）指的是學校對學生在學習方面提供的各種指導和幫助，服務范圍涉及與學習相關的所有方面，旨在充分利用學校的資源，設計促進學生能力和興趣的計劃，確立符合學生個性發展的價值和目標。目前國內出現比較多的學業指導理論主要偏向于“個性化輔導”“個別化學習”“個性化教學”等，學業指導也是對大學教育而言，但對于中學階段的“個性化學業指導”在國內幾乎沒有開辦過，相關的學者也很少提及。
個性化學業指導是學業指導的深入發展模式，它包括學業指導的各個方面，但也有所不同。個性化學業指導是以“學生”為主體的學業指導方式，它是指在指導過程中必須根據學生自身基礎、學習習慣和愛好以及對知識點掌握程度的不同，給出相應學習策略、學習內容的指導模式。由于學生在學習能力、學習愛好與習慣、努力程度等方面，都存在巨大的個體差異，所以要求學業指導師及時地了解學生的學習狀況、需求、能力差異、學習進度以及興趣愛好，并根據學習者的個性及時調整教學計劃及進度。
三、個性化學業指導的基本特征
個性化學業指導與傳統的學校教育指導，具有自己鮮明的個性特征。主要表現在以下幾個方面：
1.科學性
個性化學業指導是建立在歸因理論、自我效能感、期望價值理論、元認知理論、資源管理策略等理論基礎上的科學理論，因此，科學性是其前提和保障。
2.主體性
廣州市一模考試分析系統是以華附在線（愛學網）獨家開發的總分定位系統和學科診斷系統為基礎，整合了兩大成績分析系統（總分定位及學科診斷）的優勢和特點，快速診斷優劣科目，從各題得分情況、知識點、能力分類、難易度等方面詳細分析個人提分點，在大量數據分析的基礎上，更科學、更專業、更詳細地對學生模考成績進行解剖分析，讓學生全面了解自己的現狀與目標之間的差距，制定最佳成績提升方案，匹配全省最優教育課程資源，有策略地備戰高考，實現高效提分。
3.有效性
我們提倡尊重個性、實施個性化教學，指導個性化、創造性，因此，如何界定個性化指導的有效性是必須解決的問題。開展個性化的學業指導，需要以全程高效的教育教學管理活動為前提。這是因為開展教育教學工作是收集學業指導信息數據的一個重要前提，有利于個性化學業指導的開展；有利于促進學校建立并完善科學的、規范的學業指導體制。
四、個性化學業指導的作用
個性化教育是家庭教育專業化、學校教育個性化和社會教育系統化的有效融合和統一，個性化學業指導是個性化教育的具體體現。因此，個性化教育將有利于改進學校教育、家庭教育和社會教育的自身缺陷和不足。個性化教育的作用有：
1.改善家庭教育專業化不足
一個人的成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育，而不是學校教育或社會教育，這是因為，家庭教育是學校教育的基礎。鑒于目前的考試制度，公辦教育無法滿足個體個性化教育的需求和發展，家庭教育開始蓬勃發展。但是家庭教育亟待解決的問題是缺乏專業的教育方法、教育手段、教育理念和教育資源，這勢必影響家庭教育的質量和推廣，而個性化學業指導將有效彌補家庭教育專業化不足。
2.促進學校教育個性化發展
當前學校的教育模式，就是教學內容、課程標準、教學管理等都是標準化的、統一性的，忽視學生的個性發展和個體差異，教育缺乏個性化，嚴重制約學生的創造性和自我個性化的發展，這是多年來我國創新型人才缺乏的一個主要原因。
3.促進社會教育系統化發展
教育無所不在，這是社會教育的一個特點。但是，社會教育的根本性問題就是缺乏系統性，而個性化學業指導完全可以彌補社會教育系統性缺乏的不足。
參考文獻：
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[2]李如密，劉玉靜.個性化教學的內涵及其特征[J].教育理論與實踐，2001，21（9）：37-40.
關鍵詞：綠色教育；保護環境；可持續發展
Let the life be suffused with green
Wang Li
Abstract: Environmental protection, education is origin.The environmental education has to start to grasp from the doll, end reach a kid: education, arouse a family, influence one community, push whole society can keep on development of target.The persistence is in the environment of education, establish education environment for the kid, provide abundant of material, become intimate with nature, walk into society, from development the emotion, attitude commence, let the kid is in the reality of the environment results good behavior habit, control the knowledge and method of environmental protection;Aim at a kid of study characteristics, design abundant colorful teaching activity, let them acquire experience in the interaction and in the game, make green education permeate at the children of the first life in, radicate heart in the teachers, parents in, let green dissolve go into our life.
Key word: Green education; Environmental protection; Can keep on a development
我園自2001年8月參加姚亞萍教授主持的全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“幼兒可持續發展教育及其師資建設”課題研究以后，便確定辦園目標為“以環境教育為特色，以素質教育為前提，促進幼兒全面發展。”旨在從小啟蒙幼兒的綠色意識，初步懂得環保與人類的關系，培養素質良好的地球公民。歷時幾年來，又相繼參加了中央教科所“生態體驗下的家庭教育”和國家教育部“十一五”重點課題“生態體驗培養健康人格的德育模式研究”以后，在課題研究中，激發了教師的成就感與責任感，在它的引領下，我們彰顯智慧，教育教學活動豐富多彩。
一、環境創設出新意
變廢為寶和區角活動是我園環境布置的一大亮點和特色。 各班利用一些廢舊紙盒、舊報紙、舊掛歷、舊席子、撿來的樹枝等通過涂色、拼貼再創意制作成了一幅幅平面、立體實物相互搭配的充滿童趣的為幼兒所喜歡的畫面。如：教師利用舊席子制作的鳥窩；一次性盤子、紙杯制作的小鳥；牛皮紙制作的大樹；報紙制作的豆寶寶；舊紙盒制作的各種掛飾栩栩如生。老師還把收集的各種飲料瓶、奶粉瓶、茶杯、小碗、蛋糕盒等制作成小推車、拉力器及各種打擊樂器投放到體育角和音樂角；自制了釘版圖、七巧板、拼圖、接龍玩具等幼兒非常喜歡。區域活動中我們開設了娃娃家、小超市、兒童醫院、娃娃餐廳、理發店、玩具店、語言區、美工區、音樂角、表演區、體育角等。豐富的區域給了幼兒更大的選擇余地，孩子們愿意玩、喜歡玩、積極投入到輕松愉快的游戲活動中，真正實現區域活動的教育作用；園內外墻上布置了我國歷史上流傳下來的護生壁畫和古今中外的名言警句，體現了有史以來人們崇尚自然、愛護自然的傳統美德和文明意識，蘊涵了萬物有靈的世界觀，為人類的可持續生存和發展以及保存一個良好的自然環境做出的巨大貢獻；走廊上懸掛著孩子們用蛋糕盒作成的 “爸爸，你知道嗎？吸煙有害健康”，“保護環境就是保護我們自己”等宣傳圖片，這些環境的創設在與幼兒和家長一次次的目光撞擊中，強有力的熏陶著孩子和家長。
二、走進社會大課堂
陶行知說過：“真教育是在大社會里辦，不運用社會的力量，便是無能的教育，不了解社會的需要，便是盲目的教育，倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然的去運用社會的力量，以應濟社會的需求。在社會的偉大學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學，隨手抓來都是活書、都是學問、都是本領”。每年的春秋季節，我們都會帶領孩子們進行遠足活動：新世紀廣場、兒童樂園、南海公園；金頂山、碴岈山、三架山；走進農村，體驗田園生活，如：拾棉花、刨紅薯、觀察麥苗、吃農家飯等等，真正領悟了“大自然、大社會都是活教材”的含義；帶領大班幼兒參觀醫院，并現場為孩子檢查和講解，為孩子們上了一堂生動的衛生保健課；中班的孩子到生活超市尋找綠色食品以及商品的分類、標價、來源等等，整個過程中孩子們興趣盎然，樂此不疲，時而高興，時而驚嘆：商品的種類可真多，時而激動：我又找到了一樣綠色食品。靈活多樣的教育形式，不僅讓孩子開闊了視野，豐富了情感世界，還培養了幼兒保護環境的能力，孩子的愛心、責任感自然地生發出來。
三、環境節日巧利用
利用環境節日開展豐富多彩的主題活動是我們一直堅持做的。每當節日來臨，老師就會組織孩子們開展一系列的活動，從培養孩子們的情感，態度入手，對孩子進行教育。如：在第26個“愛鳥周”來臨之際，我們開展主題為“愛護鳥類，從我做起”的宣傳周活動。活動期間孩子們親自動手創鳥周畫800余幅，家長和孩子共同收集鳥類圖片資料1000多份，師生共同布置“愛鳥園地”16個，小朋友自發為鳥類捐款1000多元，表達了幼兒園、家長和孩子們對鳥類的共同熱愛和關注；植樹節營造“百日紅紀念林”，森林日舉辦“心中的樹”畫展和“森林聚焦”、“我的樹朋友”宣傳欄等，希望通過宣傳、教育、使全社會每個幼兒、每個公民都行動起來；9月22日，隨著國家提倡節能減排的號召，圍繞無車日，孩子們運用自己的畫描繪出節能的好辦法。比如：生產太陽能汽車，不讓爸爸抽煙，綠色出行等等，從他們的畫面中，看到了孩子們的美好愿望；動物日（10月4日）為動物捐款700多元；世界環境日（6月5日），我們在幼兒園及市環保局的支持下，將6月5日所在周定為環保周，并設計了一系列的環保宣傳活動。尤其是在這一天，每個幼兒身披綠色環保禮儀帶向行人發傳單，宣傳有關的環保知識，還通過唱歌跳舞等形式將其表現出來，取得很好效果。
同時我們還在世界地球日（4月22日）、世界戒煙日（5月31日）、世界糧食日（10月16日）世界水日(3月22日)等紀念日組織專題性活動，將有關的環保內容，通過做游戲、畫圖畫、講故事唱歌跳舞等各種形式將幼兒學到的知識表現出來，既教育了幼兒也教育了家長。在實踐中我們走進生命，豐富孩子的情感世界，幫助孩子樹立人文關懷精神，讓孩子形成關懷、體諒價值觀。
四、學科滲透顯實效
任何一種教育活動只有與教學活動相結合，才具有蓬勃的生命力。在環保教育中我們注重滲透的理念，在健康、科學、社會、語言、藝術等五大領域中充分體現了環保教育，每一位教師結合教材內容，制定教學計劃，精心設計教案，使環境教育與教學活動融為一體，潛移默化地對幼兒實施影響。例如在語言教學中，通過看圖講述《花兒好看我不摘》、《小貓為什么會中毒》，故事《小鳥搬家》、《小鋁罐的旅行》，兒歌《節糧歌》、《種瓜》等活動，讓幼兒在語言中受到啟迪；在社會教學中，通過《垃圾像座山》、《土地媽媽生病了》、《水娃娃過節了》等活動，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術教學中，則通過活動歌曲《傷心的小鮭魚》、《愛護小樹苗》，繪畫《小鳥的家》、《大樹》，手工《變變變》等活動教育幼兒，擴寬幼兒的知識面，以此增強他們關注環境、保護環境的意識和責任感，進行有魅力的自然教育。
五、改變家長的生命樣態
好的教育，植根在生命之中，植根在生命的互動之中。我們召開家長會，舉辦講座，出簡報，充分利用窗口的作用，邀請家長參與幼兒園各項活動。如：開放半日活動，“六一”兒童節觀摩活動及幼兒環保文藝匯演，請家長代表擔任評委；“春、秋――小小環保運動會”，我們設計的親子游戲“袋鼠媽媽回家”接力賽，中班“有趣的飲料瓶”，大班“推小車”，家長們興高采烈，爭先恐后地與孩子一起投入游戲比賽，場面非常熱烈。
我們要求孩子們不僅自己爭做環保小衛士，而且還要用自己的實際行動去帶動家庭的每一個成員及周圍的人。家長們紛紛反映：你們的環保活動做得真好，在家洗澡時孩子總是提醒我們“浴缸里少放些水，洗菜水可以澆花，洗衣服水可以拖地沖廁所”，“告訴他爸爸吸煙有害健康”、“提醒爸爸隨手關燈”、“保護動物，不要吃野味”、“不使用一次性筷子”等等。扎實的課題研究和教育實踐，它充盈、滋養了我們的生命，亮麗著生命的樣態，使每個個體生命在環境中不斷改變、升華，達到一種自然、開放、生動，具有道德感的精神境界。
通過社會領域教學內容的完善學生的各項能力都會得到很大的進步，對培養健康的人格品質有著重要的影響。以下是小編精心收集整理的社會活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
社會活動方案1一、激情導入
同學們，大家喜不喜歡做游戲?那好，今天鄭老師就帶大家做一個別開生面的游戲。(板書：盲人與拐杖)
師：看到這個題目，你有什么想法?
生1：我很好奇，這個游戲怎么玩呢?
生2：老師，這個游戲好玩嗎?
生3：老師，是不是讓一部分人扮演盲人，一部分同學扮演拐杖啊?
師：同學們說出了自己的想法，這就是一種體驗。老師希望你們在游戲的過程中，不但要全身心地投入游戲，而且要用心去感受、去體驗。游戲結束后我們評評誰最投入，誰體會最深。
二、創設情景，組織活動
師：同學們，當我們用一雙明亮的眼睛和這個美麗的世界對話的時候，你可知道，在這個世界上有四千多萬人因為先天性眼病、視神經萎縮以及車禍、藥物治療等原因失去了雙眼，成了盲人。為了讓更多的人來關心他們，世界衛生組織在1984年把每年的10月15日確立為“國際盲人節”。今天，就讓我們走進盲人的世界，親身體驗他們的生活，并學會關心盲人、體貼盲人。(教師請同桌左側的同學來到講臺，讓同桌右側的同學給他們戴上眼罩，并檢查是否嚴實。教師板書：準備)
(播放貝多芬的《命運交響曲》，在音樂的渲染下教師對“盲人”進行引導)也許，生活對我們太不公平了，可是我們卻不能不面對這種殘酷的現實。一下子跌入黑暗的世界，我們會面臨許許多多意想不到的困難。你要外出、吃飯、購物、就醫甚至旅游，未來的路變得坎坷而艱辛，可怕的是，在以后漫長的人生中，注定這一切都無法改變。我想問一下各位盲人朋友，此時此刻你內心有何感想。
生1：當我眼前一片黑暗的時候，我開始絕望了!
生2：沒有眼睛太可怕了!我真不知道我是否有活下去的勇氣。
生3：沒有眼睛我怎么生活呢?
生4：我真盼望著能有人來幫我一下，不然的話我肯定是寸步難行。
師：同學們說得真好!如果將來有一天你寫作文時把這種感受寫出來，一定非常感人的。(轉向臺下其他同學)同學們，這些盲人多么需要我們的幫助啊!你們愿意做他們的拐杖嗎?(生齊聲回答：“愿意!”)聽著你們響亮的回答，我仿佛看到了二十多顆火紅的心。可是，承諾是容易的，實踐卻是艱難的。你們要帶他們上下樓梯，還要穿越重重障礙，你能擔負起這份沉甸甸的責任嗎?(生大聲回答：“能!”)請你們上來選擇自己要幫助的“盲人”，充當他們的拐杖。但是，不能選擇你的同桌，不能讓對方知道你是誰，而且在整個過程中都不能出聲，因為你僅僅是不會說話的拐杖。你只能用肢體語言引導他去走那段艱難的人生之路。記住了嗎?(教師板書：活動)
(教師帶領大家走出教室，下樓梯，上樓梯，穿越由椅子胡亂擺成的方陣、鉆桌子，跨桌子。有的“拐杖”走神導致“盲人”在樓梯上差點摔倒，嚇得戰戰兢兢，幾乎不敢走路。在穿越障礙物時，“拐杖”不知道如何表達自己的意思，急得滿頭大汗，不時有“盲人”的頭碰到桌子，疼得“哎喲哎喲”直叫，尤其是在過椅子陣時，“拐杖”們抱著“盲人”的腿放進空隙里，再去搬另一條腿，等回到教室時，“拐杖”們幾乎筋疲力盡了。)
師：大家同心協力回到教室，真是不容易呀!咱們先請“盲人朋友”談談自己此時此刻心里的想法。誰先說?(“盲人”爭先恐后地舉手)
生1：哎呀(他一聲長嘆引來大家一片笑聲)!這次我算是真正體會到了，盲人生活在這個世界上真不是一件容易的事。我以后一定會盡力幫助他們。
生2：黑暗讓人恐怖，這話一點也不假。深淺不知高低不明，如果這樣的不幸降到我頭上，我真不知道我是否會有勇氣去承受。
生3：如果沒有“拐杖”的幫助，我覺得我很難走完這段艱難的路程。雖然我不知道我的拐杖是誰，但是在這里我也要對他說一聲“謝謝!”(他眼睛里含著淚花向臺下鞠躬，同學們為他的真誠鼓起了掌。)
師：說真的，他們在活動中不但用心體驗，而且也在凈化著自己的心靈，我覺得他們是真誠的，我也非常感動。我想問問臺下當拐杖的同學，你們有什么話要說嗎?
生4：我為自己成為盲人的拐杖而驕傲，我的存在給他們帶來方便那是我的快樂!(他的發言引來同學們熱烈的掌聲。)
生5：眼睛看不見很難受，可是有嘴不讓說話更難受呀!(同學們哄堂大笑)在鉆桌子的時候簡直把我急壞了，怎么做他都不明白，老師就在我身邊，想作弊又不敢，那會我真想替他去鉆桌子，好在最后總算過去了，這拐杖也不好當啊!
師：同學們說得真好。下面有請“拐杖們”站到自己的盲人身邊，雙方交流，時間限制在三分鐘內。(教師播放音樂《相親相愛一家人》。那是一個非常感人的場面。男孩子緊緊握手，女孩子大多數選擇了擁抱，他們彼此交流著，說著感謝和客氣的話，孩子臉上洋溢著真誠，看不出任何游戲的痕跡。)
三、啟發明理
師：這個游戲活動到此就結束了，讓老師感到高興的是，同學們在游戲的過程中都非常投入，使大家有了許多真實的體驗。老師想問一下同學們，參加完這個活動，你有什么話要說嗎?比如關于人生的認識、做人的道理，請大家隨便談。
生1：感謝老師給我提供這么一個體驗的機會，使我對那些生活在黑暗中的盲人有了更為深入的認識，以后不論在哪里，遇到盲人我一定向他們伸出熱情之手，絕不袖手旁觀。
生2：作為一名“拐杖”，我的想法是：幫助別人，快樂自己!
生3：我想，在人的一生中，總會有那么一段戴眼罩的日子，請不要氣餒，挺過去前面就是一片陽光!
生4：(順著前一位同學的思路)摘掉眼罩的時候，讓我們多去幫幫那些戴眼罩的人吧!(掌聲)
師：同學們說得太好了!讓老師也深受啟發。游戲讓我們明白了一些做人的道理，這是老師沒有想到的，你們真的很優秀，相信你們將來一定會成為一個大寫的人!(教師板書：明理)
四、指導習作
師：既然同學們都很喜歡這個游戲，我們把它寫下來好不好?你們覺得我們這篇習作的題目該怎么定?
生1：我覺得可以用游戲的名字作題目，《盲人與拐杖》。
生2：《一場感人的游戲》。
生3：《游戲讓我長大》。
師：(把這些題目寫下來)同學們的命題很好。通過這個游戲我們從不同的方面懂得了一些道理，大家想不想把這個道理告訴給其他人呢?(同學們齊聲說“想”)你想告訴別人的道理就是你這篇習作的中心，大家一定要圍繞這個中心來寫。看看板書，你覺得我們這些材料應該怎樣安排呢?
生：“準備”和“明理”應該簡略寫，活動部分應該具體寫。(隨機板書：簡略具體)
師：他說得很對。那么，怎樣把這部分寫具體呢?請大家想想以前老師教給你的方法。
生1：要抓住人物的動作、神態、語言。
生2：要注意運用聯想的方法。
生3：可以用上比喻、夸張、擬人一類的修辭方法。
生4：還要寫出活動的環境和氛圍。
師：很好!同學們把老師教的方法都記住了，老師更希望你們能把這些方法運用到習作中去。還有什么問題嗎?沒有的話請大家完成習作。
社會活動方案2活動目標
1、鼓勵幼兒不怕寒冷，早上起得早。
2、了解冬天早晨工作的人與人們生活的關系，萌發對他們的尊敬之情。
中班社會教案：《寒風中的人》
活動準備
讓幼兒事先觀察冬天人們的活動、一些照片。
活動過程
一、冬天的早晨誰會早起。
1、冬天來了，天氣好冷，可是有許多人“不怕冷”，堅持早起，有的還在室外工作。
2、你家里誰起得最早?他們起來做些什么事?家里除了爸爸媽媽之外，你還知道誰起得最早?
3、引導幼兒根據生活經驗談談，如早上點心店的阿姨，送牛奶的工人，幼兒園廚房的阿姨，開公交車的司機，他們為大家做事，真了不起。
(談話中出示一些圖片掛圖)
4、你起得早嗎?為什么?
二、冬天誰工作在寒風中。
1、讓幼兒觀看照片，找找“寒風中不怕冷”的人。
2、看看誰是寒風中不怕冷的人?他們在干什么?(如十字路口的警察在指揮交通;晨練的人們;清掃街道的清潔工)
3、講講自己在戶外的感覺。
(很冷、風刮在臉上有點疼……
4、在交談過程中，激發幼兒產生尊敬的情感，制作圍巾和手套送給那些在“寒風中工作的人”。
社會活動方案31、活動目標：
⑴使幼兒了解自己在不斷地成長，引發幼兒對自身發展變化的興趣。
⑵鼓勵幼兒找出自己的優點，并且愿意在集體面前展示出來。
⑶幫助幼兒初步認識自己的不足，增強自我意識。
2、活動準備：
⑴幼兒已了解自己小時候和現在在身體的生長發育上有哪些主要的變化。
⑵材料：人手一張嬰兒時候的照片及表現自己主要優點的錄像或圖片。
⑶教師了解和掌握幼兒主要的能力發展情況。
⑷讓男孩子帶來自己家里的益智類游戲玩具。
3、活動過程：
一。通過展示幼兒小時候的照片，對比幼兒現在的自己，使幼兒了解自己小時候和現在的變化。
①讓每個幼兒逐個拿出自己帶來的照片，簡單說下是自己幾歲的照片，然后讓其自己將照片貼在展示區.
②老師自己拿出照片，同小朋友一樣簡單介紹，貼在展示區。
③讓幼兒到展示區觀看小朋友們的照片，自由討論。
④老師組織小朋友坐好，由老師先談一談：“自己小時候是什么樣子的，現在又是什么樣子的?”(可以從外部的變化。如：身高、體重等。可以從自己學會的本領。如：念兒歌、畫畫等方面)。
⑤有幼兒談談自己的變化，同老師。
⑥其他幼兒進行補充，發現小朋友身上的變化。
⑦小結：你們現在長高了、變重了……，更重要的是你們學會了各種各樣的本領，學會畫畫、順倒數數等，那么，你覺得哪些本領學得?
二.請幼兒說說自己的優點，并且勇敢地在集體面前展示。與其他小朋友進行比較，發現自己的不足。
1.請男孩子拿出自己帶來的益智類玩具，進行分組比賽，同時女孩子進行折紙比賽。
2.展覽幼兒的繪畫作品。
3.進行簡單的數學算術，詩歌朗誦，說一句英語短句(幼兒自由發揮自己的長處，每個幼兒都有展示機會)。
6現場集體表演做操。
7老師補充自己對幼兒的了解，發現的優點，盡量顧及能力弱的幼兒，鼓勵他么繼續努力，取長補短。
小結：每個小朋友都說了自己的優點，有的…有的…有的，并且能夠勇敢地將自己的優點在集體面前展示出來，老師及時進行了補充和鼓勵，加強幼兒的能力。
課堂延伸：
1.找找自己的不足，鼓勵幼兒今后努力。
2.請幼兒談談自己在關心集體、參加體育活動、畫畫等方面還要向哪些小朋友學習?
社會活動方案4設計意圖：學習雷鋒的教育意義很深遠，是很好的教育素材。活動中通過讓幼兒看圖片，引導幼兒認識雷鋒，知道雷鋒叔叔是一位關心別人、幫助別人、經常為別人做好事的解放軍叔叔，然后觀看弘揚雷鋒精神的動畫片，理解雷鋒精神的實際意義;再由情景創設讓幼兒結合生活實際，會主動幫助有困難的人。最后的拓展活動，讓幼兒進行大膽的表達，延續孩子關愛他人的情景。
活動領域：社會活動內容：學習雷鋒好榜樣活動目標：
1、通過看圖片讓幼兒認識雷鋒叔叔。
2、通過觀看有關雷鋒的動畫片，領會雷鋒精神，能夠主動幫助有困難的人。
3、培養幼兒的口語表達能力。
活動重點：能夠主動的幫助有困難的人，準確的進行表達。
活動難點：能夠準確的進行表達。
活動準備：
1、收集有關雷鋒事跡的圖片。
2、一部弘揚雷鋒精神的動畫片。
3、一首“學習雷鋒好榜樣”的兒歌。
活動過程：
一、兒歌引入主題。
1、今天老師給小朋友帶來一首兒歌(開始播放兒歌)，誰知道歌中唱的是誰呀?
2、雷鋒他到底是個怎樣的人呢?
二、觀看及討論。
(1)觀看有關雷鋒事跡的圖片。
1、雷鋒是個怎樣的人呢?
2、在觀看的圖片中你看到了雷鋒叔叔做了哪些事情?這些是好事還是壞事呢?
3、這些好事體現了雷鋒叔叔哪些精神呢?
(2)觀看弘揚雷鋒精神的動畫片。
1、動畫片中的小朋友發揚了雷鋒叔叔呢的那些精神?
2、你們看到動畫片中的小朋友學習雷鋒好榜樣，放棄了休息時間為班級做好事，你們想不想也想他們那樣，為有困難的人做點事?
三、創設情景：
1、扶盲人過馬路。
2、修補圖書。
3、拾到東西歸還物主。
四、談話：：“如果別人有困難，你會怎樣幫助他們?”延續孩子關愛他人的情感。
社會活動方案5活動目標：
1、通過情景表演動作，知道自己的事要自己做，學習做自己能做的事，不懶惰，不依賴。
2、學習詞：自己;
短句：小不點自己穿衣服，自己穿鞋。
3、發展幼兒的動手能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
地點：中班午睡室(小床、椅子、桌子、小屏風)
人物：小不點(請大班小朋友扮演)
道具：錄音機(放起床音樂)
活動過程：
1、出示場景提問：這是什么地方?(午睡室)有什么?看誰來了?(小不點來了)，小不點在干什么?(解鈕扣)，誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋子?幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。
問：“衣服脫下怎樣放?鞋子脫下怎么放?”起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋?(小不點自己穿衣、穿鞋。)
老師小結：自己的事自己做，小不點真能干。
2、老師問小不點：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀?小不點回答：我在家也是自己的事自己做。
小朋友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。
3、由小不點帶領小朋友邊做動作邊說：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”等。
4、全班小朋友練習解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個能干的孩子表演，小不點指示幫助。
案例回顧1：
央視曝瑜伽培訓亂象：學一個月就當教練
想健身卻傷身，看似優雅的瑜伽運動未必安全，《每周質量報告》近日曝光，瑜伽館雖“遍地開花”，但一些瑜伽教練并不具備專業水平，瑜伽教練培訓機構良莠不齊。由于教練的指導不科學合理，瑜伽練習者受傷骨折的現象時有發生。對此，媒體呼吁加強對瑜伽教練等從業者和相關機構的監管，規范瑜伽培訓市場。
練瑜伽卡掉骨頭
2012年3月，中國人民總醫院關節外科專家發微博稱：一位20多歲的姑娘，練瑜伽時不知做了什么動作，竟然把膝關節里的軟骨帶著骨頭卡下來一小塊。
無獨有偶，練習瑜伽受傷的現象，近幾年經常出現在報道中。2011年，湖北一位女士因為練瑜伽遇到水貨教練，竟然大腿骨折，最終瑜伽館承擔賠償責任；2010年，上海的鄭女士練瑜伽時，因為教練按壓而導致腰椎間盤突出，如今，4顆合金鋼釘永遠埋在她第4、5節腰椎上。
央視記者走訪北京、上海、湖北等地多家醫院后獲悉，目前骨科、運動損傷科接診的瑜伽受傷者人數逐年攀升，且有不少是瑜伽教練。
外行學一個月就當教練
近年來，遍地開花的瑜伽會館導致教練需求猛增，引爆各地瑜伽培訓市場。記者通過網站搜索，在北京西四環找到名為“北京天悅國際瑜伽學院”的培訓機構。工作人員介紹，學員在那里一個月就能學完瑜伽初、中、高級課程，只要考過了就能當教練。
北京天悅國際瑜伽學院網站上宣稱的國家職業資格培訓鑒定實驗基地是怎么回事呢？記者打開授權單位“國家職業資格培訓鑒定實驗基地”的網頁，在“基地概況”中介紹，這是國家人社部在天津建立的綜合性職業標準開發機構，后經記者核實，確認它的確是人社部授權的機構，根據網站的聯系方式，記者撥通這家“授權單位”的電話。工作人員證實，北京天悅國際瑜伽學院確實取得了國家職業資格培訓鑒定實驗基地的獨家瑜伽培訓授權。
“國家級證書”是噱頭
在這家培訓學院教室門口，記者看到了“國家職業資格培訓鑒定實驗基地”的金屬匾額，工作人員說，凡是在這兒學瑜伽的人可以花錢買一本權威的“國家級證書”。
當記者向“國家職業資格培訓鑒定實驗基地”求證授權考核和收費等事宜時，卻得到不一樣的回答。授權方和培訓學校都承認，想要取得國家職業資格培訓鑒定實驗基地頒發的瑜伽教練證都需要另行收費，但又都表示，是對方主動找自己合作的，而且雙方所稱的收費標準相差甚遠。北京天悅國際瑜伽學院的工作人員告訴記者，這本“國家級”證書不僅可以當作權威“噱頭”，而且最巧妙之處就在于多年來一直被標稱為“試點”，既安全又可以免責。
“協會授權”成“通行模式”
除了國家職業資格培訓鑒定實驗基地授權頒發的證書外，天悅還向學員頒發國際瑜伽協會教練證書，并在網站上自稱是國際瑜伽協會的官方網站。網站信息顯示，國際瑜伽協會總部設在香港。但央視記者在香港發現，網站提供的地址中并沒有所謂“國際瑜伽協會”的機構。香港協會注冊名單中也沒有這家協會。
記者多方調查發現，凡是在北京天悅國際瑜伽學院學習瑜伽的人，就算完全沒有瑜伽基礎，甚至不知道什么是瑜伽，只要繳納六七千元，就可以在1個月內順利通過考試，拿到香港國際瑜伽協會頒發的高級瑜伽教練證；再多花1 000塊錢，還能拿到由國家職業資格培訓鑒定實驗基地頒發的“國家級”證書。
隨著調查深入，央視記者發現，類似北京天悅國際瑜伽學院、北京東四環的憑海聽風瑜伽培訓連鎖這樣自稱是總部在香港的某瑜伽協會授權、獨家在內地進行瑜伽培訓，是不少瑜伽培訓學校的“通行模式”：學員只要繳納6 000元至1 0000元不等的學費，就可以在一兩個月內順利通過考核拿到高級瑜伽教練證書。
（據央視《每周質量報告》）
案例回顧2：
淄博暑期教育培訓機構亂象叢生
收費無統一標準
在張店區祥和路祥瑞園小學對面不到200米的街道上竟有13家輔導班。藝術特長班、文化補習班等各種教育培訓機構遍布淄博大街小巷，各種招生廣告隨處可見。如火如荼的教育培訓機構背后有多少陰影？記者近日調查了淄博多家教育培訓機構，發現違規辦學、有安全隱患、惡性競爭、收費高昂等現象普遍存在。
小作坊輔導班存隱患
記者近日調查淄博多家培訓機構了解到，在淄博的大街小巷存在很多小作坊式的培訓機構，這類培訓機構沒有完備的硬件設施和師資力量，大多利用沿街的門頭房開辦，甚至有的輔導班開設在小區自家的住房里。很多輔導班連最基本的防火措施都沒有，存在很多安全隱患。
在近日淄博市教育系統組織的一次突擊檢查中，3天時間里，張店區查出89個違規培訓機構。據了解，截至2012年7月，淄博市共有約440所教育局備案的正規民辦教育機構。今年上半年淄博市教育局僅審批通過了7所合格的民辦教育機構，民辦教育機構的審批制度比較嚴格，每年能夠注冊的合格民辦教育機構并不是很多。
據了解，有一半以上的小作坊式輔導班是由大學畢業后沒找到工作的學生創辦的。
小張大學里學的是美術專業，畢業后沒有找到合適的工作，就想利用自己的專業知識開辦一個美術培訓班。小張說：“現在輔導班市場這么火，畢業后我也沒找到中意的工作，就想自己創業，辦個輔導班。”
但是這些小作坊式的輔導班往往存在辦學條件差、沒有完備的硬件設施、安全隱患多、師資力量薄弱等問題。
收費多無統一標準
采訪中，記者了解到，淄博市現在的正規文化課輔導班，大多以一對一、小班制教學為主，以前的大班制教學已逐漸被淘汰。
一輔導班工作人員小賀說：“現在家長對培訓的效果要求比較高，以前的大班制教學，效果差，已經不能適應現在家長的要求，隨著外地民辦教育培訓機構一對一模式、小班教學模式的涌入，淄博市現在的文化課培訓，已經逐步變成了一對一和小班制為主。”
那么，現在輔導班的收費情況怎樣呢？據了解，現在培訓機構的收費沒有一個統一的標準，原則上是各輔導機構申報物價局進行審批，可現在很多輔導班都是根據自己的情況自行定價收費。
在一大型文化課培訓機構，記者了解到，一對一輔導每高一年級收費遞增10元，高一、高二、高三每課時的收費分別高達180元、190元、200元，初中收費分別是140元、150元、160元和170元。一對十的課程輔導，基本上是每課時40元左右，一對二十的是每課時25元左右。“我們這還不是最高的，我知道有一家的高三一對一輔導已經升到220元了。”該培訓班工作人員對記者說。“一個孩子，一對一的班，多的一個假期能花到一萬元左右，少的也得四五千，上普通班大約能花到兩千七八百元錢。”
采訪中，一位輔導班負責人對記者說：“只要家長能接受，我們就收唄，家長愿意，我們何樂而不為。”
為搶生源啥招都使
每年的寒暑假都是輔導班市場的招生高峰期，也是各個輔導班爭奪生源最激烈的時候。在各所學校門前發放宣傳單頁是最傳統最老套的宣傳方式。在激烈的競爭壓力下，很多培訓機構“另辟蹊徑”。一位民辦教育培訓機構的負責人王先生向記者透露，除了市場招生、發放宣傳單頁、做廣告外，現在很多培訓機構都選擇從學校方面“突破”，現在很多輔導班都和學校有聯系，選擇和校方合作。
王先生說：“一般是學校開家長會或者學生會，向學生和家長暗示假期里或者周末去哪家輔導班學習。雖然老師表面上不強制要求，但是學生們都‘心領神會’。甚至有些學校直接明著告訴學生要去哪上課，培訓機構可直接進入學校發放宣傳材料，讓學生干部發放宣傳單頁、登記學生信息。再就是和學校的班主任合作，班主任會把輔導班推薦給學生。”據該負責人介紹，現在這種和校方合作的現象很普遍，這種方式被稱為“跑關系”招生。“學校老師推薦了，家長一般都會讓孩子去，誰也不想讓自己的孩子落后，所以學校、老師的推薦很管用。在有些學校，甚至整個年級都被一個培訓機構給包了，假期學校統一組織學生去這個輔導班上課。”
王先生還說，“跑關系”招生，這種關系并非所有人都能跑，也得需要一定的知名度和實力才行，一些規模較小的教育培訓機構由于經費和實力有限，根本沒有能力“跑關系”。所以，很多小規模的教育培訓機構便想新點子，直接到同行門口發放宣傳材料，或直接將辦學點設置在規模較大的教育培訓機構旁邊，以方便“搶人”，甚至惡意中傷對手。
另據王先生說，很多跟學校合作的輔導班，甚至教學課程都是根據學校的需要來制定。“很多學校對課程安排都有要求，一般是對下一個學期新課程的預習，學校開學之后會舉行測驗，一開學就考試，考的就是暑假學的內容，所以對學生來說，不去上更是不行的。”
授課者不乏一線教師
在很多民辦教育培訓機構的宣傳中，都可以看到“在職一線教師授課”，“名校名師講解”等宣傳標語，“在職一線教師”儼然已成了各大培訓機構的“金字招牌”。但據教育局有關規定，公辦或民辦學校教師不得參與民辦教育機構有償培訓。
近日，記者來到張店區人民西路上一教育培訓機構，以學生身份見到了其咨詢師張先生。據張先生介紹，該機構的老師有兩部分來源，一部分是在職的一線教師，一部分是培訓機構自己成立的教研組。記者在教師的辦公室里看到，該辦公室至少有八個座位。工作人員說，教師數量不止這個數。據介紹，這些老師基本是來自中學一線老師，甚至還有些是從濟南學校聘請來的老師。
在記者離開時，恰逢一名小學生過來進行一對一輔導。一位五旬左右的男子是其輔導老師。據工作人員介紹，該老師是年齡比較大的在職一線教師，快退休了。
“培養自己的教師團隊花費時間太長，也需要耗費太多的人力物力。”該民辦教育負責人王先生對記者說。據王先生介紹，教師備課是一件很麻煩的事情，教師需要集體備課，每一個成功教案的完成都集結了很多教師的心血，是眾多老師的集體智慧。培訓機構培養自己的老師周期很漫長，沒有一個完整的團隊，很難帶出新老師，這方面的花費還不如請在職一線教師來的劃算，而且，一線教師經驗豐富，教學效果也比較好。很多家長也是沖著一線教師來的。平時本地一線教師多點，但是寒暑假則以外地教師為主。他們這里聘請的主要是濟南、濰坊、濱州的老師。離家遠的就住在咱這，離家近的可以來回往返，給報銷路費。
雖然教育部禁止一線教師從事有償授課，但是家長們則因在職教師有經驗，信得過而支持在職教師授課。記者采訪了5個家長了解到，這幾個家長均說給孩子報輔導班時會選擇一線教師。“俗話說，富不能富孩子，窮不能窮教育。為了孩子花再多的錢也值得。”一位家長說。據孩子馬上就要升高三的王女士說：“一線教師畢竟比那些大學生有經驗，信得過。何況孩子明年就要參加高考了。這個時候可不能為了幾個錢耽誤了孩子。”家長于女士也說，給孩子報輔導班最重要的是學到東西、有效果，還是一線教師經驗多。
據一位在職老師透露，一線教師寒暑假做有償輔導，除了為賺錢，還有不少在職老師都是礙著朋友的面子才去的，還有的老師因寒暑假學生都放假了，比較閑，就繼續找點工作干。
（來源：《齊魯晚報》）
【MBA：高學歷的“誘惑”】
代表吁規范教育培訓市場亂象
在上海兩會上，不少代表委員對校外培訓的種種亂象進行了深入剖析。
時下，上海共有教育培訓機構6 000余家，其中經過教育行政部門審批的僅1 000多家，不到五分之一。
不具備教育培訓資質的機構中，有的是在民政部門登記的民辦非企業單位，有的是人保局批準開辦的職業技能培訓機構，有的是在工商局登記注冊的“咨詢公司”，還有的什么手續也沒有辦，就是幾個人租了一塊場地，掛上牌子，就開起了補習班。
代表委員呼吁：教育培訓市場過于混亂，監管不到位，亟待規范。
亂象1
機構突然倒閉家長面臨窘境
市民黃燕（化名）為了開發兒子的語言“敏感期”，選擇了英語早教機構“迪士尼神奇英語”。當時“迪士尼神奇英語”承諾“貼心一對一”服務，還保證可以免費為孩子進行上海市少兒通用英語考試輔導，直到考試通過為止。于是，黃燕前年4月一次性支付了兩年的培訓費共計23 800元、48節課。沒想到兒子才上了6節課，黃燕就收到了暫停上課的短信。
黃燕立即打電話給公司的兩名負責人，兩人都指責對方侵占了公司營業款，說沒有錢賠償剩余學費。黃燕又致電上課老師，才知道老師也已經好幾個月沒拿工資了。“學校一共有學生300多人，這樣算來，他們侵吞的學費有近400萬元，現在蘇某干脆卷款潛逃了！”黃燕欲哭無淚。
而另一位市民怎么也沒想到，花了1萬多元學費給兒子報的“恐龍創造力”早教課程，竟然說關門就關門了！去年，和其他幾十個家長向浦東新區法院遞交訴狀，將“恐龍創造力”的老板顧某和上海瓊林文華傳播有限公司一起告上了法庭。法院支持了的訴求，判決顧某和瓊林文華傳播有限公司共同歸還1萬余元的培訓費及支付相應的利息。但是，家長們卻不知道什么時候才能拿到賠償款。
最近，本報曾不止一次報道過這樣的案例。一些人根本沒有教育培訓的資質，只是到工商局注冊了一家公司，就開出各種培訓班，尤以早教、語言類培訓居多。他們將培訓班設在高檔商務樓里，雇傭幾名促銷員，忽悠家長支付高額的培訓費，收了培訓費后就去投資、炒股，虧損了就關門跑路。
市政協委員、中福會托兒所所長陳磊在調研中發現，去年本市就出現了多家早教機構的關閉、倒賣的情況，一旦這類早教機構出現倒閉，家長就面臨著“三不”窘境——進不了門、見不到人、拿不到錢。
亂象2
“金牌”教師大多數“不及格”
“工商發照、各占市場，培訓成了‘打雞血’，有的學生‘惡補’后反而得了厭學癥，簡直是誤人子弟！”對于培訓市場的混亂情況，市人大代表、延安高級中學校長郭雄在會場上直言不諱，“炮轟”部分非學歷培訓教育機構師資良莠不齊的現象。
郭雄告訴記者，他曾經擔任過一次培訓機構“金牌教師”的評委，對各培訓機構選送的“優秀”義務教育階段培訓教師的說課打分。作為一名有豐富教學經驗的中學特級教師，他發現，參選的20多位數學教師口才很好，“花功”很足，但僅有一人可達到正規學校的及格標準。他隨后了解到，這些教師都是著名的非學歷機構的骨干教師，在課余時間收費為上千的小學生補課，甚至有的機構開出“20萬3年保你上名校”的承諾。
“盡管這些教師有的也有本科學歷，但不一定有教師資格證，而且從未經過正規統一培訓，根本算不上合格的教師。他們不是因材施教、開發學生潛能，而是簡單采用機械灌輸的方式，急功近利，只為眼前的‘成果’。有的學生在培訓機構里學習，反而造成心理陰影，甚至厭學，好好的苗子被耽誤了！”郭雄說。
市人大代表、建平中學校長楊振峰講述了這樣幾樁怪事：經常有學生家長接到某培訓機構邀請聽課的電話，口口聲聲說該機構是由建平中學一位退休的副校長辦的，經調查，建平中學歷屆副校長中根本沒有這樣一個人！還有一家培訓機構打出建平中學一位高水平的數學教師的名頭，招徠學生。而事實上，這位老師從未到那里去上過一節課，他得知后非常氣憤！現在，學校已請律師調查取證，準備通過法律手段來維護這位老師的權益。
而一些外語培訓機構具有吸引力的外教，更是魚龍混雜，有的人只是來自英語為母語的國家，根本沒有教師資質。
亂象3
父母竟讓1歲孩子讀MBA
“一些早教機構竟然讓1歲孩子讀MBA。”近日，市政協委員陳磊在專題會議上痛斥各類早教機構的亂象，她舉的例子，令在座的政協委員和前來聽取意見的各部門領導感到震驚。1歲的孩子路都不會走、話都不會說，讀什么MBA？但是，偏偏有不少家長受了廣告和營銷人員的忽悠，像中了邪一樣，把孩子往那些外表光鮮、內里連資質都沒有的早教機構送。
陳磊列舉了一組數據，2010年至今的3年中，上海市新出生的嬰兒達60多萬，“嬰兒潮”催生了社會對早教市場的需求。但由于政府開設的公益性早教機構“僧多粥少”，而受到利益驅使，許多商業性早教機構如雨后春筍般冒了出來。大多數早教機構的從業人員無證上崗，甚至連最基本的保育員資格都沒有。“早教行業被稱為最能掙錢的行當，我認為也是最能騙錢的行當，早教機構擴張迅速，缺乏監管的后遺癥也大量顯現。”
陳磊認為，全社會都應該注重科學早教，但早教不代表讀、寫、算、學鋼琴等，0～3歲科學的早教就是要讓孩子學會基本的生存技能、養成好的習慣，培育健康的人格，說得白一點就是“吃喝拉撒睡”。怎么吃飯、怎么睡覺、怎么物歸原處、怎么洗澡，還要告誡家長，不要一味地朝所謂的專業早教路上去走，生活就是教材，大自然就是教材。“好的早教機構對家庭教育是一種有益的補充，不好的早教機構不僅是無效的，甚至是有害的，它會使我們的孩子離智慧越來越遠，離健康成長越來越遠。”
“早知者并不是早慧者。”楊振峰也有相同的觀點。他說，現在提前學習的情況非常嚴重。比如，某學校剛開學，老師對一年級學生說：“學過拼音的請舉手。”大部分孩子都舉手；“學過兩遍的？”又有不少孩子舉手……一直問到“學過4遍的”，仍有孩子舉手！預備班學生學物理、初一學生學化學，也不少見。楊振峰非常不贊成提前學習，他說提前學習的孩子課堂表現很糟糕，有的表現欲太強，有的上課不專心聽講，有的淺嘗輒止、沒有深度思維，還有的很不合群……
郭雄也曾碰到一個典型例子，一名醫學博士被二三年級孩子的數學題目難倒，向他求教。他一看題目，完全超出了這個年齡孩子的思維理解水平，這樣的學習對孩子有害無益，他建議家長不要給孩子做這樣的題目了！
（來源：中國經濟網）
【治理亂象 還教與誠】
教育培訓亂象整治遇兩難題
望子成龍心態成誘因
蒙上眼睛，把撲克牌放在鼻子下聞一聞就能說出數字花色；在耳旁迅速翻書，就可以知曉書中內容，3分鐘看完10萬字且過目不忘……家長交上十余萬元的費用，僅僅幾天，就能開發孩子的腦力，讓他們學到這些“神奇”本領——這些，是一家教育培訓的廣告內容。
日前，數位如夢初醒的學生家長向上海市青浦區警方報案，稱上海市閔行區新雨教育培訓中心以開辦“贏在右腦”培訓班為名，收取高額費用，涉嫌欺詐辦班。目前，警方正式立案偵查，涉案單位法人雷雅茹（本名雷鸝）被取保候審。
違規的培訓班，如何辦起來
一些學生家長反映，最初他們對孩子腦力開發的培訓還是贊同的，但很快就發現被“忽悠”了——通過自行測試后不難發現，所謂“蒙眼識字”其實是透過一定的作弊技巧實現的偷看術。
這家培訓班的初級班歷時3天，學費49 880元，中級班歷時5天，學費59 880元。記者了解到，自2012年2月到8月期間，上海市閔行區新雨教育培訓中心共開辦“贏在右腦”培訓班4期，招收學生202人，涉嫌違規收取學費1 200多萬元。
經查詢，上海市閔行區新雨教育培訓中心的舉辦單位是上海雷辣婆康樂浴有限公司，2002年6月，由閔行區教育局批準設立并在區民政局注冊登記；批準的辦學地址為閔行區蓮花南路719號；辦學內容（業務范圍）為中等及中等以下非學歷教育（情商教育、外語類、文化類、社會生活類、職技類）。
該中心開辦的“贏在右腦”培訓項目，并不包含在備案申報的內容中。上海市教委終身教育處處長莊儉告訴記者，該培訓機構存在辦學地點、辦學內容和財務管理“三大違規”：未經審報批準，便擅自異地辦學，租借青浦區的酒店旅館開辦右腦培訓班，存在擅自變更辦學許可“亂設點亂辦班”和“超范圍辦學”等行為。同時，財務管理混亂，收取學雜費未開具正規發票；涉案培訓費用絕大部分不入賬；舉辦單位及辦學負責人涉嫌抽逃和挪用學校辦學資金等。
記者從閔行區教育局獲悉，2012年8月25日接到舉報，區教育局立刻展開調查，8月27日向涉案單位下達了《行政告知書》，責令其停止辦學并立即整改，退還違法違規辦學所得，妥善處理善后事宜。在青浦警方開展案件調查的同時，閔行區民政局會同區教育、財政、稅務、物價、審計事務所等五部門，也依法對涉案單位進行了行政檢查。
右腦開發，是否有依據
令人詫異的是，如此荒唐的培訓班卻吸引了一批家長。培訓班的學員來自全國各地，家長大都是企業家，也有律師、工程師。許多家長都是通過企業家商學院同學會被推薦來報名的。
而培訓班的“教師”雷雅茹，從上海雷辣婆有限公司的董事長、上海雷辣婆酒店管理有限公司董事長，搖身一變成了“國內著名右腦教育專家”，聲稱經過右腦訓練后，學生接收的腦電波會轉化成圖片儲存在大腦里，不需要看字就可以進行閱讀。
一名14歲的學員曾向媒體記者展示訓練成果：“最開始書上會發光，每個人看到的光的顏色都不同，我看到的光是紫色的。出光后才能出圖，最后是出故事，每個階段要慢慢來。練到深了，我們不學外語，看外文書就可以直接出圖。”他說，這里出過一個奇跡，一個小女孩看日文書，耳朵就直接能出現中文的聲音。
右腦開發到底有沒有科學依據？主攻腦認知發育的上海兒童醫學中心發育行為兒科副主任李斐發表了這樣的看法：“‘贏在右腦’其實是利用智能發育學科來‘胡謅’的案例。把字當成圖形、符號來閱讀，可以做到一目十行，但是讀得快，并不等于理解了。聽書、聞味道就能閱讀更是胡鬧了，更多是通過猜測或其他手段作弊。”
心理學專家、復旦大學教授孫時進也表示，對右腦進行潛能開發，如果由大學或科研機構進行研究實驗是可行的，但如果由商業機構進行推廣，帶有強烈的商業動機，就會產生很多的問題，甚至有副作用。
民辦非學歷教育，如何規范
“走火入魔”的培訓，敲響了民間辦學的警鐘。如何整治教育培訓亂象，不只是上海的難題，而是全國共同的難題。在全國各省會城市，教育培訓機構都達到上千家甚至幾千家，魚龍混雜、良莠不齊是普遍狀況。整治面臨兩個難題：一是教育部門沒有執法權，必須聯合工商等相關部門，這就給執法帶來一定的難度；二是非法辦學機構很容易另起爐灶，只要換一個場地，有老師有生源就可以死灰復燃。
上海市閔行區教育局副局長李光華坦言，像“贏在右腦”之類的違規辦學，往往隱蔽性強，很多采取異地開班、吃住全封閉的方式，僅靠教育主管部門的日常檢查很難及時發現。他表示，今后將完善動態排查機制，“除了在審批源頭把好入口關，更需要對培訓機構及其辦學項目有后續監管，對所謂的培訓專家和培訓人員的行為也要跟蹤監督。”
莊儉表示，下一步上海將進一步加強學雜費專戶管理制度建設，對教育培訓機構的行為形成有力約束。他同時指出，民辦非學歷教育不同于學歷教育，標準相對模糊，教學質量很難衡量，收費標準缺乏參考體系，客觀上給違法違規者不少空子可鉆。建議培訓機構和受教育者之間簽訂合同，對教學內容、教學效果等作一些約定。因為一旦發生糾紛，“天花亂墜”的口頭宣傳很難作為查處依據。
