發布時間：2022-05-29 03:13:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生綜合素質樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要： 本文以科學性、導向性、全面性、層次性、個性化以及可操作性為原則，淺析利用層次分析法來分析適應于航海類大學生綜合素質的評定辦法，促進航海類學生的成長以及航海類教育體系的建設，為我國航運事業提供更加優質的新鮮血液。
關鍵詞：層次分析法 航海類 大學生 綜合素質
1、引言
航海類大學生的綜合素質是一個龐大而復雜的系統，影響其變化的因素比較多且具有其特殊性。為了客觀、準確、完整地對學生的綜合素質做出評價，必須要篩選出能夠全方位、多角度反映學生綜合素質的評價指標。通過應用能夠反映多指標評價的層次分析法來分析航海類大學生綜合素質評定則十分恰當合理，為航海類大學生教育提供指導，以期最終達到最理想的教育效果。
2、航海類大學生綜合素質評定分類
2.1航海類大學生思想道德法制素質評定
思想道德交際素質包含學生思想政治素質、道德素質、法制素質。在思想政治領域，主要考核航海類大學生的政治態度、政治理論、黨團歷程；在道德素質領域，主要考核航海類大學生誠信問題、文明禮儀、社會責任；在法制素質領域，主要考核航海類大學生遵紀守法、法律基礎、法制觀念?？己撕胶ｎ惔髮W生當代大學生的思想道德法制素質是在繼承和弘揚中華民族傳統美德的基礎上，具有愛國主義、集體主義、民族觀念的主體精神，樹立辯證唯物主義的世界觀、人生觀、價值觀，密切聯系時代特征。這一要素最大的難題是能否將之量化和如何量化。通過對不同情境下的不同“行為”和“行為結果"的分析，可以確定出能表征內因變量的指標要素，而這些指標要素則可以通過制訂一定的標準進行等級評價。
按上述表格，將成績分為10等分，評價要素集合為 A ： {B1，B2，B3 }，各單要素的子集為 B1={C11，C12 ，C13 }，B2= {C21，C22 }，B3= {C31，C32}，根據評價決策的實際需要，將評價等級標準分為“優秀”、“良好”、“中等 ”、“及格”和“不及格”5個等級，即評語集合為 V= {優秀，良好 ，中等 ，及格 ，不及格 }，再確定其權重，便可以此來分析航海類大學生的思想道德法制素質。
2.2航海類大學生專業技能特質素質評定
專業技能特質素質包括專業知識、實踐能力、航海特色素質。專業知識重點表現在公共基礎知識、專業基礎知識、專業特色知識；實踐能力重點表現在動手實驗能力、科技創新能力、社會實踐能力；航海特色重點表現在準軍事化管理模式。作為航海類特色專業的大學生，在公共基礎課程的基礎上全身心的認知并掌握專業基礎知識，并可將專業特色知識應用于實踐，每一個環節都至關重要。
STCW國際公約下，航海類大學生必須掌握航海學、避碰、船舶操縱、航海英語、船舶管理、貨運、航海儀器、航海氣象等科目以及高級消防、精通急救等必備常識操練。在這個大時代下，具有全球性的航海事業更多地要求英語基礎，更多的公共基礎知識承載著航海類大學生通往更高的平臺。準軍事化管理繼承和發揚了軍隊建設中形成、積累的優良傳統和作風，在思想政治教育、日常養成、后勤保障等方面形成了完整系統的教育管理體制，對培養、鍛煉學生積極的進取精神、良好的團隊意識、優良的思想品質、高度的政治覺悟和頑強的生存能力等綜合素質方面具有很強的針對性和有效性。
2.3航海類大學生身心綜合素質評定
身心綜合素質主要包括身體能力素質、心理健康素質。世界衛生組織將健康定義為既沒有身體上的缺陷和疾病，又具有良好的生理、心理狀態和社會適應能力。人只有身體結構和生理功能上的正常不能算健康，必須還要有一個良好的心理素質。身心綜合素質要求大學生不僅要具有良好的體質和體能，還要具備良好的心理素質，即包括兩方面內容：一是身體素質，包括健康的體魄、優美的體態、良好的體能素質和運動技能，這是一個人發展其他素質的基礎；二是心理素質，包括智力因素、情緒因素、心理調控因素等。一個國家國民身心綜合素質狀況是其綜合國力的重要組成部分，它能從另一個側面反映一個國家社會經濟和國民教育等方面的能力。
圖1 身心綜合素質結構圖
對于航海類大學生而言，由于航海類專業的特殊性以及今后長期海上工作遠離親人朋友的特定工作環境，使得學生的心理素質教育尤為重要。因此，在實際工作中，要結合航海類大學生獨有的特點，幫助他們學會建立新的人際關系，通過感恩心理活動或參與社會新聞的討論讓他們學會感恩他人、珍惜自己，教會其適應新環境。
通過綜合分析航海類大學生的特質，開展特殊體育訓練，身心綜合素質的培訓，心理訪談或講座，增強身體素質和引導其正確面對各種新環境帶來的心理或生理不適，坦然面對生活中的挫折并堅強前行。
3、結語
航海類專業學生綜合素質評定體系反映了特定社會條件下對航海類專業學生的素質要求，是確定素質教育內容、選擇素質教育方法、評定素質教育效果的基本依據。這是一個系統工程，其評定指標體系是一個具有多層次、多指標的復合體系，其中各層次、各指標的相對重要性各不相同。在層次分析法的幫助下，我們全面分析航海類專業學生綜合素質評定體系，無疑對素質教育實踐過程會產生重要的影響。
參考文獻：
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【關鍵詞】 茶文化；大學生綜合素質；實踐；思考
茶文化作為一種具有人文情懷的重要載體，博大精深、源遠流長。弘揚校園茶文化對培養學生的學習興趣、提升學生的人文素養、陶冶學生的道德情操、引導學生養成良好的生活習慣、增強學生的民族自豪感等方面都具有良好的促進作用。在高校普及茶知識，開展茶文化活動，弘揚茶文化，儼然成了校園文化活動中的一道亮麗的風景線，并為學生高品位的校園文化生活增添了特色，也是很多高校校園文化建設的一個有益補充。
小小的一片茶葉，富含多種對人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養及功能的物質。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認同的事情，隨著茶文化知識的普及，許多同學越來越認識到喝茶的好處，認識到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強化思維，提高工作效率；強心活血，幫助消化等；茶多酚物質有較強的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素C，能有效提高人體的抵抗力和免疫力。現代醫學已經證明，茶作為一種古老而傳統的飲品，具有很好的保健和藥用、養生價值，對人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優雅的事情，經常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質?？梢姡枞耸艿降膫鹘y文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學習的內容十分廣泛，這極大的豐富了大學生知識面，同時也潛移默化提升了大學生的綜合素質。
一、茶文化在提升大學生綜合素質中的內涵
茶道的文化功能體現在修身養性、陶冶情操、發揚傳統美德等方面。茶道“五諦”的內涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實。[2]通過學習茶道文化，達到弘揚廉潔自律、勤勞樸實、孝敬父母、尊敬師長、和睦相處等傳統美德。中國的茶道，為茶文化的發展奠定了基礎。茶文化中蘊含的知識和精神，可以提高大學生的審美和品位，讓大學生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對生活中的所有問題時都要泰然處之，才能正確的解決。同時通過學習茶文化，大學生會漸漸地提高自身的修養，自覺地遠離低俗和暴力，綜合素質會得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。[3]通過對茶禮儀的學習，可以規范大學生的行為禮儀，引導學生知禮、習禮、重禮，進而形成良好的社會公德。通過茶中蘊涵的豐富思想和道德觀來輻射大學生的人生觀和價值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會一帆風順，總會經歷風雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質樸與平凡。
二、茶文化對提升大學生綜合素質的作用
進一步探索和豐富校園文化內涵，能夠幫助大學生完善品德，提高內心素養，學習茶道、茶藝，能夠讓大學生更為系統地領略到祖國茶文化的內涵。茶德所倡導的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導人與自然和諧發展，啟示大學生要遵循自然規律，不要“急功近利”，才能形成良好的價值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對話，學習君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學生在接受茶文化的教育時，自然就會領悟到茶文化中所蘊涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學生的綜合素質教育過程中，可以增進大學生的修養。
三、弘揚校園茶文化的實踐與探索
茶文化內容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動，構建和諧健康的校園文化環境，可對大學生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動，可引導學生科學飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習慣；二是定期邀請茶學專家開展“茶科學、茶文化”的專題講座，可使學生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對人類的貢獻等，從而增強學生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會友”活動，幫助學生增進友誼，形成和諧的人際關系。山東藥品食品職業學院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動以及開展茶藝技能大賽等為大學生們提供了一個加強同學間交流、協作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺。茶文化作為一種傳統文化與現代文明密切相連，通過茶文化的學習和茶事活動，大學生感到提升很大、受益匪淺，同時學校文化氛圍也日益濃厚，育人環境也不斷得到優化。
普及茶文化知識，增強大學生對茶的了解。茶文化包含的知識內容十分豐富，從古至今，隨著時代的變遷，茶文化的內容也在不斷添加，其中包含的內容，總是某個時代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統美德，更是現代人應該學習的。茶在被賦予了這些文化知識以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識。比如茶的原產地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學生綜合素質過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強大學生對茶文化知識的了解，同時對提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養對于學生來說是十分重要的素質體現。茶文化所包含的知識是十分豐富的，涉及到很多的領域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動，可達到以茶敬客，以茶會友，以茶示禮，以茶聯誼，增強同學之間友誼，增強團隊和協作精神，建立和諧人際關系。通過茶文化可以培養學生正確處理人際關系，因此把茶文化滲入到大學生的綜合素質構建中，對大學生的素質培養和提升具有重要的意義和作用。
【參考文獻】
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關鍵詞：校園文化；大學生；綜合素質
一、校園文化對大學生綜合素質的影響
校園文化是在校園空間中以學生為主體，師生互動形成的旨在促進學生成長的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質文化、制度文化及精神文化，它體現了一個學校的基因，蘊含了學校的傳統理念、教育風格及學校的整體風氣。校園文化代表著一個學校的整體教育水平，對在校園接受教育的學生來說具有重大的影響。
（一）校園文化對大學生專業素質的影響
校園文化包括物質文化、精神文化及制度文化，大學生進入學校之前的學習及生活經歷存在差異，進入學校之后，學生相處在校園空間中，通過社團組織聯系各個專業的同學。在課堂中，好學的校園風氣將從外界影響學生的學習，而課外社團多彩的活動也以各種方式來豐富學生的學習體驗，完善學生的知識結構。學生在校園文化的影響下加深對專業知識的理解，敢于利用自己的專業知識融入社會實踐中，理論與實踐的結合將激發學生對專業學習的興趣及自覺性。在良好的校園文化中會形成一種向上的風氣，學生可以相互競爭學習，專業知識的交流頻率及范圍擴大，學生接觸的知識面更加廣闊，同時專業之間的交叉交流與學習將推動學生進一步學習自己的知識，能給學生提供多元的思維路徑。
（二）校園文化對學生心理素質的影響
良好的校園文化有益于學生形成積極的心理。由于學生來自不同的地方，在陌生的環境中很容易會產生一種排斥感，但同時由于人是社會性的動物，需要進行人際交往。良好的校園文化將會給學生提供多彩的校園生活，學生通過參與到校園生活中來體驗校園文化，融入大學生活中，同時在校園生活中由于受到校園文化的影響，會彼此和諧處理人際關系。開放性、包容性的校園文化將使學生積極地走出自我空間，能夠排解學生的消極情緒，能夠引導學生的心理問題解決。
（三）校園文化對學生的思想道德素質影響
大學生的思想道德素質是指學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠符合社會主義核心價值觀，能夠給社會帶來正能量的價值取向。大學生思想道德素質與校園文化建設密不可分，在校園文化熏陶中，學生受到校園文化的影響，對事物的判斷及對行為的選擇都依據校園文化的方向。學生在良好的校園文化環境中將會得到自我教育，能夠實現自我完善，提升自己的思想道德素質，同時校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學生能夠遵守文化約定，根據文化的要求和諧相處，即使出現低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學生只會將其作為一個負面的教材進行自我教育。可以說良好的校園文化會造成學生自我約束和集體外部約束，對學生道德素質的提高具有重要的影響。
二、基于大學生綜合素質教育下校園文化建設的策略
校園文化對學生的綜合素質具有重要的影響，積極的校園文化對大學生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時能夠影響學生的心理情感，激發大學生的興趣與積極性?？傊?，校園文化對大學生健康成長發揮著潛移默化的作用，為此，需要建設健康優秀的校園文化，為大學生提供一個良好的生活學習環境。
（一）加強校園德育文化，提高學生的思想道德素質
校園德育文化是大學生思想道德素質建設的關鍵，在校園德育文化建設上需要發揮高校的主體作用，從宏觀上引導德育文化建設的方向，按照正確的價值導向進行，要符合社會主義核心價值觀，使學生嚴格遵守并形成核心價值觀必備的素質。學校應該從社會發展的需求，特別是學生的需求出發，積極引導學生樹立正確的價值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎上，學?？梢越M織學生實踐，通過愛心活動，讓學生通過幫助別人來實踐自己的價值觀，提高自己的思想道德素質。
（二）運用社交網絡，凈化校園文化氛圍
在信息化社會，學生通過網絡可以獲得更多的信息，網上不健康的信息或者價值觀會以各種方式潛移默化地影響學生，校園文化也在開放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價值獲取渠道來凈化文化，提高文化的層次。學生通過社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網絡，因此在校園文化建設中可以通過將一些健康的文化價值理念植入到社交圈中，通過建立具有正能量的平臺來宣揚各種積極的價值觀念。在社交網絡中要建立相互監督機制，嚴格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強學生之間專業知識與正確價值觀的溝通。
（三）開辦各種文化活動，提高學生文化素質
校園文化建設需要開展各種文化活動，以活動帶動學生之間的交流，通過專業知識講座，可以豐富學生的專業基礎知識，通過社團舉辦的各種文化活動，加強學生之間的交流，為學生提供一種相互交流的平臺，在開放的環境中學生能夠改善自己的心理狀態，同時能夠促進人際關系的改善，在各種文化活動中能夠豐富自己的知識視野，同時提高自己對文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質。校園文化的教育機制在潛移默化地影響著學生，大學生的行為及價值觀都要在校園文化環境中得到規范化，為提高大學生綜合素質，高校需要加強對校園文化的建設，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學生提供健康有利的生活學習環境。
參考文獻：
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關鍵詞 大學生 綜合素質 不足性
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
從目前大學生素質的現狀來看，當代大學生的素質總體上有較大的提高，但也還存在許多薄弱方面，有些問題甚至還相當突出。要想全面提高大學生的綜合素質，必須先看到當前部分大學生在素質方面存在的主要問題和不足。通過調查發現，當前大學生素質主要存在的問題有以下幾點：
1思想道德素質方面
由于大學生意識發展還不完善、不成熟，難以正確地評判各種價值觀，價值取向容易產生偏差，主要體現在功利主義傾向、自我主義傾向和實用主義傾向幾個方面。
1.1功利主義傾向
當代大學生對傳統道德價值和倫理的評價標準發生了重大變化，部分大學生認同重實效、重現實的價值觀。在人生價值取向上表現為注重個人利益和個人幸福，其中一些大學生在物質上崇尚高消費，在精神生活上崇尚現實的快樂。對精神動力的淡漠，對金錢功效的崇拜，已嚴重地影響到他們對社會問題的思考和人生價值的追尋。部分大學生的價值觀、人生觀存在偏離。受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。
1.2自我主義傾向
部分大學生過于看重自我，過分重視自我價值的實現，常常把自我價值的實現與集體和社會對他們的召喚對立起來。部分大學生漸漸淡漠集體主義的價值觀念，自我觀念已開始滑向以自我為中心的個人本位價值觀。個人利益的過分追求與集體利益、社會公德的錯位，極容易使大學生步入極端利己主義的誤區。
1.3實用主義傾向
一些大學生在人生價值取向上表現為追求實惠，職業價值觀注重個人獲得，責任意識和職業道德意識正逐步淡化。在職業準備過程中，很多大學生只看重個人利益的獲得，忽視職業道德的培養與提高，在職業選擇中對“生活條件”、“經濟收入”、“社會地位”等因素的關注程度明顯增加。
2科學文化素質方面
2.1對科學的學習興趣不強、科學意識淡薄
根據調查顯示：大部分文科大學生對科學知識的求知欲不強，對科技新事物好奇心不強?？茖W意識和科學態度是科學素質的重要組成部分。一切發明創造都是從意識開始的，沒有創新意識、實踐意識和參與意識的人是缺乏科學意識的表現，是難以取得較大成就的。
2.2缺乏科學方法、科學探究的能力
大部分學生都有自己的固定的思維和行為方式，有些學生是在實踐中自己摸索，有些則是借鑒教師或成功者。但部分大學生欠缺科學方法的掌握和運用，獨立觀察、提問、判斷、分析和解決問題的能力不足，運用新的科學方法和研究手段還不夠。在知識和能力素質方面，熱衷于實用、熱門的知識和技能，忽視系統地學習基礎理論知識，學習的刻苦精神消退。
3審美知識的匱乏
從總體上來看，當代大學生的審美活動是積極向上、健康有益的，但大學生缺乏一定的社會閱歷，在各種復雜多元的價值觀念的影響下，往往在審美活動中會帶上片而性、盲目性，其表現在：
（1）缺乏正確的審美觀念。在大學生中存在的一些極端功利和實用化心態；人生理想淡化、缺乏對真善美精神價值的追求；拜金思想嚴重；無視社會需要，過分注重自我實現等等。
（2）審美情趣不高。審美情趣是指個體審美心理的指向性和主體對審美客體的選擇性。我國大學生中相當一部分人審美趣味偏于媚俗，如在娛樂方面，有些大學生的業余生活僅限于上網聊天、唱流行歌曲、看武俠小說，而很少涉足博物館欣賞經典的藝術作品，或流連于高雅音樂當中，使自己的思想在藝術的殿堂中得到升華。
4身心素質方面
4.1身體素質有待提高
在調查中，我們發現當代大學生缺乏科學鍛煉身體的態度，存在很多不良的生活習慣。
（1）缺乏科學鍛煉身體的態度。大學生的學業繁重、學習壓力大，可能對身體的鍛煉有一定的影響，但主觀態度不能忽略。一些學生對體育鍛煉的目的認識不清，熱情不高。一些學生僅僅完成體育課上的練習，很少再有學生自覺制定鍛煉計劃。
（2）缺乏規律的生活方式。大學生能比較自由分配時間，寬松的管理方式，加之部分大學生的自制力欠佳，大部分同學欠缺有規律的生活方式并形成習慣。 一些學生有吸煙、喝酒等不良嗜好，貪戀上網、打游戲嚴重缺少睡眠，導致精神萎靡，學習熱情不高。這樣長期的不良生活習慣必然會嚴重影響大學生的身體健康。
4.2心理素質存在缺陷
社會經濟的快速發展，學生的競爭壓力日益增大，同時學生的生理、心理方面的不成熟等，這些都造成大學生心理疾病的人數明顯增加。心理疾病影響大學生身體和學習等方面的比例呈上升趨勢。部分大學生的心理不夠健康。
5創新素質方面
5.1創新意識淡薄
創新意識是創新能力形成和發展的前提和條件。沒有創新意識，一個人就不會去開發自己的創新潛能，也無意進行創新探索。被調查者中，約有半數學生會在課余時間經常思考未知的問題，經常閱讀一些與現在所學專業有關的理論期刊，也嘗試寫一些學術論文；而僅僅約 1/4 的學生進行過某項發明創造。
5.2創新性思維能力缺乏
通過高等教育，大學生不斷積累各種知識和經驗，想象力也隨之逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，思維也變得比較敏捷。但由于傳統的教育方法具有很多缺陷，使得大學生的創新思維能力總體 “較差”。
參考文獻
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關鍵詞：大學生 情緒智力 素質教育
傳統的知識觀強調知識的客觀價值和功能，認為知識就是力量，將知識等同于智慧，進而將智商的高低作為預測個體后天生活成就高低的重要指標。而在現實的教育實踐中，許多智商高、學習成績優秀者業績平平，而智商一般者往往成績斐然。心理學家們對此進行了大量理論研究和實驗統計，提出了情商(即情緒智力)的概念，認為一個人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。
大學生的情緒智力教育跟智商的開發一樣，實際上是一項系統工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因為情緒智力主要跟人的情緒的駕馭和環境的適應相關，培養的是學生的某些特質，如耐心、愛心、寬容、分享、自信、團結、協作、抗挫折能力、適應性、自控能力、責任心等。正是因為情緒智力教育不像智商開發那樣便于操作，所以很多大學只是在情緒智力教育的某些點上做了一些工作，不具有系統性。
非系統的情緒智力教育的缺陷是，無法使學生感受到這種教育的重要意義，因為大學生個體之間的差異非常大，可能在不同的學生身上具有不同的情緒智力特質，零散的情緒智力教育未必能觸動學生的內心世界，只有把這些點連成線，再把這些線連成網，最后把這些網組成面時，才能讓每一個學生體會出其中的真正內涵，也才能真正喚起學生的參與意識和主動改變自己的內在動力。本文試圖從大學生情緒智力培養的意義、大學生情緒智力的構成、大學生情緒智力的培養等三方面進行論述。
一、培養大學生開展情緒智力教育的重要性
在素質教育越來越受到重視的今天。我們應加強大學生的情緒智力教育，并將此作為辦學理念之一，注入到當代人才發展教育的觀念之中。因為人的發展教育必然是人的整體素質培養，以自強自立、適應社會為準則，根據青少年成長中心理、情感變化的普遍規律和特殊規律，研究導致其生理、心理環境變化的諸多要素產生的根源，把教育從灌輸轉化為怎樣讓青少年幸福、健康成長上來。教育部在有關文件中規定，要求進一步加強高校學生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機構，加強心理健康教師隊伍建設，開展心理健康普測，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學生真實的思想動態和心理狀況、發現可能存在心理障礙的學生的基礎性工作。良好的情緒智力能給大學生帶來健康的身心、和諧的人際關系，能使他們正確地認識自我，適應社會的競爭。情緒智力是一個人有效生活、學習和工作的保障，因此。大學生的情緒智力教育無論是對大學生的學習，還是對他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。
二、大學生情緒智力的構成
(一)大學生的自我感知力。
大學生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評價自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認識不足和自我評價有失客觀的情況。如今，許多學生都是獨生子女，平時在家是被寵愛的對象，到了學校后，沒有了父母的照顧，難免會手足無措，對他人和環境持漠視態度，心理的包容性差，缺乏愛的能力。因此，大學生應隨著自我認識的深化而調整和改變自我，以適應環境的變化。
(二)大學生的情緒控制。
大學生能夠妥善處理自己的情緒，及時擺脫不良情緒的困擾。但面對壓力產生負面的情緒，甚至產生各種心理問題。大學生普遍具有較高的智力水平和知識素養，對于情緒情感體驗深刻，加上社會和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發展的大學生，總以積極樂觀的情緒為基調，能克服生活學習中遇到的困難和挫折。但由于大學生的心理發展還不成熟，情緒心理未獲得健康發展的大學生，情緒波動性較大，容易從一個極端走向另一個極端。尤其在遇到困難和挫折時，更容易由于對情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進而產生心理障礙或心理疾病。
(三)大學生的自我激勵。
大學生能積極地進行自我激勵，正確對待競爭。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標努力；但也有一些學生思想不集中，沒有明確的目標，缺乏主動性和積極性。大多數的大學生樂于從事學習、工作和其他實踐活動，能勝任一定的角色，完成一定的任務，并逐步提高效率。也有一些大學生缺乏積極參與各項活動的熱情，缺乏自我激勵或抑制沖動，難以集中注意力。他們的學習、工作效率低，往往容易半途而廢，經常表現出對工作學習的厭倦情緒。在面對競爭時，他們也不能以積極的心態對待，常常以消極情緒逃避現實，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。
三、開展情緒智力教育注意的問題
(一)強化學生處理人際關系的能力。
良好的人際關系是大學生良好的認知發展和社會化所必須具備的條件，學校應當加強學生處理人際關系方面的教育。大學生正處于人生的重要發展時期，其主要活動都是在人際交往中進行與實現的。大學生對人際交往有著強烈的渴望和要求，人際交往及人際關系如何，不僅直接影響大學生的學習效率、生活質量和心理健康，而且直接影響其能否主動適應現代社會和取得事業的成功。
(二)增強自我激勵和心理承受的能力。
當代大學生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場經濟的深入發展不僅給他們帶來了物質文明上的實惠，而且由于社會利益的調整、競爭壓力的劇增，也給他們的心理產生了相當大的沖擊和影響。通過引導幫助學生樹立起崇高的人生目標，以促進學生擁有積極健康的情緒，進而增強學生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內容，還有利于深化大學生思想政治教育。
(三)深入開展心理健康教育。
加強大學生心理健康的普及教育，面向全體大學生通過思想政治教育的開展積極引導大學生保持健康向上的心理狀態，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細致的思想教育活動，把握大學生的心理健康教育的方向。
(四)開展情緒智力教育，發揮好互聯網的作用。
大學生受社會信息、社會環境的影響更加直接和強烈?；ヂ摼W的高速發展使網絡生活成為大學生生活中不可缺少的重要組成部分。網絡給大學生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動占領網絡思想政治教育新陣地，是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要手段，也是高校開展情緒智力教育的有效途徑。
(五)加強校園社團引導。
社團是大學生中一種自發的具有很強吸引力和凝聚力的組織形式。是大學生基于共同興趣、愛好，為實現共同發展目標而組成的學生群眾組織。它也是推動情緒智力教育、提高大學生綜合素質的有效載體。在社團活動中，學生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進了良性人際關系的形成，增強了處理人際關系的技能，提高了學生的身心素質、承受挫折的能力、團結協作的能力。作為一種獨特的教育方法，學生社團活動能使大學生的情緒智力得到全面提高，在學生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位。
(六)充分發揮社會實踐的育人功能。
【關鍵詞】應用型本科院校 大學生綜合素質能力
隨著社會化進程的加快，科學技術發展迅速，知識的融合程度不斷加深，知識內容更新的越來越快，這些外在變化對培養人才的高校來說，面臨著更高的挑戰，需要根據產業技術的要求整合各學科、各專業知識，使大學生既掌握理論基礎知識，又具備實際操作能力，以期培養出具有多方面能力、綜合素質高的新型優秀人才。
近年來，一些地方新建本科院校從經濟發展現狀出發，提出了“應用型本科院校”的觀點，把自己的辦學方向著眼于培養本科層次應用型人才。應用型本科院校應該根據高等教育的形勢變化，緊跟社會步伐，對學生進行有計劃、有針對性、有目的、有特色的素質教育，培養出符合時代需求、適應職場新形勢的應用型人才。
1應用型本科院校大學生綜合素質的要素組成
1.1專業基礎知識
專業基礎知識是走向這一行業的基礎，基礎知識不單單是指對某一領域知識的了解，而是與其他相關知識體系互相聯系，組成一個多維的知識體系。
1.2社會實踐能力
實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂中理論知識的學習，只有運用到真正的實踐中去，才能發揮知識的作用。實踐能力是對學生知識水平和心理特征（心理特征值是大學生的抗壓能力以及對環境的適應能力）的檢驗。
1.3社交能力
所謂社交能力，就是一個人在社會中與其他人溝通的能力。良好的社交能力，有助于大學生世界觀、人生觀的形成，也為今后參加工作奠定良好的基礎。
1.4團隊合作能力
團隊合作能力是指人們在某一個特定的團隊中，發揮團隊精神，共同努力，相互支持以達到該團隊最大工作效率的能力。隨著現代勞動分工的逐漸細化，團隊合作在企業中運用得越來越廣泛，一件商品從生產到銷售，凝結著眾多人的汗水，所以，大學生想要在社會工作中獲得認可，就必須培養其團隊合作能力。
2應用型本科院校大學生綜合素質的培養策略
2.1注重大學生的思想道德教育
思想道德教育是高校大學生素質教育的關鍵，人在社會中的作用和自身價值的實現，與自身的思想道德水平有著直接的聯系。注重大學生的思想道德教育，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，才能使他們在今后的工作中為人民服務、為社會造福。
2.2緊跟時代步伐，改革人才培養模式
社會在發展，對高校也提出了更高的要求，應用型本科院校應該緊跟時代的發展步伐，在保持原有的辦學特點的基礎上，面向實際應用，突出大學生實際能力的培養。了解目標市場需求，做好人才定位，有計劃、有目的地進行專業技術知識和能力的培養，通過層次分解將知識技能傳授給學生。在課程的設置上，應更加注重知識的延展性，把自學和輔導相結合、理論和實踐相結合、校內和校外相結合，形成產學研一體化的教學方式，取得良好的教學效果。
2.3提高知識的轉化能力
首先，進一步提升高校教師素質。目前，在應用型本科院校中，高端教師的任職數量仍有待補充，學校一方面可以根據專業需求聘請一些任職經驗豐富的教師來輔導年輕教師，或者通過培訓、職業資格的考試來提升年輕教師的知識及經驗積累；另一方面，學?？梢赃m當引進企業中一線的工作人員或者管理人員，把他們的實際工作經驗傳授給學生，使教學手段更多樣，教學效果更理想。
其次，加強校外實踐基地的建設。應該做到以下幾點：（1）綜合考慮學校的實際情況，建立符合教學特點的校內實踐場所，使學生能夠對理論知識有直觀認識的基礎。（2）興辦校外培訓基地。根據學校設立的專業特點和社會服務網絡建立校外實踐教學場所，實現產學研一體化。（3）建立學校與企業的合作機制。由企業提供基金和項目，學校提供研究人員進行開發研究，這樣，學生便可以獲得企業實習的機會，為今后的工作打下堅實的基礎。
再次，還要采取多樣的教學模式，進行開放式實驗教學。開放式教學，是指學生要有一個相對開放的時間、空間，自主選擇相關學習內容及學習方式。它改變了傳統的教學形式，發揚“以人為本”的教學理念，充分發揮學生的學習積極性與能動性，進一步培養學生創新精神和實踐能力。開放式實驗是指學生根據自己的愛好和特點獨立擬定實驗方案，學生之間自由組合，每個小組選舉出一位負責人，共同設計實驗流程，教師在此過程中，不發表任何評價，只有在學生提出請求時，給予一定的啟發與引導，在實驗結束后，讓學生填寫實驗報告，總結實驗中的問題。
2.4組織豐富多彩的課外活動，培養學生的團隊協作能力
在課堂學習之余，教師應該多組織學習進行課外活動，訓練和培養學生的團隊協作能力，積極處理各種人際關系。在課外活動中，可以設定一些比賽，增強學生的團隊歸屬感。
總之，當今社會，對人才的需求越來越高，同時，對人才的要求也越來越高，應用型本科院校要始終把培養高素質的人才作為根本任務，緊跟時代步伐，適應社會發展需要，使我們的教育事業蓬勃發展，同時，也為各行各業培養優秀的人才。
【參考文獻】
[關鍵詞]《影視音樂欣賞》教學目的 教學優勢
藝術欣賞類課程是整個素質教育體系中的重要組成部分，對學生審美意識的發展，鑒賞能力的提高以及學生個性心理品質的形成起著不可估量的作用?！队耙曇魳沸蕾p》課程作為高校素質教育中的一部分，已成為不少高校針對文理科大學生開設的一門藝術課程。如何在高校素質教育中充分發揮這門課程在培養學生綜合能力方面的特殊功能，有必要對這門學科進行認真、深入地探索和研究。
一、何為影視音樂
影視藝術是一門視聽藝術，人們同時運用著視覺和聽覺這兩個人體最重要的感覺器官進行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術中不可劃缺的部分。影視藝術的聲音又包括：人物語言和音樂、音響。
音樂是人類文明史上經過數千年的發展，其藝術形式已趨完善。而音樂對于影視藝術來說，則是一門年輕的藝術。
影視音樂是影視綜合藝術的重要組成部分，它包括主題歌、插曲、片頭音樂和情景音樂等，與其他形式音樂相比，它一般要從視聽統一的角度，考慮與劇情、畫面結合的關系。影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內容更具體明確，更具有感染力。它借助影視藝術的魅力得以傳播，并長期流傳，而主題歌直接闡述主題。如：《敢問路在何方》是電視連續劇《西游記》的主題歌曲，音樂昂揚向上，主要表現了唐僧師徒四人赴西天取經，不畏艱險，踏平坎坷，戰勝妖魔最終修成正果?！稘L滾長江東逝水》是電視連續劇《三國演義》的主題歌《三國演義》是一部浩瀚的歷史長劇，音樂表達的是一種厚實凝重的風格。再加上獨唱演員渾厚的嗓音，給聽眾一種蕩氣回腸、回味無窮的感覺《好漢歌》是電視連續劇《水滸傳》的主題歌，音樂是作者創作音調與民間曲調《鋸大缸》動機的融會創造?？芍^天衣無縫、恰到好處。同時運用了一領眾和的演唱形式，生動地塑造了梁山108將的形象。
《影視音樂欣賞》是一門年輕的藝術類課程，正因為“新”，所以，《影視音樂欣賞》課程在全國還沒有制定統一的教學大綱和統一的教材，出現了隨意、松散、雜亂、“各自為政”的不規范局面，這樣勢必會影響到對“高素質人才”的培養。如何合理、科學地構建《影視音樂欣賞》課程，是我們當前急需認真研究和探索的新課題。
二、音樂在影視中的重要作用
影視音樂是為影視作品創作的音樂，它是依劇情的發展創作出來的，它的特殊本質體現在影片中音樂與畫面之間的關系中，體現在這二者之間相互作用的規律性中。我們更可以用音樂去感受電影、電視，體驗到純音樂所不能夠達到的想象領域，了解音樂在影視中的諸多特性，充分發揮音樂作為一種時間藝術和聽覺藝術的魅力。
電影、電視在進入千家萬戶的同時也帶來音樂，影視歌曲就是大眾比較喜聞樂見的一種以傳媒為載體的音樂藝術形式。從早些年的《花兒為什么這樣紅》(電影《冰山上的來客》主題曲)、《邊疆的泉水清又純》(電影《黑三角》主題曲)、《牧羊曲》(電影《少林寺》主題曲)到上個世紀80年代初的《霍元甲》、《上海灘》等電視劇地熱播，致使萬人空巷，其主題曲也唱遍大江南北，再后來的中國古典文學四大名著改編的電視連續劇的插等等，直到現在影視音樂幾乎已經侵占了普通百姓的整個視聽領域了。這些優秀的影視歌曲早已深入人心，可以說這些優秀的影視音樂也使影視劇本身大放異彩，但反過來，優秀的影視作品成就了影視音樂的傳播。近年來，有幾部電視連續劇深受觀眾喜愛，其中有一部是《激情燃燒的歲月》，我們認為此劇獲得成功的原因除了劇本好，演員優秀以外，電視配樂真是為其添色不少。此劇曲作者作曲家關峽大膽創新，一改以往片頭、片尾主題歌的形式，取而代之的是以交響樂為電視配樂，以“主導動機”的專業創作手法，把影視音樂提升到更高的藝術層次。這非但沒有引起“曲高和寡”的現象，還得到觀眾的喜愛，好評如潮，恰恰是這種直指人心美好音樂讓觀眾在觀看劇情時燃燒激情，亦在欣賞音樂時得到審美享受。
三、《影視音樂欣賞》課程的教學目的和方法
《影視音樂欣賞》課程的教學目的：通過對影視音樂的歷史、發展狀況與音樂的制作過程、制作技術等等介紹，讓學生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關系以及音樂與影視不可分割的關系，從而使學生更喜歡音樂及影視藝術：學會鑒賞影視音樂，培養學生的美學素養中欣賞美，評價美的素質：因此，《影視音樂欣賞》課程是一門培養學生綜合素質的課程。
優秀的電影、電視主題歌和插曲，往往是畫面的補充或深化，能更深地揭示影片的主題思想，刻劃人物的內心情感，因而要結合影視的情節、人物性格來欣賞影視音樂。影視音樂大多具有地方色彩與時代特點，這也是欣賞時應當細細品味的。
在《影視音樂欣賞》的過程中，首先要選擇優秀的具有代表性的中外影視作品，通過聽、看、唱、創影片中的主題歌曲等方法，讓學生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用。還可以通過各種有趣的活動，培養學生對音樂的理解能力、創作力，及對音樂風格的把握能力。同時引導學生感受音樂和視覺影像相結合所產生的美感和魅力，進一步培養和激發學生理解和熱愛祖國的民族文化和民族自豪感。
例如在《影視音樂欣賞》的教學中，為了突出音樂在影片中的作用，老師在新課開始時，首先選一段學生很熟悉的，只有演員表演而無對白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動畫片，先去掉背景音樂給學生欣賞，再欣賞帶背景音樂的影片，讓學生進行對比、探究音樂在其中的作用，使他們自己發現音樂在電影中的重要作用。
四、《影視音樂欣賞》課程的教學優勢
(一)影視音樂審美的普遍性、通俗性與教育性
作為“聲畫合一”的藝術，影視藝術比起其他的藝術樣式對受眾有更加強烈的視覺沖擊和聽覺沖擊，帶給觀眾無法拒絕的視覺奇觀和聽覺享受。一方面，通過高科技的拍攝手法，使觀眾能更加容易的從影視藝術作品的畫面和表現手法上獲得愉悅享受。另一方面，影視藝術在聽覺上也能給觀眾愉悅的審美享受。悠揚的音樂旋律，精彩的人物語言都能給人以娛樂享受。二十世紀八十年代末。從影視作品傳播媒介逐漸普及開始，反映社會“轉型”時期社會生活，宏揚時代精神的“主旋律”影視作品一直占據著重要的位置。這些作品在真實地反映社會生活的同時，以深刻的 內涵喚起觀眾深入地進行對社會現實問題和自身處境問題的思考，并予以啟發，深受觀眾的好評。它們的主題音樂或優美抒情、婉轉纏綿、意境悠遠或粗獷渾厚、鏗鏘有力、朗朗上口：歌詞委婉含蓄、或通俗明了而被觀眾廣為傳唱。究其原因就在于，這些作品與生俱來地具備了豐富深刻極具教育啟發性的內涵，其主題音樂更是劇情內容的高度概括與升華，起到畫龍點睛的作用，使人們心靈被感動，情感被調動，情緒被感染，使影視作品更加光彩奪目、熠熠生輝。大多數的影視主題音樂都是展現本劇主題的重要手段之一，它能生動形象地塑造出劇中主要人物的形象和個性，同時它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時聯想到劇情的內容。一曲《我的祖國》把人們帶入戰火紛飛的上甘嶺：一曲《英雄贊歌》讓人們永遠記住英雄的王成《讓我們蕩起雙漿》使人們想起祖國的花朵，《人說山西好風光》使人們記起了咱們村里的年輕人。因此，影視藝術中的教育性完全不依靠理性的說教，憑借媒介的強烈感染，觀眾的情感自覺的介入，在強烈的心靈震撼中達到審美的理解和領悟，從而與藝術作品的深刻宗旨和高尚內涵在精神上得到統一。許多優秀的影視音樂作品具有普遍性、通俗性大眾傳媒的基礎，更能引導學生在了解作品的基礎上激發興趣，開闊視野，增加知識，進一步提高學生感受美、鑒賞美的能力。
由此看來，不管是影視藝術的創作者，還是作為欣賞者的觀眾，都不約而同地形成了一個共同的審美心理，無形之中把教育性看作為影視美的重要因素。
(二)為學生營造探索與創造的空間，培養全面發展的學生個性
在新世紀中，知識成為社會生活的重要內容，創新與創造成為日常工作的主要基調，把素質教育與創新能力的培養作為教育改革的重點，培養學生的探索、反思與創造能力顯得尤為重要。網絡是一個優秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創新環境與創造性學習條件方面具有明顯的優勢。
［關鍵詞］AHP-模糊綜合評判法；大學生；第二課堂；綜合素質測評
［中圖分類號］G40-01 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0222-04
第二課堂的順利開展實現了對大學生綜合素質的培養和提升,換言之,要檢驗第二課堂開展取得的成效就必須對大學生綜合素質進行科學客觀的測評。找到科學合理的大學生綜合素質測評方法,一方面實現對第二課堂開展運行結果的量化考核,檢查學生參與第二課堂活動的成果；另一方面素質測評的結果對學生具有導向和促進作用,能夠引導學生朝著優良的大學生綜合素質體系發展。在此我們在建立第二課堂運行體系層次結構的基礎上,引入AHP-模糊綜合評判法對大學生綜合素質進行測評。
1 大學生第二課堂運行體系的層次結構
第二課堂內容繁多,建立清晰的結構便于有效地統籌管理。圍繞提高大學生綜合素質的目標,對大學生綜合素質的因素進行逐層分解、細化和組合,使運行體系結構清晰地展現出來。經過多方面數據的收集,現將運行體系分解為4個等級的層次結構,其中最高層為“目標層”；第二層為“陣地層”,它將若干相關的指標組合為一個類,以陣地建設的形式進行第二課堂的運行,這里結合第二課堂對大學生素質培養的特點,參照了目前各高校對大學生綜合素質的劃分方式,通過專家打分的方式,具體將第二課堂活動按照陣地建設的結構劃分為思想道德、科技學術、人文素質、體育心理和實踐能力創新等5個板塊進行管理；第三層為“主題活動層”,通過形式多樣的各類主題活動開展,實現對學生綜合素質的拓展；第四層為“實施層”，在老師的指導下由學生個體對活動進行選擇和參與完成第二課堂教育的實施(如右圖所示)。
大學生第二課堂運行體系結構
2 大學生綜合素質測評體系的內容
大學生綜合素質測評是在第二課堂開展的基礎上進行的,因此其測評內容就應是圍繞第二課堂的運行內容進行設計。主要包括以下幾個方面：
第一,大學生參與第二課堂活動的情況以及參與程度。在大學生第二課堂中對大學生的測評不光考核大學生在德、智、體、美、勞幾方面取得的成績,第二課堂作為一個提升大學生綜合素質的環境,我們還需要了解學生融入環境、參與活動的情況,原因在于綜合素質的提高是一個長期的過程,在很多低年級的同學身上蘊藏著很大的潛力和提升的空間,這時我們關注他們參與第二課堂的情況,一方面對其未來的發展可以進行有效地預測和指導,另一方面在考核中給予的肯定可以進一步鼓勵他們更加積極參與，提升自身素質。
第二,對大學生的綜合素質能力進行測評。提升同學的綜合素質水平、優化同學綜合素質結構是我們開展第二課堂活動的出發點,因此對于某同學其綜合素質的整體水平如何,具體的素質結構又怎樣是我們關注的重點。一方面我們只有了解學生的綜合素質水平和結構,才能因材施教,開展相應的活動,進行重點培養。另一方面,這也是對我們指導和組織開展第二課堂的成效的反映,對我們明確今后的工作方向有重要意義。
3 大學生綜合素質測評體系的實現方法與步驟
3.1 量化指標體系構建
在運行體系已實現層次結構模式的基礎上,現將有關的各個因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次,同一層的諸因素從屬于上一層的因素,同時又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。這里參照國內各高等院校關于大學生綜合素質的測評的基本情況,把大學生綜合素質劃分為5個一級指標、l3個二級指標和21個三級指標進一步對素質測評指標體系進行層次構建(見表1)。
3.2 利用FAHP法進行權重系數的確立
由于決定學生綜合素質的因素紛繁復雜,各個評價指標在綜合評判體系中的重要程度不同,因此,在對指標的評判值進行合成的時候,應充分考慮指標的重要程度,并確定各指標的權重系數。在層次分析法下面,結合學生的培養目標,具體做法是：首先從層次結構模型的第二層開始構造成對比較陣,對于從屬于(或影響)上一層的每個因素和同一層諸因素,用成對比較法和1～9比較尺度構造成對比較陣,直到最下層。計算權向量并作一致性檢驗，對于每一個成對比較矩陣計算最大特征及其對應特征向量,利用一致性指標、隨機一致性指標和一致性比率作一致性檢驗。若檢驗通過,特征向量(歸一化后)即為權向量；若不通過,需重新構造成對比較陣。計算組合權向量并作組合一致性檢驗，計算最低層對目標的組合權向量,并根據公式作組合一致性檢驗,若檢驗通過,則可按照組合權向量表示的結果進行決策,否則需要重新考慮模型或重新構造那些一致性比率較大的成對比較陣。構造判斷矩陣,對所有判斷矩陣進行綜合,得到專家群體判斷矩陣。這里結合各高等院校大學生綜合素質的現行考評辦法標準,參照某高校的相關調查結果結合對大多數學校的實際情況調查研究后,對相關指標按照上述步驟進行計算并調整給出的示范(見表1),另外具體的實施中還應進一步調查分析,并結合不同的院校的性質和培養方向進行補充和修訂,不同專業和年級的同學其測評重點不應完全相同,而應該據其培養的具體要求,有所側重。
3.3 用模糊綜合評價方法對學生的綜合素質進行評價
3.3.1 評價評語的確定
3.3.5 模糊綜合評判結果分析
在模糊數學理論中,綜合評判的結果劃分也有多種方法,常用的有“最大隸屬原則”和“綜合排序值”兩種方法。其中“最大隸屬原則”就是B=（b1，b2，…，b5）中選取最大的評價值對應的等級作為最終評判結果。在實際的運用中,我們可以按照“最大隸屬原則”給出判斷等級,同時對各層的具體情況給出評定。
3.3.6 FAHP-模糊綜合評判的綜合運用
在實際的工作中,有相關部負責人員、輔導員和學生構成的評判團首先對測評同學的綜合測評表現對照指標進行打分,然后我們可以引入MATLAB軟件進行計算,在這里FAHP-模糊綜合評判僅作為測評方法簡單的介紹。
4 大學生綜合素質測評體系難點和解決辦法的思考
在調查研究中發現,理論上使用模糊層次綜合判斷法對大學生的綜合素質進行測評的優勢是十分明顯的,即能更加客觀地對學生的綜合素質進行判斷,同時也能對學生的綜合素質得到很好的顯示。但是在實際的測評過程中,絕大多數的高校中還采用的是比較簡單的按比例進行加權計算的方式。深入分析其原因主要歸結于兩方面：
第一,在對學生的綜合素質培養中對學生的考核僅僅限于修夠所規定的學分即可,對于參加第二課堂活動的成績只在獎學金評定方面略有體現,但對于大部分同學來說激勵效果不明顯,學校和其本人對其綜合素質的構成狀況如何關注不夠,或在實際的管理工作中沒有明顯的體現。
第二,第二課堂的素質測評如果要實現,單靠人工的計算是不可能的,必須建設網絡系統進行支持才可以,但在目前眾多高校中管理的網絡技術平臺逐步涉及各管理各層面的同時,其網絡共享等問題卻日益突出,比如學生管理系統、教務系統、財務系統等互相不能夠實現共享,而對于學生的綜合素質卻涉及方方面面,這就很難實現綜合素質測評的技術平臺。
5 大學生第二課堂素質測評的實際運用
在現實中,目前對于第二課堂的考核一般是實行課外學分制,參照大學課外教育培養方案課外學分認定標準表可獲得不同程度的課外學分。但是,課外學分雖然對學生參與第二課堂有了硬性的尺度上的規范,但是卻不能直觀地體現出學生綜合素質能力究竟如何。因此在引入FAHP――模糊綜合評判進行綜合素質測評的體系下,除獲得相應的學分外每學期末還將對學生參與第二課堂活動情況進行測評,并按照優秀、良好、合格和不合格記錄其成績,納入到學生的整個綜合素質測評體系中。具體的測評認定步驟如下：
第一步,記錄相關數據：通過建設大學生第二課堂素質測評管理信息技術平臺，如實記載學生在校期間參加第二課堂的情況以及所取得的成績。數據負責登記記錄的部門如表2所示。
第二步,根據學生參與第二課堂活動的獲獎成績及日常表現,由具體輔導員或相關負責人成立對第二課堂素質測評的評議小組,依據記錄的成績對同學進行單個的評價。其中評議小組的成員包括：班級輔導員、班級同學(由計算機隨機抽取10名同學,并實行匿名制)、社區輔導員,設本科生專業導師的學校或學院應該增加專業導師。測評過程中分別由這些評議小組成員登錄素質測評管理信息技術平臺網站對照測評指標進行測評,其中由10名同學進行測評的成績再由計算機隨機挑選出5份作為評議的結果,從而盡量避免人為的主觀控制評價因素。 第三步,在獲得單個評價成績的基礎上,運用FAHP――模糊綜合評判法,對大學生的綜合素質進行測評,獲得相應的測評等級(優秀、良好、合格和不合格)。這里我們具體舉例進行示范：
例如：某同學上一部分中獲得的單個測評成績為對于二級指標的測評結果的統計結果是：B11(政治表現)=(0.1，0.3，0.6，0)其含義是評價小組中有10% 的人認為學生的政治表現優秀,有30%的人認為良好,有60％ 的人認為一般,有0%的人認為較差。同樣獲得：B12(道德行為)=(0.2，0.4，0.3，0.1)B13(法紀觀念)=(0.3，0.4，0.3，0),從而可以得到B1與V之間的關系矩陣R1：
第四步,按照以誰組織(活動)誰授予(學分)為原則,對照課外學分獲得的對照表給予相應的課外學分。這樣既實現了在單一的學分制下將國家、省、校市、院系、班級等各個層面的所有第二課堂活動進行量化,分獲獎、組織、參與和觀摩幾個維度對學生進行評價。
總的來說,獲得課外學分的方案約束力強、宜于操作,同時通過綜合測評的結合彌補了學分制不能對學生參與第二課堂得到的綜合素質的鍛煉的成效進行具體測度的不足之處,雙管齊下實現對大學生綜合素質科學合理的測評。
參考文獻：
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