發布時間：2023-01-28 20:24:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的素質教育的核心樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
眼下，素質教育就是要求我們在全新的理念中和在新課標的指導下，實施創新性的課堂教學，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀，抓住新課程改革契機，切中創新教育的要點，我們教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人。人人可發展，個個有創新，而且要懂得人才要靠人才培養，素質只得需素質培養的哲理。學生要創造性地學數學，數學教學就得充滿創新的活力和創新氣氛。
一、創設創新學習情境培養學生的創新思維
打造創新學習平臺是我們實施創新教學的首要任務，創設創新學習情景是我們培養學生創新思維的基礎。過去，我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響、制約著學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲和創造欲。新課標中指出：數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展，才有利于學生的創新思維發展，也有利于學生創新能力的提高。
教師精心創設教學情境，可以有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。那么教師就要在教學內容設計方面應獨出心裁，更應富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區。讓學生產生認知困惑，引起反思，產生質疑，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題質疑”、“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現和問題的提出，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動探究學習精神和獨立思考的能力。
大膽鼓勵學生自主探索與合作交流，全面激發學生創新思維。解決問題的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創新。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的。而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。我們認識到，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，同時也證實學生不完全是個接受器或知識容納器。我們積極引導學生探究，幫助學生發現問題，探索規律，習得方法，也應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
二、注重開放性教學 提高創新能力培養
關鍵詞:學校體育 素質教育 體育教學改革
素質教育作為一種教育思想,是社會發展的必然。隨著教育的發展,人們越來越清晰地意識到,在一個以科技經濟和信息化、國際化為顯著標志的現代化時代,傳統的體育教育模式培養的人才遠遠不能適應社會的需要。盡管傳統的學校體育教學也在強調面向學生,卻僅僅以教學大綱的要求作為確定教學目標的唯一依據,只重視學生對技術的掌握,忽視了學生發展的最大可能性。這種按部就班的教學模式片面地要求學生機械模仿教師,單純地適應教學,而非積極地激勵學生主動探求、充分發展。這種填鴨式的教學方式,以分數的高低為準繩來評價學生的體育能力,而不考慮其綜合素質,阻礙、限制了學生智力和創造力的進一步發展。素質教育是生理品質潛能的開發、心理品質的培養、社會文化傳播與創造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質教育這個核心,如何調整教學策略,改進教學手段,確立體育教學改革指導思想,繼而完善學校體育教育體系是高等院校實施素質教育推進學校體育教學改革的關鍵。
一、要轉變教育思想和觀念,樹立體現大學生全面發展的科學體育觀
學校體育教學改革首先要從轉變體育教育觀念出發,摒棄傳統教育中以機械灌輸的方式來傳播體育基本知識、技術、技能的應試教育模式。要以促進學生全面發展為前提,從學生的心理發展需要出發,從學生已形成的認識水平和特點出發,引導學生進行創造性探索,充分挖掘學生的潛在能力,使他們的思想道德素質、文化素質、心理素質和身體素質在體育教學中得到提高。通過轉變教育思想觀念,使學生掌握一定的體育知識技能技術,并使學生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構成智力的各種能力都得到充分發展,體現出當代大學生身心全面發展的科學的體育觀。學校體育教學改革必須以巨大的理論勇氣和實踐精神探索、研究體育教學中出現的新情況、新問題,大膽借鑒各國高校體育教育改革的經驗和優秀成果,不斷優化學校體育課程,形成在統一基礎上的富有多樣性的課程體系和教學內容,結合體育的特點,依靠科學的體育觀,促使學生樹立強烈的終身體育意識。在體育活動中,要使學生的個性得到充分體現,學生增強了自信,積極進取,有利于學校體育教育目標的實現。體育教學改革要以培養學生的各種體育能力為基礎,通過運動實踐,實現終身科學地堅持體育鍛煉,達到增進健康的目的。
二、要樹立素質教育觀念,以人為本,以學生為主體
以人為本,以學生為主體,在教育中樹立素質教育觀念,實施素質教育才是學校體育發展的最終方向。素質教育要求在體育教學中注重創造教學情境氛圍,把培養學生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養學生自立自強的能力和良好心理素質,注重學生的個性發展,引導學生積極地進行創造性探索,使學生的智慧力量更大程度地調動起來。同時,它還對學生施以心理能力的發展教育,把身體的強健和心理的健康發展緊密的結合起來,營造學生在邁向社會建設中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對學生能力培養的重視,將教育重點放在提高學生的綜合素質上,把認識提高到重視人的全面素質的新水平上。這種素質教育觀念使學校體育更加接近了它的本質。
三、要構建以素質教育為核心的高校體育教學體系
素質教育通過科學的教育途徑,充分發展人的天賦條件,提高人的各種素質水平,使其得到全面、充分、和諧的發展,是與現代社會可持續發展相呼應的發展教育觀。以人為本,以學生為主體,促進學校體育教學模式的多元化、多樣化,實現體育教學從應試教育向素質教育的轉變是高校體育教學改革的方向。全面發展、培養個性,是素質教育發展的主旋律,也是現代社會對學校體育提出的要求。只有在加強體育基礎知識、技能傳授和基本能力培養的前提下,不斷優化課程體系建設具有保健體育、娛樂體育等多學科集一體的綜合性課程,改變不分規格,不分對象,單純體操教學、競技項目教學、軍事體育教學的現狀,形成適用于不同學科、不同學生的各類基本素質教育的課程體系,才能使學校體育教育日趨綜合化、多樣化、現代化。因此,高校學校體育教學要從素質教育出發,根據社會發展和人的本體需要,以培養學生的終身體育意識、興趣、能力為基本框架,培養學生的創造才能和應變能力,啟發學生的思維能力,建構適應時展要求的體育教學模式。這種教育模式應集科學性、實用性和趣味性于一體,體現主體性,突出全面性,注重基礎,重視實踐教學環節,以此提高學生自我動手能力和創新能力。既要增強學生的體質,又要培養學生的終身體育意識和能力,還要提高學生的心理素質和體育文化素養,以及思想道德文化素質、科學素質和生活技能素質等。學校體育必須面向全體學生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學生的體育素質,盡可能滿足全體學生的不同需要,使每個學生都能健康成長。
參考文獻:
1.吳忠義,高彩云.普通高校體育課程改革的反思與對策[J].成都體育學院學報.2000(3)
2.戴曉敏等.論21世紀的高等體育教育[J].成都體育學院學報.2001(1)
素質教育的核心素質：是人的全面發展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質這四方面的辨證統一與協調發展，文化素質是其中重要的組成部分。
要把文化素質教育作為全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質教育的切入點和突破口，培養創新人才的突破口，不走過場，不搞形式主義，扎實推進，將文化素質教育滲透到大學精神的建設中。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】核心素養；思想政治教育；高中教育
隨著素質教育的大范圍普及和實施，對青少年進行正確的思想政治教育，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀就成為了德育教育的一個重要內容。高中階段的政治教育更多關注的是對學生的精神意識進行引導，通過科學思想觀念的灌輸來對學生的言行起到規范作用，從而讓學生養成良好的生活、學習習慣，綜合素質得到提高，這對于學生的未來成長是具有重要促進作用的。核心素養的培養作為這一階段思想政治教育的核心，對于它的具體培養對策需要教學管理者結合學生實際，把握學生的心理變化特點，采取相應的教學策略。
一、高中政治教學的核心素養簡述
在現階段的高中思想政治教育中，所謂的思想政治素養指的是學生可以在思想政治課程教育以及自身的實踐和認識活動中，從中得到相關的政治學科基礎知識和專業技能，其中也包含有情感、觀念以及品質等等的素養。基于此，對于高中政治教師來說，就要以此來幫助學生樹立建設具有中國特色社會主義的共同理想，初步形成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文所講的政治學科核心素養就是以培養學生健全人格為目標，引導學生從更高的角度來對社會和人生給予更多的關注和思考，形成具有當代青少年的責任品質。
二、高中政治教育培養核心素養的意義
從教學的角度來講，思想政治課程是德育教育和教學發展的一個典范，也是培養學生思想道德和人生觀、價值觀形成的最有效途徑。
在當前教育體制改革形勢下，素質教育理念深入人心，并且也在教學實踐中取得了很好的教學效果，但是，不可否認的是由于多種客觀性原因的限制，使得在現實實際中的思想政治教學中，以學生的升學為中心的壓力還很大，政治教師在開展教學活動時會過于看重知識點的講解，通過大量的練習或講解等形式讓學生掌握知識點，并且在掌握的基礎上將其運用在具體的題型解答中，這種形式雖然可以幫助學生完成教學任務，但是，其實質上并不具有長遠性，缺少了對學生未來發展的一種長遠規劃和思考，看重的只是學生的眼前利益，這樣就與政治學科教學的內在相違背，失去了其應有的存在價值。從現代教育教學的發展來看，它對于人才的培養更多的是全面性和綜合性，以學生的全面素質提升為中心，注重學生的綜合技能掌握，這樣所培養出的人才就會不同程度的對政治教育發展中的德育教育產生一定的影響，因此，就可以說，培養高中學生政治學科核心素養的意義就非常重要。
三、高中政治學科核心素養培養途徑
在高中教學中，教師所起到的作用就是在課堂教學中，給予學生科學的方法和指導，引導學生探索知識，并將其轉化為可以為己所用的知識財富。從教師的這一職能來看，教師并不能直接的創造出物質財富，但是，它可以為社會創造出更多可以創造物質財富的人。在當前素質教育背景下，高中政治學科的核心素養教學中，需要盡可能的確保每一節課可以至少有一個環節能夠讓學生產生學習欲望，引起學生共鳴，從而使學生的情感得以升華。
1.注重學生學科思維能力的提高
根據多元智能觀點，人的智能并不是單一的，它包含有多方面，例如語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能以及運動智能等等，這幾個方面的智能彼此之間的重要性是相同的，沒有明顯的差異和獨立性，那么按照這一理論，高中政治學科核心素養教育就要從多方面入手，對學生進行情感、心理、責任、適應能力、生存能力以及綜合能力等方面進行針對性培養，提升學生這些方面的技能素質，促進學生的終身發展。那么要在課堂實現這一目標，就需要通過一定的思維案例來引導學生的思維參與到其中，從案例的分析中來感悟人生道理。例如：在對“一切從實際出發，實事求是”這一哲理知識進行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發生了火災事故，而且搶救的時間非常有限，假設只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學生的回答結束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向學生講解，也就是遵循一切從實際出發，實事求是原則，根據實際情況來選擇，否則只會適得其反。這樣學生就會在彼此思維的交流中，激發學生的學習興趣，會對這種類型的問題充滿興趣，進而逐漸形成強烈的責任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考，但是，需要注意的是，教師在選題的時候要注意與學生實際相貼近，盡可能的從生活中取材。
2.在問題對話的帶入下添加情感素材
在高中政治教學匯總，要保持整個課堂有一定的深度和溫度。所謂的深度就是從知識角度來講，教師要遵循由淺到深原則，對知識進行逐層深化，從而提高知識的挑戰性，這會對學生的思維思考提出更高要求；而所謂的有溫度就是從情感方面來講的，教師要通過情境來帶入情感，保證所提問的問題與學生實際生活相貼近，引發學生心靈觸動。那么這就需要在課堂教學實際中，教師要有意識的對問題的對話或情感素材進行分析，通過此來引導學生積極思考和探索，充分表達自己的所思、所想以及所悟，最終實現在掌握知識的同時學會為人處事，在情感體驗中實現思想品質的升華，提高核心素養。
問題對話帶入就是在教師的引導下，學生可以進行開放式、發展型的討論，學生在相互之間的課堂交流和討論中能夠對問題進行正確分析和解答，從而確定正確解決方法。例如在對“量變和質變”的內容學習中，教師就可以設置問題，在我們的日常生活中有哪些不好的習慣？讓學生從自己的身邊生活入手來列舉實例，學生會不假思索的回答出包括隨地吐痰、亂扔垃圾、乘車不排隊以及說臟話等等行為，這些行為都是學生身邊十分常見的，學生很容易聯想得到，在學生回答之后教師在更深一步的提問，對于這些不好的習慣我們該怎么解決呢？有的學生會回答運用制度強制性管理，有的學生會回答只需要加大宣傳教育力度就可以了，教師在匯聚學生意見之后再提出問題，大家都知道這些習慣是不好的，可是為什么在實際生活中還是屢見不鮮呢？學生可能會回答說因為這是小事情，不需要過多在意，這時候教師在列舉一些著名景點的不文明行為，講述其中的意義，這些事情雖然看似很小，但是，如果不及時改變的話就會形成習慣，會將其看作是理所當然，這不僅會影響到個人形象，嚴重的話還會關系到整個國家的形象，這就成為了大事情了。正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變在達到一定程度后機會引起質變。
從上述就可以看出，情感素材的帶入是教師要依據教材內容和學生的情感變化，有針對性的選擇情感素材，這樣可以引導學生從自身生活入手對這些素材進行多個角度的解讀，并且在解讀過程中還可以進一步啟發學生吧理解和體驗外在化，采用個性化的語言來表達內心真實感受，從而使情感得到升華。
3.通過實踐練習來引領思想政治教育
從練習的作用來看，它屬于是教材知識的一種課外補充和延伸，而本文所講的練習主要指的是具有一般練習題鞏固知識、檢查教學效果以及鞏固和深化教學觀點的基本功能，同時還具有可以通過練習來提高道德認識和覺悟的訓練內容。對于教師來說，就要從學生的實際出發，把握學生的真實狀況，以生活實際為切入點，對每一堂課的練習進行精心設計，將思想道德素養合理融入到學生所感興趣的信息和生活領域中，這樣就可以起到多種不同效果，一方面可以促進學生解題能力的提高，另一方面還可以擴大學生的眼界，健全人格。
對于課堂引領內容的設置，通常情況下，它是在每一次的練習中將部分政治核心素養內容融入其中，這樣學生可以在對問題的解讀中或者是教師的講解中領悟知識，提高思想政治素質。例如在對《經濟生活》的學習中，教師在將正確的消費觀講解傳達之后，就可以根據不同學生的實際來安排相應的家庭理財任務，讓學生和家長共同參與到家庭理財中，每個月末進行結算一次，同時還要對家庭消費的具體項目進行分析，進而逐漸形成正確理財意識。那么在這種練習模式下，學生就會從中了解到生活的不易，會養成節約意識，珍惜勞動成果，并且在此基礎上還可以逐漸養成拼搏奮斗，不怕困難的品質，對父母的給予形成感恩意識，會理解和體會到父母的不易之處。
在當前素質教育廣泛普及下，高中政治思想政治教育的重要性愈加凸顯。對于學生來說，核心素養的培養是重點，這對于學生的未來成長是具有重要促進作用的，在具體的教學對策上，需要教師結合教材內容，在把握學生狀況的基礎上促進學生的全面發展，為其未來成才奠定堅實基礎。
【參考文獻】
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[關鍵詞]素質教育 應試教育 感悟
素質教育的春風吹遍了齊魯大地，這讓早已習慣于應試教育的學生、家長和教師都長長的松了一口氣，但在孩子們歡呼雀躍的調整期過后，許多家長、教師又出現了深深的擔憂：孩子們早已習慣了高壓下的學習，習慣了書山題海中的拼搏，現在又如此放松，學習質量如何保證？只要高考還在，千軍萬馬過獨橋的局面就還沒有徹底改觀，升學就業的壓力已使一些家長坐立不安，如何讓學生輕松愉快的學習，如何讓學生積極主動的學習，如何真正貫徹好減壓而不減效的宗旨，成了困擾許多學校、教師的一個難題。我校領導也提出了“不侵權、不違規、不放松管理”的政策，如何讓學生盡快進入愿學、樂學的境界，自然也成了我校班主任工作中的核心難題。
一日在校園中漫步，教學樓前的幾棵大柳樹在春風中爭相吐出嫩芽兒，遠觀一片是惹人憐愛的綠色。試圖更貪婪的享受一下大自然的恩賜，便來到了樹下，靜觀其嫩綠時，心中卻不由一沉，樹上竟夾雜著一些未吐綠的樹枝，是不是它們還沒意識到春的到來？我找來一個凳子登高撫摸一下它的軀體，卻發現它早已干枯，它永遠不會再發芽了，它只能在即將到來的春風夏雨中從樹干上脫落。我靈機一動，這豈不是一個素質教育的好素材么！我當晚就給學生布置了一份特殊的作業，課余時間去看看這些大樹，為什么在同樣的一棵大樹上，同樣在春風的吹拂下，卻出現了如此強烈的反差。
第二天，同學們就把寫好的感悟送到了我的辦公室，當我讀著同學們的感悟時，似乎也在與同學們進行一次心靈對話，進行一次如何應對素質教育的探討。
有的同學為自己的感悟起了很恰當的名字，如《春天中的選擇》、《命運》、《爭是贏之本》、《生命力》、《不要對不起自己》、《柳之感悟》、《同樣的關懷，不同的命運》、《努力拼搏，才能見到陽光》、《生活中的強者》、《柳與人》、《命運的選擇》、《生命的選擇》、《同走風雨路》、《我與枯枝的共同點》、《同被一棵柳娘抱，我為什么沒長好》、《你要對得起這條命》、《把共難當作墊腳石》、《本是同根生，相差那么多》、《春天的凋謝》、《枯枝、嫩芽、我》、《綠枝和枯枝》、《堅強才會有春天》、《不同的態度，不同的命運》、《我的未來不是夢》……
單是從這些名字中，我就意識到了這次觀察大樹的體驗已對同學們的心靈產生了觸動，甚至震撼，雖然我在布置任務時只字未提當前的素質教育，但幾乎所有的同學都在感悟中提及到了自己，提及到了當前的素質教育。
對于由枯枝而引發的啟示，總結如下。
一、遺憾與感傷
（1）有些枝條衰敗了下來，讓人替它感到惋惜，它也有過輝煌與榮耀，這猶如我們的青春年華，昔日里的佼佼者，在班里已找不到自己的位置，這讓我們一大部分曾經生活在稱贊聲中的人心里很難接受，便因此而選擇了放棄。（2）看到那些蔥綠的枝芽旁的枯枝，不禁寒心，為它，更多的為那給了它生命的母親。同有一片天空，同有母親的愛，同有一縷陽光，它卻放棄了自己，墮落了自己，或許它不以為然，可是它卻不知，生命只有一次，機會只有一次，逝去了便永不存在，大地不會因為它的流逝而缺失什么，而它卻給母親的心留下了最深的傷痛，也辜負了那世上最寶貴的東西——生命。
二、幡然頓悟
（1）也許我們應該復蘇了，應該醒悟了，因為時間老人不會因我們悔恨的眼淚而給我們第二次生命。（2）說實話我意志力不強，但我想要成功。也許，是該收收心的時候了。
三、弘毅礪志
（1）我們不要留戀沿途的風光，因為前面有更美的景色等著你去欣賞。我們要讓時間為自己服務，而不是讓自己為時間服務，我們要做時間的主角，不做時間的配角。（2）素質教育賦予我們更多的希望與期待，我認為如果我們愿做那充滿生機的柳枝，我們就應努力充實自己。在嚴格紀律的保障之下，努力完善自己，努力提高自己，讓自己無愧于自己。如果我們選擇了枯枝，那就會無視紀律的約束，使愚昧的你變得更愚昧，無知的你變得更無知。（3）在素質教育下，我們的任務還很艱巨。當然你可以反駁，考不上大學我們也會有別的出路，也不一定比大學生差。是，這種先例是有的，但他們和你的理由不同。試問如果連學習這種磨練挫折都經受不住，那么你有什么資本去經受社會上的大風大浪；連學習時的小誘惑都抵擋不住，你還有什么資本去抵制社會上的與陷阱。（4）我們應該明白誰都不能為自己做主，主宰自己的只有我們自己；我們更應該明白，同在一個環境下，產生不同的結果，這必定是我們自己的責任，不應有任何怨言。（5）事物的發展需要競爭，一切生命的延續都需要競爭，爭是贏之本，或許這就是柳枝上出現截然不同的情況的原因吧！一些柳枝只靠大樹提供養分，而自己卻不知道爭取，它必被淘汰，對于我們的學習何嘗不是如此啊！素質教育雖然倡導把時間還給學生，但我們不要忘記，當你在浪費時間的同時，你的同窗密友在爭時間學習；當你在自習課上胡思亂想時，而你的同學在爭效率，日復一日，三年時光，他能爭到了什么？是重點大學通知書；而“你”爭到了什么？是失望，是痛苦。（6）為什么同在一顆太陽下，同在一棵柳樹間，會存在如此大的差異呢？這就和同學們學習一樣，假期結束歸來，坐入教室，有些同學能盡快調整自己的情緒，積極投身于學習；而有一部分同學還一心回味往事，無心學習，這樣，同學之間的差距便開始加大。（7）不要認為為時已晚，因為覺得已晚的時候，恰恰是最早的時候。（8）老師經常說的一句話便是“改革會成就一部分人，同樣也會毀掉一部分人”，而柳樹條的現象不正是說明了這一點嗎？而我們其實也就是那柳樹上的枝條，至于想要成為充滿活力的枝條還是枯枝，那就要看我們自己的了，命運掌握在我們自己手中。（9）同樣的一個冬天，同樣的自然環境，上天又沒有為誰獨開一片天。鮮嫩綠葉帶著成功走向了春天，而枯枝帶著羨慕遠離了大樹的懷抱。（10）現在的我處在枯枝與嫩芽的交界處，何去何從，心里也漸漸明白，為了將來更好的去享受生活，我想我應該選擇嫩芽，雖然會有些困難，但我相信自己，我一定要努力。轉貼于
關鍵詞： 素質教育 中學生 培養 創新能力
同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”沒有自主創新，就不可能落實科學發展觀，走好科學發展道路；沒有自主創新，就不可能構建社會主義和諧社會，建設創新型國家；沒有自主創新，也就不可能又好又快地實現我國發展的宏偉藍圖。創新教育作為我國素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂，它是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等為主要目標。那么如何在素質教育的環境下充分培養學生的創新能力呢？以下是筆者的幾點建議。
一、教師要樹立創新意識，提高指導能力
要培養學生的創新能力，教師就要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創造氛圍，為學生提供思考、探索和創新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發學生的創新欲望，培養和發揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發現問題，進行創造性的學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。興趣是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態，所以在教學中教師要善于創設良好的能激發學生興趣的情境。從我國教師總體現狀來講，他們作為創新指導者的能力偏弱，還不大適應素質教育的要求，因此，教師應該加強學習，積極提高自身的相應的能力。
二、提高學生的人文素質和繼承優秀的文化傳統
創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質。有志在各領域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優點和長處，在保持各自的風格和特點的同時，相互學習、鼓勵、支持，具備這種素質的人，就能不斷獲得新思想，同時也才能有“團隊精神”。目前我國的學生中獨生子女很多，學校教育又忽視培養學生的這種素質，這是很令人堪憂的。
此外，一個人的成就與他所繼承的文化傳統也有關。我們的傳統文化是在五千年文明中形成的，優點很多，但是也應當看到，盡管我國古代科學技術曾有輝煌成就，卻未能發展成現代自然科學。培養現代科技創新人才，應考慮我國的傳統文化底蘊，大力普及科學和科學方法。對我國科技進步的速度不要性急，因為現代科學教育在中國的發展僅有一個世紀，大規模地進行還不到50年，要把單一的文化底蘊多元化，這點時間不夠長。
三、符合中學生的發展和認知規律
思維是大膽對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，更能產生出新穎的、前所未有的結果和幻想。對于中學生來說，由于年齡特征和認知規律，記憶能力有待開發和挖掘。探究知識的發生發展過程，就是培養學生創新思維的過程，因此，教師在教學過程中，必須重視探究過程的教學，從而更好地培養學生的發散思維及創新思維。然而傳統的教學模式只是注重學習的結果，忽視教學的過程，忽視思維的培養，課堂教學中也是采用填鴨式教學，學生對所學的知識只是囫圇吞棗，無法消化，學生更加缺少自主學習的過程。因此，必須進行一系列的教學改革已成為社會的共識。教師更應該更新觀念，改革教法，在教學中應重視加強學生對知識的探究活動，培養和發展學生的探究思維，養成創新思維的意識和習慣。此外，在教學中應介紹和再現前人是如何探究和發明創造的，讓學生體驗和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學習前人的探究方法和經驗，借古鑒今，更好地開拓創新。
四、開設創新課程，營造創新氛圍
創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是不夠的。因此，開設創新課程就顯得非常重要。為引導學生增強創新意識，培養創新興趣，我們可以開設一系列專門的創新課程，有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地給學生布置一些綜合性大作業或小論文，對學生進行一些科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。
學校還應該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和科技報告會，出版學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，以強化創新意識；鼓勵學生大膽創新，積極參加課題調研，并對學生的科研課題進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學生的創新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能。
五、激發學習興趣，培養創新意識
【關鍵詞】勞動技術教育；素質教育；創新教育
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界之林。”創新教育已成為我國教育改革的主旋律。這是教育戰線的一項長期的戰略性任務，也是我國教育改革和發展的重要指導思想。教育是培養人的精神，發展人的創新能力的綜合性工程。要把過去那種以知識傳授為主的教育模式轉變為素質教育和創新培養上來。實施素質教育和創新培養是一項系統工程，把勞動技術教育納入這一系統工程，對于實施“科教興國”戰略，培養創新世紀人才，具有重大現實意義和深遠的歷史意義。
1 勞技教育是實施素質教育的重要內容
素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。也就是使學生學會做人、學會生活、學會學習、學會勞動、具備現代社會的適應能力和生存能力。獲得長效的基本品質結構，包括思想道德素質，文化科學素質，身心素質、審美素質和勞動技能素質。
勞動技能素質是人的素質中最基本的重要素質，它包括勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動知識和勞動技能等。歷史唯物主義認為，勞動是區別人和動物的根本標志，生產勞動是人類最基本的實踐活動，是決定其它一切活動的基礎。人類通過勞動獲得生存創造文明，推動社會發展。所以勞動是人類社會一個永恒的主題，提高人類功能、技能素質是一個十分重要的話題。
學生勞動技能素質的培養和提高必須有計劃的對學生進行勞動和技能的教育、教會學生干許多事，培養勤勞節儉的精神，使他們愛勞動、會勞動，提高他們 的生存動手能力，是一種學以致用的教育活動，也是終身受益的活動。
2 勞動技術教育是素質、創新教育的基本路徑
同志明確指出，教育必須同生產勞動相結合。這些思想給我們一個重要啟示：勞動技術教育能促進學生全面發展，它是素質創新教育的基本路徑。
首先，勞動技術教育能以勞積善，形成良好的思想道德品質。實踐證明，人們許多優秀品質是在勞動中形成的。只有在勞動實踐中，才能培養青少年學生熱愛人民，珍惜勞動果實，養成艱苦樸素的良好作風。勞動能鍛煉青少年吃苦耐勞，堅忍不拔，克服困難的堅強意志，有助于培養青少年承受挫折的能力和良好的社會適應力，有利于形成對集體，對國家的義務感和責任心。勞動能培養青少年自立、自理、自強的獨立生活能力和創新、進取的精神。
其次，學生勞動技能素質的培養和創新教育的提高，主要通過勞動技術教育來實現。勞動技術教育是有意識有計劃地培養學生的生存能力和自主就業能力，為學生的成長做好思想上、知識上、技能上的必要準備，是學以致用的一種教育活動。
第三，勞動技術教育能以勞促智，提高青少年的文化科學素質。在勞動中，青少年雙手的活動有益于左右腦的開發，充分挖掘大腦的潛力，有效調節腦功能，促進邏輯思維和形象思維的發展，有助于提高創新能力。勞動能為青少年智能發展提供更為廣闊，充實的知識基礎，促使知識向智能、創新轉化。激發青少年學科學，用科學的興趣。還可以培養青少年觀察分析、判斷、動手能力和創造能力。勞動是創造快樂人生的起點，是創造美好生活的源泉，是我們生活于世界的最為神圣的活動，有助于青少年學生的心靈美。故學會勞動，是中學生學會生活，形成健康人格和良好心理素質的重要保證，也是搞好創新教育的基礎和條件。
3 精心設計教學環節，是提升學生創新素質的基礎
在勞技課教學中，教師的首要任務就是要創造這種適宜的環境和條件，使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，形成一種汲取知識，運用知識的心理趨向，只有提供給學生一個平等和諧的學習環境和氛圍，使他們建立起信心，并產生濃厚興趣，他們的主動性、創造性才能真正得到體現和發展。營造平等和諧的教學環境也不僅僅是把微笑帶進課堂，而重要的是尊重、理解和寬容學生，讓學生發揮個性，展現自我，滿足學生的心理需要。例如在上《水仙雕刻》這一課時，事先一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優美的水仙造型：如一些小動物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學生三分鐘的時間，讓學生先欣賞這些優美的造型，作為教師，這時你可以不說任何的話，就盡情讓學生欣賞。學生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題：“老師，孔雀的頭是怎么雕出來的。”、“老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？”……學生敢于提出這些問題，說明他們內心有了探究學習的欲望。這是作為老師把雕刻的基本方法、要點教給他們，然后要求學生根據自己手中的水仙球，想象設計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學生的想象設計中，教師要注意鼓勵每個學生自信，敢于標新立異，敢于展示個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現出學生的創新能力。這樣學生學得主動、生動，自然會品嘗到學習的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學生創新能力、實踐能力也會隨之得到培養和提高。試想：縫紉課上，同學們穿著自己設計的服裝走在T形舞臺展示自己優美的體態；木工課上，一件件作品正在進行著“慈善義拍”；工藝課上，同學們將自己的作品搬到了教室進行展出；技術課上，同學們正在對自己的設計品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應該是學生最愿意上的吧。勞技課，旨在培養學生的勞動觀念和技術素養，培養學生“會動手、能設計、愛勞動。”使他們成為21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。為此，在教學中必須將培養學生的實踐、創新能力與“動手”、“設計”、“勞動”等勞技課教學內容結合起來，與“問題情景”、“探究設計”、“自主實踐”、“及時評價”等教學模式的合理運用結合起來。創新能力的培養過程是學生自覺探索、不斷發揮主觀能動性的過程。因此，教學必須緊密結合實際，加強教師點撥下學生主體性的實踐過程性，重視激發學生的求知欲和探索興趣，引導學生在實踐中發現問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。使他們人人都感到動手“做這個我行，我能，我是成功者”在我們提倡“讓課堂充滿生命的活力”的時候，就意味著要學生能主動地參與學習，也即把學習的自由還給了學生。從而證明：古今中外許多先哲早說過“心靈手巧”、“百聞不如一見、百見不如一練”、“青少年的智慧出在他的手指尖上”等等。有一位美國科學家是這樣說的“我聽到了就忘了，我看到了就記住了，我做過了就理解了”。生動形象說明了動手的重要價值。手腦并用可以使人腦兩半球的功能協調發展，要實現腦結構的優化等方面起積極作用，有利于感性直觀與理性思維的結合，有利于擴展視野，培養整體思維的能力。這是建立在實踐基礎上的知識、技能、態度、方法、習慣的綜合學習，通過動手動腦的操作，獲得親身體驗，有所感悟，才能內化，從而提升認識，并激活潛在的創新意識。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學生，或者要他按照教師的規定來按部就班，我們的學生怎么可能有主動參與的積極性和發現、發展的機會，創新精神和實踐能力又何從培養？
4 走創新教育之路，注重勞動技術教育與實踐，是市場經濟發展的必然要求
應試教育忽略了對人的生存能力和創新意識及技能的培養，形成了一代人一代人在“獨木橋”上擁擠競爭，結果多數學生擠落“獨木橋”下，淚灑“獨木橋”邊。美國心學理家羅杰斯指出“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是要創造這種適宜的環境和條件，使之得以實現”。創造源于實踐。問題的提出需要實踐，問題的探索解決需要實踐，良好的思維品質的形成需要實踐，實踐是認識的源泉、能力的土壤，技術實踐活動是勞技課的生命。勞動知識與勞動方法的講授不能脫離實踐。勞動方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實踐。學生通過對展示的實物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學生觀察活動中做必要的啟發，激發他們的發散性思維和操作實踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學生往往經實際操作訓練很快就掌握了。而技能與技術情感的形成，就是在戰勝了實踐過程中的困難和挫折，經受了失敗和考驗不斷總結經驗教訓后才逐漸形成的。如今，社會主義市場經濟體制的建立，為每一個人放開手腳，施展才華（創新）提供了很好的機遇，而應試教育羈絆著市場經濟的發展。走素質、創新教育之路，是市場經濟對教育的必然要求。
首先，實施勞動技術教育，造就和培養一大批有文化、懂農業技術、有現代化農業創新意識的新型農民是時代的呼喚。如何使科技之水，通過教育之渠，灌入農業之田，是中學生面臨的一項緊迫任務。
論文關鍵詞:模具專業 素質教育 能力培養 途徑 方法
論文摘要:教育的根本目的是培養高素質人才，素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。本文就模具專業學生素質教育和能力培養的途徑與方法進行了探索、研究和實踐，以期加強和提高學生的綜合素質與創新能力，使學生更快、更好的適應社會需求。
1 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》指出，“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才”。模具是一種技術密集、資金密集型產品，在我國國民經濟中的地位也非常重要。由于新技術、新材料、新工藝的不斷發展，促使模具技術不斷進步，對人才的知識、能力、素質的要求也在不斷提高。根據社會發展，對模具專業的學生開展和推進素質教育與能力培養，這就要求學生要有較廣的科學文化知識、優良的思想、思維品質和較強的實踐能力。
2 素質與素質教育
素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。知識是素質形成和提高的基礎;素質是知識內化和升華的結果。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發展的實際需要，素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。構成人才的基本素質應包括思想道德素質、文化素質、業務素質、信息素質和身體心理素質等方面。
3 能力培養
素質教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養學生的實際能力。能力是在人的基本素質的基礎上，通過教育和培養并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經驗的過程中，逐步形成和發展起來的做人做事的一種“本領”。模具專業是需要基礎知識扎實、學科交叉性強、實踐性強的一種工科專業，因此培養高素質、高質量的模具專業學生，使其具備一定的學習能力、實踐能力和創新能力是必須的。
學習能力是指學生運用科學和學習方法去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。學生的學習能力提高了，學生就會根據自己的需求和愛好自主地進行學習。
實踐能力指的是在現實的情景中解決問題的能力，實踐活動是人類智力發展的源泉。在實踐中，現實情況不斷給我們提出新的課題，需要不斷地回答和解決;在實踐中，我們獲得了豐富的感性材料，積累了大量的經驗和資料，促使人去抽象、概括和總結，逐漸認識到事物的本質和規律;實踐活動通過問題的解決，開發了我們的智力并激發了我們的創造性;實踐又是檢驗認識的唯一標準。
創新能力是一個人全面發展的綜合性能力，是具有發展性、創見性和開拓性的能力。創新能力的培養不能不學習書本知識，不能不進行一定的實踐活動，掌握一定的理論知識，進行一定的實踐鍛煉是培養創新意識和能力的基礎。
4 途徑與方法
大學強調素質教育，構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式，是針對過窄的專業教育、過弱的人文陶冶、過重的功利導向而言，而著眼于學生全面、和諧、可持續發展，其根本目的是培養高素質人才。素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。模具專業是實踐性、創造性都很強的工程類專業，除了使學生掌握本專業的基本理論知識，還應使他們具備較高的綜合素質，獲取新知識、勇于實踐以及在實踐中分析、解決問題和探索創新的意識和能力。為此我們進行了一系列的探索和研究。
作為地處西北的民族高校，由于辦學時間短，特別是工科專業加之學校自身的特點，在各方面與內地兄弟院校都存在較大差距，為盡快提升模具專業的辦學水平，培養高素質、高質量人才，通過探索、研究和實踐，使我們認識到培養學生學習、思考、實踐是增強學生素質，提高學生能力不可缺少的過程。比如在學生中開展演講比賽、各種形式的文體活動使學生受到了人文教育，應變能力得到提高，促進了學生的身心健康。開展創新性實驗、挑戰杯，在這個過程當中，基本由學生自己選題，自己組織申報資料，自己參加答辯，經過以上環節項目被批準后，由學生自己制定實施方案，指導教師加以輔導，通過這一過程的鍛煉，增強了學生的合作意識、團隊精神和友誼，同時將所學的理論知識通過思考和實踐轉化為素質的增強和能力的提高。開展模具專業文獻檢索調研活動，使學生更廣泛的了解人文、社會和科技發展史，陶冶學生的情操，激發學生的學習熱情，同時也促進了學生信息素質和能力的提高。開展模具拆裝技能競賽，在一拆一裝的過程中，使學生能更深入的了解和認識人們所進行的產品設計、制造、創新的過程，對模具的用途、選材和結構加深理解和思考，從而啟示學生從某一種模具的結構去思索新的更巧妙的結構。應用專業設計軟件進行模具設計競賽活動，通過這一活動使學生將Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等設計軟件和專業知識結合起來，任由學生去想像，活化所學的知識。通過畢業設計這一關鍵環節來加強和提高學生的綜合素質與創新能力。建立校內外實訓、實習基地，為學生提供良好的實訓、實習環境，使學生進一步增加對企業和生產過程的了解，為后續畢業設計做好準備。畢業設計(論文)的選題可以有兩種方式，一是給學生幾個主題，不給出具體的制件，讓學生根據自己的興趣和特長，確定自己的畢業設計(論文)題目;一是由學生自己制定題目，使他們通過市場調研、查閱文獻資料，走向企業、走向社會、走向生活來確定自己的畢業設計(論文)題目。這樣可最大限度的體現學生的自主性和題目的真實性，使學生的觀察能力、思維能力和創新能力得到較充分地訓練。
總之，通過各種途徑和方法的探索、研究和實踐，除了通過理論課堂主渠道的教育之外，對學生開展各種形式的人文教育，結合模具專業的特點開展不同形式的課內外實驗、實訓和競賽活動，開展專業文獻檢索調研活動，使學生的知識、能力、素質協調發展，提高人才培養質量。
參考文獻
[1] 周遠清.素質·素質教育·文化素質教育[M].光明日報，2000.
[2] 趙存生.關于素質教育的幾點理論思考[J].中國高等教育，2000.
