序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的美容畢業報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

1 畢業生困難群體的類型[2]

所謂畢業生困難群體是指由于種種原因導致其缺乏就業競爭力而無法獲得合適的就業機會的高校畢業生，即未就業畢業生。高職院校畢業生困難群體大致可以分為以下六類：

第一類：因學習能力和學習態度差而形成的就業困難群體。不可否認，人的學習能力是有差異的，但如果學習能力差且又學習態度不好，沒有較好地規劃和利用大學時光有效學習和實踐，很易會導致學習成績差，動手能力不強，特別是難獲取專業技能資格證書和相關英語等級證書，甚至是拿不到畢業證，這些學生在求職應聘時，在很大程度上會因條件達不到用人單位的基本要求而被拒之門外。對用人單位來說，學習成績特別是專業成績的好與差是選拔畢業生的主要依據之一。據有關調查數據表明，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，專業知識和實踐能力占50%，這說明學習成績優秀、動手能力強的畢業生備受用人單位的青睞，相反學習成績差的畢業生擇業機會非常有限，很可能淪為就業困難群體。

第二類：因家庭經濟困難而形成的就業困難群體。畢業生求職應聘是需要成本的，例如制作求職簡歷等材料、到人才市場求職、到用人單位面試、購置著裝裝飾外表、美容改變形象等等，因而需要相當數量的費用。高校招生并軌大學生交費上學后，家庭貧困大學生占到學生總數的30%-40%，其中有20%的學生依靠國家助學貸款才能完成大學學業。就業成本對貧困生來說又是沉重的負擔，他們不得不放棄許多成本投入較大的就業機會。另外，由于經濟壓力大，不少貧困生學習成績較差、綜合素質較低，就業競爭力不強，加上社會關系少、急于緩解經濟壓力而對未來的工作寄予較高的期望等原因，貧困大學生是就業困難群體的主力軍，也稱為“雙困”生。

第三類：因人際交往能力差而形成的就業困難群體。據有關數據表明，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，個性特征、談吐表達、形象氣質也占50%，可見人際交往能力在大學生求職過程中的重要作用。自卑、膽怯、不善于表達、不善于交流等性格內向、孤僻、不善交際的畢業生，由于不能與用人單位很好的交流、溝通而一次次的錯失就業良機，成為就業困難群體。

第四類：因患疾病或身體缺陷而形成的就業困難群體。雖然身患疾病或身體有殘疾是天災人禍，不屬于求職者的品質因素，但是用人單位考慮到自身的利益，還是將這類畢業生排出門外。近幾年，因健康原因引起的供需雙方打官司的事例也不在少數，用人單位與大學生簽訂的就業協議中，約定畢業生身體因素的條款也屢見不鮮。

第五類：因性別差異而形成的就業困難群體。在激烈的就業競爭中，“只招男生”也成為不少用人單位錄用畢業生的條件之一。“性別歧視”使得男女大學生在就業競爭中，出現了嚴重的不公平競爭現象，導致女大學生就業相對較為困難。

第六類：因專業設置問題而形成的就業困難群體。當前，高職院校存在著專業設置大而空，人才培養模式滯后于社會發展需求等因素，使得人才市場的結構性矛盾日益突出。第三方調查公司麥可思了最新一期的調查報告，首次披露了“就業困難”的10個“紅牌專業”，專科 “紅牌專業”則包括，臨床醫學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、經濟管理法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等。報告綜合了麥可思從2006屆到2009屆的歷年大學生就業報告，調查樣本量達到100多萬份。調查人員發現了一個新問題，一些專業連續多年出現了就業偏難、畢業生薪資偏低的情況[3]。不少曾經是報考火爆的專業因各個學校紛紛開設，導致專業培養人員過度，使得人才培養與企業需求之間的比例嚴重失衡，出現了嚴重的供大于求的狀況，直接影響了畢業生對口就業。

2 高職學生困難群體的職業指導

面對嚴峻的就業形勢，加強對高職學生的整體職業指導，加大高職畢業生困難群體的幫扶力度已成為高職院校畢業生就業工作的首要任務。

2.1 全員全程指導

對高職學生的職業指導要重視過程性和全體性，努力搭建職業指導階梯。因此，要從新生入校教育開始著手，可通過新生入學培訓、職業指導課程、成功學子講座等途徑實行全員全程指導。首先要讓新生對將來要從事的職業及崗位，要掌握的專業知識與技能，要具備的素質有較為全面的了解和初步認識，其次引導學生自立自強，樹立明晰的人生理想、職業目標和實施途徑，要使學生明白，首先要自立就要先就業；其次為了成就事業，就要順利就業；而最后為了順利就業，就要搞好學業。三者是辯證統一的關系。同時，要科學指導學生設計職業生涯規劃，依據社會需要和自身發展需要，結合自己的興趣、特質、能力、經歷等進行客觀的自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，確立正確可行的職業方向和個體職業發展目標，制定職業發展的策略，明確可行的職業生涯發展途徑，設計具體的活動計劃，從而使全體學生學習目的明確，學習目標清晰，學習責任感強。全員指導要貫穿于大學生活的始終，逐級階梯式推進，針對學生每個學年每個學期的學習和實踐特點等因素，開展遞進式系列職業指導活動。如向大一學生開展“職業生涯規劃”教育、大二學生進行“就業形勢、政策和技巧”教育，大三年級組織不同規模、不同形式的就業講座，如大力宣傳成才觀、就業觀，求職與面試技巧、求職期心理抗壓與減壓的方法、模擬應聘的情境訓練等等。同時開辦職前網絡教育學堂，學生可以通過網絡實現職業測評和就業知識的自我學習，以此作為就業指導的補充[4]。

2.2 個性化重點指導

對就業困難群體，要在全員指導的基礎上實施個性化重點指導。首先要做好調查、摸底工作，建立起就業困難學生檔案，確立幫扶對象，避免幫扶工作的盲目性或流于形式。其次要認真分析就業困難群體中個體就業困難形成的原因及類型，有針對性地開展工作。最后需要組建一支有經驗、有愛心的就業指導工作隊伍，為幫扶對象提供更為細致、有效的職業指導、咨詢與服務。

對就業困難群體的個性化重點指導，要像醫生診斷和治療疾病那樣，分析每個個體的具體情況，如職業興趣、個性特質、發展目標、能力特長[5]等，幫助和引導他們開展職業目標的自我確立，人生觀和價值觀重新認識和構建，幫助他們明確學習目的、端正學習態度，要從學習方法進行科學指導，從行為自律上嚴格監督，讓學生因切實感受到了自己進步而逐步自信和自強，要借助職業素質測評和職業生涯規劃設計等科學方法，幫助他們認知自我、完善自我，正確引導學生正視當前就業面臨的矛盾和問題，調整就業心態，適當降低就業期望，務實就業期望，先就業再擇業，腳踏實地，從一線做起，同時根據市場需求提高自身的就業能力，積極、主動、自信地迎接和挑戰就業競爭，實現自己的職業目標。

2.3 鼓勵式心理輔導

高職院校專業心理輔導人員要有針對性地加強對就業困難群體的定期與不定期的心理咨詢與指導，如因人際交往能力差的學生，做到早發現早幫助其改變，通過專業的心理輔導，鼓勵這些學生在日常學習生活中敢想敢說，鼓勵和推動他們多參與群體活動，鼓勵他們去競選學生干部挑戰和鍛煉自已，鼓勵他們多與同學交流、走出校門參與社會實踐，盡早克服自身的不足。針對在求職中形成的自卑、膽怯、畏懼心理的學生，首先要引導他們以平常心對待求職受挫，加強人生觀教育，其次幫助他們分析就業現狀和形勢，客觀分析自已的優勢和劣勢以及求職失敗的主要原因，再進一步指導他們如何做好求職前的準備工作，增強信心，有備而戰。針對家庭經濟貧困和有身體缺陷的群體，可將就業政策和心理知識結合起來對其輔導，幫助他緩解因就業帶來的心理壓力，鼓勵他們自強自信自立，提高就業競爭力。

2.4 調整專業設置，加快教改進程

高職院校的教學改革的出發點和基本點是首先要調整專業設置[6]，取消那些大而空的專業，要及時調整專業適應市場需求，專業設置要瞄準職業崗位需求變化，使所設置的專業及專業在校生規模與職業崗位及人群規模變化趨勢相一致。要設置更多針對性強的技能型專業，提高教育質量，扎實專業知識教學，加強能力培養，拓寬專業技能實訓，努力打造技能型學生，提高就業創業能力。在實施專業招生時，要充分考慮學生性別與職業的匹配性，為學生選擇專業時把好第一道關，采取職業指導的二級預防手段，盡可能避免或緩和因性別歧視而帶來的尷尬和矛盾。

3 畢業生困難群體的就業服務

3.1 推薦服務

為畢業生提供用人單位招聘信息，向企事業單位大力推薦畢業生，提供雙向選擇的平臺是高職院校就業服務的一項重要工作。因此要大力實施“走出去，請進來”的戰略，拓寬就業渠道。加強校企合作，到企業等用人單位深入了解和獲取招聘信息，同時將企業等用人單位請到學校來現場招聘，為畢業生提供就業機會。加強與人才市場、職業中介的聯系，獲取有效的招聘信息，組織學生參加各類招聘會。充分利用互聯網優勢，提供畢業生的求職信息，同時獲取用人單位的招聘信息。尋求地方政府和企業的支持，創建畢業生實習就業基地等。鼓勵全院教職院工利用人脈資源，為畢業生提供有效的招聘信息，積極向用人單位推薦畢業生。

3.2 政策服務

隨著社會需求和勞動力市場的變化，國家的就業政策也隨之不斷調整和更新，對高職畢業生特別是困難群體要推行就業形勢分析、就業政策宣傳的服務，端正就業觀念。可通過主題班會、網絡宣傳在線訪談、政策咨詢會等方式，讓畢業生了解就業環境和當前就業形勢，特別是要大力宣傳向就業困難群體的優惠和扶持政策，自主創業的扶持政策等，讓畢業生對求職和就業充滿信心。

3.3 信息服務

利用現代信息技術，打造快捷就業信息平臺，將就業信息服務提高到新的水平。建立就業信息網，在服務功能、空間和領域不斷拓展，與傳統的招聘形式相結合，通過信息網，使學生通過手機或電腦可以直接上網獲取就業信息。通過網上與企事業等用人單位加強聯系，獲取用人信息及校企交流與合作的機會。此外，建立專業或班級信息群，有針對性地將專業招聘信息及時轉發到畢業生的手機或郵箱中。

3.4 創業扶持

建立高校畢業生創業資金籌措和扶持激勵機制，鼓勵自主創業，開展創業教育和宣傳活動。依托政府和企業，聯系一批高校畢業生創業孵化基地，提供創業場地用于培養高校畢業生創業意識和創業能力，并為高校畢業生創業者提供項目開發、開業指導、政策咨詢、跟蹤輔導等“一條龍”服務。選擇一批投資少、規模小、見效快，且有一定技術含量的創業項目，畢業生進行宣傳推介，加強創業指導，宣傳政府扶持政策，完善公共服務措施，讓更多的高校畢業生想創業、創好業[7][8]。

3.5 就業援助

對重點服務對象設計個性化援助方案，通過技能培訓、市場推介、結對幫扶、基地安置等方式實現就業