發布時間：2022-08-09 09:17:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的技術培訓論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
技術培訓學校主要以基礎性文化理論知識、專業性技術操作能力和相對的技術崗位認識為主，通過對技術培訓學校的課程設置可以看出，課程都具有一定的實用性。通過計算機專業技術的學習，認識計算機專業在實際工作需求中可能會用到的方方面面的知識，認識計算機的相關組成原理，學習實際的基礎操作手法，了解相關的多媒體操作方法，學習實際的應用系統操作環境，完成辦公軟件、程序設計、數據庫系統等計算機相關問題的研究，從而保證在未來的實際工作中對于辦公常用軟件OFFICE的應用，利用網絡信息獲取知識，加深對于數據內容的處理能力，培養人與人之間的能力，保證職業性技術人才的有效培養。
二、技術培訓學校中計算機專業的教學特點
技術培訓學校的教學特點以加深計算機專業應用為教學目標，建立一個合理的、清晰的教學思路，通過由淺入深的系統性的計算機知識理論和實際操作的學習，保證學生對于自身的實際操作能力、現場操作能力的有效提升，保證計算機培訓的有效目標，完成學生對于實際就業的需求。在市場改革開放的深入，企業的職業目標逐漸特顯，為了加強求助者在市場競爭中的技術能力優勢，加深市場的科技改革開放發展，保證計算機崗位的市場需求，合理的安排學生對于計算機培訓的課程是加深技術培訓學校對于計算機教學目標的有效方法。
加強市場需求和技術培訓學校的計算機專業的教學課程的合理化，加強企業對于實際計算機人才的需求方向認識，保證學生可以在技術培訓學校學習完成后，直接在企業中有效的進行計算機專業應用，加深計算機硬件組裝、計算機軟件維護的能力學習，加強計算機的應用水平培養，保證計算機人才的相關市場實訓經驗，從而降低企業對于計算機專業學生的技術培訓時間，使企業可以更好的完成計算機專業技術人才的有效應用。加強計算機專業學生的實際教學應用，加深學生對于專業的技術能力的培養，樹立合理的計算機能力的解決方法，保證學生在實際計算機應用中的能力培養，保證計算機專業學生的職業素質，提高計算機專業學生的知識體系的認識，提高學生對于計算機知識的拓展性學習，提高學生對于計算機應用中出現的問題的解決能力，保證企業對于計算機技術方面的有效學習，從而提高企業計算機專業技術的發展。
三、加強技術培訓學校的實際教學能力水平
1.加深技術培訓學校對于計算機職業模擬環境的培養通過對技術培訓學校的教師技術能力的配需，加強技術培訓學校對于專業技術教學的特殊性認識，合理的編排教學課程安排，合理的分配完成專業技術的應用，在實際教學中加深學生對于未來職業工作的環境，模擬實驗完成用人單位對于技術工作場合的認識，與實際的工作過程相契合，保證實際工作的真實可行性。
2.提高技術培訓學校的計算機實際教學加深技術學校對于計算機實際教學的培養是保證對于計算機學生專業水平提高的有效方法。加深計算機專業教師對于教學的培訓，以專業的技術能力加深計算機教學與市場的培養，深刻認識企業對于計算機專業知識的認識，參與合理的課程培訓，提高自身的計算機教學能力，保證合理的、切合實際的計算機教學，增加計算機教室對于計算機培訓中可能遇到的方方面面的問題的知識體系和實際應用能力的提升。
一、教師教育技術培訓的內容
教師利用技術進行教學的能力涵蓋了認知和心理方面的許多因素，教師的技術技能和知識只是其中的一個部分，此外還包括教師對于技術的認識和態度、對于使用技術的教學環境的認識和把握、還有教師的社會資源――即教師如何從別人那里得到幫助的知識和能力。
從技術知識角度來講，僅僅掌握一些技術技能是不夠的。從認識和態度的角度來說，教師教育技術培訓需要幫助教師認識到兩點：第一是使用技術會帶來某種益處；教師都是有目的性和有理性的決策者，他們在面對改革時首先都會評估潛在的成本和收益，此成本收益分析的結果會影響他們如何使用技術以及使用技術的程度；第二是認識技術能夠支持其當前的教學實踐。如果教師所選擇的技術與其教學方式相一致的話，該技術更容易產生積極的效果。
此外，為了把技術成功地融入教學，教師必須了解學校資源，體察同事的需要，才能通過合適的渠道適時取得自己所需的技術資源和支持。
二、教師信息技術培訓的形式
目前最常用的形式有兩種，一是增加法，比如在師范教育專業開授教育技術課程，或者是為在職教師提供專門的技術培訓。二是融入法，也就是把技術內容融入到師范教育專業現有的課程中，并不另設技術課程；對在職教師而言，就是在日常的教學環境中提供充分的技術支持，讓其在實際運用中學習技術。增加法較為簡單易行，但其弊端是單獨教授技術課程容易導致對技術技能而不是對技術使用的重視，技術易與使用脫節。教師可能掌握了某些技術，但并不清楚如何在教學實踐中運用這些技術知識。融入法能夠向教師演示如何在真實的教學情境中使用技術，為教師提供了探索使用技術的機會，也為把技術與學科內容和教學法知識聯系起來提供了可能。因此，那些對學科教師進行單純的技術培訓的項目很難真正達到促進技術在教學中使用、提高教學質量的目的。同時，當前很多國家和地區，尤其不發達或欠發達國家或地區的老師，即使接受了一定的技術培訓，由于技術設施和技術支持的缺乏，他們也沒有條件和時間使用所學的技術技能。同時單純的技術操作技能也不意味著教師成功使用了該技術。因為有意義的教育技術整合意味著創新的教學方法，而不僅是在教學過程中穿插技術。
目前教師培訓的致命缺陷是只重技術不重教育。從學科教學的角度來說，教師應該從教育入手，根據教育的問題尋求技術的解決方案。技術能力是教師在有實際需要的時候，從具體使用中逐漸培養出來的。因此提倡在有條件的學校進行有意義的培訓，為教師的教學提供使用技術的支持。純粹地教技術對一般的學科老師是沒有必要的。不能單純為了技術而學技術，我們追求的是教育的先進性，而不是技術的先進性。因此要從教學、教育的角度和問題出發尋求技術的解決方案。
因此，教師們所需要的是一系列符合其所在學校教學管理現實、與教學實踐相結合的使用教育技術的經驗。這些經驗要能夠讓教師通過實踐和反思探索新的教學創新。為老師們提供這樣的經驗和知識的教師技術培訓是有意義的。
三、教師信息技術培訓的途徑及方法
1.給教師充分的時間和自由來探索技術。教師培訓不應僅被理解為有組織的集體活動，而應該涵蓋教師所接觸的所有方面。因此，學校要實施的不應只是一個培訓項目，而是要能給教師提供充足的資源、時間和一個寬松安全的氛圍去探索技術。在這種情境中教師既能花時間理解技術的功能，又能在熟悉的教學環境中發現技術的價值，同時根據自己的情況來培養技術能力。可能的話，學校應允許教師把相應的軟件硬件借回家，為教師提供充足的探索技術時間。在有組織的培訓課程中也應該為教師提供充分的自由摸索技術的時間。較為理想的情況是技術培訓的顧問就是本校教師，他們可以同教師合作，幫助學科教師把技術融入課堂教學中。
2.把技術培訓和教師教學實踐結合起來。培訓的重心是幫助教師把技術看作是解決問題的途徑，其立足點是學校的教學目標和教材。具體來講，首先，技術的培訓應該著重于利用技術來促進學生學習。由于教師關注教學效果，培訓項目要向教師展示具體如何利用技術來教課、改進課堂管理、改善評估；其次，技術培訓應當幫助教師借助技術更高效地處理日常事務，比如與學生溝通、備課、管理成績和批改作業；最后，培訓還要涉及檢查技術問題、尋找教學資源、利用技術獲取新的職業發展等內容。
3.建立支持技術使用的社會關系網和學習團體。研究表明，同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術進行教學的能力至關重要。具體來說，學校應該為教師、技術人員以及管理者之間的技術交流提供足夠的機會，以使各方了解彼此的專長、需要、目標和工作習慣，進而輕松自如地尋找和提供幫助，學校還應該為他們創造合作機會并鼓勵他們在技術方面開展合作。學校也可以提供獎勵促進教師對同事提供幫助，推動學習群體的建立。
4.課題研究培訓。學校積極引導教師投身于課題研究，提高教師運用信息技術的水平，在培訓主體上抓好三個層次。一是抓課題負責人等管理人員的培訓。采取了集中培訓、外出考察學習等方式，使他們首先成為課題研究的先鋒隊，充分發揮其示范輻射作用。二是抓好骨干教師素質的提高，支持他們參加各級培訓、考察，促進骨干教師在課題研究中學會研究，提高研究指導水平。三是加強教師隊伍的整體建設。采取骨干教師與一般教師一幫一制度，層層落實責任，在教學中研究，在研究中教學，把所學知識有效地用于教學實踐。
5.使教師技術培訓本地化。培訓環境和教師的教學環境越相似，就越有助于教師把技術和自己的教學實踐相結合，使其認識身邊能夠利用的資源，并了解如何得到技術支持。具體來說，技術培訓應該從教師最有可能利用技術并有技術配置的地方著手；其次，培訓應該側重于對現有技術的培訓，便于教師在教學中及時加以運用；第三，培訓還應該讓教師了解技術的結構、配置，和使用技術的規章制度。
2004年《中小學教師教育技術能力標準（試行）》頒布，隨后教育部啟動了“中小學教師教育技術能力建設計劃”，該計劃明確提出，在3年內組織全國中小學教師完成不低于50學時的培訓。為保證完成這一艱巨的任務，全國已經普遍展開了中小學教師教育技術能力培訓。隨著培訓工作的展開，制約培訓效果的問題也逐漸暴露出來，本文對這些問題進行分析，并提出解決策略。
一、存在的問題
筆者參與了河北省中小學教師教育技術能力培訓工作，培訓過程中通過與受訓教師的深入交談，親身觀察以及反思，發現當前培訓中存在不少制約培訓效果的問題，主要表現在：基層領導對培訓缺乏正確的認識。培訓過程中我們發現許多教師把這次培訓稱為計算機培訓（或者微機培訓），究其原因，是上級領導發的通知中就把這次培訓稱為微機培訓，致使許多教師把這次培訓與以往的各種計算機技術能力培訓等同了。部分學校領導理念認識和組織管理不到位。在與受訓教師的交談中，有些老師反映所在學校的領導根本不了解此次培訓的內容和意義，在學校內也沒有建立有效的支持服務系統，在日常的教學管理中并沒有針對教師運用教育技術設立評價和激勵機制，教師在實際教學過程中遇到的各種實時性問題不能得到及時的幫助和解決，久而久之就會產生退縮心理，積極性不高。多數培訓方式和內容脫離中小學教學實踐，缺乏針對性。對于目前的培訓，受訓教師的普遍反映是主講教師不太了解中小學課堂，其所采用的培訓形式嚴重脫離中小學教學實踐，缺乏典型案例。受訓教師所工作的學校軟硬件環境有很大差異，個體能力層次差異也很大，培訓中沒能針對學校和受訓教師的具體情況進行合理分析，仍然采用統一的教材和步調，在培訓方式和內容上不能滿足不同層次和不同發展時期受訓者的需求，所以最終的培訓效果并不理想。培訓模式比較單一。這次培訓在推進方式上主要有兩種模式，即核心培訓和全員培訓。核心培訓模式是首先培養一批學校的骨干教師，開展教育技術整合于教育的嘗試，而后再“以點帶面”逐步推廣。全員培訓模式指的是對全體教師實施教育技術的整體培訓。目前，很多省份采用的培訓組織形式是先“核心培訓”再“全員培訓”，因此，首先到高等教育機構中接受培訓的骨干教師的培訓效果直接影響到以后的全員培訓，部分高等教育機構中的培訓脫離了中小學教學實踐，進而影響了整個“中小學教師教育技術能力建設計劃”的實施效果。
二、解決問題的策略
要解決目前中小學教師教育技術培訓中出現的問題，根本在于提高認識，從需入手，促進培訓模式的多樣化，并建立良好的保障機制。只有這樣才能調動受訓教師的積極性，使培訓取得預期的良好效果。
（一）精選主講教師，關注中小學課堂，注重案例學習中的知識建構，以學員的觀點引領和發展課程
教育技術的價值在于教育實踐，所以能力從實踐中建設，并用于實踐，這就是教育技術能力培訓的指導思想。為了發展教師的實踐性知識，將技術有效應用到教學過程中去，培訓要從中小學教師的日常教學工作和自身發展出發，緊密聯系新課程教學，強調主體參與，動手動腦，使受訓教師獲得全新的學習體驗，在體驗過程中輕松學會教育技術的基本概念、技能和方法，并感受到教育技術的特有魅力。
因此，主講教師必須熟悉中小學課堂，注重受訓教師的專業發展。應樹立以培訓促專業發展、以研究促培訓的理論與實踐緊密結合的教師教育理念，在培訓實踐過程中注重重構大學與中小學的合作伙伴關系，消除目前大學在中小學教師培訓中所出現的從理論到理論，被中小學教師戲稱為“空對空”的培訓現象。
針對教育技術能力建設計劃的培訓特點，在教師教育技術能力培訓中主講教師要注重教學設計案例的利用，并將案例作為連接理論與實踐的中介。在案例學習過程中，課程的發展是動態的、非線性的、復雜的、非全部預先設計好的，它是在師生互動、生生互動中產生和發展起來的。主講教師應能夠通過對案例的解讀、分析、評價、修訂等活動，促使參加培訓的教師建構出相應的理論框架，實現由“例”到“理”的上升。（二）關注受訓教師需求，以受訓教師為中心，采用“菜單式”培訓方式，增加校本培訓
學科教師參與教育技術能力培訓的動力，主要來自于期望利用教育技術解決教育教學中的實際問題，改良教學方法，優化教學效果，從而縮小學生實際水平和教育目標之間的差距。因此對教師的實際需求的細致把握，是決定培訓效果的關鍵所在。所以應采用問卷、訪談、觀察等各種方式進行培訓需要分析，包括收集培訓需求信息和確定培訓需求的目標。在這一過程中，還要找出目標期望值與教師現狀之間的差距，從而保證培訓目標的合理性。現階段的培訓內容應以教師如何進行深層次的信息技術與課程整合為主。
中小學教師教育技術能力發展的主戰場在學校，在日常的教學工作中，教育技術能力建設計劃的培訓方法、過程必須緊密結合中小學教師的教學實踐及自身發展的需要，緊密聯系新課程教學，所以培訓方式要多樣化，校本培訓在時間安排上應該具有靈活性，在內容上應具有一定的權變性，培訓方式宜豐富多樣，組織上要有可靠的保證。因此，增加校本培訓是最佳的選擇。校本培訓以教師所在學校為基本培訓單元，以學校和教師的實際需求為出發點，又以其具體實踐為落腳點，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教學、科研等活動緊密結合起來。它與一所學校的校情緊密相聯，與教師的工作相伴同行，使教師所學到的教學技能和理論能迅速地與教學實踐相結合，培訓結果可直接轉化為“教育生產力”，可以填補培訓理論與實踐之間的鴻溝。
（三）組織實施和建立保障機制，使中小學教育技術能力培訓得到良性發展
目前全市中小學有信息技術教師54人，年齡在35至40歲之間，達到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術課程建設來加強教師隊伍的建設，開展信息技術課程教學研究活動，舉辦網絡備課活動，通過從教學設計到教學設計的實施(上課)的教學案例課，以快樂學習、合作學習和項目學習等多種教學方式提高信息技術教學設計能力和上課能力，突破信息技術課重視操作的教學局限，引領信息技術教師改變原有封閉、固守的課堂教學方式，創設民主、和諧、科學、快樂的教學氣氛。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學校或教研圈子，注重網絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設(*)，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統(*)建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優秀獎，獲優秀指導教師獎3人，××市外國語學校被評為優秀組織單位。
1.1 加強高校教師現代教育技術培訓是推進高等教育現代化的需要
隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快,現代教育技術也在不斷發展,它不僅是教育現代化的重要內容,也是教育現代化的重要切入點和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學工作的主力軍,掌握必要的現代教育技術手段,對提高教育教學質量和效益、提高高等教育的信息化程度和現代化水平具有十分重要的意義。
1.2 加強高校教師現代教育技術培訓是提高高校教師專業素質的需要
隨著科學技術和經濟的發展,各行各業的競爭導致對各類人才專業水平的要求逐步加大,也對教師的專業素質提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應用現代的教育教學理論,熟練掌握和支持信息化教學的各種現代信息技術,還要注重二者的有機結合。開展現代教育技術培訓,加強教育技術理論和實踐的學習、研究和應用,將在新型合格教師的培養過程中發揮舉足輕重的作用。
2加強高校教師現代教育技術培訓的幾點建議
2.1 結合高校自身特點確定培養目標和內容
高校必須高度重視現代教育技術工作,從本校自身特點和實際情況出發,結合不同基礎、不同要求、不同專業的教師的特點,認真確定培訓目標、培訓內容和培訓方案,針對目前學校在現代教育教學過程中存在的問題,因人施教、因專業施教,切實解決教師教學和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術水平和課堂教學質量。在培養內容方面,既要涵蓋現代教育技術理論知識,比如:現代教育技術的內涵與研究對象及及其應用等,也要包含專業知識,比如:教學設計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機網絡技術的含義和應用等,更重要的是包含應用技術層面的內容,比如:多媒體教學課件的制作、利用現代教育技術進行教學管理、網上授課方法等。
2.2 理論培訓、技能培訓“兩手抓”
通過現代教育技術理論培訓的方式使教師更新觀念,建構起正確的現代教育技術觀,認識到:一方面,現代教育技術以現代信息技術(計算機、多媒體、網絡、數字音像、衛星廣播、虛擬現實、人工智能等技術)的開發、應用為核心;另一方面,現代教育技術并不忽視或拋棄對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型等)的開發與應用。促使教師在子系統科學方法論的指導下,運用現代教育科學理論和先進的技術手段,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現教育教學的最優化。
3加強教師之間的信息交流
教師的教育技術應用水平與他們平常的教學實踐密不可分,教師有了現代化教育技術理論意識,才能更好地從事教育教學,提高教室教育技術應用水平的重要途徑就是培訓并創造積極向上的群體學習氛圍,加強教師間、學校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學習,相互促進,共同提高。比如開設現代教育技術信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學課件的制作和觀摩,現代教育理論和經驗研討,網頁制作大賽,信息技術論文的評比和交流等。
4加強現代教育技術培訓的管理和考核
加強培訓管理,建立和完善培訓考核制度。可以適量運用行政手段和激勵機制,刺激教師積極參與培訓學習,提高教師培訓工作質量。或者,把現代教育技術工作納入教師日常教育教學工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學過程中,部分教師(老教師或新進教師)因錯誤的多媒體設備操作導致設備故障出現頻率高,無形中也增加了多媒體設備管理人員的工作量。因此在培訓過程中應該考慮加強媒體教室設備操作培訓,制定嚴格的過硬的考核制度,提高制度的實施力度,做到示范型講授與實際操作相結合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設備的正確使用方法,提高多媒體設備的使用壽命,從而減少設備維修率。
參考文獻
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論文摘要： 本文分析了安全教育室的特點,剖析了安全教育室存在的四個方面的問題,提出了一礦發揮安全教育室作用的對策。
安全教育室是基層煤礦安全宣傳教育和安全培訓的重要陣地,是對煤礦職工進行安全技術培訓的重要場所,充分發揮安全教育室的作用,可以有效地提高職工隊伍的安全意識、安全技術素質和遵章守紀的自覺性,能有效的減少傷亡事故、促進煤礦的可持續發展。
煤礦安全教育室擔負著開展日常性的多種形式的安全宣傳教育工作和承擔著讓在職職工和新職工學習安全技術適知識、掌握安全技能的任務。發揮安全教育室的作用,有計劃地組織職工觀看安全教育室的電視、錄相、幻燈、投影、圖片等生動形象的教育資料,特別是通過安全教育室展出的典型事故案例圖片及實物能使職工受到深刻的教育,在視覺上產生沖擊,震撼其內在的心靈,向每一位參觀安全教育室的職工敲響了警鐘,從而使每一位職工產生我要安全的自覺性,形成我會安全的積極性,增加了我能安全的主動性。可見,發揮安全教育的作用具有十分重要的現實意義。新形勢下如何發揮安全教育室的作用,提升安全技術水平,也將是安全技術培訓工作者思考的課題。
一、安全教育室的特點:
要充分發揮安全教育室的作用,必須把握安全教育室的特點。
1.作用發揮的長期性。安全教育室是一次投入,長期受益,雖然開始的投入較大,但后期的投入低的很,且使用的效率和頻率很高,可見安全教育室的長期作用十分明顯。
2.作用發揮的綜合性。安全教育室雖然突出安全技術培訓,但職工收獲的不僅僅是安全技術素質的提高,職業責任感、職業道德水平、業務技能、主人翁意識等方面的變化都會有所表現。
3.教學手段的整體性。發揮安全教育室作用的過程中,多種教學手段綜合運用,使學員的視覺和聽覺在短時間內得到大容量、高效率、好效果的信息輸入。使其安全思想、理念和意識都得到升華。
4.培訓對象的廣泛性。安全教育室作為安全技術培訓的陣地,不僅能對在職職工和新工人進行安全技術教育,而且對于管理人員也能實施安全技術教育,培訓對象的廣泛性為安全教育室作用的充分發揮提供了有力的支持。
5.培訓時間的日常性。安全教育室可以隨時隨地地對各級各類職工進行安全技術教育。
6.培訓方式的靈活性。發揮安全教育室的作用,可以充分兼顧工學矛盾,脫產培訓半脫產培訓都可以根據需要進行培訓、方式靈活是其顯著的特點。
7.培訓資源配置的有效性。安全教育室作為一個實施安全技術培訓的場所,在師資、場地、教材、教師等方面實現的有機的整合,從而使各種培訓資源的得到合理的配置,實現培訓資源配置效益的最大化。
8.教育內容的普及性。安全教育室的內容都及涉及到煤礦安全生產的各個環節,雖然內容多,但都是有關煤礦安全的的基本知識。
二.安全教育室存在的主要問題
雖然安全教育室在促進煤礦安全生產的發展方面做出了巨大的貢獻,作為一個安全技術培訓的重要陣地,發揮了巨大的作用。用“鐵打的營盤、流水的兵”來形容安全教育室也不為過,但隨著煤礦安全生產的不斷發展,煤礦安全生產對安全技術培訓的要求越來越高,安全教育室也要按照“裝備、培訓、管理”并重的原則進行自我完善自我更新,以適應煤礦安全生產對安全技術培訓的新要求。當前煤礦安全教育室存在的主要問題有:
1.內容更新的速度與煤礦安全技術培訓的要求不相適應。
2.安全教育室管理人員的綜合素質有待進一步提高。
3.多媒體教學手段的應用還不是十分到位。
4.管理體制使安全教育室 的作用發揮受到一定程度的影響。
三、發揮一礦安全教育室作用的對策
為了更好地發揮一礦的安全教育室的作用,需要在如下幾個方面加強管理。
1.突出一礦特色。安全教育室能否充分發揮作用,關鍵在于在內容的安排等方面能否在反映一般安全技術知識的同時突出一礦安全生產的特點。如果兩者的關系處理得當,就能更好地教育學員。
2.與其它安全技術培訓機構密切配合。雖然安全教育室在推動安全技術培訓方面有獨特的作用,但做為一礦安全技術培訓體系的一個組成部分,必須與其它安全技術培訓機構密切協作,才能使一礦的安全技術培訓資源在較大的范圍內得到優化。
3.增加安全技能的比重。安全教育室在適應當前安全技術培訓的要求方面,必須加大實際操作的比重,如自救器的使用技能等項目列入安全教育室的教育內容會增強安全技術培訓的效果。
4.增加安全技術培訓的針對性。雖然安全教育室具有培訓對象的廣泛性,但安全教育室在對職工進行安全技術培訓時也可以有選擇地強化培訓的針對性。如對新職工重在強化安全的意識、安全法規的學習,對在職職工重在安全新知識新技能的學習和訓練,對于調崗職工重在對新崗位的安全知識的強化,對管理人員重在對事故案例及相關崗位安全知識的學習掌握。
5.強化計算機網絡在安全教育室中的應用比重。把安全教育室的多媒體系統與一礦的的局域網進行聯結,從而增加安全教育室的技術含量,提高安全技術培訓的效果。
6.組織各種安全宣傳團,組織一些重大事故的幸存者及其子女利用安全教育室這塊陣地,用他們自己的親身經歷向職工進行安全宣傳教育,用心聲喚起職工對安全生產的自覺性
7.利用這塊陣地發揮六條線的作用,組織職工家屬進行安全幫教,由于宣傳教育的氛圍不同,安全教育的效果也就迵然不同。
8.開展安全寄語活動,由各參觀單位的組織者將參觀者的名單交由安全教育室的管理者,由安全教育室的管理者打印好,留好位置,當參觀者參觀完好都要在指定的位置上填寫好安全寄語,作為資料保存,也將是以后安全幫教的重要依據。
9.開展安全正反典型的對話交流活動。組織安全生產的先進單位和先進個人及有三違現象的單位和個人進行對話交流,這樣會增加安全教育的效果。
10.及時進行內容的更新。根據新時期安全生產的新要求,安全教育也要在內容的更新方面做到與時俱進。及時將新的安全理念、安全法規、安全技術標準等資料通過多種載體進行反映,使安全教育室在發揮安全技術培訓的作用方面更具有時代性和現實性。
11.在管理體制方面,要改變過去的由職教部門或安檢部門代管的狀況,改為管理上相對獨立,業務上接受安檢部門和職教部門指導的矩陣制或項目管理小組,以便使安全教育室在管理方面更具有靈活性和適應性。
12.要突出安全技術的特點。利用安全教育室進行安全技術培訓和安全宣傳時,一定要緊緊抶抓住安全這個主線不放松。安全教育室陳列的地質、通風系統圖及避災路線圖都是與煤礦生產和安全息息相關的,事故案例都是發生在周圍和身邊或具有重大影響的事故,觸目驚心、發人深省,通過組織職工觀看電視、圖片、幻燈、多媒體安全教育資料,使參觀的職工在短時間內形成視覺聽覺沖擊,產生震憾力。所有教學手段的運用都要圍繞著安全這個主線,面向學員形成綜合作用。
以上只是筆者對如何發揮安全教育室的作用的一些粗淺認識,發揮安全教育室的作用需要各部門的密切配合緊密協作,才能使安全教育室在提升安全技術培訓水平、服務一礦可持續發展、實現“中原一礦生活小康”的愿景特別是創建和諧一礦方面發揮獨特的作用。
參 考 文 獻
關鍵詞 教育技術 院本培訓 模式
中圖分類號：G650文獻標識碼：A
Building Educational Technology Training Model of Medical Teacher
GU Guosong, CHEN Baoming, YE Peisong
(School of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing, Zhejiang 314001)
AbstractEducational technology training is one important method of continuing education of college teaches. Nevertheless, several problems exist in modern educational technology training.One model of educational technology training was constructed and put forward, which includes administration, department of training, method of training and evaluation mechanism. The model has features of feedback, stability and loops.
Key wordseducational technology; department-based training; model
多媒體技術和計算機網絡技術的飛速發展以及現代教育理念的不斷更新，都使得高校的教學理念和方式發生了深刻的變化。作為高等教育教學活動的主體，高校教師是教育教學改革的執行者，這就要求高校教師必須具有整合現代教育技術與課程教學的能力。可以說，沒有一支信息化的教師隊伍，就沒有教育的信息化。教育技術培訓是提高教師教育技術應用能力的有效途徑，但由于培訓組織、培訓模式、培訓資源等不夠完善，使得培訓效果并不令人滿意。因此，構建一種良好的教育技術培訓模式具有重要的指導意義。
1 我校醫學教師教育技術應用與培訓現狀①②
（1）目前，我校和其他高校類似，缺乏行之有效的培訓運行模式，教師參與教育技術培訓的積極性也不高，各方都沒有充分認識到教師掌握教育技術應用能力的重要性。
（2）很多教師忽略教育技術理論的學習，沒有認識到教育技術理論與教學方法、教學手段的關系。因此，在受訓后只注重對硬件的技術應用和相關軟件的使用
（3）無延續性、無針對性。全國統一的教育技術培訓在時間上過于集中和緊湊，在內容上也未能滿足不同學校、不同教師和不同課程的差異與需求。
（4）具有完善的多媒體教室、數字化校園等硬件設施，但在教學資源建設、教學課件的開發、研制以及教師教育觀念的改變等“軟件”方面投入不足，不夠重視。對課件的制作和對基于BB網絡環境的輔助教學平臺的運用并不十分成功。課件制作比較單調，多數采用簡單的PPT功能制作課件，將以前的板書轉換到投影上而已。
（5）評價機制不夠理想。對于培訓的評價機制，目前過于單一和粗糙，以受訓感想等作為培訓效果并不能反映實現培訓目標的程度。
2 教育技術培訓模式的研究
教育技術培訓工作是一項長期綜合、不斷循環的工程，不是單一的技術指導和理論講解。缺乏有效的培訓模式和運行機制，將無法實現培訓的真正目的。因此，需要一種穩定、長期的培訓模式來支持開展培訓工作。
2.1 “校本培訓”內涵③④
“所謂校本培訓，是指在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的繼續教育形式。”這是一種描述性定義。這種定義很容易讓人理解，但缺點是難于讓人抓住“ 校本培訓”作為一個概念的核心要素。從這個角度來看，倒是周建平先生的三點意見更接近問題的本質：首先是“為了學校”的培訓，意指要解決學校所面臨的實際問題；其次是“在學校中”的培訓，意指“ 校本培訓”的問題要由學校中的人來解決，所有培訓方案要在學校中加以有效實施；再次是“ 基于學校”的培訓，意指“ 校本培訓”要從學校的實際出發，應充分考慮學校的實際，挖掘學校所存在的各種資源。
校本培訓理念包括：校本培訓工作以“人文、人本、人和”的辦學理念為指導；學校要成為學生成長的搖籃，也要成為教師專業發展的地方；校本培訓以教師專業發展為本，以教師有效學習為中心。以教師需求為導向，為教師成長搭建平臺，激發教師對職業理想的追求和主動學習的動機。
相應地，我們可以根據培訓教師特點以及培訓范圍，提出“院本培訓”的概念，對應的組織者和受訓者為本院教師，培訓資源主要依靠本院現有的教學資源。
2.2 “院本培訓”是高校教師教育技術培訓的有效途徑
高等學校是一個復雜的專業化組織，每所高等學校都有各自不同的特點，都有自己的辦學特色和人才培養模式。它所具有的復雜性和多樣性是不能簡單地用其他學校的經驗說明的，一刀切式的傳統培訓模式顯然不能滿足各學校的具體要求。并且，高校教師人數眾多，學校在人力、財力和工作安排上都很難承受教師外出培訓。為此，從“院本培訓”的特點和內涵可知，校本培訓能夠滿足高校教師在崗學習的需要，在高校中開展基于“校本”的教育技術培訓必然是事半功倍。
2.3 構建基于“院本”的培訓模式
現代教育技術的培訓工作是一個循環、分層和交互的工作。因此，構建基于“院本”的教育技術培訓模式，為解決目前實際培訓過程中產生的一系列問題。該模式主要由管理機構、培訓組織、多樣化的培訓方式和多元化的評價機制四個方面構成。
2.3.1 管理機構
任何改革都需要參與改革者具有良好的積極性和主觀意愿性，而頂層設計則是任何改革的基石，頂層設計的工作是全方位、立體化的。在我們的模式中，管理機構由學院高層領導組成并負責頂層設計，主要工作有：
（1）指定培訓部門，制定總體方針以指導培訓部門開展工作；另一方面，聽取培訓部門的反饋意見，根據反饋意見，及時研究、制定和調整指導方針，繼續推進教學改革。
（2）負責對培訓工作的全面支持，如資金支持、人員支持、設備支持、培訓平臺支持和培訓資源支持等。目前在高校開展的教育技術培訓工作沒有得到多數教師的響應，其根本原因就是高校所有與教師的切身利益相關的是科研項目，論文級別和課題經費等，而對教師的本質工作――教學，則很少重視，鮮有激勵和獎勵措施，即使有也是力度很小。為了使得教學水平和質量更上一層，組織者必須要認識到教育技術的重要性，以及制定有效的獎勵措施來改變目前的狀況。
2.3.2 培訓部門
（1）負責對本院的培訓工作進行統籌規劃、指導和管理。培訓部門唯有管理層面還是不夠的，還需要優秀的培訓教師參與到培訓組織中，對于培訓教師的選擇，應考慮各個專業中具有較高的現代教育理論和較強的教育技術應用水平的教師來擔任。
（2）負責培訓中的資源建設，主要有課程教學資源，各專業中的優秀資源如精品課程，重點專業課程中的教學資源，以及各專業中教師個人擁有的優秀資源等，都可以整合到培訓資源中來。所建立的資源體系，應該具有靈活性、及時性、層次性和多樣性，以便適合資源的不斷改進，及時更新；適合不同層次的教師和不同需求的教師，用資源表現形式的多樣性來幫助教師理解和掌握教育理論和信息技術。
2.3.3 構建多樣化培訓方式
具體培訓工作實施過程中，對于培訓方式的選擇不能按照以前傳統的單一化培訓方式。具體可以考慮選擇以下幾種方式：
（1）研究探討式：如課題研究、案例教學討論、問題研究和教育專業人員作教育教學和教育科研報告等。這類培訓方式主要目的培養教師更深刻的理解教育理論和教育技術手段，提高教師整合教育技術與課程教學的能力，屬于較高層次的培訓方式。
（2）集中式：可以分為兩種方式，一是分類集中式：考慮到不同專業的教師具有不同的需求和課程特點，以及教師之間不同的使用信息技術水平，可以選擇分類集中式。將不同專業、不同特點的教師分開，產生不同的群體，對同一群體的教師進行集中式的教育技術培訓。二是統一集中式：所有培訓的教師利用統一的時間，如假期等，進行統一集中的培訓，主要內容是通用的教育技術和教育理論，以及整合方式等。
（3）訂單式培訓方式：⑤由于培訓教師來自不同的專業，因此，可以建立有培訓教師負責本專業受訓教師的具體指導和聯絡工作。這樣便于受訓教師和培訓教師之間的交流和溝通；同時，可以根據受訓教師對本專業課程目前存在的問題提出受訓要求，由培訓教師和培訓部門根據受訓教師的要求制定新的培訓計劃。
2.3.4 構建多元化評價機制
當前的評價方式主要有診斷性評價、過程性評價和總結性評價三種，⑥而確實有效的評價機制不應該是單一性的，應結合多種評價方法，從不同角度考察受訓教師的培訓結果將有效提升評價的信度和效度。
（1）診斷性評價，確定受訓教師現有的教育技術理論和應用水平，從而形成對教師的某種評價，根據培訓內容的不同，需要多次不同的診斷性評價。
（2）形成性評價主要是一種修正性評價，在實際操作中是最困難的一種評價方法；由各專業的培訓教師擔任對受訓教師的形成性評價工作，能及時修正受訓教師在學習或是實施教育技術過程的問題和方向，使得評價結果更加具體和豐富。
（3）總結性評價是一種傳統的評價方式。經過拓展總結性評價的評價內容和評價形式，使得發揮最核心的作用。例如：對受訓教師的個人作品進行教育技術方面的評價，同時，也可以對其在教育技術與課程教學整合方面進行評價。在我們的培訓模式中，總結性評價也是具有階段性特點，在不同的受訓階段，采用不同的總結性評價內容和原則。
3 總結
通過對現代教育技術和理論的培訓現狀的分析以及對“校本”培訓模式的討論，為了下一步培訓工作更好的展開，構建了基于“院本”的培訓模式，從理論上解決當前培訓工作中的出現的問題。該模式具有：指導―組織―實踐―反饋―新指導方針……的循環反饋前進的特點，為目前的教育技術培訓工作提供了高效而確實可行的運行模式。
課題項目：嘉興學院校級教改課題（70110029?）
注釋
①陳衛東.高校教師教育技術培訓的理論思考[J].教育信息化,2006(9):50-51.
②王艷清.立足于“校本”的高校教師教育技術培訓策略探索[J].浙江傳媒學院學報,2008(1):77-78.
③傅玉蓉.論教師校本培訓模式的構建[J].西南師范大學學報,2003(29):94-97.
④張鐵堅.校本培訓模式的構建與實踐[J].教育導刊,2010(6):75-76.
關鍵詞：加強引導 優化管理 有效服務
航宇公司科協（以下簡稱“公司科協”）的工作人員常說，如果把科協比作一棵樹，那她就是置根于基層科協組織的樹。沒有基層科協組織這片土壤，樹也就失去了生存的基本條件，更無法開枝散葉，開花結果。為了讓這片土壤肥沃起來，公司科協的工作人員創新思維，不斷改進工作方法，注重從管理中求效益。
1.發揮群體作用，引導基層科協分會開展工作
公司科協根據科協工作“三服務，一加強”的定位思想，制定一系列的管理制度，建立健全激勵機制，如“講、比”活動（金橋工程）、科技論文評選及學術交流活動等等一系列管理辦法，以此激發廣大科技人員參與公司科技創新、技術競技、學術交流的積極性與主體意識。以“關愛工程”的實施、慰問有困難的科技人員、為科技人員贈送生日禮物、一年一度組織科技人員休假療養以及探望生病住院的科協會員等等途徑為科技人員送溫暖等一系列細節工作，充分發揮“科技工作者之家”的作用，增強這個大家庭的凝聚力、親和力，為這個群團組織營造著和諧、奮進的氛圍，為科協各項工作的開展奠定良好的基礎。
為了進一步規范基層科協組織管理工作，強化其管理意識，引導其有計劃地開展基層工作，公司科協對前期制定的“基層分會工作考核獎勵細則”（以下簡稱“細則”）作了改進，將中國科協的“組織建設”、“創新活動”、“學術/技術交流及科普活動”、“ 為科技工作者服務”等日常工作細化成十七小項，并制定了量化考核標準，加大了獎勵額度。基層委員會各成員職責清晰、目標明確，在其各負其責的日常管理工作中具有可操作性。“細則”增設“自查打分”欄目，以提高評估的透明度和民主性。這種形式增強了各基層分會的成員的榮譽感與責任感，同時在分會與分會之間自然而然地形成了競爭的態勢。
在日常的管理工作中，公司科協與基層科協組織不只是考核與被考核的關系，公司科協的工作人員更多的是要注重指導基層分會組織管理者的工作方法，提高他們自主開展工作的能力。如提醒他們及時填報會員申請或變更手續；指導他們如何撰寫“講、比”活動（金橋工程）、科技成果、技術改進等等與技術創新相關的申報材料，還對分會技術骨干進行撰寫科技論文必備要素的指導，以及通過科技咨詢服務部的門戶幫助科研技術部門實現技術引進與輸出等等。科協的工作人員經常與基層分會委員進行溝通，跟進工作。在指導工作的同時也能夠掌握來自一線的相關材料，從而使科協的工作更能體現實效性、適時性。
此外，關愛科技人員系列制度的實施，以及科普宣傳、學術交流、技術培訓、創新活動的開展等等都少不了基層組織的協作。尤其是為了更切實有效地開展學術交流、技術培訓活動，必須準確選題定位。因此，科協的工作人員加強與基層分會委員間的溝通，并在他們的幫助下深入第一線，廣泛調查，了解科技人員的技術需求，結合公司科研、生產的重大任務，開展對科研生產起到助推作用的學術交流/技術培訓活動。
2.扎實有效地開展學術交流活動：
科協在公司既要當好科技人員聯系黨政領導的橋梁和紐帶，要成為扶持基層分會健全組織、開展工作的組織者、引導者，還要成為促進科技人才成長的協作者。
學術交流活動是促進科技人才互學共長的有效途徑。開展學術交流活動能夠開拓學術思路，實現相關領域的資源共享和學科發展，促進學術創新，推動學術繁榮。航宇公司區域分散、專業種類豐富，科協根據這些特點，結合科研生產任務的需要，組織開展多層面、多角度的學術交流活動。今年，學術交流活動列入公司軍民融合式發展工作中，公司科協在原有的基礎上進一步認真研究，結合公司特點，更精確地制定出今年公司學術技術交流活動方案。
2.1走出去 請進來
公司科技委作為“湖北省航空學會”及“中國航空學會救生專業委員會”的掛靠管理單位，今年在面向國內知名專家和同行征集論文的基礎上，融入航空防護救生技術航空科技重點實驗室的研究方向主辦以航空防護救生為主題的學術交流活動。科協與航空學會將聯合舉辦好這次交流活動。繼續推薦公司優秀科技論文參加上級協會、學會的評審交流活動，如參加省、市自然科學優秀論文評選活動，中國航空學會青年論壇，亞太航空航天技術學術會議等等。根據科研任務需求，邀請專家學者來公司進行學術講座與交流，并發動各系統科技人員代表寫出參加講座與交流活動后的收獲或想法、建議等，及時掌握反饋信息，以便不斷改進，更好地開展這樣的工作。
科技論文對外發表（尤其是在核心刊物上發表）及對外交流或者被推薦參加上級學會協會的優秀論文評選，不僅僅是作者個人的榮譽，更重要的是借助更為豐富廣闊的平臺科技人員能闡明自己的專業理念、研究成果等，同時還能彰顯公司科技隊伍的專業實力，提高公司的市場競爭力。近年來，科協不斷改進管理措施，鼓勵科技人員對外發表（交流）科技論文或參加高層次的優秀論文評選活動。即將頒發的“關于印發《中航工業航宇科技論文管理辦法（修訂）》的通知”文件中對這上述工作的管理實施環節進行了明確的細化，并加大了獎勵力度。
2.2內部交流
科協注重做好各種學術技術交流活動過程管理，發揮基層單位和科協分會作用，加強公司學術/技術交流氛圍營造。公司科協提供經費支持各系統集合科技人員的需求根據研制任務或工藝攻關課題，開展相關專業人員間的學術/技術交流活動，達到資訊相通，以更好地推動科研生產目標的完成。在確保安全保密的前提下做到事前有信息，事中有跟蹤協調，事后有效果總結和宣傳報道。向公司各專業系統征集科技論文以及對優秀科技論文進行表彰獎勵是科協常年工作要點之一。在即將頒發的“關于印發《中航工業航宇科技論文管理辦法（修訂）》的通知”文件中針對獎勵額度進行了上調，在保證評審質量的同時期冀更大力度地激發廣大科技人員撰寫論文的積極性。科協在公司局域網中開設的學術交流論壇給科技人員提供點閱、交流、學習的平臺，它不光匯集每年公司內部的優秀論文作品，科協還會適時把有關專家來公司開展學術講座的材料充實進去。今年，航宇公司把重點研發部門的學術交流活動納入了KPI考核項目中，并撥專項經費支持。這為公司科協開展工作提供了更堅實的依靠。
3.重視科普宣傳，提升員工科學素質
