發布時間：2022-06-20 04:28:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學生法制教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、提高自身的法律素養
俗話說：“你要給學生一碗干凈清澈的水，你就必須是擁有清水的活水源頭。”什么是法制教育呢？怎樣進行法制教育學生容易吸收？教師往往自己都不知道法，怎么向學生講法？更不要說在課堂中滲透教材中所蘊含的法律知識，抓好法制教育。我們作為小學數學教師，不僅要擁有專業的教學知識能力，而且要努力學習新的教學理念，切實提高教學水平。 此外，教師還應具有多元化的知識，要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的培訓與學習，把《教師法》《未成年保護法》《教育法》等法律法規列為必學內容，去研讀、去領悟，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任，真正成為“一眼擁有清水的活水源頭”。只有教師知法、懂法，才能自覺地向學生講法，讓學生潛移默化中接受法制教育，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。
二、找尋數學教育中法制教育的素材
要想找尋數學中的法制教育素材，在數學課堂中滲透法制教育，必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自然融入數學教學之中。
我在教學二年級數學“兩位數加兩位數進位加法”的時候，有一道例題，“某校二（1）班有36人，二（3）班有38人，準備合乘一輛準載70人的客車，行嗎？”師生共同討論：“客車超載會有什么后果？”在這里就可以向學生滲透有關車輛超載所造成的危害，超載會引起非常嚴重的交通安全事故，并向學生介紹《中華人民共和國道路交通安全法》，引導學生外出不要坐超載的客車，注意保護自己的人身安全。
在數學教學中滲透法制教育，一定要找到可行的素材，不能硬性穿插法制教育。小學數學課堂中可以有法制教育，也可以無法制教育，教師應該靈活安排。教師要認真研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數學教學自然融合，切不可“喧賓奪主”，把數學課上成了法制課。我們應該以教學數學知識為主，法制教育、習慣養成教育、安全教育等都是輔助教育內容。教師應該明確它們之間的關系，真正達到德育、智育的目的。
三、解題中的法制教育
學數學，更要學會用數學，會解決數學中的問題。在數學教學中解決問題時，教師選擇習題可以結合時事，結合法制教育，把有關法制方面的資料編入題目中，讓學生在練習習題的過程中接受法制教育。如在教學四年級下冊“小數的讀法和寫法”時，我出了這樣一道題，“寫出下面小數：新型對心臟、腦血管、腎功能造成嚴重損害并導致死亡。專家指出：一般情況下：零點五克――一克的冰毒就能致人死亡。零點五克寫作： ，一克= 千克。學生在寫出小數轉換單位的同時，了解到一克雖然很輕，但一克足以毒死人，一定不可以碰，同時教師給學生介紹《中華人民共和國禁毒法》。這樣，在學生掌握數學知識的同時，也滲透了法制教育。
四、活動中的法制教育
學生都喜歡在“玩中學，學中玩”，如果在學生喜歡的豐富多彩的數學教學活動中滲透法制教育，一定會收到良好的效果。把進行法制教育的方法和時機掌握恰當，運用靈活，一定是事半功倍，可以提高學生的思想覺悟、抵制心靈污染。但是，這往往需要通過一系列的實踐活動來實現，讓學生親身體會，增強意識，樹立法制教育觀念。在教學五年級上冊“身份證號碼”時，讓學生在課前收集爺爺、奶奶、父母、自己的身份證號碼，比較不同之處，并向家人詢問身份證的用途，了解身份證。教師引導學生交流，適時介紹《中華人民共和國居民身份證法》。
充分利用數學教學實踐活動滲透法制教育，不僅培養了學生的活動實踐能力，還不斷提高了學生對法制的認知及學生的論辯能力和分析能力。
五、生活中的法制教育
“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”教師在滲透法制教育時，應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活進行法制教育，培養學生的法制意識。在教學“除法”時，聯系生活實際，講到“某同學家爸爸在做檢測零件的工作，1500個零件，平均每天檢測300個，需要檢測多少天？”教師可以向學生滲透《中華人民共和國產品質量法》。在教學“加法”時，聯系課本上的“情景圖和統計表”，可以講動物保護和環境保護的知識；在講解“百分數”時，通過生活中的打折活動，讓學生了解在購買商品時應享受的服務，作為消費者在購物時所享受的權利，這種權利是受國家保護的，讓學生真實感受生活中的法律。
關鍵詞： 大學生 高校法制教育 法律信仰
大學生法制教育是高校教育的重要組成部分，旨在讓大學生在了解和懂得法律知識的基礎上，增強法律意識，認同信賴法律，從而自覺遵守法律、維護法律。法制教育可以幫助大學生形成正確的思想觀，提高大學生的道德品質，增強其社會責任感，同時加強法制教育也是新形勢下全面提升大學生素質的必然要求。然而，近幾年來大學生違法犯罪案件頻頻發生。這一件件觸目驚心的案件難道真是大學生不知法？本文認為造成這種狀況更多的原因是現代大學生知法不守法，在法律的“知”、“行”上出現嚴重分離，把學法僅當做應付考試，被動接受，未真正地深入人心、形成信仰、養成習慣，因此高校法制教育有待進一步加強。
一、現在高校法制教育存在的問題
（一）現在高校法制教育在模式構建上尚不完善。
在目前的教育體系中，法制教育仍附屬于道德教育中，未有獨立性。隨著“06方案”的實施，法律基礎與思想道德修養二門課程二合為一，總課時變少了，在課程內容中涉及法律的只占30%左右，但在教材體系的編排上卻是各類部門法均面面俱到，教材的內容就變成了法律概念、法律條文的堆積和羅列。面對如此龐雜的體系內容，教師授課只能一帶而過，淺嘗輒止；在教學形式上，也局限于課堂上教師的獨角戲，缺少生動、深入人心的方法。而大學生對于這種非專業又必修的課程也就抱著應付考試的心態了。這樣也就很難達到預期的教學目標和教學效果。
（二）在高校大學生法制教育中還存在“知”、“行”不統一的問題。
現在很多大學生在表面上認同法律在社會中的重要性，對我國的法律也略知一二，但法律情感淡漠，主觀上過分擴大了社會上的一些負面因素，如司法腐敗、違法不究等，而忽略了正面因素。當遇事要做出行為選擇時，在個人利益、親情和法律中間，一些學生會選擇非法律手段來維護合法利益，而且容易受到從眾心理的影響，沒有形成法律意識，缺乏法律信仰。
如，2004年云南大學學生馬加爵殺人案件，馬加爵在被抓歸案后，仍裝瘋賣傻地企圖逃脫法律制裁，這不是不知法，而是知法犯法。又如盜竊行為是大學校園中最為常見的大學生違法犯罪行為。盜竊是一個故意行為，要求在行為前有犯意的形成，即違法犯罪之人在主觀上有占有他人財物的欲望，然后實施盜竊行為，在客觀上將他人財物非法占為己有。盜竊是違法的，連小學生都知道，更何況是一個大學生，那為何在大學校園里盜竊案件層出不窮？我們無法去控制一個人想些什么，如果他沒有非法占有他人財物的欲望，當然就不會有后面違法行為的發生；但如果在產生這種欲望后，能夠想到遵守法律，而對自己的行為進行約束，就不會有違法行為的發生。可見對法律知識有所認知還是不夠的，還要懂法，只有將法律融入意識、形成信仰、養成習慣，才能成為一名守法的大學生。
二、加強高校大學生法制教育的途徑
要加強高校大學生的法制教育，僅依靠《思想道德修養與法律基礎》課程是不夠的，還要從以下幾個方面著手。
（一）著力發揮課堂教育的主導作用。
1.通過公共選修課來開設一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識產權法、公司法等，來彌補“兩課”教學中對法律概念、法律條文解釋過淺、理解不深入的不足，并且可以規定公共選修課學分中法律課程學分需占一定比例，以此來督促學生的學習行為。知識是觀念的基礎，沒有足夠的法律知識的積累就不可能形成法制觀念［1］。
2.在各專業課程計劃中開設一些與該專業相關的法律課程，讓法制教育與專業教育相結合。在理工專業中增加專利法，在文科專業中增加著作權法，等等。這樣的結合更能激發大學生的求知欲，發揮大學生的主觀能動性，提高學習效率。
（二）充分發揮第二課堂的教育作用，在學生活動中融入法制教育的內容。
1.加強法制教育的宣傳力度。
高校可以通過校報、宣傳欄、校園網等，及時進行法律知識的學習，在大學生中營造學過的法律反復學，重點的法律深入學，新出臺的法律及時學的學習環境［2］。還可以定期進行法律專題講座，通過一個個真實的典型案例讓大學生感受到其實違法犯罪離自己的生活并不遠，從而發揮一定的警示約束作用。學校還可以利用專業法律教師這個資源開設法律咨詢熱線，針對大學生在校期間遇到法律問題無所適從的現象，及時幫助他們解答問題；各系部還可以配備法制輔導員，作為學生的法律顧問。
2.組織課外實踐活動。
美國心理學家阿倫森提出：“如果你想讓人們對一個事物形成積極的態度，就要讓他們去參與那個事物。”用在大學生法制教育上也很合適。可以開展系列的校園活動，如法律知識競賽、法律情景劇表演、辯論賽、以案說法等活動。學生從被動地接受知識轉變為主動地參與進去，學習效率就會大大提高，在活動中學習法律知識、理解法律、學會運用法律。也可以走出校園，到法院旁聽有關民事、刑事等案件的審判；與社區共建，讓學生參與到社區普法活動中去。多樣化的課外活動能增進學生的學法熱情和法律感情，使學生受到切實、生動的法制教育，增強法律意識和運用法律知識解決實際問題的能力。
（三）法律教育應注重樹立大學生的法律信仰，培養法律價值觀。
大學生在內心對法律有了信仰，才會自覺地遵守法律。因此，第一，要營造良好的校園法制環境，潛移默化地幫助大學生養成法律習慣。學校內部的規章制度可以看做是小范圍的“法律”，大學生在學校養成遵守學校各項規章制度的習慣，踏入社會后自然會習慣按法律的要求來規范自己的行為。這就要求學校在校規校紀方面做到規范化、程序化，即對學生的權利、自由要充分地尊重，對學生的違紀行為也要照章處理，不能因關系而大事化小、小事化了，從而滋生部分大學生處事不守法靠人情的心理。第二，要將法制教育與安全教育、學生自我防范、自我保護教育結合起來。如，組織學生學習《高等教育法》中的受教育者有哪些權利，《消費者權益保護法》中的消費者有哪些權益；學習《勞動合同法》中涉及試用期勞動合同簽訂的相關規定，了解見習期與試用期之間的區別，等等，讓大學生感受到法律在規范自己行為的同時，還在保護著自己，加深對法律的了解，從而養成尊重法律、遵守法律的習慣。這時的守法不再是因懼怕法律的懲處，而是發自內心地對法律的信任和依賴，形成正確的法律價值觀，學法才更有動力，才能在實際中發揮作用，才能做到對法律的“知”、“行”統一。
法制教育的目的不在于讓大學生掌握多少法律名詞、了解多少法律條文，而是培養大學生對法的信念，養成一種法律思維的習慣。
參考文獻：
［1］遲會禮.加強和改進大學生法制教育的思考［J］.工會論壇，2010，（6）.
關鍵詞：雙困生；愛心；理實一體；管理藝術
“正向教育能化腐朽為神奇，美麗著師生的美麗。”①作為職業學校教師，面對一群學習成績較差的學生，要成功施教，教師就要不斷地探究摸索出一套適合自己又適合學生的教育教學方法，下面筆者就自己的教學談幾點感受。
第一，能在學生中塑造良好的自我，是勝利施教的前提。
教師要在學生中樹立自己的威信，除自身的一些特征、道德修養等主觀因素外，還要力爭上好每一班學生的第一堂課，課前認真備課，盡量給學生留下一個嚴肅認真、知識淵博的第一印象，讓學生對自己的學識、教態、教法有較好的評價。因為評價一位教師最有權威的是學生，如果我們第一堂課上得戰戰兢兢、語無倫次、重點不分，不能很好地駕駛課堂，不能調動學生的積極性，那么不管以后我們如何關心、愛護學生，也只能是紙上談兵。
第二，能更善于“關愛”雙困生，是能夠勝利施教的有力保障。
教育一個孩子，我一般以他的興趣、習慣、自信、動機為主線，以鼓勵、表揚為措施，耐心地加以引導。常言說，越抓孩子的優點，孩子的優點就越多；越抓孩子的缺點，孩子的缺點就越多。當然，沒有懲罰的教育是不完善的。筆者一般對學生的懲罰與批評是二八開，對于厭學十足的學生來說，因為學習差，品德差，在以前的學習生涯中飽受了教師批評，于是他們帶著夢想，踏入了我們的校園，希望尋求一線希望，對他受傷的心靈給予一點慰藉、安撫。這一線的希望，就是我們教師對他的表揚、鼓勵，從而使他能夠收復自信、自尊、自愛的失地。筆者的想法是：我們要有勇于窺察學生閃光點的慧眼，哪怕是點很小的進步，對雙困生來說都有可能成為浪子回頭的開始。對他身上微不足道的閃光點，教師在同學面前給予肯定、表揚，這無形中就在調皮生的心中成功地樹立了自己的形象、提高了他對你的評價，師生之間的距離在心理上慢慢拉近了。同時，我還經常會故意說這么一句話，時間證明這一舉措很奏效，我常說：“同學們，我很喜歡班上的調皮學生，因為調皮生聰明，以往調皮學生跟我的關系都很好”這句話當然不是我的真理，卻使我和調皮生之間的感情進一步升華，使調皮生有了自信心，他慢慢地認為，他的調皮在老師眼中是“可愛”的，從而不再排斥老師，而想著尊重老師，產生了找到自我的欲望，進而希望表現自己。此時，我們教師千萬要用理智閉緊自己的嘴，管住自己的手和腳，哪怕學生偶爾犯下了不可饒恕的錯誤，我們也不應該是指責、痛罵、懲罰、寫檢查，而是幫他收拾殘局，借機幫助他、講做人的道理，說說心理話。這樣一來，在學生心中，你就是一位好老師。筆者認為，表揚一位德困生，勝過表揚十個優等學生，挽救一位調皮生，就拯救了一班的學生。
我曾經歷過下面這樣一個案例，足以說明這一問題。
有一次，一位住校生告訴我說，他們宿舍有位學生床上壓一刀子，說是用來打架的。為了不引起學生的猜疑，保護報信的這位同學，我是這樣做的：我在全班說，“我們班男同學的宿舍不干凈，班干部全部給男生收拾宿舍，重新鋪床。”結果還是沒找到，原來，在這過程中，他們有人已經把刀子轉移到了別班的宿舍，我不能直截向他索要刀子，這樣的話會有很多不妥，接下來，我是這樣做的：我把他叫到辦公室，先跟他談心，了解進校前他的情況，有沒有人打過他，他說“曾經有人把他打得住過院”，然后慢慢就引到這件事上，他很滿意地自已說出了關于刀子的事，是為了報復用的，我給他講了好多的道理，讓他不要干損人不利已的事。讓他去想，想通之后，把刀子親手交給我。等畢業之后一定還給他。
晚上，他來了，用紙包著刀子，給了我。我們談了好長時間，互相談得很融洽，我們成了好朋友。曾聽他在班上這樣說：“班主任對我太好了，不然的話，我就反了。”以后，他在班上做得很好，把班級管理得也很好。第二學期，他轉學了，到蘭州財貿學校上中專，他時常來看我，我也兌現了我的諾言，把刀子親手還給他。我相信，他再也不會干傻事。教師節到了，我收到了他的一張賀卡，上面是這樣說的：
贈王老師：
在這特殊的日子里，送老師一句溫馨的祝福，托這片小小的賀卡來表達。
祝：
身體健康，工作順利，每天好心情，快樂屬于您。
您的學生：***
我感覺這張賀片的份量很重很重，它里面包含了我輝煌的教育成果，我小心地把它收藏了起來。
通過上面的事例筆者有了這樣的體會：充滿愛的教育才是成功的教育。孩子、家庭、學校三維一體，都要轉變觀念，否則，望子成龍、望女成鳳的愿望只能是鏡中觀花，水中撈月。
第三，理實一體，因材施教，尋找恰當支點，是我們學生走向成功的捷徑。
傳統的教師為主體的填鴨式教學方法，早已不適用來教育現在的學生，而應大力提倡理實一體化教學、任務驅動式教學，讓學生作為教學的主體，使學生敢做敢想、敢于創新，從而產生學習的動機使課堂出現靈氣。教師作為得力的組織者，要大力鼓勵任務完成的學生，再讓學生當老師，幫扶做得慢的學生，這就使一部分學生有了“我能行”的概念。
第四，善意的批評是一個教師必備的職業素質。
批評學生絕對不能諷刺挖苦，善意的批評、幽默的批評能像聽故事一樣，迎來全班學生的笑聲，更能走進學生的心，跟學生打成一片。裸的批評，在當今的社會早已劃上了句號。美國教育心理學家曾說過這樣一段話：“如果孩子生活在批評中，他便學會遣責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會學會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便會學會自信；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會認為自己生活在一個多么美好的世界里。”
總之，種瓜得瓜，種豆得豆，一份辛苦一份甜。教育工作者應該在愛崗敬業的前提下，不斷縮小和學生之間的代溝，以人為本，和諧教育，理實一體，掌握專業技能，以適應時代的發展。
一、關注專業內涵建設與特色發展
深刻理解專業建設的內涵是專業建設的前提和起點，對于做好專業建設工作具有決定作用。專業內涵建設是一個系統工程，它包括專業設置、課程開發、課程體系構建、實訓基地建設等各方面要素。[1]職業教育培養目標的適應性、開放性、實踐性和社會性的特點決定了專業建設必須做到跟蹤行業企業發展，只有跟蹤行業、深入企業，才能明確專業的具體培養目標定位及不同時期的專業調整方向。
首先，職業教育的專業建設要遵循學生能力的可持續發展性原則。從人才培養目標、人才培養模式、教學模式多方面進行創新發展。根據地區經濟轉型和產業結構升級的需要設置多層次人才培養目標，形成在培養生產一線技術工人的基礎上，加強培養生產維護和售后技術服務人才，重點培養輔助研發人才的多層次培養目標。
其次，職業教育的專業建設要突出特色。遵循集群化原則，既要與其他學校“錯位”發展，避免專業雷同，更要重視弘揚學校優良辦學傳統和辦學特色，加強特色專業和品牌專業建設。同時，在專業建設過程中，應根據產業結構升級和調整對新興產業人才的需求，圍繞品牌專業、特色專業設置新專業或方向，構建結構合理的專業群。從2009年開始，以三年為一周期，無錫市持續實施了職業教育“三項建設”、“四項提升”及“提升質量”工程，引導職業院校根據本市的產業結構調整和發展方向，加快專業結構的調整與優化，不斷提高專業建設水平，不斷推進教育教學改革，打造了一批與無錫市戰略性新興產業相匹配的重點專業及專業群，如物聯網、服務外包、新能源汽車專業（群）等。
二、創新專業設置與行業需要動態匹配的機制
目前，我國的專業設置管理機制正從一元結構向多元結構轉變。職業院校的專業設置與管理應遵循市場導向的原則，人才培養的數量及規格由市場需求決定。職業學校應主動根據區域經濟發展需求制訂本校的專業建設規劃，根據教育部制定的中、高等職業院校專業目錄、專業教學標準等專業管理的基本制度，確定本校重點建設的品牌和特色專業。但是，在我國仍未形成人才需求的預警機制，缺少暢通的人才供求信息渠道，職業院校主要根據市場調研的結論確定專業設置及人才培養規模的狀況下，由于市場調研、人才培養的滯后性及職業教育的區域性特點，造成一些職業院校專業重復設置、部分熱門專業招生人數過多等現象，專業建設容易形成“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的局面。因此，需要建立政府、企業、學校同步的專業建設協調機制，政府通過宏觀調控手段，如調整產業結構、推動校企合作、建立人才供求信息平臺等實現對專業的管理，形成一種多極“市場受益者推動式”機制[2]，呈現多元結構的態勢（見圖2）。
集團化辦學是專業設置與行業需要動態匹配的有效運行形式之一。它按照產業規律，將企業集團化經營模式引入職業教育，依托行業密切企業與學校、學校與學校之間聯系，集團內部實現資源共享。近年來，無錫市教育局在職教集團的建設上進行了積極有益的探索，目前全市已經建立物聯網、服務外包、數控、旅游、商貿物流等10個市級職業教育集團，并由市政府辦公室轉發《市教育局關于推進職業教育集團建設工作意見的通知》加以規范。一是以專業為紐帶，把無錫市開設相關專業的中、高等職業院校都納入集團，通過集團進行中高職專業建設的統籌、人才培養方案的對接、教學實訓資源的共享、對口升學的組織等教育教學工作；二是強調行業企業的廣泛參與，通過行業主管部門及行業組織動員盡可能多的骨干企業加入職教集團，由牽頭學校負責人和企業（或行業組織）負責人擔任集團雙理事長，企業行業負責人擔任集團副理事長、常務理事（占到半數以上）。集團的有效運作使學校與行業企業在專業設置與培養方案制訂、學生實習、實訓與就業、教師進企業實踐、產品開發和技術服務、企業員工培訓和能工巧匠進學校兼職等多方面的合作集約化、常態化、制度化，為集團辦學長效機制構建和法制化建設探索路徑，積累經驗，提供借鑒。
三、探索市場驅動的校企合作雙贏機制
校企合作，作為區別于學校本位模式、企業本位模式和社會本位模式的第四種職教發展模式，強調學校與企業充分利用對方的優勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養的規格和質量。有效進行校企合作，既是世界難題也是各國的共同追求。國外校企合作的典型模式如德國的“雙元制”辦學模式、澳大利亞的TAFE教育模式、新加坡的“教學工廠”教學模式、日本的“企業教育”辦學模式等都是較成功的探索。職業院校與企業在合作教育過程中，既可為社會發展培養人才作出貢獻，又可在“雙師”培養、技術研發、課程開發等許多方面實現“雙贏”。
校企合作系統的核心要素是職業院校和企業，它的外部環境包括市場、政府、中介機構乃至社會大環境。[3]因此，校企合作系統主要包括四個要素，是一個市場、政府、企業、職業院校相輔相成的“四位一體”的復雜系統。職業院校與企業是校企合作的主體部分，促使校企雙方雙贏是目前校企合作打開新局面的關鍵。無錫市從2009年開始，出臺了《關于建立無錫市職業院校實習實訓定點企業制度的意見》，正式建立了無錫市職業院校實習實訓定點企業制度。通過選擇技術力量強，能夠提供學生實習實訓和教師企業實踐活動必需的設施設備的企業作為職業院校實習實訓定點企業，對于促進企業與院校之間建立穩定的長效合作機制，增強企業支持職業教育發展的責任感，更好地參與職業教育改革與發展，不斷推進教學資源的共建共享起到了積極的作用。在此基礎上，每年開展校企合作示范項目及典型案例的評審與遴選，入圍的項目將給予相應的資金支持，進一步調動了學校與企業、行業合作的積極性。
四、建立師資隊伍多途徑培養機制
職業性體育就是適應現代企業對人才的需求,依據高職院校的自身特點而產生的,其注重的是在學生身體素質全面發展的基礎上,加強與其職業特點相關的局部身體素質、實用體育技能、健身理論知識的教學,使學生樹立正確的職業性體育意識。因此,高職院校為適應當前教學形勢的發展與要求,應從學生的職業特點出發,進行體育基本技能教學的同時,加強對學生進行職業性體育教學,促進學生的職業發展。
1高職體育教學促進學生職業發展的必要性
1.1高職院校自身的性質要求體育教學必須促進學生職業發展
高職院校培養的是社會生產勞動一線的職業技術人才,注重的是對學生應用與實踐能力的培養,提倡學以致用。因此,高職院校體育教學必須與時俱進,根據社會職業能力發展的需要,增強學校體育教學的職業針對性。隨著我國科學技術的進步和生產力的不斷提高,社會化生產進一步向自動化、電氣化和智能化方向發展,以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代,勞動者局部肌肉、關節的重復操作的強度不斷加大。久而久之,就會使部分肌肉發達而使其它肌肉萎縮。高職院校是學生在校接受就業前教育的最后階段,對其進行職業病的預防和運動康復教育,使學生樹立良好的健康意識,并進一步培養學生適應未來職業所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,將有利于學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中發揮良好的體質基礎和心理狀態。
1.2學生從就業的壓力要求體育教學必須促進學生職業發展
隨著企業對從業人員職業體能的日益重視,很多企業單位在招聘人才時,除了對專業知識掌握的要求外,更多的考慮企業人才發展的可持續性,對招聘人員的職業體能素質提出了具體的要求。如電力企業、機械工程類企業等要對招聘人員進行職業體能考評。高職畢業生在具備良好的專業技術能力的同時,良好的職業體能無疑可增加就業的競爭力。因此,高職院校的畢業生,如果只注重專業技能的學習而忽視健康的體魄的鍛煉,在競爭日趨激烈的就業市場上肯定不會受到歡迎。因此,學生對體育技能和健身理論知識的需求更加強烈,特別是對與職業相關的實用體育技能和健身手段產生了越來越積極的學習心態。
2高職體育教學促進學生職業發展的原則和策略
關鍵詞：小學語文；法制教育；滲透
法制教育的實施是建設法治國家的前提條件，而法制觀念的養成并不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持。小學語文作為一個蘊含法制教育相關內容的學科，對于法制教育的順利開展有著非常重大的意義。
一、小學語文教學中滲透法制教育的意義
小學語文教學中滲透法制教育的意義非常深遠，這主要體現在兩點。1、站在小學教育的培養目標角度上講，全面發展的人才是開展教育的最終目的在國內經濟水平不斷提升的新時期，人們的法制意識有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開始應用法律了。小學階段的學生正值身體與心理快速發展的重要階段，同時也是進行包括法律在內的各類知識學習的初期。而要想實現教育目標明確給出的要求就必須要建立初步法制意識，掌握法律基礎知識，還要學會怎樣把法律應用到生活中，并尊法、守法。所以，小學時期就應把學生法律素養的提升當作教育環節中的一個關鍵內容，使學生從小便知法、遵法。2、法制教育的有效開展能夠有效降低或避免學生犯罪率不論是哪種不良觀念或習慣的養成，都是在經歷了長時間的積累之后建立起來的。小學生的自制能力非常差，受環境影響的程度很大。最近幾年信息技術與計算機水平的快速提升為人們創造了極大的便利，但是同時還導致了突出的網絡毒害問題。小學生長時間迷戀網絡游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長與教師不能在第一時間內進行合理的開導與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養成賭博、斗毆等習慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語文教師的職責不只是教書，還在于育人，要讓學生學會相關文化知識，還要教育學生明辨是非，遵紀守法。
二、小學語文教學中滲透法制教育的策略
1、挖掘課文內容，傳授法律常識現階段的小學生大都是獨生子女，從出生開始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛，很少被嚴格約束。此外，加之學校教育與管理的不全面，導致小學生自小就養成了我行我素的行事風格。倘若在這種生活與學習環境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規矩的惡習，更有甚者會出現違法犯罪。就現階段的語文教學而言，大部分的教師都只重視對學生語文基本能力的提升，并認為小學語文的教學目的就是提升學生的語言、識字能力[2]。但實際上卻并非如此。語文教師應最大限度的發揮語文教學的育人作用，通過傳播、講解和法制教育有關的文本內容來實現法制教育的實施。當前小學語文課文中有不少內容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實施的合理教材內容。例如《鳥的天堂》中的“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們”。對于這一句話，教師便可以提出問題：“這為何變成了鳥的天堂?”而大部分學生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因為本地農民禁止他人捉鳥。學生在回答完這一問題后，教師便可以立足于環保來對學生實施這一方面的法律常識教育，使學生可以了解，愛護、保護野生動物是全體社會人員應承擔的義務。2、發揮習作教學作用，增強學生法律意識習作對語文學科而言的作用不言而喻，它是對學生開展法制教育的關鍵載體。教師可通過布置命題作文實施法制教育，例如“圍繞感恩，寫你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫作時，學生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯系起來，使學生可以深入體會尊敬、感恩父母的意義所在。在此過程中，學生會意識到感恩父母是義務與法律責任，進而增強其法律意識。除此之外，教師還可以要求學生寫觀后感、讀后感，以此來進一步加深他們對法律的認識。例如教師在閱讀一則新聞報道時發現有些人認為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時候應好好把握。而針對該錯誤想法，教師應在作文課上播放撿到他人財物未歸還而引起的法律糾紛相關音頻，使學生認識到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國家，因為這是法律義務，一旦違反，就要擔責。如此一來，學生的知識得到了拓展，寫作素材也有所增加，最重要的是還使學生掌握又一個新的法律知識。3、開展各類語文活動，提升學生法制認識人們常說，法制源自生活，約束生活，并應用于生活。所以，小學語文教學中教師可以通過組織引導多種課外活動來有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學生法律意識。除此之外，還可通過角色扮演的方式使學生加入到教學活動中來，也就是將那些可以幫助學生健康成長的角色放到課上，使學生扮演不同的角色，從而切身演繹、經歷與評判不同角色的真善美，最終奠定學生道德素養的重要基礎。例如，在學習《美麗的小路》時，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對美麗小路的喜愛與保護，為學生講解不亂棄垃圾、采花、折樹枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環保相關規定。通過讓學生處在切實的環境中親身經歷與領悟，還可以真正學會對與錯的分別，并了解遵法的重要性與必要性。
三、結語
總而言之，小學語文教學中滲透法制教育能夠有效提升小學生對法律的認識，同時還能夠幫助學生養成遵紀守法的良好素養。小學語文教師應切實意識到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內容作為法制教育材料，并通過多種不同的方法開展法制教育，使法制教育質量不斷提升。
參考文獻
[1]葛家晰.如何在小學語文教學中滲透法制教育[J].小學時代.2010（09）
一、在小學教育教學中滲透法制教育的必要性
在小學各學科教學中滲透法制教育，有利于學生法制意識的培養，從小養成遵紀守法的良好習慣。但在目前客觀存在的小學教育體系中，學科課程居于中心地位、起著主導作用，滲透法制教育同樣不可能逾越學科課程和課堂教學。鑒于社會上出現的許多不良現象，對小學生的成長獲多獲少都會受到不同程度的影響，為了讓學生轉變認識從小樹立正確的人生觀、價值觀，在各學科教學中滲透法制教育是非常必要的。
二、學科滲透法制教育應遵循的原則
（1）目的性原則。學科教學始終是一項帶有明確方向性和目的性的活動，小學法制教育在學科中滲透也是一項有目的、有計劃的教學活動，要求教師把法制教育列入教學目標，并在備課和各學科教學中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，對學生進行有目的的法制教育，同時學校在開展學科教研活動時作為教研活動的一項重要內容。
（2）有機性原則。在學科教學滲透法制教育過程中，應注意把學科教學內容與法制教育有機地結合起來，不能把學科教學上成法制課，不能漠視各科教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據各學科特點，恰當把握尺寸，潛移默化地進行滲透。如五年級教學“折線統計圖”，教師可以設計“城區大氣中二氧化硫和煙塵監測結果統計情況”的題型，可結合時下我國部分城市空氣質量差的現實，進行環境保護法的滲透。在教完例題后適時講到城區空氣中的二氧化硫嚴重超標，氣味讓人頭暈欲嘔，河水變得越來越混濁等，并告訴學生，這些都是由于人為破壞環境所造成的，使學生增強環境保護的意識。由此既完成了數學教學目標，又和法制教學有機整合，起到事半功倍的作用，這樣，同學們在接受知識的同時也受到了一次深刻的法制教育。
（3）情感性原則。學科教學的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想情感的交流，這種交流對進行法制教育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效。如：教學小學六年級語文下冊《我最好的老師》時，讓學生感悟懷特森老師是一個實事求是，追求真理，要求學生做到獨立思考、獨立判斷，才能具有善于發現，探索真理的能力，充分反映了懷特森老師對學生的濃濃深情，適時地對學生進行《教師法》的滲透，增進學生熱愛老師的思想感情。
三、學科教學滲透法制教育的一般方法
在學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育有機地結合起來，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。
（1）理論聯系實際法。在法制教育內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法制意識。生活是取之不盡，用之不竭的教育素材，語文教學中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。如：教學小學六年級語文下冊第9課《和田的維吾爾》時，針對本班有多種民族學生的實際，適時介紹《中華人民共和國民族區域自治法》，使學生了解我國是一個多民族大家庭，各民族要團結友愛，這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。
首先，創設情境導入新課。《品德與生活》課程主張從學生普通生活中的真實事件來生成活動，這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。 如今人們生活水平提高了，很多學生甚至大人都不在乎小小的一張紙，浪費紙張的現象隨處可見，看了真讓人心痛。
接下來，設計了四個活動：了不起的紙娃娃；認識紙娃娃；愛惜紙娃娃；開心紙娃娃。（根據二年級學生的年齡特點采用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于堂課的始終。）通過活動讓學生了解小小一張紙來之不易，知道紙張的重要性。活動中，充分調動和利用學生已有的生活經驗，學生現實生活中實際存在的問題，使學生最大限度地參與到有效的教學活動中來，通過討論交流，增強學生分析問題、悟理說理的能力。引導學生通過了解學習上、生活中的隨便浪費紙張的現象，讓學生置身于在具體的問題情景當中，激起學生情感的共鳴，使他們自己領悟到節約用紙就是保護樹木、保護環境。把學生的認識提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延伸到課外，形成內化的道德品質。[小學教學設計網XXJXSJ.CN]
本課生生之間、師生之間的互動效果較好。主要采取了分組合作的方式進行授課。把全班分成五個小組，并且給各小組的命名都給人一種美感，特別是樹干的制作采用廢棄的羽毛球筒，用樹葉當獎品，非常有創意，孩子們為了能在大樹上插一片葉子，全身心都投入到教學活動中來，所以活動的效果非常好。
思品教學的最終目的是使學生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節課就可以解決的問題。因此，在課末我向學生提出了：希望小朋友們把節約用紙的好方法告訴給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節約用紙的行動中來，使學生的道德認識轉化為道德行為。
