發布時間：2023-01-23 02:52:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的政治必修一知識點總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：新課程； 教材資源； 整合
說到新課程改革人們已經不再陌生，新課程實行“一標多本”，主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四個版本（我們采用的是岳麓版）。面對全新的教材我們很興奮激動，但是經過一段時間的教學磨練，對新教材我們老師真的是“想說愛你，并不是很容易的事情。”
一、疑惑和困難
1.對于教材的困惑
四個版本的教材內容豐富多彩，雖然整體知識結構差不多，但是我們從細節看，有許多知識點是不一樣的。針對這種現象我們是不是要把四個版本的知識點歸納全部給學生講呢？這樣一來，課時嚴重不足，教師的工作量也是超負荷的。
2.要求提高，資源不足
對教師來說，新課程要求教師不是“教教材”，而是“用教材教”。這個對教師的素質要求就更加高了。這意味著教師要充分發揮主體意識，也要培養學生的自主學習的意識，培養學生的歷史思維能力等等。同時教師要借助教材的工具性，對其進行合理整合，發揮教材的應有的功效。
對學生來說，新課程要求學生有較扎實的基礎知識，才能適應高中歷史的專題教學。但是義務教育階段，學校、學生對歷史教學并不重視，比如因為缺乏經濟方面的背景知識，學生難以理解一些政治現象的成因這也是造成教學進度緩慢的主要原因。
3.現實和理想的落差
現實和理想的落差讓教師困惑，畢竟高考成績、升學率高低，成了學校、社會評價教師的最重要甚至是唯一的標準。愚以為教師應該轉變觀念、內強實力。至于教學進度緩慢，課時不足，教師可以通過對教材內容重新整合以重構歷史教學體系，合理取舍以強化主干知識，從而提高教學效率。
二、整合教材的嘗試
歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，那么怎樣才能整合教材呢？
1.宏觀把握，細節入手
首先應對教材結構，課文內容有一個總體認識；應對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；其次，教師對教材整合后要留時間給學生消化，引導學生跨專題，跨單元，形成對歷史的整體宏觀把握。
2.依托教材，靈活整合
以古希臘羅馬的歷史為例，必修3思想文化史，在必修1古代希臘羅馬的政治制度。另外選修部分，我們選擇的選修1歷史上的重大改革回眸，幾乎在每本書上都有涉及到古希臘的知識點。如果是高三復習，就可以把所有的內容整合到一起進行講解，讓學生的知識能夠形成體系。
3.緊扣課標，合理取舍
在進行教材處理時，可分二步：（1）確定專題的主線，（2）根據課標的“學習要點”和“教學活動建議”，擬訂各課的重點和難點。
三、方法初探，拋磚引玉
我們要求高效，有目的性的教學，對教材進行整合能有有效提高教學效率。我把個人方法進行總結，以拋磚引玉。
1.以課標為中心提煉知識點。
《西方人文主義思想的起源》課標：了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內涵。那么我們在教學的時候就圍繞他們的哲學觀點讓學生理解，尤其是對人的價值的闡述，歸納總結并進行比較，加深他們的認識。
2.合理調整教材結構
在不違背課標改革精神的前提下，重新整合建構歷史教學體系，這是非常有必要的。合理整合到一起可以避免許多重復勞動，學生對內容理解也能比較透徹。
3.“縱”向的整合
新課程歷史教材模塊教學，那對歷史的“縱”向的整合必不可少。重新按照時間讓學生自己整理歷史，教師起輔助作用，這樣既能幫學生復習，又提高了他們的自主學習能力。
4.“橫”向的整合
新課程歷史教材必修部分3本，政治史，經濟史，文化史。一個時期的歷史政治、經濟、文化是有著非常緊密的關系。在高三復習的時候必須把他們聯系起來，讓學生綜合分析這個時代的歷史背景、特點。
關鍵詞：高中政治;高效課堂;構建策略
高效課堂是新課程改革的重要理念，構建高中思想政治高效課堂，提高教育教學質量是我們政治教師孜孜不倦的追求。筆者在與課改結伴而行的日子里不懈地實踐、反思，總結出了一些構建高中政治高效課堂的策略，現拙述于下，旨在與同行分享、交流、探討。
一、踐行課改：轉變觀念，銳意創新
我們在新課改理念指導下探索構建高效課堂，以“三變”、“四結合 ”、“五讓”為抓手。
在“三為主”理念的指導下，經過多年的教學實踐，我總結了“三主、六步”式教學法。
1、“三變”，即：變注進式為啟發式;變學生接受性學習為自主性學習;變單純的知識傳授為智能并重。 “四結合”，即：備課與課標、教材、學情等相結合;與畫知識樹相結合;和使用現代化教學手段相結合;要和學科組“主備主講”集體備課相結合。
3、“五讓”，即：課堂上能讓學生問的讓學生問;能讓學生思考的讓學生思考;能讓學生動手的讓學生動手;能讓學生討論的讓學生討論;能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節課學生自主學習和練習時間不少于20分鐘。
二、激情導入：創設情境、導進新課
溫故而知新。可以通過提問、處理作業等方式復習，注重新舊知識之間的銜接導入，或者直接通過視頻、圖片、實物、訪談或時政等激情導入，充分激發學生的求知欲，調動積極性，要求簡捷、明快，時間以5分鐘以內為宜。
必修一《經濟生活》我注重以實物導入，在講授1-2-1《影響價格的因素》時，正值秋季葡萄大量上市，我提了一串鮮艷的葡萄走進教室，設置問題：1.現在的葡萄價格是多錢？2.過年時的價格是多錢？我補充遠在咸陽市的葡萄價格是一斤2.5-4元，為什么同樣的葡萄，在不同的時間或不同的地方價格不同？必修二《政治生活》，我開展了由學生主講的課前三分鐘時政講評活動，一學期一般分為自主演講、針對訓練和綜合評比三個階段，效果顯著。必修四《生活與哲學》我側重以成語故事的視頻導入。
三、自主學習：課標導學、提綱引領
出示課標要求，結合板書提綱進行自主學習，快速瀏覽正文以掌握本課的知識要點。切忌學生看書漫無目的，信馬由韁。時間控制在8分鐘左右，此刻教師可板書提綱，并來回檢查學生的閱讀效率。如果是基礎比較好的班級，可以讓學生自己邊看書邊列提綱。
四、合作探究：分組討論、同伴互助
在學生自學質疑的基礎上，教師抓住重點、難點、疑點，引發學生研討，針對課本的課堂探究、名言或者教師設置的問題進行分組討論，一般把全班同學劃分3-4組為宜，每組確定一個中心發言人。教師可來回檢查討論效果，并加入討論。注意克服流于形式，時間一般在8分鐘左右。
我在講授必修三《文化生活》2-3-1《世界文化的多樣性》時，把全班同學分為四組，其中第一組結合課堂探究二：要求學生列舉中西方及我國少數民族的節日，并談談自己最喜歡的節日;第二組結合課堂探究 三：概括文化遺產的含義、地位和保護的方式;第三組結合課堂探究四：我用視頻先后播放了印度尼西亞的民歌《星星索》、德國民歌《Mein Vater war ein Wandersmann》、俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，要求學生探討不同的民族為什么有不同 的民歌？第四組則結合教授的名言歸納對待文化多樣性的正確態度。
五、交流點撥：精講互動、解難釋疑
在各組學生發言的基礎上，教師通過點撥、精講等途徑，指導學生分析與歸納。側重深入理解重點內容，側重知其所以然。教師要注意知識的銜接、糾錯、組織、設問，以精講為原則，追求課堂效益最大化，堅持“三講三不講的原則”，真正做到師生互動、生生互動。此環節的教學，必須達到教學目標的要求，時間一般也為15分鐘左右，做到精講、互動、與媒體交流有機穿行。
六、借助生活：開展活動，落實目標
《普通高中思想政治課程標準》做出了非常明確的指示：“要立足于學生的現實生活經驗，把一些較抽象以及過于理念化的知識寓于學生的生活主題之中，促使學生在熟悉的情境中實現對于所學知識點的更好體驗、理解、吸收以及最終消化。”新課標的這一精神指示無疑為高效課堂教學的目標的落實體現了無限可能。如在教學“世界是普遍聯系的”這部分內容時，我向學生舉了這么一個例子：“生活中我們提倡‘廢電池要單獨回收’。因為1節1號電池能使1平方米的土壤失去種植價值，能使600噸水受到。這跟我們人類有關系嗎？”學生們紛紛發表自己的觀點與看法：“如果隨意拋棄的話，這些物質就會逐漸滲進土壤，并進一步污染地下水源。會影響到人類的生產和生活。”“我們人類是依靠土地生長出來的植物以及飲用地下水生活的，我們的身體健康也將受到嚴重威脅。”……我肯定了同學們的回答，并指出：“這就是回收廢電池與保證人們身體健康之間的密切聯系。同樣，在大自然中存在無數這樣的聯系，這就是聯系的普遍特征。”“回收廢電池”與“環境保護”都是學生日常生活中遇到的現象，將“聯系的普遍現象”這一抽象的哲學觀點寓于生活現象之中，這將為他們今后更好地進行政治哲學具體知識點的學習活動打下堅實的情感基礎。
七、建構拓展：歸納總結、拓展提升
教師總結本節課的教學要點，照應目標，在此基礎上，要對本課知識進行拓展提升，指導學生運用新知識解決問題，不失時機地發展學生的創造性。或讓學生談自己的收獲，或者結合實際現象分析，或者動手實踐，始終貫穿理論聯系實際的原則，以真正貫徹素質教育的理念。一般在5分鐘左右。
在講授《世界文化多樣性》時，正值5月份世園會在西安舉辦，我讓同學為世園會設計會徽，并當場展示、評比，最后讓獲獎的同學談談設計理念，同學興趣盎然，積極參與。
八、鞏固深化：達標測評，遷移練習
指導學生完成課堂練習，合理地布置課外作業。
1、課堂練習：最好以書面的形式進行練習，單選4-5道題、簡答1道題為宜，注意在學生作答的基礎上分析，以舉一反三，加深理解，培養科學的答題思路。
一、高中政治高質量教學的意義
歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的。”所以為保證高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當地把高中政治課程回歸生活，逐漸把課文內容與實際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強的學科，但是其所需要的綜合能力同樣很強且需要學生記憶的知識點過多，進而導致高中生容易把一些知識點記混，所以為使高中生能夠在有效時間內掌握并記憶更多的相應知識，政治教師必須提高自己的教學質量，使得高中生可以高質量地學習高中政治。而高質量的教學模式與學生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質量教學而掌握重點知識，并利用自己所理解掌握的知識點準確分析題目中的已知信息，進而最快速地解決學習中的問題。
二、高質量教學模式分析以及其方式方法研究
高中政治是高中階段文科生的一大重點知識，其較其他學科而言理論知識點繁瑣，導致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實用性，政治教師必須面對現在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。
1.精心設計政治課堂，針對性訓練高中生的解題技能
高中階段是高中生的一個重要轉折點，而高中政治又是文科生必考的內容，所以教師在政治中不能放松對學生的要求，而是應適當地利用一些良好的手段強化高中生的解題技能，使得高中生在題解中逐漸養成勤于動腦、善于發現其中問題的習慣，進而通過針對性訓練而強化自身的解題技能，從而使得教師的教學任務得以順利開展并以高質量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學內容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學子能夠在本校學習到更多、實用性更強的高中政治所涉及的相應知識，這位教師巧用了一些手段針對性地訓練高中生的弱項，使得高中生全面發展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權利（監督權）和政治基本義務（服兵役等多種基本權利）時，先分別給高中生講解了公民所擁有的權利和應遵守的義務，然后再把勞動權和義務教育權單獨地提出，進行講解分析，因為勞動權和教育權是公民所擁有的最為基本的權利，同時也是公民所需要遵守的義務。最后，教師會列舉一個事例來充分表現公民所擁有的基本權利以及所需要遵守的基本義務，讓高中生充分地認識這方面的知識并能夠靈活運用。
2.回歸生活，強化訓練
關鍵詞：復習策略；高考；中國傳統文化主流思想
重點是高考常考的考點；難點既是高考常考的考點，又是學生容易出錯的知識點。《中國傳統文化主流思想的演變》是高考的重點，也是復習的難點。那么我們在復習備考中怎樣才能突出重點、突破難點呢？
一、依據課標
要想突出重點、突破難點，就必須依據課標，因為課標是高考命題的依據。課標有關本專題的知識點在現行材中都有具體呈現，列出課標并加以闡釋，讓學生理解課標內容，如百家爭鳴，從含義、背景、概況（時間、代表人物、主張）、性質、地位和影響去把握。用課標指導高考專題復習，是保證突出重點、突破難點的正確方向。
二、把握線索
要想突出重點、突破難點，就必須準確把握線索。中國傳統文化的主流思想即儒家思想，它貫穿于本單元的四課內容，儒家思想的演變是本單元的主線，同時這條主線又分為五個階段，每一階段都是演變的重要階段：春秋時期形成，戰國后期發展為蔚然大宗，西漢武帝時成為正統，宋明理學，明清之際早期啟蒙思潮產生。這樣知識點就被提綱挈領地編織起來，穿線結網，構成儒家思想的發展輪廓，而且條理清楚，重點突出，學生很容易把握本單元的線索。
三、圍繞原理
要想突出重點、突破難點，就必須圍繞原理。貫穿必修三的原理就是思想文化現象是經濟政治的反映，思想文化現象又推動經濟政治的發展，因此學習必修三，必須聯系政治經濟的相關內容，并探討它們之間的相互影響。下面以儒家思想為例從兩個方面分析。首先探究思想文化是經濟政治的反映。儒家思想出現的歷史背景，應結合春秋時期大變革的時代特征分析。經濟上，生產力的發展，私田出現，井田制開始瓦解；政治上，分封制開始崩潰，奴隸主階級衰落，新興地主階級逐漸崛起；文化上，私學興起，到戰國時期大變革表現更為明顯。其次，探究思想文化促進政治經濟的發展。儒家思想促進社會的發展主要表現為其出現后產生的影響：為百家爭鳴局面的出現奠基，百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎，推動了社會進步，也為以后儒家思想發展成為正統思想和逐漸發展成為中國傳統文化主流奠定了基礎。
四、理順關系
要想突出重點、突破難點，就必須理順關系。理順本單元四課之間的關系：這四課以時間為序，按照中國古代思想史發展的階段特征來設置的，將中國傳統文化主流思想演變勾勒得特別清楚。主要應理順下面幾個方面的關系。
1.理順百家爭鳴與儒家思想形成之間的關系：春秋戰國時期的儒家思想是百家爭鳴中的一家，同時儒家思想又為百家爭鳴局面的出現奠起基礎。
2.理順先秦儒學與董仲舒的新儒學之間的關系：董仲舒在先秦儒學的基礎上，汲取了道家、法家、陰陽五行家等學派的思想，發展了儒學。他增加了君權神授，通過政治途徑方式推崇儒學，使儒學實現獨尊。
3.理順宋明理學與董仲舒的新儒學之間的關系：宋明理學是新儒學，“新”在發展了董仲舒的新儒學，即宋明理學家在沖破漢唐儒學的束縛，融合佛教、道教的思想，重新闡釋儒家的義理，形成了以理為核心的新儒學體系。
4.理順宋明理學與早期啟蒙思潮的關系：它們都是儒家思想，但早期啟蒙思潮批判宋明理學，批判宋明理學中的不合理部分，具有鮮明的反專制的民主色彩。早期啟蒙思潮不是要顛覆儒家思想，而是繼承了儒家思想的某些精神，以反對傳統儒家思想中的專制皇權為主要內容的思想體系，是對儒家思想的改革和發展，是儒家思想在社會發展過程中的一個完善階段。但是受社會條件的制約，這種完善并沒有完成改革儒家思想的歷史使命，形成思想解放潮流。
五、形成體系
要想突出重點、突破難點，就必須形成完整的知識體系。在統一課標、線索、原理和儒家思想各部分之間關系的基礎之上，生成一個體系，該體系既包括單元知識體系，又包括各課的知識體系。單元知識體系僅從地位的角度簡要地概括儒家思想演變的知識體系：春秋時期出現，在當時僅是諸子百家中的一家；戰國后期發展成為蔚然大宗；西漢武帝時期成為正統，后來也逐漸發展成為中國傳統文化的主流；宋明時期為宋明理學，包括程朱理學和陸王心學，其中程朱理學成為南宋以后長期居于統治地位的官方哲學；明清之際，出現了早期啟蒙思潮，雖活躍，但只是滄海一粟，占統治地位的仍是程朱理學。各課的知識體系簡化為許多歷史概念，如百家爭鳴、儒家思想的形成、董仲舒的新儒學、宋明理學和早期啟蒙思潮，每一歷史概念都從含義、背景、概況（包括代表人物、思想內容等）和影響等方面來呈現。
關鍵詞：重要性 教學模式 學習方法
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0114-01
初中政治課程是一門學生的必修課程，無論是中學，還是大學甚至是更高的學府，政治課都是一門必修課，其重要性不言而喻。但是，正是由于他的特殊重要性，使之與其他學科有所不同。政治課更加傾向于理論性的學習，因此，使學生在學習這門課程時難免會覺得枯燥乏味，異常煩惱，沒有學習興趣。尤其是進入初中以后，大多數學生可能會產生這樣的感受，那就是覺得初中政治難學，不容易理解，但是如果學生肯細心鉆研，學習方法得當，加之老師的有方向性的引導，相信會將這門課程學好，增加一些學習興趣和學習熱情。
1 創新教學方法，激發學生的學習興趣
對于政治這種稍有難度和枯燥的純文化課程，老師應該要有一套對學生有益的教學方式，提高學生的學習熱情。首先，老師要善于調節課堂氣氛。課堂氣氛非常重要，如果一堂課下來死氣沉沉，學生一味在聽，老師一味在講，學生不動腦筋思考，那么對于老師講的內容就不能理解，對于概念性的知識更難把握，積少成多，學生自然會喪失學習興趣。但是，如果老師好好備課，善于用一些比較有意思的實體例子來教學，引導學生從實例中總結出學習內容的重點，這樣既調節了學習氛圍，又會對知識有一個更好的理解。其次，教師在授課方式上應當有所轉變，擺脫以往的傳統教學模式，應該以學生為主體實施開放式教學的教學模式，傳統的“灌輸式”的教學模式呆板僵滯，早已不適合現代教學的方法，已經被淘汰。教育必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方法，強調學生的主體作用，摒棄以教師為中心的傾向，激發學生的學習情感和興致，將封閉型教學變為開放式教學，從而使師生雙方真正領略到愉快的教與學的美學價值。同時教師在教學方法的探索中，應該積極發揮學生的主體能動性，提升學生的學習積極性。再有，在當代媒體技術高速發展的今天，教師應該善于使用新媒體教學，這更能拉近教師與學生的距離，亦不會與時代脫軌。運用現代化教學技術可以提高學生的學習興趣和教師的教學質量，多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺和聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。使用現代教學技術教學不僅可以給予學生視覺上的享受，也會使學生對于所學內容有一個更深刻的印象和認識。因此教師在教學過程中要針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。
2 引導學生知識學習的同時，要注重學習方法的指導
其實對于初中政治課的學習，可以簡單的分為知識學習和方法學習兩個方面。知識雖然重要，方法也不可小覷。
第一，在學習知識方面，每個年級的學習側重點是不一樣的，因為每個年級的學習階段學生的思維能力是不同的，初中一年級的學習內容因學生還處在一個相對差一點的思維水平，因此學的內容必然會相簡單，學習內容更側重于基礎知識。而初中二年級和三年級學生的思維水平發展的快一點，會在注重基礎知識學習的同時，更著重提高學生的分析問題地能力和解決問題能力，更注重學生的實際面對問題時的水平。
第二，在學習方法上，學生要學會自己總結方法，積極主動學習。在這個過程中可分為三個階段。首先是預習階段， 課前預習非常重要，學生要多多動手，動腦，手中常握一支筆，便于在不理解的地方作下記號，在上課時和同學老師討論，必要時可以作好預習筆記，主動將學習知識點羅列出來，概括出來，這樣便可一目了然，便于學習和記憶。其次是學習階段，無非就是解決問題，掌握知識點，并對其進行反復記憶的過程。對于學習的重中之重，應該要加強記憶。對于政治課的學習，除了背誦學習課本知識外，還要關心時事政治，關心國家大事，觀察日常生活，因為政治離不開當下實事，政治考題也必然會離不開國家實事，應該讓學生運用所學知識分析問題，從不同角度分析問題，將所學知識用于實踐。
3 指導學生進行有效的復習
教師篇
當前，教育部正研制新的高中課程標準，高中歷史課程將發生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養學生的歷史學科核心素養，而“歷史學科核心素養”究竟是什么？該如何在歷史教學中體現和運用？面對全國卷試題的特點，教學中該如何有效應對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”―“依據教材但不拘泥于教材”―“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學的水平與邊界就在哪里；備考復習的程度在哪里，高考的效能就在哪里。
因此，備考一輪復習，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。
1.對照考綱明確教學目標要求
教學目標不僅僅是課程標準或考綱中知識點和知識體系的再現和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎上形成符合歷史學科能力要求的思路和措施，這是教師應具備的提升復習質量的基礎。
如衡水中學備考中的如下目標就可以很好指導教師的目標思路。
史實――對基礎知識儲備和基本歷史概念的落實。
史通――對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。
史論――對歷史知識的說明和評價，做到史論結合，論從
史出。
2.制定合理有序的教學計劃
計劃不僅僅是進度表，應是時間、知識、能力的有效統一，才能有效控制教學節奏、教學效果，掌控學生學習進度和程度。
如2015屆高三備考中青島市城陽區教研室歷史學科要求制定的教學計劃配檔表，一定程度上改變了教學計劃的形式主義。
3.熟識歷史學科素養，全面指導一輪復習
統觀2016年高考全國卷試題，各個學科，各套試題都不約而同地體現了對學科核心素養的考查。就歷史學科而言，歷史學科對核心素養的考查比較隱性。大多數題都不只是考查某個單一的核心素養，而是綜合考查多個核心素養。因此，教師全面掌握歷史學科素養的內涵、運用和考查，才能發揮教師的指導作用。
教師可以從以下幾個角度進行自我學習和提升（可以參考這幾篇文章）
（1）歷史學科素養內涵。
（2）2016年考題學科素養對照。
（3）例題解讀五個學科素養。
課堂篇
1.優化復習模式
一輪復習基本思路是緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注通史。可以采用宏觀―微觀―宏觀的復習方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復習界限。在一個知識體系下展開復習，再對知識點進行精雕細琢，根據學生實際情況適時進行小專題總結，更便于學生把雜亂的知識系統化、綜合化、提升化。
案例 如必修一 第一單元在進行基本復習復習過程后，可以適當進行小專題鏈接。
（1）通史鏈接：①春秋戰國時期的社會轉型折射出的經濟、政治、思想的變化。
②秦朝中央集權制度的形成折射出的經濟、思想文化的特點。
（2）橫向鏈接：
①中國春秋戰國時期與古代希臘時期的比較。
②明清時期的中國與同時期英國政治制度的差異。
2.深化主干知識
主干知識是復習、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區分、理解主干知識，更要在此基礎上運用多種方式深化。
案例 必修二 后近代中國經濟結構變動
第一步 學生自主歸納概括后近代中國經濟結構的變化。
第二步 材料解析：經濟結構變化的表現和影響。
第三步 多視角認識近代經濟機構的變動。
第四步 主干知識延伸：近代經濟結構變動的特c和認識。
第五步 經典考題針對性訓練。
如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學習能力和歷史素養。
3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學
一、反思自己是不是一名合格的教師
曾經有這樣的觀點，說教師的高度就是教學的高度，教師的厚度就是教學的厚度。這是強調教師在教學中的作用，闡述了教師的專業素質對教學效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個任課教師都應該明確的問題，也是應該時時檢討的問題。筆者認為，一名合格的高中政治教師，應該具有高尚的師德，精深的專業知識，能夠不斷更新自己的教學理念，總結教學經驗，形成適合自己教學的理論觀點；能夠優化教學模式，采用現代教學技術手段輔助教學；能夠精通教材、深刻理解課程標準，關注學生知識的掌握、關注學生的能力發展。做到這些，我們就可以認為他是一名合格的政治教師。
二、反思自己的教學理念是否有所更新
在我國基礎教育階段實施的新課改，是我國近階段實施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統的教學模式，更新不符合現代社會要求的教學理念，關注學生的能力形成，關注學生的發展。那么在高中政治教學中怎樣確定教師是否更新了教學理念呢？
1.教師是否把握了時代脈搏
高中思想政治課是一門密切反映我國社會生活實際的學科，教師應該在教學中把握時代脈搏，使教學與社會實際緊密相連。把握時代脈搏是高中政治時代性和實踐性的體現，如果教學不能與時代相符，那么這樣的政治教學就沒有意義，同時也會導致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學是將政治知識和理論融于真實的生活中。
比如必修一經濟生活中《影響價格的因素》的教學，
程中繼承”這一知識點，有效地避免了“人云亦云”的現象。
2.任務組式討論法。任務組是在解決某個問題或完成某個項目時，教師指定或學生自愿組建的學習小組。任務組中的學生都處在任務和活動中，每個組員都有明確的角色和任務。例如，一位教師在執教《市場配置資源》這一框題時，就“市場秩序”這一知識點設置了課堂討論：“維護良好的市場秩序，政府、企業、個人該做些什么？”然后把學生分成三個小組，分別就政府、企業、個人應該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標，使得小組內的每個人都能夠有話可說。
3.發散思維式討論法。這種討論方法的最大優點是可以讓學生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發創造性思維能力。一般由小組領導者宣布開始，介紹一個主題或問題，并要求每個小組成員發表看法，提出解決方案。例如，在學習“保護環境，綠色消費”時，就可以采用頭腦風暴式討論法：作為高中生，我們應該如何綠色消費？這樣的討論方式，有利于克服學生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費時，有的學生建議不買過度包裝的禮物；有的學生建議把不穿的舊衣物進行改造，自制筆袋、書包等。這表明學生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學生不是犯知識性錯誤，教師都應給予鼓勵和肯定。
教學的目的在于拓展學生的知識視野，提高學生的學習能力，啟迪學生的心智。政治課堂的討論也應該圍繞這一目標，實現學生“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維發展。教無定法，教學有法，如何讓學生在三個維度上都得到發展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結。
參考文獻
[1] 王有鵬.巧妙運用問題式教學方式[J].中學政治教學參考，2009（3）.
一、深入學習新課程標準，優化對新課程標準的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。”但出于習慣，不少教師以高中思想政治課程標準的表達“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，教學中把新教材上已經刪掉的或已經降低難度要求舊教材上的理論內容又重新放入新教材的教學中，以致走進了內容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學只有以課程標準為根本要求，才能恰當地控制教學總量，準確定位教學難度。
二、研究新教材的特點，優化對新教材的把握
中專思想政治教材最突出的特點是站在學生的角度編寫的“學材”，是學生進行探究學習的資源工具，教學內容的呈現方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學習研究新課程標準并作為根本規范的基礎上，指導新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務于本學科的能力目標及情感、態度與價值觀目標是通過哪些具體的基本理論觀點和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關知識之間有什么內在的理論邏輯結構。
2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內容，哪些內容僅供學生自由選學，呈現方式有何特點。在面向全班學生開展必修課教學時，不應該隨意把刪除的內容再補回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點分別應該把握到什么程度。對于新教材超越課標最低要求的知識，教學中變為需要補充的一些課標中不作要求的知識，要適當關注，分層要求。
3.正視理論學習，走出認識誤區。不能因為新課程的學科知識僅是以生活為基礎的課程模塊的理論支撐，不再以學科理論體系為主構建課程內容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強調了學生對這些理論知識的理解和運用能力的要求。
三、以學生為主體，優化組織課堂教學的能力
思想政治課教學要在“教材是學材”的理念下，圍繞著如何使學生在學習過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構者這一課改大方向，落實學生的主體地位，學會向學生學習，學會在課堂上傾聽，加強與學生的交流，尊重、激發、保護和保持學生學習思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實現教師角色的轉變―――由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的幫助者和發展的促進者。
1.優化活動設計。內容上要圍繞教學的重點內容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機上要把握學生的實際生活和興奮點展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學有興趣的活動中，使學生對思想政治新課程學得主動，學得積極。
2.規范程序要求。活動前要做到內容目標明確，要求具體，師生均要及早準備；活動中要做到時間有保障，學生能感覺、能體驗，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結，有提升。這樣才能使活動教學既致力于培養學生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎的歸納、理解和掌握。
四、強化實踐環節，優化學生參與社會生活的能力
