發(fā)布時間：2022-11-25 07:16:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的專業(yè)實踐教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：保險專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系
一、保險專業(yè)實踐教學的必要性
1.實踐教學是高校培養(yǎng)應(yīng)用型保險專業(yè)人才的重要手段
所謂的實踐教學是指實踐、實驗、實訓等與傳統(tǒng)意義上的所謂“課堂教學”相對應(yīng)的教學活動，是獨立于理論教學之外的一個教學環(huán)節(jié)，它通過學生直接參與與教學內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，達到掌握知識和運用知識的目的。目前實踐教學已成為高等教育教學體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。大眾化高等教育使得大學和經(jīng)濟、社會的聯(lián)系更加緊密，大學教育培養(yǎng)的目標應(yīng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。大學畢業(yè)生在獲取知識的同時，更應(yīng)具備運用、創(chuàng)造知識的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開實踐性教學環(huán)節(jié)的學習訓練。
隨著我國保險業(yè)的快速發(fā)展和保險業(yè)國際競爭的加劇，市場急需大量高素質(zhì)保險專業(yè)人才，這類人才不僅需要有扎實的理論知識，更需要具備較強的專業(yè)應(yīng)用技能。這決定了保險專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很強的實踐性和學科綜合性，在人才培養(yǎng)過程中更需要對學生進行一種建立在基本理論知識基礎(chǔ)上的實踐教育，使學生具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強的理論應(yīng)用能力和技術(shù)能力。因此，保險專業(yè)的實踐教學顯得尤為重要，它是培養(yǎng)應(yīng)用型保險專業(yè)人才的重要手段。
2.實踐教學有利于改善高校保險專業(yè)教育不足和保險業(yè)人才匱乏現(xiàn)狀
有統(tǒng)計顯示，我國保險業(yè)每年約需3萬名保險專業(yè)畢業(yè)生，但國內(nèi)高校每年向保險行業(yè)輸送的畢業(yè)生人數(shù)不足4000人。而從實際的就業(yè)情況來看，保險專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題卻普遍存在，很多學生畢業(yè)后都找不到合適的工作。通過幾年來對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)保險專業(yè)的畢業(yè)生真正在保險行業(yè)工作的人非常少，即使有些學生畢業(yè)時所從事的工作在保險行業(yè)，但是不到一年的時間有很多人就離開了保險行業(yè)。可見，一方面隨著保險市場規(guī)模的擴大，保險企業(yè)需要大量具有保險專業(yè)知識、技能的人才；另一方面許多金融保險專業(yè)的高校畢業(yè)生卻找不到合適的工作。由此，不能不讓我們反思目前保險人才的培養(yǎng)與保險市場人才需求脫節(jié)的原因。
二、目前我校保險實踐教學存在的主要問題
1. 保險專業(yè)教師缺乏
目前在各高校中從事保險教學研究的專業(yè)教師大多不是科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的，盡管他們大都擁有比較高的學歷， 但他們中參加過保險實踐活動、具備一定的保險實踐經(jīng)驗的老師甚少，所以在教學中大部分教師的教學方式主要是傳統(tǒng)的理論教學，保險實踐類教學難以開展。
從我校保險專業(yè)教學實際情況來看，保險專業(yè)教師缺乏是突出問題。保險教研室從事保險教學的教師沒有科班出生的，都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，且每個老師一般只負責幾門課程，老師們在完整的保險知識體系上有所欠缺。從教師的保險實踐經(jīng)驗看，這一點就更為不足了，老師們大都是畢業(yè)后就在高校工作，很少參加保險實踐活動，有過保險從業(yè)經(jīng)驗的幾乎沒有，老師們對保險業(yè)實際情況的了解主要通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體。因此在教學過程中，對于保險公司的一些做法，只限于書面意思的講解，并不了解實際業(yè)務(wù)中保險公司的具體操作，也就不能較好的開展實踐教學。
2. 保險實踐課程設(shè)置較少，實踐教材缺乏，教師實踐教學經(jīng)驗不足
保險專業(yè)本身具有很強的實踐性， 而目前高等院校保險專業(yè)在課程設(shè)置上嚴重存在重理論、輕實踐的傾向，尤其是一些剛開設(shè)保險專業(yè)的本科院校，幾乎沒有設(shè)置實踐課程。而一些設(shè)置了實踐類課程的高校，在實踐學時安排上偏少，且教師實踐教學經(jīng)驗不足，又缺乏理想的實踐教材，每個學校基本上用本校教師自編的教材，這使得實踐教學很難達到理想的培養(yǎng)和提高學生實際操作技能的效果。
我校保險專業(yè)招生規(guī)模較小，又受專業(yè)教師缺乏的限制，在課程的設(shè)置上也主要是偏向于理論課，還沒有正式的實踐課程。雖然老師們在教學中會有意識的安排一些實踐環(huán)節(jié)，但只是針對某一門課程的某些具體內(nèi)容，實踐內(nèi)容較為零散，實踐教學缺乏連貫性和完整性，另外限于教師的教學經(jīng)驗以及學生的能力水平不足，課堂的實踐教學難以取得實際的效果。
3. 保險專業(yè)教學缺乏相應(yīng)的實踐教學體系
實踐教學體系是相對于理論教學體系而言的，由一系列實踐教學活動構(gòu)成的有機整體，一般來說，完整的實踐教學體系包括實驗教學、課程實訓、社會實踐、科研訓練及畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。而很多高校缺乏一個相對完整的實踐教學體系，很多高校在實踐教學中只強調(diào)了實驗教學，而且教學內(nèi)容往往流于形式，比如雖然不少的保險專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，或者是設(shè)置了獨立的實驗課程，但是實驗內(nèi)容有較強的隨意性，設(shè)計目的不明確，實踐項目不連貫，更多的還是為實驗而實驗，對提高學生的動手能力和獨立思考能力明顯不足。
具體到我校的情況，目前只是剛剛開始強調(diào)實踐教學，很多實踐教學的內(nèi)容還正在籌備當中，如相關(guān)課程實踐教材的編寫、校外實習基地的籌建等，目前還沒有保險實驗室和校內(nèi)外的實訓基地，軟硬件設(shè)施的缺乏造成了我校開展保險實踐教學的困難，導致培養(yǎng)出來的學生難以適應(yīng)社會實際需要。因此，我校要想發(fā)展保險專業(yè)、提高學生就業(yè)競爭力，就要盡快建立一個較為完整的保險實踐教學體系。
三、 改善我校保險專業(yè)實踐教學的具體建議
1. 加強實踐教學師資隊伍建設(shè)
教師是提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學生首先要有高水平的教師。鑒于保險專業(yè)應(yīng)用性很強的特點，保險專業(yè)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，即不僅要有必要的理論知識，更應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗。
我校在加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)中具體可以采取以下措施：第一， 在學校與各實習單位已確立合作的情況下，可以安排教師定期去實習單位進行實踐調(diào)研和保險業(yè)務(wù)實際操作技能的培訓，以幫助教師提高實踐水平，另一方面，學校可以利用金融企業(yè)的人力資源，聘請一些既有豐富的實踐經(jīng)驗又能從事教學工作的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，以帶動教師更新知識結(jié)構(gòu)，改變教學方法，使理論教學和實踐教學緊密結(jié)合起來。第二，要以系或教研室為單位，積極組織教師參與實踐教學討論，交流心得體會，大家相互取長補短，不僅加強了教師間的感情溝通，更有利于提高教學水平。第三，要鼓勵從保險實踐部門引進保險專職實踐教師來加強師資隊伍力量，對于實踐經(jīng)驗很豐富的人才可以適當放低學歷標準。
2. 改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，強調(diào)課堂實踐教學，提高教師實踐教學技能
要改善高校重理論輕實踐的教育模式，需要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“獨白式”的課堂教學方式。就保險教學來說，可以通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實踐性要素的教學方式和手段，讓學生增強相應(yīng)的實踐能力，使教室也成為實踐性教學場所，把實踐性教學融入到課堂教學中。
從我校教師們嘗試課堂實踐教學的情況看，案例教學較為普遍，小組討論次之，其他的方式相對較少。就案例教學來說，老師們在保險課堂上主要是采用這一教學方法，但案例教學的效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師缺乏必要的技巧和經(jīng)驗。案例教學要求教師能夠適度地引導學生進行討論，并善于總結(jié)學生的觀點，最終給出科學、合理的解答。實際教學中，教師在案例介紹之后，往往不能很好引導學生進行問題的發(fā)現(xiàn)，而是習慣性地主宰課堂。同樣，在“案例評析”環(huán)節(jié)，也很難將課堂交給學生進行充分的討論，通常是匆忙做出總結(jié)，在教學中缺乏必要的過程掌控和推動能力，從而使案例教學流于形式，案例教學的效果大打折扣。二是學生缺乏積極的參與。不少學生長期以來養(yǎng)成了依賴教師、習慣于傾聽而不是表達的習慣，難以適應(yīng)案例教學這類模式，因此在學習過程中缺乏主動性，在案例分析前沒有系統(tǒng)地了解相關(guān)理論知識，在了解案例之后，不能主動地去發(fā)現(xiàn)問題，因此無法進行“案例評析”，使得案例教學的最后結(jié)果是教師“自問自答”，學生學習成效甚微。
因此，在今后的教學中，一方面要鼓勵教師大膽嘗試除案例教學外的各種實踐教學方式，另一方面教師們要努力提高各個教學方式的操作技能，逐步積累實踐教學經(jīng)驗，以真正提高我校保險教學的質(zhì)量。
3. 建立完整的保險實踐教學體系
完整的實踐教學體系應(yīng)該包括實驗教學、課程實訓、社會實踐、科研訓練及畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)主要是圍繞相關(guān)課程的實驗內(nèi)容，通過大量的實驗性教學著力培養(yǎng)學生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作。該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力、掌握基本技能的主要渠道。課程實訓環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實訓和校外實訓兩個方面，校內(nèi)實訓主要是組織校內(nèi)的模擬、演講、辯論等多種形式增強學生的實踐能力。校外實訓主要是組織有關(guān)學生到指定實習單位現(xiàn)場參觀、聽專家講座及進行具體操作等。該環(huán)節(jié)主要是促進學生對理論與實踐的結(jié)合。社會實踐環(huán)節(jié)主要是將學生組織起來圍繞一些專題廣泛開展社會調(diào)查活動， 由此來加深學生對社會的深刻認識。科研訓練環(huán)節(jié)主要是對一些課程論文、畢業(yè)論文的寫作能力的培養(yǎng)， 旨在激發(fā)學生對理論研究的興趣， 著力提高學生對所學專業(yè)知識的綜合運用能力。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是讓學生在校期間深入相關(guān)實習單位， 運用所學專業(yè)知識及技能去解決實際問題。
按照目前我校保險專業(yè)發(fā)展的實際情況，要建立完整的保險實踐教學體系可以從以下幾方面著手：
（1）制定實踐教學的相關(guān)計劃和文件
要開展實踐教學首先要圍繞保險專業(yè)的學科定位和發(fā)展方向來合理設(shè)計實踐教學計劃，根據(jù)市場的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標制定科學的實踐教學體系內(nèi)容， 有針對性、系統(tǒng)地來設(shè)置實踐教學的每個環(huán)節(jié)，恰當?shù)陌才藕拓S富實踐教學形式。學校可以出臺相應(yīng)的文件從政策和經(jīng)費上鼓勵和引導實踐教學的開展。
（2）合理設(shè)置實踐課程
實踐教學課程的設(shè)置應(yīng)當有明確的目標和計劃，按照不同年級學生的能力特點和專業(yè)知識水平進行安排，課程內(nèi)容層層遞進、相互聯(lián)系，形成整個專業(yè)實踐課程整體流程。如在大一學年學生剛?cè)雽W時，對保險專業(yè)和保險行業(yè)的認知可能存在偏差，這將對以后的專業(yè)學習有較大的負面影響，因此，為了消除學生的疑慮，在學生剛?cè)胄：缶涂梢园才乓恢艿膶I(yè)認知學習，一方面請保險公司的相關(guān)人員到課堂上給學生們講解行業(yè)實際情況和從業(yè)感受，另一方面安排學生到保險公司參觀，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、工作環(huán)境等，從而使學生對保險業(yè)有一個真實的感受，樹立對專業(yè)學習的良好心態(tài)。在大二學年根據(jù)所設(shè)置的課程，在每門課程學習末可以安排一到兩周的課程實踐，如人身保險和財產(chǎn)保險這兩門實務(wù)性較強的課程，在課程學習中和學習末應(yīng)靈活安排實踐環(huán)節(jié)。在大三學年則可以安排一門綜合性的實踐課程，內(nèi)容涵蓋學生已經(jīng)學習的各專業(yè)課程，以提高學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目標，采取多種實踐形式提高學生職業(yè)素質(zhì)。
（3）開展保險實驗教學，建設(shè)保險實驗室
保險實驗教學的主要內(nèi)容是模擬保險公司業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)，使學生能夠在模擬的環(huán)境中，完成營銷管理、核保、保單簽發(fā)、單證管理、費率計算、理賠、分保、財務(wù)分析等實驗任務(wù)。傳統(tǒng)的以講授為主的保險教學模式，學生難以將保險理論知識與實際業(yè)務(wù)結(jié)果起來。而模擬實驗通過對保險公司經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營環(huán)節(jié)的仿真，使學生將理論知識和實際操作結(jié)合起來，解決了長期以來保險教學理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，很多高校都很重視保險實驗教學，建立了相應(yīng)的實驗室。
目前我校已有相應(yīng)的金融實驗室，銀行和證券類相關(guān)課程已安排了實驗課，我校可以利用已有實驗設(shè)備，購買相關(guān)軟件建立保險模擬實驗室，通過專業(yè)實驗教學軟件再現(xiàn)保險主要業(yè)務(wù)流程，為學生提供一個身臨其境的實際操作環(huán)境， 使他們能夠掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的整個操作過程，增強就業(yè)競爭能力。
（4）豐富校內(nèi)實訓的形式
校內(nèi)實訓除了前述課堂實踐和實驗室模擬操作之外，還有很多形式。如組織辯論會、演講會等鍛煉學生的口語表達能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團隊意識。還可以通過各種公開和內(nèi)部的專業(yè)知識競賽普及相關(guān)知識。還可以組織專業(yè)學生在校內(nèi)向同學開展大學生人身保險、財產(chǎn)保險等方面的咨詢服務(wù)。通過多種形式來進行實踐不僅增強了校園學習的樂趣，而且鍛煉了學生的綜合能力。
（5）加強與實習基地的合作，拓展校外實訓
目前我系保險專業(yè)已與泰康保險等專業(yè)實習基地簽訂了合作協(xié)議，但實習基地還沒有真正的發(fā)揮作用，僅僅是學生畢業(yè)前安排部分學生去實習一段時間，其實除了畢業(yè)實習外，在整個專業(yè)學習階段都可以和實習基地進行多種形式的合作，實習基地也可以是教學實訓的基地。
在具體操作上，與實習基地的合作在形式上可以考慮分為三大類：第一類是崗位認識實訓，主要是到保險公司現(xiàn)場參觀學習，其主要目的是讓學生現(xiàn)場感受企業(yè)工作氛圍、了解操作流程，對所學知識有感性認識；第二類是專業(yè)實訓，一般是一周左右的崗位實訓，主要是讓學生熟悉崗位工作流程、崗位職責；第三類是畢業(yè)實習，時間在3個月左右，其主要內(nèi)容為專業(yè)技能實務(wù)訓練，為學生上崗打好基礎(chǔ)；以上三類實訓，除畢業(yè)實習外，其他兩類可以根據(jù)教學需要分階段、多次安排。
（6）引導學生在保險領(lǐng)域的社會實踐
高校教學計劃里都會有學生暑期社會調(diào)查這一項社會實踐活動。社會調(diào)查活動可以培養(yǎng)和訓練學生認識和觀察社會，用所學理論知識去指導實踐的能力。從與專業(yè)結(jié)合的角度，教師應(yīng)在學生的社會調(diào)查中給予必要的指導，引導學生進行本專業(yè)領(lǐng)域的社會調(diào)查，如保險專業(yè)學生在調(diào)查內(nèi)容上可涉及居民參加商業(yè)保險的狀況、消費者的投保意向，保險市場的發(fā)展?jié)摿Α⑼侗Ｈ藢ΡｋU服務(wù)的評價等。這樣不僅鍛煉了學生進入社會與人交往的能力，還能把專業(yè)知識和社會實際結(jié)合起來，做到學以致用。
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在構(gòu)建通信及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學體系中，我們緊扣教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”和我校通信與信息類工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學要求，深化教學改革，既保留并規(guī)范了原有的基礎(chǔ)實驗項目，同時，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，開發(fā)了一系列與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的先進的高水平實驗項目［3-4］，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的分層次、循序漸進的實驗課程教學體系，相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)實驗”、“系統(tǒng)仿真實驗”、“應(yīng)用型實驗”的實驗教學模塊，重新制定了課程教學大綱，進行了課程內(nèi)容的優(yōu)化與重組，編寫了多部實驗教材，形成了模塊化管理、軟硬結(jié)合、層次分明、結(jié)構(gòu)完善的實驗課程體系，實驗內(nèi)容和實驗水平都有了飛躍式的發(fā)展。
1實踐教學體系的設(shè)計思想
在實踐教學體系的構(gòu)建中，設(shè)計了分層漸進的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)知識的學習—能力培養(yǎng)—競賽強化”的實踐教學培養(yǎng)思路，即:首先是扎實的基礎(chǔ)知識的學習，在此基礎(chǔ)上強化能力的培養(yǎng)，最后通過參加各種學科競賽提升學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。針對基礎(chǔ)知識的學習，設(shè)計了基礎(chǔ)實驗?zāi)K，有基于“通信原理綜合實驗箱”驗證性實驗、分別利用DSP、ARM和FPGA的設(shè)計性實驗，通過通信原理實驗箱讓學生驗證點對點通信系統(tǒng)中的基本的調(diào)制解調(diào)原理、編譯碼技術(shù)、系統(tǒng)性能分析等理論知識，并通過DSP、FPGA和ARM開發(fā)系統(tǒng)實現(xiàn);針對強化能力的培養(yǎng)，設(shè)計了系統(tǒng)仿真實驗?zāi)K，包括基于SystemView的通信系統(tǒng)仿真實驗［5］、雙語教學的基于Matlab的通信系統(tǒng)仿真實驗［6］，通過軟件仿真平臺自行設(shè)計由簡單到復雜的通信系統(tǒng)，明確各個具體模塊的實現(xiàn)方法以及相互之間的關(guān)聯(lián)，從而真正了解整個通信系統(tǒng)的組成及工作原理，在應(yīng)用型實驗?zāi)K，包括軟件無線電實驗和CDMA移動通信系統(tǒng)實驗，軟件無線電系統(tǒng)中實現(xiàn)較為復雜的調(diào)制解調(diào)和編譯碼技術(shù)，在CDMA移動通信系統(tǒng)實驗中，可以接觸到實際系統(tǒng)的構(gòu)造和工作過程，鍛煉動手能力;最后，選拔優(yōu)秀的學生，參加各種競賽，提高學生的科技創(chuàng)新能力。
在實踐教學體系的設(shè)計中，重點突出了以下幾點:
(1)各模塊之間既相互聯(lián)系，同時也自成體系，支撐相應(yīng)的理論教學內(nèi)容，將基礎(chǔ)實驗與綜合性、設(shè)計性實驗相結(jié)合，將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學方法與手段相結(jié)合，充分利用先進的、豐富多彩的實驗教學資源［7］;
(2)在實驗項目設(shè)計中，結(jié)合指導學生電子設(shè)計競賽和自制儀器設(shè)備，將講授、討論、自主實驗、課內(nèi)外實驗相結(jié)合，開拓學生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;
(3)在課程架構(gòu)設(shè)計中，各模塊循序漸進，從簡單到復雜、從基礎(chǔ)到綜合、從設(shè)計到創(chuàng)新，同時，兼顧和輻射其它的相關(guān)專業(yè)，如非電類專業(yè)的學生建議選做基礎(chǔ)實驗?zāi)K和系統(tǒng)仿真模塊中的驗證性實驗，電類非通信專業(yè)的學生建議選做基礎(chǔ)和系統(tǒng)仿真實驗?zāi)K，通信類專業(yè)的學生3個模塊均可依次選做，外語程度好的學生可以選雙語教學“Matlab與通信仿真實驗”，也可作為開放實驗和研究生實驗項目。
(4)實驗內(nèi)容設(shè)計緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，突出對學生工程實踐能力和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2實踐教學體系的目標
首先，通過構(gòu)建的分層漸進的體系結(jié)構(gòu)，幫助學生建立通信系統(tǒng)的整體概念;其次，通過驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗幫助學生對通信系統(tǒng)上至整體架構(gòu)下至具體模塊以及相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)建立全方位、多層面的認識，對培養(yǎng)學生的工程實踐能力和業(yè)務(wù)能力起到積極的促進作用［8］;最后，培養(yǎng)學生綜合運用通信基礎(chǔ)知識和實驗技術(shù)的能力，以滿足培養(yǎng)通信與信息類高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的需要［9］。例如，在基礎(chǔ)實驗?zāi)K中的第1個實驗就是借助通信原理綜合實驗系統(tǒng)實現(xiàn)兩部電話機之間的正常通話，讓學生對語音信號是如何在兩部話機間進行傳遞的?需要哪些模塊?如何連接這些模塊?需要哪些關(guān)鍵技術(shù)等有一個初步的直觀的認識;接下來通過后續(xù)的硬件驗證性實驗對具體的模塊(如HDB3模塊、PAM模塊等)再做進一步的測試，從而驗證最初的結(jié)論，幫助學生建立通信系統(tǒng)的整體架構(gòu)和工作流程。在DSP和FPGA開發(fā)系統(tǒng)實驗中，學生可以通過設(shè)計通信系統(tǒng)中的核心功能模塊(如FIR濾波器、2FSK模塊等)，并有選擇的搭建基本的通信系統(tǒng)，將理論知識與實踐能力有機的結(jié)合起來。在系統(tǒng)仿真中，學生可以借助SystemView軟件仿真平臺自行設(shè)計通信系統(tǒng)(如FM系統(tǒng)、PSK系統(tǒng)等)，或者借助Matlab軟件仿真平臺具體分析系統(tǒng)的性能(如AM系統(tǒng)、PCM系統(tǒng)等)，從而進一步加深對通信系統(tǒng)的認識。在軟件無線電系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)較為復雜的通信技術(shù)，如:GMSK解調(diào)技術(shù)、無線多徑信道特性實驗等，在CDMA移動通信系統(tǒng)上通過工程實踐深入理解實際移動通信系統(tǒng)的架構(gòu)和工作流程。最后，通過組織學生參加各類的競賽活動，讓學生將學到的各方面知識和實踐技能得到應(yīng)用和強化［10-11］，從而最終實現(xiàn)教學的目標。
3實踐教學體系的效果
(1)激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合實踐能力和科研素質(zhì)，成為科學研究的啟蒙教育。學生在進入畢業(yè)論文和研究生階段后，其科研能力表現(xiàn)普遍受到導師們的好評。
(2)激發(fā)學生對通信基礎(chǔ)實驗及系統(tǒng)實驗的興趣。近年來，越來越多的非通信專業(yè)學生選修本課程，有些學生在修完本課程后還利用課余時間或暑假進入實驗室進一步拓展實驗。
(3)多名學生在全國大學生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯大賽中獲全國、省級獎:①2007年，參加全國大學生電子設(shè)計競賽，獲陜西賽區(qū)一等獎1項、三等獎4項;②2008年，參加陜西省數(shù)模混合設(shè)計競賽，獲陜西賽區(qū)一等獎1項;參加全國“博創(chuàng)杯”全國嵌入式競賽獲全國二等獎1項;③2009年，參加全國挑戰(zhàn)杯競賽，獲全國二等獎1項、陜西一等獎和二等獎各1項;參加NOC大學生科技創(chuàng)新競賽，獲全國一等獎1項，并捧得最高獎杯;參加全國大學生電子設(shè)計競賽，獲陜西賽區(qū)二等獎1項。
關(guān)鍵詞：農(nóng)學專業(yè)；實踐教學
一、農(nóng)學專業(yè)在實踐教學中存在的主要問題
（1）對實踐教學的重要性認識不足，重視理論教育而忽視實踐教學。受以前培養(yǎng)目標及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學專業(yè)教學的教師對實踐教學的重要性認識不夠，認為實踐教學僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認為學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學，不重視實踐教學，對課程實驗、實習的學時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學。在不重視實踐教學的教師的影響下，部分學生也對實踐教學興趣不大、熱情不高。還有的學生認為自己的專業(yè)所搞的實踐教學臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學生在實驗、實習、科研訓練時只是看看而已，不愿意動手。
（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足， 辦學條件有待改善。農(nóng)學專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實， 學術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍， 而且要有良好的實踐性教學基地。由于種種原因， 農(nóng)學專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足， 特別是實習、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入， 改善辦學條件， 是新時期農(nóng)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。
（3）重視實踐教學的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，有關(guān)實踐的教學文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實習該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習、科研訓練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實踐過程的指導和管理，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中不認真聽講，不認真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學生能力的培養(yǎng)上，實踐教學成了走過場。
（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長期以來困擾農(nóng)學專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因， 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點分數(shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對較差因此， 如何擴大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時期農(nóng)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。
二、農(nóng)學專業(yè)實踐教學發(fā)展思路
（1）加強專業(yè)思想教育， 使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學習的內(nèi)在動力。一個大學生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學習上， 這種學生即使有很高的智商， 也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵學生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講， 課堂上提， 沒有實質(zhì)性的實證材料。學生沒有真正看到學農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育.
（2）教學改革應(yīng)該與時俱進， 要與社會需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容， 堅持以提高學生對社會大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實用技術(shù)的復合型人才， 滿足社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學校的教學改革沿著與社會需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。
一、明確藝術(shù)實踐目的
藝術(shù)實踐教學是教學計劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須經(jīng)過的學習內(nèi)容。實踐的意義在于提高學生對知識的掌握和運用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學基本知識與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。要搞好實踐教學，針對具體專業(yè)和各種年級階段，應(yīng)該有明確的實踐目的，制定相應(yīng)的實踐計劃。首先，藝術(shù)實踐是專業(yè)知識的強化與補充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學生對社會、對自然、對藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學還是藝術(shù)設(shè)計都離不開實踐教育，實踐環(huán)節(jié)是對課堂學習知識的加強與補充，是課堂教學的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)實踐提高學生對藝術(shù)的認識能力和審美判別能力，在實踐過程中不僅專業(yè)知識得到了提高，對事物的觀察和表現(xiàn)能力同時也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實踐是理論與實踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學生在課堂學習的知識與技能雖也有實踐的機會，但這與專門的外出實踐活動是有區(qū)別的，藝術(shù)實踐是將課堂理論運用于具體實踐活動，學生在實踐過程中可以有較多的機會探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對于高等美術(shù)教育的學生來說，充分的實踐訓練是學生感受和體驗大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點，培養(yǎng)高尚情操和檢驗理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時，藝術(shù)實踐也是學生技能提高與鍛煉的良好機會。學生在學校學習的技能是相對有限的，通過實踐教學可以提高學生對事物的認識能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學生對事物的表現(xiàn)激情，學生在寫生和藝術(shù)活動中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時，還獲得了審美經(jīng)驗的積累，既可以促進學生進一步掌握所學知識，也為將來學生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
二、拓展藝術(shù)實踐形式
藝術(shù)實踐的目的是一致的，但實踐的形式可多種多樣，實踐的意義在于學生參與實踐過程中知識水平得到提高，理論知識得到檢驗，通過實踐拓展學生知識面，增加知識的橫向聯(lián)系。
單一的藝術(shù)實踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實踐模式遠遠不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達到實踐目的，除增加藝術(shù)實踐內(nèi)容外，結(jié)合時展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標要求，還要充分考慮學生就業(yè)因素，探索新的實踐模式，適當拓寬藝術(shù)實踐面相當重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實踐單純看作藝術(shù)采風活動，既沒有制定計劃和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定實踐的形式，藝術(shù)實踐等同于學生旅游，學生基本沒有什么收獲。由于辦學指導思想和一些客觀因素的影響，造成了學校對藝術(shù)實踐的片面認識，現(xiàn)在許多高校對實踐教學沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費時間也沒有學習結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。
其實，根據(jù)不同的專業(yè)需要，選擇適合的時間、內(nèi)容以及實踐方式不難做到，不同的專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標，不同的社會崗位也有各自的崗位要求。美術(shù)學專業(yè)是以培養(yǎng)中等學校教師和實用美術(shù)人才為主的，設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)時代建設(shè)所需的設(shè)計專業(yè)人才，美術(shù)學院造型藝術(shù)的各類專業(yè)是培養(yǎng)拔尖型的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計人才，不同的專業(yè)有不同的取向和要求，實踐的方式也就應(yīng)該有所區(qū)別，傾向于繪畫的專業(yè)實踐的形式，以寫生為主無可非議，其他專業(yè)的實踐方式就值得推敲了。對于當今多元化的社會，藝術(shù)實踐應(yīng)考慮學生就業(yè)、知識提高與鞏固等因素，單一的實踐模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的發(fā)展。積極探索多種藝術(shù)實踐模式是時展所需，分專業(yè)、分年級、分特長、分階段考慮藝術(shù)實踐形式，對于提高教學質(zhì)量，合理培養(yǎng)實用人才和創(chuàng)新人才十分重要。
三、擬定藝術(shù)實踐計劃
美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐計劃是指導和安排學生實踐的基本依據(jù)。系統(tǒng)性、目的性明確的實踐計劃，對于學生學習和掌握知識，有目的地進行實踐非常重要。“隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念的影響，美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計院校原有的教學模式受到強烈沖擊，人們懷疑原有的教學模式滯后，而新的模式又沒有建立起來，所以反映在教學上有些混亂。”現(xiàn)在許多美術(shù)院校都在探討人才培養(yǎng)模式，課堂教學得到了足夠重視，但對藝術(shù)實踐教學的重視程度還是不夠，把藝術(shù)實踐搞成了游山玩水的簡單形式。學生無論是深入農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)還是城市工廠，都只帶一個相機，拍點資料就回來了，甚至連寫生和速寫都沒有，就更沒有什么調(diào)查和研究。科學的實踐計劃是實踐教學的指南，針對美術(shù)院校不同的專業(yè)，不同的年級結(jié)合院校所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，考慮教學進度因素制定出合理科學的教學計劃安排，才是實踐教學取得成效的基本保證。
科學的藝術(shù)實踐計劃應(yīng)該對學生和教師提出明確的要求。藝術(shù)實踐要實現(xiàn)的目的、時間內(nèi)容和活動方式都是必須列入計劃的內(nèi)容，計劃中既要體現(xiàn)學生作業(yè)和作品或草圖的基本要求，也要體現(xiàn)實踐中應(yīng)掌握的基本工具和材料因素，提出建議和提前布置任務(wù)，給學生一個明確的學習信號和努力目標。
藝術(shù)實踐是學生收集創(chuàng)作素材的基本手段，是學生接觸創(chuàng)作活動的最初形式，由于我們安排藝術(shù)實踐去的地方往往是有地方特色，具有代表性且可以入畫的地方，這些因素都能激發(fā)學生的作畫激情，觸動學生表現(xiàn)自然的欲望。我們知道學生的激情對學好某種知識是十分有益的，由于學生長期是在畫室里作畫，外出體驗生活的機會少，尤其是城市學生對鄉(xiāng)村的建設(shè)變化以及民風民俗不太了解，這一切都是引發(fā)學生好奇心的因素，正是這種好奇往往會轉(zhuǎn)化成學習的力量。所以，藝術(shù)實踐計劃如何體現(xiàn)關(guān)注學生因素，是值得大家注意的問題。
高等美術(shù)教育倡導培養(yǎng)個性化人才，其核心就是激發(fā)人的創(chuàng)造、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，磨練學生意志和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。美術(shù)創(chuàng)作首先應(yīng)有情感體驗，創(chuàng)作是一種主動追尋、探求、思考的品質(zhì)，不可能無病。任何藝術(shù)作品都是時代的反映，藝術(shù)感覺的提煉都來自于現(xiàn)實生活，缺少生活體驗的創(chuàng)作，所謂的創(chuàng)新也就成了“無源之水”。學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在于提升學生對藝術(shù)理解的深度，對藝術(shù)的批判、鑒賞能力，藝術(shù)實踐是為了夯實學生功底和基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)作靈性的重要方式，通過實踐將生活美的元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作動力，藝術(shù)創(chuàng)作的過程是作者的情感、主題精神運用視覺媒介傳達的過程。著名畫家羅中立說：“對我而言，藝術(shù)創(chuàng)作其實就是一種自然而然的情感呈現(xiàn)，我一直忘不了我們?nèi)ゴ蟀蜕綄懮慕?jīng)歷，我們在那里和當?shù)剞r(nóng)民同吃同住，他們的生活成為我人生經(jīng)歷中不可遺忘的一部分。他們艱辛的勞動，平凡的生活，原始的情感，質(zhì)樸的性格，以及對我的心理觸動，是任何重大題材都無法比擬和替代的。”任何一個藝術(shù)作品的產(chǎn)生，都應(yīng)該是作者感情的傾注與投入，通過實踐體驗，陶冶學生性情、完善學生人格、培養(yǎng)學生情操。實踐培養(yǎng)了學生的情感體驗，情感體驗最終使學生對社會、對自然具有敏銳的洞察力，自覺不自覺地將藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力融為一體，得到最終的實現(xiàn)和升華。所以說美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐對于學生一生成長和藝術(shù)發(fā)展來說很有意義。
四、探索藝術(shù)實踐的方法
1.帶任務(wù)開展實踐教學
藝術(shù)實踐教學進行前組織學生召開實踐動員會，明確具體的任務(wù)和要達到的基本目標。美術(shù)專業(yè)實踐教學低年級以寫生為主，中高年級逐步轉(zhuǎn)向觀摩作品和進行創(chuàng)作活動，寫生一直是美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐的基本形式，根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的寫生地點，派出相應(yīng)專業(yè)指導教師。室外寫生是造型基礎(chǔ)課程訓練的延續(xù)，長期以來都是在沿用美術(shù)專業(yè)院校的模式進行，藝術(shù)院校把它看作是提高學生表達能力和藝術(shù)感受能力的重要訓練方式。針對不同的專業(yè)布置明確的學習任務(wù)，規(guī)定具體的作業(yè)量，任務(wù)中適當考慮一些文字性的感想、體會、日記、小型座談會等內(nèi)容，這樣會對學生有較大幫助。
2.結(jié)合教學進度配備相應(yīng)指導教師
藝術(shù)實踐教學指導安排適合的指導教師十分關(guān)鍵，由于擴招的影響班級學生人數(shù)較多，學生的專業(yè)方向區(qū)別較大，針對實際情況安排專業(yè)對應(yīng)、責任心強、有敬業(yè)精神的教師才能指導學生完成相應(yīng)的作業(yè)。由于現(xiàn)在一部分教師輕視室外寫生，無論是色彩還是速寫的表現(xiàn)能力都有限，帶學生開展藝術(shù)實踐就會有較大難度，學生抱怨實踐一趟回來，錢花了但沒學到東西的情況也較多，所以，對實踐教師的選擇必須考慮專業(yè)過硬、基礎(chǔ)扎實并經(jīng)常從事創(chuàng)作實踐活動的教師參加。
3.正確選擇和運用實踐器材
擴招帶來的負面影響，使不少院校的專業(yè)教師無法顧及學生的個性培養(yǎng)，面對人數(shù)眾多的大班，學生可獲得指導的時間已經(jīng)越來越少，教師對學生的了解情況也大不如從前，這樣的局面在高校中比較普遍，體現(xiàn)在藝術(shù)實踐教學中更是無能為力。一些院校為了圖方便，學生外出時干脆只帶相機，繪畫材料和工具等一律不帶，這樣雖然省事，但難以達到實踐的真正目的。攝影器材對于當今作為收集素材的一種輔助工具當然重要，但光靠它幫助完成實踐學習內(nèi)容實在不可能，現(xiàn)在藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)較多，光憑照片資料進行加工和創(chuàng)作這完全違背了藝術(shù)實踐的本意，實踐的目的是通過深入基層和具有特色的鄉(xiāng)村或城市，采風寫生、了解民風民俗以及社會發(fā)展變化，探究課堂教學之外的一些藝術(shù)存在形式及審美特征，通過寫生，調(diào)查、記錄、走訪、收集、創(chuàng)作等形式把感受表達出來，通過這個過程使專業(yè)知識得到強化，審美判別能力得到提高，情感得到升華。如果只借助相機拍下一些照片，走馬觀花，實踐的目的就無法實現(xiàn)。
4.建立寫生實踐基地
建立實踐基地是保障實踐教學正常化的關(guān)鍵，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學生多，全國相當一部分非藝術(shù)院校都在招美術(shù)專業(yè)學生，有時候一個寫生景點突然出現(xiàn)數(shù)百學生在同時寫生的情況，食宿、交通無法保證。藝術(shù)實踐應(yīng)建立相對固定的實踐基地，對于實踐經(jīng)費預算，安排學生步調(diào)一致參加藝術(shù)實踐是很有益的，因為現(xiàn)在所有高校的實踐經(jīng)費基本由學生承擔，如果沒有相對固定的實踐基地，給教師制定實踐計劃也造成困難，許多學生往往由于經(jīng)費制約，教師制定的實踐地點最后只有少數(shù)學生有條件參加。實踐基地的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，考慮風景、民俗、地域及人文歷史因素，每個院校分別建立相應(yīng)的一至五個藝術(shù)實踐基地，既便于預算經(jīng)費，也便于教師指導和開展工作，對藝術(shù)實踐的質(zhì)量提高也會有所幫助。
5.探索展示實踐成果的形式
實踐匯報展覽：匯報展出是展示美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實踐的最好形式，經(jīng)過一段實踐鍛煉學生收集和畫了一定數(shù)量的東西，通過一定形式展示出來既是對學生實踐情況和教師指導情況的檢驗，也是促進學生進一步學習和提高的好渠道。展覽的方式是靈活多樣的，可以以組為單位，也可以以年級或班為單位，鼓勵個人專題的匯報展出。無論什么形式對于學生和老師而言都是好的，學生回到學校后有了一個再創(chuàng)造的體驗過程，這對將來打下創(chuàng)作基礎(chǔ)有好處。探索展出的形式是搞好實踐教學后期工作的內(nèi)容，原來的展覽往往只展出學生寫生的一些作業(yè)或草圖，筆者認為只要能反映學生實踐學習、實踐生活的一些圖片以及收集的原始素材資料，甚至包含文字記述都可以列入展覽內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：保險專業(yè);實踐教學;訂單式
一、保險專業(yè)實踐教學體系的基本模塊
保險專業(yè)實踐教學路徑主要包括五大模塊，即實驗教學、課程實習、社會實踐、科研訓練及畢業(yè)實習。實驗教學模塊主要包括課程實驗和模擬訓練，該模塊是培養(yǎng)學生實踐能力、掌握基本技能的主渠道。一方面圍繞保險公司經(jīng)營與管理、財產(chǎn)與責任保險等專業(yè)課程廣泛開展實驗性活動。通過大量實驗性教學，著力培養(yǎng)學生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作;另一方面針對保險精算原理、人身保險學等操作性較強的課目，著力強化模擬訓練，旨在提高學生相關(guān)技術(shù)能力。課程實習模塊的目的主要是組織有關(guān)學生到指定實習單位現(xiàn)場參觀、聽專家講座及進行具體操作等。該模塊主要是促進學生對理論與實踐的結(jié)合，加深對知識結(jié)構(gòu)的領(lǐng)會。社會實踐模塊主要是對學生團體組織起來并通過專業(yè)導師來進行，往往是圍繞一些專題廣泛開展社會調(diào)查活動，由此來加深學生對社會的深刻認識，目的是培養(yǎng)學生對所學專業(yè)理論知識的綜合掌控能力。科研訓練模塊主要是對一些課程論文、最終畢業(yè)論文等論文寫作能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)學生對理論研究的濃厚興趣，著力提高學生對所學專業(yè)知識與實際的綜合運用能力。畢業(yè)實習模塊是讓學生在校期間深入相關(guān)實習單位。運用所學專業(yè)相關(guān)知識及技能去解決有關(guān)問題，旨在著力培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力，盡快縮短他們的社會適應(yīng)期。
二、目前保險專業(yè)實踐教學存在的主要問題
（一）保險專業(yè)教師缺乏。目前在各高校中的從事保險教學研究的大部分專業(yè)教師并非科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過來的。盡管他們中大都擁有比較高的學歷，但他們擁有相關(guān)保險類有關(guān)從業(yè)資格證書的人數(shù)極少，而具備一定的有關(guān)保險實踐經(jīng)驗的老師更少，這直接導致目前的保險實踐類教學開展起來極其困難。
（二）保險實踐課程設(shè)置較少。保險專業(yè)本身具有很強的實踐性，而目前高等院校保險專業(yè)在課程設(shè)置上嚴重存在重理論、輕實踐的傾向。另外，我國保險市場正處于快速的發(fā)展變革時期，高等院校對于我國需要大力發(fā)展的險種如農(nóng)業(yè)保險、健康保險等缺乏足夠的重視，很多學校尚未開設(shè)相應(yīng)的實踐性較強的課目，這將直接導致高等院校向社會輸送的保險人才與實際需求嚴重脫節(jié)。
（三）保險實踐教學往往流于形式。具體來說體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，很多高校的保險實驗室利用率極低，相關(guān)實驗課程開設(shè)門數(shù)很少、甚至有的高校保險實驗室在實踐教學中幾乎沒有使用，基本上處于閑置狀態(tài);另一方面，相當多學校的保險實踐教學相關(guān)軟件已經(jīng)過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學的種種環(huán)節(jié)，甚至會給學生們造成一些誤導。
三、改革保險專業(yè)實踐教學的舉措
（一）提高對實踐教學的重視程度。由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教學方法的影響，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實踐，過分強調(diào)課堂知識的傳授，忽視實踐性教學對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。當前，我國普通高校的保險專業(yè)教育仍然偏重于理論教學，師資也是以理論教學為特長，對于學生的實踐動手能力培養(yǎng)不夠。對實踐教學的忽視，導致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，學生“所學不能致用”，直接影響教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，高校需要強化實踐教學，將實踐教學擺到重要位置上，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程;高校應(yīng)成立專門的實踐教學指導機構(gòu)，作為建立和實施實踐教學體系的重要保障。
（二）圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)健全保險專業(yè)實踐體系。由于我國高校保險專業(yè)建設(shè)的時間較短，當前高校保險專業(yè)的理論和實踐課程體系設(shè)置還不盡合理，重理論輕實踐，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型保險專業(yè)人才的要求。應(yīng)從人才培養(yǎng)方案人手，建立有利于提高學生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學體系。保險專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該由學校、保險監(jiān)管部門和保險公司人力資源部門共同制定，根據(jù)保險學科的特點，圍繞培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目標進行教學內(nèi)容體系和實踐教學體系的整合優(yōu)化。在培養(yǎng)方案中充分發(fā)揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。
（三）建立優(yōu)質(zhì)、多元、穩(wěn)定的實習基地，爭取“訂單式”培養(yǎng)。實習基地的資質(zhì)直接關(guān)系到學生的實習質(zhì)量，必須有針對性的選擇與保險專業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)，能充分滿足專業(yè)實習要求，具備一定標準的保險企業(yè)作為實習基地，確保應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。另外，由于保險企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)營區(qū)域特點，決定著保險企業(yè)的管理模式，不同模式下的管理手段、管理水平、業(yè)務(wù)內(nèi)容和標準等都存在一定差異，要做好實習基地的管理工作，滿足學生多層次專業(yè)實習的需要。最后，在實習基地的建設(shè)中，必須建立校企之間有效的協(xié)作機制和穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)，才能使實習工作持續(xù)進行，保證實踐教學的質(zhì)量，使實習工作做到經(jīng)常化、制度化，切實提高學生的專業(yè)綜合實踐能力。
同時根據(jù)實習基地單位的意見，成立“訂單班”，“訂單班”學生的學習一部分在企業(yè)完成，另一部分在學校完成。企業(yè)以多種形式全方位深入?yún)⑴c教學，把經(jīng)理、師傅引入課堂，定期聘用他們來講課，還參與對學生的考核。最終取得畢業(yè)資格，并符合企業(yè)選拔要求的學生，將進企業(yè)，成為企業(yè)的正式職工。
（四）保險師資隊伍的建設(shè)是實踐教學體系構(gòu)建的關(guān)鍵。教師是實踐教學的組織者和指導者，加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，是開展實踐教學的重要保證。保險類課程的實踐教學，要求教師既具有一定專業(yè)理論水平，又要有豐富的保險實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作技能。近年來保險業(yè)迅速發(fā)展刺激各大院校爭相開設(shè)保險專業(yè)，對師資的需求猛增;截至2010年，我國開辦保險專業(yè)的院校有近百所，總師資1800多人，由于對師資的需求增長很快，許多沒有保險實踐經(jīng)驗的研究生走上了保險教師崗位，他們也需要補上實踐教學這一課。要從各個環(huán)節(jié)加強隊伍建設(shè)，特別是重視教師的實踐經(jīng)驗，努力提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和動手實踐能力。要解決這一問題，學校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，鼓勵優(yōu)秀教師參加實驗室建設(shè)和指導實踐教學工作，強化在職實踐教學教師的培訓。同時還應(yīng)聘請有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干作為兼職實習指導教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍。
關(guān)鍵詞：財會 實踐教學
技工學校會計專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個實踐性很強的專業(yè)。因此，必須高度重視會計專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐教學的比重，使每個學生都能成為賬務(wù)處理高手。那么，在新形勢下，如何加強技校財會專業(yè)實踐教學呢？筆者對此淺談如下看法：
一、技校會計專業(yè)教學中的現(xiàn)狀
1、會計教學重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當前經(jīng)濟形勢的要求
在會計教學計劃課時安排中，職業(yè)學校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在最后一個學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內(nèi)容多，學生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習內(nèi)容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。
2、缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學生實踐環(huán)節(jié)斷檔
會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應(yīng)如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。
3、會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用
各職業(yè)學校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。
4、缺乏既具有一定的會計理論教學經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師
職業(yè)學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。
二、技校財會專業(yè)實踐教學的策略
1、增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學生畢業(yè)前的綜合實習打下良好的基礎(chǔ)
技校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學生的具體情況，調(diào)整教學計劃和課時安排，增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好地教學效果。
2、開展行業(yè)會計知識和新會計制度講座，完善學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
按照教學計劃的安排，學生在校期間會計專業(yè)課的學習，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設(shè)置、會計處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結(jié)構(gòu)，全面提高學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。教師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識；學校應(yīng)根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動。同時組織骨干教師進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內(nèi)容，學以致用，跟上會計改革的步伐。
3、會計電算化軟件的實踐教學。
在會計信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計算機技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學習就顯得尤為重要。筆者認為可以在二年級上學期組織學生參加省計算機應(yīng)用中級工考證，下學期學生學完《會計電算化》理論課程后，安排學生進行手工財會模擬實習。與此同時，讓學生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合縮短學生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進行核對驗證，促進學生更好地掌握和鞏固會計技能。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
一、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實踐教學
1、實驗室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實驗室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進行實踐教學。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實習平臺(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導，依托模擬實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在進出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當事人，親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)(TMT系統(tǒng))主要是由學生扮演出口商，指導老師扮演進口商，學生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進行有目的的操作訓練；SimTrade的主要角色劃分為出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進口地銀行，學生登錄系統(tǒng)后作為獨立的經(jīng)營單位在模擬環(huán)境中為了實現(xiàn)各自的目標主動完成工作。
從國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的學時分配上，一般分為課內(nèi)實踐或單獨設(shè)課。課內(nèi)實踐是以國際貿(mào)易理論教學與實踐教學相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿(mào)模擬軟件相對應(yīng)地進行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設(shè)課的實踐教學通常是利用一周或二周內(nèi)相對固定的課時，學生在實驗室集中進行實訓，通過老師精講、指導，學生多做，讓每個學生在外貿(mào)模擬軟件進出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達到在實踐中學習的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實踐教學方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實案例拿到課堂上與學生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗的老師，可以用真實的外貿(mào)單證作為案例藍本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學生在實際動手過程中，養(yǎng)成認真細心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項條款的正確性。
3、聘請相關(guān)人員參加實踐教學。通過聘請有實踐經(jīng)驗的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機構(gòu)的專業(yè)人員到學校進行實踐教學，學校老師全程輔導、管理的形式，能夠拉近學生與國際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動態(tài)。
(二)校外實習基地現(xiàn)場實訓。校外實訓基地是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的重要組成部分，是對校內(nèi)實訓基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充，能夠提供真實的場景，讓學生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場所，加深學生對外貿(mào)的認識。國際貿(mào)易專業(yè)的學生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認識，現(xiàn)場了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識變得形象而具體。
二、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學中的問題
(一)實驗室模擬實踐存在的缺陷。一是實驗室模擬實踐的課時設(shè)置偏少。以simtrade外貿(mào)實習平臺為例，10個課時每個學生僅能扮演5個相關(guān)角色(出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進口地銀行)中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張；交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對較少，每個學生訓練的內(nèi)容、強度都不同，要讓每個學生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上；二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現(xiàn)實際國際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對外貿(mào)商品的各項參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊伍實踐教學能力欠缺。教師是決定實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊伍整體比較年輕，大多是從學校入學校，缺少國際貿(mào)易方面的實際工作經(jīng)歷，缺乏實踐工作經(jīng)驗。大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此在實踐教學過程設(shè)計及實訓指導能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實習基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實習基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實習經(jīng)費所限，實習基地大部分就在學校附近，過于集中的實習給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實習基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實習的機會，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學生去做，使學生不能接觸到實際業(yè)務(wù)，有時甚至只能被隨機地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強與改進國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的建議
(一)加強國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實驗室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展與變化，不斷充實完善內(nèi)容，更新知識，使學生了解國貿(mào)新信息、新動態(tài)，掌握與實際相符的操作技能；二是要加強仿真場景型實驗室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識，真實體驗外貿(mào)交易過程；三是通過增加實驗室開放時間，使學生能利用課余時間在實驗室進行模擬軟件的實踐操作，以彌補實驗課時的不足。
(二)加強“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。一是要建立教師實踐學習制度。定期選派國貿(mào)專業(yè)教師到國內(nèi)重點高校進修，學習兄弟院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗，取長補短；二是要有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實際業(yè)務(wù)部門進行調(diào)研、實習或掛職鍛煉，以增強實踐教學能力；三是要支持和鼓勵教師積極報考相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證；四是引進具有業(yè)務(wù)實踐背景的國貿(mào)專業(yè)人才充實師資隊伍；五是聘請外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔任兼職實踐教學教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實踐教學提供有力保障。
1 實踐教學改革的思路
針對我校制藥工程專業(yè)實踐教學出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實踐教學體系進行模塊化，層次化，根據(jù)學生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對應(yīng)的實踐課程，通過完成各實踐模塊相關(guān)的實踐內(nèi)容，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實踐教學體系如圖1。
2 實踐教學改革的措施
2.1 夯實基礎(chǔ)實驗
基礎(chǔ)實驗主要指有機化學實驗、無機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗。這些課程開設(shè)的實驗是基礎(chǔ)性實驗，應(yīng)注重這些基礎(chǔ)實驗的原理和操作。對這類基礎(chǔ)實驗制定嚴格的考核標準，力圖每個學生對每個操作過程熟練掌握。
2.2 充分利用模擬仿真實驗進行模擬實踐教學
我校化學與生物工程系成功建立區(qū)級模擬仿真實驗室，擁有較先進的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進行二維、三維的模擬仿真實驗。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實驗加深對實驗的理解和掌握，項目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實驗、維生素C制劑含量測定的仿真實驗、貝諾酯的合成仿真實驗等，通過對經(jīng)典實驗進行模擬仿真，使學生在真正實驗操作前有更清晰的了解。
2.3 注重專業(yè)課程實驗及課程設(shè)計
專業(yè)課程實驗主要包括藥物合成、藥劑學、藥物化學、制藥分離工程、藥理學、天然藥物化學等課程實驗，主要通過降低專業(yè)課程實驗項目中驗證性實驗的比重，加大綜合性實驗[3]、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的比重以培養(yǎng)學生專業(yè)實驗技能。建設(shè)覆蓋“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)實踐教學基地，新增應(yīng)用技術(shù)型實踐教學項目15項，將實驗室小試與工廠中試有機結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計性實踐項目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實驗項目，提高實驗課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學更貼近生產(chǎn)實際，提升專業(yè)教學水平，使學生能很好接受訓練，縮短學生從學校到社會的適應(yīng)時間。
同時課程設(shè)計教學是工科類本科教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性和實踐性，是該門課程基本理論與實踐和科研實際相聯(lián)系的訓練，它包括了對理論知識的復習深化，也結(jié)合了對科研和課程設(shè)計的方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計。
2.4 實驗室實施開放式的管理制度
武漢理工大學化工學院通過設(shè)立“制藥工程開放實驗室”使學生創(chuàng)新意識和實踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實驗室采取開放式的管理模式，免費向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學實驗開放、創(chuàng)新實驗開放、中大型儀器開放，為學生提供優(yōu)質(zhì)實驗教學平臺，實現(xiàn)實驗教學資源最大化，為學生提供更多的課外科技活動的機會，同時為教師科研實驗提供便利。
2.5 鼓勵學生參加各類競賽、申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和報考國家職業(yè)資格證
鼓勵學生積極參加各類專業(yè)競賽，包括廣西化學化工論文和技能大賽，全國大學生制藥工程專業(yè)“國藥杯”大賽等不同類別的競賽；鼓勵和指導學生申報校級、區(qū)級和國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；鼓勵學生報考國家職業(yè)資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。通過以上措施，營造技能訓練的濃厚氛圍，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，強化了學生職業(yè)技能，有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。
2.6 加強畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，可促進學生形成獨立工作能力、培養(yǎng)學生工程實踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識。鼓勵學生畢業(yè)論文選題時結(jié)合自身學習興趣、教師科研項目以及社會需要和企業(yè)要求[5]。在進行畢業(yè)設(shè)計實驗時嚴格要求，強調(diào)獨立完成實驗。通過畢業(yè)論文可以使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作的意識能切實得到鍛煉。
2.7 校企聯(lián)合教學，強化專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)
校外實踐是實際生產(chǎn)與實習相結(jié)合，讓學生動手并體會基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。依托校外實踐基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)，使理論教學與實踐教學相結(jié)合，提高學生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項目，滿足學生認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計需求。制藥工程專業(yè)的學生應(yīng)該通過3-6個月的生產(chǎn)實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經(jīng)驗等，為走上社會后適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。
3 實踐教學改革的成效
經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實踐課程體系逐步完善，形成一定的教學模式和方法，通過以上一系列的改革，實踐教學取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報“廣西區(qū)級高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費，建成了具有教學、科研、生產(chǎn)、培訓四大功能的“化學制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實踐教學示范中心。同時經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學方式。
3.1 實踐教學課程成績斐然
通過制藥工程專業(yè)學生的實際知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學理論以及制藥實驗技能等專業(yè)課程占主要部分，同時設(shè)置了充足的實踐教學課程。這樣的課程安排能使學生獲得較強的實踐基本技能，尤其是專業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）及實習環(huán)節(jié)，對學生運用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級―2015級制藥工程專業(yè)學生的成績統(tǒng)計分析表明，學生每門實踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計數(shù)字說明學生的基本理論與基本能力達到了教學大綱的要求，符合預期效果。
3.2 學生參加科技競賽和國家職業(yè)資格考試成績卓越
制藥工程專業(yè)學生參加國家級、教育廳和學校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績，2014年全國制藥工程專業(yè)大學生“國藥杯”獲得優(yōu)秀獎，2015年全國制藥工程專業(yè)大學生“國藥杯”獲得三等獎，廣西高校化學化工類論文及設(shè)計競賽，共獲二等獎2項、三等獎4項，優(yōu)秀獎1項。制藥工程專業(yè)學生積極報考國家職業(yè)資格證，如化學檢驗工高級工證、食品檢驗工高級工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購銷員證等。該專業(yè)90%的學生通過了國家職業(yè)資格證鑒定與考試，強化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競爭能力。
3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果累累
我校鼓勵和指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。制藥工程專業(yè)學生積極申報校級、區(qū)級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成功申報各級項目累計32項，其中國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目14項。這些創(chuàng)新項目在制藥工程開放實驗室中圓滿完成實驗研究并通過結(jié)題，學生的實驗技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。
3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高
制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關(guān)的科學技術(shù)和其他領(lǐng)域從事技術(shù)研究、教學、產(chǎn)品開發(fā)與檢測、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理等工作。從目前跟蹤結(jié)果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內(nèi)就業(yè)，具有較強的專業(yè)技能和責任心，工作積極主動，受到用人單位好評，學生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對口率90%以上。
