發布時間：2022-08-09 16:55:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的空調實習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
市場營銷專業涉及的知識和技能范圍較廣，如經濟學、管理學、市場營銷學、市場調查、營銷策劃、商業談判、財務管理、經濟法律等等，作為工科專業學生，在校期間要學習這么多的課程是不可能的。從企業銷售人員的成長經歷來看，許多優秀的銷售人員并沒有經過市場營銷專業的專業系統教育，而是進入企業后，在資深銷售人員的引領下，在銷售實踐中摸爬滾打，積累經驗，再經過企業培訓或自學營銷專業知識，反復交替，逐漸成長。同時，在銷售實踐過程中，會碰到各種各樣的人，會遇到千奇百怪的問題，這些問題的解決在課堂里也很難學到。因此，工科專業學生想從事銷售工作，已具有了專業知識的優勢，在進入企業之前，迫切需要解決的是勇氣和信心，以及一定的銷售綜合知識，更多的知識和技能可以在畢業實習階段以及今后的工作過程中慢慢地學習體會。所以，工科專業在校期間培養學生的營銷技能，不需要太多課程，更重要的在于與企業的結合，在實踐中培養。
2空調專業學生營銷技能培養方案
浙江商業職業技術學院空調工程技術專業主要面向浙江省中小型中央空調設備經銷、施工企業，培養空調工程設計、施工、維修等專業人才。針對企業對空調設備、工程銷售崗位人才的需求，我們對相關企業、從業人員進行了調查，分析了該崗位所需要的知識、技能，結合學校、本專業實際情況，確定開設“市場營銷概論”、“經濟法律知識”、“空調設備及工程銷售”3門課提供學生選修，其中“市場營銷學”為學校公共選修課，其余2門課為空調專業選修課。學生在學習了制冷空調專業知識、技能后，有興趣的可選修這些課程，然后經過畢業實習階段在企業師傅的指導下進行銷售實踐，畢業時能快速地適應極具挑戰性的企業銷售崗位的工作。營銷課程由企業工作經驗尤其是銷售經驗豐富的雙師型教師授課，其中“空調設備及工程銷售”課程主要聘請企業專家、企業資深銷售經理、從事銷售工作的優秀畢業生輪流上課，用企業的典型案例和他們的親身經歷講解銷售的流程、技巧等知識，深受學生喜愛，取得了很好的效果。此外，為了更有針對性地培養企業所需的營銷人才，我們每年與企業共同舉辦的校企合作訂單班中，都安排了一部分同學向營銷崗位發展，從二年級暑假開始進入訂單班培養，除了校內安排的課程外，企業安排了大量的實踐性很強的有針對性的課程，以及師徒帶教式的銷售實戰實習，較好地培養了學生的營銷知識和技能，這個效果是校內學習無法做到的。
3結語
【關鍵詞】中央空調工作過程職業行動能力
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0030-02
一、以工作過程為導向的教學方法的提倡
早在1934年,同志就提出“教育與勞動結合起來”的思想,強調教育與生產的結合。2006年教育部(教高[2006]16號)文《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出:“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”。我國許多高職高專院校已經逐步開展人才培養模式的改革,逐漸摒棄普通高?！皦嚎s餅干”的辦學模式,加強與企業聯系,注重并逐漸加大職業技能訓練。實驗、實訓、實習是人才培養模式改革的三個關鍵環節,如何把課堂教學和實驗、實訓、實習等實踐環節有機結合,同時注重教學過程的實踐性、開放性和職業性,這是個需要長期、重點研究的課題。
德國“雙元制”教學模式是世界上公認的起步較早、目前比較成熟的職教模式之一,是企業界與教育界共同實施的一種典型的產學結合的教學模式。二戰后,“雙元制”職業技術教育為德國的經濟社會發展提供了強大的高素質人才支持,逐漸成為德國職業技術教育的主要形式。一些高職高專院?？偨Y并借鑒“雙元制”的成功經驗,大力倡導以工作過程為導向的教學模式,取得了一定成果。借鑒德國“雙元制”教學經驗,我們對我?！吨醒肟照{》課程進行以工作過程為導向的教學改革實踐。
二、以工作過程為導向構建教學新體系
對畢業生就業的空調工程設計施工企業進行廣泛深入回訪和調研,邀請企業專家和教學經驗豐富、熟知專業行情的專任教師一起組成專家組,以空調企業暖通工程師、工程監理、工程管理等崗位的典型工作任務為出發點,提煉工作人員完成這些典型工作任務所需要具備的職業行動能力(社會能力、方法能力和專業能力);以工作過程為導向,以培養學生的職業行動能力為目標,以空調工程設計施工過程為線索進行教學設計,制訂課程標準等,開發工學結合的教學資源庫,制作以工作過程為導向的《中央空調》網絡課程,構建課程教學新體系。
三、課程教改實踐
1.以職業崗位引導學生職業生涯規劃
以往的學生往往不知道畢業后將會從事什么樣的工作,對人才需要的知識能力結構和自身知識能力結構沒有清醒的認識,在課程教學之初必須讓學生從懵懂狀態中清醒。例如進行開放式討論,讓學生們談談自己的理想,將來的理想職業,可以把學生們的理想職業歸納為工程設計、工程管理、售后服務、銷售等。把往屆畢業生就業崗位統計數據(如圖1所示)向學生們展示,和他們一起分析就業崗位分布情況:2008年工程管理占40.5%,工程設計占24.3%,產品銷售占16.2%,產品設計、自主創業等占
少數。作為專科大學生,基礎理論知識和本科學生相比偏弱,要和本科學生競爭工程設計崗位不容易,銷售、自主創業等則需要積極參與社會實踐活動,不斷提高自身社會交際能力、敏銳的市場洞察力和創業能力。經過不懈的課程學習和踏實的實踐訓練,從事工程管理、售后服務等實踐性較強的工作有較大優勢。以往屆優秀畢業生的成功就業、創業例子,告誡學生們要踏實學習,誠懇做人,恰當選擇,激勵學生們自強自信、服務社會、實現自我價值。開放式的討論增進了學生們對就業前景的認識,認清未來道路,引導學生進行符合自身特色、貼合實際的職業生涯規劃。
圖1三年來畢業生就業崗位分布
2.以工作項目為驅動,把學習情景轉換為工作情景。
為配合培養學生職業行動能力的培養目標,我們積極整合各種版本的教材、空調工程公司設計施工資源、設計院設計案例、學?，F有教學資源,構建工學結合教學新體系。設計了全新的中央空調課程教案和課件,教案和課件以一個完整的中央空調工程設計工作項目為線索,按照工程設計工作習慣分解為10個工作任務,整個教學任務結束后實際上是指導學生完成了一個中央空調工程設計工作。課程開始之初,學生們都能接到由教師下發的中央空調工程設計任務,學習過程轉換為由教師指導的自主工作過程,學生轉換成企業暖通工程師角色。為完成每個工作任務,學生在教師引導下進行咨訊、討論、制訂工作方案并執行、自我檢查等工作,教師主要在資訊環節講解基本知識,每個工作任務講解都有工程設計案例支撐,并在一些必要環節融合校內的中央空調模擬試驗臺和中央空調參觀實習等,使教學內容貼合工作實際,緊扣專業熱點、難點,緊跟行業發展步伐,并適當增加運行管理、概預算等方面的知識,使學生在課堂上的所學與就業市場上暖通行業對于人才的需求相對應。把學習情景轉換為工作情景,讓學生在校期間能感受到企業的工作氛圍和工作程序,許多學生就業后都反映這樣的課程教學能夠讓他們真實的接觸工程實際,就業上崗后能夠很快上手。
3.靈活運用多媒體技術,把工程實際素材引入課堂。
教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,l%來自味覺。顯然,增加視覺、聽覺信息量是提高課堂效率的重要途徑。多媒體素材可以直觀且生動地表現以前傳統教學法無法表達或難以表達的一些內容。中央空調工程系統龐大、機器多、管道復雜,學生僅靠文字資料進行學習是遠遠不夠的。我們開發了工學結合素材庫,搜集、制作了200多個典型動畫素材,把多年收集的中央空調工程施工現場、工程實例的照片、錄像等進行處理、歸類、整合,并精心挑選一些經典作品引入課堂教學。圖片、動畫可以宏觀展示空調工程的構成、原理和觀察不到的空氣流動、溫度變化等,而施工工地、工程實例的照片和視頻可以從微觀展現實際工程中機器的結構、安裝和管道連接等細節。從我校學期期中教學檢查中學生反應的情況來看,學生們對于這些工學結合的素材引入課堂感到非常精彩,能夠讓撲朔迷離的知識難點透析易懂,真正能感受到工程施工的氛圍,激起對工作的向往,大大激勵學習積極性。
4.迎合企業工作實際需要,強化專業素質和能力培養。
學校的教學資源有限,學校中的“學”與企業的“做”如何有機聯系起來需要不斷探索和創新。采取靈活的教學形式和時間、工學交替的方式,將學校教育與生產現場教育有機結合,力求實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接。在廣泛調研后構建的中央空調教學新體系中,把學生的職業行動能力包括社會能力、方法能力和專業能力作為培養目標,這一目標的培養必須迎合企業工作實際需求。
(1)團隊協作,培養社會工作能力。
在項目驅動教學過程中,學生各小組需要團隊合作完成各個工作任務,最終完成工作項目即某實體建筑的中央空調工程設計。在此過程中需要學會與業主交流獲取業主的意圖、建筑功用、建筑結構以及氣象參數等信息,遵循實際工程嚴謹的設計思路和步驟,團隊成員逐漸培養良好的從業心態和奉獻精神,學會相互溝通、相互信任、合理分工、相互協調。在完成每個項目教學后,小組團隊匯報工作進展,同時對其他小組的工作進行綜合評價,這樣大大開拓了工程視野,培養了專業價值觀念,學會了快速整理獲取信息、辨識能力,社會工作能力得到錘煉。
(2)工學結合,課堂教學與實踐教學結合,培養專業核心能力。
在教學過程中,創設工作情景引導學生進行學習,結合中央空調課程設計和參觀實習培養工程設計能力和創造能力。聯合桂林市晨光新能源有限公司、建筑設計院等單位,整合企業資源和學校教學資源,設計了一套以實際工程案例為支撐的教學課件用于課堂教學。學生在學習過程中要完成一個實體建筑的空調工程設計大作業,該作業完成后再深入細化,完成詳細施工圖和設計說明書即為中央空調課程設計。中央空調實驗、中央空調工程參觀實習穿插在課程教學中,實驗和參觀實習是課堂教學和課程設計的依托,也是理論深系實際的學習。學生可以隨時探究校內的中央空調模擬系統,可以利用中央空調參觀實習機會深入空調工程現場、施工現場,與企業空調運行管理人員、施工人員面對面進行密切交流,逐漸培養學生的專業認同、專業工作能力成長,逐步形成和鞏固學生的專業價值觀念,有利于學生今后職業生涯的成長。在工作情景中學習,邊學習邊聯系工作實際,在工作實踐中學習成長,學生能夠體會到知識的重要性、感悟書本知識和工作實際的聯系、差異和內在關系,知識層面和理性層面都能得到實質的提升,職業行動能力逐步培養并強化。
(3)引入先進軟件技術,提供競爭能力。
中央空調工程設計計算主要由設計員人工完成,計算工作量很大。許多空調工程企業尤其是中小型空調工程企業,為了提高企業服務能力和生存競爭力,加快工作節奏,把工程設計、施工周期縮短,這給企業的暖通工程師帶來新的挑戰。面對市場新變化,我們提出了應對措施。學生在掌握了手工制圖基本技能后,進入專業AutoCAD課程,學習應用計算機軟件繪制工程圖紙。結合中央空調工程工作實際,要提高工作效率,跟上行業企業快節奏步伐,還必須引入新計算機軟件技術。天正暖通THvac、鴻業暖通ACS具備建筑物繪圖、空調工程負荷計算、空氣處理方案計算、水系統和風系統計算,以及由平面圖自動生成系統圖、軸測圖、機器設備和材料分類統計等強大的功能。據業內專家估計使用天正暖通THvac進行空調工程設計其工作效率比傳統的手工計算、AutoCAD制圖高5倍以上。向學生們推薦了這些先進軟件,在學生中掀起了學習鉆研的熱潮,成功舉行了天正暖通THvac學習研討會,同學之間踴躍交流自己的學習經驗,在中央空調課程設計中有相當部分同學使用它們進行工程設計。先進暖通軟件技術的介入極大提高了學生的工作效率和工程設計能力,提高了他們的行業競爭能力,也得到眾多實習企業的好評。
5.充分發揮網絡課程優勢,對學生課余學習進行引導。
結合開發的工學結合教學素材庫,開發了以工作過程為導向的中央空調網絡課程,視頻、動畫、施工現場等素材可以創造工作情景且幫助學生解惑,學習教案和課件能夠引導學生以企業工作思路進行業余學習,在線測試欄目可以引導學生從內容繁多的教材內容中明確需要掌握的內容,通過課程論壇和學生進行職業生涯規劃、學習方法、知識和技術、工作經驗等的交流,在對課堂教學進行補充同時幫助學生形成正確的人生觀和價值觀,融合暖通行業歷史、發展現狀、趨勢等,搜集整理工程案例,強化學生對暖通行業工作的感性和理性認識,觸發學生就業創業情懷。
四、總 結
以工作過程為導向推動中央空調課程教學改革,建立教學新體系,以培養學生的職業行動能力為目標,較好地把課堂教學與實踐教學、理論教學和企業工作實際、培養目標與市場需求相結合,切實保障學生社會能力、專業核心能力等的培養。2007級暖通專業畢業生在11月下旬,就業率就已超過了70%,這證明了學生的職業行動能力得到了眾多企業的青睞。
今后我們將繼續積極推行工學結合的教學模式,以此為人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業改革與建設,為區域經濟的發展培養更多高質量的技術人才。
參考文獻
1 王 艷.德國雙元制職業教育的特色及其啟示[J].武漢工程職業技術學院學報,2009.21(2):54～58
2 張 燁、徐肇杰.德國雙元制高職培養模式初探[J].教育與職業,2009.14(5):34～36
關鍵詞：建筑環境與設備工程；實踐教學；教學改革；工程素質
中圖分類號：G642.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0045-03
建筑環境與設備工程專業是1998年在教育部頒布修訂后新目錄將原“供暖、通風與空調工程”和“城市燃氣工程”專業合并、調整、拓寬組建而成的新專業，以培養從事工業與民用建筑室內環境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標[1]。具有理論與實際相結合的能力、動手能力、創新能力及高水平的工程素質是社會和行業對本專業人才的基本要求，而這些能力的培養在很大程度上取決于實踐教學環節。實踐教學不僅是對高校學生綜合能力的一種檢驗，更是對高校學生綜合素質的培養和鍛煉。本文以北京工業大學建筑環境與設備工程專業實踐教學為例，探討如何改革實踐教學以適應學生創新能力和工程素質的培養的要求。
一、實驗教學環節：加大實驗室建設投入，增大創新實驗及綜合性實驗比例
實驗教學工作是高等學校人才培養體系的重要組成部分，特別是在培養工科類學生實踐能力和創新精神，提升學生的工程素質方面有著不可替代的作用。實驗教學是理論課程的繼續，與理論課課堂講授相比，實驗課程更接近學生和實際，更容易進行啟發式教學和培養學生的創新思維及工程實踐能力，是保證和提高整體教學質量的重要手段[2]。早期我校的建環專業的專業實驗課程存在實驗室建設投入不足，設施陳舊，教學體系不完善，自主設計、綜合性實驗開設少，實驗課程不能很好地與科研和工程實際相結合、成績考核方法單一等問題，使得學生對實驗課程的熱情不高，大部分實驗課程沒有達到預期的教學效果。為適應新形勢對人才培養的要求，近年來，在新修訂的教學計劃中，對實驗課程的設置進行了調整，打破了傳統的實驗課跟隨理論課程的框架，實驗課程獨立設課，同時對實驗教學內容進行了優化，形成基礎平臺課實驗、測控學科實驗及專業學科實驗等三個層次的專業實驗課程。為了培養學生分析和解決實際問題的能力，實驗課還增加了空氣狀態參數及處理過程實驗、多聯機性能實驗、供熱系統性能測試綜合實驗、空氣熱回收器測試實驗等創新實驗課程。通過這些實驗課程，學生對空調系統、供熱系統的運行以及樓宇控制系統有一個綜合性的認識，對系統運行中出現的不合理的現象能夠運用所學過的理論知識進行分析，找出原因所在并提出改進建議，從而使其在系統設計、設備測試、安裝調試以及運行管理等方面得到了一定的鍛煉。
二、專業實習環節：依托地區及校園資源優勢，加強實習環節，提升學生的工程素質
我校建環專業的專業實習是按認識實習、生產技術實踐I（即生產實習）和生產技術實踐II（即畢業實習）三個環節設置。認識實習一般安排在一年級期末，時間為1周；生產技術實踐I安排在三年級期末，生產技術實踐II（畢業實習）安排在四年級下學期畢業設計階段開始的大約三周時間段內。由于現在校園內多數建筑都配備暖通空調系統，專業實驗室內又有各種專業實驗平臺以及暖通空調綜合實驗平臺，因此，認識實習完全可在學校內完成。通過參觀學校的制冷機房、鍋爐房、專業實驗室以及專業任課老師的講解，學生對暖通空調系統的構成、運行有了初步的認識，增加了學生對專業的學習熱情。由于校內實習受到限制相對較少，可以分小班小組進行，實習效果遠遠好于校外走馬觀花式的實習方式。生產技術實踐I是學生完成了全部基礎課和大多數專業課學習后的實習環節。該環節一般包括教師帶隊集中參觀講解以及分散實習環節。集中參觀講解一般選擇比較典型的大型商用、辦公樓中央空調系統。通過教師和機房工作人員集中講解，學生能夠結合所學知識對空調系統的實際構成和運行有了進一步的認識。集中參觀后學生進行分散實習，通過學院董事會單位、教師推薦單位、學生自己聯系等途徑，學生可以根據自己的興趣到設計、施工、運行管理、銷售等單位進行實習。為了對實習質量進行監控，除校內指導教師外，實習單位也有專門的技術人員對學生進行指導，校內指導教師不定期地對學生的實習情況進行檢查。實習完成后每人需提交一份生產技術實踐考核表，考核表中包含生產技術實踐的內容和成果，實習單位鑒定評語，校內指導教師意見等。除此之外還需提交4000字以上的生產技術實踐報告，指導教師根據其各方面的表現，給出最后的成績。通過生產技術實踐，使得課本上所學的知識在實際工程中得到了運用和鞏固，學生對自己的專業有了更深入的了解和認識，其工程意識和工程素質得到了極大的提升。通過實習，學生也認識到自己理論知識和能力上的某些不足，回校后會自覺及時地補充、改進。在提交的生產技術實踐報告中，大部分學生認為該環節無論在專業知識或是工作能力、人際交往等方面都使其受益匪淺，部分同學甚至建議應提早和延長生產實踐時間，或者將生產技術實踐分散到學期中，分時間分階段地去實踐學習。畢業實習，即生產技術實踐II，其運行和管理模式與生產技術實踐I基本相同，但實習單位選擇上比生產技術實踐I更有目的性和針對性，多與后面的畢業設計單位或學生將來的工作單位結合。此時，學生的理論專業知識學習已全部完成，又經過專業綜合課程設計訓練，學生在規范運用、系統方案合理性確定、專業資料的收集整理和運用等方面的能力會得到進一步的提高。
三、課程設計和畢業設計環節：強化綜合課程設計，加強校企合作提高畢業設計質量
課程設計和畢業設計是最后一個重要的實踐性教學環節，是畢業前對學生的學習能力、研究能力、理論知識應用能力的一次全面綜合的總結，建環專業原有的課程設計主要由空調、制冷、供熱、鍋爐、通風、建筑智能化等各門專業課所帶的小課程設計或大作業組成，一般時間為1~2周。這種形式的課程設計設計內容只片面地涉及某一門課程，相互之間銜接性差，部分設計內容在各門課程設計中重復出現，使得學時的利用率低，設計效果較差。鑒于該課設模式的局限性，從“97教學計劃”開始，我校的課程設計全部采用綜合課程設計。綜合課程設計內容涵蓋了采暖系統、通風與空調系統、消防與防排煙系統、冷熱源及其節能、樓宇自控設計等基本內容。設計過程中鼓勵學生多采用學科中的新技術、新手段，比如利用能耗模擬軟件對建筑物的全年能耗及負荷特性進行分析，并提出相應的節能措施及節能技術；利用CFD計算軟件輔助氣流組織設計等。通過課程設計，學生對室內各設備、系統之間的相互聯系有了更直接地了解，進一步消化鞏固了所學的專業知識，認識到了標準、規范、法規等在設計中的重要性，識圖、繪制工程圖能力有了進一步地提高，為畢業設計高質量地完成打下了基礎。畢業設計（論文）是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性教學環節。我校的畢業設計除個別保研或出國的學生外，大部分學生的畢業設計都在專業設計院所進行。畢業設計指導教師由校內教師與校外設計院工程師共同承擔。畢設題目來自實際工程，真題真做。進入設計單位后，由于所接觸的工程都是實際工程，且所有設計方案都會在未來實施，這對初到設計院的學生而言是個挑戰。經過專業工程師指導，學生逐漸擺脫了單純依靠書本的理論設計模式，在設計思路、方案確定、管路布置等方面更貼近于工程實際，且經濟可行。通過設計院的畢設鍛煉，學生的工程素質有了進一步提高。同時學生也可將自己所學的能耗模擬、數值模擬等技術運用到畢業設計中去，豐富了設計手段和設計方法，使設計方案更經濟合理。另一方面，校內教師在指導學生的過程中，通過與學生和設計院工程師的交流，教師的工程素質也得到了一定的提升，各種不同的設計方案以及新技術在實際工程中的應用也相應開闊了校內教師的視野，豐富了教師的教學內容。畢設質量的監督主要通過初期提交課題申報，開題報告，教師每周定期檢查畢設內容進度，學校和系組織中期檢查答辯，最后終期考核答辯的形式來完成。畢設的考核主要從課題的完成質量、文獻資料的收集和利用能力，設計方案的合理性，相關計算是否準確可靠，圖紙繪制是否符合國家標準，設計過程有無創新等方面對進行考核。學生對這樣的畢業設計方式普遍反應良好，該種模式的畢業設計一方面可將所學知識與實際工程相結合，另一方面，也可與學生的就業掛鉤，學生表現良好，單位又需要人，學生就可以留下工作。即使不能留下，專業設計院所的實習經歷可以為其工作就業增添砝碼，實現學習和就業的雙贏。
實踐教學是建筑環境與設備工程專業教學的重要組成部分，是樹立學生工程意識，培養學生實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質的重要過程。從我校的實踐教學實施過程來看，將實踐教學與工程實際緊密結合，利用地區資源及校園資源優勢，加強校企聯合的實踐教學模式對學生的工程素質、團隊意識、責任意識、創新意識的培養都具有極大的促進作用，我校畢業生的素質受到了眾多用人單位的高度認可。
參考文獻：
【關鍵詞】制冷設備;一體化教學法;教學設計
職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，能較好地適應生產、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。一體化教學正是為了使理論與實踐更好銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標和要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點。
下面筆者以技工院?！吨评湓O備原理與維修》課程中“空調制冷系統故障檢測與維修”這一章節為例，談談對該課程的一體化教學設計和教學反思。
一、學什么
1.學習任務及地位
《制冷設備原理與維修》是一門理論與實踐關聯性很強的課程。在教學中，既要使學生學到理論知識，又要培養動手能力。本節所講空調器（制冷系統）的故障檢查與維修是該門課程最為重要的一節，起到承上啟下的作用。同時，空調器故障檢查與維修是對接就業崗位必須掌握得關鍵技能，為今后從事實際工作奠定良好基礎。學習的對象為技校二年級學生，他們具備較強的制冷專業基礎，具備較強實踐能力，具有團隊意識。
圖1
2.教學目標
根據教學內容和人才培養標準及學生情況制定如下目標
綜合職業能力方面：
（1）檢查并分析出“冷量不足” 故障產生的原因
（2）自主查詢資料，制定排除“冷量不足”故障的計劃
（3）遵守實訓室相關管理規定，按工作規范，協同進行工作任務的實施
職業素養方面：
培養團隊協作能力，分析問題，解決問題能力，掌握美的空調售后維修服務規范及服務理念。
二、如何學
1.教學環境的設計
科學合理的教學環境設置會讓學習起到事半功倍的效果。教學環境包含：教師任務演示區，學生學習討論區，職場環境實習區，資料檢索區，工具擺放區（如圖1所示）。
2.教學流程
三、為什么這樣學
根據教師自身特點，教材和課標，制定如下教學策略。
1.創設情境，明確任務
采用情境法，角色扮演法。為什么要這樣做，因為只有身臨其境，才能有感而發。不進入角色，學生始終認為這是理論的講解，我只要在實訓中學會操作就行了，所以放棄理論。角色扮演使得他從一開始就知道自己的角色和他在這個崗位要承擔的責任。
利用我校校企合作的平臺，巧妙創設如下工作任務：美的華凌設備有限公司委托我校培養制冷售后維修的服務人才，要求嚴格根據美的空調服務規范和服務理念實施操作，實現校企人才無縫對接。
讓學生分別扮演客戶，客服，維修人員，校服作為工作服，?？ㄗ鳛楣ぷ髋?，客戶跟客服描述空調故障，客服派工，維修人員填寫派工單。讓學生明確學習任務。
2.組織教學，溫故知新
主要采取任務驅動法和演示教學法，讓學生對學習任務有個理性的認識。知道故障，怎么排除，主要教師在演示教學，把空調運轉冷量不足這一故障現象產生的原因和排除的方法進行演示，該過程也是本次任務化解重難點的主要手段。
3.獲取信息，制定計劃
首先需要他們回顧教師演示內容及自主查詢資料，填寫工作任務書上的相關內容，如：空調器正常運轉參數;空調器這一故障產生原因有什么;有什么排除方法;維修后要怎么測試。有了前面知識的積累，他們就可以制定了維修方案，如：第一步，第二步，第三步做什么，對于培養他們的維修思路，起到非常關鍵的作用。
根據工作任務書的指引，采用分組討論，開放的教學方法，確保提供給學生獨立的學習時間和空間，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，達到舉一反三的效果。
4.任務實施
教師發揮主導作用，能及時指導學生解決問題，確保安全文明生產。
5.質量跟蹤，分組檢測
采用的是分組檢測的方式。
6.課堂總結，反饋提高
讓學生自我發言小結，鍛煉了學生的語言組織能力，更重要的是把傳授的知識，盡快的轉化成了學生的素質，培養學生良好的個性。
7.任務拓展
除了對本節任務進行簡單回顧，更重要的是對新的學習任務進行知識的遷引，起到承上啟下的作用。
四、學得怎樣
學得怎樣，體現了教學評價，教學評價是為教學目標服務。
在課堂總結時，教師主要根據三個評議的表格，分別是《個人評議反饋表》、《小組評議反饋表》，同時，《小組評議反饋表》又分為《小組評》和《教師評》。
《個人評議反饋表》中，自評占總評30%;小組評占總評30%;教師評占總評40%。
《小組評議反饋表》中，小組自評占總評40%;小組教師評占總評60%。
評價內容項的設計主要標準是要與之前的設立的教學目標相呼應，主要考查學生的綜合職業能力和職業素養。
五、教學反思
通過這樣的教學手段和方法， 發揮了教師主導，學生主體的作用。不僅使學生掌握了理論和實踐知識，提高了解決實際問題的能力，更重要的是學會用書中知識解決我們生活中的問題和困難，進而把學生的學習能動性和潛能調動起來，培養出能工巧匠式的實用型高技能人才。
近年來，社會對技能人才需求越來越大，技工學校畢業生就業率始終保持在95%以上。學習專業技術，掌握技術技能，成為技能人才，正成為越來越多學生和家長的共識，選擇進入技工院校就讀的學生人數正逐年遞增。以學校為例，近幾年報讀的學生每年都在2500人以上，且每年都有10%以上的增長。但由于各方面的原因，技校學生在學習專業技術課程中普遍存在“老師難教，學生難學，技能證難考”的“三難”局面，導致有相當一部分學生未能按時畢業，影響就業，對技校的聲譽也造成很大的負面影響。要徹底改變這種尷尬局面，對專業技術課程推行一體化教學是行之有效的好方法。本文以“制冷設備維修工”課程為例，探討技校專業技術課程如何實施一體化教學。
一、一體化教學的必要性
專業技術課程由于其專業性、技術性強，傳統的教學方法已越來越無法適應教學要求。當前，我國技工院校學生中有相當一部分學生文化基礎差、厭學、懶散、不自信，學習缺乏積極性及主動性，對純粹的理論知識很大程度上有抵觸情緒。而傳統的教學方式是專業理論與生產實習分開施教，這種方式帶來的后果是：1）專業理論課很多學生根本提不起興趣聽，教學流于形式，實際效果很差；2）生產實習課學生開始有點興趣，但由于理論知識淺薄，學習過程中很快覺得學習難度大，跟不上，然后慢慢放棄；3）理論課教師和實習課教師對各章節重點、難點問題的把握往往不一致，對某些問題看法的差異，給學生學習帶來一定程度上的困擾；4）往往出現理論課與實習課間隔時間過長導致理論與實習未能很好結合起來，或實習教學先于理論教學，使理論教學與實習教學脫節，不符合循序漸進的教學原則，導致實習起來很費勁，難以取得好的效果。推行一體化教學，可以較好地解決這些問題，首先，在開始接觸課程階段理論結合實習容易引起學生的興趣，有利于教學的開展；其次，一體化教師兼任理論實習教學，有利于理論教學與實習教學的有機銜接，保持一致性及連續性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體；再有就是技校學生綜合素質存在著較大的差異，有的學生對理論知識掌握好，但動手能力較差；有的學生對理論知識學不好，但實操能力強……面對這些差異，一體化教學老師可通過了解學生學習過程的特長和弱點，有針對性地分類教學，引導學生揚長補短，使學生整體專業技能得以提高。一體化教學是專業技術課程的大勢所趨，勢在必行。
二、一體化教學的開展
一體化教學不是簡單地將理論與實習結合教學，而是一個系統的工程，其內涵很豐富，應充分體現學生主體、教師主導的教學思想及工學結合的教學過程。要做好專業技術課程的一體化教學工作，在實施過程中要注重兩個方面：教學內容的選取及教學方法的運用
1. 教學內容選取
專業技術課程的教學內容應圍繞需要，結合每個學校教學實習設備的實際情況去選取，重點考慮中、高級工技能考核內容，專業理論知識要為專業技能服務，突出專業技能訓練，課程內容遵循“必須、實用、夠用”的原則，避免過多、過繁、過深。以“制冷設備維修工”教學為例，目前采用的教材涉及的理論內容知識面較多、范圍較廣，單是基礎知識部分就包括電工知識及電子技術知識、熱工知識等，多而繁雜；制冷原理所涉及的內容更包括有液體過冷、吸氣過熱、回熱循環、實際循環、壓焓圖等知識，理論性太強，往往令初入門的學生感到難以理解，望而生畏，不利于教學的開展。因此，教師可對教學內容進行取舍，從強化培養操作技能、掌握制冷設備維修工實用技術的角度出發，對某些章節理論性較強的內容只要求學生簡單了解一下，或直接省略；重點選擇制冷設備維修工必須掌握的知識和技能，主要包括管道加工、檢漏、抽真空、充注制冷劑及電路系統的檢測，家用冰箱及空調器一般故障的檢修等。
2. 教學方法的運用方面
一體化教學要使教師從“單一講授型”向“學生行為的引導型”轉化，使學生從“被動接受的模仿型”轉向“手腦并用的主動實踐型”，要求教師的教學手段多樣化，突出學生自主學習，應形成以學生為主體、教師為主導的教學體系。教學手段須靈活，可采用多種教學方法。
（1）多媒體教學法。多媒體技術自進入課堂后，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，提高學生的學習效率。使用多媒體課件不僅可以節省大量的板書時間，而且擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。一體化教學要充分發揮多媒體平臺的作用，要從實際出發，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。例如，在“制冷設備維修工”教學中，可利用多媒體平臺給學生播放一些制冷設備的新產品、新技術、新工藝及制冷設備生產企業的相關資料，使學生的知識面得到拓寬。還可以在學校網站的教學平臺上傳相關的課件及視頻教學資料，鼓勵學生通過WIFI接入學校網站的學習頻道，根據自己的接受程度及愛好，自行選擇章節學習，使學生能多渠道接受課程學習。
（2）實例舉證法。作為一體化教學的教師，在生活及教學實踐中應對本門課程積累大量豐富而具體的實例，在教學過程中要盡可能將課程的內容與現實生活中的真實例子聯系起來，使教學貼近現實生活，能迅速吸引學生的注意力，有利于課堂教學的展開。使學生覺得專業技術是看得見、摸得著、實實在在的，增強學生的學習信心及學習興趣。例如，在“制冷設備維修”教學中，當進行到制冷系統的檢修章節時，列舉現實生活中制冷系統維修、維護服務的所有項目，向學生介紹每一種服務的市場價格及成本構成，還有當前市場上制冷維修耗材及供應商等資料，使學生了解當前制冷設備維修行業的概況。列舉一些本校畢業生通過創辦空調冰箱修理店取得成功的實例，使學生認識到制冷設備維修行業有廣闊前景。學生了解這些情況后，會有信心和決心學好技能。
（3）分組教學法，在一體化教學中，應將學生分成學習小組，每個項目的實操實驗過程都以小組為單位進行，每組實操實驗結束后將本組的成果展示出來，并推選代表上講臺具體分析實操實驗的得與失，其他組人員有疑問之處可發問，被提問小組要作出答復。通過學習小組之間的競技及互動，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可使學生對課程的難點快速掌握，提高學生的口頭表達能力。例如，在對制冷系統進行管道加工時，在割管、擴管、焊管實操項目中，要求每組在規定的時間內完成所有加工項目，各組代表現場評分，選出最好的工件及最差的工件，然后由相關的代表總結成功的經驗及失敗的原因。
（4）角色交換法，在分組實操實驗中，小組內人員各有分工，包括組織者、操作者、數據記錄者等。人員的角色不斷互換，每個學員都有機會扮演各種角色，讓大家明白實操不是某個人的事，是一個團隊的事，要求每個人都要很快融入角色中，否則有可能會因為自己一個人的疏忽大意而導致全隊失敗。這樣既能培養學生的團隊精神，又能促使某些學習積極性不高的同學因為怕影響團隊的成績而不得不去學習。例如，在冰箱充注制冷劑的實驗中，要求每組要做四次以上的實驗，組長制訂實驗方案，確定組員的分工，然后指揮組員去實施，得出結果后記錄下來。做完一次后再由新的組長重新組織，重新分工進行，最后比較不同情況下的差異。這種教學法可以把同學間互相促進的作用充分發揮出來。
（5）開放式教學法，采取“走出去，請進來”的實踐教學模式，盡可能通過學校的校企合作部門聯系一些與本專業相關的本地及國內知名的企業進行多渠道校企合作，使學生與企業及早對接，更早融入社會。這樣，學生對專業課程的學習會更積極、更主動、更有針對性。例如，學校與格力空調、海信空調長期合作，還與市區大中型的冷氣設備經銷商、電冰箱空調器維修店建立合作關系，安排學生到企業、商場、維修店參觀及見習，讓學生了解制冷設備生產過程、銷售過程及售后服務過程等，進一步開闊學生視野及眼界。還邀請企業一些技術人員及維修點的師傅來到課堂與學生進行互動交流，讓學生感受企業氛圍。學校還創辦“海信空調冠名班”，直接進行訂單式培訓，滿足企業需求及保障學生就業。
目的是通過參觀典住宅建筑工地，使我們對所學知識有一個感性認識，對建筑構造的概貌有一個系統全面的了解，提高理論聯系實際的能力。實習的任務如下：
1.通過參觀實際建筑的施工，增加對建筑構造的認識程度，加深對所學知識的理解。
2.通過參觀和老師的講解，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造。
3.通過在實際施工現場的參觀實習,培養我們吃苦耐勞的品質和對勞動人民的敬意。
二、實習地點及時間
1.xx市xx路XX施工現場 (20xx年12月30日早上)
2.xx市xx路xx大美樓盤施工現場 (20xx年12月31日早上)
三、實習內容
帶著實習報告指導書上面的問題，我們參觀了兩個樓盤的施工現場，當時指導書上有要求，不要帶相機拍照，所以照片沒有很多。我們參觀的彰泰睿城住宅樓是12層,2～11層為標準層，12層為復式樓層。兩處樓盤都超過十層，均為高層建筑。住宅建筑規范規定南北向不應小于南側建筑高度的0.5倍，且最小間距不應小于24米;東西向不應小于較高建筑高度的0.3倍，且最小間距不應小于21米。參觀的時候我們問了負責人，他回答住宅的間距都是按規范要求而定的，有些為了功能需要就做大點，大概在20～ 30米這樣。
住宅主道路與住宅出入口呈“非”字型布置，方便出入。
我們參觀的時候正好都看到打了基礎的施工現場，兩處樓盤均為樁基礎。
底層框架柱界面為600mm,梁高為300mm。均有剪力墻，厚度為200mm。
兩處樓盤每棟樓均設一部電梯，井道尺寸2600*2300mm，井道為磚井道。
彰泰睿城電梯廳的寬度為5000mm，xx大美則只有3000mm。均能采光。
住宅部分框架柱的截面尺寸，跨度，梁高不一樣，底層承受荷載較重，所以框架柱比較大，跨度8000mm,梁高也比較高，大概400mm。
XX城為框架剪力墻結構，平面布置上比較靈活，沒有很多的柱子，剪力墻居多，所以不會對使用空間有影響。xx大美是全框架結構，參觀的時候我們明顯感覺到室內比較較狹窄，但是不影響使用空間。兩處樓盤采用的填充墻為240mm，采用240mm寬的火磚，施工方便。入戶門洞為1800*2100mm，室內門洞為1800*2100mm。室內均設飄窗，窗臺高度500mm，出挑寬度700mm。xx大美的舍友轉角飄窗，非常有特色。陽臺出挑尺寸為1560*2200mm,陽臺不是很大但足夠使用。起居室陽臺室內外高差為750mm，廚房生活陽臺室內外高差350mm。陽臺欄板是鋼筋混凝土反邊，上面預埋鋼板，再與鐵欄桿焊接。
衛生間地面下陷380mm，用于布置管道，我們看到預留的排水孔在側面轉角處，得知是采用側面排水，衛生間設有排氣管道，尺寸為250*350mm。
上到屋面，首先看到的就是密密麻麻的突起的小圓柱，上面插有鋼板，問了老師得知這是預制的安裝太陽能熱水器的支座。
旁邊圍合起來的女兒墻能上人的部分高1500mm，不能上人的部分為300mm。
屋頂要做防水保溫層還有面層，在安廈xx大美住宅樓，他們采用保溫隔熱與面磚結合的一種磚，使屋面更有美感。屋頂排水有坡屋頂排水和平屋頂排水，在屋面設排水天溝槽，排水溝內貼防水材料，雨水流到排水溝內通過過管道把水排走。在屋頂我們還看到風能排氣裝置和抽氣管，抽氣管高度有1700mm。作用是抽水馬桶排水的時候達到氣壓平衡排水順利。屋面還設有水箱用于消防和頂層供水。除此之外還有電纜管道、空調管道、給水排水管道。電纜
管道、空調管道、給水排水管道都較矮，抽氣管道比較高，使氣味不會被屋面上的人吸入。屋面上唯一的房間就是電梯機房，供工人維修電梯使用。
一個背包，一個水桶，載著我滿腔的暑期實習熱情，就連老天都不及我熱!滿頭的汗水就可以證明我的真言。
公車轉地鐵，地鐵再轉地鐵，過個馬路拐個彎，稍行便步就來到了我的暑期終站——金港。
寒假的時候我來過這實習半個月，我的記憶里仍很清晰地記得第一次走進金港的情景…
背著背包，提著水桶，經理領著辦完相關手續，我被安排跟劉師傅學習。老板帶我穿過八個維修間，引起不少員工的私語，“…拎水桶的鄉下仔?…”最后走進“單出口隧道宿舍”，最里面的“50平米8床無梯雜物上鋪”就是我的床鋪了!
我當時下巴沒掉下來，是因為我相信自己整理房間的能力。今天，這樣的情景再一次呈現在眼前，我興奮地再收拾了一遍上鋪。
傍晚下了場大雨，沖走了我所有重建家園的疲憊!我還格外殷勤地走了一圈維修車間，向所有認識的員工打了遍招呼。雖半年沒見，但他們對我變得更加熱情了，接下來的學習交流希望更加順利吧!這是我一直所祈禱的。
伴隨著這美麗的遐想，晚餐時我扒下了三碗飯，并依舊沒忘記給飯堂阿姨的菜大夸特夸了一翻!
美妙的一天，即將過去。這里的夜晚會讓我不安，寂寞的夜里我選擇早睡。
1.“單出口隧道宿舍”：由許多蝸居宿舍兩排并列組成一條隧道長寬形狀，而且宿舍里面是像隧道一樣手機無信號的，很大的原因可能是它的出口就是入口。
2.“50平米8床無梯雜物上鋪”：長10米寬5米.8張床鋪.無上鋪梯.堆滿雜物的上鋪。
XX年8月11日雷陣雨轉晴
我在個性簽名上這樣寫道“伙食很好，住所很差，實習前一夜，失眠好多次!”
昨夜不堪回首，我只能向前看!
第一天上班，心中一把不滅的火，上班沒到兩個小時我就自殘了兩次。我這是熱情沖暈了大腦!?
響午的太陽炎炎地烤著，汽油、空氣壓縮著、點燃著，曲軸飛速旋轉著，汽車也變得成滾燙滾燙的了。還要跟汽車進行力量的抗衡，我都要溶化了!
老天爺最終還是眷顧了可憐的娃兒，中午的一場大雨沖淡了在車底下工作的男人味，瓦解了我體內溶化-ing的分子。
感謝天，感謝地，感謝godblessme!
目前我能單獨完成的工作是：拆、裝、補、換輪胎，輪胎平衡和換機油、機油格、汽油格、空氣格等一部分汽車日常保養工作。
大一第二學期學習的底盤知識對我的實習還是有一丁點幫助的，至少這回我看懂師傅下午修的那輛車是轉向器的液壓部分出了問題，導致轉向沉重。但是師傅并沒有打算花時間將轉向器分解，而是整個方向器換掉!當然，這樣做我們雙方都可以節省時間，并盡最大可能地保證維修質量。
這讓我想到了一句話，“哥修的是車，不是零件!”
有錢就換新的吧，哪個車主愿意隔兩三個月又來返修!?
晚上我不甘寂寞、突發奇想地就搭車去棠下村探訪我的貓兒了，我在空間心情里寫道，“第一次搭夜車游天河，我踩了好多人的腳啊!終于安全回到宿舍了，沒迷路?！父兄x哭貓的熱情款待”
XX年8月12日晴
早上路面濕漉漉的，夜雨把金港的空氣變新鮮了許多!本以為這是個很好的兆頭，誰料今天卻是最累的一天，持續高溫、車水馬龍，能高興起來的估計只有老板了。
賺個錢容易嗎?再說我是無薪愚民，犯得著那么拼命，那么認真!?現實卻是如此，當今社會只讓“會認真的人”有活命的機會!
下午我們給一輛小貨車換剎車油泵的時候，為了裝一個剎車泵油管的螺栓，耗上了四個小時「螺栓與螺孔有一丁點過渡配合了，螺栓由六角變無凌六角，無凌又被擰成了圓形，最終它還是漏油!油管剪掉，換條能用的給它唄!一一+
車主要車催了一遍又一遍，誰能料到我們會栽在一顆螺栓手上呢…o_o…「過程太愚蠢了，不詳細說明
車沒修好，班還是下的。累了一天，竟有一輛沒能及時交車，原因還出奇地不可理喻~
今天我的耐心受到了嚴峻的考驗!我麻目了，沒什么體會可寫…
晚上我出去天河公園提前送別我的貓，空間心情這樣寫道，“往程用20分鐘，返程用140分鐘!?等夜車好累，擠夜車好累，走夜路更累!我是夜行動物，我怕誰”
XX年8月13日晴轉多云
老師曾經說過，“我們是汽車的醫生，我們要深入學習、了解汽車的脾氣。”我覺得汽車是有季節性的問題，夏天每天幾乎都有補胎和修汽車空調的。
今天我們組接到的車里面有三輛是與空調問題有關的，有一輛更換了空調壓縮機。汽車空調對我來說是個全新的知識，它不是很復雜，所以一下子就找到學習的切入點了。
或許是因為這炎熱的天氣讓我們身和心都下意識地偏愛空調，盡管對工作原理還不太深入學習了解過，空調管路還如此縱橫交錯，我還是很有耐心的依葫蘆畫瓢，修啥學啥，干一行愛一行!
晚上在接車前臺和同事吹吹空調、吹吹水，我在空間心情里這樣寫道，“累，但有所獲!傷，仍有所值!痛，并快樂著!”
XX年8月14日晴
藍天白云，天氣真好，心里真虛…在這熱辣辣的夏日里，我渴望的是“陰天、臺風、大雨、暴風雨…”之類的詞語。可惜沒有如愿，太陽依舊燦爛!
今天給一輛老面包車的底盤部分換了一大批零部件，十個小時的班幾乎全耗在這輛面包車上了。但這花一千塊錢買零件賺四千塊人工的工作(大概的比例)老板哪會拒絕!抬油箱、拆鋼板彈簧、敲四個彈簧軸承的時候「當時專用的工具壞掉了o_o，幾乎耗掉了我全部腦力+體力，最后換轉向器的時候我還想自己動手的，可惜只剩余坐在一旁看的力氣了!
這幾天在高溫下連續上班十小時，還是蠻累人的。有時一天都是腦力勞動會令大腦疲倦、犯困，像今天這樣都是體力較量的話，八、九個小時下來身體又吃不消。
收獲往往是經歷艱辛之后才會顯得特別珍貴!只有這樣的實戰(習)經驗才能讓我真正地了解這個行業的真實情況，同時也可以印證上個學期學習的底盤知識!
晚上我早早地就洗澡了，到旁邊的暨南大學華文學院走了一圈，在足球場草地上睡著吹風!心曠神怡
回到公司，我在空間心情里這樣寫道，“今兒興起，借酒助興!實習之旅越來越有勁了...”
XX年8月15日雷陣雨
早上開始下雨，一直到中午。今天沒有幾輛車來，上午給一輛車做完四輪定位后，師傅讓我坐在副駕駛座一起去試車!原以為清閑點會開心點的，心情卻隨著雨滴散落地滿地都是。
下午我們整組5個人排一字長隊拆一個發動機外的幾個皮帶輪，多么壯觀的場面啊!從來就沒那么人齊過，今天實在沒車可修了。可惜我對發動機沒有半點概念，在這堆人才面前，我是顯得如此的多余，最后決定懶懶地攤在茶機旁喝茶。
多么沒勁的一天啊!本來就清閑得要命，還碰上零概念的發動機，我感覺自己失去了存在的價值
明天七夕，晚上我決定再去暨南華文學院的足球場懈后一下，撞撞桃花運!
XX年8月17日雷陣雨
連續三天的“雷陣雨”，這三天修的車都不及一個晴天來的多
今天又閑了一個早上，午飯后脆睡倒在沙發上，師傅開工了我仍在熟睡中!可想而知接下來將要發生什么事了，整個下午師傅對我使用了不少的語言暴-力!
我從不用假笑臉去貼著別人的屁股，他愛怎么打擊就怎么打擊，我忍著!工作我還是會負責地去完成，整個下午我唯有頂著口水埋頭苦干。
這一次出來實習其實還是很勉強的，除了汽車底盤的知識，其它的是一竅不通。每次看到發動機或電路問題的車，我都望而卻步。對零部件的名稱和原理都一無所知，無論我多用心地看，短期內都是無法弄明白的了。我該做的是把所有不懂的問題帶回學校課堂上研究，但目前首要任務是努力讓自己對陌生知識產生興趣，提高專業熱情。
這次暑期實習的目的是再次深入了解所讀專業的發展空間和工作環境，為下學期制定學習目標和明確學習方向，不排除改變主航，重心偏向對汽車前臺服務知識的學習。
我老了，不能與年輕人比時間了，不能再看錯路標了!
XX年8月18日雷陣雨
今天我請假了，昨晚就跟xx-x師兄約好去他所在的徳寶大眾4s店參觀學習的。我一直都想去4s店里看看那兒的運營模式，這個使我提高對汽車專業的學習熱情有著關鍵性影響，同時也可能改變我對汽車行業里眾多專業的偏好。
磨撐了一下上午，吃完午飯我才向目的地出發!一雙沙灘涼拖、一個夾子mp3，身穿黑色(班)籃球服，錢包手機往后褲袋一塞，就這樣晃進去了地鐵站，不到半個小時我就出現在三溪地鐵站的c出口了.
我在地鐵出口看一則新聞報道看了很久都沒有再向前走，確切的來說，我在猶豫，“我穿得那么‘家居型’，會不會鬧什么笑話啊…”典型的自卑、沒自信，原來我還是那么在乎外人的眼光啊!我要克服的這些臉皮問題什么時候才能是個頭啊!?看完新聞了，猶豫完了，我也就過去店里了。
師兄對我特別熱情，無私的熱情!番職院的優良傳統今天表述得淋漓盡致，師兄姐永遠對師弟妹保持著十二分的關心與照顧。
師兄在公司里是做汽車保險理賠的，整個下午他忙得不可開交，他一有時間就跟我介紹工作流程，聊工作環境，談工作感受。后來才發現曾惠嬌師姐是在那做銷售前臺的，師兄都夽她很厲害。我一直很向往銷售前臺工作的，現在終于找到個前輩了，我當時就下決心必須找機會向師姐學習
專業的服務質量，整齊又顯精神的襯衫配上領帶，前臺的工作環境很是吸引我。再想想自己所在的身穿“深藍服”的機修部，整天在汽底下搜索那些毛病零件。我的心和腳究竟要邁向哪邊?我該將自己定位在哪里呢?前臺工作越年輕越有勁、有前途，機修老師傅越老越吃香、有技術!目光放長遠一點的話，我是不應該堅持廉價勞動力(機修)十年、二十年，當個老師傅安度晚年!?
要探索的知識太多，影響未來的因素太多，不管最后選擇的是什么路，不放棄自己才就是最大的成就!
話題扯遠了，最后再一次感謝至歡師兄的周全相待和關心指導.
晚上吃宵夜的時候，我跟師兄談起了各自的情史，咱倆把嬌姐姐晾一邊了，在這里正式的向嬌姐姐說聲，“對不起，行個禮，下一次，我請您!”
XX年8月20日雷陣雨
實習變得越來越沒勁了，這些天都是雷陣雨，兩天都沒來幾輛車，來到的幾乎都是換機油、做保養。
我打磕睡的時候都在祈禱，“所有的汽車，每一輛壞一個地方，都壞掉吧!”這樣我就可以修一輛學一樣了,白日夢醒時分，陪伴的總是失落。
快要開學了，我寧愿累一點，實踐更多一點?，F實令人無耐，我再閑下去就要生(懶)蟲了。想想也罷，學會忍受清閑也是一個學問，我得學會閑的時候找到事做
今天開始，空閑時間看書復習+采訪所有員工
晚上十一點前睡，保證精神飽滿滴
XX年8月22日雷陣雨
實習即將結束，新學期悄然逼近，要準備總結并做新的學習計劃了!
今天很意外，傍晚修好最后一輛車的時候，劉師傅(專門帶我的機修老師傅)格外熱情地沖我喊了一句，“小鬼，上黎試車冇?”……
這是我第一次聽到劉師傅讓我跟試車，我感覺自己被認可了，可惜我又即將離開了。
這樣的感覺真好!傍晚，雨滴大顆大顆地落在擋風玻璃上，試車路上劉師傅跟我聊起了他的一些經歷，還主動賜教我一些汽車知識，最后我說到自己想做前臺意愿的時候他還給我提出了許多寶貴意見。要知道一個老師傅能對一名大一的實習生感興趣，我是一直沒敢奢望的，畢竟在這個公司里我是一個對汽車了解的比車主還少的人
十幾天的實習，我印證了大部分在學校剛學的汽車底盤維修技術，相對寒假實習的時候我對維修工作更有耐心了。而且通過與機修師傅的交流和向4s店師兄、師姐的學習，我對汽車行業的了解終于有了些許起色。這是我考慮邁向汽車行業服務的第一步，接下來就是重新選擇汽車行業中的專業(崗位)。
只有選擇了目標，決定了方式，才有可能算是前進
加油，加油!
XX年8月23日雷陣雨
中午的一場大雨來得真解暑!今天什么也沒做，就是洗車,而且洗得很認真，很勤奮!異常地勤奮!
因為劉師傅告訴我，今天我清洗的那輛泡水車要十幾萬的維修費!我吃驚了，咱要好好干，讓客人心甘情愿地把錢掏出來結果我洗那輛車洗了一整天…還有兩天我的實習就完了，我還能實現多少價值就量力而行吧!
今天老板的酒樓新開張，晚上我們金港(包括分公司)所有員工到酒樓免費試吃!因為是吳川菜(很有家常菜味道)，我吃了很多，同時也喝了許多白酒~貪杯，很暈
干、干、干!
今晚我就像是在跟同事們吃散伙飯一樣，盡情地吃，盡情地喝，不醉無歸
其實今天我是第一次喝白酒
XX年8月24日雷陣雨
今天一大清早補了四個輪胎，吖浩表哥問我是不是很有成就感!?那張可惡的嘴讓我想起昨天一個老客戶問的一句話，“你是不是在這專門負責補胎的啊?”
當時我就真在意了，解釋了!嘛就不能熱愛自己的行業呢?如果下次誰再拿我開玩笑，我就從了，“我就是補輪胎的!”它根本就不配知道我的身份，哼
自從參加工作，我們就被要求寫工作總結，現在寫工作總結已經成為習慣，但還是有很多小伙伴不知道怎么寫。親愛的讀者，小編為您準備了一些藥廠試用期個人工作總結，請笑納!
藥廠試用期個人工作總結
今天我去了西域藥廠參觀，接待我的是廠里生產部的部長，一位和藹的阿姨，個子不高，但很有氣質，也很多話，和媽媽聊的是口若懸河，滔滔不絕，先去了她的辦公室，環境不錯，之后就帶我去了生產車間，我就奇怪為什么要叫“車間”，車間不大，但很有井井有條，一個房間挨著一個房間，門上都有掛有牌子，有凈水間，空調間，儲存間，稱量間，制漿間等等。
進去的前提是要換衣服和消毒，穿了白大褂，帶了頭套，套了鞋套才進去，我先參觀的是外圍車間，就是一些為生產做準備的車間，有凈水間，空調間，提純間，比如說凈水間簡單的說就是把自來水經過凈化變成類似我的喝的純凈水的水，然后再通過管道送到各個生產需水環節，廠里有兩套設備，一個是離子分離過濾器一個是列狀多·····過濾器，空調間就是提供生產車間的全部氣體的地方，它是把外面的空氣吸進來，然后進行一層層的過濾，最后進到生產車間去，在過濾的時候有三次過濾，兩次是在這個機器中，最后一次是在車間進口處，這些氣體都是可循環利用的。還有一個就是提純間，它的主要就是象我們有機化學實驗的從茶葉里提取咖啡堿，這里有用乙醇提取的也有直接用水提取的。五個大桶一樣的東西掛在半空中，提取出來的東西就從上面流走了，下面就是藥渣出來的地方，外圍的車間大概就這些。
進到里面的生產車間還要進行進一步的消毒，還要換衣服，我又換了一身淡蘭色的衣服，還要帶帽子，口罩，進去前還要洗手，然后進的'是稱量間，顧名思義就存東西的地方和稱重的地方.我參觀的是固體顆粒車間，接下來的工序就是制漿，固體顆粒的原料主要是蔗糖，將制好的漿放入烘干容器(類似炒瓜子的容器)中，鋪平放在容器壁，開動機器不停的震動，搖晃，還要加適量的水，最后就成了顆粒狀。這個工序分了兩步，一步是制漿，一步是制粒，還有一個先進的制漿和制粒就在一個容器里進行，是個很高的儀器，把蔗糖和藥放進去，不停的抖動里面的白色布袋，最后連烘干就都出來了，接著的就是包裝間，機械化的包裝器就將顆粒包成我們平時吃的時候所見的小袋子，帶子在沒有包裝好前是一個圓桶狀的一邊匝著，然后機器控制一定的顆粒下流速度，到了一定的時間就把向下傳送，把另一頭也匝住，這樣就成了一包一包的顆粒了，機器還附帶自動裁剪。
最后就是制丸藥的車間，我看見這里有兩個老式的叫什么不記得了，還有一個是高級一點的，高級一點的一次可以制8噸，小的就只能是1.2噸(小的形狀象葫蘆)。大的是鑲嵌在一面墻里的，還有就是片狀藥品進瓶子里的車間，叫內包裝間，還是一樣的空瓶、藥還有瓶蓋都是機器自動安裝的，工人只是在監視而已，將不合格的揪出來，這個車間還連著外圍的車間，在外圍是貼標簽，打生產批號的車間，最后就是十個十個包裝好，最后進箱。
還有就是壓片間，西藥的片劑壓制出來的，壓片機的原理不是很清楚，但大概知道的就是壓制的口有大小之分，大碼壓制出來的就大，小碼壓制出來的就小，這個壓制口是可以更換的，這個車間有兩個壓片機，一個是33口的，一個是35口的，一次可以比33多壓兩片藥。
所有的的機器都是分開放的，需要人的搬運，淡季有很多藥不制，所以我看的不全面，有的機器都不在運轉，希望在寒假的時候有機會，對這些機器有更進一步的了解~。讓我感觸最大的是，我現在學的知識和實踐沒有什么聯系，覺得人家要有經驗的也不足為奇，最后就是我現在這種狀況要學的還很多，人要能屈能伸，現在做免費的勞力以后就有更好的機會等著我，寒假我就做勞動力去了!
藥廠試用期個人工作總結
實習已經是每個學校讓即將畢業的大學生必修的一個過程。因為在實習中，你會學到很多的東西，明白很多東西，有些是在課堂上學習不到的。學校安排我們外出實習，是為了讓我們更加了解社會，了解自己的專業，在以后的工作中，多一份了解，多一份信心。
在這個假期，我們六位大學生在指導老師的帶領下，到康萊藥廠進行參觀實習。在這些天的交流學習中，我們學到了關于制藥方面的專業知識、開拓了視野，更重要的是，我們幾個學生在對待企業還有自身發展的認知上，受到了相當的震撼。在剛來到公司，在負責人的帶領下，我們穿上工作服，跟著他進行藥廠參觀。我們經過一個又一個車間，看到里面機械員工，都很忙碌，但是他們的工作都井井有條。我們一邊參觀藥廠，一邊聽著負責人的介紹，我們都是受益匪淺。實習的時間過的很快，經過這段時間的參觀實習，我多少有著一些體會。
在工作上嚴格遵守公司的規章制度。這是對一名員工最為基本的要求，所以在以后的工作中，我會嚴格的遵守藥廠車間的規章制度和安全意識，不遲到、不早退，不無故曠工，在工作崗位上不得隨意離開工作崗位，認真工作，細心檢查。
在工作上，要認真工作、謙虛好學、努力學習。在工作上，很多事情都不要，粗心大意不然后果就會很嚴重。在工作上有什么不懂的就虛心向前輩請教，努力學習，在這個社會，你如果不努力，只會被這個社會所淘汰。
在工作上要與同事們團結交好，畢竟團結的力量才是最大的，個人的力量還是有限的，在工作上要和各位同事保持好關系，互相幫助，互相提高，這樣對大家來說都會有所幫助。
這個社會時時刻刻都在競爭，優勝劣汰這是永恒不變的真理，而核心競爭力就是企業在生產經營中隨著市場、科技進步、內部及外部環境的變化而保持自己不可被替代的一種能力。這種能力之所以重要，因為它帶來的競爭性是買不來、帶不走、學不到甚至不可替代、無法模擬的。所以要有競爭，才會有壓力，才會有所進步。每個人在這樣的情況下，都會有很大的提高，這次的實習，我還知道自己有很多的不足，所以在以后的工作學習中，我會不斷的努力，我會做的更好。
藥廠試用期個人工作總結
今天早上，我有幸參觀了星湖制藥廠。星湖藥業是我們市最有實力的藥廠，它主要以提取中藥有效成分然后制藥為產業，其中最有名的產品是復方黃芩片。星湖藥業的復方黃芩片是我們居家旅行必備的良藥，每當我感覺上火了或是喉嚨痛時，吃上幾顆藥，馬上藥到病除，呵呵。今天，我懷著興奮、好奇的心情，在一位漂亮的部長姐姐的帶領下，參觀了生產車間、煮藥提取車間和化驗室。
首先是生產車間，我們進了大門后，看見了一整排貼有名字的儲物箱，部長姐姐說那里放著每個工作人員的拖鞋，這是為了防止人們把外面的細菌帶進去。她掏出鑰匙，換上她自己的拖鞋，并給我兩個鞋套把鞋子套上才帶我上樓梯。
我們先來到三樓，這層是生產膠囊的。首先看到的是第一更衣間，她帶我進去，給我一套消了毒的衣服讓我套上。她也在更衣室相應的儲物箱里拿出自己的清潔服套上。而且還得按順序，帽子、上衣、褲子、口罩，呵呵，這樣一來只露出眼睛了。再開了另一扇門，來到第二更衣室，在那里用清潔液洗手，烘干后，就準備進入生產線了。來到這里，我不禁感嘆：藥廠車間對衛生的要求真嚴謹啊，不亞于醫院的手術室!接著，我參觀了制作膠囊流程的每一個工作室，每個工作室都有好幾扇門，與別的相通，且室與室之間都隔著玻璃。每一流程都有精細的分工，大都生產機械化。印象最深的是膠囊填充機，因為參觀的時候它正好在運作：一邊漏斗放空膠囊，一邊放物料，這機器就會自動把膠囊填充好并彈出，而且能把沒有填充好的膠囊和不合格的空膠囊從另一個出口彈出來。旁邊放了很多袋裝滿了成品膠囊的透明塑料袋，真是生平第一次看見這么多膠囊啊!
我們再來到二樓，這層是生產片劑的。跟三樓的布局差不多，也是先進入第一、第二更衣室。工作室的組成跟三樓差不多，就是多了制粒和壓片的工作室。用的機器跟三樓的有的不一樣。印象最深的是兩種自動包裝機，呵呵，當時它們也是正在運作。第一種包裝機有個很大的漏斗用來放生產出來的片劑，另外有個水平的傳輸帶用來運送塑料瓶子，這臺機器能數好特定的藥片，放進瓶子里，并自動旋好瓶蓋，自動貼好標簽;第二種包裝機是用來把藥片包裝成泡囊式，一邊生產無毒鋁箔，一邊要人工把泡眼填充好片劑，然后兩者傾斜著相嵌合，再經過一個高溫的圓筒壓一下密封好。
接著，部長姐姐帶我參觀了煮藥的車間，這里的空間開闊好多，不再是被分成無數個工作室了，而是一整層的巨大儀器連在一起。煮藥、提取、溶劑回收、蒸發、煮漿、制成浸膏，都是儀器一體化。這里的所有儀器都是不銹鋼外殼的，所以看不到里面是怎么工作的，有的僅僅能通過儀器上的小窗口看見藥液在里面翻滾。
