發布時間：2022-05-31 11:39:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中職班主任樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著經濟的增長，科技的發達，生產力水平的不斷提高，我國對第一線勞動者的素質要求大大提高。職業教育也越來越受到國家和社會的關注。而職業學校生源特殊，學生綜合素質普遍偏低，入學不久便問題百出如：遲到、早退、曠課、抽煙、喝酒、上網、夜不歸宿、上課講話、玩手機、頂撞教師、課后不交作業等現象層出不窮，今后很難承擔起社會委托的重任。在職業學校中，班主任既是聯系各科教師與學生間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，在管理教育中起著舉足輕重的作用。那么，如何才能做好中職班主任呢？在此，我想就此問題談談自己的觀點和看法：
一、班主任要樹立自己的威信
古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行。”可見，要做好班級各項工作，在工作中做到“不令則行”的效果，班主任就必須加強自身建設，提高自身素質。我們可從兩方面著手：
1、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師不再是獲取知識的唯一途徑。班主任不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識，更要跨學科、跨專業地懂得其他領域的知識，做到百事通，以便與學生進行溝通。
2、加強自身道德修養，做學生的楷模。前蘇聯教育家申比廖夫曾說過：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有教育工作。”身教重于言教，時時注意自身行為，處處以身作則，要求學生做到的自己先做到。如：學校要求學生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就主動取下首飾，著裝得體；學校要求提前兩分鐘候課，我就早早來到教室；為了節省能源，我會隨手關掉電燈、水龍頭；為了保持教室衛生，我會隨手撿起地上的紙屑；要求學生上課不玩手機，我就在班上掛了一個手機布袋，上課前先將自己的手機關機并放入里邊……榜樣的力量是無窮的，漸漸地，我發現學生著裝規范了，上課不遲到了，教室干凈了，上課無手機鈴聲了。
二、營造民主和諧的班級管理氛圍
在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導作用，努力營造民主和諧的班級管理氣氛。其具體做法如下：
1、在高一入學時，我就注意培養學生的主人翁精神和集體榮譽感，讓每一位學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅代表他自己，而且代表整個班級，使學生樹立“班興我興，班衰我恥”的觀念。
2、班主任在班級管理中要有愛心，時刻注意與學生和諧相處，平等對待每一位學生。雖然班主任在知識和經驗上與學生有差異，但在這個班級中，大家都是平等的，誰也沒有特權。對于學生提出的問題和暴露的缺點，班主任要以長者和朋友的身份進行正確的引導。班主任還要關注每一位學生，了解他們的個性與特長，挖掘他們的閃光點，對他們進行賞識教育，切忌帶著“有色眼鏡”看學生。
三、培養一支得力的班團干部隊伍
要做好學生各方面的工作，單靠班主任是絕對不夠的，形成以班團干部為中心的學生骨干力量必不可少。班委會和團支部是班主任的左膀右臂，是班級各項活動的組織者和倡導者，班級興亡與他們的工作密不可分。班主任在確定班干部時不可掉以輕心。在選班干部之前，我細心觀察每一位同學的表現，確定出部分成績較好、守紀律、責任心強又熱心為他人服務的學生作為培養對象。對他們中出現的好人好事，我從不錯過，抓住機會極力表揚，樹立他們在同學中的威信——這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿地為同學服務，由被動轉為主動。
四、從生活的點滴滲透教育，規范行為
沒有規矩不成方圓。對于大多數行為習慣較差的中職學生來說，制定一套約束他們不良行為、提高自制力、培養好習慣的班規大有必要。在制定班規前，我先根據學生實際和道德建設規范提出班規內容，再由全班學生舉手表決通過，并制定相應的操行評比分表，并付諸實施。如：在60分的基礎上進行加減分，全班學生每人輪流值班一天，每月由班長與學習委員共同統分一次，并張貼在班務欄上，由全班共同監督。班主任每月在班會上對操行分高的進行表揚，對操心分低于60分的根據嚴重性采取一定的懲罰措施。措施減分措施包括：遲到每次扣1分；早退每次扣2分；曠課每次扣5分；作業未交每次扣0.5分；上課被老師點名每次扣1分；頂撞老師每次扣3分；班干部違反雙倍扣分……加分措施包括：無違紀現象每周加2分；打掃衛生名列全校前5名的每人加1分；做好人好事被確認的視情況加分……
為豐富學生情趣，我還根據道德建設的需要每月開展一個主題活動，如“三月雷鋒月”、“四月文明禮貌月”、“五月月”等。
五、爭取家長配合，共同營造教育環境
現在中職生到校讀書的原因很多：有上不了普高自愿來的；有家長管不了逼來讀的；有來混日子的……由于種種原因，部分學生不能得到家長的正確引導和教育，不能在校安心學習。班主任要積極利用電話、書信、家長會、家訪等方式與家長進行溝通，贏得家長的大力支持與配合，爭取讓學生完成學業并順利就業。
總之，班級管理工作是一個動態化的過程，極具挑戰性。我的這些實踐和想法還不夠，還需繼續學習和探索。
【參考文獻】
1、勞凱聲主編：《教育學》，南開大學出版社，2001年版
關鍵詞：職業教育；班主任工作；自信心；學習興趣；職業規劃
作為中職學生是具有其特殊性的群體，他們多數人有著坎坷的家庭背景，中學老師的不重視，相對缺乏的學習動機，復雜的人生價值觀和諸多的日常行為問題等，這一切的難題使得中職班主任的工作變得特殊甚至可以說是艱難。怎么讓學生具備積極向上的人生態度，怎么讓學生獲得足夠的自信，怎么讓學生得到學習的樂趣，怎么讓學生規劃自己的職業方向等等都是需要中職班主任解決的問題。可以說解決好了這些問題，就能成為一名稱職的、優秀的中職班主任。
一、用愛去感化，用心去傾聽，用情去幫助，樹立學生的自信心。
中職學生缺乏自信主要表現在兩個方面。
1、親情的缺失。我帶的班級里有部分學生來自單親家庭，而且父母打工或做生意的較多。這樣的家庭由于母親或父親忙于掙錢養家，會無暇顧及孩子的教育放任孩子的行為，認為只要拿錢養著孩子，管吃管穿就是對孩子的愛，可這種所謂的愛沒有關心、沒有呵護，會讓孩子們感覺沒有人管，自己可以為所欲為。由于和別的完整家庭不同他們還會感到孤獨和缺乏自信。作為一名女老師我們有自己的優勢，本身自己就是母親能以媽媽的角色去關心愛護他們。當學生犯了錯誤時不要體罰和訓斥，要靜下心來，語氣和藹的和他們講道理。俗話說“有理走遍天下”孩子們雖然頑劣但他們多數也會聽進道理，會知道老師是真心為他們著想。對于一些問題學生，體罰和訓斥只會傷害他們的自尊心并讓他們產生抵觸心理，所以多找他們談心和交流是溝通的真正渠道，讓他們感覺到老師沒有放棄我，老師相信我會越來越好，幫助他們樹立自信心，有了自信就會有改正錯誤的決心和意志。
2、中學老師的忽視。很多中職學生在中學階段學習成績不好，而在“以考試論英雄”的教育模式下，他們會被老師忽略甚至是排斥。所以這樣的孩子在初中三年的學習過程中沒有自信，他們多數人就認為自己是差生。在中職學習階段，作為班主任要扭轉部分學生的這種觀點，幫助他們樹立自信心，這樣他們才能正視自己，投入到新的學習環境中。要讓學生懂得，中職學習是以技能學習為主，文化課學習為輔，中學的學習成績好壞并不能決定中職階段的學習成績。讓他們重新樹立學習的自信心，將中職學習作為自己未來就業，掌握一技之長的基礎。
二、樹立學技能是就業前提的觀念，激發學生學習興趣。
我校鼓勵專業課教師擔任班主任，其實也是考慮到班級的管理不光有日常生活的管理，學習的管理也是重要的環節。學生有了學習的目標和興趣，自然不會把精力過多的用在吃喝玩樂上。學生們打架、上網等諸多問題的誘因是“閑著沒事干”，如果他們能把每天的多數時間用在學習上，也就沒有多余的時間去惹是生非。在平時的班級管理中不斷強調學習技能對今后就業的重要意義，召開主題班會，通過觀看技術能手的比賽視頻和市場對技術工人急迫需求的新聞報道，讓學生認識到學本領的重要性，知道自己在職業院校學習的意義。每年省里和國家都會組織職業院校學生技能大賽，作為一名任課教師，有一定的專業知識，可以從自己班級中推薦優秀的學生參加大賽。在大賽中取得成績不光會促進參賽同學的學習熱情也會激發其他同學努力學習爭取下次參賽的決心。
三、做好領路人，輔助學生規劃自己的職業方向。
中職學生只有具備較高的職業素質，正確的價值觀、擇業觀，才能為他們將來的就業打下堅實的基礎。
一、幫助學生正確的定位自己，不要對畢業后的就業期望過高。
學生們和外界聯系少，不了解市場對專業技術人才的要求。他們往往對自己的專業技能估計過高，對自己的能力認識不足。在畢業初期他們都要從基層做起，工作會辛苦，收入會微薄。但經過一段時間的經驗積累和技能提高，他們的工作環境會改善收入也會提高。作為班主任我們要幫助學生準確的定位自己，告誡他們“萬丈高樓平地起”，無論多么雄偉輝煌的大廈都得有堅實的地基。班主任在平時的生活中要引導學生正視困難和壓力，勇敢地面對現實。讓學生明白“吃得苦中苦方為人上人”的道理，應該勇敢的迎接挑戰而不是一味的抱怨和躲避。
要讓學生擺正自己的位置，對待遇有一個合理的期望值，想到自己的不足，你只是一個中職學生，專業知識和技能都很薄弱，到單位去了要繼續磨練和提高。有了種種低調的心態，就會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更加積極主動，任勞任怨。要讓學生樹立“認真踏實做好工作”的態度，這樣才能更有利于自身的發展。
二、培養學生處理好人際關系，為將來就業做準備
從學校生活中培養學生合作、團隊精神。不要事事以我為中心，要以全局為重，處事要考慮別人。我會利用課余時間組織班里的學生參與一些集體游戲，比如無敵風火輪、信任背摔等，學生們在娛樂中體會團隊的力量和信任對自己的幫助有多大。
關鍵詞：班主任；中職學生；班級管理；管理理念；集體意識
1前言
在現代教育理念下，班主任的教育管理應該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學生實施集體意識和優秀價值取向等方面的培養，進而打造更高質量的班集體。在進行班級管理的過程中，中職班主任應該思考怎樣保障學生的主體性，在公平公正原則的指導下，開展各種形式的班級活動，鼓勵中職學生參與班級活動，更好地成長。這樣可以提高班級管理的先進性，也有利于收獲更高層面的班級管理效果。
2班主任應該尊重中職學生的主體性，重視營造良好的班級管理氛圍
研究指出，班級管理效果會影響中職學生的學習狀態和班集體的組建質量，班主任應該了解怎樣開展更高層面的班級管理，通過班級管理強化學生的集體意識和學習意識。在進行班級管理的過程中，班主任要認知到師生關系的重要性，明確自己和中職學生的角色定位———自己是班級管理的引導者和組織者，而學生是班級管理的主體。在進行班級管理的過程中，應該尊重學生的主體性和成長規律。本文認為，班主任應該尊重中職學生的主體性和成長需求，重視營造良好的班級管理氛圍，指導學生更好地參與集體生活，給中職學生的健康成長注入更多的力量。在進行班級管理的過程中，班主任需要思考班級管理的重要性和中職學生表現出的成長需求，根據實際情況制定針對性的管理方案和目標。制定班級管理制度、開展各種班級活動，都應該尊重中職學生的主體性，結合實際情況制定更高水準的管理方案。同時，班主任應該改變以往以批評教育為主的班級管理模式，重視和中職學生進行平等溝通和情感互動，進而營造良好的班級管理氛圍，引導中職學生樹立正確的價值認知和情感態度。班主任應圍繞中職學生呈現出的認知能力、學習需求、具體成長情況和管理問題，采用平等互動的方式針對性解決這些問題，鼓勵學生投入班級管理和各項活動中。
3重視指導班級學生進行自我管理，在公平公正的原則下建立班級制度
中職學生希望得到外界的認可，希望他人能尊重自己的個性和成長需求，不喜歡被他人告訴應該怎樣做或者什么是不正確的。基于這樣的性格特點和需求，班主任應該重視指導班級學生進行自我管理，在公平公正原則下建立班級制度。第一，班主任應該尊重和理解中職學生和家長，在平等溝通的基礎上營造良好的家校關系和師生關系，以利于開展更高層面的班級管理工作。這樣可以給班級管理注入更多的力量，提高班級管理的效率。班主任可以通過微信等方式和家長進行溝通交流，思考怎樣給中職學生開展更高層面的思想指導和行為引導，與家長合作共同指導學生成長。第二，通過自我管理提高中職學生的主體性和管理意識，進一步提高班級管理的實效[1]。基于中職學生的課程基礎和思維認知能力制定班級管理方案和準則，通過集體討論的方式解決班級管理中遇到的問題，這樣能提高班級管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導下建立班級管理制度，分析班級管理的重點和需要關注的事項，在班級學生共同討論的基礎上，制定詳細的管理細則和執行方案，這樣可以強化班級管理質量。通過以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學生的班級管理效果，在公平公正的基礎上強化學生的自主意識，有利于管理效率的穩定提高。
4班主任要提高自身綜合素養，通過獎懲和雙向引導的方式提高中職學生的集體意識
班級管理效果會影響中職學生的學習狀態和班集體的組建質量，而班主任的綜合素養會影響學生的管理理念和管理方式，應該從這些方面對班級管理制度和模式進行深入研究。本文認為，班主任需要提高自身的綜合素養，通過獎懲和雙向引導的方式提高中職學生的集體意識。首先，班主任應該通過多種方式提高自身的綜合素養，給班級管理工作提供更好的支持。班主任應通過學習和實踐掌握相關理論知識并在班級管理活動中應用，結合實際情況對管理方案和模式進行合理的調整。班主任也需要學習和運用心理領域的知識，分析和解決中職學生出現的心理問題，提高班級管理的最終質量[2]。班主任可以通過網絡平臺學習相關的教育理論，掌握更多先進的管理理念與能力培養模式，給班級管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎懲制度，通過雙向引導強化中職學生的集體意識。根據具體管理情況制定針對性的獎懲制度，對表現優秀且學習態度端正的中職學生進行獎勵，對行為欠妥的中職學生進行適當懲罰，以調動中職學生參與班級管理的積極性，提高班級學生的集體意識，在推動班級管理工作順利開展的基礎上，更好地展示中職學生的個人風采。
5在信息技術支持下開展高水準的班級管理，提高中職學生的主動性
在素質教育指導下，班主任的教育管理應該摒棄陳舊的管理理念和方式，培養學生的集體意識和優秀價值取向。信息技術的發展和普及給高校教育提供了新的動力，班主任和中職學生可以借助多種社交平臺進行信息交流或是解決問題，增加師生之間的互動，逐漸提高中職學生的能動性。班主任可以創設班級微信公眾號，開展智慧班級服務。班主任需要對班級學生表現出的服務需求進行調查和分類，根據調查情況制定針對性的解決方案，然后借助微信公眾號為學生推送相關的信息內容，進行主題交流和思想觀念的互動，增加自身和中職學生之間的溝通[3]。例如對學生進行生理衛生和心理健康等方面的教育，讓中職學生樹立正確的價值認知和情感態度。班主任還可以運用其他社交平臺和班級學生進行互動，提高師生交流的有效性、趣味性和靈活性，創新管理工作的開展形式。例如借助QQ和微博等平臺和中職學生進行交流，公布班級管理信息或是活動公告，提高學生對班級管理的認知程度。班主任也可以通過QQ空間和微信朋友圈觀察中職學生的心理變化，及時發現班級學生的心理問題或是成長困惑，通過平等溝通解決學生的心理問題。借助信息技術的優勢，班主任能開展更高層面的班級管理，在提高中職學生參與班級活動主動性的基礎上強化管理實效。
【關鍵詞】中職教育 班級管理 對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0116-02
班級管理是學校管理工作的基本單位，班主任是班集體的領導者、組織者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師，溝通學校、家庭及社會的橋梁。班主任應結合學生的實際情況和專業特點，遵循德育規律，樹立以人為中心的班級管理理念，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養良好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。
一、用良好的師德感染學生
要做好中職班級管理工作，班主任要注重自身的道德修養。作為班主任，一言一行，一舉一動乃至自身的性格、品質、工作態度等都對學生的學習態度和人生價值觀的形成起著舉足輕重的作用。班主任只有懷著真摯的感情尊重學生、關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。班主任日常表現出來的事業心和忘我的工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。
孔子說：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。教師不僅要有威望，人格的力量，令學生敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。教育的目標是“德才并重，以德為主”。道德立于心，工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，以自己良好的職業道德去影響每一位學生，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。
良好的師德體現在對教育工作的執著和摯愛，體現在對學生的真誠與熱情的關愛，這是做好各項工作的前提，它能煥發出巨大的感召力。
二、要保有一顆寬容之心
俗話說：“仁者無敵”，其實質就是提倡寬容善待別人。作為一名中職教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。
目前部分中職生法制、紀律觀念淡薄，存在曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師等不良行為，還有少數學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，情感冷淡，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。
對待有不良行為的學生，班主任應有一顆寬容之心，在班級管理中不要盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，而要善于激勵學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。如果一味地對差生嫌棄、厭惡，就會傷害他們的自尊心，輕者，使這些學生失去自信，產生自卑心理，不求上進；重者，則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸，造成師生間的矛盾。
三、在細微處滲透德育
生活中的方方面面都是進行德育教育的陣地，尤其對中職生來說，在細微處進行德育滲透的意義更大。中職班主任應在班級管理中注重從以下幾個方面進行德育滲透。首先，在關心學生的日常生活中滲透德育教育。只有關心學生的生活，才能更好地了解學生，從每天的一日三餐到言行舉止、穿著打扮，都要引導學生注意自身形象，發現不好的現象要及時善意提醒，幫助學生改進。再次，在關心學生人際交往中滲透德育。中職生由于學習壓力不大，人際交往較多，所以有必要在這方面進行德育，讓學生明白哪些人可以交往，哪些人不可以交往，從而引導學生怎樣交摯友，找到真正的友誼。
總之，班主任只有針對學生的不同情況，將德育滲透在其中，才會收到良好的教育效果。
四、整合各種教育力量，使教育效果最大化
班主任應充分利用電話、飛信、短信、家長聯系本、家訪、家長會、家教協會等方式，與學生家長保持聯系，了解學生家庭的情況，與家長共同關注孩子的發展。家長會是教師和家長共同成長的一個很好的平臺。每次家長會教師可準備一些教育學生方面的小貼士，幫助家長正確看待孩子的各種表現，把握孩子的心理，給孩子以正確的指導。
同時，要充分發揮任課教師在教育方面的能量，抓住每一個機會在學生面前樹立任課教師的威信。還可以將任課教師對學生的正面評價轉達給學生，積極協調好任課教師與學生之間的關系，讓任課教師成為班級工作中的一員，更好地掌握學生的總體情況和班級各方面的情況。
五、幫助學生樹立良好的學風
學生讀中職學校，是來學知識、學技術的，而良好的學風是完成學習任務的保證。優良學風的形成不可能一蹴而就，需要班主任從中做大量細致的工作，通過長期的培養才能形成。首先，應抓好課堂紀律管理。課堂紀律的好壞直接影響學生學習的效果，為此，要不定時地對課堂進行巡視，發現不良的現象要及時處理，加強與任課教師的溝通，共同維護班級的課堂紀律。其次，應加強班委會的管理，充分發揮班干部的作用，讓其對班上發生的違紀行為進行制止，并報告教師，讓學生互相監督，形成人人管理課堂紀律的良好局面。再次，應通過競賽、板報等形式激發學生自覺學習的熱情。鼓勵學生多參加學校、市級、區級等各級各類競賽，形成班級學生學習的濃厚氛圍；同時，通過班級板報，展示學生的書畫及各種創意作品，讓學生獲得成就感。
六、培養學生班集體榮譽感
集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體中的一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種情感。為培養學生的班集體榮譽感，班主任可從以下兩方面作努力：首先，幫助學生樹立主人翁意識。自我認可是形成班集體榮譽感最重要的因素，學生有了主人翁意識，才會形成以班級榮為榮，以班級恥為恥的觀念，在日常生活中就能時刻提醒自己是這個班的學生，維護班集體的榮譽。其次，積極組織學生參加學校舉行的各種文體活動或技能競賽，有能力的出力，能力不夠強的作為拉拉隊員，從而形成“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的良好氛圍。學生通過參加這些活動，都能為班級爭光，從而容易形成強烈的集體意識。
七、加強班委會的建設
良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部是班主任的得力助手，是班主任的左膀右臂，所以建立高效的班委會是班級管理成功與否的重要因素。選好班委會成員是建立高效率班委會的關鍵，應通過多角度觀察每個學生的表現，從學習、思想品德等方面確定理想的候選人，然后通過全班學生以不記名投票的方式，最終選出班委會成員。選出班委會成員后，班主任要進行指導，把管理權交給他們，讓學生達到自我管理與自我約束的目的。每周要召開一次班委會例會，總結工作情況，對存在的問題進行分析，發揚好的做法。另外，班主任應多開展班級活動，讓班干部得到鍛煉，在學生中樹立威信。
八、積極開展文體活動，增強班集體凝聚力
一個班級就是幾十名學生共同的家園，開展豐富多彩的文體活動，是班級所有成員共同的心愿。經常開展文體活動的班級，它的學風好，正氣足，學生在這里健康成長，身心得到全面發展，從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。因此，班主任應多開展豐富多彩的文體活動。
第一，班主任應積極主動組織開展校內的文體活動。中職生的課余時間相對較多，如果沒有豐富多彩的文體活動，學生就會感覺乏味、枯燥。除學校定期開展的活動外，班主任還應根據班級的情況，制定較為周密的活動方案，并有計劃地開展班級晚會、演講、朗誦、書法、繪畫、唱歌、球類比賽、民族傳統體育競技等，豐富學生的課余生活，讓學生過得充實，從而增強學生的班集體凝聚力。
第二，班主任要大膽開展校外的活動。開展校外活動可以陶冶學生的情趣，開闊學生的視野，增進學生間的友誼，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國美好河山的情感。根據中職生的特點、興趣、愛好和學校的實際情況，班主任可以在不同的季節開展校外野炊、參觀校外德育基地、工廠見習、旅游等活動，豐富學生的課余生活，鍛煉學生的應變能力和適應社會的能力，從而激發學生熱愛班集體的情感。
總之，中職班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作，班主任必須有高度的責任感、強烈的事業心和滿腔的熱忱，積極探索班級管理工作的最佳手段，來提高班級管理工作的質量。
【參考文獻】
[1]司成勇.合格的教師也有“保質期”[J].教學與管理（中學版），2009（11）
一、健全制度——規范行為，完善提高
細化班級管理工作，是中職班主任做好班級管理工作的重要舉措。中職班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，中職班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。量化管理能有效調動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進良好的班風的形成。
二、思想建設——優良班風，“久熏幽蘭人自香”
組織建設是做好班級工作的保證，思想建設則是做好班級工作的基礎。要通過加強思想建設培養學生的集體精神，形成良好的班風。班風是一個班級思想建設風貌的集中反映，它既是一個有形的表現，又是一個無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要教育者花費較長的時間，做大量艱苦細致的工作。良好的班風的形成首先優化教室環境，環境的影響是一種潤物細無聲的教育，優化教室環境是培養和形成文明班風的重要手段。其次進行恰當的批評和表揚，表揚和批評是對學生行為進行評價的教育手段，對激勵先進、鞭策后進、融洽師生關系、形成良好班風起到事半功倍的效果。(如對于那些初中畢業的學生來說，可能基礎較差，在教學過程中要對其思想不積極的地方進行批評，但要注意方法；對于在學習中的難處要積極鼓勵，表揚其進步。在思想建設中應以因材施教，引人而異的總原則為指導)。再次進行嚴格管理，嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作，在嚴格管理的同時，要加強學生自我意識的提高，從而做到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，形成良好的班風奠定基礎。（對于有學生將社會上不良的習慣帶到班級的，以思想教育為前提，為建立優良班風為目標進行嚴格的教育，加強制度的實施力度。）
三、關愛學生——滋潤心田，開啟心靈
熱愛學生是班主任做好班級管理工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啟學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。關愛學生、熱愛學生，首先要深入到學生中去，了解學生的性格、學習、生活、健康情況等，與學生多交流、多溝通，讓他們真正感受到老師對他們的“愛”，為班主任管理班級工作的順利開展打下堅實的基礎。所以每到下課后，教師可融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，和他們做游戲、交朋友，在這個過程中，仔細地用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建良好的班風、學風；了解班級及學生主要的優缺點并分析其原因所在，理解學生家長的普遍文化層次，找到亟待糾正的弱點；同時還研究學生的個性特征，包括能力、氣質、性格、愛好等，理解學生個人的生活環境，以便更好地對癥下藥地教育每一個學生。
“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，（對學習、生活有困難的學生要以教師的多重角色實施管理）班主任要以自己的人格魅力來影響學生。在親近與研究學生的過程中，要努力展現自身文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學們管理也會輕松起來。
四、尊重學生——“以民為貴”，編織“情感網絡”
針對班上的同學年齡差異比較大，思想素質和文化素質參差不齊，有出門打過工回學校來學習的，有高中畢業的，有初中畢業的，參差不齊的狀況。教師只有對學生懷有真誠的感情，學生才能“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教導。因此，作為班級管理者，萬萬不能把自身定位于“集權為一身的整頓者”線面上，而要把自身定位于“與民相融的共創者”線面上，而要體現這一要領，班主任就要明白“以民為貴”這個道理。要求以尊重學生，并在尊重學生的基礎上再用情感去教育學生，編織師生同創的“情感網絡“。
教師管理班級，都有一個前提，就是要讓學生信服，用人格魅力去征服學生。如，可通過以著裝、發型、儀態以及熱情洋溢的開場白體現了自己德、才、學、識，讓學生有了初步信服的開始。最后，用激勵人心的總結性語言：暫時落后，并不等于永久落后，讓我陪著你們一起起飛。最終，以人格魅力征服學生，使師生間隔閡快速消除。
五、心理投入——有效整合，激發集體認可感
“心里投入”是班級每個成員出于對班集體的關心，是以主人翁的態度為班集體目標的實現所表現出來的自覺心理狀態。作為教師能否激發他們集體建設目標的認同感、責任感和使命感，能否調動他們的積極性、主動性和創造性，很大程度取決于班主任自身的心理投入。在班級心理投入上就是通過對學生的心理溝通，達到心理相容，認識一致，最終實現相互信任、相互支持，達到班集體管理的有效整合。
【關鍵詞】中職;班主任;德育教育;重要性;途徑
中職學校德育教育的主要內容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中職學校提高教育質量的必要途徑。作為教學活動的組織者和管理者，中職班主任在德育教育中占有著不可替代的作用，所以，不斷提高自身的管理能力，合理開展德育教育，成為中職班主任的教學工作中的重點。
一、開展德育教育的重要性
德育教育可以培養學生的品格，提高學生的辨別能力，促進學生的健康成長，但是，在實際的教學過程中，許多中職學校主要通過思想品德課，開展德育教育，使得德育教育的質量較低，嚴重制約了學生的發展和進步。而在素質教育的新時期，通過德育教育，陶冶學生情操，培養學生的高尚人格，滿足社會對高素質專業人才的需求，可以促進學生、學校與社會的共同發展。而且，當代社會是一個法制社會，公民需要遵守一定的規章制度和行為準則，而通過德育教育，增強學生的法律意識，培養學生的思想觀念，促使學生養成良好的行為習慣，自覺遵守規章制度、維護公共秩序，可以推動我國社會的健康發展。
二、中職班主任開展德育教育的有效途徑
1.樹立正確的教學觀念。班主任是學生學習活動的組織者和管理者，其工作態度和教學觀念，會耳濡目染的影響學生，因此，在日常工作中，中職班主任應該樹立正確的教學觀念，平等的對待每位學生，努力構建自由、平等的師生關系，為學生提供有利的學習環境，以提高教育的質量。同時，班主任應該深入到學生群體，及時了解學生的心理動態和學習情況，幫助學生解決學習中、生活中遇到的困難，引導學生樹立正確的價值觀念，以提高德育教育的質量。
2.采用科學的教學方法。不同學生具有不同的性格特點、興趣愛好，因此，在教學過程中，中職班主任應該以學生為中心，根據學生的實際情況，采用合適的教學方法，合理進行德育教育，不斷提高德育教育的有效性，以提升學生的綜合素質。中職班主任應該堅持“因人而異，因材施教”的教學原則，詳細了解學生的學習狀況、心理狀況和性格特點，根據學生的具體情況，及時進行輔導，引導學生形成積極向上、樂觀進取的健康心理，以提高管理質量。例如，在學習過程中，中職班主任可以通過知識競賽、演講比賽或者歌唱比賽等形式，為學生提供展示自我的機會，以充分了解學生的興趣愛好和性格特點，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據教學的實際情況，積極組織課外活動，不斷創新德育教育的方法，以增強德育教育的趣味性，提高德育教育的質量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務活動，帶領學生慰問敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強學生的責任意識，提高學生的綜合素質。
3.豐富德育教育內容。在課堂教學過程中，通過政治課、思想品德課等，開展德育教育雖然可以培養學生的思想道德素質，但是教學質量較低，因此，中職班主任可以根據學生的心理特點和學習需求，合理選擇德育教育內容，不斷提高德育教育的質量，以提升學生的思想道德素質。在教學過程中，中職班主任可以通過開展主題班會的形式，進行德育教育，以創新德育教育的形式，豐富德育教育的內容，提高教學質量。例如，中職班主任可以以“感恩”、“責任”等為班會主題，讓學生上網搜索相關的資料，進行演講、討論，以激發學生的學習興趣，提高德育教育的效果。
4.做好示范作用。“學高為師，身正為范”，中職班主任是學生學習過程中接觸最多的人，其言行舉止會潛移默化的影響學生，因此，中職班主任應該以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，以提高教育的質量。中職班主任應該具有樂觀向上，樂于奉獻的精神，用飽滿的工作熱情，感染學生，引導學生樹立正確的學習態度，以提高學生的學習能力。同時，中職班主任需要尊重、關心學生，合理處理師生、學生之間的矛盾，引導學生形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升學生的思想道德素質。
5.提高管理能力。班主任承擔著管理班級、組織教學活動的重擔，因此，在日常教學過程中，中職班主任應該不斷提高自身的管理能力，有效組織教學活動，努力營造良好的學習環境，以提高學生的知識水平。例如，中職班主任可以建立班級QQ群，讓學生進行溝通和交流，以增強班級凝聚力，提高教學效果。同時，在管理過程中，中職班主任可以加強與學生家長之間的溝通與交流，了解學生的生活情況，反饋學生的在校學習情況，促使家長了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中職班主任可以定期開展家長會，加強與家長之間的溝通和交流，以了解學生的情況，提高管理的效果。
三、總結
總而言之，德育教育是素質教育的重要組成部分，嚴重影響著學生的可持續健康發展，因此，在實際的教學過程中，中職班主任應該樹立科學的教育理念，重視德育教育的地位，根據學生的發展需求，合理開展德育教育，不斷提高德育教育的質量，引導學生形成正確的思想觀念，以提升學生的綜合素質，推動學生的全面健康發展。
參考文獻：
【關鍵詞】中職 班主任 培養
由于技工院校的生源特點，當前，學生管理在我國中、高職業院校中是一個普遍的難題。學生管理要想取得突破，必須具備一支結構合理、配備精良的工作團隊。其中，班主任作為最基層的管理者，在整個學生管理團隊中將發揮舉足輕重的作用，抓好班主任的培養就成為學生管理工作的重中之重。
一、班主任的配備和選聘
當前，在中職院校教師對當班主任普遍存在畏難情緒，導致班主任選聘困難。為解決這一問題，中職院校可依照《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》等文件精神，將教師是否擔任班主任以及班主任工作業績如何與教師聘任、職稱晉升、表彰獎勵掛鉤，并且逐步制度化、常態化，建立長效的激勵機制，以此來激發廣大教師愿當班主任、當好班主任的愿望。
班主任配備的另一問題是專任教師擔任班主任精力不足。通常，在中職院校一般由專任教師兼職擔任班主任，而專任教師在日常工作中承擔著繁重的教育教學任務，對于學生管理往往精力不足。針對這種情況，在班主任的配備上可以采用專職班主任與兼職班主任，主班與副班并存的格局。從外聘教師中選拔擅長管理工作、學生管理經驗豐富的人員擔任專職班主任，專職班主任不從事日常的教育教學，集中精力進行班級管理、班級活動、職業指導等學生管理工作。同時，可以為一些工作量過大的班主任配備副班主任進行責任的分擔。這種作法一方面可以緩解教師的工作壓力，另一方面有助于提升學生管理工作的成效。
二、班主任的職責
中職院校班主任崗位是重要的專業性崗位，按照學校相關規章制度和培養目標要求，要認真履行以下主要工作職責：
1、學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。
2、班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。加強安全教育，維護班級和學生安全。
3、組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。
4、職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。
5、溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。
三、班主任的素質要求
做好一名中職院校的班主任應具備以下幾種素質：
1、以身作則，為人師表。“言教不如身教”，教師的道德品質對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種力量。班主任只有處處以身作則，為人師表，學生才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。
2、愛心、熱心、責任心。中職院校學生在以往的經歷中受到了過多的忽視和否定，心理脆弱敏感，思想負擔重。作為班主任，一是要有愛心，只有對學生給予特別的關心和愛護，才能幫助他重拾生活的信心；二是要有熱心。只有真正熱愛班主任工作，才能有勇氣和決心去面對工作中的千頭萬緒，解決種種難題；三是要有責任心。“一個學生于我們而言不過幾十分之一、幾千分之一，于他們的父母而言卻是不可復制的唯一”，只有抱著一種責任感和使命感，才能將心血傾注在學生身上，即使遇到困難也不輕易放棄。
3、組織管理能力、溝通協調能力、問題應對能力。要想將學生管理好，班主任還必須具備幾種能力。一是組織管理能力。班主任需要掌握管理的藝術，例如，如何運用嚴慈相濟的手段，如何充分發揮班干部的作用等；二是溝通協調能力。充分調動科任教師、家長、社會等各種教育力量、運用各方面的積極因素來對學生產生協調一致的影響；三是問題應對能力。面對問題特別是突發事件，班主任需要冷靜理智地應對，進行妥善處理。
四、班主任的考核
以班級日常量化考核作為考察班主任工作實績的主要指標，按照考核結果每周進行全校排名并予以公布，使得學生在紀律、兩操、衛生、宿舍內務等方面的表現均與班主任息息相關，強化班主任的責任感。
建立優勝劣汰機制。每學期進行優秀班主任評選，對工作成績突出的班主任予以表彰。同時實行末位淘汰制，對綜合排名靠后的班主任進行崗位調整，確保擁有一支高素質的班主任隊伍。
關鍵詞：中職 班主任 班級管理 工作藝術
隨著國際競爭的日趨激烈，中國從人口大國轉變為人力資源大國，職業教育也越來越受到國家和社會的關注。發展職業教育是培養勞動者素質，培養大量應用人才的重要途徑。特別是在當今經濟整體下滑，而我國要保持穩定發展的情況下，職業教育成為我們國家解決就業問題、提高生產力的有效途徑。職業學校的學生多是成績差或是家庭經濟困難而選擇學習技術想早日就業。他們中既有應、往屆畢業生又有高中肄業生，其中有很多人都帶有在以前學校或社會上的不良習慣和風氣，主要表現在自高、自大、自傲和自暴自棄等方面。在職業學校中，班主任既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。所以在班級管理與學生的成長過程中，班主任的工作藝術也顯得尤為重要。那班主任在工作中要從哪些方面著手呢？
一、增強角色魅力
教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。班主任應該注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：有段時間，天氣寒冷，學生早起怕冷，所以我們班的早操情況不是太好，出勤率和做操質量都受到了學校體育部的批評，于是我連續幾個早上從家趕到學校看他們做操，我發現，當懶散的學生走到樓底做操時看到我已經等在那兒時精神都為之一振，操也做得格外認真。而且也保持了很長的一段時間。
一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體就是一盤散沙。班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對班主任談，想不通的問題愿意從班主任這兒找答案。 二、管理民主，充分尊重學生的主體性 職校生一般都處于十六、七歲的年紀，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，但在學校，他們又往往很在乎老師尤其是班主任的評價。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重說教、獨斷專行就會激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。
班主任在工作中要充分重視學生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學生自己動手
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作嘗試的機會。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇。我們班的衛生、日常管理就是由班委牽頭，全體同學協商制定實行，由于人人參與所以最后落實的情況也很好。中職生中很多都是在初中學習不好或紀律差，長期受到老師冷落、歧視，他們一般對外界都很敏感，但他們在內心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學生自己管理班級或舉辦某項活動，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。這種做法有時往往會產生意想不到的效果。因為我們班級住校生多，有次元旦時學生提議周末包餃子，我同意了，但要求學生自己協商完成所有事項。結果班委買材料、借器具，全班同學一起動手，有的搟皮，有的包，雖然最后包的餃子形狀各異，但是全體同學的心情都很高興，同學間的感情也融洽了很多。 三、重視心理疏導，積極開展各種活動
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。如果班主任能以以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將會對對教育工作的結果起到積極的作用。
