發(fā)布時(shí)間：2023-02-24 11:40:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的交流學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法
我叫萬(wàn)琳，來(lái)自河北。本科就讀于北京交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院法學(xué)專業(yè)，保送攻讀碩士學(xué)位經(jīng)濟(jì)法方向。
權(quán)衡文理科成績(jī)和個(gè)人喜好，高中時(shí)選擇了文科。在很多人認(rèn)為，選擇文科是因?yàn)榭梢员苊饫砜萍姺睆?fù)雜的公式、計(jì)算，如果你有這種想法而選擇文科，它將是一個(gè)錯(cuò)誤的決定。文科的學(xué)習(xí)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和靈活的運(yùn)用。與理科相比，文科書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)更為重要。老師在書(shū)本上點(diǎn)到的重點(diǎn)知識(shí)必須去記憶。不要說(shuō)書(shū)本枯燥、乏味，不要說(shuō)自己不想背。學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)苦差事，任何事情都沒(méi)有捷徑可走。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，逐漸形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以政治為例，比如復(fù)習(xí)商品價(jià)值這一塊兒。以價(jià)值定義為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散到交換價(jià)值、使用價(jià)值、剩余價(jià)值、價(jià)值規(guī)律、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系等等。以點(diǎn)帶面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。特別要注意，不要一邊翻書(shū)一邊寫(xiě)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榫褪窃谀瑢?xiě)的過(guò)程中，才能檢驗(yàn)出哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪些知識(shí)遺漏了。在地理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于圖的運(yùn)用很重要。在考試中分?jǐn)?shù)很重的題目，都是以圖為基礎(chǔ)的。結(jié)合圖形，去記憶該地區(qū)的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)作物、人口特點(diǎn)等等。學(xué)習(xí)中，中國(guó)地圖冊(cè)、世界地圖冊(cè)必不可少，最后能有一個(gè)小地球儀。時(shí)常翻閱和觀察，比起一味的背書(shū)更能強(qiáng)化記憶。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，我覺(jué)得最好的方法還是多做習(xí)題，特別是典型例題。那政治、歷史的問(wèn)答題為例，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能有很多種考法。你做完幾套習(xí)題后，總結(jié)幾道題的答案，會(huì)發(fā)現(xiàn)答案中會(huì)有類似的歸納。熟能生巧，多做題，就能總結(jié)出同一類型題目的解題思維和套路。另外，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。任何人都有慣性思維，同一道政治選題你也許會(huì)錯(cuò)上三次。把錯(cuò)題總結(jié)下來(lái)，特別在考試之前去翻閱，提醒自己，在以后的考試中不要再被同一塊石頭絆倒。
高中三年，除了適合自己的學(xué)習(xí)方法，心態(tài)也很重要。當(dāng)時(shí)學(xué)校里的標(biāo)語(yǔ)—心態(tài)決定一切，至今記憶深刻。高中生活，要適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還要獨(dú)立處理與人、對(duì)事的關(guān)系。平和的心態(tài)會(huì)讓自己保持清醒，不好高務(wù)遠(yuǎn)，也不會(huì)妄自菲薄。
以上是自己一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。天道酬勤，只要真心付出，就一定會(huì)有回報(bào)。
剛進(jìn)去大學(xué)，面對(duì)陌生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都感到困惑、迷茫。我們班積極響應(yīng)學(xué)習(xí)部的號(hào)召，開(kāi)展了“揚(yáng)學(xué)習(xí)之帆，讓未來(lái)起航”的學(xué)習(xí)交流會(huì)。在本次交流會(huì)中，我們班的同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，演講了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”。許多同學(xué)積極發(fā)表自己對(duì)大學(xué)生活的感想和規(guī)劃，系統(tǒng)的介紹了自己大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分享環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極與10級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流，讓會(huì)場(chǎng)熱情高漲，同學(xué)們像師兄師姐請(qǐng)教了許多不懂的問(wèn)題，學(xué)長(zhǎng)們?cè)敿?xì)的給我們講解。活動(dòng)后期，老師向我們提出了要求，并祝福我們能好好贏得未來(lái)。整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
二、活動(dòng)意義
通過(guò)舉辦這次學(xué)習(xí)交流會(huì)，不僅讓我們11級(jí)新生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能給我們新生提供更高效的經(jīng)驗(yàn)和方法，使我們能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好大學(xué)人生，同時(shí)，也起到促進(jìn)新生與學(xué)長(zhǎng)之間的交流，有利于延習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、成功之處：本次活動(dòng)同學(xué)們積極談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，系統(tǒng)的介紹了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)長(zhǎng)們更是以自己的鮮活事例，激勵(lì)我們班同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性，讓我們班同學(xué)獲益匪淺，也進(jìn)一步加深與師兄姐們的溝通。
2、不足之處：自由提問(wèn)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不夠積極，游戲環(huán)節(jié)同學(xué)們熱情高漲，導(dǎo)致場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。
作為英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)CIOB會(huì)員、英國(guó)皇家特許廢料管理師學(xué)會(huì)CIWM會(huì)員、英國(guó)皇家特許建筑技術(shù)師學(xué)會(huì)CIAT會(huì)員及CIAT亞洲中心委員會(huì)委員，劉鎮(zhèn)在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具備豐富的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，10多年國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品與可持續(xù)設(shè)計(jì)決策及項(xiàng)目管理工作經(jīng)驗(yàn)。曾任職香港理工大學(xué)副研究員兩年、英國(guó)拉夫堡大學(xué)教師四年。其后獲英國(guó)拉夫堡大學(xué)土木及建筑工程學(xué)院全額博士研究獎(jiǎng)學(xué)金，并于2014年取得該大學(xué)博士學(xué)位。
此外，劉鎮(zhèn)還是Andrew Baldwin教授（工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域的國(guó)際知名專家，曾任英國(guó)拉夫堡大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院第四任院長(zhǎng)、創(chuàng)新建設(shè)和工程研究中心總監(jiān)以及香港理工大學(xué)建設(shè)與地政學(xué)院院長(zhǎng)，英國(guó)皇家特許測(cè)量師協(xié)會(huì)杰出會(huì)員，現(xiàn)為重慶大學(xué)低碳綠色建筑國(guó)際聯(lián)合研究中心副主任）在英國(guó)的關(guān)門(mén)博士弟子。曾獲全球建筑建造信息化領(lǐng)域英文核心期刊常務(wù)副主編、國(guó)際科學(xué)與技術(shù)期刊主編特邀擔(dān)任該兩份期刊論文評(píng)審。劉鎮(zhèn)為國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)（International Iron and Steel Institute，后更名為World Steel Association）所研發(fā)的基于真實(shí)鋼鐵廠的虛擬現(xiàn)實(shí)鋼鐵廠和數(shù)字教育在線游戲這一項(xiàng)目曾連續(xù)獲得2004年“歐洲學(xué)術(shù)軟件獎(jiǎng)”和2006年英國(guó)皇家工程學(xué)院教育創(chuàng)新獎(jiǎng)。為全球建筑設(shè)計(jì)和商業(yè)咨詢公司所開(kāi)發(fā)的交互性模型和數(shù)字化模擬內(nèi)容的英國(guó)曼徹斯特Ancoats區(qū)中心區(qū)域信息模型項(xiàng)目為其贏得了2006年英國(guó)皇家城市規(guī)劃師協(xié)會(huì)獎(jiǎng)。
除在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，劉鎮(zhèn)在學(xué)術(shù)理論研究方面也頗有造詣。曾為拉夫堡大學(xué)召開(kāi)的國(guó)際BIM學(xué)術(shù)研討會(huì)作主題學(xué)術(shù)演講，在華南理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院、廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院作主題學(xué)術(shù)講座。至今，劉鎮(zhèn)榮獲了英國(guó)各建筑相關(guān)學(xué)會(huì)及組織所頒發(fā)的8項(xiàng)BIM培訓(xùn)證書(shū)。12月5日，劉鎮(zhèn)在重慶召開(kāi)的英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)中國(guó)西部區(qū)第十一屆會(huì)員大會(huì)暨2015年學(xué)術(shù)年會(huì)上作特邀主題演講“英國(guó)建筑信息模型技術(shù)Building Information Modelling （BIM）的發(fā)展現(xiàn)狀，及其在中國(guó)的發(fā)展前景和對(duì)中國(guó)建造產(chǎn)業(yè)的影響”。
留學(xué)生：你覺(jué)得英國(guó)在建筑方面有哪些值得我們借鑒的地方？
劉鎮(zhèn)：諾曼?福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑設(shè)計(jì)公司，在中國(guó)上海也有分公司。我在讀博期間，有幸采訪過(guò)這家公司的合伙人。通過(guò)接觸我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)整個(gè)流程化設(shè)計(jì)都有一個(gè)很精確的控制。每一道工序流程、每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，他們都抓得很緊。并且他們對(duì)我們所強(qiáng)調(diào)的建筑設(shè)計(jì)里面“知識(shí)的可循環(huán)利用性”已經(jīng)管理得很好了，就是會(huì)把上一個(gè)項(xiàng)目所做的知識(shí)信息用到下一個(gè)項(xiàng)目中去或者存儲(chǔ)起來(lái)。他們的這種信息管理是我博士研究的一部分，也是我認(rèn)為值得借鑒和學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
留學(xué)生：你為國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)所研發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目曾連續(xù)奪得兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。能談?wù)勗擁?xiàng)目的設(shè)計(jì)嗎？
劉鎮(zhèn)：其實(shí)幫助國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)獲得的這些獎(jiǎng)項(xiàng)，我們只是用技術(shù)的手段幫助他們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在他們當(dāng)時(shí)看來(lái)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。你可以想象一下，一個(gè)鋼鐵廠它是多么的混亂、多么的骯臟。甚至有些鋼鐵專業(yè)的博士生他自己都從來(lái)沒(méi)去過(guò)鋼鐵廠。所以，我們做這個(gè)項(xiàng)目的目的就是要把鋼鐵廠三維虛擬化（也就是現(xiàn)在比較流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），用在線的方式使沒(méi)有去過(guò)鋼鐵廠的人都能夠體會(huì)到鋼鐵廠的環(huán)境、鋼鐵加工的流程。這個(gè)游戲上線的時(shí)候，因?yàn)橹袊?guó)的幾大鋼鐵公司都派出了員工加入到這個(gè)游戲的競(jìng)賽中，所以他們也是這個(gè)游戲的一部分。
留學(xué)生：你個(gè)人對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)有什么看法？
劉鎮(zhèn)：關(guān)于可持續(xù)設(shè)計(jì)我必須要強(qiáng)調(diào)一下，我在華南理工大學(xué)做過(guò)一個(gè)講座，當(dāng)時(shí)我說(shuō)可持續(xù)設(shè)計(jì)在（國(guó)內(nèi)）名詞概念上有一些混淆，我覺(jué)得我有責(zé)任把它清晰化一下。可持續(xù)設(shè)計(jì) 是一個(gè)很廣的層面，它包括三層：第一層綠色設(shè)計(jì)、第二層生態(tài)設(shè)計(jì)、第三層可持續(xù)設(shè)計(jì)。當(dāng)你回看這三個(gè)詞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些雜志，甚至是設(shè)計(jì)期刊會(huì)把它們?nèi)齻€(gè)混淆而論，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。綠色設(shè)計(jì)只解決單一問(wèn)題，如材料、能源和減費(fèi);強(qiáng)調(diào)你用的材質(zhì)或材料是不是可循環(huán)、是不是環(huán)保、是不是對(duì)生態(tài)環(huán)境危害的可能性降到最低。生態(tài)設(shè)計(jì)解決一系列的關(guān)鍵環(huán)境影響因素，如材料選擇、能耗、可回收和耐久性，在這個(gè)層面又加入了我們所說(shuō)的“生命周期”里面的所有階段對(duì)以上環(huán)境因素影響的考量及成本，質(zhì)量和外觀需求。可持續(xù)設(shè)計(jì)加入了一個(gè)社會(huì)層面（即對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的影響），它是和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起的。
留學(xué)生：你能簡(jiǎn)單談一下你眼中的英國(guó)教育嗎？
劉鎮(zhèn)：其實(shí)我之前在香港理工大學(xué)做副研究員的時(shí)候也有教過(guò)香港學(xué)生。然后我在拉夫堡大學(xué)任教期間，就拿香港學(xué)生和英國(guó)學(xué)生作了一個(gè)比較。香港學(xué)生也是用英文上課的，他們很喜歡揪老師的毛病、挑戰(zhàn)權(quán)威、發(fā)表自己的意見(jiàn)或言論。而英國(guó)學(xué)生，如果你給他們一個(gè)方向的話，他們也會(huì)很有自己的想法，但他們不會(huì)那么頂真，還是會(huì)非常的有禮貌。所以在這一層來(lái)說(shuō)，英國(guó)學(xué)生還是比較好的，這也可能與英國(guó)比較輕松的社會(huì)氛圍有關(guān)。
此外，英國(guó)教育體系在教育本科學(xué)生時(shí)，以拉夫堡大學(xué)為例，它會(huì)要求我在上每一門(mén)課時(shí)都要有一個(gè)很書(shū)面性的東西，我們稱之為“質(zhì)量保證”。因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為老師一定要有這個(gè)質(zhì)量保證體系，才能確保自己的教學(xué)是符合大綱、符合學(xué)生需要的。這也意味著每一堂課，我都要對(duì)自己的東西進(jìn)行評(píng)估。我在批改學(xué)生的課程作業(yè)或者考試作業(yè)的時(shí)候，也必須提出這樣一個(gè)體系的問(wèn)題。也就是說(shuō)，我必須要告訴學(xué)生他哪些地方錯(cuò)了、哪些做得比較好、哪些需要改進(jìn)，并且在旁邊還要寫(xiě)出“我建議你……去改善”。我覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)很好，它是以如何改善學(xué)生做得不足的地方為目的的（因?yàn)閷?duì)與錯(cuò)有的時(shí)候只不過(guò)想法不同而已）。
留學(xué)生：你認(rèn)為未來(lái)的設(shè)計(jì)人員所面臨的挑戰(zhàn)有哪些？
劉鎮(zhèn)：現(xiàn)在已經(jīng)是信息化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代了，設(shè)計(jì)人員面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代生存下去，如何以傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)理念去和電腦技術(shù)抗?fàn)帯５俏覀€(gè)人覺(jué)得不管怎么樣你頭腦中的想法、你的Idea才是最重要的。因?yàn)殡娔X科技不管如何發(fā)展，它永遠(yuǎn)代替不了你大腦中的藝術(shù)創(chuàng)造力。電腦只會(huì)按照程序的流程來(lái)運(yùn)行，它不會(huì)以一種知識(shí)沉淀、文化修養(yǎng)的方式去建造一個(gè)Idea，這是不可能的。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)人員是無(wú)法被替代的。
留學(xué)生：你在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，對(duì)自己的工作有哪些要求？
劉鎮(zhèn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)包括的層面比較廣，像日用消費(fèi)品、工業(yè)品等都是產(chǎn)品的一部分。如果是面向未來(lái)的話，我們一般認(rèn)為最前沿工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是以客戶體驗(yàn)為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的層次不僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域（如平面）或是具體的產(chǎn)品構(gòu)建上，它是基于信息化主導(dǎo)的、內(nèi)容定義的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
以日常家用電器為例，在設(shè)計(jì)家庭用戶體驗(yàn)和中央智能（我們所說(shuō)的智能家庭、智能大樓等）相互對(duì)接的一些信息化家電產(chǎn)品時(shí)，設(shè)計(jì)師必須要以人為中心，以解決個(gè)人家庭問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)造滿足用戶需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
留學(xué)生：你個(gè)人是如何看待“跨界”這一現(xiàn)象的？
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不?啾浠?對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。
二、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，協(xié)作是一個(gè)人生存的需要，是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會(huì)群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的。“合作交流”的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開(kāi)展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。
三、以學(xué)生為主體，教師當(dāng)好指導(dǎo)者
教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地變換角色，這是新課標(biāo)向我們提出的要求，也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式，首先，要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對(duì)于教師來(lái)講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個(gè)抽象的概念，而是既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。要真正給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂(lè)園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性和可合作性的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献鹘涣髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。
現(xiàn)將本次活動(dòng)情況向院團(tuán)委匯報(bào)如下：
（一） 活動(dòng)介紹
一、 活動(dòng)名稱：“游”學(xué)
二、 活動(dòng)時(shí)間：12月10日（周五）10：30-17:00
三、 活動(dòng)地點(diǎn)：南校區(qū)、珠江、北校區(qū)
四、 活動(dòng)形式：結(jié)隊(duì)乘車前往北校區(qū)，分小組與師兄師姐交流學(xué)習(xí)方法；參觀南校區(qū)、珠江
五、 參加者：臨床12班共計(jì)25人
六、 人員分工：
①策劃組：張晶、李麗果、李少敏
②文字組：李少敏、張晶
③攝影宣傳組：劉海東、鄧儒
④后勤組：張冰青、艾細(xì)雄
七、 活動(dòng)內(nèi)容：先集體乘車到達(dá)南校，參觀南校校園及珠江，進(jìn)行小聚餐后，開(kāi)展了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，之后轉(zhuǎn)車到北校區(qū)與09級(jí)師兄師姐交流探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)信心。
（二） 活動(dòng)成效
一、預(yù)期目標(biāo)：調(diào)動(dòng)班內(nèi)大部分同學(xué)參與本次團(tuán)日活動(dòng)，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；采用小組活動(dòng)的方式，以增進(jìn)交流，并確保安全；參觀南校以增強(qiáng)對(duì)中山大學(xué)的理解；與北校的師兄師姐交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)大家對(duì)期末考試的信心。
二、實(shí)際成效：參與人數(shù)與預(yù)期相近；行程中男生主動(dòng)幫助照顧女生，增強(qiáng)了班級(jí)的和諧；南校參觀、聚餐過(guò)程氣氛融洽，游戲環(huán)節(jié)尤為活躍；北校的交流過(guò)程，大家是“狠拋”問(wèn)題，師兄師姐知無(wú)不言，整個(gè)過(guò)程氣氛火爆，大家收獲頗豐。
三、活動(dòng)中最具特色部分：與師兄師姐交流。真正體現(xiàn)了本次團(tuán)日的主題“游學(xué)”，活動(dòng)以?shī)蕵?lè)為放松身心的方式，以求學(xué)交流為主要目的。在交流過(guò)程中，大家將對(duì)各科的疑問(wèn)努力拋向師兄師姐，各位前輩卻也知無(wú)不言，甚至言而不盡，不僅告訴我們學(xué)習(xí)的方法技巧，更是不斷鼓勵(lì)增強(qiáng)我們信心，大家受益良多。在此要謝謝各位師兄師姐。
（三）活動(dòng)的自我評(píng)估
總體來(lái)說(shuō)，我們以“游學(xué)”為主題的團(tuán)日活動(dòng)是比較成功的，各個(gè)環(huán)節(jié)大家都配合良好，現(xiàn)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)如下：
1． 準(zhǔn)備較充分
秉持“凡事預(yù)則立”的原則，在活動(dòng)開(kāi)展前我們進(jìn)行了詳細(xì)的策劃部署，充分考慮了各種可行與不可行因素，使活動(dòng)有了成功開(kāi)展的前提。例如，班委會(huì)、班會(huì)討論活動(dòng)主題及形式，提前制作準(zhǔn)備游戲用具，提前要大家準(zhǔn)備要提問(wèn)的問(wèn)題，等等。
2． 分工具體安排合理
在活動(dòng)開(kāi)始前我們?yōu)閼?yīng)對(duì)活動(dòng)需要，明確了分工，根據(jù)各位同學(xué)的興趣及特長(zhǎng)，分派具體任務(wù)，使之更具參與感和主人翁意識(shí)，從而保證了活動(dòng)的質(zhì)量。
3． 活動(dòng)形式多樣
本次活動(dòng)范圍較大，南校的參觀、游戲，珠江的游玩，北校的交流學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中放松了身心，收獲了知識(shí)。
然而，此次活動(dòng)也有不足，現(xiàn)反思總結(jié)如下：
前期考慮欠周到未能充分考慮游戲進(jìn)行的火爆程度，氣球等的準(zhǔn)備不足。在由南校到北校的過(guò)程中，沒(méi)有弄清校車時(shí)間，協(xié)調(diào)有誤，導(dǎo)致中途浪費(fèi)了時(shí)間。
(四） 活動(dòng)意義
【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)方法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 注意事項(xiàng)
1.小組合作教學(xué)法的實(shí)施要素
目前，小組合作教學(xué)法被各個(gè)學(xué)校廣泛推崇，是教育制度改革后的一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)世界還處于懵懂狀態(tài)，通過(guò)語(yǔ)文課上的小組交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。除此以外，通過(guò)小組交流，能有效鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，改善學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，從而達(dá)到小組合作教學(xué)任務(wù)的目的。可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生小組合作教學(xué)分為五個(gè)部分：（1）第一部分，自主學(xué)習(xí)階段；（2）第二部分，小組內(nèi)部交流時(shí)間；（3）第三部分，小組之間學(xué)習(xí)交流；（4）第四部分，教師對(duì)交流后的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（5）最后，進(jìn)行學(xué)結(jié)。其整個(gè)小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)度情況可以分為以下幾個(gè)方面。
1.1適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)小組
在進(jìn)行小組討論之前，需要將全班進(jìn)行小組劃分，看似簡(jiǎn)單的工作，其實(shí)不同的劃分形式對(duì)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果，為了使學(xué)生能夠有一個(gè)均衡的發(fā)展，需要教師能夠適當(dāng)?shù)貏澐謱W(xué)習(xí)小組。首先，教師應(yīng)該先了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合協(xié)調(diào)每個(gè)組，盡量將每個(gè)組的成員都在差不多的水平；其次，小組成員不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，成員過(guò)多會(huì)無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能充分地進(jìn)行交流合作，成員過(guò)少則討論氛圍不熱鬧，一般控制在4至5個(gè)人最好。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組合作當(dāng)中去，從而改善他們的語(yǔ)言組織能力，提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1.2根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)向?qū)В谶M(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)迷茫，能夠定向地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。因此，作為教師因首先將事情交代清楚，讓學(xué)生能夠抓住問(wèn)題的討論要點(diǎn)，從而有目的地進(jìn)行交流，發(fā)散他們的思維和想象力。例如在平時(shí)的語(yǔ)文課程教導(dǎo)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相討論課文中的整體主旨；并且將課文中的重點(diǎn)部分圈出，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)敘述和理解；猜測(cè)文章中作者的寫(xiě)作意圖，站在作者的角度上去分析問(wèn)題；給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，分別對(duì)文章中重要的詞語(yǔ)進(jìn)行解等。
1.3小組之間進(jìn)行交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
在每次小組談?wù)摻Y(jié)束后，教師都應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并且可以實(shí)行推選模式讓每個(gè)小組派一個(gè)代表上講臺(tái)來(lái)交流自己小組的討論成果，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生演講過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，同時(shí)也可以讓小組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們都能夠踴躍參與。這樣既能改善學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，鞏固他們的學(xué)習(xí)。老師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，指出學(xué)生的缺陷之處，并且為他們下次的小組合作提出建議，改進(jìn)學(xué)生的交流方式。
1.4善于歸納總結(jié)和提升
在學(xué)生提交小組交流成果后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步更改教學(xué)方式，讓后面的小組合作交流更完善、更豐富，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷提升自己。例如，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)文章中的生字并對(duì)其進(jìn)行解釋，同樣能促進(jìn)其他學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上面，教師提點(diǎn)一次，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一遍，而經(jīng)由班上的學(xué)生不斷提出，能夠加深學(xué)生們的印象，有利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。除了課本知識(shí)以外可以促進(jìn)學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將各自所聯(lián)想到的事物進(jìn)行交流，從而發(fā)散學(xué)生的思維。
2.小組合作教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)
2.1給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間
在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生能夠深層次地進(jìn)行探討和分析。小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力有限，一兩分鐘的交流時(shí)間還不足以讓學(xué)生將問(wèn)題吃透，更別說(shuō)小組討論了，所謂小組合作并不只是體現(xiàn)在表明形式，應(yīng)靈活把握時(shí)間上面的限定，讓所有學(xué)生都能充分表達(dá)自己的思想。假如學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的交流效果，在上臺(tái)演講中無(wú)法較好的表述小組討論結(jié)果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作
學(xué)生之間能夠合作融洽是順利進(jìn)行小組交流的前提條件，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而改善他們的學(xué)習(xí)效率。不僅是在課堂的學(xué)習(xí)合作中學(xué)會(huì)交流，在課后也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的交流，遇到不懂的生字、生詞應(yīng)向身邊的同學(xué)請(qǐng)教，不僅提高自身的學(xué)習(xí)，也能讓身邊的同學(xué)鞏固知識(shí)。語(yǔ)言是一門(mén)奇妙的學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，即使意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，仍然需要尊重別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做到公平、公正。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法不管是對(duì)學(xué)生之間還是師生之間都有重要作用，能夠改善整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。與傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式相比，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法使得語(yǔ)文課堂更加活躍，能有效地提高學(xué)生們的整體水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[J].課程.教材.教法，2005（01）
[2] 陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（02）
在書(shū)法產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中，由書(shū)法形成的審美情趣在文化傳播與發(fā)展中不斷被強(qiáng)化，而書(shū)法藝術(shù)的傳播是建立在書(shū)法藝術(shù)實(shí)用性的基礎(chǔ)上的。在古代，由于信息傳播方式的局限性，人們除了口頭交流以外，便是以書(shū)面交流作為一種主要交流方式，而書(shū)法則在這種交流形式中得到了很好的發(fā)展和傳播。但是在以鋼筆、中性筆等作為主要書(shū)寫(xiě)工具的現(xiàn)在，書(shū)法的實(shí)用性極大程度上的降低，尤其是在現(xiàn)在信息傳播方式多樣化的情況下，書(shū)法藝術(shù)的實(shí)用性更顯得毫無(wú)用武之地了，書(shū)法存在的意義更多的就是藝術(shù)形式了。但是書(shū)法的傳承在傳播交流模式上卻又有著巨大的變化。在古代的書(shū)法學(xué)習(xí)交流中，往往是以師徒形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并且在書(shū)寫(xiě)技巧等方面，往往是不外傳的。
這些以往書(shū)法傳承上的問(wèn)題，在傳播方式多樣化的現(xiàn)在獲得了解決。書(shū)法藝術(shù)的身份轉(zhuǎn)化是社會(huì)不斷發(fā)展的結(jié)果，書(shū)法面對(duì)的群體由以往的文人雅士轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在廣大的人民群眾，走進(jìn)了大眾的生活，極大程度上推動(dòng)了書(shū)法藝術(shù)的傳承和傳播。每個(gè)人都有了接觸書(shū)法，了解書(shū)法，傳承書(shū)法的機(jī)會(huì)。書(shū)法成為了一門(mén)人人能夠?qū)W習(xí)，人人能夠傳承的藝術(shù)。在書(shū)法學(xué)習(xí)上，也有了完全不同以往的機(jī)會(huì)和渠道，有了各種快捷方便的傳播學(xué)習(xí)方式。在電腦、電視等現(xiàn)代信息傳播媒介普及的現(xiàn)在，我們能夠得到的書(shū)法學(xué)習(xí)資源也是在以往的生活中無(wú)法想象的。而書(shū)法這門(mén)藝術(shù)也真正意義上實(shí)現(xiàn)了大眾化。除此以外，書(shū)法藝術(shù)的交流和互動(dòng)也真正實(shí)現(xiàn)。人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行書(shū)法交流，如書(shū)法論壇等平臺(tái)的出現(xiàn)就可以很好地讓廣大的書(shū)法愛(ài)好者們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)。并且書(shū)法愛(ài)好者們與書(shū)法名家們的交流接觸也更加頻繁和容易，這對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展有著重大意義。
現(xiàn)代傳播方式的出現(xiàn)使得書(shū)法藝術(shù)的傳承形式發(fā)生了變化，由以往的單向性傳播變?yōu)槎嘞蛐詡鞑ァＨ藗兡軌蛟诟鞣N平臺(tái)上很好地交流學(xué)習(xí)，傳播方向更廣，思想碰撞更加激烈，書(shū)法藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了空前的機(jī)會(huì)。
二、書(shū)法藝術(shù)在現(xiàn)代傳播中面臨的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)
毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代傳播形式的方便讓書(shū)法藝術(shù)發(fā)展有著前所未有的可能，網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，讓書(shū)法覆蓋面更加廣闊，人們接觸和學(xué)習(xí)書(shū)法的機(jī)會(huì)更多。網(wǎng)絡(luò)使得每個(gè)人都得到了公平的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，人們可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品，讓書(shū)法藝術(shù)真正意義上能夠做到大眾化。但是與此同時(shí)書(shū)法藝術(shù)面臨著挑戰(zhàn)，以往的書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的鍵盤(pán)輸入，電腦的廣泛普及使得人們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣發(fā)生了極大的改變。使人們的書(shū)寫(xiě)能力被弱化，人們對(duì)于書(shū)法美的渴望在減少。書(shū)法藝術(shù)從實(shí)用主義里走了出來(lái)，這從根本上動(dòng)搖了書(shū)法藝術(shù)的傳承意義。
三、總結(jié)
1、孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)幾張圖片，讓我們一起來(lái)看一看吧！
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
（評(píng)：嗯，你看得可真仔細(xì)！這些的確都是機(jī)器人。板書(shū)：機(jī)器人）
今天金老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些在果園里上班的機(jī)器人。（板書(shū)課題——24 果園機(jī)器人）讀。
3、這篇課文題目上有顆星，帶星的課文我們知道是-----（略讀課文），課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，哪一小組來(lái)匯報(bào)一下我們學(xué)習(xí)單里“課前早準(zhǔn)備”中的第二題。
4、對(duì)，你真有本領(lǐng)，你真會(huì)讀書(shū)，讀略讀課文就從讀學(xué)習(xí)提示開(kāi)始，學(xué)習(xí)提示往往就告訴我們學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法。
5、孩子們，那文中的機(jī)器人是怎么樣的呢？
（這寫(xiě)了機(jī)器人什么呀？那你覺(jué)得這樣的機(jī)器人怎么樣？對(duì)，）
6、對(duì)，課文就寫(xiě)了機(jī)器人的本領(lǐng)和機(jī)器人很有趣呢，那接下來(lái)就讓我們?nèi)プx讀課文，找一找描寫(xiě)機(jī)器人本領(lǐng)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)，找一找機(jī)器人有趣的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
7、匯報(bào)交流出示。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你找到描寫(xiě)機(jī)器人本領(lǐng)的句子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一下你找到描寫(xiě)機(jī)器人有趣的句子。
二、快樂(lè)合作
導(dǎo)：接下來(lái)請(qǐng)拿出桌下的學(xué)習(xí)單，你可以選擇第一板塊也可以選擇第二板塊，能干的小組也可以選擇兩塊內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)快速選定內(nèi)容，每位同學(xué)先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流，最后推薦組員匯報(bào)發(fā)言。開(kāi)始。
（一）小組合作
（二）全班交流
1、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
（1）交流學(xué)習(xí)單中的第一題——機(jī)器人的本領(lǐng)
過(guò)渡語(yǔ)：剛才大家小組合作學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，激烈，我們先來(lái)交流第一塊內(nèi)容，哪一小組來(lái)匯報(bào)。
師：（組內(nèi)有不同意見(jiàn)嗎？）你說(shuō)的對(duì)，非常棒，那你能不能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字來(lái)概括？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書(shū)三個(gè)字）
師：孩子們，他概括地對(duì)嗎？嗯，概括得非常好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上把句子中的這三個(gè)字圈出來(lái)。
師：是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，裝果子，還會(huì)運(yùn)果子。作者就是抓住機(jī)器人三個(gè)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)出了機(jī)器人的本領(lǐng)。
（2）交流學(xué)習(xí)單中的第二題——機(jī)器人的本領(lǐng)大
過(guò)渡語(yǔ)：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)第2題。
生：找到“成熟” （因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
師：是呀，你說(shuō)的很清楚，讓大家一下子從成熟這個(gè)詞就明白了機(jī)器人的本領(lǐng)大。
師：（那從整齊怎么又能看出它的本領(lǐng)大呀？你也來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。如果此生不會(huì)說(shuō)，組內(nèi)有補(bǔ)充嗎？）
生：找到“整齊” （因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好）哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉€裝得好呢，真是太能干了！
生：找到“指定” 說(shuō)理由。運(yùn)到指定的地方是指什么地方呢？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪）這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊！
讀。
2、交流機(jī)器人的有趣
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我們一起來(lái)匯報(bào)第二塊內(nèi)容，哪一小組先來(lái)？
（1）交流學(xué)習(xí)單中的第一題——機(jī)器人的有趣之處
（當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。）
師：你說(shuō)的對(duì)，那這里的罷工的是什么意思呢？（停止工作）。是啊，我們?nèi)瞬艜?huì)罷工，餓到，吃東西呢！你看，作者把機(jī)器人當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，你覺(jué)得有什么好處啊？
生：（讀起來(lái)覺(jué)得這機(jī)器人很可愛(ài)，表達(dá)對(duì)機(jī)器人的喜愛(ài)之情）
（同學(xué)們，這樣的機(jī)器人你們喜不喜歡？作者把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，可見(jiàn)作者---非常喜歡。）是啊，這樣寫(xiě)還寫(xiě)出了作者對(duì)機(jī)器人的喜愛(ài)之情呢！
（2）交流學(xué)習(xí)單中的第二題——想象說(shuō)話
師：第二題，哪一小組來(lái)匯報(bào)。（事先讓學(xué)生知曉是按順序來(lái)匯報(bào)）
（有的單腳跪在地上，另一腳抬起來(lái)準(zhǔn)備走呢，它好像在說(shuō)：“真慘了。”有的躺在地上四腳朝天，好像在說(shuō)主人，快來(lái)給我補(bǔ)充能量，我好給你摘果子呀！還有的趴在地上，摔了個(gè)嘴啃泥，心里在想：我真慘哪！（樣子、說(shuō)的心里話、）
師：你們的想象是多么豐富啊，你們也像作者一樣都把機(jī)器人當(dāng)做了人了，多可愛(ài)，多有趣啊！
（3）果園機(jī)器人這么可愛(ài)，這么有趣，他們確實(shí)也幫了果農(nóng)們很大的忙，但是他們也會(huì)給果農(nóng)帶來(lái)麻煩，比如會(huì)罷工，會(huì)餓到。那都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄒ驗(yàn)闆](méi)電了）。對(duì)，看來(lái)本領(lǐng)強(qiáng)大的他們也有美中不足的地方。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，科學(xué)家們正在研究解決問(wèn)題的方法呢。
三、拓展練筆
導(dǎo)入：那你還知道機(jī)器人還能干什么呢？課前咱們都查過(guò)資料了，一起來(lái)匯報(bào)一下吧！
1.學(xué)生匯報(bào)
2、老師補(bǔ)充
金老師也查了很多資料，我也了解了很多的機(jī)器人，也和你們分享一下。
3、想象寫(xiě)話
隨著科技的發(fā)展，如今能干的機(jī)器人是越來(lái)越受到人們的歡迎了，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一款你最需要的機(jī)器人。它們有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？哪些地方有趣呢？先自由寫(xiě)，然后組內(nèi)互相讀一讀，推薦寫(xiě)得最好的一個(gè)同學(xué)來(lái)展示。
4.交流
