發布時間：2022-11-08 05:23:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中生社會實踐總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】初中政治課堂;學案教學;應用
所謂的學案教學是指以學案為主要載體，在教師的指導下，學生以學案為主要依據完成的自主探究式的教學活動。學案教學充分挖掘了學生的自主學習能力和合作探究能力，將學生作為課堂學習的主體，是一種最大程度上實現師生互動和探究的課堂學習模式。學案教學在初中政治課堂上的應用體現了以學生為中心的教育思想，激發學生的學習興趣，促進學生的發展。
一、教學內容與教學目標相結合
在初中政治課堂上應用學案教學，教師首先要為學生制定學習內容和學習目標，也就是制定學案。教師為學生制定學習目標和學習內容時，要考慮到其是否與教學內容和教學目標相融合，以及其是否確實可行。教師應將以下兩方面因素納入制定學案的過程中：第一，制定的學案內容應是理論與實踐相結合的，不能僅僅注重理論或實踐，避免教學內容的單一化。第二，制定的學案內容應具有分層特性，可針對不同層次、不同學習程度的學生進行因材施教。
例如，在進行“昨天與明天”的學習時，教師應結合教材內容與教學意義，設計如下教學目標：首先，學生通讀全文，認識到如何更好地適應初中生活和學習，如何實現中小學學習的過度。其次，對文章中的案例進行針對性的仔細閱讀，并從案例中總結出初中生應具備何種素質，并了解面對新的校規校紀，作為一名初中生應如何遵守。最后，完成課本上的練習題，并對如何更好的承擔新的角色進行思考，并以實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質和能力。
從上述例子中可以總結出，教師在進行教學目標的設定時，實現了教學內容與教學目標的緊密融合，具有一定的層次性，更有利于學生逐步接受新知。在學案設計的最后，教師要求學生用自身的實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質和能力，這體現了理論與實踐相結合的原則，加深學生對本節課以及初中生活的認知。
二、教學目標與分組教學相結合
在初中政治課堂上應用學案教學，待教師制定好教學內容與教學目標后，需對教學目標進行實踐。從以往的教學活動中可以看出，分組學習可提高學生的學習積極性，同時，學案教學的教學精髓就是注重學生之間的自主合作和合作探究能力。因此，在實踐的過程中，教師可將學生劃分為若干小組，或學生自由組成若干小組，便于教學活動的展開。
例如，教師在布置好上述教學目標后，可將學生劃分為若干小組，每組由6名學生組成，并在由學生自薦或組內推選出一名小組長，小組長的職責是為組員分配學習任務。以某小組長為例，其為組員制定了以下學習任務：首先，組織組員共同閱讀課文，并完成教師布置的閱讀任務;其次，選擇做題能力強的學生做課后題，選擇實踐能力強及學校生活經歷較為豐富的同學指導其他組員完成最后一項任務;最后，待所有組員完成其各自的任務后，小組成員間進行討論，并對初中生應具備何種素質和能力進行總結。在學生進行小組學習過程中，教師的作用是解答學生的疑問，或為學生提供相關的教具作為學習輔助工具。教師要把課堂真正的還給學生，通過小組學習的學習模式，學生可實現互幫互助的良好學習模式，從而更好的自主學習、合作學習及探究式學習。
三、教學內容與教學成果相結合
在初中政治課堂上應用學案教學，待學生完成小組學習和討論后，需要向教師和全班同學進行學習成果展示。但由于課堂時間有限，教師需組織兩堂課的時間聽取學生的學習成果演示。在第一堂課上，教師與學生一起討論作為初中生的感受，以及對初中生活的憧憬和向往。教師組織學生自由發言，學生在課堂上可將自己作為初中生在學習、生活及與人相處等方面的困難或認知大膽說出來，教師要注意引導學生的主體價值觀，避免學生出現消極的價值觀和人生觀。同時，教師可與學生一起做課后習題，教師可要求每個小組內推薦1到2名同學回答課后習題。如果學生遇到疑難問題，教師可為學生提供思考方向，并引導學生寫出正確答案，順利完成課后習題。
在第二堂課上，每個小組需將其學習成果向教師和全班同學展示。由于教師所布置的最后一項任務具有長期性和較強的實踐性，更需要學生的親身體驗，因此，每個小組進行教學成果展示的方式各有不同。有的小組選擇用視頻記錄的方式對學長的初中生活及其對初中生活的感觸進行采訪，有的小組選擇用訪談的方式采訪同年級同學，有的小組用問卷調查的方式對30名初中生的初中生活狀況以及其對初中生應具備的素質進行調查，并進行總結，有的小組用小組成員的親身經歷作為講故事的故事主體。待學生完成學習成果展示后，教師應對學生的學習成果進行肯定，并給予相關的獎勵，激發學生的學習積極性。
四、總結
綜上所述，學案教學的中心是學生，教學目標是提高學生的自主學習能力及合作探究能力。初中政治教學更需要將教學內容與社會實踐相融合，不斷提高學生的動手操作能力和社會實踐能力，學生可以在實踐中更好的體會教材中的學習內容，并在學案教學的各環節中真正的掌握初中政治學習的內涵。
【參考文獻】
[1]方旭.“巧用導學案，提高有效性”――導學案下提高高中政治課堂教學效率的思路解析[J].亞太教育，2015（2）：49
【關鍵詞】 初中生物教學 課外教學實踐 重要意義 課外教學的方式
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-075-01
隨著新課程改革大潮的涌來，教師對各門課程都逐漸將重心由灌輸式教學轉移到素質教學當中來。初中生物課程原本就是兼具理論教學與課外實踐活動的教學課程，在教學改革浪潮中更是明顯的呈現出迅速發展的勢態，廣大教師根據改革宗旨將室內教學積極向課外實踐活動拓展延伸，將生物多樣的教學資源充分整合高效利用，對教學成效、學生對生物課程的興趣、學生生物素養的提高都起到了積極的促進作用。
一、初中生物課外教學實踐的重要意義
首先，初中生物課外實驗教學是初中生物課程的重要組成部分，這是對初中生物教材內容的有效補充與延伸，彌補課程中無法涉及的知識點與學習方式，同時起到鞏固和深化課內知識的作用。在初中生物教材中，實驗的內容占據了相當大的比重，多種實驗是老師無法帶領學生在課上完成的，如果知識說教則過于抽象，達不到實驗能達到的具體、直觀的良好效果，學生的學習熱情也會受到打擊。這種探究式教學實踐活動只能放到課外去實施，這樣一方面生動的有效的展示了生物教材中的知識，很好的彌補了課堂教學中無法覆蓋的知識點，學生對于知識的掌握也更加的深刻牢固，起到事半功倍的成效。
其次，初中生物課外教學實踐活動有助于培養學生的獨立工作能力。課堂教學是由老師占主導地位，大多情況下，都是老師在動手而學生只是旁觀者。但在課外教學中，老師和學生的角色地位就要轉變，由老師來指導，老師是監察者，學生占主導地位，要自己獨立動手完成實驗的整個過程，比如植物的嫁接，動物的解剖等等。在課外實踐活動中，更能發揮學生的主體作用，積極發揮主觀能動性，培養了學生的獨立完成工作的能力，這也是素質教育的要求。
再次，初中生物課外教學有助于激發學生對生物課程的興趣，促使生物教學收到更好的成效。與課堂教學相比較，在課外教學中，學生表現出來更多的積極性。在課外探究中，學生會充分發揮自己的觀察實踐的能力及動手的能力，尤其是在經過自己一番思考之后得到的結論，不僅使自己記憶深刻，還會使學生對自己成績的肯定，充滿自信和成就感。這自然會進一步提高學生對生物課程的興趣，興趣是學習的導師，學生的生物成績也會隨之提高。
最后，初中生物課外教學不僅僅對于學生的培養有利，長遠看來，生物課外教學有助于拓展生物學科的教學空間，這是生物課堂教學無法實現的。生物課外教學實踐活動作為課堂教學的有效延伸與補充，在實踐過程中能是學生接觸更多在課本中接觸不到的知識，了解知曉更多生物現象的由來與規律，實現了讓學生突破實踐和空間的限制，這樣教師也有更大的發揮空間，進而為教學過程中教師對學生的素質培養拓展了余地。
二、初中生物課外教學活動的現實的方式
首先，充分利用校園的自然生物園地開展學習研究活動。隨著社會的發展，教育教學條件也在不斷地完善，不少中學都根據自己的條件建立了不同規模生物園地，或者是專用于生物教學的場所，或者是學校的苗圃魚塘等等，一些便捷實用設置。這些看似簡單的設施給師生及生物教學帶來了極大的便利，深刻的影響著生物課外教學實踐活動。要使這些設施充分利用，則需要老師在教學的過程中，將其與課堂教學緊密結合起來，積極引導學生走向課外實踐中，深化學生對教材相關內容的理解與運用。比如：在生物課本中學習“植物相片”時，可以帶領學生到生物園地進行相關的實驗，圍繞這個實驗的目的來進行規劃設計，進行實驗，最終達到實驗的目的。
其次，生物課外探究活動的內容應該創新，實現多樣化發展。教師在基于教材和實際情況的基礎上來盡可能的為學生安排課外實踐活動，比如：教師在課堂授課過程中要善于發現新課題，學生在課上遇到的沒得到證實的新問題可以作為實踐課題，在教師的全程指導下，由學生自主設計實驗方案，進行課外實踐活動，并從結論中發現問題，進行研討，最終進行經驗的總結。從實驗的選題到最終得出實驗結論，整個過程中都是學生將所學的生物理論與實踐相結合的過程，課外教學的多樣化發展將促使學生綜合能力的提高。
最后，除了校園內的資源可以利用外，還要積極融入社會生活中進行教學實踐活動。初中生物教學的發展離不開與社會的聯系，教師要積極引導學生將所學用于社會實踐，將兩者緊密聯系起來，使教學實踐活動融于生活。比如：在學校周圍組織學生進行環境狀況的資料搜集，走訪調查，分析調研，交流學些，撰寫報告等等活動。這樣的活動是學生能體會到自己的責任感，思想得到升華，這才是教育的重要目的。
【摘 要】初中生物課程是高中生物的重要基礎部分，對學生后續的學習和理解具有較大的指導意義。目前的初中生物課程教學并不理想，原因在于課程資源比較緊張，在開發和實踐中也沒有得到理想的成果，最終導致教學水平下降，影響了學生能力的提升。學術界提出通過生活教育理論指導，開發更多的生物課程資源，并且積極應用實踐中，可取得積極成果。該項手段在實際的應用中，的確獲得了一定的突破，因此未來可深入研究，進一步提高初中生物課程資源的開發與實踐。
關鍵詞 生活教育；初中生物；資源；開發；實踐
相對于一般課程而言，初中生物課程的靈活性較高，為學生提供了廣闊的發揮空間。不同學生的思維存在差異，因此在理解和學習過程中，獲得的成績也不同。生活教育理論主要指的是將日常生活中的案例、生活方式、便捷竅門作為初中生物資源進行開發，在系統整理后，應用到實際的教學工作中，既提高了學生的理論知識和實踐技能，同時又健全了日常的教學體系，為后續發展提供保障。
一、生活教育理論指導下的初中生物課程資源的開發
（一）生物教學內容編排與生活聯系
初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養學習生物的興趣。從客觀的角度來說，應用生活教育理論進行指導，開發初中生物課程資源，首先應該將生物教學內容與日常生活聯系起來。例如，首次學習生物課程時，教師提出問題：“同學們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關系嗎？”接著聯系學生的答案，指出：生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，生物學的研究對象主要是地球上形形的生物。現在的生物學正飛速發展，涉及到的行業越來越多，對人類的影響也與日俱增。學生可以舉例說說自己知道的有關生物學的研究事例，并對現在我們生存環境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環境問題、資源匱乏、森林破壞、轉基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關鍵在于教師能否發現貼近學生日常生活的一些課程資源，能否與學生縮短師生距離。
（二）生物教學情境創設與生活接軌
對于初中生物而言，多數學生并沒有抱著非常專業的態度去學習，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學生的升學考試和一些重要的課程學習。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學。按照生活教育理論的要求，要想開發出更多的初中生物課程資源，就必須在教學情境創設上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學工作時，不要采取古板的教學方法。而是要與學生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學生去聯想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學習的互動性。例如，在《人體的激素調節》一節的教學中，講到激素調節作用時，可以讓學生根據圖片、列舉事例等方式讓學生分析各激素的作用。教師再結合學校要求學生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學習之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發育作用很大。第二，情境創設的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學生有束縛感，更加不要讓學生過于亢奮，應利用生活語言和生活動作行為進行指導，促進學生興趣學習。例如在開展《人的生殖》課程教學中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學情境創設，可以適當的邀請家長前來聽課，提高教師、學生、家長三方溝通，為教學添彩。
二、生活教育理論指導下的初中生物課程資源實踐
（一）聯系生活實際，開展生物課外實踐活動
生活教育理論是一種全新的理論，應用該理論指導初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應注意多個方面的細節。第一，必須保證聯系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學生飼養家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發育過程；在學校的空地上種植當季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯系起來，認識種子的結構，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學生的社會實踐活動結合起來，帶領學生走進自然、深入社會開展調查研究，撰寫調查報告并開展討論。
（二）結合生物探究課題開發校本課程
生物課程資源的實踐，還應該結合生物探究課題，積極開發校本課程，通過開發全新的研究領域和課程，可推動初中生物教學的全面進步，為學生學習及教師教學水平的進步，提供更大的保障。本文認為，結合生物探究課題開發校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經過大量的調查與研究，不可直接投入，避免對學生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導，超出指導范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學中，否則會與當下的教學構成沖突，不利于教學工作發展。
三、總結
本研究對生活教育理論指導下的初中生物課程資源開發、實踐展開討論。從目前取得的成果來看，很多學生的理論能力與實踐能力都獲得了一定的提升，教學工作不再枯燥、乏味，課堂積極、有趣，所有的教學都在朝著良性循環發展。在今后的工作中，應進一步健全生活教育理論指導，深入挖掘初中生物課程資源，為學生各項能力的提升做出更大貢獻。
參考文獻
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關鍵詞：實踐教學 思想課堂 體驗
初中生是祖國未來的希望，他們的思想代表著祖國的未來，加強初中生的思想教育是每一個教學工作者義不容辭的責任和義務。思想課堂并不是一個談經論道的課堂，而應該是生動的、活潑的、充滿趣味性的，思想教育應該與實踐緊密相連。只有落實到行動上的思想教育，才是成功的。初中思想課堂要注重“實踐”教學，具體可以從以下幾個方面來做。
一、開展多種實踐活動
初中思想課堂與其他課堂不一樣，它對學生進行的是思想教育，需要學生真正地體驗和感受到，才能達到教學目的，而不是把思想品德上的條條框框背下來就行。真正的思想教育是真正地從思想上對學生產生影響。由于思想課堂的內容與社會實踐是分不開的，與當地的社會經濟建設、社會生活實際、社會道德現象也是緊密相關的。在課堂教學之前，教師可以組織學生參加一些社會實踐，讓學生在實際生活中體驗與課堂內容相關的資料，并且進行一定的調查，學生才能有切身的體會和更加直觀的感受。這樣教師在課堂上講授時，學生才能有更為深刻的體會。
比如，在講思想品德的第一課《文明交往》之前，可以將學生分組，讓他們在社會實踐中對相關情況進行調查。在課堂上，同學們相互分享他們的調查結果和感受，而教師要做的是因勢利導，以學生為主體，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生可以暢所欲言。這樣也便于教師了解學生的思想動態，對于學生的調查與發言予以鼓勵，對思想上存在問題的學生及時進行有效的引導。
二、課堂上實現實踐活動的模擬
我們傳統的課堂一直是說教式的，這是不可取的，課堂可以更活潑，更生活化，更接近社會實際，讓學生真正地學有所成。社會準則、行為規范、道德觀點等內容并不是一味地說學生就可以接受的，而是需要學生有切身的體會，才能將課堂內容內化為自己的思想財富。美國心理學家羅杰斯曾經說過：“凡是能影響個人行為的知識，是他自己發現和化為已有的知識。”所以，在對學生進行思想教育時，還要發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習，主動發現，并將發現的內容化為己有，這樣的知識才是能真正影響學生的思想的。由于初中生還是青少年，他們正處在活潑好動的時候，而且希望表現自己，希望得到關注，教師可以充分利用學生的這些特性，在課堂上設置一定的情境，讓學生模擬實踐活動。學生通過動手、動腦、動口來提高自己的實踐能力的同時，也能對課堂教學內容有更深刻的體會和理解。
比如，在講《融入新集體》這一課時，該課時的主要目的是要讓同學明白應該與同學們和睦相處，要具有集體榮譽感，要體驗到“團結就是力量”的內涵。我是通過游戲的方式讓學生參與其中，實現課堂實踐。實驗活動分為兩步：首先是拿出10根棉線，讓學生一根一根地拉斷；其次是將10棉線擰成一股繩，再讓學生來拉，讓學生自己觀察實踐結果，然后問學生為什么兩個實驗的結果會不同，說明了一個什么道理。這樣的游戲簡單易行，學生參與的積極性很高，而且實驗結果一目了然，學生很容易把握課堂的核心內容。這樣的課堂不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生帶著問題進入課堂，提高學生學習的主動性。
三、開展行為實踐活動
思想教育的最終目的是要落實到行動上，所以，在思想課堂上，“寓知于行”十分重要。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”思想教育并不意味著學生能聽懂課堂內容，能記住幾條行為準則就行了，而是讓學生能真正將所學內容內化，并且落實到行動上，讓行為和思想統一起來，這樣的思想教育才是成功的，才是我們的課堂所需要的。教師在教學的過程中，除了要抓課堂教學內容，課后實踐也不容忽視。當學生學習了一課之后，讓學生將所學知識運用到社會實踐中，在實際生活中應用知識、感受知識。當學生的親身經歷告訴他們，書本上說得有道理時，他們才會對課本更加信服，更加愿意根據課本內容來完善自己的行為和思想。課后的實踐活動有助于鞏固課堂知識，將知識變為能力，才是實現思想課堂的真正目的。
比如，有一課是《我和父母》。這一課最好是安排在某一個節日之前，當課堂教學內容完成之后，給學生安排一個主題活動，活動的題目叫“我給父母帶來歡樂”，讓學生都好好想一下，怎樣才能給自己的父母帶來歡樂，自己的父母喜歡什么等。這些問題學生在平時可能不會去思考，而現在正好借助節日和課堂這個契機，讓學生好好思考這些問題，然后給學生布置任務，如幫助父母做家務，對父母講甜甜的祝福或者是表達愛意，用零花錢給父母買一個讓他們高興的小禮物等。這些活動都可以加強學生與父母之間的溝通，讓學生在接受父母的關懷和疼愛的同時，也懂得關心父母，懂得向父母表達感情，讓父母獲得快樂。
四、總結
初中思想教學的最終目的是要落實到實踐上，讓學生將課堂學習到的知識內化，轉變為自己的行為指南。所以，初中思想課堂開展實踐教學是十分必要的，讓學生在實際生活中體驗、體會和領悟，當學生有實實在在的體會，才會深入理解課堂上學習的知識。初中思想教育的實踐活動，可以在課前、課中、課后開展，從多方面開展實踐教學，提高課堂教學的同時，也讓學生收獲寶貴的精神財富。
參考文獻：
[1]昊燦.中學政治課和啟發式教學[J]．開封教育學院學報，1986（1）．
作為一個初中生，要學會自我評價自我總結，這樣才能夠更好的走下去，你的未來就是自己決定的。下面小編給大家分享一些初中自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
初中生學生自我評價范文一：時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首一年學習生活，歷歷在目：一年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。初一擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。一年以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
一年的初中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基矗但是，通過一年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
初中生學生自我評價范文二：本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。
初中生學生自我評價范文三：作為一名初中生，我明辨是非，關心國家大事。在校，我模范遵守校紀校規，以強烈的集體榮譽感和初度的責任感為班級工作出謀劃策。我嚴于律己，報名參加團章學習小組，注重培養自己的能力，具有樂于助人的品質。我學習成績一般，從不氣餒，認真對待每一門功課。
在學習上，我學到了以前很多不懂的知識，這得感謝老師的耐心教育，但這也與我自身的不懈努力是分不開的。在日常生活中，我重視鍛煉身體，有良好的心理和身體素質，體育達標。我興趣廣泛，熱愛生活，熱愛勞動，能認真負責做好每一次值日生工作。
經過三年學習，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更細心，防止因審題粗心而失分，爭取在初考中發揮自己的最好水平，向祖國匯報。
關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。
2.初中語文教育改革的重點
2.1激發學生的學習興趣。激發學生產生濃厚的創造興趣，是培養創造性思維素質和創造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創造興趣要從小培養，求知欲望要早期激發，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，增強創造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發和引導。
2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當的變通，把初中知識融入到情節里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。
2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
3.總結
總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發現語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創新。
參考文獻
[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.
一、情景導入
初中生身體和心理都處于快速發育的階段，他們對于一些新鮮事物會抱有比較強烈的好奇心，但是相對于其他課程來說，道德與法治課程比較枯燥，不容易激發他們的學習興趣。在這種情況下，道德與法治教師可以運用有效的教學方法將教材中的內容真實地、直觀地展現給中學生，給他們營造一種非常真實的學習情景，從而激發他們的興趣，提升他們的學習積極性和主動性。
比如，在教學《世界文化之旅》這一內容時，教師應該提前準備一些資料，然后充分運用多媒體設備來開展課堂教學：在課堂上播放一些其他國家的良好文化習慣以及異域風土人情，再配合生動優美的解說，非常有效地創造了吸引中學生注意力的教學情景，使學生們在課堂上就可以充分感受到世界其他國家的不同民族文化，從而提升了教學效率。
二、情景認知
認知指的是人類對某件事情或者物體由感性認識到理性認識的變化過程。道德與法治課程內容，永遠無法像小說那樣擁有引人入勝的巧妙情節，也無法做到電視節目那樣生動活潑。對于初中生來說，他們的生活閱歷和人生經驗還比較少，他們很難在短時間內理解這些抽象的理論和概念。例如，在講授《人與人之間的交往藝術》這一內容時，初中生可能從未思考過人與人之間的交往還需要藝術，因此，在他們的腦海中根本沒有“交往藝術”這一概念的認知，理解就更談不上了。這時教師就應該很好地引入生活中各種實際交往的例子來幫助他們建立相應的理論和概念，通過實例使空洞的理論真實化，便于學生的理解和認知。
三、情景理解
課標中要求初中生通過對道德與法治課程的學習和相應的社會實踐，養成正確的思想觀念和良好的道德素養。這就要求教師在道德與法治教學中重視教學實踐環節。例如，設計具體的教學情景要求學生們針對某一個問題或者某種現象展開討論分析；將學生分成幾個小組讓他們針對社會熱點展開調查和訪談，最后經過歸納和總結在課堂上進行討論分析……這些方式可以有效地幫助學生深刻理解教材中的內容。
比如，在教學《對外開放是我國的基本國策》這一內容時，教師可以準備改革開放前我國人們生活的狀況等資料，了解我國的進出口狀況，讓學生們自行對比當時和現在人們生活的差距，從而使他們深刻地認識到對外開放是一項切實可行、無比正確的策略。
四、情景運用
道德與法治課程是構建我國青少年正確價值觀和人生觀的基礎課程之一，通過情景導入、情景認知和情景理解三個環節，可以橢中學生有效地掌握教材中的內容，同時也會對教材中提出的一些高尚品德和行為有很深的了解。但是，我們都知道，學會并不是最終目的，最終目的是要能夠學以致用。因此，教師要能夠用情景運用的方法來引導學生的道德和言行舉止，幫助他們養成良好的行為習慣。
新課程理念強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的學習精神。活動教學法正好可以發揮其教學靈活性，學生為主體教師指導的教學特點，滿足新課程理念要求。初中生物學是一門自然科學，是培養學生科學思維方式的重要學科，將活動教學法應用于初中生物教學中，充分發揮學生的創新思維滿足國家對人才培養的要求。
關鍵詞：
活動教學法初中生物教學應用
一、結合學科特點，培養學習興趣
以往教學過程主要是老師講解，學生聽講，作業累積，老師是教學的主體，學生是次要地位，這是教育的弊端，不同的老師有不同的特點，對學生而言是被動學習，被迫聽講。學習是學生在學習，理應為學習的主體，初中生物是青少年認識自然、探索世界奧秘的窗口，生物中從細胞到個體，從種群到生物界充滿了奇跡，老師應善于啟發學生的思想，對自身以及生物界的認識，充分利用青少年的好奇心和求知欲，從身邊的事物入手，從實際出發，培養學生的學習興趣。對自然現象的科學解釋是生物學的存在意義，要鼓勵引導學生對身邊自然現象的解釋，比如為什么葉子是綠色的，花是紅色的？為什么人要吃飯而植物不需要？我是從哪來的？我是怎樣長大的，為什么人和人長得不一樣？等等，這些身邊看似自然合理的事背后的科學解釋，要鼓勵學生發問，然后老師引導，讓學生自己查資料，自己找答案，自己解決自己的問題，每堂課都有問題，下堂課解決問題并重新發問，這樣會提高學生的學習興趣，并在這個過程中找到自身的價值，這樣每個學生都有自己的想法有自己的見解，老師負責總結，有利于教學的活化，打破以往死氣沉沉的教學氛圍。
二、注重實踐教學，理論聯系實際
以往學習是認識的學習，而實踐比認識更有利于對知識的把握和創新思維的培養，更有利于學生發現問題和解決問題能力的提高，在寒暑假，我們可以少點文字作業，多點社會實踐，既可以讓學生放松學習，又可以體驗生活，分組做課程實驗，例如，一組做豆腐乳，一組葡萄酒，一組做面包，在做食物的同時深入生活了解發酵工程對人們生活的影響，了解微生物的生活習性、繁殖特點、代謝產物等，同時體驗生物學的奧秘、自然的神奇，在開學可以分享自己的實驗心得，同時，讓同學們品嘗自己的食物，促進同學友誼。實踐在精不在量，在過程不在結果，失敗有失敗的總結，成功有成功的分析，在這個過程中充分發揮學生的動手能力、團結協作精神、自主思考解決問題的能力，發揮活動教學特點，滿足人才培養要求。
三、教學方式多樣化，思維方式多樣化
在生物學上很多都來自于自然，人是自然的一部分，在教學理論部分的講解中，我們可以發揮各學科特點不要枯燥的文字累牘，某些知識可以用圖像、視頻、動畫等來表達，在講解中發揮學生的想象力對所描素的事物結構樣式自頭腦中成像立體化，然后再放實物視頻圖像，讓學生在鍛煉自己想象力的同時認識事物的本質并找出自身想象力的差異。注重思維模式的培養，知識是無窮的，但一個人的思維方式決定了你理解事物的深度和廣度，批判性思維是中國教育中缺乏最嚴重的思維方式，老師說的不一定是對的，圣賢說的有時也是錯的，所以要敢于堅持自己的想法，敢于向老師表達自己的見解，即使是錯的那也是自己的，錯的見解說明你思考了，這才是教學的目的，學校是讓人思考的而非一味接受的，思考才能多樣化，盲目接受是一體化，創新需要的是多樣化。活動性教學是讓學生活躍起來，課堂生動起來，思維多樣化，這就需要我們結合生物這門學科特點，充分利用青少年的好奇心和求知欲對他們的思想進行疏導，不是灌輸思想，也不是堵住不讓他們有自己的想法，而是疏導，在教學中很多問題避而不談，這是不利于青少年生理、心理健康發展的，他們的好奇心可能會使他們犯錯，但是如果我們科學合理的解釋了，適當地疏導并引導他們往正確的方向發展，了解他們的思想打開他們的心扉有利于我們的教育發展。
作者：潘輝 單位：江蘇省丹陽市第九中學
參考文獻：
