發布時間：2022-04-12 15:50:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課題研究總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、規范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。
“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。
一、課題總結的重要意義
1.通過總結，課題研究的成果將以各種形式展現出來，并獲得專門的鑒定、評價。這對于學校教育改革和教師課題研究是一種非常有價值的認可和鼓勵。
2.在總結過程中，研究人員通過選擇研究資料、撰寫總結報告、匯總研究成果，來提升科研能力。
3.經過總結，被鑒定認可的研究成果能夠得到推廣，并且應用于更廣泛的領域，可進一步提高課題研究的價值。
二、匯總課題研究成果
進行課題總結時，要全面匯總研究成果。要通過匯總研究成果，突出課題研究的實效，并激勵教師，使其進一步提高科研能力。
中小學課題成果表述形式主要有兩類：研究報告和研究論文。研究報告是描述課題研究的過程、結果和發展的文獻，是報告課題研究情況、建議、新發現和新成果的文章。研究報告（結題報告）是結題時必不可少的成果形式。研究論文是以理論分析為主要寫作方法的，它以闡述某些教育實踐中的問題或教育理論問題為主要內容，研究論文也是課題的主要成果形式。
三、課題研究的成果形式
1.研究報告：結題報告或研究報告（調查報告或實驗報告或經驗總結報告）、中期報告、工作報告、成果公報。
2.論文：與課題研究有關的論文。
3.專著：各種專著、教材、編著。
4.案例：教學設計、教學案例、教學實錄、教學反思、教育敘事、教育案例、活動設計和活動方案等。
5.課件和軟件等：教學課件、計算機軟件、專題網站等。
6.圖片和實物等：圖片和影像資料、教具、學具和實物模型等，手冊、讀物、期刊等。
四、結題報告的內容
1.研究背景及研究意義。
2.研究的理論基礎及理論依據。
3.核心概念界定。
4.國內外相關研究綜述。
5.研究的理論假設。
6.研究的目標。
7.研究的主要內容。
8.研究的對象及范圍。
9.研究方法。
10.研究步驟及研究過程。
11.研究的主要成果及成果的突出特點。
12.研究的效果及影響、研究成果推廣應用情況。
13.研究結果或研究結論及其分析。
階段性總結
課 題 名 稱 職業院校學生基本培養體系創建研究
課 題負責人 xxx
所 在 單 位 xx高級工程職業學校
填 表 日 期 2018 年 9 月 10 日
階段性總結主要分析已取得的研究成果，項目研究的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。
一、階段性總結活動簡況：
時間：2018年8月20日
地 點：xx高級工程職業學校明智樓四樓會議室
主 持 人：xxx
參與人員：
xxx、xxx、xxx、xxx、
議 程：
（一）xxx 主持會議并介紹課題整體進展情況
（二）xxx 匯報開展問卷調查及開展座談會情況
（三）xxx 匯報實驗樣本的篩選、監控，收集資料、編寫報告等工作
（四）xxx 匯報了資料收集、學生調研等情況
（五）xxx 匯報實驗模型建模、實驗數據分析，收集資料、編寫報告等工作
（六）xxx 匯報課題計劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結編寫。
二、階段性總結要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、下一步計劃、可預期成果等。
（一）研究工作主要進展
在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報告中的要求有條不紊的進行。
1.收集、查閱相關資料，深入開展科研理論學習。
課題開題后，課題團隊依據學習計劃采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習職業院校學生基本xxxx培養體系創建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。課題組集體學習了教育部于2014年4月頒發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》；學習了美、日、德、韓等國的國外專家關于綜合xxxx的理論；學習了國內陸剛蘭、陶國勝、閔清、黃曉初、張麗、白學偉、李文濤、許文霞等學者有關xxxx培養體系建構與實踐的分析、探討、論述；學習了山東省xx市技師學院院長xxx在《中國培訓》2016年第19期發表的《提升職業院校學生xxxx的實踐與探索——以xx市技師學院為例》一文，了解了職業院校學生xxxx培育的現狀和從學校活動和班級管理當中提升職業院校學生xxxx的方法；學習了xx省工程技師學院的教授xxx在《職業》2014年第17期發表的《淺談職業院校學生xxxx培養和職業指導》一文，了解到從推進課程改革、深化校企合作、以就業為導向等方面提出的培養職業院校學生基本xxxx的方法。
根據學院安排，上學期聽取了山東省教育科學研究院職業教育研究所杜德昌所長作的題為《職業教育科研方法和策略》的報告和山東省教育科學研究院職業教育研究所副所長于家臻作的題為《做好課題研究，提煉教學成果—中職教師如何做課題和教學成果》的報告。他們用自己的親身體驗給我們指明了做課題的方法。會后課題組不斷進行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。
2.用調查問卷法、特爾菲（Delphi）咨詢法等了解了當前職業院校學生的基本xxxx。
（1）印制了職業院校學生基本xxxx調查問卷（教師版）、職業院校學生基本xxxx調查問卷（學生版）、職業院校學生基本xxxx調查問卷（企業版）
（2）招募各年級、層次學生樣本。
（3）問卷調查、測量。采用Likert量表5點記分，測試判斷各種成分作為基本xxxx的認同程度。
（4）分析調查問卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業院校校長、教師代表、企業家座談，對職業院校學生基本xxxx框架進行精確分析，對基本xxxx的核心概念進行精確定義。通過與有影響力的教育家、教師代表、著名企業家等進行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經過“集中、返回、再集中”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業院校學生基本xxxx的框架、培養職業院校學生基本xxxx的方法與途徑等。
（5）根據結構方程模型（SEM）建立職業院校學生基本xxxx培養結構體系，并建立不同級段的基本xxxx培養結構模型。
3．教師的教育教學行為發生了轉變，學生基本xxxx進一步提升。
教師教育教學行為發生轉變原因之一在于自身的教育教學理念發生了變化。這種變化的最大影響者當屬于所教育的學生。在注重培養學生xxxx的教育理念指引之下，教師無論是在備課，還是在與學生交流，無論是在課堂上，還是在平時與學生的交往中，都將有意識地注重自己的言行舉止，呈現給學生優良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學習內化，逐漸轉化為自己的特質，其培養良好xxxx的意識進一步得到增強。在此基礎上，一批學生在各級各類比賽中脫穎而出。
（二）階段性成果
1.進行了《職業院校學生基本xxxx調查問卷（教師版）、職業院校學生基本xxxx調查問卷（學生版）、職業院校學生基本xxxx調查問卷（企業版）》的測量、收集與整理；
2.編制了《職業院校學生基本xxxx培養方案》；
3.寫作了論文《基于xxxx培養的中職課程體系研究》。
（三）主要創新點
1.給不同年級的中職生分別編制不同的基本xxxx培養輔導方案。通過輔導，指導學生設計不同的職業目標和職業成長路線，進行職業耐挫能力、職業決策能力、創業能力等核心素質與能力的指導和培養。
2. 基本xxxx培養融入學生的學習、生活過程中，提升學生職業崗位、社會適應能力。推廣應用價值極大。
3.本課題組在研究過程中大量使用了特爾菲咨詢法、結構方程模型法、數理統計法以及行動研究法，在職業教育基本xxxx的相關課題當中，比較少見。
（四）存在問題
1.課題組成員進行基本xxxx培養輔導能力有待進一步提高。
2.需要培訓，資金有限。
3.測試問卷多，調查統計有難度。
（五）下一步計劃
（1）運用數理統計分析法，分析實驗樣本的基本xxxx“量”的方面是否達標。
（2）整理編輯研究報告集、論文集，案例集等。
（3）撰寫課題結題報告，準備課題驗收。
（六）可預期成果
1.研究報告《新xxxx職校生xxxx素養內涵的研究》
2.編著《職業院校學生xxxx素養的結構》
3.論文《職業院校學生xxxx素養的培養模型及評價體系》
《職業院校學生xxxx素養的培養與實踐》
三、課題組總結要點：
2018年8月20日上午，課題組對xx市教育科學規劃課題《職業院校學生基本xx素養培養體系創建研究》進行了階段性總結。經過討論，課題組形成如下意見：
1.課題組成員分工、進度合理，思路清晰，問題分析透徹，課題研究和學校職業教育緊密結合，具有較強現實性和可操作性。
2.建議加大對比性研究、體系創建研究，證實本課題研究成果的實用性和可推廣性。
3.加強研究成果的實踐運用，結合學生專業課程學習，推廣到更多的班級和學校，通過組織學生學習、實訓、頂崗實習等一系列實踐活動，提升基本xxxx。
項目負責人簽名
年 月 日
關鍵詞： 高中英語復習課 問題診斷 復習方法
2005年國家教育部頒布《普通高中英語課程標準》，其中明確要求：“高中英浯課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要。在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步發展和學習創造必要的條件。”這個標準包括高中英語教學、復習和考試等方面。從近幾年的高考統一試卷中，我們可以看出，試題的立足點是看重學生的能力。我們在高中英語復習中不能簡簡單單地復習一些常規知識，更要注重學生的能力發展。在高中英語復習課中存在一些問題，制約學生英語能力的發展。
一、問題診斷
高考要求學生應該全面而系統地掌握中學所學的詞匯、語法、用語和一些基本的語音知識等，所以需要增強學生語音方面的應用能力、閱讀能力、語言表達能力、寫作書面表達能力等。
在實際高中英語總復習中，教師教和學生學兩方面和高考考試的要求存在一些問題。教師在復習過程中，比較重視培養學生的記憶能力，不重視培養思維能力；重視知識的傳授，不重視知識的運用；重視單項方面的訓練，不重視知識的遷移能力培養，這些現象在高中英語課總復習中普遍存在。目前高中英語傳統的復習模式就是教師講，學生被動聽，具體學生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費時間的復習模式，以及使相關知識互相獨立，前后不能呼應，最終使學生的能力無法得到強化的復習方法，已經無法適應當前的高考要求。
二、高中英語總復習課內容的整合
信息化時代，實現教育的信息化發展成為必然趨勢。在普通高中英語課程標準中，明確提出了要將英語課程和信息技術整合，這讓我們體驗到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個最關鍵的因素就是將信息技術運用到教學過程中。因為作為一門語言學，英語的四項基本技能是聽、說、讀、寫，四者之間相輔相成，互相聯系。在傳統的教學環境中，教學效果非常不理想，但是應用信息技術，很多在傳統教學中無法解決的問題就迎刃而解。具體而言，高中英語總復習的整合點可以分為以下幾類：第一，創設情境，引導學生思考。在高中英語總復習課中，要恰當地利用各種輔助教學系統為學生創設學習情境，通過視聽感知、理解各種英語素材，同時教師應充分發揮主導作用，積極引導學生在獲得基礎知識的同時使用語言技能。第二，激發學生復習的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語復習課中，教師要將各個階段的英語知識串并起來，為復習課開拓一片新天地，讓學生產生學習的欲望，這在一定程度上能激發學生的復習興趣，從而輕松地獲取知識。第三，糾正學生對學習知識的錯誤。學生在學習英語過程中，各個方面都會存在一些問題，應充分利用各種機會盡量消除他們在復習過程中的各種畏難情緒。不怕出錯，關鍵能在錯誤中汲取教訓，并及時鼓勵他們，增強他們的信心。
三、高中英語總復習方法
目前國家對基礎教育課程方面的改革逐漸深入，這對高考的改革起到了推進作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養學生能力，全面推進素質教育。高中英語復習課要適應形勢發展，促進高中教育改革進展。具體來說，方法如下：
1.以課本為基礎全方位訓練
課本是學生獲得知識的一個主要工具，高考試卷上的題目以書本為依據。在高中英語總復習中，教師必須認真研究教材，以課本為基礎展開復習，不一定非要按照書本的體系按部就班復習，可以打亂體系，尋找最佳的復習方案，比如可以依據文章的體裁劃分不同的教學單元。在復習課本內容時，可以將精讀和泛讀同時進行，重點分析課文的中心大意和篇章，在語法、寫作等方面也要加強。高中英語復習課可以采用課本和講座相結合的方法，對每一種類型可采取不同的方法，如復習詞匯的時候可經常歸納相同單詞的讀音和拼寫，復習句型時對課文中的一些重要的句式加以標志和提問等。雖然是全方位訓練，但一定要注意在復習過程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發揮學生的主體作用。
2.增加聽力訓練強度
聽力一直是高中英語教學的一個非常薄弱的環節，學生的聽力水平能夠反映他們在聽的方面的綜合素質。雖然書面的比較簡單，但是聽起來難度卻很大，因此在高中英語總復習中，首要把握的應該是文中的聽力資料，從最基本的方面訓練學生掌握英語。平時要多給學生找情景真實、長短較為合適、難度適當的、易于學生掌握的聽力材料，同時要選擇以英語為母語的材料，并注意不同國家的英語口音，如美國之音和英國的BBC。在聽力訓練過程中，教學生掌握一些單詞的重讀、升降調等。加強聽力訓練有助于學生語感的強化、技巧的提升。
3.閱讀材料選擇的適當性
在高中英語復習過程中，對于閱讀方面的訓練，不能選擇難度過深，內容過于復雜的篇章作為訓練材料。教師要立足課堂進行強化限時訓練，這一點很重要，因為高考閱讀方面命題原則一般與課文中的難度相當，在對學生進行訓練時，讓學生對書本中詞匯等語言點進行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語新教材，書本中的篇幅一般較長，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對訓練學生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測詞語等方面的能力有很大的幫助。
4.培養寫作能力
在高中英語總復習課中，英語寫作常常被忽視，考前沒有認真細致的輔導，僅僅要求學生背背范文，結果可想而知。其實對學生的寫作能力的培養應該貫穿于高中英語總復習的各個階段，如在詞、句和段的訓練，閱讀訓練和語篇訓練等。對學生寫作能力的培養具體應該做到：一是立足課文打好基礎，讓學生做到學以致用；二是增加篇章連貫的訓練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫作訓練形式多樣化，如縮寫、改寫和擴寫等。
5.訓練對語篇的理解
在近年的高考試卷中，以語篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個特點，在平時要注重學生語篇理解能力的培養。比如完形填空，該類型主要考查的是學生對英語基本知識和綜合應用的能力，在做這類題型時一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對學生的閱讀速度有一定的要求。在訓練學生的語篇理解能力時，一定要對材料的背景知識有所掌握，特別是那些跨學科跨文化知識的語篇的選擇，擴大學生的知識面。
高中英語總復習是一個系統的過程，每一點都應該做到位，師生在復習過程中都應當制訂相應的計劃，在復習中準確、全面地掌握復習目標，而且在復習過程中要創設情境，教師要對課堂進行有效的調控，不斷調動學生復習的主動性和積極性，這樣才能真正發揮復習課的功能，最終培養和提高學生的能力。
參考文獻：
[1]王紅.高考英語復課備考之我見[J].中國教育研究論叢.2005（6）.
本學期課題組主要圍繞課題結題工作進行針對性研究與課題總結，為此本學期主要準備從以下幾個方面開展研究：
一、加強課題結題前的后期調研。
在課題近兩年的研究中,我們發現課題組成員由于學校教學工作需要變換著教學年級，從而變換著研究對象，這給予他們的研究帶來了很大的困難。為此在本學期中，課題組在原有研究的基礎之上,對課題組成員與學生進行調研,以問卷方式進一步分析課題研究中存在問題的解決方法，以利用結題工作的開展，彌補課題研究中不足之處，以爭取對前階段課題研究工作進一步拓寬研究的深度及廣度。
二、加強綜合實踐活動專題網頁管理與更新，提供課題研究平臺。
本課題的專題網頁在各級領導的關心支持下，有了一定的發展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發揮網頁課題研究與組內成員協作方面，網頁尚需進一步更新與改造。為此在本學期中，本課題組在將充分吸取兄弟學校課題研究網頁的長處，提升我校課題網頁的質量。同時利用網頁加強課題活動的規范性與實效性。
三、總結提煉課題研究對推動學校綜合實踐活動開展的作用
在研究基礎之上的學校綜合實踐活動開展有了改進，但由于平時研究中對于模式總結中缺乏一定的理論總結，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學期總結工作重點放在對于課題研究典型個案的收集與示范課的開設與研討上，以能在理論與操作兩方面總結課題研究的成果，進一步拓寬綜合實踐活動的課程資源，為課題研究進一步積累資料。
四、加強課題組成員間的協作與配合。
課題結題工作不是研究的結束，實際上在很大程度上也是一個新的研究課題的開始。因此利用課題結題加強課題組成員之間的協作，分工負責，落實到人，統一工作的進度與要求，針對工作要求加強相互間的配合，并在工作中及時發現問題，研究解決問題的方法，提出階段研究的重點與難點，就顯得尤為重要。本學期中，課題組根據課題組成員的內部分工，加強工作的指導與督促的力度，成立課題結題領導小組組統一工作計劃的制定與落實，分階段地推進結題準備工作。
五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規管理。
本課題組在本學期中，將嚴格按照課題結題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強文檔資料整理的規范性，對前階段資料進行有針對性的梳理，以課題研究的主題為主要標準，對材料加以整合，形成較為完整而祥實的課題研究資料。
六、寫好課題總結，力圖較完整地反映課題研究全貌。、
3月前，組織課題組成員進行課題總結，并進行實驗課的開設，集中進行對課題研究成果進行分析論證，同時對存在的一些研究問題進行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問題。
二、本學期工作具體計劃：
時間
工作內容
負責人
11月
完成課題調研，制訂結題計劃，初步完成相關材料收集。
召開課題組會議學習計劃
周壽銀
12月
進一步完善專題網站的更新維護
安排一次培訓
周壽銀
資料收集、整理
1月
結題論證、討論結題事宜
全體課題組成員
2月
資料收集、整理
周壽銀
3月
完善資料
全體課題組成員
4月
語言是文化的一種符號。中華文化博大精深，中華文明淵源流傳。從先秦時期以來，漢語的發展就日趨完善，漢語已經進入了新時代，出現了“網絡語”、“洋涇浜”等新名詞。近年來，語言優化的有效研究已受到幼兒教師、小學教師的關注。在初中階段，如何讓學生使用規范優質的母語，也十分重要。我認為運用品味語言是一項心、智、情全方位投入的享受性的過程。我確定做這次課題研究，意在解決一些“語言劣化”的現象，讓學生有良好的語言表達習慣，為祖國語言的健康發展獻上一點綿薄之力。本次課題研究的意義主要有以下幾個方面：
（1）比較全面地認識初中學生使用母語的現狀，并對其進行科學分析和合情合理的引導，讓初中學生養成良好的使用母語的習慣，增強他們對母語的感情，提升他們的語文綜合素養，讓他們懂得語言美的重要性，耳濡目染領悟母語的魅力。傳承文明，健康成長。
（2）注重語言與生活、語文與生活、寫作與生活的聯系，讓初中學生有一個更健康更自由更文質兼美的表達空間，提高初中學生的口頭表達能力、書面表達能力和生活感悟能力。讓初中學生做一個生活的有心人。
（3）倡導自由快樂寫作，強調寫作是初中學生生活中必不可少的一種交流，淡化傳統的作文教學方式――“命題――作文――批改――講評”。針對新課標提出的寫作的高度、角度、尺度，全面提高初中語文教學質量。
二、理論依據
語文是一門內涵極其豐富的學科。《初中語文新課標》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。語文教學應注意培育學生熱愛祖國語言，提高學生理解和運用祖國語言的能力。語文課堂上也應注重培養學生的品德修養和審美情趣，使學生的人格健全。長期以來，由于傳統教育的影響，初中語文教學存在著種種弊端：一味追求分數；課堂上，學生只是聽與記的機器；綜合性活動形同虛設；學生怕寫作等。我認為學習語言離不開“說”，也離不開“寫”。寫作應是初中學生必備的一種溝通方式，一種交流需要。
三、課題研究的內容
自古以來，中華民族就崇尚禮儀。一個人的語言表達風格在一定程度上會折射出他內在的思想風尚。因此，讓初中學生的語言得以優化有一個前提，那就是文明有禮，合情合理。本次課題研究的主要內容就是認識初中學生在使用母語中存在哪些劣化現象，并分析其中原因，開展一些相關的活動案例和教學實踐，從而找尋一些能讓學生語言優化的有效性途徑。
（1）在日常教學中與學生溝通，收集一些初中學生“語言劣化”的事例，并分析原因（包括來自外部傳媒和教師內部的）。
（2）以開展綜合性活動和語文作文教學案例為主要載體，創設平等快樂的語言表達空間，為初中學生營造出健康向上的語言環境。讓他們接觸更多的文質兼美的語言，接受熏陶，感受漢語的獨特魅力，樹立積極的人文觀。
（3）在實際教學中，把聽、說、讀、寫、改、議有機結合起來。以寫作為切入點，加強閱讀積累，養成批改與議論的習慣，把寫作與生活結合起來，提高學生綜合的語文素養。
（4）撰寫教學心得及學術論文，總結出一系列的優化語言的有效途徑，構建能運用于實際教學的技巧與策略。
四、課題研究的方法
根據我校實際情況，本課題研究的主要方法是日常教學法和經驗總結法，同時還適當運用一些文獻研究法、調查比較法和個案分析法。
（1）日常教學法：將研究帶進日常教學，在日常教學中留心研究，這是本課題研究的基本方法。
（2）文獻研究法：通過網絡、報刊、著作等多種渠道，了解相關的研究現狀，吸取和借鑒先進的理念，確定研究的正確方向，增強研究的理論性。
（3）調查比較法：采用談話、問卷、測評等形式，定期進行調查，了解初中學生已有的語言表達情況。指定個別班級為實驗班，將研究前后的相關情況進行比較分析，為研究提供真實的材料和動態成果。
（4）個案分析法：關注個別初中學生，理解其語言運用的習慣，并作為典型例子進行剖析，引導其養成良好的語言表達習慣，從而有效地調控課題研究的進程。
（5）經驗總結法：留心收集材料，對其進行歸納、概括，不斷總結、反思研究中的經驗教訓，不斷完善研究方案，從而科學地將理論與實踐結合起來，形成有一定價值的研究報告。
五、課題研究的步驟
為了更好地完成本次個人課題研究的相關工作，同時也給自己一個更為清楚的工作藍圖。我初步確定本次個人課題研究的實施步驟大致分成籌備階段、研究階段、總結階段這三大階段：
籌備階段：（2013年6月――8月）
（1）選題。對課題進行界定，對課題研究的背景進行分析，對初中學生的日常用語和寫作情況進行摸底調查。
（2）查閱、收集相關的文獻研究資料。認識本次課題研究的理論依據和研究現狀，并了解其發展趨勢。弄清本次課題研究的客觀條件和主觀條件。
（3）明確本次課題研究的方向、內容和意義。預設課題研究的實施步驟、研究方法和成果形式。
研究階段：（2013年9月――2014年2月）
（1）確定本次課題研究的個別班級和典型學生。深入班級與學生交流，留心學生的日常口語使用和書面語運用的具體情況。收集研究材料，并及時整理、分析、小結。
（2）積極整理課題研究的材料，并認真撰寫工作小結，形成一些總結性的經驗，并在教學中加以運用，讓實踐去檢驗經驗。
（3）邀請專家教師會診，完善預設的課題研究的成果形式。
總結階段：（2014年3月――6月）
（1）分類整理相關的課題研究材料，并對比分析課題研究的材料和初中學生研究前后的變化情況。
（2）在聽取專家教師意見的基礎之上，用心完善相關的教育教學案例，認真撰寫相關的工作總結、教學論文和課題研究的總結性報告。
（3）讓課題研究的經驗成果在實際教育教學中得到有效的運用和一定的推廣。
六、課題研究的成果
本次課題研究的主要過程是對日常教學工作的記錄，其成果形式預設有兩種類型，一是在教學生活中表現出的無形力量，如學生的情感、心理等方面的良好改變。二是在課題研究前后收集、撰寫的有形材料。
（1）傳承了中華民族的文明禮儀和漢語鮮活的生命力，讓學生潛移默化地接受文質兼美的母語，培養了學生良好的語言表達習慣，幫助他們樹立健康的人生觀。學生與教師更平等，更親近了，語文教學的過程將是教師與學生獲得成功體驗的過程。
（2）設計調查問卷，并整理收集、分析研究，掌握初中學生的語言表達及閱讀寫作的動態。
一、需提高認識
問題：認識性不足。很多教師把“小課題”與“規劃課題”“重點課題”混為一談，課題不夠微觀，同時認為這是學校里少數優秀教師應該做的事情，作為一線教師沒有精力、沒有必要、也沒有能力做研究。很多教師把“小課題研究”與“學科教學”隔離開來，沒有為解決自己的教學問題而研究，同時認為這是兩回事，研究課題會分散教學精力，花了力氣不一定能有研究成果，可能導致教學質量下滑，會得不償失。
對策：提高認識。小課題研究對一線教師來說并不神秘，也不是高不可攀的事情，屬于一種應用性研究，或者說是一種行動性研究，就是教師用最新的教育教學理論來審視、指導自己具體的教育教學工作，通過比較科學、規范的形式來解決自己工作中的問題和困惑，不斷地改進自己的教育教學方式，從而提升自己的教育理念和教學水平。一線教師做的小課題應該是一種“草根式”研究，不一定非得要有創新性、前瞻性，只要通過研究讓自己原來無效、低效甚至負效的教學行為變得更加有效、高效，這就是一種有效的小課題研究。教師對于小課題研究應該有“工作問題化，問題課題化”的意識，應該將自己在教育教學過程中存在的問題作為小課題逐一進行研究并有效解決。小課題要“小”，就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；小課題要“近”，就是要貼近自己的教學現實，不好高騖遠；研究要“實”，就是要實實在在，摒棄大而空的描述預測，多一點實在的關注；研究要“真”，就是要真研究、真討論，寫真感受、真成果。
二、需平衡價值
問題：功利性太強。很多教師因為各類先進評比和參加各類組織推薦都有課題研究成果方面的要求，所以一味追求小課題研究的數量和質量，存在著“多而無為，虛而失實，偽而乏真”的現象。很多教師把“小課題研究”等同于課題立項、成果獲獎，認為課題不立項、成果不獲獎就沒有研究的價值，而立項和獲獎畢竟是有限的，于是，就產生了不要研究的思想，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。
對策：平衡價值。一線教師做小課題研究應該有一定的功利性，但是不能太功利。小課題研究主要是教師開展自己的研究、解決自己的問題、改進自己的教學，從而不斷地更新教育教學觀念、改善教育教學行為、提升教育教學水平。一線教師對此應該有正確的認識，然后才會耐得住寂寞并自愿投身于比較枯燥的課題研究活動，才會靜得下心并自覺投身于比較長久的課題研究活動，才會創造性思考并自樂地投身于比較理性的課題研究活動。當然，每位教師都不可能這么偉大與崇高，如果要有堅持的動力與毅力，能鍥而不舍、永不放棄，需要有更多被認可和肯定的機會。研究成果參加評比這是一次很好的機會，但這是可遇不可求的現實，獲獎的機會本來就少，一線教師能獲獎的概率更小。教師在研究過程中應該多整理案例、總結經驗、深入思考，并及時撰寫成論文、案例和隨筆，積極投稿或參加各種評比，這樣就會增加被認可和肯定的機會。因此，一線教師做小課題應該平衡價值。
三、需抓實過程
問題：過程性缺失。很多教師雖然制定了詳細的研究計劃，但是沒有按照計劃開展活動，研究計劃、研究活動和教學實踐三者嚴重脫節。很多教師能按照研究計劃開展活動，但沒有及時收集資料，沒有及時梳理存在問題并有效改善，沒有及時總結推廣研究過程中獲得的寶貴經驗。很多教師不知道如何開展研究活動，要么是眉毛胡子一把抓，要么是頭痛醫頭、腳痛醫腳，缺乏整體性策劃與思考。因此，存在著諸如“開始轟，中間空，結尾松”的現象。
對策：抓實過程。小課題研究一般要經歷這樣一個過程：1.發現問題、確定主題，就是要及時發現自己在教育教學中存在的問題，并認真思考問題是否可以通過自己的努力得到有效解決，如果能就確定為自己研究的小課題，如果不能則暫時放一放，當然也可以找人一起合作研究或等有能力解決時再研究。2.學習借鑒、初定方法，就是要學習專家對于這個問題的思考與建議、同行對于產生類似問題的原因分析和解決問題的實踐策略，從中梳理出自己的觀點，初步形成自己對于問題產生的原因分析和問題解決的方式方法。3.嘗試實踐、及時調整，就是要根據自己初步的成因分析和策略思考進行教學實踐，在實踐過程中不斷地反思并及時進行調整，從而找出問題產生的真正原因和問題解決的有效方法。4.總結提升、形成成果，就是要把開展的活動、形成的結論、獲得的感悟和取得的成績進行梳理與總結，并用論文、案例或結題報告的形式進行成果記錄與表述，便于自己在以后對此問題做進一步的思考與提升，與同行共享與交流。在這個過程中需要及時反思研究過程、認真分析存在問題、主動學習別人經驗、理性思考解決策略、積極實踐預設策略、合理調整教學策略、科學總結解決策略，每一環節都必須抓實抓好，不能走過場搞形式主義，也不能突擊抓搞機會主義，更不能靠抄襲行拿來主義。也只有抓實抓好過程，才能使自己對問題的理解更加全面與深刻、分析更加深入與理性、闡述更加自信與自如、視野更加開闊。
四、需持續研究
問題：持續性沒有。很多教師研究小課題愛追風頭、趕潮流，熱什么就研究什么，很多時候都不是研究自己教育教學實踐中迫切需要解決的問題，課題之間既沒有橫向的內在聯系，也沒縱向的發展連續，缺少對某個方面或某個問題進行深層次、長時間的持續性研究，或者沒有結合自身教育教學中存在的問題進行有序、有效的系列性研究，課題研究成了隨意的、孤立的教育行為，研究沒有深度與廣度。
對策：持續研究。找到問題解決的方法并不是小課題研究的終點，還需要在自己今后的教育教學實踐中進行檢驗，條件許可的情況下可以在學校里逐步進行推廣應用。在檢驗和推廣的過程中還需要對方法進行必要、及時的完善與提升，甚至對原小課題進行深入的持續研究。近10年來我對“如何讀懂學生”進行著持續性研究：2002年開始作為副組長兼執筆人參與紹興市重點課題“引導學生改善學生數學學習方式”的研究，重點就是要根據學情有針對性地選擇并改善學習方式，具體要改善接受學習和發現學習等兩種基本的學習方式，改善自主學習、合作學習、探究學習、嘗試學習、體驗學習、做數學等六種現代的學習方式。2005年開始研究小課題“讀懂學生學習起點的策略”，重點就是要落實“以生為本”的理念，設計教學方案時充分分析邏輯起點和現實起點，實施教學方案時充分重視課堂生成并及時調整教學預案，真正做到“理性分析、了解學習起點，精心預設、基于學習起點，重視生成、順應學習起點”。2007年開始研究小課題“小學數學教學有效設計的策略”，重點就是要“三讀”，也稱“553策略”：讀懂教材是有效設計的基礎，關鍵要“五讀”；讀懂學生是有效設計的重點，關鍵要“五讀”；讀懂流程是有效設計的難點，關鍵要“三設”。2010年開始研究小課題“小學六年級數學‘預習后教’的策略”，重點就是要做好教學三環節———預習思考、反饋交流、鞏固提高，十五二建議———預習思考“十要”、反饋交流“五問”、鞏固提高“二要”。經過這些持續性研究，我不但對“如何讀懂學生”有了更加深入、系統的認識，而且對“如何根據學情進行有效教學”有了更為科學、合理、有效的策略。
五、需科學總結
問題：總結性不夠。很多教師在研究過程中沒有及時總結成敗得失，往往只是比較機械地開展一些研究活動，很少總結階段性成果。也不重視研究成果的總結與提煉，往往只是羅列一些開展的活動或感性的經驗，科學性和理論性不夠。更不重視研究成果的多樣化表達，往往只是完成研究報告并去評獎，很少能根據研究結果積極改進自己的教學，也很少寫一些相關的研究論文與案例并通過投稿或參評的方式與教育界同行交流。
對策：科學總結。小課題研究要在解決問題的同時總結出科學解決問題的方法，為今后解決類似問題或別人解決相同問題提供借鑒。總結的過程就是對自己研究過程的再次梳理與提升，不總結可能很快就會忘記，總結出來可以作為經驗讓別人共享，還便于以后自己對此問題做進一步思考和提升。教師在總結過程中要做到三點：第一要及時梳理，梳理“自己是怎么做的”，習慣地問自己“為什么要這樣做、怎樣做會更有效”，以發現更多的問題、嘗試更多的方法、積累更多的經驗。第二要積極寫作，將研究過程、改進過程、實施過程、實施效果和成敗得失、教學感悟如實加以記錄，可以是論文、案例或隨筆，用寫作的方式促使自己進行深入學習與實踐反思，提高理性思維能力、辯證思維能力、系統思維能力、創新思維能力，培養表達的準確性、科學性、條理性和完整性。第三要科學提升，善于從理論層面梳理并提升自己的教學智慧，既要有感性的描述又要有理性的思辨，既要有感而悟又要有悟而發，既要有由點及面做發散性思考又要有由表及里進行深層挖掘，從而提高思考問題的整體性、層次性、系統性和學術性。
下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。
今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。
那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。
在課題研究具體的實施過程中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容：
一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？
二是，課題實施過程中，應該遵循哪些原則？
三是，課題實施過程中，需要做哪些具體工作？
一、存在的問題
1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。
2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。
3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。
這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。
二、課題研究應遵循的原則
1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。
2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。
3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。
三、課題研究的具體工作
課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。
（一）、課題研究方案的設計
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：
1、題目名稱
題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。
2、研究的目的、意義和背景
（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。
（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。
3、研究的范圍和內容（課題界定）
對研究范圍和內容的確定要緊扣課題。但從目前的情況看，可能存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很少。第四、自己所選的子課題與學科組的課題沒有關系，子課題的確定存在隨意性。第五、研究內容之間缺乏邏輯性。
4、理論基礎
理論基礎是課題的支撐。符合一定理論、遵循一定規律的課題才具有科學性，才是有價值的。許多理論為我們的科學研究提供了強有力的支撐。如馬克思關于人的全面發展的學說、認知結構理論等等。許多人把這些理論當作“萬能鑰匙”，任何一個課題都可以套用。我們應該把與所選課題有直接關系的理論提出來作為課題確立的依據。這就要求我們加強理論學習和研究，提高自己的理論素養。否則，所依據的理論基礎就會“遠而空”。
5、課題研究的步驟、方法和時間進程
課題研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案能有序實施的具體保證。要做到詳盡、合理。
6、課題研究成果預期及其表現形式
我們進行課題研究的最終目標，是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。
7、研究方法
“研究方法”就是在研究的過程中“怎么做”的問題。下面介紹幾種常用的研究方法：
（1）教育觀察法
（2）教育調查法
（3）教育實驗法
（4）教育經驗總結法
（5）行動研究法。
8、研究組成員及分工
課題研究方案的設計，主要包括上述幾個方面內容，但在實際研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，我們都必須堅定不移地遵照執行。
（二）、課題研究的實施過程
課題研究實施過程的主要任務，就是根據研究方案、根據課題研究方法的要求，開展好各種研究活動。
這些活動具體可以包括：理論學習活動、調查研究活動、反思總結交流活動、專題研討活動、備課觀課議課活動、專題講座輔導活動、學習考察活動等等。
1、理論學習活動
課題研究之初，一定要學習與課題相關的理論，學習理論可以幫助我們對所要研究的問題進行比較科學的認識，借鑒他人成功的經驗，避免不必要的重復勞動。對理論的學習，可以形成自己對某些問題的見解和主流思想。
2、調查研究活動
調查研究活動是課題研究最基本的方法。
有很多課題，在實施過程中必須要進行調查。如“中學生課外閱讀指導研究”，需要在調查、掌握了當前中學生課外閱讀的情況后，經過分析，才能拿出具體的指導措施。
當然，也不是所有的課題都需要進行調查研究的，因課題而異。
3、反思、總結、交流活動
有不少課題，采用的是行動研究的方法。什么是行動研究呢？主要是指以下一些行動過程：
·在實際工作中發現問題，把這個問題作為研究的課題
·制定解決這個問題的行動計劃（方案）
·按照計劃采取行動，并對行動過程做記錄、收集資料
·對有關材料進行整理、概括、總結（進行必要的反思）
·對不合理的地方進行調整
·調整后再進行實施
·實施后再進行整理、概括、總結。
這是一個循環反復的過程。在行動研究中，反思、總結是必不可少的環節。如果采用其它的研究方法，也需要不斷地進行反思和總結。反思是在課題實施過程中的操作行為，可以起到總結經驗和診斷的作用。
4、專題研討活動
專題研討是課題實施中層次比較高的研究活動。
5、備課、觀課、議課活動
與本次課題研究配套的“六個一”活動中已有安排，這里要強調一下，這“六個一”的所有活動都必須圍繞自己所選的子課題進行研究、撰寫。各教研組對每一位老師所執教的研究課都必須用“課堂觀察”的方式進行分析、診斷。
6、專題輔導講座、學術報告活動
根據課題研究需要，或課題實施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請專家、學者做專題輔導講座或學術報告。十月份，我們準備請市教科院的王右軍院長來我校講課，解決老師們提出的一些問題。
7、學習、參觀、考察活動
以上這些活動不是說每項都必須要做，而是要根據課題研究的需要開展活動。只要開展了活動，就要有活動的記錄。
（三）課題實施過程中材料的收集
課題實施過程中的材料收集，是課題研究中，一項非常重要的工作。
為什么這么說呢？因為材料是研究結果的具體體現，是最終得出研究成果，總結、提煉研究成果的重要依據。在課題實施過程中，注意收集材料，是必不可少的研究環節。
課題實施過程中，要收集的材料具體包括以下一些：
1、課題組會議材料，課題實施過程中，開展各項活動的原始記錄；
2、對課題組成員進行培訓的材料；
3、課題實施中的調查提綱、調查問卷、調查報告，相關測試的數據等等；
4、課題組成員在研究中形成的研究論文；
5、課題組成員的教育教學案例、反思、總結材料；
6、課題組成員上研究課的教案，教學設計、說課及課堂觀察報告材料；
7、學生方面的相關材料，如活動設計、心得體會、學生成績、才藝展示、競賽獲獎證書復印件等。
對于我們的研究來說，其中4、5、6是重點。
上述材料最初，可以都是最原始的，沒有經過加工、整理、提煉的。但隨著課題研究的不斷深入。尤其到研究的后期，需要對這些材料做進一步的加工、提煉，提煉后的材料，才是我們最后結題要用的。這里說到了七個方面的材料，有些課題并不是每個方面的材料都需要，我們在研究時根據自己研究的需要收集所需材料。
我們學校本次的課題研究任務，一是為了完成縣教研室、學校自身下達的教研任務，二是為了切實解決我們在教學中存在的“低效”甚至是“無效”的問題。需要老師們從自己的教學實踐中發現問題，并以此為課題，將課題帶進課堂進行研究，切實解決我們在教學中存在的問題，真正達到“以研促教，以教帶研”的目的。
前幾天，縣教研室對我校的教科研工作進行了檢查。在檢查的幾項中，有一個最大的缺憾，就是我校沒有檔次較高的教研成果，而“資市中學”和“五三中學”有。我有一個想法，如果我們學校的教學質量在江陵縣年年處于前列，但是教科研處于一個較低的層次或者說較底的水平，那么我認為我們的學校也是一個缺乏品味的學校。因此，我們希望通過課題研究，通過這“六個一”的活動提升我們的科研水平，提升我們的辦學品味。本學期我們打算在老師們的專題研究成果中，選一部分推薦給省級、國家級的核心刊物，將老師們的研究課推出江陵縣，打造一批馬家寨中學真正意義上的名師。
老師們，大屏幕上顯示了“激情與夢想”兩個詞。對于我們來說，這是兩個奢侈的字眼，因為我們大多數已年進中年，青春不在。但是，如果我們因此而缺少了對生活的激情與夢想，那就是我們對自己最大的不公。
