發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 02:13:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師考核表個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（2012年12月27日校務(wù)會(huì)議通過(guò)）
根據(jù)《綏江縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局關(guān)于開展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號(hào)）、《綏江縣教育局關(guān)于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號(hào)），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標(biāo)準(zhǔn)。
一、考核對(duì)象
學(xué)校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經(jīng)組織批準(zhǔn)借用入我校或借用出我校到外縣市的教職工）。
二、考核時(shí)限
2012年1月至2012年12月。
三、考核內(nèi)容
（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）
本項(xiàng)為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。
凡有下列情況者，逐項(xiàng)扣分（扣完為止）：
參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學(xué)生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴(yán)重失職者扣3分；違規(guī)收費(fèi)，受行政處分者扣3分；無(wú)大局意識(shí)，不服從工作安排者扣3分。
（二）工作量（20分）
工作量以年均工作量計(jì)算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學(xué)科跨頭1個(gè)計(jì)1節(jié)，跨頭2個(gè)和2個(gè)以上及學(xué)科跨頭計(jì)2節(jié)。
男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學(xué)科工作量的一半計(jì)算。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以周課時(shí)12節(jié)計(jì)滿工作量，其它科目以周課時(shí)14節(jié)計(jì)滿工作量。
行政成員及特崗人員工作量：校長(zhǎng)、書記2節(jié)/周課時(shí)；副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)4節(jié)/周課時(shí)；主任、團(tuán)委書記6節(jié)/周課時(shí)；年級(jí)主任、支部辦主任、工會(huì)副主席、副主任7節(jié)/周課時(shí)。
校辦室、團(tuán)委、政教處、教務(wù)處、后勤處等兼職工作人員及教研組長(zhǎng)每周計(jì)工作量2節(jié)，專職計(jì)滿工作量。
實(shí)驗(yàn)員計(jì)滿工作量。
本項(xiàng)考評(píng)資料由教導(dǎo)處提供。
（三）教育工作（15分）
在上一年度秋季學(xué)期和本年度春季學(xué)期獲班主任獎(jiǎng)?wù)撸坏泉?jiǎng)加1分/次，二等獎(jiǎng)加0.5分/次。
班級(jí)出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對(duì)違紀(jì)學(xué)生未及時(shí)制止的教職工扣2分。 本項(xiàng)考評(píng)資料由政教處提供。
（四）教學(xué)工作（20分）
1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；
2、學(xué)業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；
3、中考單科總評(píng)分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；
4、初中結(jié)業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；
5、所教學(xué)科學(xué)生滿意度較低者扣2分。
本項(xiàng)考核以1個(gè)班計(jì)算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計(jì)算。
本項(xiàng)考評(píng)資料由教導(dǎo)處提供。
（五） 教研工作（10分）
1、論文
縣、市、省級(jí)以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分
2、競(jìng)賽
獲省第一等獎(jiǎng)至第四等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加4分、3分、2分、1分；
獲市第一等獎(jiǎng)至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；
獲縣校第一等獎(jiǎng)、第二等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加1分、0.5分。
3、 課題
申報(bào)縣、市、省級(jí)以上課題，驗(yàn)收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長(zhǎng)再分別加1分、2分、3分。
以上課題本項(xiàng)考評(píng)資料由教導(dǎo)處提供。
（六） 其它活動(dòng)
組織參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)邊⒄盏谖鍡l第二競(jìng)賽項(xiàng)加分。
（七）考勤（10分）
上課、會(huì)議、活動(dòng)等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。
本項(xiàng)考評(píng)資料由校辦室提供。
（八）表冊(cè)上交（5分）
各類表冊(cè)、計(jì)劃、總結(jié)、文件、資料等未及時(shí)上交學(xué)校1次扣1分，未及時(shí)上交上級(jí)部門1次扣2分。
本項(xiàng)考評(píng)資料由相關(guān)部門提供。
四、考核等次
專業(yè)技術(shù)人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。
下列情況考核為“不定等次”：
1、7月1后轉(zhuǎn)正參加考核的（只寫評(píng)語(yǔ)語(yǔ)，作為任職定級(jí)的依據(jù)）；
2、在編不在崗人員；
3、事假一年內(nèi)滿20天，曠工累計(jì)滿3天；
病假教齡不滿10年的超過(guò)90天、教齡不滿20年的超過(guò)120天、教齡不滿30 年的超過(guò)150天、教齡在30年以上的超過(guò)180天的教職工。
五、《考核表》落款時(shí)間
（一）基層考核時(shí)間為2012年12月28日；
（二）個(gè)人簽名時(shí)間為2013年1月6日
（三）單位考核時(shí)間為2013年1月2日。
六、時(shí)間安排
（一）2012年12月28日前，各教研組長(zhǎng)（館室負(fù)責(zé)人）組織自評(píng)、互評(píng)，填寫《考核表》一式兩份；
（二）2012年12月28日下午5點(diǎn)前，各教研組長(zhǎng)（館室負(fù)責(zé)人）將自評(píng)、互評(píng)資料和《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費(fèi)4元/人交到校辦室；
（三）2012年12月28日晚，學(xué)校組織考核；
關(guān)鍵詞：班級(jí)；精細(xì)化；管理
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-01
從事教育工作好多年，對(duì)于班級(jí)管理自己嘗試過(guò)多種管理模式，但對(duì)于精細(xì)化管理一直是一種模糊的認(rèn)識(shí)，借著學(xué)校要求班主任撰寫關(guān)于精細(xì)化管理論文的東風(fēng)，我閱讀了一些有關(guān)的文章，也思考了自己的一些做法，認(rèn)識(shí)和感想如下，與同人分享，供自己提高。
一、認(rèn)識(shí)
精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國(guó)家(日本20世紀(jì)50年代)的一種企業(yè)管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等等。服務(wù)精細(xì)化管理是以最經(jīng)濟(jì)的管理方式獲取最大的效益，達(dá)到企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。要求服務(wù)管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，那么我們做的每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。精細(xì)化管理在服務(wù)中是“用心服務(wù)，真心服務(wù)”的工作思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心的做好。“認(rèn)真做能把事情做對(duì)，用心做才能把事情做好”，細(xì)節(jié)決定成敗。
二、感想
針對(duì)以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為將精細(xì)化管理引入班級(jí)管理工作中，將大大促進(jìn)我們的工作，并能使之更加科學(xué)、高效。
初中階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。探索一條適合學(xué)生發(fā)展的、符合學(xué)生年齡特征的管理辦法，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。引入精細(xì)化管理班級(jí)可以落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。精細(xì)化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(zhǎng)。
三、做法
總結(jié)自己班級(jí)管理的一些做法，其中不乏精細(xì)化管理的因素。
（一）以目標(biāo)教育鼓舞人心，統(tǒng)一思想。
一個(gè)班集體是一個(gè)生命體，需要有靈魂，沒有靈魂的集體是一把散沙。每次新帶一個(gè)班級(jí)，在開學(xué)初我都會(huì)向?qū)W生們提出：班榮我榮；班級(jí)是我家，創(chuàng)優(yōu)靠大家；做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級(jí)等口號(hào)，從而統(tǒng)一人心，從思想上約束學(xué)生的行為。讓學(xué)生明白，他們的言行不僅代表個(gè)人，更是代表一個(gè)班集體，做事始終從集體利益出發(fā)，以集體利益這一面大旗來(lái)統(tǒng)一全班學(xué)生的言行。是否有利于集體利益是班主任處理班級(jí)事情最有力最公正的一面鏡子，對(duì)于批評(píng)不良行為、風(fēng)氣、思想有規(guī)可循。
（二）制定切實(shí)可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
制定學(xué)生行為考核表，其項(xiàng)目主要是班級(jí)公約里規(guī)定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人都是盡心盡責(zé)的學(xué)生干部。每人都有一個(gè)登記本，每天及時(shí)把表現(xiàn)、分?jǐn)?shù)記錄到考核表上，并在放學(xué)時(shí)由班長(zhǎng)收齊記錄本，集中登記在班級(jí)日志，第二天還給各負(fù)責(zé)人。考核表兩周一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出周文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生及不文明學(xué)生，并反饋在“學(xué)生月思想考核表”內(nèi)，公布在教室里。一系列具體而又操作性強(qiáng)的考核表，包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，是精細(xì)化管理的前臺(tái)，由此調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責(zé)任人責(zé)任意識(shí)，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。
（三）以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。
教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。
在平時(shí)我利用課間的機(jī)會(huì)與學(xué)生閑聊，聊體育、新聞、影視及一些時(shí)尚，和學(xué)生一起唱歌、拉家常，問(wèn)寒噓暖，熱情地拍一下男生的肩膀，微笑著贊美女生的新衣服，或是用自己特有的幽默引來(lái)學(xué)生們的哄堂大笑。
總之，班主任對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理，就是要求“事事清、時(shí)時(shí)清、處處清”。讓每一個(gè)學(xué)生都能在不斷總結(jié)與反思中進(jìn)步，讓每一個(gè)走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)都自信，都有長(zhǎng)足發(fā)展。讓我們帶著精心的態(tài)度，注重精細(xì)的過(guò)程，追求精品的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
1.1任務(wù)要吸引學(xué)生，具有創(chuàng)新性在進(jìn)行合理的任務(wù)劃分和崗位分配后，要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)由淺及深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性以及與相關(guān)學(xué)科的連貫性。布置的任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索新知識(shí)。如：在任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們首先對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品成本的各個(gè)單項(xiàng)要素進(jìn)行分組練習(xí)獨(dú)立操作，具體包括直接材料、直接人工、制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、廢品損失等，然后再對(duì)產(chǎn)品成本的幾種主要方法（品種法、分批法、分步法）進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。同學(xué)們具體在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。1.2任務(wù)要分層次，具有可操作性由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次。使每位學(xué)生都能在具體任務(wù)中展示自己，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。如在成本核算的初期階段所涉及的材料采購(gòu)、生產(chǎn)要素分配等屬于單項(xiàng)任務(wù)，各組成員只要按步驟操作均可獨(dú)立完成，而到后期，產(chǎn)品成本核算的幾中主要方法（品種法、分批法、分步法）的核算屬綜合性任務(wù)，要求各組成員必需協(xié)同完成。為更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教師布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)兩類，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。1.3任務(wù)要上下銜接，前后一致，具有完整性成本會(huì)計(jì)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是核算量大，涉及面廣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系，子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)，這樣才能保證很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。如在直接人工要素分配環(huán)節(jié)，不但要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)職工薪酬的構(gòu)成、職工薪酬的計(jì)算在布置任務(wù)前進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，還要介紹工資費(fèi)用的具體分配方法以及相關(guān)的賬務(wù)處理和賬簿登記，使同學(xué)們通過(guò)本次任務(wù)的操作對(duì)整個(gè)工資的核算有較為全面的了解，減少“只見樹木，不見森林”的茫然。
2任務(wù)具體實(shí)施
根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。實(shí)施課堂教學(xué)，分五個(gè)步驟：2.1任務(wù)的提出教師設(shè)計(jì)的工作任務(wù)應(yīng)具體明確、切實(shí)可行，具有實(shí)踐性。千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)把每項(xiàng)任務(wù)落到具體的點(diǎn)上，讓學(xué)生在接到任務(wù)后能清楚的找到可操作點(diǎn)。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)并為下一項(xiàng)任務(wù)做鋪墊，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。2.2教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)遇到不同的問(wèn)題。因此，教師在請(qǐng)同學(xué)們實(shí)地操作前應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問(wèn)題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。由于教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮過(guò)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)，所以上課操作前應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在沒有課前準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個(gè)時(shí)間差，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過(guò)程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，就需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。但應(yīng)以“暗箱”式給出，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式。2.3學(xué)研結(jié)合教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作必要而充分的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合。根據(jù)工作任務(wù)的不同，為每小組配備必需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室兩種。2.3.1手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室（1）辦公桌椅會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)辦公桌椅要求按組擺放，其布局與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)部門基本相似。（2）多媒體教學(xué)設(shè)備主要包括指導(dǎo)教師用計(jì)算機(jī)和投影儀。（3）印章按企業(yè)實(shí)際配備，每小組一套。（4）會(huì)計(jì)辦公用品按企業(yè)實(shí)際配備，每小組一套。有條件的可以每組配備計(jì)算機(jī)一臺(tái)，便于教師個(gè)別指導(dǎo)。2.3.2計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室每小組需按人數(shù)配備計(jì)算機(jī)并且組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)軟件。2.3.3實(shí)訓(xùn)資料包括案例、憑證、賬表以及各種模擬票券等資料。
3檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)
無(wú)論是單項(xiàng)任務(wù)還是綜合任務(wù)，在最終完成后都要進(jìn)行小組自評(píng)、各組互評(píng)與教師總評(píng)。將每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果以百分制的形式進(jìn)行量化，也可采用過(guò)程考核（占40%）與結(jié)果考核（占60%）的方法，將各組量化后的分值做為期末考評(píng)的依據(jù)。4.1過(guò)程考核采用績(jī)效考核方法對(duì)每個(gè)學(xué)生分學(xué)習(xí)情境按績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。每人一套績(jī)效考核表，首先組內(nèi)成員對(duì)每個(gè)人進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出每人的平均分，作為小組考核成績(jī)，然后再由教師按績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，作為教師對(duì)學(xué)生的考核依據(jù)。績(jī)效考核表如表1。4.2結(jié)果考核（1）會(huì)計(jì)檔案實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求每個(gè)小組提交全部實(shí)訓(xùn)資料，包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿和分析報(bào)告等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：原始憑證填制和審核占5%;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、記賬憑證填制和審核占10%；賬簿登記、報(bào)表編制占10%；會(huì)計(jì)檔案整理裝訂占5%。（2）小組匯報(bào)（占20%）小組匯報(bào)實(shí)際上是各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組對(duì)本小組實(shí)訓(xùn)情況及成果進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和展示。小組匯報(bào)的內(nèi)容主要包括：實(shí)訓(xùn)過(guò)程、工作任務(wù)、工作計(jì)劃、工作過(guò)程、工作步驟、工作成果、收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占10%）實(shí)訓(xùn)報(bào)告包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述、主要任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)記錄、個(gè)人總結(jié)等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每名學(xué)生必須及時(shí)提交。
4擴(kuò)展和細(xì)化
根據(jù)縣人社局[2013]104號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案。
一、成立年度考評(píng)推薦和考核領(lǐng)導(dǎo)小組：
1.成立由分管校長(zhǎng)、年級(jí)主任、教師代表組成的考評(píng)推薦小組。分別負(fù)責(zé)相應(yīng)年級(jí)或行政組的考核推薦工作。
2.成立由中層以上干部、學(xué)科主任、骨干教師代表組成的學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)德、能、勤、績(jī)、廉等方面對(duì)推薦人選進(jìn)行綜合考核。
二、考核范圍及要求
1.考核對(duì)象。在編在崗(或借調(diào)到我校的正式在編)的專業(yè)技術(shù)職員、管理職員和工勤職員。
2.名額分配。根據(jù)工作實(shí)際，本次年度考核分成高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)和處室四個(gè)單元分別進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)和行政組年度考核的人數(shù)，根據(jù)人社局分配的優(yōu)秀指標(biāo)，依照參加年度考核人數(shù)30%的比例分別進(jìn)行分配，再由各年級(jí)、行政組推薦年度考核優(yōu)秀等次初選名單。
3.年度考核的等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和分歧格四個(gè)等次。當(dāng)年新參加工作試用期未滿職員考核結(jié)果不確定等次。
4.有關(guān)題目的處理說(shuō)明：
①新招考的教職工在試用期內(nèi)，首次就業(yè)的，參加年度考核，只寫評(píng)語(yǔ)，不確定等次。
②派出掛職借調(diào)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和執(zhí)行其他任務(wù)的工作職員，在本單位進(jìn)行年度考核。
③病假、事假、非單位派出外出學(xué)習(xí)累計(jì)超過(guò)考核年度六個(gè)月的，不參加年度考核。
④未聘職員時(shí)間積累超過(guò)考核年度六個(gè)月以上的工作職員，不參加年度考核。
⑤當(dāng)年辦理退休手續(xù)的職員，不再進(jìn)行年度考核。由學(xué)校根據(jù)其表現(xiàn)情況，確定考核等次，填寫年度考核表。
⑥對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不參加考核，經(jīng)教育后仍謝絕參加的職員可直接確定為分歧格。
三、年度考核的原則、內(nèi)容及步驟
(一)考核的原則
考核工作堅(jiān)持公平、公正、透明的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、年終考核與平時(shí)考核相結(jié)合的辦法，確保考核的科學(xué)性、公正性和正確性。
(二)考核的內(nèi)容
根據(jù)崗位職責(zé)和所承當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)(包括履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)的數(shù)目、質(zhì)量和效力)。
(三)考核的步驟
1.學(xué)習(xí)動(dòng)員。召開全體教職工會(huì)議，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確考核的內(nèi)容、方法和步驟。
2.個(gè)人總結(jié)。所有考核對(duì)象在年度考核中都應(yīng)從思想上、業(yè)務(wù)上進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，按德、能、勤、績(jī)、廉等五個(gè)方面寫出書面總結(jié)材料，填寫《2013年度考核登記表》。
3.優(yōu)秀等次初選方法。
任課教師由各年級(jí)依照評(píng)議成績(jī)占60%(民主評(píng)議占30%，年級(jí)考評(píng)占30%)，績(jī)效成績(jī)占40%，推薦出優(yōu)秀等次初選名單。
處室管理服務(wù)職員，依照民主評(píng)議成績(jī)占40%，處室考評(píng)推薦小組評(píng)議成績(jī)占60%，推薦出優(yōu)秀等次初選職員。
4.優(yōu)秀等次職員的確定。依照各年級(jí)和行政組推薦的職員成績(jī)排名順序印制選票。學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)德、能、勤、績(jī)、廉對(duì)優(yōu)秀等次初選職員進(jìn)行綜合考核，確定出年度考核優(yōu)秀等次的職員。
5.在校內(nèi)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公示，無(wú)異議后將考核結(jié)果上報(bào)人社局。
說(shuō)明：
1.對(duì)主動(dòng)讓出優(yōu)秀指標(biāo)的職員(由辦公室存檔)，以后職稱評(píng)聘時(shí)，在不違反上級(jí)要求的情況下，學(xué)校依然依照優(yōu)秀等次加分。
2.對(duì)讓出的優(yōu)秀指標(biāo)，依照終究成績(jī)的高低順序順次進(jìn)行遞補(bǔ)。
3.考核成績(jī)相同時(shí)，依照一線教師優(yōu)先。同為一線教師的，順次依照教齡、工作量、榮譽(yù)、對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)等進(jìn)行確定。
4.考核打分依照百分制，分?jǐn)?shù)在70-100之間，不在該范圍段的分?jǐn)?shù)視為無(wú)效(為了公平，在計(jì)算民主評(píng)議成績(jī)時(shí)去掉三個(gè)最高分，去掉三個(gè)最低分，取均勻分。考評(píng)小組成績(jī)計(jì)算時(shí)去掉二個(gè)最高分，去掉二個(gè)最低分，取均勻分)。
5.處室兼課職員若隨年級(jí)考核，原則上依照同年級(jí)同學(xué)科任課教師的最高工作量計(jì)算;否則，隨處室職員一起考核。
學(xué)校工勤考核細(xì)則一為全面加強(qiáng)學(xué)院行政和后勤部門作風(fēng)效能建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提升服務(wù)效能，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，結(jié)合我院實(shí)際，制定本辦法。
一、基本原則
堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則，堅(jiān)持平時(shí)考核與年終考核相結(jié)合的原則。
二、考核組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)
為加強(qiáng)考核工作，成立學(xué)院管理和工勤人員工作績(jī)效考核委員會(huì)，由院長(zhǎng)任主任，分管行政、教學(xué)和后勤工作的副院長(zhǎng)任副主任，成員包括人事處、院辦、監(jiān)察室、財(cái)務(wù)處、總務(wù)處、教務(wù)處、工會(huì)等部門負(fù)責(zé)人，委員會(huì)下設(shè)辦公室，院辦主任兼辦公室主任。
委員會(huì)負(fù)責(zé)制定、修改、解釋本辦法，裁定考核爭(zhēng)議和申訴事項(xiàng)，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)各部門考核小組開展工作。
各部門作為一個(gè)考核單位，成立考核小組，對(duì)所屬人員進(jìn)行考核。
三、考核范圍
學(xué)院在編的管理、工勤人員和人事人員。
四、考核內(nèi)容及考核辦法
(一)按照干部管理權(quán)限，副科及以上干部分層進(jìn)行考核。
(二)對(duì)管理和工勤人員的德、能、勤、績(jī)、廉五方面進(jìn)行考核，實(shí)行百分制考核(詳見附件)，管理和工勤部門其他系列專業(yè)技術(shù)人員的科研考核見《教研科研工作考核辦法》。
五、考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
備注：優(yōu)秀等級(jí)人數(shù)不超過(guò)考核人數(shù)的15%。
六、考核程序
(一)考核準(zhǔn)備。各考核小組組織本部門人員學(xué)習(xí)有關(guān)考核文件，做好考核動(dòng)員工作。
(二)個(gè)人自評(píng)。被考核人根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，填寫《山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工績(jī)效考核登記表》。
(三)各考核小組對(duì)考核對(duì)象在民主測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，形成部門考核意見和等次意見，填寫《山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工績(jī)效考核登記表》。
(四)考核委員會(huì)對(duì)各考核小組提出的考核意見進(jìn)行評(píng)議、審核，確定考核等次。
(五)報(bào)學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組審定。
七、考核結(jié)果的使用
年度績(jī)效考核結(jié)果作為下一年度確定教職工基礎(chǔ)性績(jī)效工資和本年度獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放依據(jù)。
學(xué)校工勤考核細(xì)則二學(xué)校食堂是學(xué)校工作的重要窗口，其服務(wù)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和形象。為充分調(diào)動(dòng)食堂工作人員的積極性，更好地服務(wù)全體師生，順利開展工作，杜絕違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，特制定本考核細(xì)則：
一、聽從指揮 服從安排(10分)
食堂人員受校長(zhǎng)和總務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)，在食堂負(fù)責(zé)人的分工下進(jìn)行工作，要堅(jiān)決服從管理，服從分工(包括臨時(shí)性任務(wù))，無(wú)理頂撞，不接受任務(wù)一次的，視情節(jié)輕重扣1-5分。若有意拖延，工作懶散的，不按要求做好餐具清洗消毒、食品切配、清洗、等工作，未按要求完成工作的，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，造成嚴(yán)重影響的扣5分。
二、履行崗位職責(zé)(23分)
1、按時(shí)上、下班，生病必須請(qǐng)假。遲到一次扣2分，早退一次扣2分;在工作時(shí)間內(nèi)不得擅自離崗，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，隨便曠工扣5分;請(qǐng)假一天，扣除當(dāng)日工資。
2、節(jié)約用水、用電、用氣、用料，愛護(hù)公物，愛惜糧食。否則，扣25分。
3、嚴(yán)禁用食堂東西做人情，拿東西送人情者，每發(fā)現(xiàn)一次，扣25分，并扣罰當(dāng)日工資。
4、嚴(yán)禁外人進(jìn)入加工間，否則扣2分。
二、衛(wèi)生管理(30分)
1、工作服穿戴必須衛(wèi)生、整齊，未載帽一次扣1分，未穿工作一次扣2分，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，上班時(shí)勿用化妝品，不隨地吐痰，若出現(xiàn)一次扣除2分，更衣室內(nèi)不準(zhǔn)有個(gè)人生活用品。違者扣13分。
2、餐具實(shí)行一頓一清洗消毒，并做好記錄，未清洗一次扣15分，未消毒一次扣15分，未作消毒記錄扣2分。飯后清理衛(wèi)生，餐具應(yīng)擺放規(guī)范整齊，未打掃一次扣5分，擺放混亂扣12分。
3、對(duì)加工的食品存放實(shí)行生熟分開，成品、半成品分開，按規(guī)范操作，否則扣25分。
4、粗加工、切、配、烹調(diào)、分裝、送餐等操作，流程合理，無(wú)交叉感染， 否則扣13分。
5、每周至少大掃除一次，清除衛(wèi)生死角的存在。未打掃一次扣5分。 三、安全工作(24分)
1、嚴(yán)格執(zhí)行留樣制度，每餐進(jìn)行留樣，并認(rèn)真存放在留樣柜中，如有一次/樣，扣15分，未入留樣柜扣3分。
2、預(yù)防食物中毒，如出現(xiàn)事故，根據(jù)情節(jié)輕重，扣510分，并扣當(dāng)月工資、辭退及追究責(zé)任。
3、在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查中，應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)指出的不足或存在的問(wèn)題，要虛心接受，頂撞一次扣4分。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作(5分)
同志之間搞好團(tuán)結(jié)，不得鬧情緒，不拉幫結(jié)派，不在背后說(shuō)人壞話，有意見當(dāng)面提出，不無(wú)理爭(zhēng)吵，若發(fā)現(xiàn)一次扣25分。
學(xué)校工勤考核細(xì)則三第一條 后勤管理的基本職能是為教育、教學(xué)、科研、生產(chǎn)和師生生活服務(wù)，為保證學(xué)校正常的教育、教學(xué)活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件，并在管理和服務(wù)中發(fā)揮育人的功能。為了提高我校后勤管理的效率，不斷深化后勤管理改革，正確評(píng)價(jià)后勤服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履行職責(zé)狀況，提高服務(wù)質(zhì)量，建立后勤管理的有效運(yùn)行機(jī)制，特制定本辦法。
第二條 考核工作堅(jiān)持客觀公正、注重實(shí)績(jī)、群眾公認(rèn)的原則，堅(jiān)持考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的原則。
第三條 每學(xué)期考核一次。考核時(shí)間一般為每學(xué)年結(jié)束前。
第四條 學(xué)校成立后勤績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)考核工作進(jìn)行指導(dǎo)與審核。
第五條 考核內(nèi)容
1、工作量 自己的常規(guī)工作和領(lǐng)導(dǎo)安排的相關(guān)工作，每周記工作臺(tái)帳，工作量以臺(tái)帳為準(zhǔn)。臺(tái)賬一周一交。(此項(xiàng)占總分的50%。由考核小組負(fù)責(zé)打分。)
2、服務(wù)態(tài)度
樹立全心全意為教育服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，熱愛本職工作;有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心，工作積極主動(dòng)，細(xì)致、踏實(shí)。任勞任怨，辦事效率高;自己所承擔(dān)的工作師生滿意率高。
3、工作能力。主要考核服務(wù)工作素質(zhì)。掌握本崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)，具有本崗位的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，熟悉本崗位及學(xué)校后勤工作的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)，能勝任本職工作，有臨時(shí)處理問(wèn)題的能力。
4、工作實(shí)績(jī)。主要考核后勤服務(wù)人員的工作質(zhì)量與效益。具體表現(xiàn)按質(zhì)按量完成學(xué)校下達(dá)的工作任務(wù)，讓學(xué)校師生滿意自己所在崗位的工作，并且能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具有開拓創(chuàng)新精神。
(二)加分項(xiàng)目
1、 在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中做出重要貢獻(xiàn)的，根據(jù)考核領(lǐng)導(dǎo)組集體研究決定，加1-3分。
2、在各級(jí)各類比賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，按教師系列標(biāo)準(zhǔn)加分，依據(jù)學(xué)校相關(guān)科室登記為主。
(三)減分項(xiàng)目
1、師德考核依據(jù)教師系列考核標(biāo)準(zhǔn)考核。
2、出勤情況按照學(xué)校教師系列考核標(biāo)準(zhǔn)考核。
3、未完成、或拒不完成負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)布置的任務(wù)，根據(jù)負(fù)責(zé)人提供的記錄和建議，1次減1至2分。
第六條 考核的基本程序
(一)自我評(píng)價(jià)。被考核者于教職工測(cè)評(píng)前填寫好《教輔工勤人員工作考核表》交考核小組。
(二)班主任評(píng)分。
(三)各中層評(píng)分。按照《教輔工勤人員民意測(cè)評(píng)表》進(jìn)行測(cè)評(píng)。
(四)后勤考核組測(cè)評(píng)。召開考核組成員會(huì)議，按照《教輔工勤人員工作考核表》進(jìn)行測(cè)評(píng)，此表得分占總分的50%。視個(gè)人表現(xiàn)，依據(jù)日常記錄進(jìn)行適當(dāng)加分或減分。
學(xué)校績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)組計(jì)算總分，審定考核等次。等次按照2：6：2比例分為一、二、三等，依據(jù)等次發(fā)放考核津貼。
(五)評(píng)分的計(jì)算
①后勤人員自評(píng)分按自評(píng)分?jǐn)?shù)的10%計(jì)算。
②職工代表評(píng)分。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教輔工勤人員各人針對(duì)自己的工作情況作以總結(jié)匯報(bào)，然后職工代表給以打分，占40%
③中層測(cè)評(píng)分。各中層領(lǐng)導(dǎo)按照《教輔工勤人員工作考核表》給以打分。測(cè)評(píng)分占50%。
一、科學(xué)分組
1.分組原則：建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組前，最好是對(duì)個(gè)別同學(xué)談心，集體討論，耐心細(xì)致地作學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明確：劃分小組只是一種學(xué)習(xí)方式，意在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和合作交際能力的發(fā)展。然后，再?gòu)拿恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究他們的性格，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系、力求分組時(shí)每個(gè)小組實(shí)力均衡，人際關(guān)系和諧。
2.分組方法及明確任務(wù)：原則上每組6人，要任命前兩名的同學(xué)為學(xué)，分別與后面4位同學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)的對(duì)子，實(shí)行“一幫二式”學(xué)習(xí)法，并且與鄰組搭成“對(duì)比組”，形成學(xué)習(xí)中的標(biāo)榜對(duì)手。另外，每組還需設(shè)記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄各個(gè)學(xué)習(xí)小組每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，獲得的教師評(píng)價(jià)及聽寫、背誦、考核測(cè)試的成績(jī)。小組長(zhǎng)有權(quán)決定合作學(xué)習(xí)任務(wù)中角色分配及回答教師提問(wèn)時(shí)的同學(xué)名單。根據(jù)平時(shí)練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試的成績(jī)，每次月考或期中考試后，小組長(zhǎng)人選可適時(shí)調(diào)整，表現(xiàn)特別優(yōu)異的組員也可提拔為組長(zhǎng)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中謀求更大的發(fā)展。
二、課堂互動(dòng)
1.師生定位：在小組教學(xué)中，教師既是小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者，又是小組學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者，還是小組活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督者與合作者。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、探索者。
2.學(xué)生“自學(xué)——討論——評(píng)定”的學(xué)習(xí)模式。
（1）教師導(dǎo)學(xué)。教師為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)應(yīng)該先提出一個(gè)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱應(yīng)抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，不必面面俱到。自學(xué)提綱應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既引導(dǎo)學(xué)生弄清理論，又引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，每節(jié)課提的問(wèn)題以3～4個(gè)為宜。必須確保其中至少有一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課文分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題或思想問(wèn)題。自學(xué)提綱應(yīng)一次性出示，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)。
（2）學(xué)生自學(xué)。自學(xué)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材獲取知識(shí)的過(guò)程。把自學(xué)討論作為初中語(yǔ)文課教學(xué)的主線，是因?yàn)樗欣诳朔皾M堂灌”的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，有利于從多方面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要途徑。我們要堅(jiān)持學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講的“三不講”原則，大力倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于組員的自學(xué)情況，兩位組長(zhǎng)在課下要及時(shí)探問(wèn)檢查，有未完成者要及時(shí)上報(bào)語(yǔ)文老師。
（3）小組討論。在小組討論中，組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的部下對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要深入、全面地探求，依據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)，分析問(wèn)題并做出合乎邏輯的推理判斷。再配合以教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生的思維能力可以得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。
同時(shí)在思考問(wèn)題的過(guò)程中，求異思維也會(huì)得到發(fā)展，一些新觀點(diǎn)、新想法的產(chǎn)生會(huì)促使創(chuàng)新意識(shí)的逐步形成。在討論中，每位學(xué)生可以發(fā)表自己的獨(dú)特見解和主張，并同其他同學(xué)的觀點(diǎn)相聯(lián)系，同書本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相聯(lián)系。每個(gè)參與討論的學(xué)生的觀點(diǎn)都會(huì)在討論中完善深化，這時(shí)再加上我們的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生一種內(nèi)在成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（4）組際交流。“師生”之間、“生生”之間進(jìn)行平等交流，形成良好的課堂氣氛。自學(xué)討論創(chuàng)造了一種全方位立體交流模式，每個(gè)人的發(fā)言都會(huì)獲得他人的反饋，大家的認(rèn)識(shí)在討論中會(huì)不斷調(diào)整、完善；同時(shí)也為每個(gè)人創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)。
小組之間的交流任務(wù)：一是可以解決小組討論沒有解決的問(wèn)題，二是交流討論成果，達(dá)到資源共享。其間還會(huì)發(fā)現(xiàn)別人思想的閃光點(diǎn)，并產(chǎn)生思想共鳴，相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，這是其他教法無(wú)法比擬的。
（5）練習(xí)評(píng)定。每節(jié)課在自學(xué)、討論完成后，教師應(yīng)出示早已精心設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，時(shí)間大約是10分鐘，這樣就做到了堂堂清，不留問(wèn)題到課下，進(jìn)而做到日日清，使學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
三、測(cè)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)
首先，教師要毫不吝嗇自己的激勵(lì)性語(yǔ)言，同時(shí)輔以點(diǎn)頭、微笑、拍拍肩頭等鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言。另外，教師要做好小組學(xué)習(xí)的階段性測(cè)試工作，教師利用自己的考核表結(jié)合小組記錄員的考核表，每節(jié)課評(píng)出“最佳表現(xiàn)小組”，且每周總結(jié)；每次單元測(cè)試后“對(duì)比組”優(yōu)秀同學(xué)名單上墻張貼；每月評(píng)出“進(jìn)步之星”頒發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)；每學(xué)期評(píng)出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”頒發(fā)流動(dòng)紅旗一面。教師要認(rèn)真做好各類原始數(shù)據(jù)的收集工作，以確保評(píng)比工作的準(zhǔn)確性，競(jìng)爭(zhēng)的公平性和學(xué)習(xí)的激烈性。
四、把握尺度
1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。鑒于學(xué)生的水平、能力是很難把握的，小組的劃分很容易造成各組力量的不均衡，從而加劇學(xué)生的分化，甚至?xí)霈F(xiàn)小組長(zhǎng)“一言堂”，組員或人云亦云，或一言不發(fā)，“小組”變成了后進(jìn)生的避風(fēng)港灣。教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，就應(yīng)馬上作出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整，防止組與組之間出現(xiàn)新的“兩極分化”。同時(shí)堅(jiān)決反對(duì)為騙取高分而弄虛作假的做法，力創(chuàng)“公平+競(jìng)爭(zhēng)”的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
2.相信學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時(shí)適度的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)不能代替獨(dú)立思考，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不宜馬上就組織表演、討論，小組討論也是建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的合作。另外，許多簡(jiǎn)單的認(rèn)知知識(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，就不必采用合作學(xué)習(xí)的方式，要合理分配小組合作的時(shí)間和個(gè)體獨(dú)立思考的時(shí)間。
3.教師要把握好問(wèn)題的梯度。教師導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的梯度和挑戰(zhàn)性，避免因?qū)W習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單使組長(zhǎng)失去學(xué)習(xí)興趣，題目太難，組員又“吃不了”等現(xiàn)象的發(fā)生，這些確實(shí)需要我們?cè)谡n下積極認(rèn)真地去研究教材，挖掘教材。
“人力資源部”對(duì)于企業(yè)是一個(gè)非常重要的部門，但對(duì)于學(xué)校來(lái)是個(gè)新生事物，一般學(xué)校是不會(huì)設(shè)立這個(gè)部門的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)完全陌生的行當(dāng)，經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的工作，才漸漸進(jìn)入角色，明白它的功能和職責(zé)范圍。它就是一個(gè)服務(wù)于教職員工，服務(wù)于學(xué)校各部門的部門，說(shuō)大了是為學(xué)校儲(chǔ)存人力資源，盤活人力資源，建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍;說(shuō)小了就是為教職員工建立檔案、簽訂合同、辦理五險(xiǎn)一金、申報(bào)職稱評(píng)審等等。這項(xiàng)工作對(duì)于每個(gè)教職員工個(gè)體來(lái)說(shuō)應(yīng)該是至關(guān)重要的。因此也就有了與全校教職員工以及各個(gè)部門打交道的機(jī)會(huì)，也就要求我們?nèi)魏螘r(shí)候都要保持一顆清醒的頭腦，保有一份愉悅的工作熱情，更要有一顆寬容人理解人的心，因?yàn)榭傆幸恍┙處煂?duì)很多文件或要求不閱讀，而通過(guò)不停的電話咨詢達(dá)到理解的目的。也總有一些教師對(duì)要求上交的資料推三阻四，不及時(shí)，這就需要我們耐心解釋和等待并不停催促。
二、學(xué)年工作回顧：
1、教師招聘工作：雖然今年與往年不同，少了小學(xué)教師的大面積招聘，但我們也去師范大學(xué)和師范大學(xué)各一次，收到簡(jiǎn)歷近100份，經(jīng)過(guò)篩選，確定來(lái)校面試二三十人，但由于應(yīng)屆畢業(yè)生的求職心態(tài)波動(dòng)較大，最后能來(lái)或被錄取的寥寥無(wú)幾。倒是校長(zhǎng)通過(guò)各種渠道招聘了幾名非常優(yōu)秀的初中各大學(xué)科教師好幾名，為學(xué)校的師資隊(duì)伍注入了一股新鮮的力量。
2、做好校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作：
對(duì)教師的校本培訓(xùn)，自己更多的做得是方案的制訂等文字工作，實(shí)施在學(xué)部，自己還應(yīng)該有督促的職責(zé)。從假期的校本培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定和師德培訓(xùn)總結(jié)開始，自己組織和收集材料，撰寫總結(jié)材料和自評(píng)報(bào)告(2萬(wàn)多字)，審定215位教師的學(xué)分，順利通過(guò)教育局審核，并打了98分。另外，根據(jù)學(xué)校具體情況制訂了《教師學(xué)科素養(yǎng)提升若干規(guī)定》，用各種數(shù)據(jù)對(duì)教師在專業(yè)素養(yǎng)提升做出規(guī)定，現(xiàn)已收到教師專業(yè)素養(yǎng)提升盤點(diǎn)表格。浙江省教師培訓(xùn)平臺(tái)上的學(xué)分認(rèn)定，有200人次的資料需要輸入并且確認(rèn)。上學(xué)年結(jié)束，由于對(duì)于這項(xiàng)培訓(xùn)的不重視，導(dǎo)致報(bào)名以及參訓(xùn)率都不高，但經(jīng)過(guò)多次的宣傳動(dòng)員，明顯感覺老師們對(duì)這項(xiàng)工作的重視，本學(xué)期的參訓(xùn)率已明顯提高。
3、做好學(xué)科素養(yǎng)考試工作：由于自己剛接手人力資源部工作，很多事情都不清楚，加上學(xué)科素養(yǎng)考試是實(shí)行360學(xué)時(shí)培訓(xùn)以來(lái)的第一次考試，報(bào)名、安排考場(chǎng)、落實(shí)監(jiān)考人員、督促大家復(fù)習(xí)等等，都顯得很不順暢，后來(lái)在很多同事的幫助下(史柏華老師、易燎鑫老師)幾乎是對(duì)我有求必應(yīng)。終于使得學(xué)科素養(yǎng)考試得以圓滿完成，每位參加考試的教師都取得了良好的成績(jī)。
4、做好校本培訓(xùn)評(píng)估工作：每年的九月份是教育局對(duì)各校進(jìn)行校本培訓(xùn)情況調(diào)查評(píng)估的時(shí)間。在史老師的指點(diǎn)下，我積極地做著各項(xiàng)準(zhǔn)備，首先是對(duì)照評(píng)估考核表逐項(xiàng)進(jìn)行材料的收集和整理，從各部門找來(lái)一些資料進(jìn)行編排，接著對(duì)照學(xué)校每一位教師在xx學(xué)年中所接受的校本培訓(xùn)一一計(jì)分，生怕漏掉了某項(xiàng)或某個(gè)人，而影響到大局或個(gè)體的利益。在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備后又請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助審核，9月29日，終于等到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)估考核的時(shí)間，他們一看到桌子上排得整整齊齊的五盒資料和一些校本教材，就用心地查看起來(lái)，邊看邊不停地稱贊我們學(xué)校的校本培訓(xùn)所取得的成績(jī)。他們還饒有興趣的問(wèn)起了我們學(xué)校關(guān)于校本培訓(xùn)工作中他們所欣賞的地方。最后圓滿的通過(guò)了考核評(píng)估，為每位教師爭(zhēng)取到了22到24分不等的學(xué)分。
Key words： "access to engineer" system；interaction between school and enterprise；training mode
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0269-02
1 蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深度校企合作實(shí)證分析
江蘇省2007年就發(fā)文《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出要建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡暌袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。實(shí)行“訪問(wèn)工程師”進(jìn)修制度，組織教師深入行業(yè)企業(yè)一線開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。為貫徹以上精神，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年就開始實(shí)行“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目，每半年選派二十名專業(yè)教師作為“訪問(wèn)工程師”全脫產(chǎn)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)踐，教師在企業(yè)深入了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平、企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新技能情況，進(jìn)行實(shí)際操作，提高自己的業(yè)務(wù)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力。其使用和管理權(quán)在企業(yè)，而工資、獎(jiǎng)金由學(xué)校按在崗足額發(fā)放。該制度推行多年以來(lái)，收到了企業(yè)、師生和社會(huì)各界的一致好評(píng)。
首先，教師在個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，免費(fèi)給企業(yè)提供一個(gè)勞動(dòng)力，企業(yè)非常歡迎，并且教師在與企業(yè)的溝通交流上比較暢通，易于與企業(yè)建立深厚的情感關(guān)系。第二，教師相比學(xué)生而言更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家的積極性都很高，利用企業(yè)的硬件條件填補(bǔ)了自己實(shí)踐工作的空白，充實(shí)了課堂內(nèi)容，另外，教師直接參與了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，教學(xué)改革的意識(shí)和能力也得到很大程度的提升。第三，教師在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)還能利用自己的專業(yè)知識(shí)幫企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際難題，替企業(yè)解憂。第四，由于每個(gè)教師深入的企業(yè)不同，所掌握的行業(yè)技能信息不同，而一個(gè)學(xué)生所面臨的教師多達(dá)二十幾個(gè)，所帶給學(xué)生的信息比“訂單式”培養(yǎng)更具有行業(yè)化，而非個(gè)別企業(yè)化。
2 “訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目在操作過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題和缺陷：第一，接受“訪問(wèn)工程師”的企業(yè)來(lái)源問(wèn)題，該校是由老師自己聯(lián)系企業(yè)，再由學(xué)校審批，要求接受單位一般為本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)。這種自己聯(lián)系的大多數(shù)是教師與企業(yè)管理人員有較深的私交，企業(yè)看不到深入的一面，僅靠教師的私人關(guān)系只能解決一時(shí)的問(wèn)題，而且不是所有的教師都有這種人脈關(guān)系。第二，企業(yè)的積極性未充分調(diào)動(dòng)，雖然表面上看企業(yè)是得到了一個(gè)免費(fèi)勞動(dòng)力，但企業(yè)對(duì)這件事情沒有直接的責(zé)任與義務(wù)，也有企業(yè)擔(dān)心教師的實(shí)踐會(huì)影響到企業(yè)的正常工作，礙于教師特殊的身份，企業(yè)不能把教師當(dāng)作自己的員工來(lái)看待，都使這項(xiàng)工作難以達(dá)到應(yīng)有的良好效果。第三，教師在作為“訪問(wèn)工程師”不能在校上課，因而這部分任務(wù)就要分配給其他老師，由此產(chǎn)生的兼課金使得學(xué)校有一定的資金壓力，學(xué)校想用在經(jīng)濟(jì)上給予企業(yè)補(bǔ)貼提高企業(yè)積極性的方法也心有余而力不足。第四，考核的機(jī)制尚不完善。目前對(duì)完成訪問(wèn)工程師項(xiàng)目的教師考核方式僅局限于看周記、匯報(bào)材料等，難以真正考察教師的實(shí)際訪問(wèn)效果，而實(shí)際上僅僅幾個(gè)月的訪問(wèn)工程師時(shí)間內(nèi)取得如何的成果也很難用具體的如取得一個(gè)技能等級(jí)證書或是解決一個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題來(lái)衡量。
3 政行校企聯(lián)合，推進(jìn)“訪問(wèn)工程師”制度
3.1 通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)推薦，校企深入洽談確定合作企業(yè)
省教育廳對(duì)于接受訪問(wèn)工程師的單位要求是本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)，在科技創(chuàng)新、人才隊(duì)伍建設(shè)、儀器設(shè)備等方面優(yōu)勢(shì)明顯，能為訪問(wèn)工程師提供較好的學(xué)習(xí)和工作條件。蘇州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)歸屬下有各類行業(yè)學(xué)會(huì)組織71個(gè)，高職院校通過(guò)行業(yè)學(xué)會(huì)的推薦，并由學(xué)會(huì)牽線搭橋，學(xué)校和企業(yè)深入溝通、交流，在企業(yè)和學(xué)校雙方積極、自愿的原則下建立企業(yè)教師工作站，另一方面，一些民營(yíng)、中小型企業(yè)由于缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力、缺乏人力資源，非常愿意接受訪問(wèn)工程師幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，而且蘇州高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分都將就職于民營(yíng)、中小型企業(yè)，因此對(duì)于這樣的企業(yè)我們也要充分考慮。
3.2 校企職責(zé)明確，政府提供政策經(jīng)費(fèi)保障 高職院校派遣具有強(qiáng)烈事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師進(jìn)入教師企業(yè)工作站深入實(shí)踐，教師企業(yè)工作站要為訪問(wèn)工程師提供技術(shù)造詣深、實(shí)踐技能強(qiáng)的“企業(yè)導(dǎo)師”，簽訂協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)、教師之間的職責(zé)、義務(wù)、利益及目標(biāo)等。由學(xué)校對(duì)教師的工資獎(jiǎng)金按在崗足額發(fā)放。再由市財(cái)政向接受“訪問(wèn)工程師”的企業(yè)給予每位老師2萬(wàn)元的補(bǔ)貼或相應(yīng)的用電、稅收政策優(yōu)惠，科研機(jī)關(guān)對(duì)于由訪問(wèn)工程師和訪問(wèn)企業(yè)合作申報(bào)的課題優(yōu)先考慮立項(xiàng)，對(duì)于在“訪問(wèn)工程師”項(xiàng)目中貢獻(xiàn)突出的企業(yè)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)等。
教師在訪工期間接受企業(yè)的管理和考勤，為保護(hù)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密、核心技術(shù)，解決受訪企業(yè)的后顧之憂，訪問(wèn)工程師應(yīng)與企業(yè)簽訂“保密協(xié)議”。訪問(wèn)工程師事先必須制定出自己的訪問(wèn)計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)訪問(wèn)企業(yè)的實(shí)際情況、學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體安排以及專業(yè)設(shè)置、課程改革及教材建設(shè)的要求選擇最合適的訪問(wèn)對(duì)象。其次，學(xué)院與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)教師的具體專業(yè)和發(fā)展方向確定合適的指導(dǎo)教師，并完善訪問(wèn)計(jì)劃，保證訪問(wèn)工程師能全程參與企業(yè)的某個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，全程跟蹤每個(gè)細(xì)節(jié)，盡量做到能獨(dú)立完成項(xiàng)目的一部分內(nèi)容。訪問(wèn)工程師到崗后，應(yīng)由企業(yè)根據(jù)內(nèi)部員工要求進(jìn)行考勤，學(xué)院、人事處、系部不定期到企業(yè)進(jìn)行訪談、檢查和監(jiān)督，了解教師的在崗情況，訪問(wèn)工程師定期回校相互匯報(bào)、交流，及時(shí)解決訪問(wèn)期間的實(shí)際問(wèn)題。
3.3 訪問(wèn)工程師的職責(zé)與考核 深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)是訪問(wèn)工程師進(jìn)到企業(yè)的主要任務(wù)，訪問(wèn)工程師具有豐富的理論知識(shí)，通過(guò)深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，能夠使自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高自身專業(yè)技能和科研能力，從企業(yè)中搜集實(shí)際案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝引入教學(xué)，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)要了解高技能人才所需的知識(shí)點(diǎn)和需求度，收集企業(yè)人才需求信息以及企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息，從而使高校培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)的要求的人才。
學(xué)校和企業(yè)雖是“魚水關(guān)系”，但企業(yè)是以營(yíng)利為目的，講究經(jīng)濟(jì)效益，訪問(wèn)工程師應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，努力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生；利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)進(jìn)行新入職員工培訓(xùn)以及職業(yè)資格考試培訓(xùn)；指導(dǎo)企業(yè)員工職稱論文的撰寫和發(fā)表；為企業(yè)整理生產(chǎn)實(shí)踐資料及檔案資料；幫助企業(yè)提煉企業(yè)文化，利用學(xué)院媒介為企業(yè)作宣傳。另外，訪問(wèn)工程師在企業(yè)導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，通過(guò)收集項(xiàng)目資料，分析研究，提煉觀點(diǎn)，可以向有關(guān)科技、科研管理部門申請(qǐng)生產(chǎn)實(shí)踐科研，與企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造以及技術(shù)服務(wù)，形成“訪問(wèn)工程師”與“企業(yè)導(dǎo)師”的共同研究領(lǐng)域，既解決了高職院校教師“科研難”的問(wèn)題，又解開了“企業(yè)導(dǎo)師”技術(shù)研發(fā)的困惑，加強(qiáng)了學(xué)校的科學(xué)研究與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏，合作的成功將成為助推劑，保證教師深入企業(yè)的“訪問(wèn)工程師”制度長(zhǎng)久下去。
訪問(wèn)工程師的考核是一項(xiàng)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)的工作。教師應(yīng)定期回校相互之間交流、匯報(bào)，對(duì)訪問(wèn)期間碰到的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)解決。訪問(wèn)結(jié)束后，訪問(wèn)教師必須填寫《訪問(wèn)工程師考核表》，總結(jié)提交訪問(wèn)日記、訪問(wèn)成果及訪問(wèn)體會(huì)，企業(yè)導(dǎo)師要對(duì)教師的表現(xiàn)、從事的主要工作、取得的主要成績(jī)和收獲等情況在《訪問(wèn)工程師考核表》上作出公正客觀的考核評(píng)價(jià)并簽署單位意見。訪問(wèn)工程師回校后，要面向全院教師作訪問(wèn)工作匯報(bào)，并由相關(guān)部門組織人員對(duì)訪問(wèn)教師進(jìn)行答辯考核，鑒于有些訪問(wèn)成果的實(shí)施周期較長(zhǎng)，可相應(yīng)將考核周期延長(zhǎng)。考核結(jié)果作為教師職稱晉升的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)于考核優(yōu)秀的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于非不可抗因素造成的出勤率較低，無(wú)訪問(wèn)成果的訪問(wèn)工程師取消其所享受的待遇。
