發布時間：2022-07-01 18:45:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的機械原理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
功能分解策略
廣義上說，功能是對于某一機械產品工作能力的抽象，它包括產品的功用、用途、性能、能力等。從系統工程學的角度來看，可將機械產品看成是技術系統，功能是以實現某種任務為目標，對其輸入量(信息流、能量流、物料流)和輸出量之間的相互轉換。在概念設計階段之初，通常要對產品的功能進行分解。通過對現有機械系統的分析，筆者提出功能分解的三個策略:①從解決問題的目的和手段著手;②從產品生產的工藝動作過程(生產的空間順序和時間順序)著手;③從機械系統四大模塊著手。在實際的產品功能分解中，往往需要采用多種功能分解策略。對機械系統而言，執行系統是機械系統的核心，最終決定產品的功能輸出。執行系統的功能是通過工藝動作過程來實現，因此可通過工藝動作過程對其進行分解;而對于機械系統的其他子系統(包括傳動系統、控制系統、驅動系統)，可采用“目的－手段”進行功能分解。下面詳細介紹這三個功能分解策略的運用方法和步驟。
首先從目的和手段來分解功能，可以把目的稱為上位功能，手段稱為下位功能，目的功能是主功能，手段功能從屬于目的功能，為實現目的功能起手段作用，屬于下一級分功能，在下一級分功能中，手段功能又稱為目的功能，如圖1所示，手段功能2在下一級分功能中稱為目的功能3。通過“目的－手段”可以將復雜的產品進行功能分解，同時又可將各個分功能之間的邏輯關系聯系在一起，最終獲得產品的功能系統圖。接著按照工藝動作過程對功能進行分解。工藝動作過程是實現機器功能所需要的一系列動作型式，按一定順序組合而成的系列動作。機械產品的執行系統功能是通過其工藝動作過程來完成的。例如，汽水灌裝自動機的功能包括瓶、蓋、汽水的貯存與輸送、灌裝、加蓋、封口、貼商標、成品輸送的工藝動作過程來實現灌裝功能。又如，平板印刷機的功能是通過上墨、刷墨、印刷的工藝動作來實現印刷功能。
最后是從機械系統四大子系統模塊來對產品的功能進行分解，這四大系統分別為驅動系統(動力系統)、執行系統、控制系統和架體支撐系統。任何機械產品的技術過程(主體功能)都是原動機到傳動部分，再到工作機構(即執行系統)部分。原動機主要提供機械能或轉換為有效的機械功，傳動部分主要傳遞運動和動力要求，工作部分是機器的執行機構，架體支撐系統主要起支撐部件的作用。在主體功能的基礎上，再添加輔助功能，通過控制系統來控制協調各部件的工作。下面綜合前面講述的三種分解策略，以挖掘機為例進行功能分解，如圖2所示。
尋求功能作用原理策略思想
機械產品功能目標確定后，可針對產品的主要功能提出原理性構思，這可以通過科學原理向技術原理的轉變加以實現，技術的需求是科學發展的動力，而技術開發必須以科學規律為基礎，產品開發過程就是科學原理與技術經驗相結合的過程。作為設計開發人員，應在產品概念設計階段中，掌握廣泛的科學原理，善于實現科學原理向技術原理的轉變，例如，在機電行業中，為能實現電能向機械能的轉換，一般通過能量轉換科學原理向“電磁效應”這一技術原理轉變，開發出了電動機。其次，可由已有的技術原理形成新的技術原理，有些技術的產生是在已有技術成果的基礎上進行移植、綜合和革新的結果。例如，愛因斯坦提出受激輻射理論奠定了激光技術的理論基礎。微波波譜的成果進而為激光的應用提供了技術原理。現今，激光已應用于機械制造行業，可對材料進行熱加工，如表面熱處理，焊接和切割打孔等。因此，在產品概念設計階段，不斷尋找適合的作用原理有利于產品的創新。
執行系統概念設計過程模型探討
基于FBS概念設計過程模型進行研究，此模型在“功能分解－載體”映射模型的基礎上引入行為作為橋梁，即“功能－行為－載體”過程模型。在此基礎上進行改進，提出了“功能－作用原理－工藝動作過程－執行動作－行為－功能載體”概念設計過程模型。根據機械產品的功能要求和工作性能要求來驅動尋找實現功能的作用原理。同一功能可通過不同的作用原理來實現功能，從而實現產品創新。
其次，工藝動作過程取決于所需實現功能的工作原理，不同的工作原理有不同的工藝動作過程，本過程模型可通過工藝動作過程支持功能分解。工藝動作過程包括一系列按照時間順序排列的工藝動作，通過工藝動作進一步分解可以得到按照一定時間順序的執行動作。最后，通過執行動作與功能載體之間引入機械動作行為作為橋梁，以實現尋找實現功能的載體。圖3給出了基于“功能－作用原理－工藝動作過程－執行動作－行為－功能載體”的概念設計過程模型。
執行系統概念設計過程模型映射分析
上述概念設計過程模型的關鍵是各階段的求解映射策略，使得尋求作用原理解的關系脈絡更為清楚和詳細，這使得設計人員在概念設計中能符合設計思維邏輯，并促進開發人員的創新能力。為此筆者提出如圖4所示的求解映射策略。從圖4中映射層之間的關系，可以看出產品的功能可以通過不同的作用原理來實現，子功能(F123)可由原理層的多個作用原理分別來實現。由于執行系統功能是通過工藝動作過程來實現的，同時工藝動作過程的分解又能實現產品功能分解，而工藝動作過程的分解又取決于工作原理，不同的工作原理有不同的工藝動作過程，例如對齒輪進行加工，有兩種不同的工作原理，分別為滾齒原理和插齒原理，顯然這兩種工作原理的工藝動作過程是不一樣的。同時，同一種工作原理的工藝動作過程也可以有不同的工藝動作過程，因此在進行工藝動作過程分解時，可通過增加、減少或者合并工序改變機器的工藝動作，這有利于獲得新的結構，創造新的機械設備。如果工藝動作比較簡單，可直接采用工藝動作到載體的直接映射求解;反之，就需要對工藝動作進行分解。對于每一個具體分解的執行動作，如果執行動作比較簡單，可采用直接映射求解。反之，需要通過行為層為橋梁，來更好的實現從執行動作到載體的映射求解。對于同一個執行動作可采用不同行為關系來實現。行為庫中主要包括執行動作的類型、連續性、運動速率特性和運動往復性，由于執行動作的的類型很多，按照機構的運動類型進行分類，主要包括以下幾種類型，其分類如表1所示。
應用分析
本節以縫紉機中的GC30型平縫機的執行系統設計為例，對以上提出的執行系統概念設計過程模型進行實例說明。縫紉機的總功能是完成對棉、皮革、人造纖維的縫制作用，完成此功能的工藝動作過程為刺布－供線－勾線－收線－送布來實現此功能的。對于每一個具體工藝動作來說，如果工藝動作比較簡單，只需某一種機構就能實現，如果比較復雜，需對每一個工藝動作進行按照實現工藝動作一系列執行動作來完成，即按照實現每一個執行動作的簡單機構的組合。機構每一個執行動作的類型可以參照表1，下面主要以送布機構設計為例。需要對送布工藝動作進行分解為具體的執行動作，一般分解的結果會有很多種，容易設計出新的結構，把送布工藝動作分解為:實現針跡距的調節運動－旋轉到直線運動－直線到擺動。然后分別通過實現不同執行動作的簡單機構來進行組合即可實現送布這一工藝動，送布機構如圖5所示。基于圖5所示的執行動作過程，簡述其傳動關系，通過送料調節器螺釘改變送料調節器凸輪面的工作位置，實現不同的針跡距，當針跡距一定時，上軸帶動送料偏心輪旋轉，通過送料連桿使送料曲柄繞著送料軸擺動形成送料牙的水平運動。
2011年1月-2013年10月收治子宮肌瘤出血患者80例，根據患者入院治療時間順序分為兩組。患者均為女性，年齡19～34歲，平均(28.4±1.5)歲。患者入院后，對患者進行常規檢查，患者均符合子宮肌瘤臨床診斷標準，患者均無手術禁忌證。兩組入院時間、年齡等差異無統計學意義(P＞0.05)。方法：對照組確診后采用常規方法護理，試驗組進行臨床路徑護理，具體如下：入院時，醫護人員向患者介紹醫院的環境、患者的主治醫師和護士，告訴患者物品擺放、保管等，并給患者發放臨床護理路徑表。患者入院第2天，醫護人員指導患者飲食，讓患者多食蔬菜、水果等，并指導和告訴患者家屬給患者喂食的正確方法及一些注意事項。手術當天，醫護人員要加強對手術室溫度、濕度等調節，保持一個比較適應的手術環境，并向患者宣傳這種手術的相關知識，讓患者做到心里有數。手術后，根據患者情況適當、適量使用抗感染藥物。將患者轉入病房后，醫護人員加強患者日常飲食護理，盡量飲食一些營養較高的食物，并加強和患者之間的溝通，對患者進行心理指導，使患者對自己的疾病有一定的認識；患者手術后要加強患者用藥指導(包括用法、劑量等)；患者出院前3天醫護人員告訴患者相關知識，讓患者進行鍛煉，并讓患者定期復查。療效判定標準：①痊愈：患者腹痛、白帶異常等癥狀消失，患者身體指標基本正常。②顯效：患者腹痛、白帶異常等癥狀得到改善，患者身體指標基本正常。③有效：患者腹痛、白帶異常等和入院前變化較大，患者身體指標異常。④無效：患者病情沒有明顯變化或病情加重。
二、結果
本次調研中，試驗組90%護理效果較好，優于對照組(75%)(P＜0.05)；試驗組95%對我院綜合護理效果滿意，優于對照組(80%)(P＜0.05)。本次調研中，試驗組護理后22例患者緊張情緒得到明顯緩解，且手術后只有4例出現并發癥，優于對照組(P＜0.05)。
三、討論
子宮肌瘤在臨床上比較常見，這種疾病機制復雜，誘因也比較多，患者發病后臨床癥狀趨于個性，多數患者會存在出血等現象。目前，對于這種疾病醫學界缺乏理想的根治方法，主要以手術治療為主。但是，患者手術過程中必須做好術前、術中、術后以及出院后的護理，這對預防術后并發癥、促進患者康復等都有重要意義。臨床上護理路徑是近年來使用較多的一種護理模式，并且在子宮肌瘤患者出血治療中取得理想的效果，這種護理模式能夠改善醫患關系，保證患者能夠得到理想的護理，且改變了傳統的護理模式。這種模式能夠根據患者情況進行針對性護理，讓患者知曉進行的檢查、治療及護理等，使護理工作人性化，更好的幫助患者提高自理能力。子宮肌瘤出血患者手術屬于侵入式的操作，患者治療過程中必須做好準備。治療過程中部分患者年齡較大或者患者伴有神經系統疾病，生活不能自理。手術前后要做好家屬、患者等心理工作，一方面能夠保證患者最大可能地配合治療；另一方面，能夠得到家屬的協助，這樣能夠降低患者手術中的不適，提高手術成功率。手術后，要告知患者手術后的注意事項，加強患者溝通，必要時幫助患者局部按摩，從而能夠促進患者血液循環。對于恢復情況較好患者，要指導患者鍛煉，提高患者的免疫力，降低術后感染等并發癥。出院前，要加強對患者、家屬指導，讓患者注意切口恢復，并盡量食用清淡、高營養食物，這樣更易于消化。臨床護理模式還能夠提高患者的健康教育知識，從而有目的地為患者進行健康教育，讓患者有知情權，從而使患者積極主動地配合醫療護理工作，有效提高患者的滿意度。本次調研中，試驗組90%護理效果較好，優于對照組(75%)(P＜0.05)；試驗組95%對我院綜合護理效果滿意，高于對照組(80%)(P＜0.05)，這個結果和石荷葉等和劉東光等的試驗結果相同。
四、結語
[關鍵詞]語類結構潛勢；語類教學法；醫學英語應用文；寫作教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.261
1 引 言
隨著國家對高職高專教育發展的日趨重視，并提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，通過專業知識和實踐教學相結合，培養具有實踐能力的專業人才。在各個不同專業開設醫學英語應用文這門學科，對于提高醫學生的職業素養，增強學生的就業競爭力具有重要的意義。科學規范的醫學文書處理能力，也能幫助學生在以后的工作當中，減少不必要的醫療糾紛，促進和諧的醫患關系。然而在本校實際的醫學英語應用文教學當中，受到學生基礎知識水平、學習能力、學習時間以及傳統的以詞匯和語法為主的教學方式的影響，學生的語類意識淡薄，對語篇結構的把握能力有限，醫學英語應用文寫作水平還有待提高。以哈桑的語類結構潛勢理論為基礎的語類教學法，在教學當中強調語篇分析，旨在使學生掌握不同類型的文章的語篇結構，并在ESP（English for Special Purpose）和EAP（English for Academic Purpose）等應用文寫作當中取得了較好的教學效果。本文以哈桑的語類結構潛勢理論為基礎，結合本校的教學實際，探索在該理論指導下的醫學英語應用文寫作教學，幫助學生提高英語醫學應用文的寫作能力。
2 語類結構潛勢理論和語類教學法
首先，哈桑在1985年提出了“語類結構潛勢理論”。根據功能語言學的核心思想：語言是意義的來源并用來表達意義潛勢（meaning potential）（Halliday & Hasan，1985）。語類的概念來自“genre”這個詞，哈桑（1977∶229）在對語類結構潛勢概念的描述中指出，genre 是Z篇的類型（type of discourse）。哈桑認為，語類潛勢是某個語類中所有語篇產生的源泉，其中包括語義的必要成分、可選成分和重復成分。在對語篇結構的分析當中，她提出“語類是由結構的必要成分定義的”（Halliday & Hasan，1985：62）。更確切地說，語篇的語類是由必要成分及其順序決定的。語類結構潛勢是指同一語類中語篇結構具有相似性，也就是說，同一語類的語篇結構都是對這個語類結構潛勢進行選擇的結果。系統功能語言學的一個核心思想是：語言是一種用來表達意義潛勢（meaning potential）的意義源泉（resource），語言具有三個純理功能（metafunctions）：概念功能、人際功能和語篇功能（Halliday，1994；Thompson，1996∶28）。每一個語篇都是為了實現某一交際目的，不同的語類體現了不同的交際目的，隨之而來的是不同的語義成分、語篇結構以及不同的語言特征。哈桑的語類潛勢理論對于英語寫作，尤其是英語應用文寫作具有重要的指導意義。在此理論指導下，隨之出現了以語類為基礎的語類教學法（genre-based teaching approaches）。這種教學法通過對語類的分析，讓學生認識不同語類語篇的交際目的和語篇結構，特別是在ESP和 EAP的寫作教學中取得了成功。不僅如此，以語類為基礎的教學法在澳大利亞、美國等以英語為母語的國家得到大力的推廣并取得了較好的教學效果（Susan，1998）。國內也有許多學者（秦秀白，2000 ； 張德祿，2002； 方琰，方艷華，2002）也對此類教學法在英語寫作教學中的應用做了廣泛的研究。因此，此類教學法能夠改變傳統的以單詞講解、語法結構分析為主的寫作教學模式，從語篇入手，讓學生理解和掌握不同語類文章的語篇結構和語言特征，提高學生的語類意識，幫助學生理解和撰寫各類不同類型的醫學英語應用文。
3 高職高專醫學英語應用文寫作現狀分析
3.1 學生英語寫作基礎薄弱
高職高專院校的學生大多來自高考招生錄取中的第四、第五批次，大多數入學時分數較低，英語基礎普遍較差，有些對英語學習缺乏興趣，甚至有排斥心理。在英語學習當中存在著詞匯匱乏、語法知識薄弱等問題，并在文章中出現大量的病句。更重要的是，學生缺乏語類意識（genre awareness），不能正確地理解和把握不同語類的文章在語篇結構、主要內容及語言特征上的不同要求，不知道該如何下筆，不知道應該寫些什么。
3.2 醫學應用文寫作在整個教學任務中所占比例不足
當前高職高專教育為三年制學習，但學生在校學習的時間通常只有兩年，剩余時間在校外實習，課程設置中專業課較多，且有大量的實驗課。英語作為基礎課所占比重比較低，課程時間僅為一年，并沒有專門開設醫學應用文寫作課程。就本校情況而言，教師僅僅在公共英語教學當中將一部分課時運用于教授醫學應用文寫作，約為12個課時。教學時間上的限制也在一定程度上制約了學生對醫學應用文寫作的學習。
3.3 陳舊的教學模式和教學方法
一方面，在高職高專英語寫作教學當中，大多數課堂都屬于大班教學，由于學生人數較多，教學任務重，課堂教學多采用“以教師為中心”的傳統授課模式，以教師對范文的講解和分析為主，學生很少有機會進行寫作實踐，并通過老師的反饋和與同學之間的討論進行總結和反思，容易導致學生喪失學習醫學英語應用文寫作的主觀能動性。另一方面，就教學方法而言，多采取成品教學法（product approach），以技法的講授和成品為主導（劉寬平，2003），注重對詞匯、句型、語法知識點和銜接手段的講解；多強調語言知識，缺乏對于特定語類文章的篇章結構、主要內容和語言特征的理解和把握，導致學生缺乏語類意識，寫作目的不明確，不能正確把握語篇的必要語義成分，文章結構布局混亂，存在想寫什么就寫什么的現象。
4 語類結構潛勢理論指導下的醫學英語應用文寫作教學
一方面，針對我校在醫學英語應用文寫作當中存在的各種問題，筆者在實際的課堂教學當中采取以語類潛勢結構為基礎的語類教學法，全面培養學生的語類意識，讓學生掌握各種的醫學應用文不同的交際目的，理解其語類結構潛式，從而更好地理解和創造出符合特定語類慣例的醫學英語應用文。另一方面，改變傳統的以教師為主的教學模式，轉向以學生為中心，教師為主導的教學模式，在課堂教學當中融入大量的小組討論和師生互動，激發學生的學習能動性和學習興趣，全面提高學生的醫學英語應用文寫作能力。下面以藥品說明書為例，闡述教學實施步驟。
4.1 小組分組
將學生分為若干組，四到六人一組，每組指定一名組長。在寫作過程當中，小組成員之間可以相互討論，交流意見和想法，相互學習，共同提高。
4.2 導入情景，布置任務
將某種常用藥品的基本信息介紹給學生，要求學生按小組自己收集關于這類藥品的資料，為寫作做好相應的準備。
4.3 初稿寫作
要求學生根據相關的信息，在十五分鐘之內隨堂寫一份藥品說明書。教師不做任何的指導，不提供范文，讓學生按照自己的思路和設計進行寫作，各小組成員首先獨立思考，然后在小組成員之間就語篇的結構、必要的成分及詞匯的使用進行討論，交換意見，寫出初稿。并對初稿進行保留，以便與修正稿進行比較。
4.4 初稿演示，課堂討論
邀請每個小組把各自完成的初稿朗誦給全班同學聽。同時，師生共同對藥品說明書的寫作目的、主要內容、寫作者與接受者的關系、必要成分和表達方式進行討論，找出其中存在的問題。教師引導學生圍繞以下幾個問題進行討論：藥品說明書的目的是什么，交際雙方存在怎樣的關系，藥品說明書屬于什么語式，哪些信息是必要的，哪些信息是可選的，各種信息應該按怎樣的順序進行表達，你覺得你的初稿當中存在哪些問題。
4.5 范文評析
通過對初稿的分析和討論后，教師給出范文，并對范文和初稿進行對比分析，進一步就藥品說明書的寫作目的、結構、必要成分、組織方式和語言表達進行分析，重點指出藥品名稱、作用、適應癥、禁忌癥、注意事項、副作用、劑量和用法、失效期、出廠日期等為藥品f明書的必要成分，讓學生進一步明白藥品說明書的結構潛勢。
4.6 自我修正，歸納總結
學生對比自己的初稿和范文之間的差距，并在課堂上規定的時間內對初稿進行修改，通過小組討論總結并歸納出藥品說明文的語篇結構、必要成分和語類特征，以便下次寫作時參考。
4.7 課外練習，當面評閱
寫作課后，布置學生獨立完成另一相關藥品的藥品說明書的寫作。教師對學生的習作進行批改并附上詳細的評語，明確指出學生的優點和不足，并對其中具有典型性的習作與學生進行面對面的交流和反饋。
5 結 論
本文以語類潛勢理論為指導，結合高職高專醫學院校的教學實際，探討了以語類為基礎的教學法在高職高專醫學英語應用文寫作當中的實際應用，并提出了自己的教學設計，旨在提高學生的語類意識和醫學英語應用文寫作能力。由于條件的限制，教學設計仍然存在不足之處，將在以后的研究和實踐當中逐步完善。
參考文獻：
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[2]方琰，方艷華.以語類為基礎的應用類英語寫作教學模式[J].外語與外語教學，2002（1）：33-36.
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[4]秦秀白.體裁教學法評述[J].外語教學與研究，2000（1）.
論文關鍵詞：初中物理教學的幾點思考
初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
一、對教學方法的思考
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教初中物理論文，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅
二、對教學目標的思考：
功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會用實驗經驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題。（3）情感目標：學會用一分為二的方法從整體上認識事物。
三．對學生的學習動機和興趣的思考
首先，根據物理的特點，引導學生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發學生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次初中物理論文，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方式，創設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
四、對訓練方法的思考
第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發初中物理論文，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。
機械原理教學方法創新思維一、引言
機械制造業是國民經濟發展的基礎和支柱產業，我國機械制造業的快速發展，對機械類人才的素質知識與能力結構提出了更高的要求。機械制造企業需要的是既有機械的理論知識，又具有創新精神、團隊協作能力與機械產品創新設計能力人才，這一人才需求的變化，使從事機械人才培養的我國大學工科教育必須全方位的改革教學理念與教學模式，迎接新的挑戰。因此在機械專業的基礎類課程的教學過程中，如何培養學生具有的創新能力、綜合設計能力及再學習能力，是擺在我們面前的一項重要課題。
機械原理是機械專業的重要的一門專業基礎主干課程，主要涉及的內容是關于常用機構的結構、運動和動力分析及機構運動方案設計。傳統的教學模式十分注重各種機構的結構與運動分析等知識的講解，學生當時雖然學到了這部分的機械知識，但是普遍缺乏創新意識、缺乏發現問題能力與解決問題的能力，往往遇到教科書上沒有的實際的機械設計問題，就束手無策。
二、應用案例教學法，將創新思維方法融入整個教學過程中
從心理學角度講，新奇的事物對學生有特別大的吸引力。在應用案例教學法時，要能針對教學中的重點，進行案例的選擇，恰當地設疑，引導學生主動思維，定向探索問題。
在講解機械原理的基礎知識時，我們收集了典型的機構案例，應用多媒體教學手段在課堂上進行模擬再現，并設置問題，這不僅有利于學生感性認識的深化，而且有助于學生進行深入探討和思考，有利于學生將抽象的機構知識形象化，概念具體化。例如，由機構組成原理可知，任何平面機構都可以看作是由基本機構加若干個基本桿組組成的。在講解機構組成理論時，我們先出示了一個送杯機構的結構圖，請學生分析此送杯機構能否達到其設計目的，這不僅引起了同學的好奇和爭論，也在課堂上設置了思維的發散點，在論述了機構具有確定運動的條件后，要學生運用理論知識分析此送杯機構的設計有哪些問題，提出改進方案。這使學生有了充分的發表自己見解的思維空間，活躍了課堂教學氣氛。在此基礎上，帶學生參觀實驗室的包裝機械和各種機構模型，讓學生繪出其運動簡圖，再在實驗臺上拼接出來。經過這么一個過程，在學生頭腦中，機構組成知識就不再是孤立、靜止、抽象的符號與線條、呆板的公式，而是有機的、形象、生動的機構知識，同時領悟了機械原理的基本知識來源于工程實踐，這為他們將來進行機械方案構思打下基礎，激發了學生對此課程的學生興趣。
三、構建新型的授課體系，啟迪大學生創新思維意識
在進行教學過程中，根據學生學習興趣與層次的不同，我們采用了靈活的教學方法，把課堂教學、學生分組研究、學生課外興趣小組指導等方法結合起來。
課堂授課中，除了講授主要教學內容外，還把機械原理課程的有些章節授課方式與內容作了調整，把機構中的一些理論留給學生自己去“發現”，把傳授知識的過程轉為由學生自己“發現”的過程，使學生受到科學思維的訓練。例如在講連桿機構時，我們運用多媒體課件介紹了連桿機構在實際工程中的應用和連桿機構的類型后，提出了連桿機構為什么在機械工程中得到廣泛的應用？有哪些基本特性？連桿機構的尺寸變化對這些基本特性有何影響等問題。讓學生每4～5人一組分組課后研究，每組選定一類四桿機構，自己擬定尺寸，應用三維CAD軟件，進行建模和仿真，并作出書面報告。通過三維模擬和分析討論，學生不僅提高了計算機的應用能力，而且因為親自擬定機構尺寸，分析和觀察了四桿機構的急回特性、壓力角等現象以及尺寸變化后對上述特性的影響等，學生享受了“發現”知識的快樂，由于是自己構思、自己模擬仿真，生動形象、看得見、印象深，記得牢。我們還布置了一個小論文，論文的題目由學生自己擬定，內容是收集應用連桿機構的實例，要求觀察日常生活、生產實踐中，哪些物品應用了連桿機構，要求拍出實物照片，研究的實物用途、滿足的功能，作出實物的機構運動簡圖，說明連桿機構的類型、特點；說明研究的物品應用了連桿機構的哪些特性等，分析物品的設計巧妙之處，還有何不足之處，能否改進等。這激發了學生很大的熱情，學生走出課堂收集資料，以前熟視無睹的物體，現在看見其能動，就去捉摸其原理，收集了有玩具、健身器、鉸鏈、電動伸縮門、折疊畫架等四十多種例子。同時，讓小論文寫得較好的學生在課堂上進行演示，由全體學生討論和評價，這使上臺演示的學生受到激勵，得到了鍛煉，也使其他學生受到啟發，感受到機械就在我們的身邊，消除了對機構設計與創新的神秘感。
在此基礎上建立了課外興趣小組進行輔導，在學生進入課題時，向學生介紹設計思想和創新方法，引導課題小組積極查找資料，相互討論、相互啟發、克服思維定勢，發散和激勵思維，從功能原理的角度出發，提出多種方案進行比較，讓學生在探索和研究中，逐步解決問題，完成設計。
四、以創新大賽等實踐活動引路，拓展大學生的創新設計能力
卓越工程師的人才培養更要偏重于實用性，學生在學校的學習不僅要學習相關的專業知識和專業技能，而且也要與企業保持密切溝能，解決企業的技術難題，要充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人，簡單說，是應用型人才，不是學術性人才。
2構建相適應的教學體系
2.1教研活動從單一、被動轉變為自主、合作和分享
教研研究往往以活動為中心，活動的質量和效益是教研工作的生命力之所在，也是教師必須始終關注的問題。以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏專題研究，滿足于茶館式的泛泛而談；缺乏整體規劃，基本是每門學科進行自己的教學研究，缺乏整個專業的群體意識。為此開展教研活動就注意以下幾點問題。
1）力求教研與科研相結合，使教研活動課題化和系列化。教學研究重在“研究”兩字，應確立教研與科研相結合的思路，在廣泛開展調查研究的基礎上，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規模的匯報、交流、推廣活動結合起來。
2）構建資源共享的平臺。教師職業的一個很大特點是單兵作戰，而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一。教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，所以教研活動就可以發揮教研組集體的力量，借助于現代教育技術，把一些優秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發揮資源共享的優勢，讓教師能主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分。
3）開展專題報告。學院每年對不同年級的學生舉行專題報告，使學生掌握相關的農業機械化與自動化的最新知識，發展趨勢等。使用學生對學科有一定的認識、興趣，進一步加強學生的主動學習的意識。
2.2加強實踐教學
根據農業機械化及其自動化專業的培養特點，以主干課程為重點，確定各門課程的教學范圍和具體內容，合理設置相應的理論教學和實踐教學環節，優化課程結構，整合實踐教學資源。確定實踐教學各環節的具體安排。實踐教學體系是培養學生創新能力和綜合實踐能力的重要手段，是教學過程的重要環節和實現人才培養目標的重要保證。然而,實踐環節并不是零散的教學單元集合，只有將課程實驗、綜合實驗、畢業設計等各環節進行系統設計，構成與理論課程有機結合的實踐教學體系，才能達到培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型人才的培養目標。
1）在課程設置中，理論學習時間占1/3，生產實踐占2/3，理論實踐交替進行，更好地培養學生的實用性。學生在校期間，需要完成課程實驗、基本工程能力實習、基本專業設計能力實習等實踐內容。結合課程學習需要完成的實驗內容包括：物理實驗、機械原理實驗、電路測試實驗、電子線路設計測試實驗、微機原理實驗、機械設計實驗、汽車拖拉機測試實驗、機電一體化實驗、農業機械學實驗等。基本工程能力的實習內容包括：金工實習、電工實習等。基本專業設計能力的實習內容包括：機械設計課程設計、機械制造工藝課程設計、專業方向課程設計等。
2）企業聯合培養環節。在企業聯合培養環節，學生需要完成專業實習、企業實習與專題設計、工程實踐、學位論文等實踐內容。所有內容以企業聯合中的真實科研項目需求為背景，具有極強的實踐性和指導性。通過在企業的不同部門（如售后服務部門、測試部門、研發部門等）分別安排一定的實習時間并定期輪換部門完成實習。專題課程設計題目來自于企業技改項目，學生完成項目設計與試制，并測試技術指標，撰寫專題設計報告。
2.3教學評價
在農業機械專業“卓越工程師教育培養計劃”中實行淘汰制培養，這就要求有恰當的培養效果評價體系。目前高校的評價體系中，形式過于單一，基本上采用閉卷筆試考試，注重應試指標，注重定量檢測，忽視定性評價或分析，這種單一片面的評價體系限制了學生的思維能力和學習能動性的發揮，制約了學生的創新意識和創造能力的培養，這種培養模式對拔尖創新人才尤為不利。因此必須根據“因材施教”的原則，建立靈活的、綜合的評價方式，以保證學生有更寬松的自我發展空間。
1）課程考核成績實行百分制，由平時考核成績和課終考核成績兩部分組成。應提高平時考核成績所占的比重，如核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上。
2）理論課程平時考核成績由課程習題、課程論文、課程心得、課程討論、讀書報告、課外實踐等綜合考核成績組成，課帶實驗課程的平時考核成績還包括每次實驗的成績；單列實驗課的平時成績由每一次實驗的考核成績組成。
3）理論課程的課終考核包括閉卷、開卷、抽題答辯、案例分析、上機考核、口試、課程報告、課程論文等形式；單列實驗課程的課終考核包括閉卷考核、實驗設計、實驗操作、實驗報告、課程論文等形式。原則上，課終考核的理論部分以閉卷筆試或上機考核為主。
4）教學實習考核成績由實習周記、實習報告、實結、實習態度、任務完成情況、實習單位鑒定等方面的綜合考核成績組成。
3提高學生綜合實踐能力
3.1綜合實踐可以培養學生的創新能力
隨著網絡的快速發展，學生可以通過網絡獲得各種信息，當對其有用的信息轉換為知識的時候，教師的作用就是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創新能力。而綜合實踐活動是培養學生創新能力有效途徑，合理開發和綜合利用各種課程資源，優化綜合實踐活動的設計。綜合實踐活動是教師針對學生的綜合實踐活動的指導，調動學生的創造性的想象力，鼓勵學生以靈活多樣的、獨特的活動方式進行探究活動；綜合實踐活動既沒有規定的教材，也沒有規定活動場所。因此，綜合實踐活動的實施具有很大的靈活性，能給學生提供一定的創造空間。例如第六屆全國大學生機械創新設計大賽（2014年）的主題為“幻夢課堂”；內容為“教室用設備和教具的設計與制作”；整個比賽的題目貼近生活，都是同學們上課時要用到的工具。所以我們在組織學生參加比賽時，要求學生對日常課堂進行觀察，同時對未來課堂的教學環境和狀態進行想象，設計出使教學課堂更加豐富和實用的機械裝置。實踐性是綜合實踐活動最突出的特點；因為全國大學生機械創新設計大賽要求提供完整的設計說明書和主要設計圖紙以及作品的實物樣機或放縮的實物樣機；這要求學生需要把平時學習到的機械制圖、機械原理、機械設計及制造工藝等多門課程知識進行理解，運用，最后轉換為實際加工的實物。整個過程強調學生通過觀察、調查、選題、學習、制作、反思等一系列的活動，得到體驗，使學生在現實生活和社會實踐的基礎上開發出課題，學生通過親身的實踐探求出問題的結論。
3.2以學生綜合實踐活動為平臺，提高學生的創新能力和綜合素質
學生科技創新活必須有相應的場地、設備等物質條件，也需要一定的資金支持。否則，學生科技創新就是無源之水、無本之木。而我校每年開展“科研興趣小組”和“創新實訓項目”兩項活動。通過學生的組隊，基于自身興趣，選擇和研究問題進行調研，完成申報書，學校組織相關專家教師的答辯，選擇具有創新性和實際性的項目，在實踐經驗豐富的教師和教學輔助人員指導下，給予一定的資金支持。學生在項目完成科研任務的過程中，撰寫論文，申請專利等，使學生具備扎實的理論基礎和專業技能。同時通過這一系列的綜合實踐活動使學生獲得了自信心。
4結束語
[關鍵詞]TRIZ理論；釜用機械密封；彈簧
Abstract： The good seal performance of mechanical seal is very important on the reaction kettle. But the seal parts were always failure due to wear. The study is to investigate spring modified options with TRIZ to improve the sealing performance and life time.
keywords： TRIZ， reaction kettle mechanical seal， spring
1、引言
機械密封是一種功耗小、泄漏率低、密封性能可靠、使用壽命長的旋轉軸密封，在泵、反應釜、壓縮機上已經大量使用[1]。反應釜是綜合反應容器，反應過程中產生的壓力對容器的密封要求極高。在一般中等壓力或抽真空情況都會使用機械密封，而機械密封的密封效果將直接影響反應釜的運行，嚴重的將造成停產、安全事故及環境污染等不可估量的損失[2]。
本文利用TRIZ理論分析問題和解決問題的方法對機械密封中的彈簧斷裂失效進行了分析及改進，旨在有效改善反應釜的密封性能，提高其可靠性和使用壽命。
2、TRIZ理論簡介
TRIZ理論是發明問題解決理論的俄文縮寫，是前蘇聯發明家根里奇?阿奇舒勒（G.S.Altshuler）及其領導的一批研究人員，自1946年開始，花費1500人/年的時間，在分析研究世界各國250萬件專利的基礎上所提出的一套發現問題解決問題的發明理論。在TRIZ中提出了用39個通用工程參數來描述技術矛盾，用40條發明創造原理來指導設計人員的創新設計，并且建立了對應關系，即矛盾矩陣。
應用矛盾矩陣解決實際問題時，須將設計中的特定問題預先處理，即用TRIZ的39個工程參數描述矛盾，并且要對使用矛盾矩陣得到的原理解進行后處理，即把原理解轉化為領域解，以得到需要的特定解。
3、基于TRIZ的設計過程
3.1問題描述
搪瓷釜由釜體和攪拌系統組成，釜體和攪拌系統之間由機械密封進行密封。機械密封由緊固螺絲在壓蓋作用下壓緊彈簧座，彈簧座固定彈簧，彈簧壓緊動環，動環壓緊靜環起到密封的作用[3]。由于搪瓷釜攪拌系統沒有固定支撐，在啟動和攪拌過程中壓蓋和彈簧座存在扭動，晃動大，容易造成彈簧斷裂，從而造成了泄漏。
3.2確定技術參數
存在的問題是：彈簧在工作中受到了額外大的扭轉力發生了斷裂損壞。如果在攪拌系統中增加固定支撐，使得攪拌軸晃動減少，從而可以改善彈簧的受力狀況，減少彈簧的斷裂幾率。可是增加固定支撐會增加系統的復雜性。故選擇“參數10-力”作為改善的參數，“參數36-系統的復雜性”作為惡化參數。
3.3查找矛盾矩陣
與發明原理序號對應的是：10預先作用原理，18機械振動原理，26復制原理，35物理或化學參數改變原理。
3.4發明原理分析
原理10為預先作用。此原理體現在二個方面：（1）預先對物體（全部或部分）施加必要的改變；（2）預先安置物體，使其在最方便的位置發揮作用而不浪費運送的時間。根據此原理，可能采用的方法有：在壓蓋和動環之間安裝定位銷，阻止壓蓋和動環之間發生扭動。
原理18為機械振動原理。此原理體現在五個方面：（1）使物體處于振動狀態；（2）如果已處于振動狀態，提高振動頻率；（3）利用共振現象；（4）用壓電振動代替機械振動；（5）使用超聲波和電磁場振動耦合。根據此原理，可能采用的方法有：采用磁力密封代替機械密封。
原理26為復制原理。此原理體現在三個方面：（1）用簡化的廉價復制品代替；（2）用光學復制品（圖像）代替實物或實物系統；（3）如果已使用可見光拷貝，用紅外線或紫外線代替。此原理對問題的解決貢獻有限。
原理35為物理或化學參數改變。此原理體現在改變物體的物理或化學狀態，如聚集態、濃度、密度、柔性和溫度等。根據此原理，可能采用的方法有：采用剛度更好的彈簧。
4、基于TRIZ的設計方案完善
綜合以上分析，形成了3個方案。
方案1：在壓蓋和動環之間預先安裝定位銷，使得連接的彈簧不易發生扭動。該方案簡單易行，單獨實施后，彈簧的壽命增加了近3倍。但是攪拌時物料除了作水平回轉流動，還產生上下方向的循環流動，使得攪拌軸有徑向擺動和軸向竄動，在這種工況的持續作用下還是不能保證彈簧的較長壽命。
方案2：采用磁力密封。該方案能進一步提升密封效果，免去彈簧斷裂的幾率，只是成本會稍微增加。
磁力密封技術是指初始閉合力來自磁性力，利用磁體能夠吸引鐵磁性物質的性質或者相同磁性之間的排斥力，通過軸向的補償，使密封端面緊密貼合，來達到密封目的。它延用機械密封的工作模式，采用全新的浮動式設計理念，使密封結構更簡單，功能更完善，有較好的密封效果，較長的使用壽命，基本不會損壞旋轉軸外表面。對旋轉軸在工作工程中產生的振動、偏擺、偏斜等不敏感，密封效果不會受到明顯的影響。節省能耗同時又能保證設備的安全運行，適用于多種工況條件[4]。
圖1所示為一種典型的磁力密封裝置結構圖，圖2是磁力密封的實物圖。其主要由靜環、動環和密封圈組成。其中，靜環為磁性材料，由高剩磁鋁鎳合金材料制成，其表面光滑，具有良好的熱穩定性，且耐磨性好；動環為石墨，耐磨性和性能好，鑲嵌在磁性金屬材料的動環座里；O型圈對徑向配合進行密封，防止泄漏[5]。
方案3：采用剛度更好的彈簧。可選的有蝶形彈簧，斜圈彈簧等。
蝶形彈簧簡稱碟簧，它是一種由鋼板沖壓成碟形的薄板彈簧，體積小、承載能力大、加壓均勻、緩沖和減震能力強。采用不同的組合（疊合或對合）可以得到不同剛度的變性特性曲線，最顯著的優點是能在很小的變形條件下，承受范圍變化很大的載荷，廣泛應用于鉆機、模具、液壓件、制動器及軍工中[6]。
此處可采用稍作改進的對合組合碟簧，見圖3，即在一對蝶形彈簧之間加一墊片，將一對蝶形彈簧隔開，蝶形彈簧的銳角作用在墊片的平面上，與墊片平面全部接觸，克服了蝶形彈簧失穩、扭曲變形的狀態，提高了蝶形彈簧的強度。
斜圈彈簧，該彈簧的橫截面為橢圓，受壓時斜圈彈簧短軸方向受壓。斜圈彈簧沿軸向繞制時上升和下降兩個過程交替進行，同時具有正圈彈簧的升角和漸變的傾角，這種結構類型使斜圈彈簧具有優良的連接特性和力學性能。在饒性偏差較大的情況下，斜圈彈簧仍能保持恒定的力，該特性能夠減小彈簧的變形量，并能最大程度的補償表面不平及公差的影響。此外，斜圈彈簧能夠承受一定的壓縮變形，能夠在震動、沖擊等惡劣工作環境下正常運作。目前主要用于電力連接件和高溫動密封件上[7]。
斜圈彈簧根據壓縮變形方向可分為徑向和軸向，此處作為密封件可以選用軸向斜圈彈簧，見圖4。斜圈彈簧在壓縮的過程中，每個線圈的受力和變形幾乎都是獨立的，可以很好地適應壓縮面間的平整度誤差，如圖5所示。
為了使斜圈彈簧機械獲得較好的密封性能和較長的使用壽命，要選擇合適的斜圈彈簧的壓縮量，保證斜圈彈簧始終處于 10%～35%的壓縮位置。由于受到軸向力平衡的影響，斜圈彈簧也在不斷變化，因此，在設計斜圈彈簧機械密封時，應高度重視介質壓力對端面比壓的影響。
5、結束語
TRIZ理論在解決實際工程問題上具有不可替代的優勢。它不但能夠幫助我們系統地分析問題的情境，快速地發現問題的本質和矛盾所在，而且它能夠幫助我們打破思維定勢，以一個全新的視角看待問題，促進產品的創新設計，提高產品在市場上的競爭力。
參考文獻
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[5]周永生.磁力機械密封設計方法及存在的問題[J].機械，2004，31（5）：63-64
[6]王曉波.碟形彈簧的力學性能研究（碩士論文）[D].鄭州大學，2007
[7]張旭龍.斜圈彈簧在機械密封中的應用研究（碩士論文）[D].長安大學，2013
一、行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作
我國高職院校與現實的本科院校在人才培養的定位方面存在較大差異，本科院校主要培養理論研究型人才，而高職院校則更加注重學生動手操作能力的培養，高職院校所培養出來的學生也更加指向于現實的廠礦和企業，這些現實的社會企業中更需要動手能力出眾的制造者和勞動者，不需要理論層面上高談闊論而動手能力較差的人才，因此，行動導向型教學方法的出現，很快迎合了高職院校的培養目標。行動導向型教學法在現實的實施過程中，不再像理論學習那樣有好壞學生之分，而是都在一個平臺或者一個團隊進行合作學習，很好地保護學生的自尊心；再就是在現實的機械類課程教學過程中，一個小組的學生將會圍繞著一臺機器或模具進行操作，有利于學生之間的相互了解與合作，近距離地讓一部分學生了解到同組學生的操作方法，對于現實學生的能力培養和學生之間的合作學習具有積極意義。
二、行動導向型教學有利于學生自學能力的培養
隨著我國經濟體制的改革，市場經濟是時下的主導，市場經濟的一大特點便是競爭，使得傳統的學習觀也發生很大變化，不斷學習不斷完善自身的終身學習理念越來越受到世人的重視。在現實的高職院校機械類課程進行行動導向型教學的過程中，淡化了課堂上教師講授的課時，轉而注重學生對于所學機械課程的獨自探索學習，學生會在現實的實踐過程中，不斷的摸索一些機械類的使用方法和操作原理，使得現實學生對于課堂上所學知識有了更為深刻的理解，并且在現實的機械操作與使用過程中，學習到很多書本上學習不到的知識，讓學生感受到學習的樂趣，從而更好地進行獨自學習，這對于現實機械專業學生自學能力的培養和學習習慣的養成具有積極意義。
三、行動導向型教學有利于機械專業學生創造能力的培養
筆者發現由于在教授機械類課程的過程中，很多教師采用行動導向型教學方法，大大地擴展了學生的眼界，原先的死記硬背不復存在，轉而是在現實的動作過程中學到必要的機械使用知識，和傳統的班級學科授課相比，讓學生獨自去探索必要的知識，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。行動導向型教學也改變了學生的思維 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT方式，會讓學生明白很多機械知識是在書本上無法學到的，在相互的學習與討論中讓學生明白知識是來自于實踐生產過程中的，只要學生不斷去探索、去創新便會發現很多以前沒有發現的機械操作方法，該教學方法開闊了學生的眼界，對于豐富學生的知識，培養學生的創造能力具有現實意義。
四、結束語
行動導向型教學方法，是近年來高職院校的主流教學方法，在實施過程中應注意改變機械類學生的學習行為，通過學生自主地進行學習，使得學生的動手能力、機械知識和創新能力得以發展。行動導向型教學法在現實的高職院校教學中具有如下優點，主要表現在行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作；行動導向型教學有利于學生自學能力的培養和有利于機械專業學生創造能力的培養。在機械類課程進行行動導向型教學過程中，教師應配合這一教學方法，由教師主講逐漸變化為學生主學，由教師主導逐漸向學生主體進行發展，來為國家培養出更多動手能力出眾、綜合素質突出的機械類人才。
