發布時間：2022-12-31 02:56:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的腳手架實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：支架式教學 高職商務英語聽說
中圖分類號：H315 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0199-02
根據歐共體“遠距離教育與訓練項目”（DGXⅢ）的有關文件，支架式教學（Scaffolding Instruction）被定義為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入?！倍@種教學思想是來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最近發展區”理論。
維果斯基認為，在兒童智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學，兒童在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最近發展區”。換言之，最近發展區被定義為，兒童獨立解決問題時的實際發展水平（第一個發展水平）和教師指導下解決問題時的潛在發展水平（第二個發展水平）之間的距離。可見兒童的第一個發展水平與第二個發展水平之間的狀態是由教學決定的，即教學可以創造最鄰近發展區。
建構主義者正是從維果斯基的思想出發，借用建筑行業中使用的腳手架 （Scaffolding）作為上述概念框架的形象化比喻，其實質是利用上述概念框架作為學習過程中的腳手架。如上所述，這種框架中的概念是為發展學生對問題的進一步理解所需要的，也就是說，該框架應按照學生智力的“最近發展區”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用（或曰“支架作用”）不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。筆者經過多年高職商務英語聽說教學，深感支架式教學對于英語聽說類課程的教學有極具操作性和實用性。
高職商務英語專業聽說課程特點極其明顯，高職教育的“實用為主，夠用為度”的理念在此體現尤為顯著，強調綜合知識與實踐結合的原則；突出學生商務英語聽說應用能力訓練，使其具有較強的綜合應用能力，能夠滿足進行大商務環境下的各類涉外經貿活動的需要。高職商務英語專業人才培養目標要求，學生應具有較扎實的英語聽說讀寫譯綜合技能，掌握基本的商務知識，具備以英語為工作語言，在商務情境下進行交際的能力。高職商務英語專業應突出技能培養，而英語聽說類課程正是培養聽說技能的必修課程。目前高職商務英語聽說類課程包含英語聽說，英語聽力，英語口語，英語視聽說，商務英語視聽說等課程。然而現實中高職層次的學生普遍基本功薄弱，聽說能力差，而且學習能力不強。但是多年高職教學中，筆者又發現高職學生具有頭腦靈活，心理素質較好的特點，若調動高職學生的學習興趣，增加動手（動腦）環節，適度利用小組學習（協作學習），那么學習效果會非常理想。本文即探討支架式教學在高職商務英語專業英語聽說類課程的應用與實踐。
1 支架式教學的應用與教學實踐的解析
結合支架式教學構建的幾個環節，支架式教學在高職商務英語英語聽說類課程中的具體應用與實踐探討如下。
1.1 搭腳手架過程
支架式教學第一步即圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。在具體英語聽說課實踐中，此步驟體現在基礎知識和技能講解上。例如：基本聽力微技能的訓練和口語訓練基礎知識的教學，如數字、日期、方位、語境、語言的內涵意義等。教師可以將本次實訓教學中涉及的具體實訓技能點提前做針對性講解，為當次實訓打好基礎，構建框架。
1.2 進入情境
在第一步的結構搭建之后，學生已經了解本次實訓的主要內容和基本知識，即將進入支架式教學的第二步—— “進入情境”階段，即把學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個節點）。學生在理解基本技巧和基礎知識后，將進入實訓的具體階段，在英語聽說課中的具體體現就是聽說實訓中的任務項教學。經過了第一個步驟的信息輸入，馬上進入到信息輸出端階段的第一步，教師可根據實訓計劃，介紹各項實訓任務的具體要求與情境設置，逐步將學生引入本次實訓任務的具體語境之中。如：“迎來送往”項目的實訓中，讓學生在突出實操性的任務環境里，營造真實語境中的會話與跨文化知識的學習。盡量還原學生在接待外賓的活動中語境，涵蓋所涉及的語言、文化、禮儀等各方面內容，對于職場環境擁有有初步的認知。
1.3 獨立探索
獨立探索環節，顧名思義是讓學生對學習實訓內容進行獨立探索。探索內容包括：確定與給定實訓概念有關的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索的第一步要先由教師啟發引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析，進行獨立思考；而在探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。在我們的英語聽說類課程中，此點尤為重要，這一步驟就是要把老師教授的框架內容逐步內化的過程。具體教學中給我們的啟示是：在起初的訓練中，教師的引導、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學生自己探索，最后要爭取做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續攀升。尤其是在語言的學習中，此點的應用更有必要。
1.4 協作學習
協作學習是指以學生為主體，進行小組協商、討論。討論的結果有可能是原來確定的，也可以是與當前所學概念有關的。在討論的過程中，協作學習的目的在于使原來多種意見相互矛盾、且態度各異的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。這是一個的學習過程，同時也可以鍛煉學生的批判性思維的養成。學生在經過了獨立的思考階段后，已經形成了自己的相對清晰的思路。對于實訓內容的理解上，或擁有很自信的理解，或對某點存在較模糊的概念，而這一點就是學生學習上的短板體現。經過教師組織并引領的小組學習后，學生在共享集體思維成果的基礎上，達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。對于職業教育而言，小組學習對于學生的團隊精神和協作意識的培養，都是尤為重要的。而語言學習的特點之一就在于溝通性的存在，協作中學生的語言運用與表達也是英語聽說實訓的目的所在。所以，這一點極好的統一了職業教育中英語聽說類課程教學的各種要求。實際操作中，教師要注意小組的人員構成，盡量均衡學生的性格和學習能力，并且定期更換學習小組成員，讓學生和各類的學習伙伴協作，避免形成學習伙伴的依賴性。分配協作任務時，可以是在課堂中進行，也可以作為綜合性任務給學生一定時間課下完成。建議在開始階段，教師可以在課堂內安排短時間小組討論，教師巡視各小組學習進程與過程，適時給予指導和協助，提高學生學習的主觀能動性，在教師設定的框架內，最大化的填充學習內容。而課下協作學習中，還能夠鍛煉學生信息采集、整合、媒體使用能各方面的能力，對于今后的職業發展奠定基礎。最后一定要有教師點評的階段，這一階段可以作為協作學習的總結，也可以體現在一下的“效果評價”階段。教師點評是對于普遍存在的異議和誤解進行更正，是學習過程中的杠桿，均衡學生學習與教師教學。
1.5 效果評價
對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。評價步驟是極易被忽視，且是以掌控的一步。但是效果評價就像是一種完美的考核。對教師而言，可以從效果評價中反觀實訓效果，檢驗框架設定的合理性與實操性，掌握學生學習過程與結果，為下一步教學提供反饋和經驗積累。對學生而言，效果評價可以反映出學生此次實訓的具體學習成果，強化知識的內化程度，檢驗學習方法。更為重要的是，這一步驟可以讓學生獲得學習上的成就感，學生在每個實訓項目結束后，都能清楚的了解個人能力和知識的提升。評價內容包括：學生自主學習能力；對小組協作學習所做出的貢獻與不足；是否完成對所學知識的意義建構。經過個人評價之后，也可階段性的加入教師評價，給學生更多的鼓勵和建議。
2 結語
支架式教學在高職商務英語專業英語聽說類課程的實踐教學中應用型極強，而且支架式教學體現了此類課程的教學要求，突出實踐性和實操性。支架式教學在高職商務英語專業英語聽說類課程中會有更廣泛和更為深入的應用。
參考文獻
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【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業；按崗位輪訓
“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結合、校企合作培養模式”的重要體現，是改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓”的必要性
所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業后可能會從事的職業為基礎，在校內模擬響應的真實工作環境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。
我國目前高校的建筑工程技術專業學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內實訓，例如監理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。
2 建筑工技術專業實訓崗位的確定
我們通過分析建筑行業的發展情況，同時結合了建筑行業目前的人才需求情況，根據學科特點將建筑工程技術專業進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實訓基地的具體建設情況
3.1建筑施工能力綜合實訓基地
根據施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結構工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結構工程實習基地、鋼結構工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網架、鋼絎架等其他的鋼結構構件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。
3.2建筑材料綜合檢測實訓基地
根據市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產實訓中來培養學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質量標準以及適用范圍等，同時還可以培養建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質量綜合檢驗檢測實訓基地
這一方面的實訓主要是針對于質檢員等相關的崗位來進行的，根據其崗位能力要求來進行生產性教學，建立起完善的建筑質量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質量檢測室、鋼筋工程質量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質量檢測室、防水工程質量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質量檢測檢驗能力進行培養，了解到土建工程施工中相應的質量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質量缺陷如何處理，明白工程質量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實訓基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結構設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數字繪圖等來輔助工程的招投標工作。
4 “按崗位輪訓”的開展
4.1將學生進行分組
將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質檢人員，崗位之間每天進行輪換。
4.2實訓項目實施
學生每天根據自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監事可以在現場巡視并且指導學生操作。
4.3技術交流過程
在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業技能。
參考文獻：
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【關鍵詞】圖形圖像 教學評價 量規設計 量規實施
圖形圖像課程一般包括Photoshop、CorelDraw、Illustrator等圖形圖像設計與處理軟件的教學，課程內容相似，主要涉及圖形的繪制與編輯、圖像處理、平面廣告設計、包裝設計等，教學方法往往采用任務教學法和項目教學法，以具體作品作為學習任務或項目，都注重學生學習習慣、實踐能力和創新能力的培養。所以在教學評價上，這類課程都具有相同的要求。
“教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷?！盵1]特別是在課堂教學中，及時有效的評價不僅能為學生的學習和教師的課堂調控提供依據，同時也是教師了解學生學習狀況的重要手段。本文以《Photoshop圖像圖像處理》為例，對圖形圖像課程的教學評價量規進行了探究。
一、傳統課堂教學評價方式制約學生發展
圖形圖像課程以往的教學評價方式，主要是教師根據學生的實訓作品等學習結果或課堂表現做一個簡單評分，作為平時成績的考核，這樣就會存在以下問題：
1.課本上的知識成為主要的評價內容，忽視了對實踐、創新能力、學習態度、習慣等綜合素質的考察。
2.沒有細化評價標準，從而忽略個體差異和個性化發展的價值。
3.評價方法落后，沒有實現對學生學習過程的評價，過于關注評價結果，忽視學生在完成學習任務的過程中的各個階段的進步和努力程度。
4.評價主體單一，由老師來評價，學生處于消極的被評價地位，沒有形成多主體共同參與，交互作用的評價模式。
二、什么是量規
量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，Asmus（1999）認為評分量規是由教師或評價者開發的一種描述性的評分量表，其目的是為了分析學生學習結果，包括學習作品和學習過程。量規一般具有評價要素、指標、權重、分級描述這幾個基本構成要素，每個指標和權重都進行了明確的規定，常以二維表格的形式呈現。[2]
三、量規的設計步驟
科學的量規設計是整個評價是否有效的關鍵。課堂教學中量規的設計可以根據課堂教學內容特點和教學方法來設計。
以《Photoshop圖形圖像處理》中“圖層的使用”為例，我采用任務驅動教學法，以“壁紙的制作”為基礎任務，使學生掌握圖層的混合模式及圖層樣式的設置，并以“設計制作信紙”為提高任務，分小組討論出創作主題，設計一組信紙，實現技能強化和知識遷移，培養學生的審美能力和創新能力。在設計這堂課的教學評價量規時，我從以下幾個方面進行：
（一）根據課程特點，確定評價要素
根據圖形圖像課程注重學生實踐和創新能力的特點，可以將評價要素確定為學習態度、理論知識掌握、實踐能力、創新能力四個方面，實現對學生的多角度評價。
（二）根據教學目標和學生水平，確定評價指標
結合三維教學目標和學生水平，將評價要素進行細化，就可以擬定初步的評價指標。例如本節課評價要素中的實踐能力，我根據技能目標將其細分成繪制基本形狀、設置圖層樣式、設置圖層混合模式三個評價指標。如果需要還可以根據實際將每一個評價指標細化為幾個二級指標。
（三）確定合理的指標權重
評價指標的權重（分數）直接關系最后的評價結果，如果設置不合理，會打擊學生的積極性，所以教學重難點的權重要高于其他部分。同時圖形圖像課程主要考察學生實踐能力和創新能力，所以在操作技術、資源利用、作品創意的評價指標的權重也要高一些。其次，如果設計了二級指標，要保證二級指標權重之和應等于其所在的一級指標的權重。
（四）描述評價具體要求
在描述評價指標的具體要求時，要使用精煉、可操作性的描述語言，避免使用“理解、了解、掌握”等概括性的語言。比如在評價學生對“圖層混合模式”技能的掌握情況時，“可以根據效果圖設置出圖層柔光、疊加混合模式”的描述比“掌握了圖層混合模式的設置方法”更加具體、有操作性，這樣可以有效地降低評價的主觀隨意性。
（五）采用分級法確定評價等級
對評價指標進行等級劃分時，可以確定最好的等級和最差的等級，然后分離出中間等級，且中間等級水平與最差等級和最好等級的距離盡量相等：
（六）設計多元評價主體
量規評價的特點之一是可以實現評價主體的多元化，所以在量規評價表中，可以設置自評、組評和師評三種評價結果，使評價更加客觀全面。
（七）修改和完善評價量規
初步設計好量規表后，需要經過檢查和修改后才能正式使用到課堂評價中。可以首先用設計好的量規對學習計劃進行試評，根據評價結果對評價指標、權重、等級表述等進行完善；然后對部分學生進行試用，聽取學生和其他同科目教師的意見，進行最后的修改完善。“圖層的使用”最終的評價量規表確定如下：
四、量規評價的實施及效果
（一）課前明確學習目標
量規評價表包含了一堂課的學習要求，體現了教學重難點，所以教師可以在課前準備時將量規評價表下發給學生，讓學生明確本節課的學習目標，為學習提供努力的方向。
（二）課中搭建學習“腳手架”
量規評價表不僅有評價指標，而且在評價指標等級的詳細描述中，闡述了達到某一水平需要完成的任務，包括從哪些方面進行努力，對學生的具體學習情況提供了詳盡的指導，為學生知識技能的建構過程搭建了一個“腳手架”。
（三）課后促進學生整體發展
在課堂教學最后的評價階段，通過自評、組評和師評的方式，實現對學生多角度的評價。學生作為評價的主體，可以根據評價的結果明白“已經學到了什么”“還需要做些什么”，為學習提供了有效的反饋。同時，教師也可以根據學生的評價得分，更準確地掌握每一個學生的學習情況，明解是否實現了教學目標，真正做到關注學生的個體差異，對教學起到了很好的促進作用。
五、結語
在設計和使用量規評價的過程中，教師可以根據自己課程內容和教學方法的特點，結合學生的心理發展規律，來設計更符合學生需要的量規，或者讓學生參與到量規的設計中來，充分發揮學生的主動性。雖然量規評價在設計和使用時，需要教師花費更多的時間和精力，但是它作為一種非常有效的評價方式，值得我們在未來的教學中不斷的探究、推廣、創新！
【參考文獻】
關鍵詞：工民建施工；問題；對策；措施；
Abstract: the civil construction site, the process is continuous and the characteristics of the cross, a process of construction technology before the quality or not, relates directly to subsequent construction, to construction management brings a lot of problems, problems effectively, can ensure the quality improved efficiency, according to the question countermeasure, to be effective management, reasonable solution, coordination, is we need to do, strengthening the field to the person's management, technological examination and approval of the drawings, etc, to ensure the engineering quality, enhance the technical level, to build first-class building has an important meaning, and the need to follow some principles, into practice, do one unity.
Keywords: civil construction; Problem; Countermeasure; The measure;
中圖分類號：TU71文獻標識碼：A 文章編號：
要做到對癥下藥，先要找出問題，分析發生原因，知道其后果，才能從源頭生上遏制，工民建施工存在的問題有自然的，有人為的，有質量問題，也有細節問題，進行有效監督管理與解決。這樣有助于施工的順利進行，保證施工質量，并且能提高施工效率，縮短工期，降低成本，創造出更高的收益。技術管理成為貫穿施工的重要線索，要從頭至尾考慮周全，統籌安排，進行合理協調，同時不斷進行優化，建立起一套質量和技術的管理體系，進行全過程的目標管理。通過決策、設計、現場施工、竣工驗收等幾個階段去進行技術的管控和有效的把握，使各個階段各個環節相互銜接、相互制約，從而提升工程的整體質量水平。
一、工民建施工管理的意義。
建筑工地現場是多種技術的交集，施工程序多，勞動力投入多，必須有一個有理有序的管理，才能保證工程有序不紊，保證質量效率。技術管理工作成為現場施工的重中之重，對現場的各項技術進行組織管理，使之科學有效，提升科技水平，使工程安全有序，確保質量?，F場工程的施工技術管理，能不斷提升對施工技術的要求和標準，提升施工人員的責任心和素質，通過方案的制定，問題的解決，消除建筑工程中的隱患。這個過程中，能不斷的總結經驗技術，提升工程質量和效益，提升建筑競爭力。
二、工民建施工問題及對策分析。
1.施工人員問題與對策。
工人是工程主力，工人水平高低，關系到工程的質量。當今工程建設中，農民工的數量比較多，文化素質落后技術較為低下，技術管理尤為顯的重要，需要由由總工程師牽頭組織相關專業副總工程師進行公開評講，重點解決技術措施編制的規范性、科學嚴謹性及現場操作性等問題。
施工企業要選擇擁有高超技術的民工參與工程建設，特別是要具備從業資格的技工中選擇，有正規的學習和培訓經歷，有相當的工作經驗，根據他們自身的專長進行崗位的合理安排，定期進行員工技術培訓，結合施工實際，進行實踐性學習和現場的實際操作。例如工地上的鋼筋捆綁、測量放線、攪拌站操作、打混凝土與降水作業等，分工細致，需要專人安排，此項技術管理顯的尤為重要，對相關責任人的技術培訓與管理尤為重要。
2.施工圖紙問題管理對策。
圖紙是施工的依據，圖紙問題就是設計問題、尺寸問題與是否與工程現實相契合，存在問題要做大圖紙變更，要做好圖紙的編制和會審，這是對工程技術達標的第一要求。對圖紙技術的審定要結合現場實際，進行尺寸、設計、樣式、實施的合理性、與現場是否相符等審訂，保證圖紙設計的準確性，并且要使施工人員充分的熟悉了解，更好的利用，這樣不容易出現施工問題，減少后續矛盾，避免二次建設和設計失誤，避免返工和技術的不到位，提升技術品質。
3.施工中的技術質量問題。
綜述施工中的工種，范圍包含“腳手架搭建、鋼筋綁扎、模板支撐、混凝土澆筑、防護、放線測量”等，這些工作都環環相扣，對技術質量要求非常嚴格，問題也往往出現在這里，包括腳手架搭建不到位，鋼筋綁扎寬度與高度尺寸、模板支撐漏空、混凝土搭配不達標，防線尺寸不對等。
現場技術管理中，對影響施工的問題，積極主動排除故障，盡快恢復施工，以免造成停工損失。加強與工程周邊的聯系，盡力解決施工的有關糾紛，同時及時提醒施工隊人員，督促各班組的分工合作，按圖施工，以免日后造成返工而拖延工期，確保按期保質交付使用，必須對其質量進行全面的、符合客觀實際的驗收評定，以各分項工程的質量來綜合鑒定分部工程的質量，現場施工管理應認真、仔細、嚴格把關，對分項工程的質量檢驗項目和實測項目應盡力進行檢查，不合格的，督促施工單位返工，返工合格的方可簽字，達不到合格標準的不能予以驗收。這樣，一方面控制了工程質量，另一方面又促進施工單位提高管理水平。
4.材料的驗收與檔案管理。
施工材料的是否達標，是否符合工程要求，是材料的問題，檔案是否齊全，全面記錄施工進度，都是需要注意的。因此，加強建筑工程技術資料管理有著十分重要的意義。有關材料的品種、規格、顏色，施工隊才能盡快的作出相應的施工計劃，定購材料，合理安排勞力和機械，做到胸有成竹，確保工期。工程檔案是對建設成果和工程建設的全過程最真實的反映，在加強對工程的質量控制、工程結束后的維護、擴建、改造等都有著重要意義。
在材料質量控制方面要掌握材料的質量標準、材料性能、材料抽樣、試驗方式和施工要求。主要裝修和建設配件到貨后應及時開箱檢驗、不合要求，應及時更換或退貨。主要材料，進場時必須具備正式的出廠合格證和材料化驗單，各種構件必須具有廠家批號和出廠合格證。總之，嚴格把好材料關，絕不能讓不合格材料用在工程中，做到進場材料的驗收合格，物資部、技術質量部與實驗要聯合進行檢查和驗收，作好記錄，對于運用施工建設中的材料逐一記錄，對使用效果進行監督檢驗和記錄，形成檔案資料，反映真實面貌，提升施工經驗和技術水平。
5、整體施工方案的規劃與管理。
施工的監管和完善要從頭至尾，因此現場技術管理方案要有體系，有原則，不可間斷，施工的技術與方案的制定，讓施工單位參與進來，根據自己的實際去進行建設，做到“有施工的程序必有監督，有監督必有質量的把關，有質量把關必有驗收，驗收不合格必須返工”的指導方針，通過設計意圖的反饋，確保技術質量，避免不協調和矛盾的方面出現。
通過上述分析我們得知，施工中的問題存在于多個方面，從施工前到施工中再到施工后，從圖紙會審到技術質量驗收的過程，都要進行問題的解決，保證工程質量，施工現場的技術管理需要有有效的理論原則去作為指導，同時要結合本工程的實際情況去操作，在技術管理過程中，要兼顧到每個技術面，重點就在施工方案的制定及方法的選擇上，施工進度、機械的選擇、材料的使用、勞動力的使用，施工現場的總平面的設計等，都是具有較大技術難度的方面，要進行有效組織監督，確保進度和質量。
在技術管理過程中，要兼顧到每個技術面，重點就在施工方案的制定及方法的選擇上，施工進度、機械的選擇、材料的使用、勞動力的使用，施工現場的總平面的設計等，都是具有較大技術難度的方面，要進行有效組織監督，確保進度和質量。
根據工程的實際要求去做好，不斷發現問題，達標規范，做好質量和技術的規范與驗收，并且要充分運用新的技術和設備，進行技術革新，不斷提升施工質量和效率，確保施工現場的秩序穩定，獲得最大的效益，提升自己的市場競爭力。
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一、20XX年度工作總結
(一)安全方面
1、編制完善了安全資料內所需要的制度，完善了公司級各項安全技術交底工作;
2、檢查督促完成了技校實訓樓、裕升國際花園8#樓項目的省級文明工地驗收;
3、組織完成企業三類人員安全證書的延期考核，完成企業特殊作業人員證件的年審;
4、組織對各項目進行安全日檢、周檢及月度檢查，對所查出的問題下發隱患通知并監督整改落實;
5、按照公司計劃對安全員、項目經理進行安全培訓18班次，極大地提高了管理人員的安全意
冬季施工進行交底、監控及檢查，提出問題并監督落實整改;
9、對新建項目的施工組織設計、專項方案組織審批，組織各項目木工班組去培訓基地學習;
10、學習并傳達了市組織的建筑安全生產法規宣貫會議，并在公司范圍推廣實施;
11、對****、****兩項目立體交叉施工安全交底并監督落實;
12、落實推進安全生產標準化施工，并順利通過省市領導檢查。
(二)質量方面
1、組織QC質量小組課題研發，取得了一二三等獎各一名的好成績，促進了廣大員工們參與QC質量活動的積極性，提高了工程實際質量;
2、定期與不定期的對公司在建工程進行了質量檢查及監控，主要通過日檢、周檢等手段。組織了在建工程的主體分部等各項驗收，真正做到了所有工程報驗質監站前，均經過工程部驗收，工程部全過程參與驗收活動，積累了驗收經驗;
3、編寫公司級“質量、安全獎懲處理辦法暫行規定”，并在工程實施過程中加以完善，使公司的質量安全生產有法可依，獎罰分明，極大地促進了工程質量的提高，施工安全得到了保障;
4、編制公司級技術交底并下發到各項目部，使每一分項工程均做到了事前交底、事中控制、事后總結的“三控”;
5、編制出臺了公司級施工組織設計編制指南，使公司各在識;
6、組織對各項目的塔吊等施工機具進行專項檢查，提出整改意見并組織落實整改;
7、參加市建委組織的安全月宣傳活動、市安監站組織的安康杯安全演講比賽，并取得個人三等獎的好成績，參加全市安全拉網大檢查;
8、對各項目夏季防臺防汛專項安全大檢查，組織對各項目建工程的施工組織設計編制有據可依;
6、積極響應公司培訓計劃，組織各項目部相關人員參加質量技術相關技術培訓**班次，提高了各級管理人員專業技能，為公司日后發展儲備了技術力量;
7、積極組織了公司級月度大檢查，對檢查中發現的問題、隱患及時跟進，監督各項目部整改;
8、組織并落實人員參加市建委組織的技術比武，取得瓦工第*、鑲貼工第*，總分第*的好成績，受到了建委主管部門的表揚;
9、對技校食堂等項目資料收集并整理，并順利完成備案事宜;
10、積極參加標準化協會組織的冬季施工相關培訓，********培訓學習，提高了公司專業部門的執業水平;
11、及時對工程售后維修進行跟蹤服務。
(三)進度及其它方面
1、參與*******等項目進度工期控制，積極提供合理化建議并監督其整改實施，使上述工程順利交工驗收。尤其對****項目工期較緊的現狀，按公司新制定的工期目標，配合指導項目部重新制定各分項工程完成節點日期，并依據進行跟蹤檢查，分析延期原因。使該項目于*月*日順利初驗，*月*日順利通過復查驗收，*月*日順利完成備案。
2、對****項目工期進度召開現場會并監督其實施。
3、協助各新建項目辦理施工許可證辦理等前期工作。
二、存在的問題與不足
1、沒有及時有效的展開工作，在開展工作時思想上存在顧慮;
2、實際工作中缺乏前期引導及事中控制;
3、質量安全方面的監管細度不足;
4、工作時執行力不夠，在獎懲方面手段偏軟;
5、責任心及執行力有待繼續增強;
6、與相關單位的溝通交流不及時;
三、20XX年工作思路
20XX年已來臨，根據公司新的工作部署，新的一年的工作思路主要以總工崗位展開部署。
1、引導質檢部、各項目做好QC質量小組活動開展及深化;
2、引導質檢部、各項目做好每年一度的建筑職業技能技術比武;
3、對公司所有施工工程質量和技術工作的總體控制管理負責;
4、組織貫徹執行有關規范、規則和技術標準，不斷提高工程質量和施工技術水平;
5、積極開展合理化建議工作，負責新技術、新工藝、新設備、新材料及先進科技成果的推廣和應用;
6、負責技術管理基礎工作，結合施工生產，組織開展科研攻關活動，主持或參加有關科學技術、技術合作事宜;
7、監督項目做好圖紙會審及與設計部門的聯絡與溝通，對工程技術文件進行審核;
8、審查施工方案的研討、分析工作，監督、檢查和指導、解決有關技術問題和協調內外關系;
9、負責對工程項目《施工組織設計》的修改和審批;負責塔吊、腳手架、高大模板、深基坑等施工方案技術內容的修改和方案審批;
1.1校企密切合作，共商人才培養方案
為滿足區域經濟發展對土木工程專業人才的需求，校企聯合，優化教學計劃的方向模塊必將成為地方高校土木工程專業發展的必由之路。地方高校土木工程專業應該始終以服務地方經濟建設為辦學宗旨，以培養高素質“應用型”工程技術人才為辦學目標，深入用人單位廣泛開展調查研究，深入分析研究本行業人才需求狀況，準確把握用人單位對人才素質、能力和知識結構的要求，進一步密切與用人企業的聯系，與企業合作共同確定人才培養方案。根據上述指導思想，鹽城工學院土木工程學院2011年的教學計劃中，吸收和借鑒國內外工程教育的先進經驗，緊密結合當前國內“卓越工程師教育培養計劃”的要求，在廣泛征求用人單位意見的基礎上，設計了“2.75+1.25”的土木工程專業培養計劃，把4年的培養過程分成兩個部分：“2.75”指在校進行理論課程和部分實踐課程的學習時間，“1.25”指在校內實驗實訓和在企業學習的時間，以實踐訓練為主，包含部分專業技能課程，使學生在提高工程實踐能力的同時，盡早與用人單位接觸，適應用人單位的要求，縮短企業對人才培養的周期。事實證明“校企密切合作，共商人才培養方案”的實施，密切了校企關系，提高了辦學質量，為高素質“應用型”人才的培養奠定了堅實的基礎。
1.2力學材料并重，構筑課程教學體系
力學是構建土木工程學科重要的理論工具，材料是土木工程技術創新的動力和源泉，力學和材料是培養學生建造能力的基礎。設置以力學為中心的課程群，既聯系到數學和物理，又聯系到結構和巖土工程，強化力學課程群的教學，即強化專業基礎中主干課的教學。當代新型建筑材料不斷涌現，種類豐富的建筑材料應用于結構，將產生新型結構體系，種類豐富的建筑材料應用于施工，將產生新構造、新工藝、新技術，材料類課程對于土木工程來說十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測試”設計性、開放性試驗課程，增加“趣味結構力學實驗”和“新材料結構模型創新實踐”的選修課程十分必要?；诖耍胤礁咝１貙⑴囵B出基礎扎實、富有創新精神和創新能力的“應用型”人才。
1.3遵循“卓越計劃”，鍛造學生建造能力
以實施“卓越工程師教育培養計劃”為導向，構建“建造能力”的培養模式。為了適應地方經濟發展對人才的需求，建立和完善產學研合作關系，校企共建穩定的校外課堂，建設校外課堂教學的師資隊伍和基礎設施，那么建立一套公正、合理、準確、全面的學生成績評價制度則更為重要。在人才培養過程中，注重以實際工程項目為載體，圍繞項目的策劃、設計、實施和運行等環節，開展以小組為單位的學習、研究工作，解決工程實際問題，完成工程建設任務。同時，在此過程中培養學生的團隊精神，提高學生的學習能力，讓學生領會從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項目管理”和“建造技術與管理”等課程教學模式為試點，努力鍛造學生的建造能力。
1.4培養引進并舉，優化師資隊伍
以高水平、工程型教師隊伍建設為保障，提高師資隊伍的科研水平和解決工程實際問題的能力。地方高校應該積極采取培養和引進相結合的措施，努力加強師資隊伍建設。教師隊伍建設是地方高校土木工程專業“應用型”人才培養的核心之一，在一批國家和省市級科研項目的基礎上，采取多種方式鼓勵教師承擔科研項目，促進教師專業水平的提高。同時，聘請企業中高水平的技術人員到學校擔任兼職教師，派送專任教師隊伍中年輕博士去企業鍛煉，解決工程技術難題，提高實踐創新能力。通過科學研究和參與工程實踐攻關相結合，地方高校一定能夠建設一支高水平“工程型”的教師隊伍。
1.5完善評價體系，保障人才培養質量
地方高校應以教學管理制度為依據，努力完善教學管理與監控機制。在認真執行學校各項教學管理制度的基礎上，根據土木工程的特點，積極改進并完善教學質量保證體系，該體系分為教學質量管理系統和教學質量信息系統兩部分。鹽城工學院土木工程教學質量管理系統由兩個亞系統組成：一是分管本科教學工作的副院長→學院教務科→系（中心）→教師（實驗技術人員）；另一個是分管學生工作的書記→學生科→輔導員、班主任→學生班干部→學生。這是一個逐層向下監控，逐層向上負責的質量管理系統。而教學質量信息系統包括質量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學院土木工程專業持續完善了質量評價體系，因而其人才培養質量顯著提高，其成功經驗可為地方高校土木工程專業的教學改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實踐并重，造就高素質人才
由于地方高校土木工程專業以培養“基礎實、技能強、素質高”的“應用型”高級土木工程專業人才為目標，因而地方高校更應“重基礎理論、重創新精神、強實踐技能、強綜合素質”的人才培養模式，優化課程結構體系，貼近地方建筑實際，夯實專業理論基礎，突出建造能力的培養。每個地方高校都有其自身發展歷史，具有一定的特點、特色，因而突出特色，理論與實踐并重必將成為土木工程專業建設的必由之路。鹽城工學院2005年土木工程專業成為學校“小范圍、大幅度”四個試點改革專業之一，2009年通過江蘇省特色專業建設點驗收，成為省級特色專業，2010年成為國家特色專業建設點，形成了比較完善并具有一定特色的教學計劃和課程體系，為學校土木工程專業建設奠定了良性循環基礎。
2.1理論教學夯實專業基礎
地方高校土木工程學院應該在院長領導下，由學院分管教學的副院長、專業系主任與企業專家共同制訂各專業教學計劃。力學和材料科學作為從事土木工程工作的重要理論基礎，在教學計劃中處于十分重要的位置。土木工程專業通過搭建“五大力學”（理論力學、材料力學、結構力學、土力學和水力學）與土木工程材料并重的教學平臺，來體現“力學材料并重”的理論教學特征。同時將“彈性力學”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應行業發展需求，拓寬學生知識面，為學生未來發展打下一定基礎，并且突出特色，努力編寫適合自身土木工程專業發展的精品課程。如《工程力學》、《結構力學》和《土木工程材料》等。
2.2實踐教學突出建造能力
地方高校土木工程專業大多數學生畢業后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業畢業生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強內涵建設，不斷完善實驗條件，強化學生建造能力的培養；在實踐教學中，讓學生深入生產一線，與建筑工人打成一片，學在工地、吃在工地、住在工地，強化設計能力，積累施工經驗，由工地對學生進行考核，由工人對學生作出評價，在工地工程師與學校教師共同指導下完成實踐教學任務。另一方面，地方高校應該對照行業標準和注冊建造師的培養標準，努力創造條件在校內搭建施工實訓現場，通過學生自主設計、自行搭設模板和腳手架等，培養學生的實踐動手能力。
2.3通識課程體現素質培養
地方高校還應高度重視教書育人理念的確立，高度重視優良學風的形成，高度重視學生自主學習能力和綜合素養的培養。只有通過通識課程、公共課程的開設以及學生課外活動的安排，才可培養學生良好的綜合素質。例如，通過國家法律法規以及與環境保護等方面課程的學習，培養學生的法律意識、質量意識、環保意識、節能意識；通過參與企業項目和現場教學，培養學生的工程意識，提高學生的實踐能力；通過實施全方位、多層次的藝術素質教育，拓展學生的人文藝術修養等。
三、落實畢業設計目標，切實踐行“應用型”人才培養
畢業設計是工科專業教學質量的集中體現，是指導學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，分析解決實際問題，使學生得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。與一般教學實踐環節相比，有其顯著的特點，它是畢業前最后的綜合訓練階段，是學生學習、研究和實踐成果的全面總結。土木工程專業的畢業設計應注重工程實踐性、適用性，特別是以培養“應用型”人才為主旨的地方本科院校，更應根據學生的特點和條件，選擇合理的畢業設計題目，鼓勵學生到設計、施工或監理單位實習，以提高其實踐能力。
3.1精心組織，嚴格遴選畢業設計指導教師
地方高校土木工程專業應該嚴格遴選畢業設計指導教師，畢業設計（論文）指導教師應由具有實際設計（科研）工作背景和有指導經驗的中級職稱以上相關專業的教師、工程技術人員擔任，為了進一步落實“應用型”人才培養方案，應該適當增加校外指導教師的比例，特別是聘請理論和實際工作經驗豐富的高級工程技術人員?；诖耍囵B學生嚴謹求實的科學態度和一絲不茍的工作作風。
3.2把握關鍵程序，提升畢業設計質量
畢業設計開題、中期檢查和畢業設計答辯為畢業設計的關鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業畢業設計的總體質量。通過畢業設計開題報告，學生查閱文獻資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過中期檢查則可督促教師的指導進度，檢查學生畢業設計內容的正確性，考核教師和學生在畢業設計中的總體表現，提出整改意見，為畢業設計順利展開提供保證；通過畢業答辯，完成對學生整個畢業設計的全面評價，也是對指導教師的最終考核?？傊?，通過以上關鍵程序，可以切實把握地方高校土木工程專業“應用型”人才培養的最后一關，為社會輸送合格的土木工程建設者。
四、結語
同志們:
今天，市政府在這里召開全市第三季度防范重特大生產安全事故工作會議。會議的主要任務是總結上半年安全生產工作，部署今后工作。剛才強生同志總結了我市上半年的安全生產工作，提出了今后的工作意見；紫金縣政府和市規劃建設局的負責同志均作了發言，都講得很好，關鍵在于抓好落實。今天的會議時間不長，比較緊湊，要達到統一思想、明確任務的目的。希望各縣區、各部門會后認真貫徹落實好這次會議精神，全力以赴抓落實，有效防范重特大生產安全事故，努力推進我市安全生產工作再上一個新臺階?，F在，我著重講兩點意見。
一、真抓實干，監管到位，安全生產形勢持續好轉
今年以來，在市委、市政府的正確領導下，全市各級政府和各有關部門以“安全生產年”活動為主線，以開展安全隱患專項整治為重要手段，真抓實干，促使全市安全生產形勢持續穩定好轉。剛才，強生同志對我市上半年的安全生產工作進行了總結，我完全同意，在這里就不重復了，我想特別地講一講今年上半年我市安全生產工作的三大亮點：
（一）較大事故初步得到遏制，由同期的6起減少到今年的1起，這是最大的亮點。我市上半年安全生產主要控制指標（死亡人數）呈下降態勢，特別是較大事故大幅度下降。1—6月，發生較大事故1起，同比減少5起、下降83.3%；死亡3人，同比減少17人、下降85%。特別是道路交通沒有發生較大以上事故，重特大事故得到了初步控制。成績的取得，與我們安全生產部門平時工作到位是密不可分的，在這里，我謹代表市政府向長期工作在安全生產一線的同志們表示衷心的感謝和親切的問候。
（二）“安全生產年”活動有序開展，“三項行動”、“三項建設”取得明顯成效。今年上半年，各級、各有關部門均能按照《印發市“安全生產年”活動實施方案的通知》（河安委明電〔〕24號）要求，圍繞“安全生產年”提出的目標任務，認真抓好“三項行動”（安全生產宣傳教育、安全生產執法、安全生產治理）、加強了“三項建設”（安全生產法制體制機制、安全生產保障能力、安全生產監管隊伍），創新安全監管工作思路和方法，扎實開展安全生產工作，尤其是通過安全生產整治行動，全市消除了一批道路交通、火災、非煤礦山、?；?、煙花爆竹、建筑施工等方面的安全隱患，有效地減少了各類生產安全事故的發生，確保了我市安全生產形勢持續穩定好轉。
（三）安全生產應急救援體系建設取得了新突破。加快了安全生產應急救援體系建設，應急管理綜合試點工作正在有序開展，在增強應急救援能力上取得了新突破。一是公安、安監、消防、電力等部門加強了應急救援隊伍建設。目前，我市有消防、礦山、供電應急救援專業隊伍11支392人，其中：消防大隊6支138人；礦山救護隊1支56人（5個小隊）；供電應急隊4支198人（110-220kv市電應急搶修隊51人、變電應急隊62人、2支配電應急隊47+38人）；二是6月26日舉行了市安全生產應急救援指揮中心、市礦山救護隊和市安全生產應急物資倉庫成立揭牌儀式，標志著我市應急救援工作上了一個新臺階。
二、明確任務，狠抓落實，推動我市安全生產工作再上新臺階
（一）提高認識，把握機遇，迎接挑戰。安全生產工作只有起點沒有終點，須常存防范之心，常抓不懈。高度的防范意識是做好安全生產工作的重要的思想認識問題。我市上半年安全生產形勢雖然持續穩定好轉，但是我們要看到，我市安全生產基礎還不穩固，薄弱環節還很多，安全監管面臨的形勢仍然嚴峻。從上半年的事故看，除主要指標死亡人數和較大事故起數下降外，事故起數、受傷人數、直接經濟損失分別上升11.8%、18%和41.7%；新的形勢也給安全監管工作帶來了新的挑戰。剛才，強生同志在分析全市安全生產形勢時講到，個別縣和行業已突破了全年的控制指標，還有一批安全隱患沒有完成整治任務。隨著我市經濟社會進入發展快車道和擴內需、保增長各項政策措施的逐步到位，以及一些重大項目的相繼啟動，我市在今年即將迎來新一輪大投入、大建設的。在基本建設規模擴大的過程中，如果安全準入把關不嚴、管理不嚴，有可能會帶來新的安全隱患，防范和遏制重特大事故的壓力增大。因此，我們要從全市經濟社會發展的大局出發，充分認識和把握新形勢對安全生產提出的新要求和提供的新機遇，正確分析和采取有效措施解決突出問題，振奮精神，迎難而上，強化安全監管，為實現“三促進一保持”提供強有力的安全保障。
（二）抓住重點，排查隱患，鐵腕整治。
一是繼續整治建筑施工的安全隱患?！?·8”河職院實訓樓工地坍塌事故，是我市今年的第一起較大事故，教訓十分深刻，務必舉一反三。事故后，對全市建筑工地雖然進行了全面檢查，取得了一定的效果。但是，下半年是建筑施工的黃金季節，須進一步加大建筑施工安全專項整治力度，特別是要以防高墜、防坍塌、臨邊防護、腳手架搭設等專項治理為重點，進一步落實安全生產企業主體責任，加大治理力度，嚴查隱患，及時整治 ，堅決打擊“三違”行為，把事故苗頭消滅在萌芽狀態。
二是進一步強化道路交通“三違”整治。交通事故占我市事故總量的比重仍然很大，公安交警部門要克服困難，采取措施，努力做到：一要加強對超速行駛、特別是要加強對客車超速行駛、違法會車、違法占道、違法裝載、摩托車不帶安全頭盔、超載行駛、亂闖紅燈、酒后開車等影響道路交通安全的嚴重交通違法行為的整治；二要加大對三輪車、拖拉機、低速汽車違法違規行為的專項整治力度；三要按照“管好自己的人，管住自己的車”的要求，各有關部門要將客車、校車、運載危化品的貨車安裝衛星定位汽車行駛記錄儀,并加強對本單位工作人員的教育管理，文明駕駛，嚴禁酒后駕車，防止車輛帶“病”上路；四要繼續保持高壓態勢，對違法違規行為嚴懲不怠，加大處罰和曝光力度，促使駕駛員遵章守法，確保安全。
三是重點整治非煤礦山，重拳打擊非法采礦行為。一要落實治理責任，落實資金，盡快整治好我市非煤礦山的15處安全隱患和省安委辦下發《隱患整改指令》的7座尾礦庫；二要堅決打擊非法采礦行為，各級政府、各職能部門要聯合執法，要敢于動真格，發現一處，整治一處；三要落實舉報有獎制度，接受社會監督；四要實行行政問責制度，凡是對群眾舉報的問題查處不力的，要依法追究責任部門領導和直接責任人的行政責任。
四是繼續開展消防“三個專項整治”。火災方面，上半年無死亡事故，這是可喜的一面。但仍然存在許多安全隱患，特別是秋季將至，風高物燥，消防的壓力增大。因此，要深化“三個專項整治”（高層和地下建筑專項整治、公眾聚集場所易燃可燃裝修材料專項整治、火災隱患重點地區專項整治），抓好重點區域、重點單位的消防安全工作，特別是對被省政府列為全省30個火災隱患重點地區之一的源城區上城街道辦事處，要重點督辦。對發現的火災隱患，嚴格按照“一條高壓線、三條鐵規”的要求，采取切實措施，從嚴整治，繼續保持消防方面的良好態勢。
此外，教育、國土資源、交通、水務、農業、環保、旅游、質監、海事、供電等部門，務必按照“安全生產年”的要求，結合實際，認真組織排查、整改本行業的安全隱患，確保安全。
（三）加大安全生產應急管理綜合試點工作力度，務求實效。4月21日，省政府召開了全省安全生產應急管理綜合試點工作動員電視電話會議，按照電視電話會議和《印發廣東省開展全國安全生產應急管理綜合試點工作實施方案的通知》（粵府函〔〕52號）精神，我市認真抓好貫徹落實，已經取得了初步成效。省政府督查組昨天已到我市，開展階段性督查，還要檢查源城、東源和連平3個縣區以及6家企業。安全生產應急管理綜合試點工作，是我省今年安全生產工作的重頭戲，11月份國家將在廣東召開全國安全生產應急管理綜合試點工作現場會。因此，我們要繼續做好相關工作：一要建立、健全機構。市政府34次常務會議同意在市安全生產應急救援指揮中心下設辦公室，并充實人員；二要在年底前完成東源、龍川、紫金縣安全生產應急救援指揮機構組建工作；三是負有安全生產監督管理職責的部門，要抓緊明確專門機構和人員負責相應的安全生產應急管理工作，特別是安監、道路交通、規劃建設、質監、海事、電力等部門要按照實戰需要，盡快完善應急管理指揮機構；四要完善預案。按照《印發市安全生產應急預案管理試點工作方案的通知》（河安監明電〔〕43號）要求，我們市選擇連平縣為試點縣。目前，有關工作正在有序開展，但要加快步伐，取得實效，切實做好迎接省市檢查的各種準備工作；五要舉行應急預案綜合演練。6月12日在市區炬勝燃氣公司舉行了危險化學品、消防綜合演練，模擬煤氣泄漏、燃燒事故的應急處置。通過演練，達到了預期效果。下半年，在市政府應急辦的指導下，對非煤礦山、道路交通、建筑施工等高危行業分別組織一次演練，以增強我市的應急救援處置能力；六要堅持值守，及時上報信息。各級、各有關部門特別是安全生產重點監管部門能夠不斷完善安全生產值班制度和工作規范，實行24小時值班，認真做好安全生產日常值班和緊急狀態下的應急值守工作，嚴格執行重大事項報告制度、值班登記制度和交接班制度，尤其是落實好突發生產安全事故或事件信息報告制度及處置操作程序，強化對重要值班信息的查詢、研判、跟蹤和匯總，規范突發安全生產事故信息接收、采集和報送等工作。省安委辦已發文要求，從7月份開始，對生產安全事故實行一宗一報和周報制度。因此，要求道路交通、消防、海事等有關部門，要按規定及時向市安委辦報送事故信息，做到不漏報、不遲報，以利市安委辦及時、準確地做好我市生產安全事故統計上報工作。
（四）要完善檢查、督查制度，狠抓落實。安全生產方面的制度比較多，只有落到實處，才能真正發揮作用。因此，各級政府、各有關部門要把科學 發展觀貫穿于安全生產的全過程，不斷探索科學監管辦法，在制訂科學有效、切實可行的制度方面多動腦筋，盡快完善安全隱患排查、整改、銷號、檢查、督查、跟蹤落實和責任追究登記制度。努力做到主動檢查，特別是要想辦法調動企業整改安全隱患的自覺性，同時，加大“打非治違”力度。力求做到檢查促整改，整改見實效，少一處隱患，就多一份安全。
一、建構主義理論的教學模式和教學方法
建構主義教學模式可以簡單概括為：“教學過程中，以學生為中心，教師發揮組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，達到使學生實現合理地對當前所學知識的意義建構的目的。”此種模式下，學生是知識意義的主動建構者；教師是過程的協助者；教師不再是以傳統方法傳授教材所論述的知識內容，而是以學生為主動建構知識意義的對象；教學過程所需各種媒體不是簡單地幫助教師傳授知識的手段和方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流、學生主動學習及協作探索的認知工具。教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統教學相比，各有完全不同的作用，彼此之間有不同的關系。在建構主義的教學模式下，目前已開發出的比較成熟的教學方法主要有“支架式”、“拋錨式”及“隨機式”教學法[1-2]。“支架式”教學法由“搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價”這五個主要環節組成；“拋錨式”教學法由“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”這五個主要環節組成；“隨機式”教學法也由五個主要步驟構成，即：“展現情境、隨機進入學習過程、思維發展及訓練、小組內及小組間協作學習、學習效果的自我評價和相互評價”。不同的方法有共性，也有不同，總之，都是由學習者自身最終完成對所學知識的意義建構。本課題組在無機化學教學中，根據所授內容、專業特點及學生化學基礎的不同，嘗試運用不同的建構主義教學方法進行教與學，取得了不同程度的收獲。下面以“緩沖溶液”內容為例展示我們在無機化學教學過程中建構主義教學方法的運用。
二、建構主義理論指導下的醫藥類專業無機化學教學設計案例
“緩沖溶液”這部分內容主要包括“緩沖溶液的概念、組成、緩沖原理、緩沖溶液pH值及計算、緩沖溶液的配制及緩沖溶液的應用等”。該部分內容是化學、醫學、藥學、生物學等眾多學科專業理論中都需要熟練掌握和運用的知識，在實際生活及生產中運用廣泛，藥物藥效藥理實驗過程，藥物制備和保存過程等常常涉及。學生在日后的專業實驗過程及專業性工作中都將高頻率地接觸，但對于初學者往往得不到關注。如果只是按教學目標進行課堂講授，學生簡單接受、掌握的會比較淺顯，較難做到透徹的理解和運用。所以我們在即將進行緩沖溶液內容教學的時候，以“緩沖溶液的特點及其在醫藥學中的應用”為主題，以建構主義“隨機式”教學法為引導，給學生隨機預留了學習任務，引導和強調學生利用各種資源來學習和理解。教學基本過程如下：1.呈現基本情境：首先通過多媒體課件向學生介紹一些實驗室里生化實驗需要用到的一些緩沖溶液；人體龐大緩沖系及酸中毒、堿中毒帶來的危害等等，讓學生了解現實生活中緩沖溶液與我們息息相關。在此基礎上讓同學們回想是否接觸過緩沖溶液。在學生充分挖掘記憶的倉庫時，許多學過高中生物選修課的學生能夠想到高中“血紅蛋白的提取及分離”實驗里接觸過緩沖溶液，只是實驗過程用到，但沒有過多關注，因此學生有初步印象，緊接著給學生布置任務。2.隨機進入學習：形成問題，讓學生通過自學了解什么是緩沖溶液，并就此引導學生利用各種資源（如，實驗室考察、醫院制劑室及生化檢驗室訪問、網絡查詢、圖書館書籍查詢等）來認識緩沖溶液都有哪些類型。從而推理緩沖溶液的組成及作用原理，結合課堂上的部分示例講授及緩沖溶液pH值的計算。讓學生進一步自行解決“緩沖溶液的選擇與配置；醫藥上緩沖溶液的應用等等”問題，并就此推薦學生還要了解日后要學習的生物學、生物化學、分子生物學、藥物化學、藥物制劑等專業課程里的內容與實驗資源。在此過程中隨時注意發展學生的自主學習能力，使學生學會自學，以及認識、消化、吸收與無機化學相關課程知識的能力。3.思維發展訓練：由于緩沖溶液有多種組成類型，實驗過程或生理過程中緩沖溶液如何發揮作用，內容一般都較復雜，需探究的問題往往涉及許多方面，所以需關注發展學生積極的思維能力，有進步時就需要要及時鼓勵，以增強動力。
4.小組協作學習：圍繞緩沖溶液的組成特點及其在醫藥學中的應用等所收獲的知識和自身的理解展開小組討論。討論過程中，每組里的每個學生的觀點受到自己、其他學生以及教師一起考察、評論。同時每個學生也對其他人的觀點、意見和看法進行思考并做出相應的反映。5.效果評價：應包括自我評價與小組評價，評價的內容包括：自主學習緩沖溶液相關內容的能力；在小組協作學習過程中所做出的貢獻；是否在真正意義上完成對需要學習的緩沖溶液知識的意義建構。
三、無機化學教學過程運用建構主義理論的總結
無機化學是一門理論性和實踐性都很強的課程，近幾年來的無機化學教學過程中以建構主義理論教學觀為指導，不斷地以實際問題為載體，把理論知識與實際應用合理的結合，重點強調學生的主體地位，學生自覺主動完成任務是在教師的引導下進行的，讓學生學習查閱文獻資料、分析、解決一些實際問題，并撰寫論文，經歷全面的鍛煉。在教學過程中提高了學生的興趣，發揮了主動性，從而培養了學生主動探索能力、綜合運用能力和創新意識。在某些內容的教學過程中，學生都呈現出讓人意外的表現和閃光點，他們的收獲遠遠超出預期。并且在學習部分內容時接觸了專業知識，也就更深刻地體會到了無機化學的基礎作用。以建構主義理論為指導的教學過程中，我們將實驗實訓課程的內容作為理論課內容的“錨”或“隨機性”任務，做到理論與實踐的有機結合，教學成效顯著，不但節約時間和成本，而且更有助于對效果進行評價。且在教學過程中體現因材施教的原則，注重分層次培養的方式，更好地發揮不同層次學生各自的特點，同時又能保證弱生的主動性、積極性不受挫折。建構主義理論下的教學設計優點眾多，但并不是所有的教學內容都適用。所以，運用建構主義理論指導教學時，須考慮教學內容、知識結構、學生知識基礎及學生素養等是否適合，不能生搬硬套。一般情況下，建構主義理論下的教學更適于開放的且具有較大空間的知識結構、并且容易引起興趣的教學內容。總之，隨著社會發展步伐的加快，教學改革的節奏也越來越快，教學內容要不斷地充實更新，教學方法也須不斷改進。教學過程中，挖掘建構主義理論教學觀的優勢并運用，能夠充分發揮教師的引領作用并激發學生的主觀能動性，在提高學生綜合能力方面必會顯示重要作用。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎(一)[J].學科教育,1998(3):29-31.