發(fā)布時間：2022-03-16 18:56:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設施規(guī)劃課程設計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】城市工程系統(tǒng)規(guī)劃；教學思考
《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，是我國城市規(guī)劃專業(yè)的綜合性跨學科專業(yè)課程。課程主要針對城市規(guī)劃專業(yè)的本科生教學，主要介紹在規(guī)劃階段怎樣系統(tǒng)的、合理的、高效的來組織各專業(yè)工程；該課程廣泛涉及城市給水、排水、供電、燃氣、供熱、通信、環(huán)境衛(wèi)生、消防、防洪、人防、抗震等專業(yè)領域，重點強化城市規(guī)劃專業(yè)必須的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃和綜合防災規(guī)劃知識介紹。
隨著城市規(guī)劃學科的發(fā)展和其他相關學科的交叉，城市規(guī)劃專業(yè)的教學一直在改進，教學體系和課程安排也進行了相應的調(diào)整，本課程作為是城市規(guī)劃專業(yè)重要的一門課程，隨著城市規(guī)劃學科整體教學改革的推進，本課程也應作出相應的改革和創(chuàng)新，以逐步形成系統(tǒng)完善的教學體系。
1 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程特點
1.1 專業(yè)性
城市工程系統(tǒng)涉及了城市中除了交通工程以外的其他八項工程系統(tǒng)，這八項工程系統(tǒng)在城市的范疇中各自相對獨立的，各自具備自身的特點，城市規(guī)劃要在規(guī)劃層面將這些工程系統(tǒng)的進行統(tǒng)一規(guī)劃安排時，需要對這些工程系統(tǒng)的建設條件和安全的運行環(huán)境有較好的了解，才能將這些工程系統(tǒng)科學合理的統(tǒng)籌在一起，即滿足自身建設和運行的要求，又對其他工程系統(tǒng)不造成影響。
1.2 技術(shù)性
本課程是在規(guī)劃的層面對工程的建設進行統(tǒng)一的安排，課程內(nèi)容是工程系統(tǒng)規(guī)劃實用技術(shù)的講解，用技術(shù)手段將這些工程進行統(tǒng)一規(guī)劃，本課程重點強化的就是技術(shù)性很強的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃技術(shù)環(huán)節(jié)的實際操作環(huán)節(jié)。
1.3 實踐性
本課程雖然是理論課，但是卻和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合非常緊密，每項工程系統(tǒng)都需要實際的規(guī)劃練習，通過具體的規(guī)劃設計來綜合考慮不同的層次，不同深度的工程系統(tǒng)的實際問題，針對具體的問題做出相應的規(guī)劃安排。
1.4 內(nèi)容廣
本課程涉及城市給水、排水、供電、燃氣、供熱、通信、環(huán)境衛(wèi)生、消防、防洪、人防、抗震等專業(yè)領域，課程內(nèi)容即有各專項工程不同層次的規(guī)劃內(nèi)容，也有工程系統(tǒng)在規(guī)劃層面的統(tǒng)一布局、整體協(xié)調(diào)的內(nèi)容；即要考慮各專業(yè)工程的設施、管線的統(tǒng)一安排，還需考慮這些工程設施帶來的不利影響的評估。
1.5 綜合性
本課程的內(nèi)容不僅僅是各工程系統(tǒng)在規(guī)劃層面的布局和安排，還需要對工程系統(tǒng)設施綜合考慮、統(tǒng)一布局，合理安排各工程系統(tǒng)設施及其相關的資源、附屬設施的統(tǒng)一規(guī)劃，同時也需要進行管線的綜合規(guī)劃、管線的豎向規(guī)劃以及綜合防災規(guī)劃等的內(nèi)容。
2 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》教學環(huán)節(jié)中存在的問題
2.1 課程設置的不足
目前本課程是安排在第六學期和《城市規(guī)劃原理》同時開設，而《城市規(guī)劃原理》是本課程的先修課程，平行開設這兩門課程，學生對城市規(guī)劃各層面所涉及的內(nèi)容和深度一知半解的情況下，對本課程的學習比較吃力，尤其是對于不同層次的城市規(guī)劃中的工程系統(tǒng)的深度把握感覺吃力。
另外，本課程目前是設置的理論教學課程，學時是48課時，在有限的學時里，僅僅能系統(tǒng)的介紹工程系統(tǒng)的理論知識，增加少量的課堂實踐教學，在教學中只有4個課時的時間用于給水、排水、電力、燃氣的片面的規(guī)劃設計，所涉及的深度和廣度不大，在進行相關的課程設計時，學生仍不能較好的運用相關知識進行規(guī)劃工作，教學效果不理想。
2.2 教學資料、師資的不足
本課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強，所需課時數(shù)多，講課難度大，內(nèi)容涵蓋從各項工程總量預測、基礎設施選址、管線布局形式選擇等內(nèi)容到詳規(guī)的管網(wǎng)規(guī)劃、管網(wǎng)水力計算和管徑選擇等，既有總規(guī)層面的基礎設施建設規(guī)劃，又有詳規(guī)層面的管線綜合規(guī)劃、豎向規(guī)劃，還有綜合防災規(guī)劃、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；內(nèi)容多、難度大、計算復雜，需要很多優(yōu)秀、完整的設計資料供學生學習、參考，但這類專項的設計資料儲備較少，且內(nèi)容比較單一，多為給水、排水、電力的工程系統(tǒng)規(guī)劃資料，像防災系統(tǒng)規(guī)劃資料的儲備非常少。
同時，本課程涉及的各專業(yè)工程的內(nèi)容比較深、廣，規(guī)劃專業(yè)的老師在專項工程的了解和把握會有所欠缺，需要相關專業(yè)的老師和人員共同參與教學，將各專項工程的內(nèi)容進行補充，本專業(yè)并無供電、防災等領域的專業(yè)教師，需要跨學院合作來補充師資。
3 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學思考
3.1 課程設置調(diào)整
本課程在開設時間上最好能安排在第七學期，在城市規(guī)劃原理一后，并在城市詳細規(guī)劃設計之前，使學生在一定的規(guī)劃知識基礎上學習本課程，得到較好的教學效果，也能在城市規(guī)劃各層次設計之間將城市規(guī)劃涉及的工程系統(tǒng)學習了解，使學生能更好的進行城市規(guī)劃課程設計。
另外，本課程的實踐性很強，只依靠的理論課程的講授，不通過實踐教學活動，學生難于深入地了解和掌握城市工程系統(tǒng)規(guī)劃及其專業(yè)工程規(guī)劃較深層次的專業(yè)知識、實用設計方法與研究，在城市總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃時不能較好的規(guī)劃工程系統(tǒng)所涉及的內(nèi)容。課程需要增加實踐教學的部分來強化學生對專業(yè)工程規(guī)劃的實用設計方法，并適當?shù)脑黾诱n時。如本課程目前使用的教材《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃（第二版）》是同濟大學戴慎志教授主編，中國建筑工業(yè)出版社2008年出版，該教材對第一版的教材進行了刪減，將涉及管線計算的部分刪去了，這是因為同濟大學對本課程已經(jīng)進行了教學改革，將本課程分常態(tài)基礎課和動態(tài)深化課，各36課時，即理論課和實踐課；理論課講授城市工程系統(tǒng)規(guī)劃基礎知識和一般規(guī)劃方法，實踐課將理論知識深化并進行實際的設計練習，該教材適用于常態(tài)基礎課。
3.2 教學方法和手段的改進
本課程的所涉及的內(nèi)容非常多，從總規(guī)到詳規(guī)所包含的內(nèi)容非常多，如城市電力工程系統(tǒng)，則有用總量預測、城市電源的選擇、電力線路由規(guī)劃、變電設施規(guī)劃、城市電網(wǎng)結(jié)線形式規(guī)劃等內(nèi)容，即有總體規(guī)劃層面的內(nèi)容，又有詳細規(guī)劃層面的內(nèi)容，講課時從規(guī)劃層面入手，將各規(guī)劃層面所涉及的內(nèi)容總結(jié)以專題的形式進行講授，并結(jié)合相關的規(guī)劃設計實例介紹，使各規(guī)劃層次的深度更清晰明了，規(guī)劃方法和程序更直觀，便于學生對知識的理解吸收。
教學中采用多媒體演示教學，能簡明、生動地表達教學內(nèi)容，應增加相關設施的圖片，便于學生直觀的理解，增加教學效果。
3.3 教學團隊、相關專業(yè)教師共同參與
本課程與“城市總體規(guī)劃”、“城市控制性詳細規(guī)劃”、“城市設計”等課程設計以及畢業(yè)設計有密切的關系，這些課程設計和畢業(yè)設計往往涉及實際設計任務，需要大量運用城市工程系統(tǒng)規(guī)劃方面的知識，教學時，利用本專業(yè)教學團隊的優(yōu)勢，緊密結(jié)合其他課程設計（如城市總體規(guī)劃）舉辦相關講座，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
同時，在城市總體規(guī)劃實習課程和其他城市規(guī)劃專業(yè)實踐性課程中，其現(xiàn)場工作均包含了城市工程系統(tǒng)有關的調(diào)查內(nèi)容。和總規(guī)教研室、詳規(guī)教研室的老師合作，將每年的實習課程涉及的不同城市與場地，作為設計資料，能夠為本課程提供豐富、多變的實踐教學環(huán)境。
本課程的專業(yè)性很強，各專項工程的專業(yè)性要求也較高，課程課件制作時，應充分利用相關資源，結(jié)合學院的防災研究所、土木工程專業(yè)相關的教師和相關專業(yè)的人員參與制作，使課程在專業(yè)領域能向更深層次延伸，利于學生的設計實踐活動。
參考文獻：
[1]《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃（第二版）》，戴慎志主編，同濟大學，中國建筑工業(yè)出版社，2008。
關鍵詞：工業(yè)工程；模型實景教學法；工程背景；教學改革
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展、人才市場競爭激烈，越來越多的企業(yè)重視對工業(yè)工程人才的需求。目前，國內(nèi)高校的畢業(yè)生就業(yè)問題所面臨前所未有的挑戰(zhàn)。用人單位把工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的動手能力、工程背景與意識、團結(jié)協(xié)作的能力作為招聘的重要考核指標。要達到這些要求，要求教學部門提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，而這些又必須以良好的教學質(zhì)量作保障。工業(yè)工程專業(yè)學生的教學質(zhì)量該如何保證，是解決問題的關鍵。
一、工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)工程（IE）是綜合運用數(shù)學、自然科學、系統(tǒng)科學等專門知識方法，對有關人員、資金、能源、信息以及固有技術(shù)構(gòu)成的系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新，以使系統(tǒng)更有效、更富有生產(chǎn)力的學科 [1 ]。因此，工業(yè)工程專業(yè)是一個實踐性和應用性都非常強的專業(yè)，培養(yǎng)的學生不僅要有較強的理論基礎，還需要具備很強的實踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。
經(jīng)過多年的教學實踐和思考，在目前的工業(yè)工程專業(yè)教學實踐中，無論是理論教學還是實踐教學，都不能很好的滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求。原因在于理論教學與生產(chǎn)實際的嚴重脫節(jié)，表現(xiàn)在學生幾乎沒有工程背景、現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)大都流于形式、學生在認識實習與生產(chǎn)實習中所接觸到的生產(chǎn)實際信息與課堂的理論知識不能很好的銜接起來。
目前的工業(yè)工程專業(yè)教學，一般以課堂理論教學為主，以實驗、課程設計和案例教學為輔的模式，重點要求學生對理論知識的掌握。從理論教學看，學生僅限于通過課堂講述的知識、書本所總結(jié)的方法、例題學習專業(yè)知識，而這些理論知識、方法和例題往往是生產(chǎn)現(xiàn)場實際運營問題的簡化。教師有時候不得不采用掛圖、PPT圖片等教學的方式，引導學生理解一些如企業(yè)布局、生產(chǎn)線設備的布置形式、生產(chǎn)能力的核定以及科學制定生產(chǎn)流程等問題；從案例教學看，普遍缺乏合適的案例，學生不能全面了解實際問題的真實狀況；從實驗教學來看，實驗教學大都是驗證性實驗，不能就某項相關聯(lián)的知識點展開討論，學習效果不佳。這種近乎“虛擬”的教學方式使學生在學習中很難理解老師所講述的知識，很難對工業(yè)工程專業(yè)知識系統(tǒng)的內(nèi)涵有深入的理解，在面對實際問題時，無法篩選、概括問題所包含的信息，無法準確找到解決問題所需的信息，缺乏實際應用能力。
二、模型實景教學法的優(yōu)勢
實景模擬教學法源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，在戰(zhàn)爭中采用各種形式的沙盤模型來模擬戰(zhàn)場的地形及武器裝備的部署情況，結(jié)合戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的變化來進行推演，決策戰(zhàn)術(shù)指揮與部署，這種方法在軍事上獲得了極大的成功 [2 ]。由于直觀、高效和準確，戰(zhàn)后這種方法逐漸被應用于企業(yè)管理和各種層次的教學環(huán)節(jié)中。模型實景教學法在一些相關專業(yè)，如建筑學、機械工程等教學中經(jīng)常用到，其目標是在理論學習中引入讓學生看得見、摸得著的實際模型，來增強學生對于學習對象的直觀的、感性的認知，進而增加對所學知識的理解 [3 ]。
工業(yè)工程專業(yè)有很強的實踐性，工業(yè)工程技術(shù)人員必然具有很強的實踐和工程分析與設計能力，善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及其相互關系，進行周密的實際觀察和分析，為系統(tǒng)優(yōu)化設計提供參數(shù)和依據(jù)，為系統(tǒng)的高效運行提出和選擇最優(yōu)方案 [4 ]。所以，實景模型教學法可以以較低的成本，改善傳統(tǒng)的教學模式，使理論與實踐相結(jié)合，使學生較好的理解掌握工業(yè)工程領域的相關知識，對于學生進一步提高專業(yè)能力具有一定的意義。
三、應用專業(yè)課程的選擇
為推進模型實景教學法在專業(yè)課程體系的應用，我們須在專業(yè)課程中選擇試點課程進行實施，以便在教學實踐中探索該方法的應用方案與效果。在多年的教學實踐中，基于專業(yè)教師的教學研究與具備的企業(yè)實踐背景，我們選擇《設施規(guī)劃與物流分析》課程作為研究試點開展研究?！对O施規(guī)劃與物流分析》是工業(yè)工程的一門核心課程，是以制造企業(yè)，尤其是機械制造企業(yè)為背景，注重制造企業(yè)內(nèi)的物料搬運路線的優(yōu)化設計，原材料、半成品以及制成品的物料活動控制，機器設備、運輸通道和場地的合理布局，從而實現(xiàn)生產(chǎn)物流系統(tǒng)整體優(yōu)化。因此，該課程實現(xiàn)了理論、方法和技術(shù)的有效結(jié)合，選擇該課程作為研究與實踐的試點課程是有實際意義的。
四、模型實景教學法的設計與實施
（一）模型實景教學法的設計
根據(jù)規(guī)劃的研究思路，實施模型實景教學法應從以下幾個方面進行：
1.課堂教學。根據(jù)課程教學大綱要求，《設施規(guī)劃與物流分析》學習物流設施集成與規(guī)劃的基本原理、主要方法，掌握傳統(tǒng)的設施選址、物流分析和設施規(guī)劃的方法。重點是廠址選擇、SLP方法和SHA方法；學習現(xiàn)代物流設施的基本知識及其在制造系統(tǒng)中的應用。SLP方法作為教學的重點與難點內(nèi)容，在教學中加入實景模型不但會給同學們真實的工廠感受，還可以引導同學們對合理布局的思考。
2.課程設計。在課程設計教學環(huán)節(jié)中，加入模型實景的展示，使同學們在設計階段就可以對方案的合理性與可行性有較深入的理解和認識，適時改進方案，加強對生產(chǎn)實際的認識。
3.課程實驗教學。為加深對專業(yè)知識的理解與運用，教學大綱還規(guī)定了6學時的實驗教學環(huán)節(jié)。實景模型的運用會對實驗教學起到必要的輔助作用。
4.畢業(yè)設計。在工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計中，設施規(guī)劃設計占一定的比例。以往的畢業(yè)設計中，同學們都是按照任務要求，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、分析作業(yè)單位物流量、作業(yè)單位相互關系分析與作業(yè)單位布局平面設計，其結(jié)果是“紙上談兵”，所得到的設計方案也都是二維的，建立不了真實的設計感受。在畢業(yè)設計中，將所分析的數(shù)據(jù)與設計的方案應用模型實景實際擺放，可以直觀地感受設計的合理性，并能夠及時調(diào)整設計方案，將滿意的方案展示實景模型成果，將大大改善畢業(yè)設計效果，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
（二）模型實景教學法的實施
1.開展調(diào)研。為使實景模型的設計與制作更貼近于企業(yè)生產(chǎn)實際，我們開展了為期3個月的調(diào)研工作。調(diào)研選擇了任課教師較熟悉的企業(yè)，并通過網(wǎng)絡上的衛(wèi)星圖大致測量了廠區(qū)面積與各作業(yè)單位的基本布局，然后深入現(xiàn)場實際測繪，得到了第一手資料。
2.模型設計制作。實景模型在設計時須要考慮不同制造企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品特點、工藝流程、作業(yè)單位相互關系以及所處區(qū)域特點，根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)，應用相關軟件設計了10種不同功能的制造車間廠房，設計了4種辦公區(qū)域建筑以及3種倉庫等功能區(qū)建筑。并按照實際尺寸，以合適的比例制作出其廠區(qū)的模型。
3.教學應用。在課程設計應用過程中，通過模型實景模擬，驗證了數(shù)據(jù)計算、分析的合理性。在畢業(yè)設計中選取了3名學生，在相關企業(yè)物流系統(tǒng)設計及分析改善中應用實景模型來展示畢業(yè)設計成果，在對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)物流、生產(chǎn)計劃與運營數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的基礎上，研究物流與作業(yè)單位布置之間的關系，合理利用有限的資源，實現(xiàn)高效的運營，取得了滿意的效果。
五、結(jié)束語
工業(yè)工程專業(yè)實景模型教學模式的構(gòu)建，解決了工業(yè)工程專業(yè)課枯燥、乏味、學生現(xiàn)場背景薄弱、對理論知識理解不深、不透等實際問題，提高了學生學習的積極性和主動性，而且也為專業(yè)其他課程的教學提供了有益的思考。同時，這種教學模式體系對改善實踐教學條件、深化教學改革、強化能力培養(yǎng)和優(yōu)化教學隊伍等方面起到積極的推動作用。
參考文獻：
[1] 藺宇，齊二石，史英杰.中國工業(yè)工程發(fā)展及其在制造業(yè)的應用研究[J]. 科學學與科學技術(shù)管理，2007（6）.
[2] 王東生.“設施規(guī)劃與物流分析”的沙盤教學模式研究[J].成都大學學報（教育科學版），2009（2）.
關鍵詞：高職院校；課程建設；內(nèi)容；方法與手段
中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0030-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了“把提高辦學質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務”的思想。高職學院當前提高教學質(zhì)量的關鍵是深化內(nèi)涵建設，而課程建設是內(nèi)涵建設的難點和重點之一。本文對當今課程建設的現(xiàn)狀和存在的一些問題進行綜合分析，并提出相應的改進措施，以求不斷推進課程建設的健康發(fā)展。
一、對課程建設的認識
1.課程是學校教學活動的基本細胞，是學校教師與教學工作的重心
各級各類學校開設的課程是學生知識、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個專業(yè)領域智慧的結(jié)晶，是科學、技術(shù)、經(jīng)濟、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對現(xiàn)代科學技術(shù)與文化、新知識、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學生，以及學校內(nèi)相關的管理和行政工作。它實施在課堂、校內(nèi)外實習實訓基地、學生社會實踐中，它溝通著學校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學校的教育、科研，促進與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、文化建設的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎性和重要性的作用。
2.課程建設是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本
課程質(zhì)量是一個學校師資隊伍水平、教學過程、學生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設是學校長期的重要的基礎性工作，是學校推進內(nèi)涵建設的重點。改革原有的課程體系與課程設計，在注重課程內(nèi)容的科學性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時，更加注重理論聯(lián)系實際，注重知識、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設特別是精品課程建設的核心工作。
二、課程建設的內(nèi)容分析與實施
1.精品課程建設是教學基本建設的重要任務
高職學院都明確把精品課程建設作為學院教學建設的基本任務，目標明確，任務具體，措施得力，為課程建設工作的全面開展奠定了基礎。高職院校的精品課程建設從被動開始轉(zhuǎn)為主動，在精品課程建設中開始形成自己的特色與經(jīng)驗，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學院進行課程建設經(jīng)驗的結(jié)晶。
2.以“說課”活動推進課程教學設計
“說課”活動開展以來，最大的成效是教師在教學準備中引入了“課程教學設計”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學內(nèi)容”深化到知識、技能、能力實現(xiàn)的設計、實施過程的設計以及教學方法、手段的設計，形成了一些如“賽事驅(qū)動型”、“工作任務驅(qū)動”等課程教學模式的經(jīng)驗總結(jié)，課程教學質(zhì)量有所提高。
3.充實課程教學內(nèi)容
近年來，高職學院各專業(yè)選用國家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時，相關專業(yè)正在著手組織編寫專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。
4.實踐性教學得到改善
首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學進度設計中，專業(yè)主干課程的實踐教學時數(shù)得以保證。其次，高職學院也加強了課程實踐教學的監(jiān)控和管理，特別是課程實踐教學有顯著改善（作業(yè)與實踐課），課程教學模式的改革正在進行（與企業(yè)的課程合作教學等）。同時，由于高職學院課程建設仍然處于起步階段，對課程建設認識、方法、管理尚存在不足，課程建設呈現(xiàn)出的一些問題主要表現(xiàn)為：高職學院關于課程建設的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設的任務不具體、不明確，推進課程標準研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開發(fā)還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設計”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領銜的高質(zhì)量的特色課程建設推進不足。
三、課程建設方法與實施手段
1.修訂課程建設管理辦法，制訂新的課程建設規(guī)劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設的組織與管理機制，切實落實工作責任和協(xié)調(diào)部門工作職責，明確課程建設的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設水平評估體系，修訂課程建設的獎懲辦法。要依據(jù)學院總體的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃制定新的課程建設目標、任務，保證課程建設工作順利實施。這些制度與規(guī)劃的研制，要按照井放性、前瞻性、可行性的原則進行。首先，加強研制人員組織建設，以教師、教學管理人員為主體，邀請專業(yè)及行業(yè)人士參與。其次，要廣泛地進行調(diào)研，充分了解行業(yè)現(xiàn)實與未來需求，關注國內(nèi)外課程建設的動態(tài)。課程建設一定要結(jié)合學院課程建設資源可開發(fā)與可利用的實際，突出重點與特色。
2.強化精品課程建設
高職學院經(jīng)過近年來的精品課程集中建設，對于建設的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進一步強化精品課程建設，力爭在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設”。通過校企合作等形式，解決課程組織結(jié)構(gòu)的矛盾，并引進企業(yè)與行業(yè)教學資源來豐富課程內(nèi)涵。二是堅持常態(tài)化的建設任務的落實，以教材建設為課程建設的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎上，更加注重課程的“網(wǎng)絡化與交互性”，要實現(xiàn)課程的課堂教學與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護與更新、可持續(xù)開發(fā)與建設的“終身責任制”。五是要設立精品課程建設的專項預算，新增必要的教學設施與設備，如影音采集與編輯設備等。此外，要開展現(xiàn)代教育技術(shù)的普及學習與提高工作，如課程多媒體課件制作技術(shù)的學習與應用等。
3.推進專業(yè)核心課程體系改革及課程標準建設
關于專業(yè)核心課程體系改革，必須進一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點”來指導課程體系的設計與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實際的各專業(yè)課程體系設計中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認識差異。根據(jù)高職學院各專業(yè)的特點以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個時期對高職人才的需求及需求預期，應該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設計與改革具體思路。
藝術(shù)類各專業(yè)應以“一專多能”的創(chuàng)造型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建作為基本的方向；同時，把握學校教育的根本目的是讓學生“成才”而不是“成器”。
在課程體系與教學內(nèi)容改革具體實踐中，高職學院要依據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學內(nèi)容，使之符合高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標；高職學院應建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量，建有3～5門工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教材和教學課件等教學資源；應將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使職業(yè)資格標準與專業(yè)課程標準相銜接；學院要積極推行訂單培養(yǎng)、工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
關于“課程標準”的建設是高職學院課程建設急待推進的又一項工作，從“教學大綱”走向“課程標準”是今后持續(xù)進行課程改革與建設的基礎?，F(xiàn)在的課程教學大綱的出發(fā)點是直接指導教學工作，雖然便于教師學習和教學的直接運用，但是不利于教學創(chuàng)造性的發(fā)揮，對于教學內(nèi)容的特色化和個性化發(fā)展更是沒有提供足夠的拓展空間。課程標準將對課程所涉及的某一專業(yè)方面或領域應該具有的基本素質(zhì)提出要求（基本要求、拓展要求），這是課程標準與直接指導教學工作的教學大綱的本質(zhì)區(qū)別。當然，也應包括教學目標和教學內(nèi)容，這些也是某一專業(yè)方面或領域基本素質(zhì)要求的具體體現(xiàn)。在課程標準中，更要對這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)途徑（尤其是教學這一途徑）作出一些規(guī)定和建議。筆者認為，現(xiàn)階段的工作應該是選擇有良好基礎的主干專業(yè)核心課程進行研制試點，總結(jié)適合各學院各專業(yè)特點的多種“課程標準”，再逐步推進。這一工作，將是推進特色課程建設改革的基礎。
4.開展“課程設計”研究與觀摩
高職學院自從開展全面性“說課”活動以來，開啟了對課程教學設計的廣泛教研，有力地促進了課程教學模式與教學方法、手段的改革，取得了較好的效果。但總體而言，“課程設計”的教研還主要以教師個人為主，方法和模式也較為單一。特別是，各專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎課大多實踐性教學比例較大，但在課程教學設計中，對課程實踐性教學的設計和教研卻較為薄弱。開展“課程設計”的研究，需要從“基本教學設計”入手，掌握規(guī)劃好課程設計，了解有效的課程設計，進而探討針對不同課程類型、不同教學對象的課程教學設計。行之有效地組織、開展課程設計教研工作，將是課程建設工作在今后一個時期的重點，也是建設院、省兩級精品課程的基礎性工作。
四、積極推進教學過程性評價。探討考核方式的改革
融合職業(yè)資格證相應的知識與技能要求，教學效果評價應采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐的結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力。以教學過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構(gòu)建，可以有效提高學生的職業(yè)素質(zhì)。
關鍵詞：工業(yè)工程；復合型人才；培養(yǎng)模式；教學改革；
工業(yè)工程（industrial engineering 簡稱ie），是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的一門應用性工程專業(yè)技術(shù)。由于它的內(nèi)容強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益，所以近數(shù)十年來一直受到各國的重視，尤其是那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷工業(yè)化變革的國家或地區(qū)，都有將其視為促進經(jīng)濟發(fā)展的主要工具。[1]
大學生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。學生在校學習的基礎知識是相當重要的，但實際工作卻是對知識的應用和通過知識解決遇到的問題，可以說解決問題的知識才是真正的知識，也就是說把書本知識學透學活，實踐與理論緊密聯(lián)系才是關鍵。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)單位都要求大學畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗,有動手的能力，在高等院校的培養(yǎng)過程中，就需要注重知識的學習以及實際應用能力的鍛煉和提高。
工業(yè)工程專業(yè)的開辦，順應了當今經(jīng)濟和社會發(fā)展對既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才的需求潮流。在我國由制造大國向制造強國邁進的過程中，工業(yè)工程這一起源于美國，并為美國和日本制造業(yè)的強大發(fā)揮過重要貢獻的專業(yè)大有用武之地。工業(yè)工程專業(yè)對提高制造業(yè)和服務業(yè)的管理水平和效率，降低成本，提高競爭力，促進國民經(jīng)濟的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟意義和社會意義。[2]工業(yè)工程專業(yè)以機械工程和管理科學為兩大支柱學科，依托我校機電學院機械工程強大的學科實力，使學生受到“近機類”扎實工程基礎訓練，同時在以工廠管理為代表的工業(yè)工程領域受到系統(tǒng)專門的培養(yǎng)。
一、修訂和完善《工業(yè)工程》專業(yè)綜合培養(yǎng)計劃
在工業(yè)工程專業(yè)綜合培養(yǎng)方案中，基本明確了工業(yè)工程專業(yè)服務面向制造型企業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生主要在生產(chǎn)系統(tǒng)、服務系統(tǒng)及其管理系統(tǒng)等方面，從事規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和決策咨詢工作，以提高系統(tǒng)的運作水平和整體經(jīng)濟效益，并努力成為懂技術(shù)又擅長管理的復合型高級專門人才——工業(yè)工程師。具體從事企業(yè)erp實施與管理和物流規(guī)劃管理等方面工作。
a、定位有特色：工業(yè)工程專業(yè)教學計劃首要特點是實現(xiàn)對學生進行機電工程技術(shù)類與管理工程類知識的綜合培養(yǎng)，定位為制造與管理交叉的復合型專業(yè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)具有良好發(fā)展前景的高級復合型工程技術(shù)管理人才的目標。
b.擴展具有較強適用性的專業(yè)基礎知識面：在開設學科課程方面，一方面體現(xiàn)了工程技術(shù)（機械工程及信息工程）；另一方面加強了管理工程和系統(tǒng)工程等學科的基礎理論，突出了實用性和實踐性，使專業(yè)知識更貼近社會發(fā)展的需求，寬而厚的基礎知識面，使學生具有較強的適應性，能夠從事制造業(yè)、服務業(yè)領域內(nèi)的多項工作。確定了與市場需求相一致的二個專業(yè)方向；“erp專業(yè)方向”和“物流工程專業(yè)方向”。
c.加強實踐環(huán)節(jié)：重新規(guī)范、整合了實踐環(huán)節(jié)，使之更有針對性、應用性、綜合性，如金工實習、電工實習。同時根據(jù)本專業(yè)特點，安排了金工學與電工學、機械設計課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、機械制圖課程設計、erp課程設計等。
二、教學改革與實踐
1.認證培訓與參與競賽的多種教學形式
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)人才需求特點，以“erp”專業(yè)方向為突破口，通過與金蝶軟件（中國）公司的合作，我們對本專業(yè)學生進行認證培訓教學這一大膽嘗試，并收到非常良好的效果。學生在課堂學習中首先對erp以及其相關基礎知識有一個系統(tǒng)而清晰的掌握，再通過課程設計及課外培訓等方式，在自愿的前提下，鼓勵學生參加金蝶erp軟件的認證考試，成績合格者將授予金蝶軟件公司的erp培訓合格證書，這不僅僅是對學生學習過程的獎勵，更重要的是可以使學生在將來面對就業(yè)競爭的巨大挑戰(zhàn)時，能夠多一分勝利的砝碼，提高本專業(yè)學生在相關領域的絕對競爭力。
在此基礎上，對于那些希望在“erp”專業(yè)方向獲得更大進步的同學，我們還和金蝶公司一起，利用暑假時間進行集中培訓，并為這部分學生提供參加“全國erp電子沙盤模擬對抗賽”的寶貴機會。通過參加比賽，正確定位自己，檢驗自己在專業(yè)學習過程中的學習成果，同時，還能夠提高認識，得到相應的心理鍛煉。對于獲獎選手，學院領導會予以獎勵表彰，這無疑是一項提升專業(yè)學生自信心的有力舉措。
2.軟件教學與多媒體教學手段相結(jié)合
結(jié)合專業(yè)特點，我們在“物流建模與仿真設計”和“mrpⅱ/erp”兩門課程中使用了軟件教學的手段：即在課堂教學過程中，融入對相關專業(yè)應用軟件的學習和實踐內(nèi)容，分別介紹應用了英國lanner公司出品的witness生產(chǎn)物流建模仿真軟件，以及金蝶（中國）erp企業(yè)資源戰(zhàn)略規(guī)劃軟件，這樣，一方面可以提高學生學習相關專業(yè)知識的學習興趣；另一方面，更能夠為學生將來參加工作時，提供更實際更有價值的技術(shù)保障，提高應屆學生的就業(yè)競爭價值。
3.具有實踐意義的畢業(yè)設計
由于近年來學生就業(yè)形勢的改變，在大四第一學期已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的應屆畢業(yè)生，普遍受到了工作單位讓其盡早參加工作的壓力約束，這也導致近年來各個專業(yè)最后一學期的畢業(yè)設計質(zhì)量逐步下滑、完成比例不高的重要原因之一。根據(jù)這一情況，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)與企業(yè)工作現(xiàn)場結(jié)合緊密的特點，我們提出了較為靈活的畢業(yè)設計選題思路：即根據(jù)學生就業(yè)簽約情況，結(jié)合學生在工作崗位的實習內(nèi)容，在專業(yè)方向的條件許可下，靈活的選擇學生畢業(yè)設計課題。讓學生在工作崗位的實習過程中，充分利用所學專業(yè)知識，解決具體工作問題，并將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題這一系統(tǒng)的過程加以整理，最終形成一份有價值、有內(nèi)容、生動鮮活的畢業(yè)設計課題報告。這樣做，不僅能夠使學生盡可能直觀而充分的應用所學專業(yè)知識，還可以鍛煉自己的實踐能力，為將來勝任工作崗位打下良好的基礎，而且，能夠大幅度的提高本專業(yè)畢業(yè)設計的選題廣度和完成質(zhì)量，充分發(fā)揮出工業(yè)工程專業(yè)教學靈活、手段多樣的特點。
4.專業(yè)化的實驗室建設
為了使實驗設備更好的服務于教學工作，讓學生更加直觀、更深層次的了解生產(chǎn)運作的過程，最大程度的發(fā)揮實驗設備的利用效率，實驗室在現(xiàn)有基礎上對不同專業(yè)方向的實驗進行了有針對性地設計。如“設施規(guī)劃與物流倉庫實物模擬”、“witness生產(chǎn)與服務系統(tǒng)運作仿真”、“金蝶k3/erp應用軟件”“erp沙盤模擬”等，這些實驗設施緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展方向購置，不僅保證完成工業(yè)工程本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐教學要求，還能夠滿足我校工業(yè)工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、測控技術(shù)與儀器、工商管理、安全工程、紡織工程等本科專業(yè)實驗教學的需要，而且將極大地改善仿真類專業(yè)基礎課程的綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的質(zhì)量。同時，我們還盡可能地將工業(yè)工程專業(yè)實驗室建成開放實驗室，將其建成我校本科生課外科技活動和研究生培養(yǎng)及科學研究的基地，使該實驗室所購設備效益最大化。在此基礎上，工業(yè)工程實驗室為我校仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)、機械設計與制造的科學研究與產(chǎn)品開發(fā)以及青年教師和研究生的培養(yǎng)提供一個平臺，使我校承擔科研項目的層次和數(shù)量上一個新臺階，并且增強了本專業(yè)為企業(yè)技術(shù)服務的實力。
三、教學實踐成果及發(fā)展前景
創(chuàng)新實施erp企業(yè)資源規(guī)劃管理認證培訓教學方法，通過課堂講授、課程設計、課外培訓、認證考試及模擬對抗、參加競賽等手段，全方位開發(fā)學生的學習積極性，使致力于在此專業(yè)方向發(fā)展的學生能夠獲得充分的培訓及鍛煉，深受廣大學生的歡迎和支持。
工業(yè)工程專業(yè)只有進行教學思路、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的全方位改革，才能與時代共同前進，才能激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。實施工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下幾點體會與同行分享：
專業(yè)方向、辦學思想一定要明確，工業(yè)工程是跨學科專業(yè)，科研究的方面很多，在辦學之初千萬不要多個方向“齊頭并進”，要充分結(jié)合自身實際，突出本校專業(yè)特色，由點帶面、逐步發(fā)展；課程設置要做到基礎與應用兼顧、理論與實踐并重、結(jié)合專業(yè)方向、突出學生特長，給學生提供多種發(fā)展思路；[3]實踐環(huán)節(jié)注重應用，盡可能給學生提供與生產(chǎn)實踐相關的實習、鍛煉機會，鼓勵他們多看、多想、多實踐、盡量多的將自己所學專業(yè)知識應用到實踐環(huán)節(jié)當中，為學生將來的就業(yè)發(fā)展提供支持；及時與學生溝通，了解學生的真實想法，教學相長。
參考文獻：
[1] 薛偉.蔣祖華主編.工業(yè)工程概論[m]．北京：機械工業(yè)出版社，2009，2—6
關鍵詞：GIS；MapInfo；地理教學
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）08-0088-02
一、課程設計背景
近年來隨著科技的發(fā)展，地理信息技術(shù)被廣泛應用于社會各部門，如測繪規(guī)劃、國土、資源、環(huán)境、經(jīng)濟等領域，地理信息技術(shù)正越來越深刻地影響著我們的生活。作為現(xiàn)代地理科學研究的主要技術(shù)手段之一，地理信息技術(shù)列入新教材體現(xiàn)了高中新課程的時代性。在高考的考點中該部分內(nèi)容也高頻度出現(xiàn)，體現(xiàn)了地理信息技術(shù)知識的重要性。
湘教版選取了四節(jié)內(nèi)容介紹地理信息技術(shù)，因涉及計算機、物理、數(shù)學等多個學科，課程復雜，理論理解難度大，很多教師在上課處理這部分內(nèi)容時很吃力，總感覺講不透徹，甚至講不清楚，包括重點知識地理信息技術(shù)的應用講起來也沒有說服力。如果安排一節(jié)計算機房的實踐操作課，學生通過親身實踐操作，更容易理解地理信息系統(tǒng)的工作過程，再通過具體的實踐應用操作，如制作專題地圖、做城市規(guī)劃圖，既通過操作理解了地理信息系統(tǒng)的應用，又將必修學過的規(guī)劃原理應用于實踐，真正使學生學習到生活中有用的地理。
將地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System或 Geo-Information System，GIS）教學放到計算機實踐課的意義非常大，新的教學場所、新的教學方式會激發(fā)學生學習的興趣，GIS數(shù)據(jù)的可視性會培養(yǎng)學生空間能力，通過任務安排培養(yǎng)學生的問題解決能力。GIS跨學科特點使其成為理想的創(chuàng)新教育的教學工具，GIS應用于中學地理教學中的前景必將是非常廣闊。
二、課程設計內(nèi)容
本節(jié)課設計共三個實踐活動。
【實踐一】地理信息系統(tǒng)的工作過程
2013年3月，我國發(fā)生了一場可怕的疫情H7N9，在新聞報道中經(jīng)常會看到H7N9的分布圖，現(xiàn)在我們就來用GIS軟件MapInfo生成H7N9的空間分布圖。
首先建立H7N9的數(shù)據(jù)庫，如圖1所示。
在地圖欄下創(chuàng)建專題地圖，選擇面狀圖，點擊分類把數(shù)據(jù)分成兩類，出現(xiàn)H7N9病例的省份和沒有H7N9病例的省份，點擊完成，見圖2。
再做一個數(shù)據(jù)分布圖，如圖3所示，點擊地圖下專題地圖――柱狀分布圖――添加確診、死亡兩項――調(diào)整高度styles。
總結(jié)：GIS的工作過程：數(shù)據(jù)輸入（數(shù)據(jù)的來源很多，有GPS數(shù)據(jù)、RS數(shù)據(jù)等）――數(shù)據(jù)存儲（怎樣存儲數(shù)據(jù)，采取分層技術(shù)）――通過數(shù)學模型（解決某類問題的公式）進行操作分析得到結(jié)果，結(jié)果形式可以是地圖圖像、數(shù)據(jù)查詢和模擬結(jié)果等。
【實踐二】空間數(shù)據(jù)的查詢
打開青島市數(shù)字地圖，打開學校的數(shù)據(jù)表格，1代表小學，2代表初中，3代表高中，4代表大學?，F(xiàn)在關閉表格開始查詢（見圖4），點擊查詢/選擇column（列） operator運算符subtype=4，查詢結(jié)果在表格中顯示，關閉表格，在地圖上以紅色背景顯示查詢的結(jié)果，如圖5所示。
【網(wǎng)上電子地圖查詢】地理信息技術(shù)和網(wǎng)絡結(jié)合在一起形成了網(wǎng)絡電子地圖，方便著人們的生活。打開百度地圖http：///查詢：
（1）查詢你家到學校的公交路線或自駕路線。查看此時的路況信息？
（2）查詢你家到學校的直線距離。
（3）查詢學校附近的銀行。
總結(jié)：實踐體現(xiàn)了地理信息系統(tǒng)的空間查詢功能，通過設定條件，在空間地圖上顯示結(jié)果。
【實踐三】城市規(guī)劃設計
缺失實踐教學環(huán)節(jié)。為達到“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標，實踐教學環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán)，這同樣也應體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學與實踐當中。實踐教學通常包括專業(yè)實驗課、課程實習和課程設計等內(nèi)容。專業(yè)實驗課教學可幫助學生加深理解知識、鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設計通過可以把學習到的理論知識、工程規(guī)范、計算方法等串聯(lián)起來，構(gòu)成完整知識鏈條。受限于學時、師資和實踐場地等客觀因素限制，目前僅有課堂教學，這即與本科生培養(yǎng)目標相悖，亦不利于全面提升學生素質(zhì)。
教學樣式單一。給排水工程是一門工程實踐性較強的課程，但是受到現(xiàn)場實習場地的制約及工程施工周期特點，很難組織起與課堂教學相應的工程現(xiàn)場實習。同時，針對學生的單向填鴨式教學已在眾多領域證明難以達到預期教學效果，增進與學生間的互動顯得尤為重要。
課程設置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設置而言，與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領域相關的基礎課程并不多，在有限的課堂教學學時內(nèi)，學生的知識結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立，這對給排水工程的教學開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學基礎，這一章的內(nèi)容自身較為重要，是前期基礎課程的總結(jié)及知識體系的強化，如果先修課程水力學基礎等學時設置更多，學生掌握得更為牢靠，則這一章內(nèi)容可用1~2個學時完成，而把更多教學學時安排在后面的給排水管道設計尤其是污水管道計算等內(nèi)容上。針對目前狀況，筆者認為應加大前修課程水力學基礎等學時，對于流體力學、工程制圖等課程，應該引導學生高度重視，并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣，學生的相關水力學背景和知識架構(gòu)已經(jīng)建立起來，則第3章給水排水管網(wǎng)水力學基礎部分就可以適當減少學時，進而把教學重點放在后面給水管網(wǎng)、污（雨）水管網(wǎng)的設計計算上，學生遇到涉及到的一些教學難點、重點才不會知難而退、半途而廢。
完善實踐教學。本課程是一門工程實踐性質(zhì)較強的課程，與生產(chǎn)實踐關系密切；在帶學生進行現(xiàn)場實習等環(huán)節(jié)時，有意識地引導學生關注相關工廠中給排水管道工程方面的設施、設備、材料等，讓學生在學習本課之前就有一個直觀的認識。另外，任課教師注重有關工程方面施工的現(xiàn)場圖片或視頻等信息的收集整理，鼓勵學生對身邊的有關給排水工程施工多加留心觀察，正所謂從實踐中來，到實踐中去，一切理論知識尤其是工程學科的相關知識內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實際，如果我們的教學活動僅僅止步于書本，一方面學生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解，另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠，只是疲于應付考試，沒有真正物化為自己的知識結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設計及平差、污水雨水管網(wǎng)設計等內(nèi)容結(jié)束后布置相關設計題目。將學生分成若干小組，每個小組的給（污、雨）水設計量不同，所處區(qū)域不同；同時引導每個小組內(nèi)的同學獨立完成課程設計中的不同設計和計算部分，并視教學課時情況決定是否讓學生交叉完成其他同學的設計工作；在設計完成后，以小組為單位，組織學生針對自己小組的設計思路和具體完成情況進行說明，引導同學就各組設計完成情況進行討論和分析，既可以促進對教學內(nèi)容的吸收理解，又可以鍛煉同學的討論概括和表達能力；而且可將課程設計的完成情況作為本課程平時成績的一項主要依據(jù)。
拓展教學內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，給排水管網(wǎng)等市政基礎建設受到了越來越大的關注。在污水（雨水）管網(wǎng)學習中為學生介紹英、法等國發(fā)達而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng)，這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前，至今仍在穩(wěn)定運行，有效保證城市基礎市政功能，甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點。相比之下，我國大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足，以上事實直接折射出我國排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運營管理等方面的不足。引導學生分析這些社會事件問題背后蘊含的原因，不僅可以拓展學生視野，提高學生學習的積極性，更可以使學生深入了解學科內(nèi)容與工程實踐的緊密關系，為以后工作科研實踐打下堅實基礎。
［關鍵詞］高職院校;“中級財務會計”;微課程設計
微課教學是現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新型教學形式，它主要依托互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的建設與信息技術(shù)的進步，可以實現(xiàn)對知識內(nèi)容的廣泛傳播，老師們可以利用微課設計出可以體驗個人教學經(jīng)驗、各班學生學習短板的教學內(nèi)容，同學們可以結(jié)合自己的學習實際，自主選擇將要學習的微課內(nèi)容。而鑒于多媒體硬件設施的快速完善，微課的設計有了更廣闊的空間，老師們可以利用視頻、音頻、圖像等多種資源，自主搭配、科學利用、合理取舍，制作出具有視覺美感、能準確傳達老師的教學目標的微課課程內(nèi)容。精彩的微課內(nèi)容、便捷的學習渠道，使同學們有了更為良好的學習環(huán)境。在高職“中級財務會計”專業(yè)的教學領域，也要注意引入微課這種教學形式，發(fā)現(xiàn)微課的優(yōu)勢所在，加以充分運用。引導同學們加強微課學習，長期與同學們保持緊密溝通交流的狀態(tài)。在師生共同努力的同時，突出學生的主體地位，提高財務會計教學的質(zhì)量。
一、財務會計課程的現(xiàn)狀
(一)理論性較強，教學難度大
《財務會計》作為專業(yè)核心課程，理論知識點多，教學難度較大。一方面，教材中的理論介紹以及業(yè)務描述基本上都是文字描述，且含有大量的專業(yè)術(shù)語，既抽象同時也枯燥，學生學習中很難理清各種概念之間的關系。另一方面，教師在授課時主要還是采用“教師講、學生聽”的教學方式，學生處于被動接受知識的狀態(tài);另外，由于要講解的理論知識較多，教師忙于灌輸式的授課，課堂互動較少，學生參與度極低，教學效果自然就差。由于知識點理論性太強，且沒有更直觀的方式與途徑幫助了解，學生在學習會計課程過程中越發(fā)感到知識晦澀難懂，甚至是枯燥乏味，認為學習難度很大，漸漸地也就失去繼續(xù)學習的興趣與動力。
(二)課時安排不足，課程講解受限
高職院校的《財務會計》課程開設在大一第二學期，通常設置72至126課時不等，每周4至7課時，周數(shù)是14至18周不等，甚至更少。《財務會計》課程作為財會類專業(yè)的核心課，本身內(nèi)容較多，涉及的崗位典型任務也多，一般就有出納崗位的貨幣資金業(yè)務、往來會計崗位的供銷往來業(yè)務、投資業(yè)務崗位的投資業(yè)務、綜合業(yè)務崗位的綜合業(yè)務、負責財務成果核算的崗位業(yè)務以及負責財務報表編制的崗位業(yè)務等，要把這些典型工作任務以及相關知識點都介紹清楚，課時量明顯不夠。另外，按照高職學生人才培養(yǎng)特點，課時中必須要有一定比例的實訓課時，這樣就擠壓了理論知識講解的空間。理論理解不到位，學生實訓時也是一知半解，實訓效果差，最終也無法真正達到人才培養(yǎng)目標。
(三)學生差異明顯，學習兩極分化
由于生源差異、招生方式差異、個體差異等原因，學生對專業(yè)的學習興趣、對知識的理解能力、學習的專注能力、學習態(tài)度等都呈現(xiàn)出極大的差異，教師忙于知識講授，且班級人數(shù)多，根本無法兼顧每個學生的學習情況，長此下去，使得已有的差異形勢越發(fā)嚴峻。(四)班級人數(shù)多，技能操作演示顧此失彼《財務會計》課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且高職院校重視實踐能力的培養(yǎng)，課程中有很多技能操作要點要講解，例如原始憑證的審核、記賬憑證的編制、賬簿的登記、試算平衡表的編制、報表的編制等等，這些實際工作中必須懂的業(yè)務技能，在本課程中一定要重點講解并演示。但由于目前高職院校班級人數(shù)較多，教師在講解演示過程中，很多學生要么聽完就忘記了，要么就根本聽不到看不到，由于課時的關系，教師也無法反復演示，且反復演示給教師帶來極大的身心疲憊感。教學效果自然是不理想的?？偟膩碚f，高職院校的中級財會專業(yè)教學依然沿用著傳統(tǒng)的方法和形式，而現(xiàn)在大部分院校內(nèi)的硬件設施都得到了更新，對運用多媒體課件進行知識傳播具有很大的幫助，促進了理論和實踐的高度融合，現(xiàn)在大部分的會計電算化專業(yè)課都會具備輔的實踐訓練。因此，在“規(guī)范、整頓、充實、提高”方針的引導下，需要牢記“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才”的戰(zhàn)略目的，把學生放在主體地位上，更多地設置會計電算化專業(yè)對應的主干課程《財務會計》等的微課程，促進理論指導和實踐聯(lián)系間的聯(lián)系，改善傳統(tǒng)的理論和實踐二者分離的困局，提高同學們的動手操作能力。
二、“微課程”的特征
(一)微課的內(nèi)容簡單高效
微課作為一種多媒體展現(xiàn)形式，引用了視頻、音頻等多種資源，可以更生動直觀地表達教學內(nèi)容，這就達到了化繁為簡的效果，同時微課的重點在于傳播核心知識點，不學陪襯的內(nèi)容，這就進一步避免了抽象枯燥繁復理論對同學們的干擾。微課每次都會介紹一些同學們最需要、最值得同學們記憶的知識點，每次接收少量內(nèi)容，逐漸積累，就增強了學習的效果。和之前的課堂教學方式比較而言，微課可以更好地滿足教師和同學們的要求。
(二)微課的學習能隨時隨地
微課的學習對時間、地點的限制更少，傳統(tǒng)教學模式離不開課堂和教室，同學們以課桌為支撐，以45分鐘為一個時間單位，因此和以前的模式相比，“微課”能夠被稱為一種“課程片段”或“微課程”。
(三)微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣
微課所包含的信息資料在存儲空間數(shù)量上通常只有數(shù)十兆，并且格式是多樣化的，這就方便老師和同學們隨時在線學習或者下載視頻文件，隨地查閱教案、課件;在傳播的外在表現(xiàn)方式上也是多元的，比如利用電腦網(wǎng)頁、手機客戶端、微博微信交流等方式，不同的渠道可以實現(xiàn)和不同群體的互相討論與學習。
(四)微課的展示趨于“情境化”
鑒于微課基本是把學視頻片段作為主體的教學資源，它集中了多媒體的素材和課件、同時有利于引發(fā)老師的課后思考和同學們的知識鞏固、意見反饋，可以集合多個領域的專家學者的寶貴意見，實現(xiàn)教學設計和過程展開的統(tǒng)一，從而打造仿真的微教學情境，老師們能夠在微課教學階段發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而針對性的進行改正。
(五)微課是趣味無窮的創(chuàng)作
微課視頻本身可以將圖像、音頻、故事等多樣化的資源進行整合和展現(xiàn)，提高學習的視覺化程度以及生動性，避免枯燥的說教，同時融合影視作品內(nèi)包含的懸疑、意外、問題等思維，提高微課的趣味性，增強同學們的學習興趣。
三、設計與運用財務會計“微課程”的必要性
目前的網(wǎng)絡體系逐漸完善與先進，早已具有了承接線上教學模式基礎前提。在高職院校的中級財務會計微課程中，可以科學地考慮財務會計知識點和資源。高職中級財務會計電算化專業(yè)的老師們需要用學生的學習思維去設計微課，抓住學生為本的核心教學點，更新觀念，把打造高度創(chuàng)新的高技術(shù)應用型人才團隊作為教學目標。在加強財務會計微課程的探討的基礎上，不斷提高財務會計教師的素質(zhì)和教學技巧，能夠提升教學的質(zhì)量，加強同學們對財務會計工作的感性認知程度，有力地強化其專業(yè)實踐能力。
四、財務會計“微課程”的設計模式
(一)目標模式
目標模式的完成需要從幾個流程來達到，其一就是確定目標，也即是結(jié)合學生和社會的實際需要，選取并且組織知識點，開展教學活動，做好意見的反饋和探討。該模式的目的性非常強烈，有助于達到有的放矢的良好效果。其優(yōu)勢就體現(xiàn)在可以在可執(zhí)行的行為目標的指導下，形成正確的思路，以此進行科學操作。該模式的核心在于目標這個要素，它是課程設計的起步，也是最后的追求。
(二)過程模式
過程模式的誕生，有效地彌補了目標模式的缺陷。在過程模式中，最基本的類型就是Addie模型，這種經(jīng)典類型將教學設計的整體拆分成了分析、設計、開發(fā)、實施、評價五個由淺入深的部分和階段。每一部分都對應著實際任務內(nèi)容，層層遞進，最終成為有機整體。另外一種類型就是所謂的Kolb體驗式學習模型，它也被稱為“經(jīng)驗學習圈理論”，其形式表現(xiàn)為由四個適應性學習階段組成的環(huán)形結(jié)構(gòu)形式，這四個階段分別為具體實踐、觀察反思、形成抽象概念、再實踐。
五、根據(jù)新課程標準設計財務會計微課程的方法
(一)調(diào)查問卷法
調(diào)查問卷法指的是利用書面形式間接地收集資料，幫助完成調(diào)查工作的一種方法。在面向調(diào)查者遞發(fā)精煉簡潔的征詢單或者相關表格的同時，請其對羅列的問題進行作答，或者提供建議，以此得到研究資料。對財務會計微課程而言，財務會計微課程知識是社會調(diào)查的中心內(nèi)容，對高職院校及有關的行業(yè)會計工作者展開差異化的問卷調(diào)查，由此發(fā)掘并且研究不同的問題，結(jié)合教學經(jīng)驗，幫助同學們獲得或者鞏固財務會計內(nèi)容，這就為財務會計微課的設計提供了參考基礎。
(二)講授教學法
講授教學法是一種“講授—接受”的教學模式，其概念在于借助教師的系統(tǒng)講解如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理而使學生獲得大量知識的教學模式，它偏重于教師的活動，學生比較被動，其功能是能使學生在短時間內(nèi)掌握大量知識。
(三)案例分析法
案例分析法指的是實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例交給學生研究分析，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務能力的方法，案例分析可以從不同的角度，用不同的方法，從高職院校中抽取若干個案例進行分析研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)微課的普遍性和規(guī)律性。
六、加強財務會計課程設計與運用的主要措施
(一)明確設計方案
根據(jù)現(xiàn)代遠程教育強調(diào)以學生自主學習為主教師導學為輔的要求，結(jié)合財務教學課程的實際，可以在明確設計方案時，安排面授輔導課15次左右，內(nèi)容以解答學生自學過程中的疑難問題為主，包括課程內(nèi)容體系及特點介紹、學習方法及教學媒體使用指導、重難點問題講解、作業(yè)講評與實驗指導等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業(yè)、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學生如果僅僅完成形成性考核冊規(guī)定的內(nèi)容是不夠的，輔導教師應該指導學生多做一些練習。
(二)規(guī)劃財務會計微課程的內(nèi)容
首先確定好建設目標，設計好方案和進程，做好財務會計微課程內(nèi)容的整體規(guī)劃，進一步形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。比如加大對目標模式的運用，但是在運用過程中要注意這種模式的不足之處，比如把目標一步步細化，會導致課程內(nèi)容和同學們學習過程的脫節(jié)，不利于形成整體化的課程體驗;而且，目標模式在課程設計上，往往是較為簡明地陳述知識點，缺乏更嚴密的對知識形成和社會關系等要素的探究。
(三)依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢的平臺
加強對信息技術(shù)的運用，可以把院校內(nèi)本身存在的教、學、做一體化實訓場地和《中級財務會計》精品課程等加以結(jié)合，借助目前會計行業(yè)的可喜態(tài)勢，利用信息技術(shù)和“微課”熱的條件，制作精致的財務會計微課程內(nèi)容，從而達到教、學、做理論與實踐高度融合的目的。除此之外，還可以通過以點帶面的方式，逐步建立會計電算化微課平臺，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。
(四)財務會計微課程的應用和交流
微課程終歸是要讓學生來用，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學校都開始開展微課程的應用，財務會計作為會計電算化專業(yè)的核心課程，理應將微課程運用到實際教學工作中。運用科學的辦法，把同學們在長期學習過程中積累的經(jīng)驗作為關注的重點，同學們在實踐階段操作體驗，檢驗理論知識，再通過實踐操作鞏固知識，以此提升同學們的成就感，不斷強化同學們的興趣，使他們產(chǎn)生主動學習的熱情和動力。
結(jié)語
綜上所述，加強對高職院校“中級財務會計”微課程設計與教學應用相關問題的探討，有助于高職院校更好地開展教學工作，為社會培養(yǎng)更多的財務方面的優(yōu)秀人才。相關的教育工作者需要了解財務會計課程的現(xiàn)狀，把握“微課程”的特征，比如微課的內(nèi)容簡單高效、微課的學習能隨時隨地、微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣、微課的展示趨于“情境化”、微課是趣味無窮的創(chuàng)作等等;其次是明確加強財務會計“微課程”的設計與運用工作的必要性;再者是抓住基本的財務會計“微課程”的設計模式，包括目標模式和過程模式兩種類型;然后掌握根據(jù)新課程標準設計財務會計微課程的方法，如調(diào)查問卷法、講授教學法、案例分析法、演示法、啟發(fā)式教學法等等;在此基礎上，提出科學的加強財務會計課程設計與運用的主要措施，規(guī)劃財務會計微課程的內(nèi)容，依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢的平臺，做好財務會計微課程的應用和交流。
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[論文摘要]本文從教學的角度出發(fā)，結(jié)合學校的實際情況，分析了城市規(guī)劃專業(yè)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點和教學現(xiàn)狀，在充分總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上找出存在的問題和不足，并結(jié)合專業(yè)特色，提出了教學中的改進方向。
仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學院于2003年起，開設了城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)依托林業(yè)、風景園林等專業(yè)開設，課程設置具有以園林綠化景觀規(guī)劃設計與建筑學設計課程相互兼顧的特點。
設計類課程作為我校城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在城市規(guī)劃所開課程中所占比例較大。設計類課程教學質(zhì)量的好壞將直接影響到畢業(yè)生的技能水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)方向。因此，在設計類課程教學當中如何使老師的教和學生的學有機結(jié)合起來，是老師必須面對和經(jīng)常思考的問題。
1.《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點
本課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的設計類基礎課程，也是我校城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我國城市建設日新月異，迫切需要城市規(guī)劃向廣度和深度發(fā)展，以便科學而有效地指導城市建設，所以城市規(guī)劃人員具備城市各專業(yè)工程規(guī)劃的基本知識和綜合規(guī)劃能力是非常必要的?！冻鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃》就是系統(tǒng)的闡述城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的范疇、規(guī)劃設計原則和方法的一門課程。作為我國城市規(guī)劃專業(yè)首創(chuàng)的綜合性跨專業(yè)課程，它具有以下的一些特點。
(1) 全面性。根據(jù)城市工程專業(yè)的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎設施部分的系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括供電、燃氣、供熱、通信、給水、排水、防災、環(huán)境衛(wèi)生、管線綜合規(guī)劃等單項工程系統(tǒng)規(guī)劃，覆蓋面廣。
(2) 系統(tǒng)深入性。知識內(nèi)容完整且深入。以城市給水工程系統(tǒng)規(guī)劃為例，其內(nèi)容涉及到用水量的預測、城市給水水源選擇、城市給水工程設施規(guī)劃、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃等內(nèi)容。內(nèi)容除體現(xiàn)規(guī)劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網(wǎng)等部分的細節(jié)規(guī)劃中涉及很多數(shù)學計算。
(3) 規(guī)范性。課程的內(nèi)容多來源于相關規(guī)范。是諸如《中華人民共和國城市規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》和相應專業(yè)工程的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等與城市建設實況和需求的有機結(jié)合。
(4) 實踐性。課程的所涉及到的每一個單項工程系統(tǒng)規(guī)劃，都配有相應的設計題目供學生完成。對學生實踐能力的要求高。同時課程又是城市規(guī)劃專業(yè)中其它設計類課程的基礎。
2. 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程設置的特點和存在的問題
由于我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，招生時間短，教學管理和教學實踐的經(jīng)驗有限，并受到辦學條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學過程中，存在著一些問題。
(1) 課程安排不當。由于本課程涉及內(nèi)容多，學生需要一定的時間進行消化和理解。其它院校一般用70左右學時進行理論的講解，并在其后開設的設計類課程，如居住區(qū)規(guī)劃設計、控制性詳細規(guī)劃設計、城市設計、城市總體規(guī)劃和畢業(yè)設計等課程。這樣的安排使得學生對本課程的理論知識得到了更好的理解和應用，做到了理論與實踐的統(tǒng)一。我校本課程理論學時少，只有30學時，使得內(nèi)容講解不詳細，并且其開課學期靠后，課程的規(guī)劃思想不能夠在一些設計類課程中得到體現(xiàn)。
(2) 師資、專業(yè)教學資料缺乏。我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，專業(yè)基礎相對薄弱，師資力量儲備不足。由于課程內(nèi)容覆蓋面廣，為了保證課程的專業(yè)性，需要不同專業(yè)、方向的老師互相配合講解課程。由于學校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統(tǒng)和城市防災系統(tǒng)兩部分的教師力量薄弱，教學的專業(yè)性下降。
另外，本課程由于剛剛開設不久，在專業(yè)資料上的儲備略顯不足。專業(yè)資料的齊備，不僅可以作為供學生參考、借鑒和超越的目標，對培養(yǎng)學生的工程設計思維，豐富學生的設計經(jīng)驗，形成專業(yè)傳統(tǒng)和良好的學習氛圍也是至關重要的。
(3) 實踐性教學條件不足。課程配有綜合性比較強的設計，工作量大，耗時長，需要同學以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設計專用課室，以方便小組進行交流、討論。這有助于學生之間的互相提高，并能夠培養(yǎng)學生的工作熱情和工作習慣。但是學校的設計專用教室數(shù)量少，同時配備有多媒體教學手段的設計專用課室更少，這導致設計類課程教學手段單一，課程的連貫性差，教學效果不明顯。
3.課程教學中的改進方向
基于的各點分析并結(jié)合本校的工科基礎情況，我認為在以后的教學工作中，應該注意做到以下幾點：
(1)優(yōu)化課程設置。該課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強，教學體系是一個比較龐大的內(nèi)容，很難在一門課程中的課時中得以全部展開。故建議適當將此課程開設的時間提前，使學生能夠在后續(xù)的課程設計中運用本課程的內(nèi)容。這樣不但能夠鞏固本課程的內(nèi)容體系，課程中所講授的“相關知識”還可以在后續(xù)的設計類課程中發(fā)揮作用，使學生的方案具有細節(jié)表現(xiàn)力和深入性。
(2)明確本課程的規(guī)劃性和規(guī)范性并以此開展教學。①突出課程的規(guī)劃性。本課程選用的教材是中國建筑工業(yè)出版社出版的同濟大學戴慎志主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》。以其城市給水工程部分為例，其內(nèi)容中第四部分給水管網(wǎng)規(guī)劃中涉及到比較多的水力計算，計算步驟麻煩、學生難懂。故在講解的過程中，要從規(guī)劃的角度出發(fā)組織授課內(nèi)容，使學生重點掌握管網(wǎng)的規(guī)劃方面的內(nèi)容、知識；對于涉及到的復雜的水力計算的內(nèi)容，則要求一般掌握即可。
②課程講解中強調(diào)規(guī)范性。課程中的規(guī)范性特別明顯，授課中的很多內(nèi)容都是由規(guī)范中演變而來的，而且工程設計也都是在規(guī)范允許的范圍進行的。但是一些學生對于城市工程系統(tǒng)的規(guī)劃設計規(guī)范、技術(shù)指標表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對規(guī)范缺乏應有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規(guī)范的角度出發(fā)，對設計進行點評，并且讓學生養(yǎng)成自覺了解規(guī)范、尊重規(guī)范的習慣。
③進行師資團隊建設和專業(yè)資料建設。本課程內(nèi)容全面，需要一個課程教學團隊，只有團隊成員互相配合，才能把課程上好。團隊各專業(yè)課教師應該注意自身素質(zhì)的建設，多接觸工程實際以積累經(jīng)驗，多同有經(jīng)驗的工程人員交流；同時注意教師間的經(jīng)驗交流。
本課程涉及大量的專業(yè)書籍和相關規(guī)范，為了豐富教學，還需要相關工程實際案例供學生課上和課后進行分析、討論和借鑒，所以在平時應該注意專業(yè)資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業(yè)資料建設。
