發布時間：2022-08-28 23:48:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的托班教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
筆算除法及其拓展
教學目標:
1、理解除數是一位數的除法算理，掌握筆算除法的方法。
2、使學生會正確計算除數是一位數的除法，并能用所學的知識解決簡單的實際問題.
3、通過解決實際問題滲透數形結合的數學思想和轉化的數學思想。
教學重點:
理解除數是一位數除法的算理，掌握筆算除法的方法。
教學難點：
1、理解除數是一位數除法的算理，掌握筆算除法的方法。
2、能夠在解決問題的過程中領悟數形結合和轉化的數學思想。
教學過程：
一、情景體驗
預備題：學校買了53盒乒乓球，平均分給4個班，每個班分幾盒？還剩幾盒？（要驗算）
師：同學們你們都打過乒乓球嗎？（學生：打過！）
師：同學們看到預備題你們知道了什么條件嗎？我們要求什么？
師：要想求每班分幾盒是用什么法啊？同學們開動一下腦筋想想。剩幾盒就是余幾盒。
老師引導：今天我們就一起來學習筆算除法吧！（板書課題）
二、基礎鞏固
1.一位數除多位數的筆算法則，在理解的基礎上，可以用以下五個詞來幫助記憶：一商、二乘、三減、四比、五落。
2.怎樣判斷商的位數：比較除數和被除數最高位上數的大小，如果被除數最高位上的數比除數小，那么商的位數就比被除數的位數少一位；如果被除數最高位上的數比除數大或相等，那么商的位數和被除數的位數一樣多。
展示例1
先判斷商是幾位數，再計算。
師：如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）讓板書的學生說說理由。
（由學生剖析，老師點撥）
引導學生通過題目進行分析，總結規律。
師板書規律：
三四位數除以一位數的筆算方法：
1、從被除數的最高位除起，每次用除數先試除被除數的最高位數，如果它比除數小，再試除前兩位；
2、除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；
3、每求出一位商，余數必須比除數小。
展示例2
例2：一個數除以7，商是48，余數是5，求這個數。
學生讀題
師：根據題意，你知道哪些信息？
（學生回答）
師：要求被除數，那同學們知道在有余數的除法里，被除數，除數，商和余數的數量關系嗎？
師引導：可以用我們前面學過的被除數，除數，商和余數的關系來解答。
學生嘗試解答
總結：被除數=除數×商+余數
展示例3
例3：我會改錯。
學生對除法豎式的算理都能理解。但對除法豎式的寫法學生已經忘了，可以增加豎式寫法的復習題，課后加強除法豎式的練習，根據之前總結的規律來解答
（學生嘗試解答）
展示例4
例4：學校有160人去參觀博物館，每輛車準坐28人，只有6輛車夠嗎？
師：根據題意，你知道哪些信息？
師：怎樣判斷6輛車夠不夠？
生：看6輛車坐的總人數是否小于160人
師：6輛車坐的總人數是多少呢？
生：28×6=168（人）
師：夠嗎？
生：168>160，所以夠！
總結：先求可以坐的總數再跟原有總人數做對比來解答
三、綜合拓展
展示例5
例5：一串珠子，按二紅三綠四白的順序排列下去，這串珠子第38顆是什么顏色？第50顆是什么顏色？
師：根據題意，你知道哪些信息？
師引導：為了便于我們找出規律，可以畫出示意圖
師：根據排列的示意圖，你有什么發現？
生：我發現9個珠子為一組，依次不斷重復出現。
師：真棒！9個為一組，38顆珠子可以分為幾組呢？
生：4組還多兩個
師：怎么列式呢？
生：38÷9=4（組）……2（個）
師：那第38顆珠子是什么顏色呢？
生：是紅色
師：對，能說說你是怎么判斷出來的嗎？
生：余2就看第五組里面的第2個珠子，因為每組里面的珠子排列順序都是一樣的，所以第五組里面的第2個珠子就跟第一組里面的第2個珠子顏色是一樣的，是紅色。
師：說的太好了！也就是說余幾就看第一組里面的第幾個，所以是紅色，
那第50顆珠子是什么顏色呢？請同學們自主完成。
（學生思考練習）
總結：找出排列規律轉化為有余數的除法問題來解答
在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習《規程》、《市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲。得發展。本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案獲全國教案評比三等獎。“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。
2012年是我園在競爭中求得更大發展的一年。以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點；以全面啟動內部體制改革為切入點；以舉辦白鴿首屆文化節為契機，創新思路、優化環境、濃重特色、提高質量，開創我園各項工作的新局面，以優異成績迎接示范園的復檢工作，為推動我市幼兒教育事業的健康發展做出更大的貢獻。
二、工作目標
⒈抓體制改革，促內部活力的增強。
⒉抓隊伍建設，促綜合素質的提升。
⒊抓成果展示，促辦園聲譽的提高。
⒋抓設施改造，促教育環境的優化。
⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發展。
三、重點工作
⒈根據市教育局2012年工作要點的總體要求，結合幼兒園的工作實際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責、按質、按績、按貢獻的分配原則，進一步完善激勵機制，做到優勞優得、獎懲分明，真正調動全園教職工工作的積極性、主動性和創造性。
⒉加強信息宣傳工作，擴大社會影響，提高競爭能力。
⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節。
a、活動時間：2012年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）
b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質，提高社會知名度和名園效應，充分發揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業的健康發展。
c、活動內容：教職工業務、技能的全面展示；幼兒綜合素質展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。
要求：制定好首屆文化節的實施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。
⑵根據幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進行宣傳，向社會傳播先進的教育理念和育兒方法。(上半年重點結合“六一”慶祝活動，下半年重點圍繞特色活動)
⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學習、指導、交流、展示、娛樂等多種作用。
⑷加速信息化進程，豐富網頁內容，提高網站質量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網站為教學服務，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學育兒的站，實現資源共享。
⒊搭建與國際、國內、省內一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進行理論指導與實踐診斷，相互學習、共同提高。
⒋穩步發展長托班，在不斷提高服務質量的基礎上，確立課程標準(增加蒙臺梭利教學)，規范各崗位工作流程，并通過各項展示活動加大宣傳力度，讓的家長和社區了解長托班的工作和質量，擴大生源，真正把長托部辦成名符其實的寄宿制幼兒園。
⒌改革教師管理模式，促進其積極主動發展。
⑴教師可根據能力、興趣、愿望自選教科研實驗項目，并申報實驗理由及初步設想，經幼兒園評審最終確立其實驗人，在課題負責人的組織下潛心研究、不斷總結、定期向全園展示開放，發揮以點帶面輻射作用。
⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合。
⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導者、合作者。
⒎規范各年齡段體育活動內容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質量，并作為考核評價教師的一項重要內容。學前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。
【關 鍵 詞】自我學習；研以致用；反思調整；研磨自我
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）06-0084-02
《幼兒教師專業標準（試行）》提出：“幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃，開展園本研修，促進教師專業發展”。因此，應本著“立教立人，研以致用”的原則，追求有質量的教研和培訓活動，從而促進了幼兒園、教師、孩子共同成長。
一、自我學習，立教立人是教師成長的主旋律
幼兒園要發展關鍵在于教師的專業素質，然而專業素質的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程。培訓學習就是提高教師先進理念的重要途徑。筆者根據教師的個人能力和興趣，結合幼兒園的工作特點，采用立教立人的學習方法，為每一名教師確定學習的目標，有意引導教師在常態工作中進行教學研究，并明確提出“三問三思三行”的園本要求，三問：問自己、問同伴、問書本；三思：思考是什么，為什么，怎么辦；三行：自已行――親歷探索，看他人行――學習同伴的經驗，集體行――開展共同體研究。如，問書本：讓新教師每人購買一本書，都是自己喜歡看的和急需解決問題的書，我制定了一個閱讀卡，規定時間讓她們自己互相傳閱，一個月過去了，根據閱讀卡的記錄，我讓學生進行研討交流，她們會很愉悅地討論書中的內容，并在工作中是如何運用的，幾年來，使教師們認識到問題就是資源，問題成為教學工作的切入點，從而培養教師問題意識，提高教學分析能力，進而提升教師的專業素質。
二、互動切磋，研以致用是教師成長的至愛法寶
1. 服務教學，建立自信是教師自我提升的動力。預設的訓練任務，全部與教師的日常教學緊緊相連，并根據個人的能力設定不同的目標，先提升強項，建立自信心，用強項牽動弱項，最后達到全面提升的目的。采用一培（培訓）、二下（下任務）、三用（日常教學）、四查（檢查驗收）的方式開展活動，讓教師在完成教學中提升自我，讓她們感覺專業提升不是壓力，而是動力。如操作活動一直就是我們幼兒園的一道亮麗的風景線，定每周三為操作日，多年來，教師和孩子們的美術技能在利廢利舊的小制作中得到發展和提升，并形成我園的特色活動。
2. 競賽比拼，互動切磋是教師自我提升最直接的學習。每位教師的專業水平差異很大，組織教師間的互動切磋很有必要。在技能技巧中的繪畫等采用張貼形式進行展示，鍵盤采用“技能比拼”，教學隨筆等文案材料我們采用網絡展示的方式，讓教師統一上傳至群共享中，教師們可以互相學習。每月底教師在主題結束時，教師根據自己和幼兒對主題的研究進行口頭匯報，理論結合實踐，客觀的分析教學中的得與失，教師和幼兒在本主題中的收獲與遺憾。平行班交流切磋，共同成長，鼓勵教師自信“秀”真我，踴躍推經驗。
3. 質疑問難，陽光研討是教師自我提升最有效的途徑。每月堅持做園本教研活動，園本教研一定要基于教師真實問題而開展，教學主任要有敏銳的發現問題的能力，而且是要具有善于發現真實問題、捕捉疑難問題、聚焦關鍵問題的眼光和能力，并能把存在的問題進行梳理、整合、開成核心問題，使園本教研是從問題入手，從需求出發，專題牽引，注重實效的園本教研活動，每次研討活動要有一個好的設計方案，用心鉆研和準備，預設的環節必須給教師思考、辯論、表達自己的觀點的空間。問題的搭建要有專業支撐，多運用案例和小故事，注意引導教師通過現象剖析本質問題，并能夠用相關的教育教學理念來解釋問題，在園本研討時強弱互補式組合（骨干和新教師組合），采用自我反思、集體研討、研后心得的方式開展陽光研討，大家零距離接觸，對事不對人，直言論教學，各抒己見，教師們在笑聲中暢談，批駁，使枯燥的學術內容富于生機，在強辯中熏陶濡染，在互動中成長。
4. 開發園本，電子教案是教師自我提升最顯著的成果。2009年我園教師根據省編主題課程編制了電子教案，并在2009年在磐石市推廣使用；2010年我們又編制了托班的8個主題活動，填補了托班沒有教材的空白；2011年我們又開發了本土化教學活動，如學前班的《魅力磐石》、中班的《美麗的街景》等主題活動，讓我們的教師認識到過去被視為“老土的東西”其實蘊藏著豐富而深厚的教育和文化價值，收到的效果是意想不到的，我們找到了利用社會資源解決教育條件不足的好辦法，也為幼兒提供了感受和體驗家鄉文化的機會，同時讓家長認識到自己對幼兒的影響，融洽了家園關系。
三、反思調整，研磨自我是教師成長的靈丹妙藥
1. 建立檔案，研磨自我。十多年，我讓教師們建立了教師成長檔案。讓教師的專業智慧在寫中凝就，給教師書寫的空間，讓她們在寫體會、寫案例、寫反思中研磨自我，有話則長，無話則短，貴在堅持，讓她們在書寫中實現專業成長的跨越，因為我們知道，你有多少任務，多少規定，不如讓她們自己把成長當做自己的事，在實踐中調整自我，選擇自己發展的方向，將專業提升同日常工作有機的結合在一起，形成自覺的習慣和品性。
作為一名學貫中西的學者，亨德森•楊在教育教學的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點。為了將他的教育理念在云南乃至全國廣為傳播，本刊將陸續刊出亨德森•楊博士的先進教學理念系列文章。
亨德森•楊認為教育教學的精髓應該是：最大限度地開發學生的智力，激活學生的潛力，并使學生學會如何學習和運用知識的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開發智力的關鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學方法。
從本質上看，英語課堂教學過程是社會、家長委托學校、教師通過教學活動，使受教育者把目標語語言形式及其所承載的文化內涵轉化為綜合語言運用能力的過程。這一過程的起端，是學生當前目標語語言知識和技能、學習方法和文化意識以及情感態度和其他非智力形態因素等一系列素質的總體發展水平；而這一過程的歸宿，是促進學生多元智能和素養以及生理和心理的全面發展，為其在未來為實現個人、家庭和國家的物質幸福和精神尊嚴建構堅實的基礎。
著眼于操作層面，英語課堂時空涉及到聽、說、讀、寫、譯的教與學的互動，學生正是通過這種雙主體的互動，逐漸學會英語語言知識、語言結構及其規則和實現課堂學習目標的。一般來說，教師基于具體課程的教案內容框架，按照課前確定的教學核心任務、應達到的教學目標和教學策略，以適宜學生當前認知結構、生理和心理特點及非智力形態情況的教學方式，引入學習材料，使學生能夠基于自身當前認識水平和中介語狀態，通過聽、說、讀、寫、譯等活動，感知和理解語音、詞匯、句子、語法、語義、語用、語篇等目標語語言知識系統要素，從而達到獲得知識的目的。中小學英語課堂教學過程，作為教學設計思想的實施，從學習材料的導入、呈現、操練、反饋和總結，到課后作業的布置和新的學習材料的預習要求，應體現出規范性和有效性。教師除了考慮到教材整體內容、體例、教學設計思路以及諸單元前后關系和每一單位課時內所涉及的知識重點、難點及其與前后內容的銜接性等一系列因素之外，還應充分發揮主導性作用，注重激活思維、傳授方法和形成性評價，使學生能夠活學活用。
然而，中國中小學英語課堂由于基本上采取大班制的教學組織形式，使得教師不能完全掌控復雜的過程要素,并據此對動態的課堂教學過程進行不斷優化，于是，在給定的教學課堂時空中，要高效率、效度完成教學任務和實現教學目標，是難以想象的。從中國小學到中學英語教育的軌跡來看，受教育者目標語學得的理性“路線圖”是以這樣的方式逐漸演進的：從單一結構到復雜結構再到綜合結構的理解、識記和運用；從結構形式到結構規則再到語言意義的推演、記憶和表達；從結構語義到結構語境再到結構語用的準確而熟練的綜合運用能力的形成，乃至學貫母語文化和目標語文化。那么，怎樣才能通過優化中小學英語課堂教學過程，使學生沿上述“路線圖”前進呢？這首先要求教師從教案的設計著手。
教案作為課堂教學活動設計的最終的書面體現形式，是每節課實施的基本框架結構，主要涉及每節課的教學目的、內容、方法和手段。因而，可將撰寫教案的過程，視為教師根據所把握的教材，制定教學實施的方法和步驟的過程。教案是教師對教什么和怎樣教作出的具體規定，是教師教學觀念與風格、策略與技巧的個性化體現，沒有固定的撰寫模式。但任何教案的基本框架結構都包括學生分析、教材分析、教學目標、教學策略、教學過程和課后反思等6個方面的內容。
英語課堂結構作為一種動態的過程要素，在英語課堂教學過程中扮演著重要的角色。它同英語教學實施的策略與計劃、方法與手段、活動與管理等課堂過程的決定性因素相互聯系和作用，形成基于特定教育價值取向和與之相一致的教學目標的英語課堂教學過程整體系統。這些要素的功能特性及其聯動產生的協同效應，從根本上規定著和影響著英語教學時空的過程、方向和狀態。廣義上，結構是指物質系統內部構成要素間的相互聯系和作用的方式，是物質系統組織化和有序化的標志。狹義上，英語課堂教學結構既是英語課堂教學過程系統的存在方式和基本屬性，又是課堂教學過程系統具備整體性、層次性和功能性的邏輯前提。
老魏本名魏e分，留著高中數學老師常見的地中海發式，鏡片后不大的眼睛面對難題總會放出光來，只是眉頭一皺的工夫，信手抄起粉筆三下五除二刷刷地在黑板上畫圖列方程，佐以信陽“地方普通話”的精彩解說，一道高難度解析幾何題迎刃而解。眾人無不擊節贊嘆，真乃“教皇”也。
可“教皇”老魏最近頗不寧靜。
PART 1
把臉貼在后門的玻璃上向教室里窺伺是每位班主任的必備技能。
今年是老魏施展此技能的第三十一年。高一七班的同學們正襟危坐，似乎早就在等著后門那道犀利目光的審閱。
老魏滿意地一排排掃視過去，目光停在教室最后一排，眉頭瞬間皺成對勾函數。
“……其實物質的量的計算吧，非常簡單，一言以蔽之，求啥先求摩（摩質量）！”老唐十來年化學教下來，“求啥先求摩”五個字說得蕩氣回腸。
不過今天更蕩氣回腸的似乎是老魏破門而入的聲音。
“吳曜，你戴個口造（罩）是什么意思？”
眾人的目光齊刷刷投向最后一排，叫吳曜的高個子男生慢吞吞起立，摘下了把臉捂得嚴嚴實實的防PM2.5的口罩，沒有看老魏，而是沖著老唐撓了撓頭：“唐老師，抽煙有害健康。”
老魏一愣，看向老唐。老唐咧開嘴沖他笑了笑，一股濃濃的煙味撲面而來。
老唐嗜煙，整日在辦公室里吞云吐霧。學生都叫他“唐煙”，聽起來像是某個霸占電視寒假檔的女演員的名字。
“都說高中化學聽著讓人云里霧里，老唐，你這可好，化虛為實了！我們幾個在辦公室的早就想抗議了，還是學生有本事，戴口罩，還是防PM2.5的？有前途！”教語文的蘇奶奶端起茶杯不緊不慢地抿著，同時還不忘調侃剛回到辦公室的老唐。
“什么有前途，分明就是服（胡）鬧！”老魏不滿，“那個吳曜坐最后一排，坐第一排的幾個女生都還沒抱怨呢，他瞎抗議什么！”
“老魏，你也別總兇學生，抽煙是我不對嘛。而且你今天沖進門也太突然了，嚇我一跳。”老唐說著又去掏口袋，“不行，我得抽根煙壓壓驚。”
看著一縷煙裊裊升起，蘇奶奶無奈地嘆了口氣：“真是‘近朱者赤，近唐者熏’啊。”
正說著，一個身影以迅雷不及掩耳之勢沖進辦公室，拿著一罐紅紅的東西就是一通亂噴。
等老魏回過神來，發現拎著滅火器站在辦公室中間的不速之客正是吳曜，他的臉上還戴著那個滑稽的白色口罩。
老魏氣得要命，老唐倒是十分淡定，夾著已經被“撲滅”了的煙問吳曜：“你這是干什么？”
吳曜摘下口罩，臉漲得通紅，局促不安地回答道：“唐老師……我以為您在辦公室模擬鉀和水的那個實驗失手了，所以趕緊過來救火……”
老唐搖搖頭：“這可不行，我上課不是講過，鉀鈉等活潑金屬著火只能用黃沙撲滅，因為泡沫滅火器里的二氧化碳可以和鉀反應助燃啊。而且，你唐老師做實驗，什么時候失過手？”
“你可得了，老唐。要不是你抽煙，人家學生會以為咱們辦公室著火了？”蘇奶奶不滿地看了老唐一眼。
這時，一直鐵青著臉的老魏終于開了口：“吳曜！你鬧夠了沒有！你真是和你名字一樣，‘無藥可救’了！”
“老魏，你消消氣。”老唐打起了圓場，“今天這事兒充分說明我們幾個老師還是很受學生歡迎的，至少人家學生選擇幫咱們滅火，而不是再往辦公室里潑一桶汽油嘛。”
PART 2
“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”蘇奶奶端著茶杯，在辦公室里感慨。
“煙草？”正叼著煙批改作業的老唐突然抬起頭。
“此煙草非彼煙草。”蘇奶奶瞪了老唐一眼，“你說，這幫孩子怎么總是不領情呢？”
“蘇老師，你又拖堂了吧？”
蘇奶奶本名蘇鐵，教七班的語文。這蘇鐵本是一種常綠棕櫚狀木本植物，又名鳳尾蕉，是個頗具詩情畫意的名字，只可惜學生并不領情。
“這幫孩子，課堂上一個個‘蘇老師’‘蘇奶奶’的叫得挺親熱，私底下卻連我的名字都不愿叫，而是叫我什么‘鐵拖’！”
老唐沒忍住，一口煙噴出來：“不錯啊，這外號，鐵托，南斯拉夫前總統啊！比什么‘唐煙’強多了！”
“此‘鐵拖’非彼‘鐵托’！是那個拖堂的‘拖’！”
的確，蘇奶奶有著許多上了年紀的女教師們共同的愛好――拖堂。
蘇奶奶的拖堂神技老魏領教過多次。有次課間休息，離上課還有三分鐘，老魏打算提前進教室準備一下，卻發現蘇奶奶正在講臺上講得起勁。下面的學生看到老魏出現在教室門口，便騷動起來，不料蘇奶奶手一揮：“別急，還有三分鐘。”
“唉！”蘇奶奶一聲嘆息，“這幫孩子們也真是，我還不是為了他們好，想把課講完，怎么下課鈴一響一個個就坐不住了呢？尤其是那個吳曜，一聽到下課鈴就趕緊掐表，你猜怎么著，他是在給我計拖堂時間來著！”
而此時的老魏正在七班上習題課，他拿著教案邊講邊在教室里轉，轉到吳曜身邊他停住了腳步：“仄（這）道題，我們資（之）前可是做過啊。”
“是啊。”吳曜淡定地回答道。
“仄（這）道題，口（可）是很重要啊。”老魏提高聲音強調。
“對啊。”吳曜連頭都沒有抬一下。
老魏看著吳曜空白的作業本，眉頭皺成死結：“很重要你怎么還不寫？作業本這么干凈，你是不是有潔癖？”
PART 3
在七班，肆意妄為的學生似乎不止“學渣”吳曜一個。
“林老師，上課去啊？”老魏從倚疊如山的數學教案里抬起頭，沖夾著課本準備去上課的物理老師林德打了個招呼。
林德是辦公室里最年輕的老師，資歷也淺，好在他非常努力，整天拿著教案去別的班其他物理老師講課，備課也常常備到很晚。好幾次老魏守夜自習，晚上十點了，還看見林德在辦公室里備課。
可惜學生總不領情。
“又是‘亞里士多德’的課，唉，一萬點心塞。”七班的“學神”瞿如一邊說著，一邊倦怠地伸了個懶腰。
林德在七班的外號是“亞里士多德”。這位偉大的哲人在物理學界可沒什么好名聲，因為他得出的大部分物理結論都是錯的。
“簡直了，那次‘亞里士多德’上公開課，講一道題講了大半節課，兩天之后他居然告訴我們，他那天得出的結論是錯的！”
瞿如成績很好，是那種驚為天人的好。因為不滿林德講課的方式，他一個學期都沒有寫林德布置的物理作業，但這仍然阻擋不了他期末物理考滿分。
PART 4
敲門聲打破了辦公室的寧靜。幾個學生滿面笑容地拿著勞動工具站在門外：“老師，雷鋒月學雷鋒，我們來打掃辦公室！”
老魏笑了笑，把學生們迎進來。走在最后面的吳曜拿著作業本，放在老魏的桌上，沖他抱歉地一笑。
“怎么不戴口罩了？”
“本來想戴來著，結果發現辦公室好像沒什么煙味了。對了，魏老師，今天化學課唐老師沒來，他去哪兒了？”
“我也不清楚啊，我打電話問問。”老魏掏出手機，目光卻停在了蘇奶奶發來的一條未讀短信上。
隨即他告訴吳曜：“唐老師的肺出問題了，現在在市醫院。”
老魏獨自走在校園里，主干道旁也有許多學雷鋒的孩子在掃地。春天新葉多，落葉也多，幾個孩子笑鬧著說要用班費買霸王防脫澆樹，因為落葉怎么掃也掃不完。
老魏抬起頭，看著樹葉簌簌而落。
他這才意識到，自己真的老了啊。唐老師比自己年輕，可是已經病倒了。不僅僅因為抽煙，還因為長期演示化學實驗，以及一遍遍地講課，以致喉嚨和肺部都出了問題。教師這一行不好做，一幫孩子總能變著法子黑自己的老師，孩子都是好孩子，可有時的確令人無可奈何。就像吳曜那孩子一樣。
孩子們總會長大的吧，老魏想，就像自己總會變老一樣。他似乎還覺得自己和校園里那些三月份就穿著背心打球的小伙子沒什么區別，可歲月早已在他的額頭、眼角刻下了一道道深深的刻痕。
這時，他聽見不遠處的教室里，蘇奶奶正領著學生們背課文，背的是蘇軾的《念奴嬌》：
“多情應笑我，早生華發。”
PART 5
“報告。”
“進來吧。”正在批改作業的老魏抬起頭，對站在辦公室門口的吳曜說道。
“嗯……魏老師，您找我有什么事嗎？”突然被叫到辦公室的吳曜一頭霧水。
“吳曜啊，”老魏放下紅筆靠在椅子上，似笑非笑地盯著他，“你最近上課不玩手機也不睡覺，整天目不轉睛地盯著前幾排的座位，是不是有心事啊？”
“沒有啊，老師，我是盯著黑板在認真聽課來著。”
“得了吧，吳曜，”老魏斜睨了他一眼，“你以為我真會相信你盯著的是黑板？”
“……”
“老實交代吧，你小子是不是看上誰了？”
吳曜的臉紅得像試卷上的叉，支吾了半天，才扭扭捏捏地開了口：“我就是覺得……我們班學習委員，嗯，怎么說呢……她……很特別。”
老魏笑了，笑得額頭上的皺紋似乎都舒展開了。
“這其實這沒什么不好，我讀書那會兒也喜歡班上的一個女生。”從辦公室到教室的路上，老魏給吳曜講了他年輕時候的羅曼史，“當時我就想，為什么她看起來那么與眾不同。她的文章寫得特別好，可是數學不好，于是我就拼命學數學，就為了能給她多講幾道題，讓她佩服我。有了她作為動力，我的數學果真越來越好了。”
“然后呢？”
“然后我們就在一起了。”老魏無比自然地聳聳肩。
吳曜就這樣毫無防備地被老魏秀了一臉恩愛。
“可是，我和學習委員的差距實在太大了，她學習那么好，我……”
“有差距才會有動力啊。你難道不想感受一下被心儀的女生崇拜是什么感覺嗎？”
“這……可能嗎？我覺得我再怎么努力也不可能趕上她的，我們就像是平行線一樣。”
“想必你沒有好好學向量，吳曜。”老魏一邊說著一邊走進教室，“同學們把課本翻到46頁，讓我來告訴你們，在平面向量里，平行線是可以重合的。”
“老魏，我覺得你是當之無愧的‘教皇’，不僅僅會教書，還會育人。”一個熟悉的聲音從門邊傳來，老魏放下課本，一扭頭便看到了站在教室門口的老唐。
“唐老師！”老魏的欣喜湮沒在學生們的歡呼聲里。歡呼聲中，班長走到老唐面前，遞上一袋綠色的薄荷糖。看來學生們早就知道老唐今天會返校上課。
“唐老師，這是我們大家送給您的禮物。您以后不要再抽煙了，好嗎？薄荷糖可以潤喉，嗓子痛的時候可以吃一顆。”
老唐怔在那里，許久，嘴角的微笑慢慢綻開：“好的，我今后不會再抽煙了，那你們以后也不能在背后叫我‘唐煙’了吧，改叫‘薄荷唐’如何？”
PART 6
老魏走在校園里，又聽見不遠處的教室里，蘇奶奶正領著學生們背課文，這次背的是龔自珍的《己亥雜詩》：“落紅不是無情物，化作春泥更護花……”
聽著聽著，老魏皺起了眉。“教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人”這種話他一向不愛聽，世界早就進入電氣時代了，為什么自己不能是40W的電燈泡，既照亮自己又照亮別人呢？
“教皇”老魏不服老。他像是春天里枝頭不肯落下的舊葉，熱熱鬧鬧地和新葉們簇擁在一起。有時候學生們會喊不服老的老魏“魏哥”，結果蘇奶奶不愿意了：“我和你們魏老師輩分一樣大，你們叫他‘魏哥’，叫我‘蘇奶奶’？”
老魏想著想著，臉上露出了微笑。他想起幾十年前那個梳著麻花辮、穿著粗布衣裳、文章寫得很好的姑娘。那時他們也是十幾歲的年紀，姑娘喜歡用娟秀的字在他的書上寫下那些勵志的話：“望晴好天藍，戰無悔青春。覽百舸爭帆，問誰主沉浮。”
歲月流逝，如今那個姑娘早已成了他的妻子，也成了學生們口中的“鐵拖”“蘇奶奶”。
洋教入渝略記
曾幾何時，西方宗教猶如漂浮在重慶社會水面上的一滴油，與之格格不入，歷經300多年的磨合，終于融入其中。故紙堆里那些看不見的纖維，構成了我們的人文掌故。
天主教堂的羅馬式宏美
最早傳入重慶的是天主教，清康熙四十一年（1702）春，羅馬教廷傳信部派遣傳教士畢天祥、穆天池來到本埠傳教。本埠最早之洋教堂——華光樓圣堂已不見蹤跡，但重慶渝中區民生路旁現在仍矗立著另一座重慶人都很熟悉的天主教堂——若瑟堂。
若瑟堂于清光緒五年（1879）建立，占地3172平方米，可容上千人的宗教活動。1917年，在大門前興建50余米高鐘樓，安置大自鳴鐘及大小銅鐘三口，每逢禮拜天和重大宗教節日齊鳴，悠揚洪亮，四周數里可聞。抗戰期間，鐘樓上安裝了報警器，日機空襲前向市民發出警報。1940年5月教堂被日軍飛機炸毀，鐘樓堅固未受損。1946年8月教堂修復。
該堂奉若瑟為主保，故名若瑟堂。若瑟是耶穌的養父，大衛的后裔，雅各之子。其妻瑪利亞未過門而懷孕，在馬棚里生下耶穌，被奉為圣母。
法國人比較推崇哥特式建筑，解放前重慶教區歷任主教都是法國籍，因而天主教教堂的建筑風格以哥特式居多。若瑟堂在整體布局上呈十字架形，體現其信仰特征，墻壁厚實，半圓形拱門，窗戶較狹小，屋頂以圓弧形拱環為裝飾。其橫廳寬闊，中殿縱深，內部光線黯淡，造成神秘、幽暗的氣氛。墻壁飾有浮雕或油畫，體現其莊嚴、肅穆和神圣。
從1952年起，若瑟堂成為天主教重慶教區主教座堂，1992年被確定為市級文物保護單位。1998年，政府投資修復教堂鐘樓尖頂。重慶市天主教愛國會、天主教教務委員會就在此辦公。
另一座重慶人耳熟能詳的天主教堂是位于五四路口的天主教真元堂，早年因發生教案被重慶民眾焚毀，現僅存一幢副樓。
1858年，在渝法國傳教士以《》、《》中有關對傳教弛禁、還堂條款為由，要求退還4所教堂舊址，請準以重慶城內長安寺地改修教堂。教士范若瑟持清廷文牒，強行拆除長安寺，修建真原堂，川東三十六民團保甲暨八省會館首事辦公聚會地均被逼遷出。不久，范若瑟升任川東教區主教，又擴建真原堂為主教座堂，侵犯附近民產民居，激起公憤。1863年3月，上千團勇和群眾，將天主教最大教堂真元堂及其所設的醫館等搗毀。這里是第一次重慶教案的見證物。
天主教德肋撒教堂位于江北嘴。清咸豐五年（1855），李方濟神父購買江北城米亭子街民房作教堂，在光緒二年（1876）爆發的江北教案中，團首于領香集合民眾近萬人，攻打焚毀教堂，五年后才修復。1928年，為重建這座教堂，重慶教區主教尚惟善發出號召稱：在此戰爭頻仍之際，禍亂相循之秋，地方糜爛，人民顛連，無日不在水深火熱之中。南北各省人民蒙禍既甚，教友受害者，亦指不勝屈。本主教不分中外，同舟共濟，遂將川東教會暨眾教友，皆托于圣女嬰孩耶穌德肋撒，永遠護佑，并重建江北圣堂，以作報恩紀念。
該堂奉圣女德肋撒為主保。德肋撒又名圣女小德蘭（1873～1897），法國人，出身于虔誠的天主教家庭，15歲進圣衣隱修會修道，改名嬰孩耶穌德蘭兼圣容修女。她一生注意從細小處下功夫，克己為樂，堅持修德立功成圣。教皇比約第十稱她為“當代最偉大的圣女”。
因江北舊城改造，德肋撒教堂拆遷，2008年10月在江北嘴復建，設計新穎，羅馬式建筑風格，現為江北區天主教愛國會所在地。
天主教慈母山修院位于南岸大石壩，建成于1911年，迄今已有近百年歷史。這里本是一所培養中國神職人員的高級院校。隨著天主教勢力深入中國內地，外國神職人員缺乏，必須本地化，即培養本地神父。由法國巴黎外方傳教會倡議，選定院址設在慈母山。
據曾在此受業的陳神父回憶，慈母山修院學制為四年，除學習天主教禮儀、圣事、瞻禮等基礎課外，還要主修拉丁文。修院要求十分嚴格，每天從早到晚都有功課，休息日很少。實行淘汰制，能畢業的學生不到一半，但好處是優等生可由教會保送出國留學。
慈母山修院的主體建筑，為一座長方形二層樓房，斗拱圓柱，線條輕快。整座建筑南北對稱，造型莊重大方，氣勢宏大，裝飾細膩精巧，色調素雅，做工考究。堂內設有立柱或簇柱來增強教堂空間的高度感，配有彩色玻璃鑲嵌的花窗，給人以光怪陸離，天國神秘之感。其左側副樓被火災燒毀，舊框架充滿滄桑感。
隨著宗教政策的落實，教堂得到維修，圣母亭修繕一新，恢復了昔日的風采。六棵早年由法國傳教士種下的伊拉克椰棗樹，如今枝繁葉茂，每天迎來信教群眾和觀光游客，還有不少影劇攝制組到此拍攝外景。2003年，重慶教區將慈母山修院更名為“慈母堂”，奉圣母瑪利亞為該堂主保。
基督教堂的拜占庭式精致
圣愛堂屬于基督教，原教堂位于重慶市渝中區磁器街96號。1900年前后，由美國衛理公會傳教士在此購房修建鹿依士紀念堂，并進行傳教活動。1928年建成二層樓房，成為一個可容1000余人的宗教活動場所，同時又是一個綜合性的社會活動場所，故名“社交會堂”。1939年被日機炸毀，1943年重建平房禮拜堂。
該堂是老城區最有影響的教堂。抗戰期間，馮玉祥、鄒韜奮、陶行知、黃炎培、郭沫若等社會知名人士，多次在這里作過學術和救亡演講。解放初與美國教會脫離關系，成立了三自革新支委會。1958年11月起，成為重慶市基督教聯合禮拜的教堂之一。
社交會堂在“”中被迫停止活動，房產被其他單位占用，“”結束后歸還教會。因城市片區改造，1998年4月，新建的教堂出現在渝中區民權路，更名為圣愛堂。總建筑面積1600平方米.可容納1500余人。
改革開放以來，該堂接待近30多個國家和地區的外賓和華僑，成為重慶市基督教對外宣傳的窗口。其主要宗教活動主要有：主日崇拜三次、星期三查經聚會、星期六禱告會、唱詩班活動、青年團契等。社交會堂唱詩班是全市基督教堂規模最大的圣樂合唱團，每年圣誕節前夕都要舉辦音樂會。
解放西路的禮拜堂也屬于基督教，位于渝中區解放西路73號。原屬路德會教堂。抗戰期間，武漢、萬縣等地路德會教徒逃難來重慶，成立路德會團契會。1946年，美國基督教路德會在此購地建教堂，1948年舉行獻堂典禮，正式成立路德會重慶區會，是當時路德會在渝唯一教堂。解放初，基督教與美國教會脫離關系，1958年參加重慶市基督教聯合禮拜，直至“”停止活動。1989年重新恢復宗教活動。1992年在舊城改造中，該教堂被拆除重建，1996年竣工開放。
新教堂矗立在長江之濱，分上下兩層。禮拜堂在第二層，其余為辦公室、接待室等教會用房。解放西路禮拜堂每周有主日崇拜、禱告會、查經會、青年聚會、唱詩班活動。該堂青年聚會較有特色，參加者中不乏較高文化層次的信徒，他們通常圍繞當代青年關心的現實問題，探討基督教神學思想與社會人生，討論新形勢下基督徒愛國愛教努力的方向。每年圣誕節前夕，唱詩班要舉行圣誕音樂會。
基督教另一教堂——福音堂原位于重慶江北區江北城正街，1898年由美國傳教士修建。此前，美國傳教士馬嘉禮（重慶“寬仁”醫院院長）派人在江北書院街購買一間鋪面，以行醫為名進行傳教，因與當地民眾發生沖突（史稱江北教案），房屋被毀。后來教會獲得賠款，衛理公會以此賠款修建了福音堂和江北醫館，由馬嘉禮任江北福音堂第一任牧師。
關鍵詞：心理法則；集體備課；高中政治
備課組是學校最基層的教學研究集體，作為學校制度文化的重要組成部分，它在承擔學科教學研究、教學常規落實、教學質量提升、課程資源建設、教師專業成長等任務方面發揮著重要作用，是學校提高教學質量的關鍵力量。在深入推進高中政治新課程改革的進程中，我校高二政治備課組圍繞有效課堂建設，充分發揮集體的智慧，基于科學制度、科學思想和科學方法來建設團結協作、高效務實的備課組。
一、善用“刺猬法則”，營造民主和諧交流之氣
1.心理法則
寒冷的冬天，兩只刺猬相依取暖，一開始由于距離太近而將對方刺得鮮血淋漓，后來它們拉開了適當的距離，調整了姿勢，不但能夠互相取暖，而且很好地保護了自己和對方。在具體的管理工作中，就是領導者應該與下屬保持“親密有間”、不遠不近的關系。
2.教育實踐
在教育學中，教育者與受教育者日常相處只有保持適當的距離，才能取得良好的教育效果。在集體備課中，備課組長作為各學科業務上的帶頭人，應該做到：一要突出教學質量考核，嚴格質量管理。學科組長、備課組長要抓好學科教學常規管理，經常檢查指導任教師備課、作業批改、教學輔導、教學效果等學科教學情況，分析存在的問題，研究改進教學的方法。二要突出團結協作精神，做好榜樣示范。備課組長要在深入鉆研教學業務的同時，在學科課程建設、課程資源建設、備課制度建設、青年教師發展、學科文化建設等方面精心規劃，充分發揮每位教師的參與興趣和創造潛能。三要突出備課活動組織，嚴格過程管理。備課組成員應該在課標分析、教材分析、單元分析、課時分析的基礎上，對教學進度、作業練習、課堂教學、教學測試等方面統一要求，研究切實可行的教學方法。通過種種措施，建立起學科組、備課組內具有一定的心理距離、時間距離和空間距離的同事關系，促進民主、平等、和諧的交流氛圍的形成。
3.實例分析
面對高考壓力，只有團結協作才能取得事半功倍的效果。高二政治備課組自組建起就達成了加強集體備課的共識。每次集體備課都確定時間、確定人員、確定主題。每位教師通過尋找資料、設計方法、提出觀點等方式，撰寫發言稿或制作教學簡案，在集體研討中形成共同方案。每位教師再根據自己班上的情況進行微調。這種取長補短、資源共享的方式讓大家有更多精力投入教學的深層次研
究中。
例如，在進行高二小高考復習過程中，首先由備課組長事先根據考試說明和教材內容編制出系統的復習提綱，然后由全體教師進行逐條逐句的研讀和修改，在集體思維火花的碰撞中，編制出更富系統性和綜合性的《知識串》和《原理與方法論》等相關復習講義，大大提高了復習效率。有效的集體備課使大家充分認識到，集體備課既是教學工作的協作平臺，也是教學水平的競爭平臺。合作促進了教育資源與教育智慧的分享，競爭則提升了教師個體與教師群體的素質，這種關系的有效處理保證了良好的教學效果。
二、善用“二八定律”，把握課堂有效教學之脈
1.心理法則
二八定律又名帕累托定律，也叫巴萊多定律、80/20定律、最省力的法則等，是由意大利經濟學家帕累托發現的。該定律認為，在任何一組東西中，最重要的部分約占20%，其余的80%盡管占多數，卻是次要的，因此又稱作二八法則。二八定律常用來計算投入和產出之間可能存在的關系。
2.教育實踐
二八定律啟示我們要抓住主要矛盾，防止在教育瑣事上浪費時間和精力。它啟示我們要學會把80%的資源花在能出關鍵效益的20%方面，因為這20%能帶動其余80%的發展。
在集體備案中，教師一要重視分析課程標準和教材體系，找出重點難點的20%；二要重視分析學生學情和身心基礎，找出全面發展的20%；三要重視合作探究學習，找出學習方法的20%；四要重視分析課堂實效，突破學困生的20%；五要重視自身專業成長，找出發展瓶頸的20%。圍繞課堂有效教學，必須始終把握課前、課中、課后三個環節，正確處理好預設與生成、課內與課外、教師與學生的關系，通過不斷學習和不斷反思，有效促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，不斷促進教師的專業成長和學生的全面發展。
3.實例分析
高中政治新課程倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，讓學生在學習中深刻感受各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義。這就要求教師利用現實生活中的典型事例創設近乎真實的學習情境，幫助學生利用原有的知識和經驗去順應和內化新知識，從而實現對新知識的意義建構。我們在集體備課的實踐中，充分抓住課堂教學關鍵，著重創設教學情境，突破教學重點和難點，深入開展同課異構活動。例如，在對“人生價值的創造與實現”一課進行集體備課時，有的老師從當前熱點話題學習雷鋒精神導入，用“2012年感動中國”人物先進事跡對教學內容進行重點和難點的講解和突破，注重學生情感態度和價值觀的動態生成；有的老師以當前籃球運動人物林書豪的成長經歷為案例主線貫穿課堂始終，有效發掘案例材料來突破教學內容；有的老師以中國諾貝爾文學獎獲得者莫言的成長和創作經歷貫穿課堂，用熱點問題激發學生的探究興趣……這些教與學方式的轉變以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用為前提，注重課堂教學重點和難點的有效突破，因而往往能夠根據教師和學生的實際能力打造出富有特色的個性化課堂。
三、善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要
1.心理法則
盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才行。人們把這一規律稱為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。
2.教育解讀
“木桶理論”啟示我們，其他木板比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；要想提高木桶容量，最有效也是惟一的途徑就是設法增加最短的那塊木板的高度。備課組作為學校基層研究集體，更應該取長補短，構建高效團隊，才能提高學科整體教學質量。一是長板先行，發揮骨干教師帶動作用。骨干教師在集體備課中要發揮專業技能和專業素質方面的優勢，在課程改革、課堂教學、教育科研等方面發揮指導作用。二是短板增值，發揮其他教師的協同作用。備課組建設中要通過師帶徒、結對子等形式，做到互幫互學、相互促進，以達到教學水平的整體提高。三是間隙加密，發揮集體教研的有效作用。備課組要充分發揮校本培訓和集體備課的作用，通過分層培養、個案剖析、集體備課、同課異構、網絡研修等形式，促進教師多思考、多實踐、多反思，共同提升教學水平。
3.實例分析
高二政治備課組在進行集體備課時，遵循“課型研討―個人初備―共同備課―個人細備”的基本程序，將教師的個人特色與集體智慧有機結合。例如，在新課“用發展的觀點看問題”集體備課時，先由每位教師在充分研究課程標準、教材教參，充分研究學生的智力因素和非智力因素的基礎上完成“個人初備”，合理確定教學三維目標和教學重點難點，形成電子版的教學設計。在“共同備課”這一環節，先由市“教學新秀”張靜老師作中心發言，從量變與質變的辯證關系、事物發展的前進性與曲折性的統一等教學重點和難點入手指導突破路徑。然后備課組成員分別陳述各自的備課方案，做到學進度、學目標、統一階段練習。最后，再根據各自的知識儲備、個人素養、專業知識和創新能力，針對實驗班和提高班的不同學習要求對原有教案進行修正，從而增強了原有教案的針對性、有效性。通過規范集體備課程序，骨干教師和其他教師能夠站在學科發展同一高度進行課程資源的有效整合，從而整體提高了課堂教學實效，促進了備課組的協調發展。
四、善用“鯰魚效應”， 發揮教師專業個性之長
1.心理法則
西班牙海邊，有一城市的居民很愛吃沙丁魚，但沙丁魚只有在活的情況下價格才高，要是死了就不值錢了。很多漁民無法保證沙丁魚的鮮活，只有一個漁民每次送到城里的魚都是活的，別人都不清楚是什么原因。后來秘密公之于眾，原來他在裝沙丁魚的桶里放了一條鯰魚，這條鯰魚在桶里不斷攪動，沙丁魚就會不斷游動，從而有了活力。
2.教育解讀
當備課組的工作達到較穩定的狀態時，常常意味著教師工作積極性的降低，這時“鯰魚式”教師的出現，往往會激活教師隊伍，提高集體備課實效，為備課組注入生機和活力。一是制造“關鍵事件”，促進教師內驅發展。通過參與課程培訓、聆聽專家講座、進行職稱評審、參加賽課評課等活動，尋找自身教育教學實踐中的欠缺部分，促進備課組成員的內驅發展。二是發揮“個性優勢”，促進教師取長補短。有的教師教學準備充分，教學知識比較全面，在集體備課中主要負責搜集網絡資料和編制教學資料；有的老師注重課堂實效，教學線索比較清晰，在集體備課中主要負責對信息資料的重點篩選和相關知識的線索串聯……通過發揮教師特長，實現教學經驗、課程資源、課堂教學、教法學法等方面的充分分享，從而促進備課組全面發展。
3.實例分析