發(fā)布時間：2022-01-30 02:09:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學學習計劃方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、引言
大學生的學習狀況不僅受其學習能力的制約，更會受其學習動機的制約，大學生的學習動機是直接推動大學生進行學習活動的動力。雖然學習動機不是決定大學生學習活動的唯一因素，但它卻是影響學習行為、提高學習效果的一個重要的因素。大學生處于青年中期，思維活躍，富有理想，有強烈的求知欲望。盡管如此，大學生的動機缺失卻是高校教育管理實踐中不可輕視的問題。動機缺失是指個體不再積極追求目標的實現(xiàn)或探索實現(xiàn)目標的途徑 。學習動機缺失的主觀原因是，學生步入大學階段之后，“高考”的動力完全釋放完畢，他們突然進入到一個“動力真空帶”，出現(xiàn)厭學情緒。因此，與中學階段的學習相比，大學階段的學習要更復雜、更高級，從而是一種對大學生的自覺性和主動性要求較高的學習活動。學生的考核制度是造成我國大學生學習動機的缺失的重要的客觀因素。在我們的大學里，有很多課程，學生不用認真聽課也能最終通過期末考試。我國的高校課程考試成績往往是期中和期末考試成績的簡單加總而得，對學生平時的學習表現(xiàn)不進行科學和合理的考核。這種考核制度無法激勵學生主動學習。
既然說大學生的學習動機的缺失，由主客觀兩方面的原因造成，那么教育工作者就可以從這兩個方面著手激發(fā)之。學生不是教育的客體，而應該是教育的主體。教師的教，其目的是為了學生更好地學，為其學習和認識提供有利條件。本文從課堂教學方法的優(yōu)化和考試評價制度的改革兩個方面探討激發(fā)大學生學習動機問題。
二、激發(fā)學習動機的措施
學習動機的激發(fā)是指在一定的教育情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。激發(fā)學習動機的措施主要有：
（一）采取有效的教學方法
教學方法是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。近年來，由于素質教育被突出地提了出來，強調激發(fā)學生學習動機，確認學生的主體地位，因而對教學中學生的學重視起來。大量的教學實踐證明，同樣的教學內容，采取不同的教學方法，則其效果是完全不一樣的。
傳統(tǒng)的課堂教學之所以不能夠激發(fā)大學生的學習動機，很重要的原因是課堂教學的方法過于陳舊。我國現(xiàn)行的大學教學方法，就是由教師和學生構成一個教學體，教師在講臺上自我表演，學生充當看客或聽眾。所謂知識也好、信息也好，都是從一個從教師到學生的單向流動。這就是現(xiàn)在最典型、影響面最大的大學教學方法。對于一所大學來講，更多的還是采用傳統(tǒng)的教學方法，也就是所謂的灌入式、注入式方法，課堂上教師是中心、教材是中心。這種教學方法使得教學變成了一種單純的知識傳授 。然而，課堂教學不僅肩負著傳播知識的責任，還肩負著培養(yǎng)人才的重任。在這個意義上，“教學，不僅是外在的知識傳遞與掌握，更是師生雙方借助于理性進行的一次次‘探險’” 。所以，高校教學方法的創(chuàng)新勢在必行。
1.巧妙運用啟發(fā)式教學方法
“學起于思，思源于疑”。啟發(fā)式教學是我國古代教育思想的瑰寶，也是現(xiàn)代教學理論的重要組成部分。啟發(fā)式教學方法對啟發(fā)學生積極性、思維和訓練語言表達能力起到很好的作用。適用于各種學科、各個年級的學生。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的課題，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這是就激起了學生思維的積極性和求知的需要，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在這種情境中最易激起學生的求知欲，獲得理想的教學效果。實踐證明，在正式講授教學內容之前，提出與課程有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣的有效方法和手段 。
高校教師應該轉變思想觀念，要知道學習是學生的事情，把學習的主動權交給學生。這就要求教師在課堂教學中，巧妙地設計問題、提出問題，用各種問題引導學生思考和學習。畢竟課堂教學的時間是有限的，很多內容如果一一展開來講的話，肯定是不可行的。教師如果能在課堂上提出一些小而具體、深而有趣、富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)他們在課下帶著問題大量閱讀，讓他們構建一個解決問題的認知方式，無形中就會提高學生們的分析解決問題的能力，從而也就提高了教師們的課堂教學質量了。
教師在運用啟發(fā)式教學時應該注意：首先，教師的課前準備是創(chuàng)設優(yōu)質問題的前提和基礎，問題情境的創(chuàng)設成為教師進行啟發(fā)式教學的關鍵環(huán)節(jié)。“凡事預則立，不預則廢”。教師在課前應認真鉆研教材，深入了解學生的學習基礎，在此基礎上精心設計問題，以達到啟發(fā)式教學的預期目的。鉆研教材，要求教師了解教材的結構，掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系；了解學生，要求教師對學生已有認知結構狀態(tài)有所了解，使將要講授的教學內容與學生的已有知識水平構成適當?shù)目缍龋瑥亩行У貏?chuàng)設問題情境。其次，教師要認清“啟發(fā)”與“提問”是不一樣的兩個概念。提問是教師實施啟發(fā)式教學的主要方式，但絕不是唯一方式。啟發(fā)的方式可以是多種多樣的，除了提問，還可以使用布置啟發(fā)性的作業(yè)、與學生討論等多種方式來進行。啟發(fā)方式的不斷變化也有助于吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習動機的最終目的。最后，啟發(fā)式教學方法的局限性是容易離散而無系統(tǒng)或脫離中心，花費大量的課堂教學時間，因此特別要求教師對討論的內容作出較好的總結，并掌握好時間。
【關鍵詞】生產實習 教學內容 工程實踐能力
1 生產實習是培養(yǎng)大學生實踐能力和提高其思想認識的重要環(huán)節(jié)
生產實習是整個教學活動中不可缺少的重要組成部分,是實踐教學的主要環(huán)節(jié)之一。以本文作者所在的高校為例,通過生產實習,希望能夠達到如下目的。
(1)培養(yǎng)學生熱愛社會主義建設事業(yè),熱愛專業(yè)的思想,學習工人階級的先進思想和優(yōu)秀品質。認識科學技術來源于實踐又指導實踐的意義。樹立辨證唯物主義的世界觀。
(2)鞏固與加深課堂教學內容,結合現(xiàn)場條件,參加生產勞動,完成電器控制系統(tǒng)及設備,典型生產機械的自動控制系統(tǒng)的學習,對工廠自動化生產線,工廠供電系統(tǒng)進行現(xiàn)場參觀。
(3)使學生得到實踐動手的培養(yǎng),獲得更多的感性認識,從而增加學生對理論知識的更深層次的理解,為今后的理論學習創(chuàng)造一個良好的條件。
(4)為學習專業(yè)課做好準備。在已經學習過的理論基礎課程和技術基礎課程的前提下,通過生產實習,使學生了解本專業(yè)的實際情況,建立必要的感性認識,從實踐方面為學習專業(yè)課打好基礎。
(5)理論與實踐相聯(lián)系。理論來源與實踐,同時又必須受實踐的檢驗,與專業(yè)課和基礎課相比較,它與實際生產的聯(lián)系更為密切,更為直觀。通過生產實習,能把專業(yè)課與實際生產更好的聯(lián)系起來,真正把專業(yè)課學好,為靈活運用理論知識解決實際生產中的問題,盡快適應今后的工作打好基礎。
(6)為盡快適應今后的工作做準備。通過生產實習,使學生了解工廠、企業(yè)、研究所等單位的組織機構、基本現(xiàn)狀,管理模式及其發(fā)展前景。同時能更好地培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)新意識。
2 某高校生產實習中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)
2.1思想認識問題
一些同學對生產實習的意義認識不夠,思想上不夠重視。在實習過程中不夠認真,不遵從指導老師的管理。
2.2 安全問題
學生集體離開學校外出實習,存在不同程度的安全隱患,這是我們必須關注的問題。
2.3實習管理與效率問題
學生進入工廠后的管理不善造成學生實習中出現(xiàn)的一些問題是實習中存在的一個問題;由于實習時間問題,如何讓學生在較短的時間內了解國內外工業(yè)電氣自動化的現(xiàn)狀及水平,學習典型生產機械的自動控制系統(tǒng)的工作原理,是生產實習中存在的另外一個問題。
2.4指導老師的管理問題
部分指導老師在實習過程中未能很好地履行自己的職責,結果造成學生生產實習效果不佳。
3 解決方法探討
3.1 實習前動員會
為了使同學們在生產實習中能真正獲得實踐的知識,由相關教研室積極努力做好充分的準備工作,安排好每個工作環(huán)節(jié)。為了使同學們對實習的目的以及工科實習意義的重要性清楚,帶隊教師老師必須對全體學生進行實習動員,特別強調安全生產問題和紀律問題,使同學們在思想上對實習任務有了充分的認識,珍惜難得的實習機會,才能更好的達到實習的預期目的。
3.2對實學生進行思想教育和具體實習任務要求
(1)以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章制度和紀律,積極完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養(yǎng)實際工作能力;
(2)以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從單位工作的全局出發(fā),了解單位運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政,增強適應能力;
(3)以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題,積極探索理論與實踐相結合的途徑,利用實習機會深入基層,了解社會,認識國情,關注社會熱點問題,有準備地進行1~ 2個專題的社會調研,實習結束時要完成實習日記以及實習的心得體會,并作為實習成績的重要內容部分。
3.3 實習中指導教師應認真履行自己的職責
指導老師在實習中除了每天上班時間給學生進行現(xiàn)場指導,同樣應該教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題,如何思考問題,如何解決問題,不懂的問題就向工人師傅請教。指導老師參與,跟隊管理。在實習期間,指導老師除全程帶領學生進廠實習外,還要與實習單位的教育人員保持聯(lián)系,及時溝通,對實習計劃進行適當調整。每天檢查學生宿舍,了解他們的生活學習問題,指導實習日記、實習的心得體會和實習報告的寫法。
3.4加強實習過程中的管理
由實習中心的老師對全體同學進行入廠安全教育,講解了實習基地的歷史和概況,重點講解實習基地規(guī)章制度和安全須知。指導老師結合該實習基地的各方面要求和當時的情況再次提出具體的要求和注意事項。
參考文獻:
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關鍵詞：農村小學；學困生；學習規(guī)劃；課外輔導；課內輔導
由于種種原因，農村小學數(shù)學的學困生數(shù)量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數(shù)學學困生的輔導與轉化策略展開論述。
1農村小學數(shù)學學困生的形成原因
農村小學數(shù)學學困生的形成原因主要包括三個方面：
1．1留守情況嚴重，監(jiān)護人文化水平較低：由于農業(yè)機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮(zhèn)務工，因此國內整個農村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監(jiān)護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數(shù)學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。
1．2重視程度不足，課外學習態(tài)度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數(shù)學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態(tài)度不端正，甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，勢必會導致學生的數(shù)學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。
1．3缺乏學習規(guī)劃，數(shù)學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數(shù)學學習中缺乏規(guī)劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。
2農村小學數(shù)學學困生的輔導與轉化
農村小學數(shù)學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：
2．1組織學困生與優(yōu)等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監(jiān)護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優(yōu)等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學困生的作業(yè)是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優(yōu)秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優(yōu)秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現(xiàn)好，進步大的小組，教師應及時予以適當?shù)莫剟睿屗麄凅w會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數(shù)學的熱情。
2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數(shù)學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數(shù)的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據(jù)長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續(xù)輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。
2．3引導學生制定學習規(guī)劃，指導學生正確的學習方法：數(shù)學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規(guī)劃。而小學生的年齡幼小，在學習規(guī)劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執(zhí)教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數(shù)學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據(jù)不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數(shù)學學習計劃，包括了數(shù)學聽課情況、筆記情況和作業(yè)情況；長期計劃是一學期的數(shù)學學習計劃，包括了學生平時的學情監(jiān)測、期末學情監(jiān)測等。有了系統(tǒng)的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數(shù)學的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)他們善于靈活應用各種方法去學習數(shù)學的能力，從而使他們慢慢地對數(shù)學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數(shù)學成績都有所提高。
3結語
農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發(fā)展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學校
參考文獻:
［1］沈璐．小學高年級數(shù)學學困生現(xiàn)狀與轉化策略研究［D］．揚州大學，2014．
關鍵詞：中學數(shù)學 學習困難學生 高效 學習數(shù)學
數(shù)學是學好物理和化學的基礎，是中學生學習成績好壞的分水嶺。因此，如何提高學生的數(shù)學成績，不僅受到學生本人的重視，還引起了教師、家長和學校的高度注意。數(shù)學學習困難的學生之所以沒有把數(shù)學成績提高到相應水平，很大程度上歸因于數(shù)學學習效率低下。造成學習效率低下的原因很多，可以歸結為數(shù)學興趣的缺失、對數(shù)學學科缺乏系統(tǒng)全面的認識、對自己喪失學習的信心和耐性以及學生對自己的要求過低等等。所以，數(shù)學學困生提高數(shù)學成績的重要手段就是要想辦法提高數(shù)學學習效率。
一、中學數(shù)學學困生學習效率低下的原因
（一）學困生難以把握數(shù)學知識的內在聯(lián)系
有的中學數(shù)學學困生對課本中的概念、公式和定理只是簡單地死記硬背，不知其所以然，導致新舊知識的銜接出現(xiàn)斷裂，從而導致解決數(shù)學問題的能力大為下降；有的學困生只能簡單理解課本中的例題，當遇到同類變式的題型或者是更高級的變化題型后就會一籌莫展，不知所措。眾所周知，數(shù)學是邏輯性很強的學科，章節(jié)之間總是有關聯(lián)的，環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有理解，基礎沒有打好，后面的內容就更難以把握了。
（二）學困生數(shù)學學習興趣的缺失
興趣是最好的老師。人做有興趣的事，做起來都會動力十足，遇到再大的困難都會堅持不懈。所以，中學數(shù)學學困生有很大部分人是因為其學習數(shù)學的興趣不高，對數(shù)學有厭倦的情緒，進而影響到自己的學習效率。有的學生由于不喜歡自己的數(shù)學教師，失去了學習數(shù)學的興趣。此外，也有部分學生因為自己的數(shù)學基礎太差，對自己沒有信心，直接放棄了學習數(shù)學。
（三）學困生沒有做好數(shù)學學習的計劃
良好的數(shù)學學習計劃可以為學生指明努力的方向，可以督促其有效利用時間，并及時對自己的數(shù)學學習進行適當?shù)目偨Y。計劃分為短期、中期和長期，學生可以按自己的興趣來安排。如果學生缺乏數(shù)學學習計劃，就會進入一種漫無目的的學習狀態(tài)，就像失控的汽車一樣到處亂撞，結果是浪費了時間，學習上卻一無所獲。
（四）學困生缺乏反思和總結
很多數(shù)學學困生都是盲目學習，這些學生不是不努力，他們甚至比誰都用功，就是成績趕不上來。究其原因，跟他們數(shù)學學習過程中缺乏反思和總結有著密切的關系。很多學生說自己沒有時間去反思和總結，他們有做不完的題目和作業(yè)。這種錯誤的認識導致的結果是學生做了大量的習題，卻沒掌握方法。中學數(shù)學教師在教學過程中應該有意識地引導學生養(yǎng)成反思和總結的好習慣，鼓勵大家及時總結自己的學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而有效提高數(shù)學學習的效率。
二、中學數(shù)學學困生高效學習的建議
（一）幫助學困生全面正確地認識數(shù)學學科
中學數(shù)學教師要幫助學生全面正確地認識本學科，讓他們深刻明白數(shù)學學習的緊迫性和重要性。教師要使學生明白，數(shù)學不僅是學校學習中的一門重要學科，還是一種認識世界的工具。學好數(shù)學，不僅可以評優(yōu)、升學，還可以提高自己分析解決問題的能力，做好將來建設祖國的準備。中學數(shù)學是基礎科目，是為將來的深造學習打基礎。生活中的很多工具、現(xiàn)象和產品都和數(shù)學知識密切相關，數(shù)學知識已經滲透到社會生活中的各個領域。
（二）幫助學困生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
沒有興趣，學生就會覺得數(shù)學枯燥無味，產生抵觸情緒，難以繼續(xù)學習，進而影響他們提高學習效率。教師可以根據(jù)學生的實際情況，與學生進行交流，了解他們內心的想法和面臨的困難，關心和幫助他們，使其恢復對自己的信心，教師要少批評學生，不能辱罵甚至體罰學生，多進行正面的鼓勵和贊揚。青春期的中學生很容易激動和感情用事，教師應該根據(jù)他們的心理特點和思想動態(tài)給予恰當?shù)拈_導和勸說，真正了解他們的內心世界，及時找出幫助他們培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的辦法。
（三）幫助學困生制定和監(jiān)督實施數(shù)學學習計劃
一個良好的學習計劃可以幫助學生井井有條地管理自己的學習，對提高他們的數(shù)學學習效率十分有幫助。不同的學生，應該根據(jù)自身的學習能力、時間支配情況來制定計劃，可以制定一個短期的、中期的或者長期的計劃，也可以根據(jù)實際靈活制定相應的計劃。教師要使學生明白，制定數(shù)學學習計劃是為了更好地、更有秩序地安排自己的學習，以便約束自己的行為，控制自己的時間，提高自己的學習效率。
（四）提醒學困生及時總結和反思自身的學習
提醒數(shù)學學困生及時總結和反思自身的學習，讓他們養(yǎng)成一個良好的數(shù)學學習習慣。當學習的知識積少成多之后，自己進行恰當?shù)目偨Y和反思是很有必要的。總結和反思可以讓學生明白自己在學習上的漏洞和難點，也有助于學生將知識系統(tǒng)化，幫助他們將前后的知識聯(lián)系起來，加深理解和領會，這對提高他們的學習效率非常有幫助。
三、結束語
數(shù)學是中學學習過程中的重要學科，可以說是影響學生今后繼續(xù)深造的基礎性學科。學好數(shù)學關系重大，意義深遠。因此，作為中學數(shù)學教師，我們應該細心觀察學習困難生的學習狀況，多與他們交流，了解他們的內心想法和實際需要，督促他們做好學習計劃，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，鼓勵他們多思考、總結和歸納。在教學過程中，我們要逐步糾正學生對數(shù)學的錯誤認識，培養(yǎng)他們的學習興趣。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞：藏族大學生 自主學習 現(xiàn)狀
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.087
1 引言
經濟全球化的不斷深入及對英語人才需求的迅速增加極大地推進了我國大學英語教學的發(fā)展。同時，在因材施教，培養(yǎng)出不同層次，不同種類的復合型人才的新時代要求下，大學英語教學面臨著很大的挑戰(zhàn)。然而，以往的以教師為主體的輸入式教學已無法滿足這一需求，取而代之的應該是以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要目標的全新的大學英語教學體系。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力在大學英語教學改革中起著極其重要的作用。
2 自主性學習現(xiàn)狀分析
全新的大學英語教學體系要求以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要目標，自主學習作為一種新型的教學理念，已成為大學英語教學改革的主流思想。自主學習包含三個要素：學生自主學習的態(tài)度，學生自主學習的能力和外部環(huán)境。相關研究表明，較強的英語自主學習能力是英語學習成功的重要因素之一（姚春林，2009）。但是，筆者發(fā)現(xiàn)藏族大學生在自主學習方面存在很多問題：
2.1 缺乏自主學習的動機
學習動機是指學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的內在驅動力。研究發(fā)現(xiàn)，學習動機與學習成就之間存在一定的正相關，高動機者比低動機者傾向于有更好的成就作為。因此，如何激發(fā)和維持藏族大學生英語學習動機，保持英語學習的興趣，就顯得十分重要。然而，藏族大學生因其特殊的藏―漢―英三語語言環(huán)境和相對落后的文化教育水平等因素的影響，學習動機不強，學習基礎非常薄弱，缺乏自信心，外語焦慮和懼怕情緒普遍存在，自我效能感很低。大部分學生在英語學習上非常被動，他們認為英語課的學習是沒有實際應用價值的，因而缺乏學習動機和持久的興趣，對英語學習采取消極漠然的態(tài)度，表現(xiàn)在課堂上，很多學生機械記憶，被動接受甚至抗拒。筆者所在的學校對藏族學生沒有硬性要求英語過四級的規(guī)定，這也是學生學習動機不強的原因之一。
2.2 自主性學習的意識和能力不強
許多研究表明，要提高學習效率，需要學習者主動地參與到學習過程中去，并承擔更多的學習責任。然而在學習英語的過程當中，許多藏族大學生習慣性的接受傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，依賴老師，應付老師，老師說什么就是什么，老師讓干什么就干什么，對于課堂活動缺乏參與熱情，對于老師安排的課外任務缺乏認真的態(tài)度，常常應付了事，對于主動性學習不了解也不知如何去開展。
2.3 不能根據(jù)自身實際制定學習計劃
根據(jù)自身情況制定切實可行的學習計劃能夠有效促進學習能力的提高，自主學習計劃可分為長期和短期兩種，前者可設定長期的英語學習所要達到的程度，后者則可給自己設定每月、每周或每天應學習并掌握的內容。長期計劃是給自己樹立一個學習目標，而短期計劃則會提醒自己每天都在朝著這個目標邁進。在學習過程中應當對計劃進行適當?shù)恼{整以適應變化了的情況。計劃的完成也會帶給學習者極大的成就感。然而，很多藏族大學生普遍沒有明確的學習目標和學習計劃，許多學生反映從來沒有想過學什么，怎樣學，學多少的問題，也不知道如何建立適合自己的，切實可行的長期或短期的學習計劃。他們認為學習英語就是背單詞，單詞記得多了，英語成績自然就好了。學習英語的目的就是為了通過考試，他們會為了考試去死記硬背，之后很快就會忘記。
2.4 缺乏有效的自主學習方法
學生對自主學習的策略缺乏了解，學生英語學習方法太過單一死板，以不斷重復記憶單詞或粗讀課本上的對話及課文為主，導致學習效果不明顯，甚至有很多學生不知道學習策略是什么。筆者通過訪談了解到，很多藏族學生由于知識基礎薄弱，學習能力不強，也無法形成有效的學習方法。許多學生的學習已經偏離了其應有的目的，忽視學習過程，只為通過考試而死記硬背已經成為了一種普遍現(xiàn)象。很多藏族學生的學習場所僅限于教室，學習資源僅局限于課本，很少主動利用多媒體網(wǎng)絡或圖書館等快速高效的途徑來提高學習效率。
2.5 缺乏必要的自我監(jiān)控
自我監(jiān)控包括學習活動前，活動中及活動后各階段計劃的執(zhí)行與監(jiān)督，是明確學習成效，提高學生自信，使學習過程和結果更趨于優(yōu)化的重要一步。許多藏族大學生不能對自己的學習進行有效監(jiān)控，不能適時地根據(jù)學習的內容和要求調整自己的學習方法和安排學習、實施學習計劃；不能對自己的學習進行適時評估并根據(jù)評估結果采取補救措施。許多學生都不會也不愿在學習活動中主動總結原因，糾正錯誤，并作出及時調整。
3 關于現(xiàn)狀的反思
自主學習對培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效果的重要性毋庸置疑。然而我院大多數(shù)藏族學生自主學習能力普遍較差的現(xiàn)狀，極大的影響了學習成果。作為民族院校的教師，我們需要從藏族學生英語學習的特殊情況入手進行研究，才能尋找到合適的對策來改善他們的自主學習能力。如何通過采用適當?shù)慕虒W方法，設計合理的課堂活動等等方式激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生掌握靈活有效的自主學習方法并能及時有效的進行自我監(jiān)控，是我們的責任，也是我們努力奮斗的目標。
參考文獻：
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[2]胡鑒明.論中國西部英語教育現(xiàn)狀與發(fā)展[J].交際法和中國英語教學，2002.
[3]劉雪蓮.民族院校藏族大學生英語學習問題研究與理論探討[M].中央民族大學出版社，2007.
對于一個青年大學生來說，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因為青春可貴，大學是接下來人生發(fā)展的基礎，所以，珍惜大學4年的生活，好好奮斗，意義非凡。以下是小編為大家整理的大學第二年學習計劃制定資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
大學第二年學習計劃制定一
大學生活過去一半，過了大一的懵懂與青澀，也過了大二的張揚與躁動。似乎接下來的大學生活只能這樣按部就班的過下去，開學前期的漫無目的，以及考試前的死命突擊。其實，為了有一個美好的大學生活，以及將來走的更穩(wěn)更高，大三大四可以有一個很大的作為。抓住每一天，認真學習認真生活，韜光養(yǎng)晦。
總結起大二的生活，可以從以下幾個方面來說。
第一，作息時間沒有大一規(guī)律。可能是人的惰性所致，或者自己沒有自制力。在好多個周末的早上總是一覺睡到大上午，白白浪費了大好的時光。因為晚上睡覺都很晚，直接導致睡眠不足，早上起不來。形成了一種惡性循環(huán)。
第二，沒有好好堅持鍛煉身體。晚自習的取消，待在宿舍，離操場遠等等因素導致了自己沒能好好堅持下來。
第三，沉溺玩手機。對手機的依賴性越來越大。其實，大多是玩些無聊的東西。白白的浪費了自己的時間，還加重了自己的惰性，又形成了一種惡性循環(huán)。
第四，自制力不強。好多不健康的東西明知故犯，與自己與他人都是不好的。一定要杜絕，切勿貪一時之快。
第五，作為班級班長，自己的領導能力，溝通能力以及化解矛盾的能力等等方面有待提高。
第六，守護好自己的愛情。要在這個過程中讓兩個人都學會愛。
提高自己。
為了更好地大學生活，特對以后的大學生活做一個或具體或粗略的規(guī)劃。
第一，一定要珍惜自己的時間。抓住一切時間來學習，不要在最能吃苦的年紀選擇了安逸。合理安排自己的作息時間，不要熬夜太多。保證每天有精力。
第二，每天不論多晚多累，一定要去跑步。跑20xx米，堅持一個學期，保持好的身形為以后的競爭作資本。一定要注意自己的外表打扮，不能拖沓。
第三，嚴格控制自己玩手機的時間與內容。不在學習的時候玩手機，不看對自己成長無益的內容。
第四，作為班級班長，要學會周旋，學會辦事，做任何事要有自己的判斷力，不能人云亦云，要學會自己考慮問題與解決問題。喜怒不形于色。做一個有能力的人。
第五，好好愛。一起成長。
(學習篇)
總結起自己的學習狀態(tài)，最大的一點是自己有很大的畏難情緒。不能很好地堅持下來，不能按捺浮躁的心情去做好手頭上的事。具體的來說，有以下幾個方面的問題。
1，不能靜下心來研究問題，學習態(tài)度太浮夸。
2，上課不能好好聽課，習慣于玩手機。 3，參加競賽什么的態(tài)度沒掌握好。
規(guī)劃：
1，一定要對自己所學的專業(yè)有比自己身邊人有更加深入的研究。這樣才能脫穎而出，所以，平時一定要多鉆研。
總之，一定要好好的規(guī)劃，好好把握剩下來的兩年。
大學第二年學習計劃制定二
在人的一生當中，4年的時間不能說很長，但對于一個青年大學生來說，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因為青春可貴，大學是接下來人生發(fā)展的基礎，所以，珍惜大學4年的生活，好好奮斗，意義非凡。
大學第一年學習生活已經過去了，總結過去，既有欣慰，也有遺憾，欣慰的我用一年的時間換來了自身的成長，大一的我積極樂觀，學習上認真，努力，工作上踏踏實實，不斷的向別人學習。付出總有收獲，我用自身的經歷驗證了這句話。
大一生活當然也有遺憾，在成績上我并沒有取得我想象中的結果，沒有做到成為佼佼者。但不管怎樣，我還會繼續(xù)奮斗，像當初那樣。進入大二，我會把英語放在重中之重的位置，英語基礎本來就薄弱的我想要在大二有所突破，想要攻破四級必須比別人付出更多，我要把每一天的清晨、每一天的自習時間充分利用起來，避開閑人的冷嘲熱諷，因為我就是我，我走我的路，我有我的目標，我的理想，為理想而奮斗沒有錯。另外，我要對我的學習方法進行改進，我想科學的學習方法能更快突破成績，科學的學習方法能夠事半功倍。
我的目標很明確——通過12月份的全國英語四級考試，不管有多少困難，我都不會放棄。學生工作也是我大二學習生活的一個重點，在很多人眼中，學習部在學生會所有部門中是最重要的，具有代表性，對我來說不僅是自豪，也是一份壓力，但我對自己有信心，我相信學習部在接下來的一年會做的更好，加油! 計劃是計劃，實踐是實踐，讓實踐踏著計劃的步伐走!
大學第二年學習計劃制定三
大學生活一年過去了，發(fā)現(xiàn)大學學習生活與中學很不同，要逐漸學會轉型，適應大學的學習生活。中學教師作用非常大，學生跟著學，大學則通常每天二科目時間，課后有很多的學習過程是發(fā)生在課堂之外由學習者自主去完成的，大學的教學具有很強的獨立性和開放性，所以獨立學習、學會學習的習慣養(yǎng)成在大學非常的重要。
上一學年由于學習任務沒有規(guī)劃好，學習目的不太明確等原因，導致了自己在學習過程中遇到了很多的`問題，從而大大降低了學習的效率。針對上一學年自己在學習上存在的許多需要改進地方，也結合自己本學期的課程特點，和學習任務的安排，為了更好的提高學習效率，充分利用有限的學習時間，取得更大的進步，現(xiàn)制定出大二第一學期學習計劃，具體如下。
在新學期里學習要更加努力，獎學金要拿，爭取拿一等。在專項訓練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時，也在日常生活中應該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。
積極配合老師的教學，緊跟老師的教學進度，遇到問題要多與同學或老師交流，盡快解決。端正自己的學習態(tài)度，認真按質按量完成老師交待的任務，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學習，不偏科。 除了學習還應該注意，加強自我身體鍛煉，
健康的勝利是學習效率的有理保證。 定期檢查自己的計劃的實行情況，以監(jiān)督保證計劃的正常實施。
這學期，我將在專業(yè)上更加強學習，專業(yè)知識顯的更為重要，要為了自己的未來著想，多去學校圖書館看些書，以更好的充電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養(yǎng)。
除學習課本的知識以外，還要趁著年輕，多開展一些自己喜歡的課余活動。充分利用課余時間加強結合社會實際，有針對性的學習，才不會因為盲目學習而使自己所學的東西與社會脫軌。 充分利用課余時間，加強計算機操作能力的練習，增強對一些基本應用軟件的熟練程度。如Autocad,SolidWorks等。
自主學學生引導機制一、引言
隨著市場經濟的高速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，大學生面臨的競爭日趨激烈，就業(yè)市場對其自主獲取知識和應用知識的能力要求越來越高。然而大學生由于長期受應試教育的影響，普遍存在自主學習能力較低、沒有明確的學習目標、缺乏學習興趣和學習動機、缺少正面引導等問題。怎樣讓學生學會學習，提高學生的自主學習能力，已經成為高等教育面臨的重要課題。提高大學生自主學習能力不僅對其健康成長、全面成才有著重要影響，也是提高教育教學質量的基礎，更是他們走向社會后能否快速適應和持續(xù)發(fā)展的關鍵，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、自主學習能力的含義
自主學習能力最早由Henri Holec在1981年提出，他把“自主”定義為“控制自我學習的能力”，這種能力具體表現(xiàn)在設定學習目標、安排學習內容和進度、制定學習方法和策略、監(jiān)控學習過程、評估學習效果等。Arnold在1999年指出，自主學習能力由心理支持和技術支持組成，心理支持是學習指動機及其影響因素；技術支持是指學習者確定目標的能力、選擇方法任務和執(zhí)行任務的能力、自我監(jiān)控的能力、選擇評價標準和自我評價的能力。龐維國認為，如果學生在學習活動前可以自行確定學習目標、制定學習計劃、做好充分的學習準備，在學習活動中能夠對學習進度、方法進行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調整，之后能夠對學習結果進行自我檢驗、自我總結、自我評價和自我補償，那么他的學習就是自主的。心理學認為，能力是人完成某種活動所具備的個性心理特征，是順利完成某項任務的必要條件。
根據(jù)以上觀點和實際工作經驗，筆者認為，自主學習能力是指順利完成自主學習任務時具備的各種心理品質的總和，具體包括學習動力的自我激發(fā)能力、學習內容的自主選擇能力、學習方法的自行設計能力、學習資源的有效利用能力、學習時間的合理支配能力、學習過程的自我監(jiān)管能力、學習結果的總結評價能力等幾個方面。簡單地概括，對于大學生來說，自主學習過程主要包括設定學習目標、制定學習計劃、執(zhí)行計劃、評估反饋四個閉環(huán)控制環(huán)節(jié)。大學生的自主學習能力不僅是一種心理能力，而且是一種社會能力，不僅是獲取知識的能力，還是一種持續(xù)生存與發(fā)展的綜合能力。
三、大學生自主學習引導機制的構建
1.喚醒生涯規(guī)劃意識，明確自主學習意義
由于長期受應試教育的影響，學生在上大學之前早已習慣于被學校和家長安排學習生活，在一定程度上喪失了學習的主動性。大學生中普遍存在思想懈怠、沒有明確的學習目標、缺乏學習興趣和學習動機、缺少正面引導、不會進行合理的學習規(guī)劃等一系列問題。為了使其掌握終生受用的自主學習能力，并始終保持其強有力的核心競爭力，在大一階段就應引導他們對大學生活甚至職業(yè)生涯進行規(guī)劃。然而，新生剛入學后就馬上開展生涯規(guī)劃是很難進行的，因為絕大多數(shù)學生對大學的學習環(huán)境、學習方法、生活特點、專業(yè)狀況等問題還不了解，他們首先應盡快完成從中學生向大學生的角色轉變。所以，在第一學期應進行大學適應性教育和生涯規(guī)劃知識的宣講工作，喚醒他們的規(guī)劃意識，通過學習生活的親身體驗認識和了解自主學習對于大學生活以及職業(yè)發(fā)展的重要意義。
2.實施大學生涯規(guī)劃，激發(fā)學習動力
偉大的教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”，告訴我們教育學生要引發(fā)其積極思考、激發(fā)其學習主動性。與中學相比大學的學習自主性更強，對于大學生來說，沒有良好的學業(yè)基礎就不會有更好的職業(yè)發(fā)展，因此，進行專業(yè)的學業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實和必要。學業(yè)生涯規(guī)劃，即引導大學生通過對自身特點和社會未來需求進行深入分析和正確認識，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，進而確定職業(yè)生涯路線，然后結合自身的實際情況制定學業(yè)發(fā)展計劃的過程。也就是大學生通過解決為什么學、學什么、怎么學等問題，確保其自身順利完成學業(yè)，成功實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的過程。
經過一個學期的大學生活適應期之后再實行學業(yè)生涯規(guī)劃的時機最適宜。在第二學期初開展學業(yè)生涯規(guī)劃立項，根據(jù)學業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理，引導大學生設定自己的事業(yè)目標，然后結合自身的實際情況制訂大學四年的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即引導學生自我激發(fā)學習動力。
3.繪制“大學成長路線圖”供學生參考
在指導學生確定職業(yè)生涯路線的過程中，結合大學生的成長規(guī)律和專業(yè)特點，將宏觀的職業(yè)目標逐級分解為若干分目標，繪制出大學四年的成長路線圖，讓學生知道每個階段應該學習什么，會遇到什么事情以及用什么方式面對和處理等，使學生對大學學習生活有個預先的概括性的了解，以幫助他們自主選擇學習內容，科學設計學習方法，合理分配學習時間，制定切實可行的大學發(fā)展規(guī)劃以及階段性的學習計劃。
以筆者繪制的大學成長路線圖為例，將某專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的大學生活按學期劃分為八個階段，每個學期一個階段，列舉出每個階段結束時學生實現(xiàn)的分目標或達到的某種能力、狀態(tài)，這里稱為“節(jié)點”，把這些節(jié)點依次連接起來，就形成了該畢業(yè)生的大學成長路徑。根據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生的特點不同，每個階段的節(jié)點也不同，可繪制出多種成長路徑，從這些路徑中找出規(guī)律和因果關系，并有機融合在一起就形成了該專業(yè)大學生的成長路線圖，它是一個多階段多目標的動態(tài)規(guī)劃圖。
4.分類指導和團體輔導相結合，促進學生自我管理
良好的自我監(jiān)管能力是自主學習的重要特征之一。自主學習的效果如何不但取決于學習計劃制定的科學性，更取決于計劃能否得到充分的執(zhí)行。低年級大學生的自我管理能力往往比較欠缺，因此學習過程的督導環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在指導過程中應根據(jù)學生的興趣目標、性格特點、價值取向等因素將志趣相投的學生聚集在一起組成團隊，通過團隊自主運行的方式進行分類指導，發(fā)揮每名學生的特長和主動性，達到相互監(jiān)督相互促進的作用。還可以引入心理學上團體輔導的形式，從專業(yè)的角度促進團隊成員的自我認知、增進相互了解相互融合，以培養(yǎng)學生的自我管理能力和團隊精神。
5.階段性評估反饋
自主學習貫穿于大學學習的全過程，隨著學習生活的進展應定期對計劃的執(zhí)行情況進行總結和評估，檢驗取得的效果并根據(jù)實際情況對計劃進行調整或修正。為每位學生建立成長檔案，不但把他們的學習活動做客觀的記錄，更要記錄他們在成長過程中的收獲與感悟，記錄他們自我總結評價的情況。一方面，是為了對計劃進行適時和必要的調整；另一方面，使他們通過總結有所提高，以助于今后的學習和發(fā)展。
四、結語
充分的自主學習能力對于大學學習、大學生就業(yè)以及職業(yè)的持續(xù)發(fā)展都至關重要。在對大學生涯規(guī)劃進行深入研究與不斷實踐的基礎上，本文構建了大學生自主學習能力的
引導機制，即喚醒意識――生涯規(guī)劃――分類指導――評估反饋的四步閉環(huán)自主學習引導模式。這種模式在哈爾濱工程大學理學院實施三年以來，不僅使學生快速地適應了大學生活，而且使他們掌握了自主學習的方法并融入到學習生活中去，擺脫了對于專業(yè)和職業(yè)的迷茫狀態(tài)，學習目標清晰，學習活動有效，就業(yè)競爭力得到了明顯提升。
參考文獻：
\[1\]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略\[M\].上海：華東師范大學出版社，2003.
關鍵詞：電大；英語聽力教學；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：H319.9
1、前言
聽，在人們的日常生活的各種交際活動當中有著非常重要的意義。聽，既是人們交流信息最基本的形式，也是其它技能充分應用的基礎。聽也可以被認為是語言的基礎，而聽力則是人們進行語言學習的前提。電大英語教學當中，聽力教學是非常重要的教學環(huán)節(jié)，加強電大學生英語聽力教學，有利于全面提升電大學生的英語語言運用能力以及英語交際能力。
2、分析電大英語聽力教學現(xiàn)狀
電大學生大部分都是高考落榜，或者是由于各種因素失去了學習機會需要提高學歷層次的在職工作人員以及社會人員，由于電大生源質量偏低，再加之聽力課程的教學方式，導致了電大英語聽力教學形成了困境。
2.1 教學模式陳舊，難以提高學生的學習興趣
目前，科學技術發(fā)展很迅速，英語語言也發(fā)生了較大變化，像英語詞義的變化、多元化詞匯的融合、詞匯量的增加、新詞匯的出現(xiàn)、多樣化含義的詞組與句子等等，而原有的英語教材已經用了多年，與新時期的教學需求難以適應。電大傳統(tǒng)的英語聽力教學當中，主要應用磁帶或是CD播放聽力教材的模式，而這種模式很難使學生的聽力水平得到提高，學生往往會覺得枯燥乏味，感覺英語聽力的壓力較大，導致身心俱疲、精神緊張，有一部分學生由于聽力水平難以提高，還會逐漸失去學習的信心。
2.2 電大學生缺乏好的學習習慣
由于電大學生所受的教育背景各不相同，所以學生們的英語水平也是參差不齊。由于生活和工作的雙重壓力、電大學生難以保證上課時間與精力，電大固定授課的時間致使很多學生的學習都難以形成連貫性，英語聽力教學當中，一部分學生由于很難聽懂英語聽力材料，索性就不再進行聽力練習，還有一部分學生急于提高自己的英語聽力水平，找不到可行的方法。據(jù)了解，不少學生都認為英語聽力考試只是憑感覺與考試時的臨場發(fā)揮情況。很多電大學生都不明確英語聽力訓練的方法與目標，學習處于被動和盲目的狀態(tài)，也難以掌握英語聽力的技巧。
2.3 練耳不練的英語聽力課堂
很多學生都認為聽力練習是為了聽而去聽，注重練耳但是忽略了練口，使聽與說之間互動的關系被人為割裂。電大的英語聽力課堂上，教師所設計的聽力練習多以理解為主，在此基礎上去做選擇題以及聽力填空題。這種練習方式是根據(jù)教學設計去填寫選擇題的字母，填寫填空題的單詞和短語，基本上都是按部就班，片面的理解英語的聽力材料，這種方式教學出來的學生將會導致出現(xiàn)啞巴英語。
3、探討電大英語聽力教學問題的解決對策
下文當中，筆者根據(jù)我國電大英語聽力教學現(xiàn)狀，結合電大遠程教育優(yōu)勢，從轉變教師教學職能、利用網(wǎng)絡英語教學平臺、對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)等方面進行了探討。
3.1 轉變英語聽力教學中教師職能
在構建主義的指導下，電大英語教師應將以前的教學轉變?yōu)橐龑АＳ⒄Z聽力教學當中，教師要將傳統(tǒng)的聽力訓練教學轉變?yōu)橐龑W生自主練習。首先，要以每節(jié)課教學的目標以及教學的重點作為中心，引導學生明確自己在本課需要掌握的聽力訓練任務，并指出需要達到的教學目標，將有效的學習方法與學習技巧傳授給學生，及時為學生解決提出的問題，使每一課都做到主題思路清晰、學習任務明確、學習方法有效，徹底解決學生的學習問題，這種新的聽力訓練方法，注重培養(yǎng)學生的能力。
3.2 對學生能夠自主學習加以引導
首先，教師要指導學生制定符合每名學生的學習計劃。在課堂教學時，學生要將自己制定的下一階段的學習計劃同教師共同計論，制定出與自己實際相符的、可行的學習計劃。其二，按照學生制定的學習計劃，教師要與學生共同制定自主學習任務。教師可根據(jù)課堂涉及到的聽力訓練材料難易的程度來區(qū)分，要遵循由易到難的原則設置不同的訓練級別，來安排學生自主學習的聽力活動，指導學生按照自己的能力水平來有選擇性地完成聽力訓練。
其次，為了確保學生能夠根據(jù)計劃完成聽力自主訓練活動，教師必須實時監(jiān)督學生的表現(xiàn)。同時，還要按照學生聽力訓練的數(shù)量與質量進行評分，并將學生聽力學習過程的考評融入到學生的期末考試成績當中，使知識學習過程的形成性考核在期末考試的總成績當中占有一定的比例，從而更好的督促學生加強自主聽力訓練。
3.3 積極建設網(wǎng)絡教學平臺
首先，面對快速發(fā)展的網(wǎng)絡技術，電大必須建立完善的英語網(wǎng)絡教學平臺。英語網(wǎng)絡教學平臺涵蓋豐富的英語學習資料，方便學生在線進行聽力測試或是下載隨時進行聽力訓練，可以設置BBC、VOA、CNN等英文新聞在線收聽菜單以及設置經典英文視頻點播菜單，通過多途徑提高學生對英語聽力訓練的學習興趣，教師再將聽力教材及試題劃分級別，上傳到網(wǎng)絡平臺上，讓學生根據(jù)已制定的學習計劃根據(jù)自己的時間安排聽力練習。
其次，網(wǎng)絡教學平臺可以專門設置英語聽力訓練論壇、貼吧等，由班級英語教師專門負責，學生在論壇上經實名注冊后，便可以隨時發(fā)貼，教師可根據(jù)不同學生在學習當中遇到的各種問題及時解決，也可以組織在線學生根據(jù)某一問題進行討論，教師在這一過程中要引導學生自己找到問題的答案，提高學生英語知識的掌握能力。
3.4 加強學生英語聽說讀寫能力的全面提升
英語知識的學習當中，聽說讀寫其實是一個整體，也是相互促進的作用。教師必須引導學生不要片面的學習哪一面，在提高英語聽力水平的同時，還要加強說讀寫等方面的訓練。在學生進行聽力訓練時，要求學生們在反復聽過教材之后，可以跟著視聽資料讀出來，還可以年級形式，組織英語口語交流活動，要求學生進行全程英語交流，即使遇到錯誤，教師可一一記錄，并在活動結束后予以糾正。要求學生用英文記錄自己的生活日志、寫日記、寫微博等等，提高英語書寫能力。
總之，將傳統(tǒng)當面授課的形式由課堂的聽力訓練轉化為學習目標與學習方法的引導，將英語技能訓練轉變?yōu)閷W習技巧的指導，讓學生在明確訓練任務及其學習方法和技巧后，制定學習目標，通過網(wǎng)絡英語聽力訓練平臺，自主練習從而完成聽力訓練，使自己的聽力技能有效提升，通過論壇、貼吧等平臺的建設，增強師生互動，創(chuàng)建解決學生困惑的通道，通過各種途徑促進學生英語聽說讀寫能力的全面提升，全面提高英語教學有效性。
參考文獻
