發布時間：2023-01-20 05:43:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高考復讀政策樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
由于2009年北京市高招本科錄取率再創新高，加上又恰逢新舊高考交替，使得原本就已減少的考生在選擇復讀時格外謹慎，多家復讀學校今年面臨招生的嚴冬。
“新高考”影響復讀信心
截至7月底，北京最大的復讀學校之一新東方銘師堂已有500名學生開始復讀，但這個數字僅是去年同期的一半。“之前過于樂觀，沒料想到家長和考生的觀望情緒如此嚴重。”校長馬永剛有些無奈地說。
2008年高考剛結束，高考專家尹宗禹就預言：“2009年北京市高考是大綱版的收官考試，2010年北京高考將實施課程版高考，因此復讀市場的真正冬天將發生在2009年6月，那將是一次冷酷無情的洗牌。”
高中新課標從2007年開始使用以來，立即得到了社會上下的廣泛關注，其熱度一直持續至今。2010年高考，既是對新課改的檢驗，又是對課外培訓機構授課效果的最好驗證。面對“新課改”和“新高考”產生的影響，2009年高考，無論應屆生還是復讀生，背水一戰的心態格外明顯。因此，早在一年前考生和家長對于復讀似乎就變得更為謹慎。
在2009年開始招生前。馬永剛曾經表示預計今年受到“新高考”影響，招生情況將一改過去持續增長的態勢。預計能維持在去年1000多人的規模。但是，如今招生季過半。他已經無法作出這樣的保證。
同樣的情況也出現在其他復讀學校，相比往年同期，招生人數減少了一半以上。
根據往年的經驗，在成績出來后的兩個星期內，復讀學校能完成招生任務的60％至70％，而今年，在任務量不上漲的前提下，大多數老牌復讀學校只完成了20％。馬永剛介紹，在過去。參加該校暑假試聽班的學生。幾乎全部會報名，但是今年。雖然試聽后叫好聲一片，考生和家長卻有60％左右始終持觀望態度。9月份開學的日期日益臨近，馬永剛不敢確定之后會不會迎來報名高峰。
“復讀一年，到底能不能考上理想大學?”這個問題從復讀出現之日起至今，都是每位復讀生及其家長不斷思考的問題。馬永剛表示，今年在客觀環境不利的情況下，復讀市場遇冷，與自身“內功”條件不無關系――復讀遇冷說明復讀市場的培訓效果使學生和家長的信心并不很足。2009年高考過后，對北京的復讀機構是個挑戰，復讀市場可能會出現重大轉折。但是，業內人士也表示，復讀市場肯定會繼續存在，但復讀機構應該怎么辦，辦到什么水平，能否適應高考改革的潮流，給家長與學生一定的信心，是復讀機構必須要考慮的問題。
三大主因致人數減少
北京教育考試院的統計數字顯示，2009年的高考考生數量比2008年減少1.7萬人，考生總數10萬。根據往年情況。復讀比例約14％，今年的復讀生本應在1.4萬人左右。但從目前各復讀學校報名情況分析，業內人士認為，今年的復讀生數量將比去年減少50％左右，實際復讀人數約為6000至7000人。
考生人數減少、高考錄取率再創新高，以及備受考生和家長關注的“新高考”方案遲遲未公布，三大因素導致今年復讀人數的大面積下滑：
原因之政策：新高考方案延遲出臺
幾乎所有復讀學校負責人都認為，2010年啟動的新高考是造成今年復讀人數大面積下滑的最關鍵因素。
其實，復讀機構也經歷了一個從信心滿滿到謹慎觀望的變化歷程。馬永剛介紹，在其他已經進行過新舊高考轉型的省份，都曾出現過復讀市場的滑坡，但市場的縮減比例基本都在20％到30％左右。正是這樣的數據，造成了北京復讀機構前期的信心。
但實際情況并非如此樂觀。“盡管我們作了招生說明會，還開辦了新課改銜接班等，但我們仍低估了家長的心理狀態。”馬永剛分析，復讀機構一個多月來的宣傳新舊高考會實現無縫對接，終究還是抵不過3年來，老師和社會一直營造的“如果這次考不好就完了”的心理暗示。
除了新舊高考更替本身的原因外，主要還在于原計劃6月初的2010年高考新方案遲遲沒有露面。新方案公布的時間一拖再拖，給老師、家長和考生造成了越來越重的心理壓力。
相比老高考，新課程強調了對學生學習過程的記錄，而這部分內容如何在高考中體現，一直是讓考生和家長備受煎熬的問題。加上政府部門的相關領導一方面表示高考會平穩過渡，而有時候又公開建言考生今年復讀需慎重，讓家長和考生無所適從，只能先保持觀望。
原因之錄取：高考錄取率再創新高
剛剛結束的北京市本科批次錄取統計顯示，約有近一半的北京考生被本科院校錄取，本科錄取率再創歷史新高。
在本科錄取進程中，各批次院校均進行了適量擴招。本科二批及本科三批的補錄更是突破性地把分數線降低了20分。“今年二本、三本的大幅降分，一定程度也影響了考生是否復讀的決定。”北京最大的復讀學校之一精華學校校長李學峰預測，2009年北京高考的錄取率很可能突破80％，如此高的錄取率，讓一些受新高考影響的考生變得不那么挑剔，如果有院校錄取，專業也還過得去。大部分考生基本愿意“能走就走”。與其寄希望于還不明朗的政策。還不如趁著有學校錄取的時候，自己果斷地跳出去。
今年超高的錄取率分流了往年一部分非好學校、好專業不上的考生選擇重新復讀。
原因之考生：考生人數持續減少
最客觀的原因當然離不開考生群體本身。根據北京教育考試院高招辦統計。2009年北京市的高考報名總數為100335人，比2008年減少了17771人，降幅達15％。李學峰介紹，本身考生基數就比往年少，即便是沒有其他因素影響，復讀人數下降已成定局。“明年北京考生進入大學的幾率可能會比今年更高。”李學峰分析，因為明年應屆生只有7.6萬，復讀生不到1萬，參加高考的學生總數8萬多人。比今年又減少1萬多人。高考錄取率仍然會維持在高位，這對今年選擇復讀的考生將是一個有利因素。
復讀市場重新洗牌
復讀人數急劇減少，北京復讀市場面臨著重新大洗牌。據悉。北京復讀市場最火爆的時候，市值在10億元左右，但是2009年將減少8億多元。一位業內人士給記者算了一筆賬：按照每人消費2萬元左右，按照最高的預期7000人復讀，2009年的市值也不會超過1.5億元。
調查數據顯示，2008年，北京市有70多家復讀機構招生，由于生源減少，暑期結束倒閉了約1／3。雖然2009年剛開始許多復讀學校仍在招生。但到目前一些機構已不再打廣告，預計暑期結束將只剩下10多家機構。
除了生源減少導致機構倒閉的主要原因外，2008年，教育部出臺的“嚴禁公辦高中舉辦復讀
班”的禁令也是加速復讀機構大洗牌的一個催化劑。如北京市實驗中學、北師大二附中、首師大附中等一些知名公辦高中舉辦的復讀班今年已紛紛停辦。
根據2008年的統計數據，北京市有不到1萬名高考復讀生，八成集中在北京新東方銘師堂復讀學校、北京精華學校、北京新干線學校、人大附中培訓中心等10多家復讀機構。而2009年復讀生人數預計不到5000人，還不夠這些知名大機構消化。
雖然總體招生規模減少，但是根據復讀機構統計的數據，細分后可以發現有兩個群體的報名反而在增加。以新東方銘師堂為例，該校600分以上的高分考生，已經招募到10多人，大部分集中在620至630分間，“沒有想到精英班反而成為我們最先成立的班級。”在該校，分數最高的考生是2008年以671分考入北大物理系的學生，他目前重新復讀希望考入北大的數學系。馬永剛認為，高分的考生獨立思考能力強、目標明確，更容易理解新高考的變化，也不會擔心新舊更替的影響。
另外一個逆市增長的群體是2010年的應屆高三學生，如今銘師堂已經招收了60多名應屆生，一半是京籍在外地讀書的學生，另外一半是在本地的高三學生。這是因為外地讀書的學生沒有上過新課標的課程。擔心不適應明年的新高考，所以提前報名應試。而在本地的應屆考生更是比去年增長50％左右，“現在越來越多，主要是非示范校的學生，希望在最后一年通過更好的師資突擊學習。”
“寒流”凈化復讀市場
復讀機構，每年的6、7、8三個月，都要面臨一次洗禮。為應對行業嚴冬局面。目前各大復讀機構也在紛紛調整招生策略，尋求新的突破。
往年，精華學校的復讀生都集中在高分和成績中等的考生，學校在招生時預設一個分數線，只有達到這個線的考生才有機會進入該校學習。而今年，這條錄取線被取消。
“這么做也是考慮要維持一個招生總量的平衡。”李學峰坦言，取消分數線后。吸引了一部分中高端考生外的學生群體，而高分考生因為認可學校的品牌，并沒有出現多大程度的流失。為保證生源質量。學校采取面試的方式，對想來復讀的學生進行篩選。目前，該校的招生情況與去年基本持平。盡管行業的嚴冬給各大復讀機構造成暫時的困難，但更多的人從中看到信心。李學峰認為，復讀機構重新洗牌對行業規范是個好事，以往各復讀機構魚龍混雜。教學水平參差不齊。經歷這次行業大洗牌之后，留下的基本都是學生和家長認可、教學管理規范、有一定競爭力的機構，這有利于學生選擇。更有利于行業的良性發展。
■ （山東）刁 博
今年的高校錄取，在中國人民大學小語種專業、上海外國語大學公布的全國高考提前批次錄取分數線中，出現了男女生“同考不同分”的情況。在劃分“男女線”的地區，女生最低分數線普遍高于男生，差距最高達五六十分。（見新華網）
消息一出，立即引發了公眾對高考公平與性別歧視的熱議。很多人認為這是在犧牲女性的權益來為男生降低門檻。其實，按照性別來劃定分數線的那些專業只是為了滿足一些特殊場合對從業者性別的要求，并且男女生的比例也是在考生報考前就已確定，男女分數線不一樣只是按照確定的性別比要求產生出的一個普通結果，并不會涉及性別的歧視。
而若是細細分析一下高校劃分男女比例的初衷以及以后的培養和就業，就能發現高校設置好男女比例后進行錄取是一種進步。
以往人們向往的“分數面前人人平等”，給了考生公平的感覺。其實這種公平只是在錄取工作時的公平，若是放眼以后的培養和工作，這種一刀切的模式也存在著很多的弊端。最起碼沒有考慮新生在性別搭配方面的均衡，也沒有考慮學校的培養目標、專業的特點及以后的工作情況對性別的要求。在這種情況下，一些對學生性別有特殊要求的專業，如護理、幼師、航海等也不得已采取一刀切的方式，只招女生或者只招男生。
如今，男護士、男幼師早已被社會認可，這就表明了至少在一部分專業的教學及培養中，男女生有必要按照一定的比例進行搭配。一旦男女招生比例被確定，男女生錄取分數線的不一致就很有可能會是一個必然的結果。和“分數面前人人平等”的一刀切相比較，這種劃定了男女比例的招生，在人才培養上更具有針對性，更遵循了教育及男女心理的一般規律。這是一種進步。
高招“吃不飽”意味著什么
■ （湖北）黃 順
今年高校招生，由于連續四年生源下降，相當一部分高校面臨日益嚴重的“吃不飽”困境，這勢必會使一些高校破產倒閉成為現實，但這未嘗不是一件好事。
首先，高校招生“吃不飽”，會帶來高等教育市場的大洗牌，生源危機將迫使高校由過去的規模擴張向內涵建設轉型，這會對一直沒有多大起色的教育改革形成外在的“倒逼”壓力。過去一段時間，生源好的時候，高校曾盲目地擴大規模。由于不愁生源，一些高校辦學質量雖差，但也能招到學生。這樣就使一些高校養成了惰性思想，他們哪有心思去提高教學質量呢？現在不同了，由于生源緊張，那些辦學質量差的學校肯定會率先被淘汰，這樣就促使高校必須花大力氣提高教學質量，以質量求生存，否則，只有死路一條。這對學生個人及我國教育事業來說都是一件好事。
其次，高校招生“吃不飽”，會促使政府主管部門出臺教育政策，及時作出針對性的調整，順勢而為。這樣，會促使政府主管部門為高校創造有利于公平競爭，有利于優勝劣汰的環境，并讓高校根據社會需要自主設置學科、專業、課程，從而走特色辦學之路。政府也可利用高校招生“吃不飽”帶來的契機，及時調整各地的招生指標，從而促使我國高等教育錄取指標均衡。
撤銷公辦“高四”不能操之過急
■ （新疆）北 方
山東省教育廳發出通知，要求各市完成公辦高考補習學校撤銷工作。從今年秋季開學起，高考失利的考生只能選擇民辦高考復讀學校了。（見《齊魯晚報》）
參加中考后的學生能重讀初三。不想上普通高中、民辦高中、中職的初三畢業生，因目前成績不理想，重新參加下一屆中考，這種選擇就是復讀，形式效果等同于高考復讀。
中考復讀生在擇校范圍、錄取政策與應屆生相同。選擇復讀的學生不存在學籍問題，所有的初三畢業生在領取所在學校的畢業證書后，即宣告初中學籍業已失效，成為空檔，下一步等到學生考取高中以后再建立高中學籍。因此，不用擔心復讀受到學籍的影響。
考生選擇復讀學校，首先要了解清楚該復讀學校是否具有辦學資格，以及學校的辦學年限，學校的師資力量，中考成績，環境設施等，以及在社會上積累的口碑、社會信譽度與辦學業績。
（來源：文章屋網 ）
父母堅持填報香港大學
2013年7月19日，北大中文系在讀博士劉麗朵發現，自己寫于2010年的名為《古頑》的博客文章下多了一條留言：“您好！我是準大一學生。高三一直是北大中文系的夢想激勵我的，可是陰差陽錯進了香港大學文學院。我最喜歡中文系系慶那本雜志里您這篇文章，一遍遍地讀，冒昧地覺得算知音了。有很多思想問題想和您交流，畢竟我還小，不諳世事。很希望讀研讀博，當老師能回到北大中文系，當您的小小學妹。”
早在劉丁寧剛上高一時，劉麗朵寫的《古頑》就讓她對北大中文系的生活產生了熱切向往。劉丁寧主動聯系劉麗朵，見面后，就和她討論文章里描寫的中文系古代文學專業師生的生活。“她特別理想主義，讓我想起年輕時候的我們，其實也那樣理想主義過。”劉麗朵認為，劉丁寧雖然年輕，追求的卻是理想中的飽滿精神文化。她考慮學什么專業，并不是考慮以后找什么工作，進什么公司，而是更多追求精神層面的東西，把物質利益什么的看得很輕。本溪市高級中學教務處王主任透露，劉丁寧在父母堅持下填報香港大學，但她自己堅持同時填報了北京大學，只不過由于香港大學提前錄取而與北大失之交臂。
本溪市高級中學校長李玉成希望劉丁寧繼續留在香港大學學習，不贊成其回來復讀，建議她去適應香港大學的文化環境和生活狀態，堅持一兩年就適應了。畢竟香港是中華文化與國際文化接軌的大都市，接受國際文化是遲早的事情。但他也表示，理解劉丁寧的舉動，也盡量為她提供一個學習環境。
只因沒有理想可以堅持
劉丁寧一直向往北大。在同時報考了香港大學和北京大學的情況下，由于香港大學可以提前錄取，使得她與心目中理想的北大失之交臂。劉丁寧喜歡文學，填報香港大學時，選的也是文學院。劉丁寧向本科就讀于北大的香港大學研究生胡光明訴苦，說自己完全聽不懂廣東話，最重要的是港大的幾門課程跟她想象的中國古典文學沒有關系。胡光明表示，港大文學院本身就很少有研究中國古典文學的教授，其本科課程設計上缺乏古典文學不足為奇。港大文學院，其學術研究方面，向來著重于西方文藝理論、文藝思潮。這也在根本上與向往中國古典文學研究的劉丁寧的思路相悖。
胡光明透露，香港很多大學基礎課程的授課者，都是不屬于大學的、具有兼職性質的碩士生、博士生，他們大多來自香港本地。再加上香港高校本科生中，本地生占絕大部分的比例，廣東話授課幾乎成了一種必然。在大學的范圍內，本科課程里最有香港特色的是導修課，幾乎每個課程都有。導修課是一個讓學生在助教與老師的幫助下，訓練自主學習的好方式。在基本用廣東話交流的情況下，就算你再努力學習，對廣東話所知依然有限。當周圍的交流討論基本上是沒有文字材料的廣東話時，她就只能“看著發呆”了。
對于在港大的不適應，劉丁寧也找過她的高中同班同學魏新元傾訴。魏新元回憶起當時的情景：“她那天來找我，說眼睛不好不習慣長時間看電腦。我說你要適應。”魏新元說，在港大，上課、作業、考試都是通過互聯網進行。魏新元還勸劉丁寧，沒有一個學校完全按照你的想法，你得去適應，日后你去工作，進入社會也離不開電腦。劉丁寧的回答是自己再堅持堅持。劉丁寧在香港不熟悉環境，不熟悉路，也不適應學校的教學管理模式。香港大學沒有班級也沒有輔導員，每天只有郵件通知上課的地點和時間，即使不去也不會有人管。學生要選什么課，也是自己決定，學校不會干涉。這種自主的環境，讓劉丁寧極不適應。
除了學習上的困惑外，香港濕熱的氣候也讓來自東北的劉丁寧備受煎熬。劉丁寧去了不久，就全身長滿了疹子。
在教育局領導和上級招辦、考辦的正確領導下，通過全體同志的共同努力，順利地完成了各項工作任務。特別是高考，教育局從實踐“三個代表”和構建和諧社會的高度，從提高黨的執政能力和維護政府形象的角度，高度重視高考工作，強化高考的政府行為，嚴格執行政策、嚴格程序、強化協調、優化服務，以教育大局為重，出色的完成了高考的學生報名、采集信息、體檢、組織考試等工作，耐心指導考生填報志愿，為國家輸送大批優秀人才。在年終評比中，根據考試組織實施量化考評細則的評分，我區再次被評為濟南市高考組織和管理工作先進單位。
另外，由于我們為考生提供優質的服務，自學考試報名人數不斷增多；自學考試實施精細化管理，嚴格程序，精心組織，在考務統計中，多次實現“零失誤”，受到市考辦領導的好評。
成績的取得是教育局黨委正確領導和市招辦、考辦領導大力的支持的結果，是教育局同仁、各考點的主考和監考教師、考務人員及高中學校校長、老師們共同努力的結果。在此，我代表招生辦的同志們向大家表示衷心感謝！
二、主要體會和存在的問題
招生辦的工作，責任大、政策性強、程序多、手續復雜、精準要求高，再加上各項工作都深受社會和家長關注，人民群眾的維權意識越來越強，哪怕是百分之一、千分之一的失誤，都是無法彌補的，都有可能影響孩子的一生，都會影響教育乃至政府的形象，我們時刻牢記自己肩上的責任，認真學習有關招生政策，不斷提高自身的能力，熱心為考生服務，努力做好各項工作。
要做好本職工作，僅有一顆熱心、有負責的態度是不夠的，還必須建立相應的工作機制。多年來，招生辦在教育局領導和市招辦、考辦的領導下，不斷建立和完善三個工作機制：一是明確的崗位目標責任制，即每一項工作，都制定具體的工作目標，都有專人負責，做到三個到位：即“認識到位、措施到位、責任到位”；二是及時制定突發事件的應急處置預案，組織每一項工作，都全面分析工作的實際和充分估計可能發生的一切問題，制定預防和一旦發生的處置措施；三是實施責任追究制，各項工作都能做到和責任人簽訂目標責任書，并對因失誤造成的工作損失，追究有關人員的責任。由于以上機制的建立和實施，才使我們的工作逐步做到規范化、科學化、制度化，才能順利完成各項工作。
在高考的成績比較中，我們一直是以上線率來衡量學校的升學成績，市教育局是以錄取率來衡量學校，由于我區很多學生寧上好專科，不上三批本科，干脆不報三批本科；有的老師為了讓學生安心復讀，準備來年高考，勸學生放棄報考三批本科，導致我們的上線率和錄取率的差距比較大。這說明我們在組織填報志愿時，對高中學校的要求沒有落實，對考生的教育和指導不力。
三、新的一年努力目標
招生辦的工作離不開兩個詞：管理和服務。管理是手段，服務是目的，管理是執行招生考試的有關政策，落實教育局和市招辦、考辦各項工作的要求；服務是一切工作的出發點和落腳點，我們爭取做到：大事和小事一樣重視、領導和群眾一樣尊重、生人和熟人一樣熱情、忙時和閑時一樣耐心。也就是做到既嚴格程序、嚴格政策、又熱情服務，樹立教育的良好形象。
2011年年是高中新課程實施以來的第一年高考，高考的科目設置和內容都有很大變化，我們一定發揮招生辦的優勢，積極開展新高考的研究，開闊視野、開辟渠道，積極搜集更多、更新的信息，為高中學校的教學和考生服務。
袁龍:18歲,高考361分,放棄復讀,現在綿陽外貿學校三農工程機械部學習挖掘機駕駛。
高嵐:華南師范大學學前教育系教授,已返回廣州,準備再赴災區擔任志愿者。
唐高平:46歲,物理老師,2009年執教于高一年級,新學期將帶高一升高二,持續更新自己的博客。
羅奇:41歲,生物老師,高三(2)班班主任,正忙著新補習班的事情,沒法徹底休息下來。來年可能擔任高三補習班班主任,也可能教新的高二,或者兩者兼顧,等學校安排。
袁華:27歲,生物老師,高三(5)班班主任,休息中,來年將執教高一。
袁孝偉:18歲,地震中失去右臂,高考成績不理想,準備復讀。
唐高圣:19歲,羌族,高考實考411分,民族加分50分,現正做修路工人,想報考重慶某技術學院。
太多的關注被給予北川中學,太多的期待被寄予北川中學,這座在地震中受害最深的學校,在努力,在焦灼,在竭盡全力不辱使命。
然而正如傷痛不能一時平復,崛起不能一蹴而就,這座普通中學,面對不可抗拒的高考壓力時,有力所不逮的無奈,也有難以盡述的煩惱,它需要社會的寬容,更需要外界的平常心。
“也許,人們和我一樣把自己內心的期望和需求投射給了這所學校,期望他們一直保持積極向上、奮發圖強的狀態,但其實我們并不了解他們究竟承受著怎樣的創傷。”
6月25日,高考成績,奇跡沒有出現,北川中學2009屆高三最終只有四分之一的學生上了本科線,只比去年多了9人。
但校長劉亞春已經如釋重負:“這9個人就意味著改變,就意味著北川中學在涅重生。”
這是北川中學第一屆真正意義上的震后高三。過去的一年里,學校的領導者一直力圖讓這座特殊學校擔負起與“世界級名校”相匹配的責任,高考被首當其沖賦予了“正名”的嚴肅意義。
但校園里,世相繁華卻煩擾,悲愴暗流仍涌動。校長劉亞春感慨,未來的日子里,這所學校的關鍵仍然是“人心的重建”。
分班風波
在2009屆高三學生的記憶里,真正的迎考,并非始于總理參加的開學典禮,而是隨后進行的“重新分班”。
地震中,該年級有兩百多人遇難,許多學生都是從廢墟里挖出來的。震后,學校重整過一次班級,9個班合并成了6個,但學生們沒想到的是,僅4個月后,進入高三,他們還要面對再一次分離。
“學校的初衷是希望能夠力保一班、二班兩個入學基礎比較好的班。”年級副組長羅奇說。一、二班成績較差和“表現調皮”的學生被分了出去,四班、五班則在吸納分流學生的基礎上徹底重組。在地震中失去右臂的學生袁孝偉被分到了五班。
沒人愿意接手成績最差、人員最復雜的五班,最終,剛大學畢業,1982年出生的年輕生物老師袁華臨危受命,成了這個班的班主任。
甫經死別的學生們,顯然不習慣再次的生離,這被視為地震后“最殘酷,也最痛苦”的經歷。“有的學生甚至拒絕走進新教室。”袁華說。不斷有學生淚如雨下地懇求,希望能重回原來的班級:“只要你讓我回去,我會一輩子感激你。”
但除了安撫,老師們也無可奈何。分班之初,一些老師曾提出過反對意見,擔心經歷過地震的學生之間形成了特殊的情感紐帶,輕易打破可能會形成傷害。但最終學校只采納了“特殊學生應該考慮”的意見,分班照舊。
懷柔政策
高三的作息很快復歸緊張,而學生們卻遲遲進不了“狀態”。“他們大概覺得經過這么大的災難能活下來就是福了,高考又算什么,那些成績好的學生,還不是一轉眼就沒了?”羅奇苦笑。
羅奇接手的二班,原來的班主任在地震中遇難了。學生們一度排斥繼任的班主任,甚至讓他一度“不敢”踏進教室。
而由各班學生重組而成的五班,讓從未有過班主任經驗的80后老師袁華頭大如斗:“他們的紀律性明顯比其他班要差。”
但老師們都沒敢“亂世用重典”,而代之以袁華老師眼中的“儒家的懷柔政策”。“中國傳統的管理之道是‘外儒內法’,可對這些學生,你只能采取儒術,跟他慢慢磨時間,看誰的脾氣好。”“有些學生覺得能坐在教室里,把課上完就已經做得很好了。至于按時完成作業,按時做清潔,按時就寢這些最基本的紀律,他們都感覺很過分,無法接受。”
那段時間,學生陳問奇根本不去上課,天天在大街上晃。嚴重的時候,內心的自責和無力相糾結,使得這個地震孤兒“想自殺又怕媽媽在天之靈不會原諒”。
最終,這個受傷的靈魂被“心靈花園”輔導站的高嵐教授拉了回來。“他其實不是叛逆也不是對抗。他是找不到意義,當所有的一切都跟你沒關系的時候,你考上大學又怎么樣。這個意義關系沒有了。”
“你甚至想象不到他們會為什么而憤怒。”高嵐說,一個地震中失去妻兒的老師重新找了女友,學生因為注意到他臉上的笑容而氣憤不已。“他們覺得,你怎么可以這么快就遺忘,這么快就笑?不可以。”
高三下學期,在數學老師對全班說了一些“怒其不爭”的話后,“忍無可忍”的陳問奇和老師當場頂撞起來,他還憤然去找校長劉亞春告狀,并給高嵐發了憤怒的短信:“我們被他們遺忘,放棄,還當眾貶低我們,侮辱我們,我們還是人,有尊嚴,需要得到尊重,更需要的是鼓勵,這些有嗎?”
班主任羅奇找陳問奇談話,陳問奇說,這是我們內心壓抑已久的“積怨”。羅奇卻告訴他,這其實是你內心對高考的焦慮。
面對高考,師生在不同的思維邏輯之間,難免齟齬。只是學生們不知道,老師其實也難。
“這是一輩子的事情”
黑板上開始出現高考倒計時字樣,模擬考試接踵而至,焦慮的情緒開始蔓延。羅奇說,很多學生開始失眠。
盡管在一次學校會議上,校長劉亞春動情地表示,學校以后再不允許開除學生,“地震那么一兩分鐘,‘開除’了那么多學生”。
但很多老師對此并不認同。羅奇在忍無可忍后,讓兩個學習態度不端正的學生“回家去復習了幾天”。只有袁華,面對逃課的學生依舊笑,最多勸說不要再逃課了。
高考結束后,袁華才跟記者說:“只是想讓他們每個人都能有一個完整的高中。”
“5?12”一周年到來,這又打亂了迎考的節奏。學校在長虹培訓中心組織了一場悼念活動。陳問奇沒有參加這個活動,他冒著私自離校會扣發高考準考證的風險,去了北川。5月11日,他在自己的QQ空間里貼出了北川縣城廢墟的照片:“明天媽媽過生日了……明天這個沒有出息的孩子就要回來看你了,如果我沒有勇氣回來的話,請不要怪我,我會去一個安靜的地方,遠遠地,靜靜地看著你們……”
參加完悼念活動,袁孝偉沒有回教室,而是獨自在培訓中心的湖邊坐了一下午。當袁華找到他時,他正盯著失去的臂膀:“一周年,對很多人來說,這個事情已經結束了,但對我來說,卻是一輩子的遺憾和傷疤。這是一輩子的事情。”
在袁華眼里,這個身體殘疾的孩子一直在證明自己能像正常人一樣學習和生活。回校一個月后,他就學會了用左手寫字。只是偶爾,袁華會在寢室里發現沒去上課躺在床上“消沉”了一天的袁孝偉。
“我想地震對他們而言就是一個種子,種在他們心里面,在他們未來的人生道路上是不可能抹去的回憶。”袁華說。
“有堅強也有脆弱”
高考在即,校長劉亞春對今年的成績已經不再樂觀,但他還是鼓勵老師說,只要上本科線的人數突破100,他請大家喝酒。
2009年6月8日,高考在長虹培訓中心看似平靜地結束了。如果說上屆高考,語文作文成為了夢魘,那么這一屆,理科綜合成了他們的滑鐵盧。
上一屆,高考語文作文的題目“最想說的話”,讓很多學生想起了地震。一位名叫趙然的女孩默寫了在父親節寫給遇難父親的信。寫完作文,她已經淚如雨下。和許多同學一樣,語文考試之后,趙然失去了高考必需的平靜心態,發揮失常。
而這一屆,直到高考前幾天才勉強趕著結束了新課程,尤其是理科綜合的學生們甚至來不及復習就匆匆上了考場。一位高三物理老師在自己的博客中向學生道歉:“我對不起你們。”
之后三天,2009屆高三的學生們循規參加了一場心理輔導活動,在現場的歡笑中,以飛紙飛機的形式,將高三的身份和高考的壓力傳遞給了下一屆。而下一屆高三,是北川中學地震中傷亡最慘重的一個年級。“地震造成的心理影響還會持續。”高嵐說,“越往后,可能情況越復雜,面對現實的焦慮越大。”
高考當日,華南師大心理學研究生盧奇飛來到心靈花園做志愿者。他曾像媒體宣傳的那樣,對這里充滿了符號化的想象,以為到處是“張海迪”,然而幾天的接觸后,他失望了,他發現這所學校“有堅強也有脆弱”。
6月10日,在五班的畢業聚會上,袁華端著酒杯,鄭重說出了他的畢業贈言:“這個社會很復雜,的確很復雜,但不管你們怎么變,我只希望你們內心深處至少能保持一個善良的本性。”當晚,許多學生酩酊大醉,失聲痛哭。
永遠的北川中學
6月25日零時,網上已經可以查到成績了。夜晚的板房區雖然不像上一屆那樣四面哭聲,卻也有許多人徹夜難眠。傍晚,在寢室躺了一天的袁孝偉告訴前來探視的班主任袁華:他決定復讀。
“我支持他的決定,因為他有殘疾,以后從上學到工作,都要受很多條件限制,分考得高點,將來的路才可能好走點。”袁華說。
這種憂慮也體現在陳問奇這樣的地震孤兒身上。高考前,高嵐要去瑞士開會,“非常擔心他一滑邊就不受控制了”。
成績出來后,高嵐發短信安慰陳問奇,說將來的路她會給他規劃好。“高老師說,我更適合國外的教育。”陳問奇看著記者笑。
這個曾經想過自殺的孩子,已經被高嵐帶著去過了兩次廣州。見識了大都市的繁華,他卻為路邊的乞討者而“心痛”。在QQ空間里他寫下了新的夢想:掙很多的錢,去幫助那些窮苦的人。
一心想考軍校的袁龍,在體檢中沒能過心理測試關。考官讓他第二天再去,這個孩子倔勁上來,竟沒去。等到6月28日,全班要交志愿表了,他似乎又后悔了,但已于事無補,只得說,“算了,無所謂了”。
“我花錢又做了一個心理測試,想了解我的性格弱點,以后改正吧。”他開始反思自己一年的表現,“我性格太暴躁了,總忍不住發脾氣。”問及原因,他一陣沉默。“可能還是地震吧,我最好的幾個朋友都在地震中遇難了,我覺得特別孤獨。”半晌,他輕輕地說。
7月,他在電話里說,已經找到工作了,學開挖掘機,打算將來為災區的重建做點事。
2009屆高三的高考成績被物理老師唐高平發到了他著名的博客上,遭到了個別網友的質疑:“才5個一本!”唐老師只得回應:“生源的基礎不好。”
新的消息是,新一屆高一,北川中學的錄取分已經大幅提高,綿陽市將保證一部分優質生源到北川中學就讀,北川中學還將與一家基金會合作,通過開辦有優厚獎勵資助的“珍珠班”來吸引整個綿陽的高分優生。
一名北川網友在唐高平的博客上留下了這樣的聲音:“如果太過于追求上線人數,可能會迷失我們自己的。讓每一個北川孩子、每一個羌族孩子上大學,讓他們看到外面的世界,滿足他們求知若渴的眼神,我覺得這才是北川中學最基本的目標。”
再過一年,中國僑聯募捐2?郾5億修建的新北川中學就要建成,校長劉亞春清楚,只要招生制度不改變,北川中學就永遠不可能和綿陽中學、南山中學去競爭高考。他希望,未來的北川中學,能夠打造國際化的概念,在英語、藝體上走一條特色之路。
我覺得自己應該算是學習的潛力股，即使初中被分在了普通班也依然可以憑借自己的努力躋身年級前列，雖然不是最前列。我一直相信那個“第10名定律”的存在（“第10名定律”就是某個研究表明班上10名左右的人會有驚人的成就），結果在中考中還真拿到了全縣第15名。知道成績后，我整個人對高中充滿了期望。
從初中普通班到高中實驗班，最開始，我并不知道這種跨度對我而言意味著什么。甚至，在新的課程開始以后，我還沒來得及意識到自己浪費了暑假大好的時光。記得初中老師曾經說過，高中很特殊，只要你由于自身原因跟不上課程，就會一直被拖著走。當時老師還舉了個例子，說是他以前有個學生，中考的成績非常好，結果高中三年下來卻只考了區區一個二本，連重點的影子都掛不到。以前每次聽到這些，我都會想著我不會那樣的，只是不幸的是，我偏偏成了那個學生的再版。
實驗班的壓力的確巨大，被分到這里的同學幾乎每個人的學習能力都很強。因為實驗班重視理科，所以學習安排中理科課程占了大部分。我漸漸發現我學得沒有別人快，但是進班前三的成績會讓我平靜下來――我告訴自己，肯定能掌握！只是結果總是不盡如人意，高中第一次月考，我的名字意外出現在了成績單的后列。心情沉重了一段時間之后，我安慰自己說，還有機會，這只是第一次考試而已。由于老師并沒有找我詢問緣由，所以等這一次考試的“余波”漸漸平靜之后，我又松懈了下來。
現在想起那段時光，還是會覺得它是有多漫長。實驗班里連語文課都變得不那么重要了，自己在初中練就的一手好作文底子在高中班級里仿佛怎么也起不了波瀾。語文晚自習讀優秀作文，很少讀到我的，考試時的作文成績也日漸平淡。我偶爾會反思為什么會有這么大的轉變，在初中時，我的作文拿過獎，也經常被老師稱贊并且在班上被當作范文讀。我想也許是自己沒有用心寫吧，因為平日里的數學公式和化學方程式已經搞得我有些焦頭爛額，于是再也無暇寫出讓人眼前一亮的作文來。
接著一次次的小型測驗再一次觸動了我。首先給我下馬威的就是物理。說實話，跟高中物理比起來，初中物理所學的內容簡直就是小巫見大巫。即使你初中物理次次考滿分，到了高中甚至都不能保證你能及格。幾次物理測驗的不及格讓我猝不及防，我開始懷疑自己是不是不適合學習理科。
高中開始我便被指定為化學課代表，當然是因為進班成績的緣故。我并沒有當課代表的經驗，工作不盡如人意。那個時候的化學老師實行“100遍政策”，就是每節課隨機抽點一些同學在黑板上寫化學方程式，如果錯了就是重寫100遍交給課代表。于是我做得也許最好的工作就是收這些。現在想起來，那個時候自己重寫100遍的次數真的很少，不是因為我不會錯，而是因為很少被點到。
等到了第二次月考，我的成績依然沒有起色。這一次，老師終于找我談話了，不過不是單獨談話。老師對幾個人說，你們要不要轉去普通班或是文科班？我在心里想，老師果然不再看我進班的成績了。這之后我開始有些迷茫，不過沒有轉班的想法。
高二，高中最關鍵的一年來臨，我們換了教室，到了一樓。按照老師的說法，這是為了方便我們學習。也許實驗班就是為了學習。高二第二學期，我們徹底甩脫了文科課程，當普通班還在物理化學必修課里掙扎時，我們已經開始學習選修課。課程的進度讓我緩不過氣，但始終還在堅持著。可是，成績再也不上去了，即使我一直在努力。慢慢地，我也認命了，心想成績不好就不好吧，至少自己還身處實驗班，在某些普通班依然是前列呢。
另外，我在高二這年還學會了上網。想起第一次同學邀我去網吧的時候，我在門口猶豫了好久，因為我從來都沒有去過。最后我還是進去了，在旁邊人的指導下開機，登上了同學給我的QQ號。后來再去網吧，我漸漸沒了負罪感，開始接觸單機游戲，最后學會了網游。
高二發生的許多事情我仍然歷歷在目，比如去參加物理化學競賽，都無果而終，我的能力真的不及大多數人了。看到那些進了復賽的同學去外地參加考試，心里有種淡淡的不甘，但很快就消散不見了。
而到了高三，原先的班主任跳槽去了外地，新換了班主任并沒有之前的嚴厲，我們班由此成了最松散的實驗班。不久后，我們又由老校區搬到了城郊的新校區。嶄新的教室讓所有人新奇了好久，教室后面的籃球場地也讓人蠢蠢欲動。于是我又開始把精力放在了籃球上來。
在最緊要的最后一年，我除了有一次月考稀里糊涂地考得比較好（其實在班里也不過中等排名而已）之外，成績再沒有過任何起色，我再沒考好過。于是，我開始和同學一起逃掉晚自習，去網吧玩游戲。有同學給我鼓勵，讓我不要再繼續下去，我也只是嘴上答應而已。
還記得有一次逃課去打球，終于還是被老師發現了，然后幾個人被叫進辦公室。老師說要么叫家長，要么保證不再這樣，然后把桌椅搬在走廊上，坐一上午。我選擇了后者。我那個時候的身份被老師同學定義成什么，我自己都不知道了。而在接下來的那次月考中，跟我一同進辦公室的其他幾位同學，都考得很好，只有我毫無變化，依然掛在全班的末端。我想著自己是不是已經麻木了？想起以前初中的時候，只要被老師鼓勵一下，我下一次月考就會考得更好。而現在，我已經變了。
最終，我很平靜地參加完兩天的高考。等到考試成績出來，我還是失落了好久。二本的成績讓我猶猶豫豫地還是選擇了去復讀。那個夏天的不愉快揮之不去，我看到了我媽眼神里的無奈。結果擺在眼前，我沒有和任何人透露我的成績，沒有去什么聚會，把自己鎖在房間里，想著這三年是怎么走過來的。高三逃掉了不知道多少晚自習，那個跟我一起逃課的同學后來“改邪歸正”了，竟然考得很好，這讓我啞然。
我決心重新來過。我對自己說，既然選擇往前走，必然風雨兼程。
復讀的日子里，我努力讓自己靜下心來。我相信自己仍舊有機會，雖然這機會真的只有一次。天氣炎熱，獨自坐在角落里，做著之前做過的題，看著之前背過的知識點，偶爾抬頭看看其他人，想著自己也曾經有過一次高考。但是，沒人可以奪去你努力的機會，除了你自己。即使經歷了前一次高考的失敗，我依然在復讀的第一次模擬考中考出了很好的名次。我知道，當我放空自己，什么都不去想而每天都埋在題海里時，成功就不會離我遠去。
在百度上搜索他們，能輕松獲得超過100,000,000個搜索結果。
四川考生黃蛉用甲骨文寫高考作文，僅獲8分；周海洋憑借滿分作文獲三峽大學破格錄取；“國學天才”孫見坤與復旦大學失之交臂；2010年北京高考狀元被美國名校拒錄……這些高考事件的主人公，都是他們。
他們，就是生于1990年~1999年間的孩子們，民間稱之“90后”。
樹大招風，媒體開始為90后打上標簽，包裝成“另一類人”。“非主流”、“腦殘”、“火星文”、“拜金”……是大眾給90后貼上的概念和定義；壓低下巴嘟著嘴唇瞪大眼睛作純情狀，是大家心目中90后經典的“自戀”形象。這，就是社會主流對90后的“主流”印象。但這是否能代表真實的他們？
標簽化是誤讀的先兆。你可以標簽化一個人，無法標簽化一群人，更無法標簽化一代人。
在本專題，我們將以高考為鏡，不提供解讀，不提供標簽，只提供視角。你即將看到的是，有別于“主流”印象的“非主流”90后。
真實的一代人。
60后的高考，是黑暗中的第一道曙光，學海中的第一根救命稻草；70后的高考，是千軍萬馬腳下的獨木橋，風聲鶴唳，草木皆兵；80后的高考，是連接理想與現實的鐵軌，是你死我活的戰爭……每一代人的高考，都帶著那一代人的“味道”。
90后的高考，會是什么味道？
“神性”的黯淡
“通向考場的那一級級臺階，我是帶著‘使命感’邁過去的。心里就一個念頭：我終于來到這兒了。”田斌看著窗外，回憶起那個“朝圣”般的日子。2000年，是高校大規模擴招的第二年，高考人數增加近100萬，錄取人數激增60萬，錄取率為史無前例的59%，高考由千軍萬馬擠獨木橋演變成相對輕松的1:1對決。盡管如此，對當時僅18歲的田斌來說，“考不上大學”的壓力、恐懼和焦慮，還是從黑色7月的第一天起就籠罩著她，把她變成了一張拉滿弦的弓，渴望把實力和運氣毫無保留地射將出去。
10年后，已經在重慶某中學任教的田斌，在相同的地點，守望著自己的學生完成相同的使命。看著當年自己走過的路，田斌才發現10年時光改變了很多東西。這幫生于市場經濟體制改革前后的孩子們，像他們當年南下求變的父輩一樣，大膽、充滿活力。田斌的大學師兄曾告訴她，1997年參加高考的時候，因為不堪重壓，在開考前半小時狂吐不止，最后還是班主任給他猛灌了幾支藿香正氣水才壓點進了考場。而田斌眼前的學生們，在開考前半小時，有的穿著拖鞋在溜達，有的在聽MP3，更多的則在謀劃兩天后去哪兒“happy”。
有些事還在發生，只是味道已變。1999年，當田斌所在班級第一次掛起“高考倒計時”牌時，絕大多數同學的目光都躲著它，班主任擔心產生負面影響，很快撤掉。當田斌走馬上任成為班主任后，體恤地不在班上“倒計時”。讓她始料未及的是，剛上高三的第二天，班上就聯名要求“上牌”，理由是能增加緊迫感。“10年前，是想方設法讓我們不緊張；10年后，是絞盡腦汁讓他們緊張。”
高考是一場“戰爭”的時代已經過去，如今頂多是一場“戰斗”，而且戰斗的氛圍很多還是老師為了督促學生而刻意營造的。在多數90后考生眼中，高考是一場很重要的考試，但也僅僅是一場考試而已，不是生死攸關的大局。
新浪網進行了一項名為“90后考生VS60后家長的高考情結”的調查，結果發現，在參與調查的2243名考生和4254名家長中，有42.9%的家長認為高考會對孩子的前途產生決定性的影響，而持相同觀點的考生只有28.6%。其實，在家長心里，高考的“神性”也在下降。蔣生連，一位從2000年開始，每年用鏡頭記錄著高考的攝影記者。“2000年，在學校門口等待學生的家長表情凝重，學校周圍的空氣都被凝固了。今年，很多家長送完孩子會喝茶聊天，有的干脆不去接送。”整個高考考場周圍氣氛的“緩和”是蔣生連感覺到的最明顯的變化。
隨著時間的推移，高考數十年來肩負著的“神圣使命”在逐漸淡化。“如今，如果誰說參加高考很神圣，恐怕會被朋友當作‘怪物’吧？”田斌笑著說。
平均每人25本教輔書
高考褪下了神圣的外衣，不等于90后零壓力，更不代表他們不努力。
錄取率高、就業率低，是擺在90后考生及其家長面前的一道“數學題”。2010年超過68%的錄取率讓人喜憂參半（詳情請參閱《求學》2010年第9期）。高考是一項“投資”，在異常嚴峻的就業壓力下，這筆以前“只賺不賠”的“好買賣”在悄然變化。“高考不是孩子成功的唯一路徑，但卻是相對來說最保險、最適合咱們普通老百姓的捷徑。”周萌萌（化名）的父親這樣說。
周萌萌就讀于廣西南寧市某重點中學。2010年12月12日，她戀戀不舍地過完了高二上學期的最后一個雙休日。這個雙休日還是額外的“恩賜”。這幾天教育局的領導來學校視察工作，“橫幅掛出來，教輔收起來”是學校的一貫應對措施。從領導來的前三天起，老師就要求他們把暫時用不著的試卷、輔導書等資料藏進抽屜，或是搬回宿舍。周萌萌所在的班級是年級重點班，班上有53個學生，平均每人有25本教輔書。“不住宿的同學就把書藏我們宿舍，本來很空的宿舍一下子擠得要命。”周萌萌抱怨道。唯一值得高興的是，學校決定雙休日全休，結束了本學期無雙休的歷史。不過即便是雙休日，周萌萌仍舊學到凌晨1點才休息。“這是在學校培養的‘優良傳統’。”她開玩笑說。
檢查工作結束后，在周萌萌和同學的課桌上，堆積成山的書又卷土重來，周末補課也順理成章地繼續。
和時代一起長大
“心情很糟糕。”估分完畢后，吉林松原市高級實驗中學的吳思遠有點悶悶不樂。這個1992年出生的小姑娘參加了去年的高考。“數學一考完，我就知道不妙了，然后一個勁兒地安慰自己。”吳思遠坦言在考試時很緊張，手心的汗擦了又擦。但最緊張的還是估分的時候，“就像自己給自己判刑”。無論結果如何，吳思遠都不打算復讀。為高考再消耗一年青春是她所不愿的，只是一生唯一一次高考沒能正常發揮，讓她有些遺憾。
她掏出手機，給朋友打了一通抱怨的電話，最后笑嘻嘻地相約在市中心的KTV“痛快”一晚。無論抱著何種心態參加高考，可以肯定的是，相比當年的70后、80后，現在的90后面對壓力時更“淡定”，更能接受現實。“考不好也沒轍啊，可能就這命。考都考完了，總不能尋死覓活的吧？”
