發布時間：2023-01-26 14:13:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生素質論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵字：創新素質特征誤區對策
一、創新素質的基本特征
創新素質是創新人才必須具備的核心素質，特指人的創新活動穩定化的身心成分。大學生的創新素質主要體現在創新品質、創新思維及創新能力三個方面，1）創新品質是創新素質的重要條件。以追求創新，旨在鼓勵發現新問題及解決新問題，同時具備敢于否定和批判的精神，具有良好的創新能力及心理素質。2）創新思維是創新素質的動力源泉。它善于打破常規，突破傳統，具備敏銳的洞察力，想象力和善于抓往機遇的能力，以提升自己的思維高度，使思維具有超前性及變通性。3）創新能力是創新素質的最終目標。與實際動手能力相似，主要是使大學生能夠運用自己學到的知識，敢于運用創新的方法，積極進行動手實踐的能力。培養大學生的創新素質，關鍵在于培養大學生的責任心，進取心，競爭力以及團隊合作精神等，牢固樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，真正具備為社會服務的獻身精神。
二、大學生創新素質培養的重要意義
2.1進行大學生創新素質培養是國家科技發展的需要
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的重要標志。當今世界國家之間的競爭體現為綜合國力的競爭，歸根結底就是創新人才的競爭。當前我國的科技水平還滯后于發達國家，要加快我國的科技發展，就必須重視大學生創新素質的培養，全面落實科教興國戰略。
2.2大學生創新素質培養是增強競爭力的需要
隨著高等教育的擴招，大學生就業形勢越來越嚴峻。但那些個人能力發展全面，尤其創新素質突出的大學生卻有著很強的競爭力，受到社會、企業的青睞與重視。近幾年來，我校凡參加過全國大學生電子設計、數學建模、英語演講、機械創新設計、“挑戰杯”、廣告創意、力學競賽等競賽的學生，大多數學生畢業之際即能被用人單位聘任。因為他們參與此類競賽或培訓后，其創新思維和實際動手能力、團隊合作意識明顯高于其他學生。事實證明，創新素質是大學生增強自身競爭力的重要條件。
三、地方普通高校大學生創新素質培養的誤區
目前，地方普通高校對大學生創新素質培養存在一些不足，特別是與重點高校、老牌高校的大學生創新素質存在明顯差異，如全國各類競賽、英語和計算機水平、社會適應能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者對大學生創新素質培養的認識不足、管理跟不上，主要的誤區表現在：
3.1對創新素質認識不足，放松對大學生創新素質的培養
有部分人認為大學生的創新能力是“天賦”、與生俱來的，或者只有精英才能具備的，從而不注重對大多數大學生創新能力的培訓和創新素質的培養。也有人覺得大學生經常參與創新活動會減少基礎知識、專業知識的學習，導致“撿了芝麻丟掉西瓜”的結果。因此對大學生的創新活動開展不是積極支持，而是進行推辭、限制。也有的人認為培養大學生的創新能力，開展的各種科技活動或競賽活動，需要花費大量人力物力財力，而效果并不明顯；特別是進行指導、培訓的部分教師，認為花費這些時間、精力，還不如自己去搞教學、科研，在大學生的創新素質培養上也存在敷衍了事的消極情緒。
3.2忽視創新教育方式，不利于大學生創新能力的培養
隨著社會分工不斷細化，高等學校的專業教育趨向細化現象，新專業設置不斷出現，但目前地方普通高校專業設置中仍存在規定課程多，選修課程少，課時比例不恰當等現象。由于缺少人文科學、社會科學、自然科學等學科知識，束縛了學生思維擴展，不利于創新能力、創新素質的培養。特別受傳統教育的影響，有些地方高校仍把大學生當作“滿堂灌”的對象，在這種教學模式下，大學生的學習積極性降低，缺乏求異精神、創新思維，使創新素質的培養目標無法實現。
3.3創新實踐活動減少，獲取創新能力降低
大學生創新能力的培養主要靠大學生親身參加實踐來實現。大學生參加各種實踐活動，不僅可以牢固地掌握所學知識和科學方法，運用知識去發現問題、分析問題和解決問題，提高創新思維和創新能力。還可以引導大學生有組織的深入社會生產實際，去了解社會，認識自己在社會中的優勢和位置，去發展改變自己，這樣對大學生的成長與成才有著極其重要的價值。現在有些地方普通高校，對大學生教育實踐活動的重視不夠，或只作為常規性或階段性的實踐活動來應付，由于大學生參與積極性不高，學校投入不足，造成大學生實踐動手能力差，創新能力低的后果。
3.4忽視情感教育，造成大學生綜合素質滑坡
大學生創新素質是創新品質、創新思維及創新能力的綜合，也是能力、精神、人格等方面的綜合，創新素質的大學生一定首先要具備有理想、有抱負、有知識、有能力的條件。目前在高校擴招、網絡普及等新形勢下，大學生所面臨的問題越來越復雜，而地方普通高校對大學生的思想道德素質、科學文化素質、業務素質、心理素質和身體素質教育重視不夠，尤其是對大學生心理健康教育、情感教育、心理輔導與咨詢工作還未落到實處，有些大學生在心理上、情感上或生活上遇到的問題得不到及時解決，導致學習缺乏動力，生活缺乏理性，甚至出現心理障礙和綜合素質整體滑坡等現象，嚴重制約了大學生綜合素質的健康發展。
四、對策
4.1樹立科學的創新素質觀，充分激發高校和師生的創新意識
創新活動的內在動力關鍵在于創新意識，要激發起高校和大學生的創新意識，需要全社會共同關注。高校作為傳播和創造知識的中心，理應肩負起培養高素質人才的重任，大學生作為高等教育的接受者，要在科教興國中發揮應有的作用，理應是具備創新品質、創新思維和創新能力的高素質人才；作為教育管理部門理應盡可能為高校培養高素質人才給予政策、財政支持。只有這樣，才能真正樹立起科學的創新素質觀，真正實現高校對大學生創新意識的培養。
4.2改革創新教育模式，構建合理的課程體系
改革創新教育模式，既不能否定也不能淡化基礎教育，高等教育必須強調“寬口徑、厚基礎、重能力”的教育理念，在課程體系上，改革課程結構，構建引導創新的課程和教學模式，處理好必修課和選修課的開設比例，注重改革現有的教學內容、教學方法，使學生在寬口徑的專業層面上打好知識基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體培訓上提高綜合素質。
近幾年來，我校在這方面進行了成功嘗試。如2007年修訂本科人才方案時，對公共基礎課程、學科基礎課程、專業課程進行適當整合，突出專業主干課程和主要實踐環節培養，突出專業應用知識和能力的培養，為學生自學與實踐給出時間和空間。特別是要求學生至少選修8學分的跨專業文化素質課程，即理工科學生至少修滿3學分人文社科類課程，文科學生至少修滿3學分自然科學類課程，其余5學分按照學校創新學分和技能學分管理條例，通過參加課外創新實驗項目、教學競賽、發表學術論文作品、考取各類資格證書來獲取學分。從2009屆畢業生開始，遵照《湖南省教育廳關于全面推進高等學校公共藝術課程建設的意見》，要求非藝術類專業本科學生在校期間，至少選修1門公共藝術類限定課程。通過這些改革，促進了大學生文理知識滲透和融通，豐富了校園文化生活、陶冶了學生情操，確保提高了大學生綜合素質的培養。
4.3建立科學管理方法，激勵大學生參加創新實踐活動
培養大學生的創新素質，首先必須要對舊的管理方式進行創新，建立一套行之有效的、科學的大學生素質培養管理方法，確保管理制度嚴格執行，同時，把學生各項服務工作落到實處，積極營造大學生創新素質的培養的良好環境。
為了適應當代社會的發展要求，地方高校理應把大學生創新素質培養放在首要位置并作為重要課題來建設，努力把他們培養成為勇于進取、積極探索的高素質、強能力的創新人才，為他們步入社會、自我發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李家才.論大學生創新素質的培養[J]．教育創新，2004（9）.
[2]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004（1）.
1.1計劃理解不透徹
目前，高職院校在開展素質拓展訓練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質拓展訓練時，各班往往采取劃分素質拓展小組的方式進行訓練。而很多學生對素質拓展訓練的認識和理解不當，無法準確掌握其內涵和特點，并形成統一的思想和規劃，直接影響了其最終的訓練結果，不利于其綜合素質水平的提升。
1.2活動組織盲目性
由于學生缺乏系統完整的素質拓展訓練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓練重點不突出，素質拓展訓練的目標難以實現。在組織活動時，教師沒有充分考慮學生的實際承受能力，一味增加班級活動數量，而不重視其舉辦質量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學生的素質能力提升產生實質效果。素質拓展計劃淪為學生獲取學分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。
1.3申報項目簡單化
在進行素質拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統一思想，沒有突出項目設計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。
1.4參與活動被動性
對學生而言，參與素質拓展訓練的主要目的在于獲得學分，而不是培養和提升其綜合素質。在活動參與上，學生對學校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發，隨意參加各類素質拓展活動，沒有一個清晰明確的規劃方案。另外，由于素質拓展培訓效果的保持時間較短，無法馬上產生績效。因此，很多師生在活動結束后沒有看到預期效果，對這類活動失去了信心。
2高職大學生素質教育與拓展訓練體系構建的必要性
2.1是提升學生綜合能力的必然選擇
素質拓展訓練也稱戶外拓展訓練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓練類型于一體的訓練，能夠有效地提升訓練者的綜合素質和能力水平。目前，素質拓展訓練已被廣泛地應用至心理素質、領導力、決策力、溝通技巧等的培訓中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學水平和人才培養質量，就必須進一步解放思想，積極開展素質拓展訓練，培養和提高學生各方面的綜合能力。
2.2是構建高職院校特色課程的需要
當前，各高職院校均有其獨特的辦學理念和人才培養目標。為突出其辦學特色和教學優勢，高職院校必須加強專業課程建設，不斷提升學生的素質水平，并制定相應的素質拓展訓練計劃，以保證其人才培育目標的順利實現。
2.3社會和企業的需求
隨著我國社會經濟發展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓和教育手段進入我國，并呈現出高速發展狀態，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關、外企以及其他一些現代化企業紛紛將素質拓展訓練納入其人才培訓體系，并制定了明確的訓練目標和計劃。而高職院校作為人才培養的重要基地，其必須加強對學生創新能力和綜合素質的培養，以提升其就業能力。對高職院校而言，將專業與素質拓展這二者相結合，對培養社會以及企業所需要的人才具有實際意義。
2.4有利于大學生培養自身素質，提高大學生的自我
效能感和勇于戰勝困難的品質為深入開展高校素質教育，國家教育部和聯合推出了大學生素質拓展計劃，以有效增強大學生的社會責任感和集體榮譽感，提升其創新能力、社會適應能力和綜合素質。因此，構建大學生素質教育與拓展訓練體系，可以在一定程度上激發學生的創新熱情，啟發其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協作能力具有十分重要的作用。
3科學推進大學生素質教育與拓展訓練計劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓，重在計劃指導
素質教育與拓展是什么與有什么作用應當在學生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學分或者其他。學生對素質教育與拓展的理解不夠透徹也是大學生素質拓展的一個發展障礙，老師或者學院應當對學生進行一個素質拓展的介紹和闡釋，以保證學生有一個明確的定位。
3.2大力打造品牌，營造良好環境
學生會、共青團、各類學生社團應該立足當前高職學生的共性特點，積極開展符合本校學生的特征的高質量校園文化活動，引導和鼓勵廣大學生積極參與其中，培養和鍛煉其綜合能力，激發其創新的積極性和主動性，加快推進學校文化建設，為提高學生綜合素質和人文素養搭建平臺。
3.3拓展課程多項化，項目創新化
一方面，學校可以圍繞職業素質培訓這一主題開展多種形式的素質拓展文化活動，不斷豐富素質培訓方式和手段，提高其培訓的針對性和專業性。在進行校園文化建設時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學生藝術團，培養一支高質量的文藝骨干隊伍，鼓勵學生積極參與到文藝表演和素質拓展訓練當中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動，讓學生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學校還與有關企業開展多領域合作，聯合舉辦學生素質拓展訓練，以提高學生的團隊協作能力和溝通交流能力為目標，提升學生干部工作水平和管理能力。在專業技能素質培養方面，可舉辦或參加國家或省級的大學生職業技能競賽，激發學生學習專業知識的興趣和苦練專業技能的動力。
3.4抓好素質拓展證書這個載體
大學生職業素質電子檔案是高校從事就業教育的專門機構及二級學院等有關單位，在新生入學后，借助信息化平臺形成的對大學生職業生涯成長和發展有價值的各種文字、圖表及聲像等多形式的電子歷史記錄。大學生職業素質電子檔案真實地記錄了大學生職業素質的發展歷程。通過電子檔案，將高校、導師、社會、用人單位、校友、家長、大學生等各方資源有機融合，更好地落實全面育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。“協同育人”理念下構建大學生職業素質電子檔案的意義有。
1.幫助大學生了解并提高自身的職業素質。
職業素質電子檔案實質是一個引導學生思考，并調整其職業規劃進程和方向的教育載體。在檔案的登記過程中，學生需要登記的內容除了個人資料、按時間順序參與的活動、取得的認證等記錄外，還包含職業素質規劃時間表、自我評價和學習反思等資料。這些內容不僅強化了學生的主體作用，讓學生設計自己的職業發展之路，更重要的是幫助學生明確自己努力的方向，讓學生對自己的階段性目標有較為清晰全面的把握。大學生職業素質電子檔案記錄就是一個從自我反思到自我評價，進而到自我調整，然后是自我提高的循環教育過程。可見，大學生職業素質電子檔案幫助學生了解并提高自身的職業素質。
2.有利于對大學生進行個性化、精細化的指導。
大學生職業素質電子檔案是一種隱性的教育手段。借助電子檔案平臺，職業規劃導師、家長等各方，在任何時間地點都可以方便地查閱學生的職業素質電子檔案，關注學生職業素質發展的具體情況，及時把握發展方向。通過檔案評價等方式與學生進行互動，定期對學生的檔案進行評價和建議，對學生的進步做出適時的評價和鼓勵，及時糾正規劃出現的偏差現象。對于問題較嚴重的學生，還可以聯合導師、家長等，通過個別面談等方式進行指導，達到“因材施教”、協同育人的效果。以大學生職業素質電子檔案為切入點，可以更好地針對不同學生的情況進行個性化、精細化指導，保證指導工作的實效性。
3.有助于增強就業服務工作質量，提高工作效率。
職業素質電子檔案可以作為用人單位進行人才選拔、任用、考核的主要依據。用人單位根據實際需要，設立一定的應聘條件，在電子檔案平臺上對符合條件的學生發出面試邀請后，有意向的學生可以通過平臺發送自己的簡歷報名參加面試，真正實現“雙向選擇”。這種應聘方式，改進了傳統靠輔導員、班委招聘信息導致傳達遺漏等問題，為學生創造了更多有效的面試機會。由于設定了篩選條件，都是符合條件的大學生面試，既節約了學生、老師和用人單位的時間及精力，提高了面試成功率，也提升了就業工作的服務質量和效率。
二、基于協同育人的大學生職業素質電子檔案內容設計
大學生職業素質電子檔案應該是銜接貫通學校、家庭、社會、用人單位、大學生等各方要素的有機載體，基于協同育人的大學生職業素質電子檔案內容應包括三大部分：
1.個人基本資料。
包括姓名、相片、性別、政治面貌、出生日期、生源地、家庭住址、聯系方式、父母聯系方式、自我介紹、性格測試記錄和職業興趣測試記錄、階段性職業素質提升時間表等。
2.職業素質成長記錄。
包括大學生在校期間學習的課程及成績；參加的各類文體、學術、科研等活動的記錄和評價；參加的社會實踐、實習見習記錄等。
3.多元評價記錄。
包括在學習階段完成后，自行上傳自我評價和學習反思等資料；導師對學生職業素質狀況的反饋評價和定期生成的階段性診斷報告；實習見習單位對學生的表現評價等。
三、基于協同育人的大學生職業素質電子檔案構建基本原則
基于協同育人的大學生職業素質電子檔案倡導以學生的需求和發展為出發點，建立一套科學、規范、動態的記錄大學生職業素質發展變化軌跡的電子檔案，最終實現促進學生發展、培養學生成才的目標。構建檔案要注意以下幾個原則：
1.科學性原則。
首先，檔案的設計要科學。要成為學校、導師、家長、大學生、用人單位等各方參考和使用的有效工具，通過協同互動，幫助學生提升職業素質。其次，檔案的內容要科學。檔案應涵蓋學生職業素質相關的包括興趣、特長、個性特點、心理素質等在內的方方面面，既要能全面地反映大學生職業素質的變化情況，同時又要注意突出重點，避免過于籠統。最后，檔案的登記過程要科學。
2.發展性原則。
大學生職業素質電子檔案是培養學生職業素質發展的一種途徑。檔案的登記是一個動態的過程，融合了記錄成長、反饋調節、積極引導、反思總結等功能，要體現發展性原則。表現在不僅關注學生職業素質的結果，更要著眼于學生的成長過程。要引導學生分析其在某領域中存在的優勢與不足，并在此基礎上提出改進意見，幫助學生進一步明確未來的職業發展目標，不斷調整和更新自己的職業規劃，更好地認識自己、完善自己、發展自己。
3.個性化原則。
大學生職業素質電子檔案是記錄和展示自我職業素質的平臺，要體現個性化的原則。首先，借助電子檔案平臺，大學生可以上傳各類圖片、音頻、視頻作品等，建立個性化的職業素質檔案，多視角、多層次展示自己的能力。其次，大學生職業素質電子檔案方便了職業規劃導師、家長及時了解和把握學生的發展狀況，并在此基礎上有針對性地結合學生實際進行個性化的指導。
4.多元化原則。
大學生職業素質電子檔案融合了協同各方單位共同育人的功能，要體現多元化原則。首先是評價主體多元化。檔案應包含自我反思評價、導師評價、家長評價和單位評價等多主體評價內容，以豐富的評價信息來源讓評價結果更加全面客觀，幫助學生更好地了解自己，調整自己的發展規劃。其次是評價方式的多樣化。依據評價內容不同，采用量化評價和質性評價相結合的方式，從多方面來觀察、了解、分析學生的優缺點，幫助學生認識和提升自我。最后是指導方式的多維化。
四、構建基于協同育人的大學生職業素質電子檔案保障機制
構建基于協同育人的大學生職業素質電子檔案，需要從制度、技術方面做好保障。具體如下。
1.制度保障。
首先，規范檔案收集的部門。通常情況下，大學生的很多資料是分散在各學院或者團委、學生處等職能部門，存在資料不全、使用不方便等情況。應成立或指定專門的組織機構負責總協調，形成學校—學院—班級—個人的檔案資料收集網絡，由專門的檔案管理人員負責大學生職業素質電子檔案資料的更新、審核等管理工作。其次，制定和完善大學生職業素質電子檔案管理制度。要根據職業素質電子檔案情況制定相關的管理規定和制度，規范檔案收集的時間、內容、形式，資料審核的人員、流程等，促進檔案工作的高效性和條理性。同時，高校、用人單位、學生、導師要有意識地提高檔案的利用價值，為促進學生就業和個人發展提供更多更好的服務。最后，做好大學生職業素質電子檔案的建檔宣傳。各部門、各主體要充分重視電子檔案的建設工作。
2.技術保障。
首先，搭建大學生職業素質電子檔案信息平臺。先進的計算機軟硬件技術是搭建大學生職業素質電子檔案信息平臺的保障。信息化平臺是大學生職業素質電子檔案的記錄、使用的基礎。在搭建大學生職業素質電子檔案信息平臺的基礎上，還要實現檔案信息的查詢、匯總、檢索等功能。其次，設定不同的使用權限。大學生職業素質電子檔案有不同的功能，對不同用戶應實現電子檔案不同權限的信息公開查閱等功能，如學生用戶可以管理自己的職業素質檔案，同時查看指導意見和適合自己的實習就業信息；企業用戶可以查閱屏蔽了個人資料的學生簡歷，發送面試邀請等。不同用戶設置不同的賬戶端口及不同的使用權限，既方便操作管理，也有助于保護大學生的隱私。最后，維護數據的安全。大學生職業素質電子檔案包含了很多個人的資料和隱私。要提高隱私保護的意識，不隨便外傳數據資料。網絡環境下，更應提高技術水平，定期對軟件系統進行更新及維護，通過網絡監測、控制訪問權限等手段，維護數據的安全，保護電子檔案信息不受侵害。
五、結語
1.提高大學生就業力
縱觀各高校中的大學生，其存在的思想問題主要是對自己未來道路的茫然、不知所措，而對未來就業和職業選擇的恐懼則是導致這種思想困惑的主要原因。如今社會，科技發展迅速，知識更新速度快，經濟發展日益蓬勃，職業的競爭也越來越激烈。在這樣的社會背景下，大學生們需要學習的不僅僅是書本上的知識，也不僅僅是所要求掌握的專業能力，其需要的是對這種不斷變化的環境能夠適應的綜合能力，尤其是對自身職業素養的培養。只有大學生提高了自身的職業素養，具備了職業能力，才能提高自身的競爭力，在激烈的競爭中脫穎而出。
2.有助于大學生形成職業價值
大學生今后所從事職業中會體現其職業價值觀，職業價值觀指的是一種能夠將人們對職業的信念和態度進行反映的觀念。人的價值觀會伴隨著社會環境的改變以及自身認知能力的改變而改變，作為價值觀的一種，職業價值觀也不例外。憑借一個完善的職業素養培訓，能夠引導大學生的職業價值觀朝著正確的方向前進。大學生在各大高校學習的時間，就是能夠改善大學生職業價值觀最好的機會，教育工作者應該讓大學生形成如下的意識：只有通過自身努力為社會做出了貢獻，才會獲得社會聲譽，才能被人們所肯定，被社會所認可。
3.提高大學生職業道德
職業道德是公民思想道德建設的重要構成部分，職業道德建設是基礎。因此，只有將從業人員的職業道德素養提升了，才能提高公民整體的素質和道德水平。而在大學生的思想政治教育中加強職業素養的培養，有利于培養大學生的職業道德素質，可以引導大學生有意識的培養自身道德素養。全國各大高校都肩負著為社會培養有知識、有道德、有文化、有理想的國家未來棟梁之才的職責，身為大學生思想政治教育的重要組成部分，職業素養的培養顯得尤為重要，而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風采。
4.增強大學生職業安全意識
目前我國各高校的大學生都沒有很強的職業安全意識，這是因為很多高校教育工作者不重視對于大學生職業安全的教育，在日常的教學中，忽略了這方面的教學，這就導致大學生欠缺系統性的職業安全素質教育。通常來說大學生的職業安全意識教育都是在他們實習的時候做一些簡要的教育，要點并未被做出詳細說明。如果對大學生進行職業素質的培養，就要灌輸職業安全意識，使大學生這方面意識提高，有利于學生今后在社會上的發展和自我保護。
二、提高大學生職業素養的有效途徑
1.積極開展職業生涯規劃教育
雖然目前很多高校都開設了職業生涯規劃課程，但是在課程進行的過程中并不能夠做到“以學生為本”，通常欠缺實效性。大多數的職業生涯規劃課程重點講解的是如何解決學生遇到的具體問題，并不會側重對如何進行職業選擇和如何做好職業發展規劃進行指導。開展以培養學生職業素養為重點的職業生涯規劃教育，應該做到讓學生能夠憑借對職業道德的學習，不斷認識到，學習到的知識會化作自身今后工作的行為準則和價值目標。具體的措施可以通過設置職業生涯規劃課程，舉辦職業生涯規劃講座、比賽等方式進行。可以請知名專業人士到學校，為學生指導如何做好自己的職業生涯規劃。
2.培養大學生的合作意識
素質教育要求的是培養學生的綜合素質，而綜合素質中比較重要的一種素質就是團隊合作能力。人才的培養大多是需要各大高校完成的，因為大學生在校期間具有很強的可塑性，很容易培養其創新意識、合作意識、競爭意識等。目前各高校對于大學生職業素養的培養，更看重的是學生團隊合作能力的形成。
3.開展大學生能力教育
首先應該培養的就是其適應能力教育。各個學科之間的交叉和融合，伴隨著科學技術的不斷進步也越來越突出，為了能適應社會的發展速度，大學生應該具備比較強的適應能力。目前，不少高校為了培養大學生畢業后的競爭力，都在培養基礎深、綜合素質高、適應能力強、富有創新精神的高素質人才。例如，可以展開跨學科培養、試行主輔修制、文理交叉等，現在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發展的目標。其次就是對大學生的實踐能力進行培養。現在各個高校雖然在專業課的教學方面做的很到位，但是在學生的社會實踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學生到企業中實習，這就造成了不少大學生畢業后進入企業，不具備很好的實際動手操作能力，不能夠滿足自身崗位的要求。因此，各高校應該加大對大學生實踐能力的培養。例如，可以利用寒暑假讓學生進行社會實踐，到農村支教，到企業實習，到機關做調查研究等，通過這一系列的實踐不斷提升大學生適應社會的實踐能力。最后應該注意培養大學生的創新能力。當今社會就是靠不斷的創新才能不斷進步的，創新不僅是社會進步的動力，也是當今時展的必然要求，現在創新能力已經逐漸變成經濟發展的重要因素。因此，各大高校應該對人才評價體系進行積極的改善，從重視專業知識的培養轉化為重視對職業能力的培養，將大學生獨立思考的意識與求新求異思維不斷培養起來，讓學生成為社會有用人才。
4.將職業素養教育滲透到社團活動中
思想政治教育不僅僅是對學生進行語言方面的教育，這是需要理論與實際聯系起來的。大學生職業素養的培養可以通過學生所參與的社團活動來進行，將思想政治教育滲透到學生社團活動之中，這就滿足了思想政治教育對學生實踐方面的要求。在大學生所參加的社團活動中應該對相關管理制度加以完善，并由專門的老師帶領，對活動加以引導，將學生的基本職業能力提高。在各高校的學生社團中開展同職業素養教育等相關的思想政治教育活動，能夠讓大學生在活動中對學到的專業知識進行正確的應用，提升自己的組織管理能力，這樣有利于大學生走上工作崗位后對工作能適應，并且對遇到問題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學生所參加的社團活動，才能將其職業素質培養起來。同時，在社會活動中，可以開展團結協作、愛崗敬業教育等方面的思想政治教育活動，不斷提高大學生敢于競爭的意識，以及能夠承受挫折的能力，將大學生團結協作、積極進取精神，以及對人際關系的交往能力培養起來。
三、結語
近年來，隨著素質教育的開展，“素質”一詞被人廣泛討論。所謂的素質一般指的是具有先天遺傳因素的特質，在后天培養方面，這種先天素質隨著環境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個人的主要特征。創業素質也具有這種特征，首先要具有創業方面的基本素質，通過后天的教育和環境影響，形成創業的基本品質和能力結構，包括創業精神、創業知識、創業能力和創業心理素質。創業素質的構成要素中，首先要有良好的心理素質和堅韌的意志。因為創業是一個復雜而富有挑戰的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進道路上的困難。還有創業的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。
其次，創業還要具備扎實的專業知識和完善的知識結構。在科技不斷發展的今天，只有具備扎實的專業知識才能確定自己的創業目標，除了專業知識以外，還要具備和專業知識相關的知識，像法律、營銷、財會、金融和貿易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發現機遇并能迅速抓住機遇。第四，要具有創新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學習，了解社會的變化，掌握科技發展的新動向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創業中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會道德和法律法規，走上歧路。最重要的是要有敢于擔當，有強烈的責任感和使命感，這樣才能戰勝困難。當然居安思危的憂患意識也是創業者必備的素質，即使創業成功，也不能放松追求和進步。創業教育就是培養學生具備創業思想和創業素質的教育，我國高等教育經過了幾次質的變化，開始的高等教育是作為“就業教育”而存在，目的是培養學生的專業知識，讓學生憑借專業知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業時代的來臨，高等教育又成為“擇業教育”，學生選擇那些自己喜歡的專業學習，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會的發展，大學生創業已經成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應時代潮流，以培養創業人才為主。
二、目前我國創業教育存在的不足
創業是國家和民族社會發展的動力之源，也是富民資源。當前，全社會的人都在對馬云、馬化騰這樣的創業人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創業素質和創新精神，這樣一方面和大學生缺少創業素質有關，另一方面和家庭教育以及學校教育也有關系。對于大多數人來說，創業素質其實和家庭環境有一定的關系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創業素質。但很多家長并不支持孩子的創業素質的形成，害怕失敗，不能正確地去培養孩子堅強的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學生參加公務員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強烈要求。在這些家長眼里，“學而優則仕”的傳統思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關系。這種求穩、要體面的思想嚴重妨礙大學生創業素質的培養。在學校教育中，很多高等學校還存在教學誤區，主要是教師尚不具備創業教育的能力和思維，在教學中按照傳統的教學方式將專業知識傳授給學生，不能在思想上、觀念上將創業和專業相結合。還有一種現象就是教學體系不完善，創業教育是一種復雜的體系工程，要有先進的教學模式和教學理念。但目前我國的教學理念和教學模式以及教學內容都相對落后，缺乏創新意識。國外的創業教育都受到國家扶持，但目前我國在創業教育方面缺少國家支持，國家沒有相應的政策扶持，這些都使得我國的創業教育嚴重滯后。
三、提高大學生創業素質教育的有效途徑
【關鍵詞】人文素質；通識教育；大學生；課程設計；模式
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-179-01
在“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號以及理工科專業工作經濟回報頗為樂觀的現象下，使得“重理輕文”的觀念漸入人心。在“應試教育”模式的沖擊下，大學生只注重專業課，而忽略了對自身人文素養的培養。改革開放以來，以市場經濟為導向的社會成了以拜金、利欲、成功學等思想滋長的溫室；大學是社會的一部分，象牙塔里的學生難免受到影響。而我國正處于社會轉型期，社會的躁動氣息充斥著校園，難覓冷靜的思考如何提升自身人文素質的學生，而大學老師，在趕課時、評職稱等的壓力下難以有效結合人文素質教育的理念教學。在此背景下，本文就借鑒國外通識教育的基礎上，進一步探討關于大學生人文素質提高之路徑。
一、何為“通識教育”
通識教育，是一種非職業化、專業化的教育，其目標為培養精神獨立，思想自由的公民。通識教育開始于古希臘自由教育，發展與美國大學教育。自由教育由逍遙學派亞里士多德提出，因亞里士多德常邊散步邊給學生討論哲學問題而得逍遙學派之名，由此看出，自由閑暇的時間是自由教育的條件。“在這些大學里，研讀神學、法學（后來還有醫學）之前，還有一個基礎階段，主要學習哲學、語言和數學等基礎性課程，即“七藝”，這是第二個條件。實際上，現代的美國通識教育即大概按此思路發展。
嚴格來說，我國傳統教育已有類似通識教育之基礎。儒家“六藝”禮、樂、射、藝、書、數是傳統儒家知識分子必修課。“李約瑟：“現在可以看到，儒家的兩個根本矛盾的傾向，一方面有助于科學之發展，另一方面又成為科學發展的動阻力。”所以，造成這種矛盾的原因乃儒家思想基本性格使然，儒家對人文的要求很強烈，對自然的了解，則缺乏興趣。”可見，自然科學教育缺席與中國教育。
當下所提倡的素質教育，德、智、體、美、勞沿襲與中國傳統教育。借鑒歐美等國通識教育之經驗，有助于填補自然科學知識在中國教育的空缺。
二、美國大學通識教育基本構成及其課程分析
美國大學教通識教育主要以讀、寫、外語、討論交流等為主，其課程設計大概分為人文、社會科學、自然科學幾大類，以培養學生批判性思維，擴充學生各方面知識以及滿足學生興趣為主要教學目的。
以上幾間大學為代表的美國大學通識教育課涵蓋文科理科大部分領，學生以個人興趣自行選修。其核心主要以西方文化及少量非西方文化課程為主，重視閱讀經典書籍。
近年來，網絡教育越來越流行，即使我們足不出戶也能感受到國內外名校的課堂氛圍，同享名校學生的教師資源。從國外名校公開課中，我們可以了解到外國的通識教育課堂里都會有助教在協助教授授課，學生經常要寫論文，每周都需要閱讀大量書籍文獻以便更好的去聽課以及寫論文，課堂討論交流個人觀點。由于課時少，美國學生有充足的時間閱讀，寫論文，以后思考老師給學生拋下的問題。從這我們可以看出，美國大學的通識教育課旨在培育“通才”的過程中提高學生的閱讀、寫作、探討交流能力，培養批判性思維等。
我國高校自90年代北大開始，模仿美國大學開設同時教育課。以美國通識教育為模版結合中國教育之情況，提出了具有中國特色的素質教育，十幾年來，但其成效之小我們有目共睹。其原因終歸于盲目模仿，沒有理解透美國通識教育之精神，以及教育制度的僵化。
[論文關鍵詞]素質教育；健康水平；教學改革
高校體育實施素質教育不是簡單的身體鍛煉和游戲，而是從學生的身體健康基礎出發，因材施教，發展潛能，提高學生的體育參與意識，促進身體形態發育，加強學生社會合作能力的培養，使學生在體育鍛煉中，建立樂觀向上的精神，培養團結協作、勇于克服困難的能力。
一、高校學生身體健康現狀
在2008年全國大學生體質健康測試中黑龍江省平均及格率為75％，我校學生的及格率略高于平均水平，但男生肥胖率由去年的24．25％提高到28．29％，女生在形體比例上控制較好，但在力量和爆發力測試方面不及格率達到29．30％在對東北農業大學300名學生進行的問卷調查中發現，有59．59％的同學在體育課外沒有參加任何體育運動，28．5％的同學認為在體育課上運動量明顯不夠，有85．4％的同學認為自己需要鍛煉，這說明大學生對體育鍛煉的重要性還是很清楚的，但是學習的壓力、沒有較好的場地和專業指導，以及個人缺乏主動鍛煉意識等方面影響了學生進行體育鍛煉，另外有相當多的同學認為沒有建立起運動興趣是阻礙運動的主要方面，這和我校體育課教學質量不高，體育教師沒有進行很好的引導以及課堂結構設計陳舊有關。在對大三年級的測試中發現，大三學生的身體素質較一二年級下降很快，這和他們沒有體育課，心理壓力大思想負擔重有關。
二、高校體育素質教育現存問題
1．體育教師的專業素質較低。很多體育教師仍在傳統教學模式下進行教學。體育教學在很多高校得不到足夠的重視，排除校領導觀念方面的因素，體育教師自身努力不夠也是主要原因。很多教師安于現狀、工作熱情不高、創新能力不夠，這些都制約了體育課程改革的發展，同時也影響了學生的運動興趣的建立，所以，必須加強體育教師的責任感、緊迫感、敬業精神和專業技能水平的培養，只有這樣才能發揮好體育工作的主導作用，適應新時代素質教育對體育教師提出的更高、更廣泛的要求。
2．沒有進行因材施教，同一內容，同一標準，無法滿足不同學生的要求。有些同學先天身體素質較差，運動激情不高，對于他們不能簡單地用統一的教學內容和評價標準，要針對不同學生的不同情況進行分層次、分內容教學，使他們的目標通過努力可以實現，調動他們的積極性，提高運動能力，促進每個學生達到自身運動極限，實現全面發展。
3．課內外一體化教學不能落到實處。很多高校在進行身體健康測試后，沒有進行數據分析，無法了解本校學生的不足情況，體育課上沒有進行有針對性練習，使體質檢測和體育教學脫節。在課外活動上和各項體育協會的練習中，專業體育教師參與較少，使課外運動無法全面調動學生的積極性，也不能起到普及的作用。
三、以學生為根本，發動教師的主動性。多角度調動學生的運動激情
1．加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質。學校要制定一套可行性的獎罰制度，在專業素質、備課和授課能力等方面進行定期檢查，定期評比，以促進教師的工作熱情，一堂好的體育課不僅能鍛煉身體，愉悅心情，同時還能培養學生的團結協作能力，激發學生積極向上的學習熱情，使他們愛好體育，愛好生活。相反，消極的體育課不僅是浪費了學生90分鐘的時間，同時，也會使學生形成不思進取、敷衍了事的學習風氣。所以，師德、師風的建設是提高教學質量的前提。
2．建立多項目、多層次體育課程體系。雖然很多高校已經采取了分項教學體制，但在實際運行中，很多學生因為過多的限制不能選擇自己喜歡的項目，在相同項目中教學內容相同、考核標準一致，使得身體素質好的同學“吃不飽”，身體素質較差的同學“完不成”，即使做了最大的努力，也無法步人優等生的行列，這一事實，打擊了先天素質較差學生的運動積極性。我們應該加強對學生提高幅度方面的認可程度，使考核標準與學生身體條件及原有運動基礎相聯系，這樣既能使學生獲得成功的體驗，又能夠對學生的進步和提高進行鼓勵，從而激發和保護學生的運動自信心，使各層次學生均能有較好的發展。
關鍵詞： 大學生人文素質教育 現狀 缺失原因 提高對策
一、人文素質的基本概念
（一）人文及人文素質。
人文的集中體現是，重視人，尊重人，關心人愛護人。人文一詞最早見于中國古籍《易經》：“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”（王新陸，2007）人文素質則是人文的具體化。人文素質主要包含具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法和遵循人文精神四方面。人文知識是指人類歷史領域的基本知識。大學生了解人類社會發展的進程，了解歷史，以史為鑒，才可以提高自身的人文素質建設。人文思想是人文知識的支撐。一個人最重要的就是他的思想境界，他的思想境界決定了他的人生高度。因此，大學生應該充分理解自己民族的人文思想，用自己的思想去指導實踐。人文方法是指在人文思想指導下，實踐中產生的方式、方法。人文精神是人文素質最核心的部分，它關系到一個人人生觀和價值觀的確立。
（二）大學生的人文素質要求。
人文素質的形成是可以通過后天培養的。對受過高等教育的大學生來說，人文素質主要包括思想品位、專業素養、人生觀和價值觀。思想品位分為愛國主義思想和人文主義思想。愛國主義是每個公民的基本要求，愛國對每個人的要求也不一樣。對21世紀的大學生而言，愛國主義不僅僅是形式上的愛國，更要付諸行動。人文主義是時展的產物，大學生樹立正確的人文主義有利于社會的和諧，同時也可以學會如何尊重人。專業素養主要指的是大學生在校學習的科學文化知識。學習是學生的天職，大學生要發揮自主學習的積極性、主動性和創造性，爭取在自己的專業領域有所建樹。人生觀和價值觀決定了大學生的未來發展，正確的人生觀和價值觀符合社會發展的總趨勢。樹立正確的人生觀和價值觀可以幫助大學生認清自我，端正價值取向。
二、大學生人文素質教育的現狀
（一）對文素質教育類課程不夠重視。
受應試教育體制和觀念的影響，學生往往過于重視專業課成績，忽視人文素質教育類的課程。例如，思想政治理論課，從內容和學科性質上看，本身屬于人文、社科類的課程，可是沒有得到足夠的重視。一些大學生抱著考試能通過就好的心態去上這門課，上課的時候并不認真，課后也從來不會去理睬這門課。其實，思想政治理論課對于提升人文素質是非常有效的。人文素質教育的核心是培養學生的人文精神，如忠誠祖國、奉獻社會、立志圖強、不屈不撓的精神和品質等。這與思想政治課的主要教學目標――培養愛國主義、集體主義、社會主義精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀內涵一致（劉冬寧，2010）。
（二）對人文知識的掌握不夠。
現在，我們正處于經濟快速發展、生活節奏日益加快的一個階段。企業需要的往往是能為它創造經濟利益的人才。所以，學生受到的教育往往是根據社會或市場的需求來定的，忽視了人文知識方面的教育。在對身邊的一些大學生進行走訪的過程中，我們發現現代大學生對歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、道德知識等知之甚少。他們普遍表現為語言表達能力較差，藝術修養不夠，有的甚至在寫作中錯字連篇。
（三）高校的校園人文環境存在不足。
良好的校園人文環境具有很強的功用，它有利于提升大學生的人文素養。然而，高校的校園人文環境建設也存在一些問題。例如，一些高校的人文景觀建設和環境建設并沒有起到激發學生愛校、護校情感和促使學生自覺地學習的作用。又如，高校的校風、學風建設也有不足，許多學生懶于學習，沉迷游戲，學習態度不端正。以上種種現象都表明校園人文環境建設存在不足。
三、大學生人文素質缺失的原因
（一）自身原因。
上世紀50年代，在蘇聯模式的影響下，政府對高校進行大規模的院系調整，明確以削減綜合性高校、發展理工科專門學院為方針，而此方針使得中國高等教育呈現文理分馳、重工輕文的片面發展和結構失衡（楊東平，1995），從而致使大學生在人文精神方面的探索和學習少之又少。這是學校教育的缺失。同時，我國教育領域近20年來以考試為中心，給大學生戴上了無形的枷鎖，形成了“為應試而教，為應試而學”的教育教學模式，重視“智”的培養，而忽視了“德”的教育（黃玉莉，2006），因此出現了“道德滑坡”、“人文精神失落”等現象。
（二）社會原因。
1.市場經濟的負面影響
正如馬克思所說：“有競爭就必然可以帶動生產力快速發展，有競爭就必然存在不正當行為！”因此，與誠信背道而馳的不正當行為在越演愈烈，從而整個社會出現誠信危機，并逐漸滲透到大學生身上，影響到大學生的人文素質。
2.社會不良思潮的影響
伴隨著世界多極化和中國市場經濟的多元發展，各種思想體系互相碰撞，隨之產生的社會思潮必定會影響到大學生人文素質的發展。社會思潮是在一定的社會歷史條件下產生的，反映一定的民族、階級、階層和社會群體利益。拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想，都是社會思潮的產物。例如消費主義思潮，缺乏批判意識地沉迷于消費，這不僅僅單純滿足大學生的物質追求，同時在消費過程中人文素質的塑造，影響到了大學生的正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，使得大學生形成愛慕虛榮的人格特征（魏一，2009）。
3.就業壓力的影響
勞動社會保障部科研所的數據顯示：我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為1800萬，但“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年出現200萬富余勞動力。中國人事科學研究院《2005中國人才報告》預計，到2010年我國專業技術人才供應總量為4000萬，而需求總量為6000萬。以上數字充分說明了現在大學生將面對的嚴峻的就業形勢。同時大學生在擇業方面形成了典型的趨鶩行為的擇業決策心理，所謂的趨鶩行為是指一種有意識地模仿別人決策的心理，普遍出現在經濟生活中（趙平，2009），于是造成大學生在擇業方面的人文素質的缺失。
四、提高大學生人文素質的對策
（一）營造濃郁的校園人文環境。
各高校要加強以人文素質為核心的校園文化活動建設（王鳳梅，2008），為學生營造一種良好的學習氛圍。由于校園文化是一種無形的文化資源，因此學校濃厚的學習氛圍、自信專注的校風、一絲不茍的教風，無時無刻不在影響著學生。校園文化建設需要加強領導，完善機制（顧明遠，2009）。大學生在校期間自由安排的時間很充分，高校可以開展一些豐富多彩的校園文化活動，比如，開設“第二課堂”，內容可以讓學生自己組織講課，學生自己參與。還可以引導學生開辦各個分院獨具特色的校園文化節，活動的內容可以是有關人文知識的講座、競賽、游戲、演講、文藝演出等。讓學生在娛樂的同時，感受到人文就在身邊，以此為學生營造一個良好的培養人文教育的環境。
（二）增設人文課程，加強課堂人文教育。
僅僅營造濃郁的校園文化環境是遠遠不夠的，高校還應增設一些人文類的課程或者是加強課堂中的人文教育。人文類課程，如文學欣賞、老子孔子的思想研究、歷史哲學，等等，可以直接向學生講授人文方面的知識，教師可以對學生的人文精神、人文知識和人文行為給予指導，以此達到讓學生更加重視人文類課程的目的。專業基礎課比較多的學校，可以采取在專業教學中滲透人文教育內容（于偉峰，2009）的辦法，要采取這一辦法，還要先加強師資隊伍的人文教育，讓教師高尚的師德和豐富的人文知識在專業課講授時也影響學生。
（三）提高學生培養自己人文素質的意識。
大學生要明確自己才是學習的主體，校園的文化與老師的講授是幫助我們提高人文素質的推動力，只有我們先增強學習和提高人文素質方面的意識，才能事半功倍。要通過課堂上的學習，增加自己對人文知識的了解，學習歷史，以史為鑒；要主動彌補自己人文方面的不足，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養自己的愛國主義、集體主義等精神，吃苦耐勞，磨煉自己的意志；要積極地去參加學校組織的各種活動，在與同學的交往中認識到自己的責任，正確地處理各種關系，樹立正確的人生觀，提高自身的人文素質。
參考文獻
［1］石亞軍.人文素質教育：制度變遷與路徑選擇［M］.北京：中國人民大學出版社，2008.
［2］王新陸.大力加強大學生人文素質教育［J］.高教研究社，2007.
［3］劉冬寧.新時期高校大學生人文素質教育探討［J］.延邊黨校學報，2010.
