發布時間：2023-01-03 15:02:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的應用化學專業實習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：實踐教學；教學改革；實習基地
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0229-02
化學是一門實踐性很強的學科，與工業生產有著密切聯系，專業實習是應用化學專業學生理論聯系實際，加強化學技能訓練，強化工程意識和實踐能力必需的重要教學實踐環節。針對近年來在教學實踐中碰到的問題，結合我院的具體情況，對合理安排師范高校應用化學專業的實習教學及其改革提出了一些建議，以不斷提高其教學質量。
一、化學教學中專業實習實踐教學的現狀
我國的化學工業化水平已進入高度計算機自動化控制時代，對工程技術人才的要求更加苛刻，實踐教學效果的好壞將直接影響學生工程素質的高低和就業競爭力的強弱。就我院而言，隨著學校的建設和發展，目前共開設有48個本科專業，其中約半數為非師范專業，每年的畢業生超過3000人。從用人單位反饋的意見顯示，我校非師范畢業生理論基礎并不比省內同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多變的市場需要。因此，對非師范專業實習的改革很有必要性。目前非師范學生的實習實踐教學面臨不少困難和問題，主要表現在以下幾個方面。
1.學校教學管理方面的問題。教學資源不足，影響實習的質量。主要表現為：①非科班出身的專業教師工程實踐經驗不足，且實踐教學指導任務繁重，學生專業技能、實際操作方面的訓練不充分；②化工實驗設施不足，還沒有建設和使用仿真實習技術；③在教學內容上就事論事多，缺少對先進設備結構與功能的詳細分析；④在教學觀念上，重課堂知識輕實踐；⑤由于經費不足，實驗室中試驗設備少，試驗以微量半微量小型儀器操作為主，學生很難聯想到工業化連續運轉對產品質量等的影響。實驗儀器維護和保養幾乎為真空區，能一直正常使用和運轉的設備不多。
2.新形勢下選擇和聯系實習單位面臨的困難。由于各高校實習時間安排過于集中，在市場經濟環境下，考慮到生產和管理管理成本增加、實習費過低、知識產權保護、安全等方面的影響，很多企業對接納學生實習的積極性不高。
3.學生實習積極性不高。在高校“厚基礎，寬口徑”的培養模式下，部分學生思想上自視過高不能把個人理想與對社會現實的看法盡快地統一起來，往往產生失落感。在經濟負擔上，校外實習的吃、住和交通費用實際上是由學生自己負擔，由于實習時間短，實習單位一般不愿意給學生學徒工的待遇，學生經濟壓力較大。另外，專業實習通常安排在大四，正值學生忙于找工作、投簡歷的黃金時期，由于就業壓力、擇業需求不同和對未來的較高預期，不少學生選擇了與本專業不太對口的工作，鑒于專業實習對擇業和就業作用不大，實習積極性也不高。
二、改革的思路
1.加強實踐教學改革，完善實習制度。通過在現有的非師范生培養方案中完善實習過程監控體系，進一步細化實習質量考核標準和工作要求，靈活安排實習時間和實習形式，鼓勵學生入學開始就自己尋找實習機會，使大學教育逐漸與社會發展、市場需要接軌；鼓勵專業實習跟教師的橫向課題相結合，形成畢業論文，增強學生對實際生產問題的分析和研究能力，體現學校產學研一體化的辦學宗旨。在實習形式上可以采取集中實習與照顧個人需求的分散實習相結合的模式，校內仿真實習為主，校外見習為輔的模式，或多崗位輪崗實習等新模式。與此同時，政府應出臺相應政策，明確高校學生實習制度的必要性，增加實習經費比例，使實習具有可行性。
2.以本科教學水平評估為契機，完善校內實訓設施。應用化學為師范高校的非師范專業，校內實習設施的采購和建設相對落后于師范專業建設，部分甚至處于籌建階段，借助本科教學水平評估和特色專業實驗室建設的挈機，購置一些典型化工單元操作、工段和流程的化工仿真設施和軟件，由指導教師在實驗室講解典型工業實例，訓練學生開、停車的操作能力。通過生產過程仿真，營造類似于真實生產車間的教學環境，增加學生動手的機會，使學生既熟悉了工藝流程，又了解了主要生產設備及管路、控制點、閥件的合理布控及作用。同時，化工仿真訓練如能與畢業論文、畢業設計、大學生創新項目以及大學生創新基地建設相結合，不僅可以增加實驗設備的利用率，豐富實習實踐教學手段，還可強化學生工程意識和創新意識的培養，拓寬知識面，為靈活安排專業實習模式打下基礎。與傳統教學模式相比，校內仿真實習為主的新型教學模式，可減輕學生校外實習經濟上的壓力。
3.建立穩定的校外實習基地，加強校企合作和管理。師范高校可立足自身特點，采取“互利互惠”原則，從以下幾方面培育和擴充穩定的校外實習基地：①在滿足專業性、管理規范和有用人需求的前提下，優先就近選擇當地知名品牌企業或本行業有實力的大型企業；②實行實習基地掛牌制，雙方簽訂合作協議后，盡早掛牌，并委派社交能力強的教師負責保持聯系；③加強校企雙方在技術服務、科研項目方面的合作，幫助企業培訓技術骨干，建立橫向課題，幫企業解決生產實際問題；④邀請企業家或工程師經常到高校開設講座，加強師生與企業的交流，擴大企業影響力，提升知名度；⑤高校根據企業列出的人才需求計劃及時調整學生的培養方案，為企業培育和發掘有用人才。目前，與我院已簽訂校企合作協議且專業對口的穩定校外實習基地有柳州化工股份有限公司、柳州鋼鐵股份有限公司、北流三環集團、廣西銀億科技礦冶有限公司、興業海螺水泥有限責任公司、玉林燕京啤酒有限責任公司等十幾家大中型企業。總之，通過建立穩定的實習基地，加強合作和管理，既拉動企業接納學生實習的積極性和配合的熱情度，又促進就業，使專業人才的培養維持供需平衡。
4.消除學生心理顧慮，提高實習積極性。在開展實習工作之初，提前預測學生在實習活動中可能遇到的心理、思想等方面的問題和矛盾，甚至由此產生的驕傲自大、自卑等不正常心理，有針對性地對學生開展思想教育，提高思想認識、加強業務、技能學習和心理訓練，使其盡快適應實習工作。安排實習任務時，采取集中實習與照顧個人擇業需求的分散實習相結合的靈活實習模式，讓學生與有意向的企業有充足的時間進行雙向選擇，挑選雙方都滿意的學生進廠就業。即使未就業的學生，對于將來的就業發展也起到了很好的導向作用。
學科知識與社會實踐教育是相輔相成的，要提高應用型人才的培養質量，就要在實習教學過程中積極探索，不斷總結，才能培養滿足社會發展要求的適應能力強、創新意識高和思維敏感的復合型專業技術人才。
參考文獻：
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關鍵詞：教學做合一 人才培養質量 工業分析與檢驗
課 題：江西省高等學校教學改革研究課題《適應市場需求的“332”人才培養模式的研究與實踐》，項目編號：JXJG-13-48-3。
高等職業教育肩負著培養面向生產、 建設、 服務和管理第一線需要的技術技能型人才的使命。《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）文件指出：“100所國家骨干高職建設院校的主要建設任務之一是以提高質量為核心，深化教育教學改革，優化專業結構，加強師資隊伍建設，完善質量保障體系，提高人才培養質量和辦學水平”。為提高人才培養質量，江西應用技術職業學院（以下簡稱“學院”）應用化學系工業分析與檢驗專業努力開發基于工作過程系統化的課程，積極實踐“教學做合一”的教學模式，經過多年探索，取得了一定成效。
一、“教學做合一”的四個要素
1.理論教學與實踐教學合一
打破傳統“理實”（理論和實踐）教學分開，先理論后實踐的教學模式，而改為邊講邊學，邊講邊做，在做中學，在學中做，形成“學”與“做”、“知”與“行”的統一。
2.教學內容與生產任務合一
在編寫教材時，收集典型的生產案例，從樣品的接收到檢驗報告的輸出都按實際工作過程進行。江西贛州有“稀土王國”“世界鎢都”之稱，在編寫《巖石礦物分析》《工業分析檢測技術》等教材時，充分考慮了區域特色，將鎢的分析、離子型稀土分析等項目融入到教學內容中，教學內容與生產任務基本相同。
3.學生與員工合一
在教學做合一過程中，學生在學的過程可以認為是傳統意義的學生;學生在做的過程， 就又成了學徒（員工），教師不但要教會他如何做，還要把企業文化、企業風險告訴學生。
4.教師與師傅合一
采用“教學做合一”的教學必然要求教師不僅具有教學能力，而且還要有實際動手能力。即既是教學中的教師，又是生產中的師傅。
二、深化“教學做合一”的五項措施
1.建設高素質教師隊伍
建設一支高素質的教師隊伍是突出高等職業教育特色的根本保證，是提高教學質量、深化教學改革的重要基礎，是提高人才培養質量的重要前提。近年來，學院明確了對外積極引進，對內加快培養，以外促內，兼顧內外平衡的優化教師隊伍結構的基本思路。圍繞學院的工作思路，應用化學系強力推進教師質量工程建設。
（1）多渠道引進人才。近幾年，從企業引進具有高級職稱的技術骨干3人，從“211大學”引進具有碩士以上學歷的人才5人，這些人才的引進大大改善了師資隊伍的結構。
（2）大力培養青年教師。工業分析與檢驗專業教師利用寒暑假積極前往企業實習鍛煉，根據自己所研究的方向及教授的課程不同，選擇了不同的鍛煉單位，如江西省地礦局贛南中心實驗室、贛州市食品藥品檢驗所等。在提升教師實踐動手能力的同時，應用化學系也積極提升老師的理論水平，選派青年骨干教師參加各種校外培訓，如全國高等職業院校教研室主任高級培訓班、德國巴登-符騰堡州職業教育教學法的培訓等。
（3）建立教師考核與激勵制度。應用化學系專門出臺了《應用化學系教師考核辦法》，考核辦法是在教師們不斷反饋意見、不斷修改、長期醞釀的基礎上形成的，是教師集體智慧的結晶，而不是行政手段。這對激勵教師做好工作，提升教師水平起了不小的作用。
在提升專任教師業務水平的同時，應用化學系還從企事業單位聘請了一大批專業基礎扎實、實踐經驗豐富，具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師。目前，兼職教師的數量已占到專任老師的50%，形成了一支懂理論、有經驗，職稱、年齡結構合理的高素質教師隊伍。
2.修訂人才培養方案
舊的人才培養方案的學科體系、課程設置及教學進程等已經不能適應新形勢的要求，這就有必要對人才培養方案進行修訂。新的人才培養方案初稿由應用化學系制定，然后由“工業分析與檢驗專業校企合作委員會”召開專題研討會，在會上專家們站在企業的角度、站在用人單位的角度對學校應該開設哪些課程及應該培養怎樣的學生提出了切實可行的建議，校企雙方進行了廣泛、深入的交流，達成了比較一致的見解，形成了修訂稿。經過幾次專家論證會后，最終由校企雙方共同制定了《工業分析與檢驗專業人才培養方案》。新的人才培養方案出臺，使“教學做合一”模式得以實現，確保了人才培養的質量。
3.開發“教學做合一”教材
專家認為，教材在教學活動中的重要性僅次于教師，教學活動沒有教材是不可想象的。由于教材發展的滯后，教材已成為當前高職教育最薄弱的環節之一，并已影響到高職教學質量。工業分析與檢驗專業以《巖石礦物分析》教材為藍本向“專業校企合作委員會”匯報了教材開發思路，專家們在討論會上各抒己見，提出了許多建設性的見解，最后達成了比較一致的課程開發意見。在此基礎上，重點開發了《無機化工產品檢驗》《有機化工產品檢驗》《巖石礦物分析》《環境監測技術》及《藥品檢驗技術》五門課程教材，并且公開出版，其中四門課程被評為江西省精品資源共享課程。
4.建設“教學做合一”實訓室
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設。2010年，學院被教育部、財政部確定為國家骨干高職建設院校，同時，工業分析與檢驗專業被列為中央財政重點支持建設專業，應用化學系以此為契機新建了一棟實訓大樓。根據“教學做合一”實際需要合理安排實訓室的空間，根據行業特點和區域經濟特色選購合適的儀器設備，建設“教學做合一”實訓室28間。“教學做合一”實訓室的開放使用，為學生技能的提高起了重要作用。
5.建立“3+1”質量監控與評價體系
應用化學系通過科學選取監控點，精心選取評價指標，科學確定權重，構建了一套可操作性強、充分反映教學做合一特色的“3+1”（系部、督導、學生+企業專家）教學質量監控與評價體系。并以模糊理論為研究工具，采取定性和定量相結合的辦法，對教學質量進行評價，收到了良好的效果。
三、深化“教學做合一”的成效
工業分析與檢驗專業主干課程實施“教學做合一”教學已有近5年時間，取得了明顯成效。
1.在全國職業院校技能大賽中屢創佳績
2012年學院工業分析與檢驗專業學生代表江西省參加全國職業院校技能大賽――工業分析檢驗賽項，獲得團體一等獎，2013年再次獲此殊榮。學院是在全國眾多職業院校中，除協辦院校外唯一連續兩次獲一等獎的院校。2015年學院工業分析與檢驗專業學生代表江西省參加全國職業院校技能大賽――農產品質量安全檢測賽項，獲得個人二、三等獎。學院是在江西省眾多職業院校中，在此賽項中多年來唯一獲獎的單位。
2.畢業生就業好
關鍵詞：應用型人才；培養模式；化學化學工程與工藝
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02
當前社會對本科學歷技術人才的需求迅速增加，但是現階段高校本科教育的發展速度已經遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學校發展的方向和模式提出了新的要求，而當前高校學術教育與職業教育基本處于分離狀態，需要通過一定措施改變這種狀況，培養學生成為既有較為扎實的理論基礎，又有較強動手能力的應用型人才。作者所在的浙江樹人大學為新建本科院校，如何合理定位學校的建設方向至關重要，發展自身的特色將關系到學校的發展空間，以及影響在浙江省高等學校中的綜合競爭能力。本文以化學工程與工藝專業應用型人才培養為突破點，尋找化學化工教育的辦學目標，總結應用型人才培養模式的實踐教學經驗，提出突出應用型人才培養方案，并提出了化學工專業應用型人才“三位一體”培養模式。“三位”是指課堂教學、專業競賽和實踐實習等三個方面，“一體”是指整個教學、實踐過程中體現動手能力的培養，討論化工專業應用型人才培養模式的開展探索與實踐。
一、課堂教學
1.教學教材應用性改造。教研室針對應用型人才的培養要求，近幾年來多次對課程體系進行了綜合改革。根據相關的專業建設標準，以培養學生應用能力為核心目標，對化工專業方向課程體系和教學內容進行了改造，初步建立了突出應用能力培養的課程標準。通過多種形式落實，例如聘請相關合作企業的技術管理人員和化工專家參與教研室的建設工作，定期討論交流共同制訂專業人才培養方案、教學大綱、教學實踐實習計劃等，保證化工專業定位的準確性，使學生的動手實踐能力更適合企業的需求。以合作的實習企業為依托使學校教育功能與企業生產、實習實訓功能有機結合，培養學生核心職業能力。截止目前，化工教研室編寫應用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業相關的教學講義多本。
2.千人業師計劃。千人業師計劃是指在學生低年級時的課堂教學中聘請企業的技術高級工程師直接參與課堂教學，作為推進應用型人才培養改革的重要手段。該計劃的實施有助于學校的課程內容與業界產生更多的對接，符合應用型人才培養的要求，也利于推動教師與各合作企業或行業協會的聯系，更好地服務地方經濟，提高教學服務能力，開展產學研合作交流。另一方面，選派教師參與企業技術開發、生產管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮海石化、金山石化、龍山化工等企業培訓學習，更好地學習生產一線的新技術、新工藝，并將其帶回學校，融入課堂教學內容，形成校企互動的應用型人才培養體系。
3.項目式教學實踐。根據化工專業學生這幾年的就業調查結果，按照辦學定位與化工專業人才培養要求，教研室采用項目式教學的形式，注重具體案例的實踐教學，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學習由淺入深，能力培養由低到高的認知規律，按照應用型人才培養要求，以培養學生職業崗位技能為著眼點，培養學生具有企業實際工作案例的經驗，提升學生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學實踐模塊教學的新型教學體系建設，加強學生自主學習能力和學習興趣，全面提升學生的動手實踐能力和就業競爭力。
二、學科競賽
1.化工設計競賽。化工教研室積極組織學生參加全國和省級化工設計競賽，目前已經建設了專用的化學工程與工藝仿真實驗室，讓學生有機會體驗模擬化工企業生產實踐的情景。三年來學生獲得全國化工設計大賽（華東賽區）、浙江省化工設計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學生的化學化工知識綜合運用能力和各類相關化工設計軟件的應用能力進行全方位考查，培養學生具有現代工程設計、團隊協作、工程實踐和創新能力，充分展示高校科研、教學能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我校化學化工專業建設方面取得的成績，體現了學生化工設計能力和創新意識培養所取得的成效，展現了我院對應用型人才培養的高度重視，并以此為動力，及時總結經驗，融入課堂教學，努力培養和提高學生的工程設計能力和創新思維能力，推動課外科技活動的開展，進一步推動高級應用型人才的落地開花。
2.創新創業計劃。教研室嚴格按照應用型人才培養目標，制定了化工專業技能的培養計劃，開設了學科前沿講座、科學研究訓練、職業規劃等課程，成立生態化工社團，鼓勵學生參加各種課外創新創業活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學研究訓練、實踐型實驗室，結合校園科技文化節營造良好的創新氛圍。同時，專業依托于浙江省級化學教學示范中心，建設有精細化工、化妝品、工業分析檢測、環境保護和資源綜合利用等研究型開發實驗室，結合學校推行的從大一到大四的導師制，學生可以跟導師參加相關課題的研究，其他創業大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學生參與學生科研，越來越多的學生在各類全國全省學生科技創新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應用型人才培養目標添磚加瓦。
三、實踐實習
我們以現有的3+X校企合作平臺為基礎，十分重視與優質實習基地建設特別是幾個大型上市公司的合作，強調企業實習環節在化工人才培養過程中的重要地位，組織化工專業專場招聘會，使他們有機會到不同企業進行實習。學生通過3―6個月左右的企業實習，不僅能較好地了解專業對口企業的崗位性質，而且也能通過實習獲得工資，在這個過程中學校老師和企業相關人員共同承擔培養學生的任務，每位學生都有一名企業導師和學校導師，通過崗前培訓和實習成績評定來代替本來需要在學校完成的實踐課時，提高學生實踐實習的實際效果，為應用型人才培養探索一條適合本專業發展的新道路。以培養學生職業能力為出發點，校企共同構建人才培養體系，實踐教學條件進一步改善，強化了學生的職業能力。我們與聚光科技、泰華醫藥、華峰集團、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業共建了穩定的實習基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內外實習實訓基地。畢業生可以到各類與化學相關的政府部門工作，包括化工、醫藥、環保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環境檢測等企業任職，截止目前，有50%左右的學生在化工相關企業實現就業，其中大部分同學在一線生產崗位工作。
當然，在進行應用型建設的過程中仍有幾個問題值得關注。1.畢業生選擇攻讀碩士學位。特別是化工專業近三年有一定比例的學生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養的分層培養方案。我們按照分模塊教學的形式來制訂人才培養方案，到高年級后，學生可以自主選擇相關課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學生畢業后職業崗位能力的要求，又能滿足部分考研學生的要求。2.從教師的角度出發，可以制訂年輕教師的進修培養計劃，通過提高學歷層次或者到企業培訓學習來加強能力，建設雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認為可以在培養職業型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發展規劃，分階段分批次積極到相關企業參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。
參考文獻：
關鍵詞 化學計算軟件 Origin Chemoffice 自主學習
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Develop Student's Self-learning Ability in the Teaching
of Chemical Computational Software
GUO Yan， LI Jun
（College of Environmental Science and Engineering，
Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 21044）
Abstract With the widely increasing application of computing software in chemistry， introducing such chemical computational software into the teaching of senior undergraduate is receiving more and more attention. These courses can not only allow students to understand the progress of chemistry and useful research tool， but also lay a good foundation for students to engage in the corresponding experimental and research work. In this course， we use the question-teaching to stimulate the interest of students' self-learning. Class exercise is closely linked with the actual experiment result， to create a self-learning space. At the same time， using the examine ways of small issues or papers to develop students' self-learning ability.
Key words chemical computational software； Origin； Chemoffice； self-learning
隨著計算機科學技術的飛速發展，硬件和軟件日新月異的更新，傳統的學科教學及科研已經離不開計算機輔助的影子。當前化學學科的研究已達到分子設計的水平，計算機在化學中的應用也是與日俱增，特別是在深入研究化學基本理論方面顯示出了強大的作用。化學化工專業的學生只學習一般的計算機技術知識顯然不足以跟上科技進步的腳步，近年來國內化工院校或專業都或多或少開設了計算機在化學化工中應用方面的課程。①②
國內以往的一些介紹計算機在化學或化工方面應用的書籍，以介紹化工算法的居多，對非計算機專業的學生已經不太適用。因而我們在化學專業高年級的課程中開設了化學類計算軟件課程，旨在給學生們介紹當今計算軟件在化學化工中的應用，并要求學生們能掌握具體軟件的操作要求。
在化學專業中引入計算機軟件的教學，不僅可以讓學生了解化學學科的前沿進展和科研工具，而且有助于提高學生自主學習的能力。
1 教學中采用提問式教學，激發學生自主學習的興趣
化學專業的基礎課和專業課的講授方式一般以講授為主，要分析原理、推導公式、并輔以一些習題。化學類計算軟件這門課程不同于這些傳統的專業課程，這門課程以軟件應用為主，本質為實踐性教學課程，從教學內容上通常分為理論講述和上機實習兩個環節。在設置這一課程時，出于鼓勵學生在實踐中開展自主性、協作性和研究性學習的目的，將理論講述的部分調整至總學時的1/4，剩下的學時用于上機實習。③
在計算機化學的理論授課中，重點講解化學計算中常遇到的數學問題，如最小二乘法，線性方程組的求解，函數插值及擬合算法等；簡述化學學科中常用的數據處理或繪圖軟件，如Origin，ChemOffice，Matlab等。接下來學生們通過大量的上機實習，來熟悉軟件的基本操作，并能熟練應用軟件。
授課中，我們改變以往的闡述型教學方式，以提問式教學為主。以Chemoffice為例，這是一款強大的化學繪圖軟件，能過繪制各種復雜的分子式、化學方程式、二維空間結構、分子的構象結構以及三維空間模型等。授課中，首先給學生們瀏覽教師自己繪制的，或從文獻中看到的一些代表性的化學結構或反應流程圖片。接下來，提出問題，如何繪制出自己需要的結構式或反應方程式，如何做出與文獻上看到相一致的模型圖片。高年級的本科生大部分已經進入實驗室進行相應的課題研究或協助導師開展輔研究，也觸及到文獻及論文寫作方面的內容，由于講課及提問內容和學生自己的論文內容的關聯性，激發了學生們自己探求軟件的興趣。
上機實習由提問式講解和任務練習兩部分組成。我們以提問的講授方式介紹計算機知識和化學學科內容的結合，教會學生一些基本的操作命令。接下來提出問題，如如何繪制葡萄糖的分子結構式，讓學生們當堂完成。在整個上機實習中，我們的提問由易至難，層層遞進，逐步引導，激發學生們自主學習的興趣。還是以ChemOffice的教學為例，我們從簡單分子結構式的繪制開始，過渡到立體結構式的繪制，接下來生物分子結構式的繪制，進一步學習核磁共振譜圖的模擬，最后完成漂亮的三維結構式的繪制。
2 課堂練習緊密聯系實際實驗結果，創造自主學習的空間
上機練習中，我們提出的問題，布置的任務將緊密聯系實際實驗數據。上機練習過程已經不僅僅是學生們在計算機上完成一個或多個布置的任務，而是這些任務與學生自己的畢業課題或科研課題相結合。學生在完成這些問題及任務的過程中，首先逐步建構起計算化學軟件應用的整體認知性，接下來應用在自身的實驗或數據結果中，能夠起到很好的練習效果。在整個上機實習的過程中，打破了由教師教授內容給學生的傳統方式，而是將教學內容隱含在任務的背后，讓一項項的任務成為帶領學生了解、熟悉內容的引線。④讓學生感到所練習任務內容的新穎性和實用性，激發學習熱情。在這樣的上機實習過程中，教師從講授者、灌輸者變為引導者、組織者，從講臺上講解轉變為走下來與學生交流討論，共同學習，為學生創造自主學習的空間。
Origin軟件為一個多文檔界面的應用程序，利用該軟件可以繪制散點圖、點線圖、柱狀圖、三維圖等，還可以對圖表進行個性化設置，既有科學的準確性又兼具審美性。⑤因而，該軟件也是化學學科中常用的繪圖軟件。在Origin軟件的課堂練習中，我們首先將Origin軟件的界面與基本操作演示給學生，引導學生自己進行探求，如，探索如何調整坐標軸、怎么加入文字及圖例說明，如何在簡單的單層圖的基礎上繪制多層圖，最后激發學生去嘗試繪制三維圖形。在學生自己探求的時候，以他們自己的實驗數據為主，學生對于將自己得到的數據處理成規律性的圖形具有積極的主觀能動性。對于一些沒有獲得實驗數據或還沒有進實驗室的學生，我們則提供以往實驗課堂上的數據，如酸堿滴定實驗中滴定劑與pH的數據，蔗糖燃燒熱的實驗數據等。學生們因為都做過相應的實驗，手繪過相應的實驗數據圖，對于用Origin軟件處理出來的數據不陌生，但又有新鮮感，能夠起到很好的上機實習效果。
3 以小課題或小論文的考察方式，鍛煉學生自主學習的能力
良好的課堂效果離不開編排合理的課堂練習以及恰如其分的考查方式。我們摒棄了傳統的考試這一考查方式，以結合學生自己課題或感想的小課題或小論文的方式對該門課程進行考查。化學類計算軟件的課程性質，是以老師教授為輔，學生自己探索，自主學習為主。這種計算軟件的學習應用，突破了傳統意義上課堂上時間和空間的限制。并且，學生們可以在實際的學習或科研中靈活應用，有較為豐富的應用背景。最主要的，學生們可以根據自己的水平和需要自主選擇不同層次的軟件應用。因而以公式、問答等傳統的考核方式并不適用于這門課程。我們會給定課題范圍，比如Origin軟件的基本知識介紹和其在三角相圖繪制中的應用；以fullerene分子三維圖形繪制為基礎的Chemoffice軟件在化學結構繪制中的應用；以三維等高線圖為例介紹Matlab繪制三維圖形的處理。這些小論文題目的給出，不僅與化學學科中的基本原理和基本應用緊密聯系，同時，能夠讓學生們在熟悉軟件的基礎上去探索軟件的一些高級應用模式。
我們的考核也不僅僅局限于給出的課題范圍，更加鼓勵學生以自己的科研數據為主，舉例介紹這些軟件在他們歸納總結數據時起到的作用。這種不劃定界限，不給定課題的方式，更能鼓動學生們，尤其是已經進入實驗室研究的學生們對于軟件學習的熱情，達到自己的學習目標，進而提高自身自主學習的能力。
4 結語
計算機軟件對化學學科的影響已經是舉足輕重，因而很有必要在本科高年級階段引入該類課程。這類課程的設置不僅可以讓學生了解化學學科的前沿進展和科研工具，為學生從事實驗及科研工作打下良好的基礎，而且在課程的教授與考核中，有的放矢，幫助學生培養自主學習的能力。
注釋
① 張榮國，雷家珩，陳永.計算機輔助化學教學研究.武漢理工大學學報，2004.26：93-95.
② 黃正國，徐梅芳.對計算化學的涵義與課程開設情況的調查.計算機與應用化學，2009.26：661-664.
③ 李建平.《計算機化學》課程教學方法改革的探索.湖北大學成人教育學院學報，2005.24：65-74.
以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范(試行)》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。
二、模塊化化學網絡教學管理模式
1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。
2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后,專業更名為《化學教育》專業,同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓,掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網絡教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務,同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據學生平時作業完成質量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關結果及時反饋給教師做相應教學調整。
三、化學網絡教學管理模式特點
高等教育的實踐教學包括實驗、實習、課程設計、畢業設計和社會實踐等諸多環節實踐教學是高等工程教育人才培養中不可缺少的重要環節，也是高等工程教育教學改革的重要課題之一。隨著我國高等工程教育向大工程觀理念和現代工程活動的轉變，學校既要培養社會適用型人才，又要培養具有較強動手能力和創新能力的工程技術人才。伴隨著高等教育改革的深入，教育部對各普通高校的學科（專業）進行了大幅度調整，最集中地表現在專業口徑進一步拓寬，更重視與強調創新能力的培養和各學科之間的融合。
環境工程是一門邊緣交叉型的綜合性學科，也是工程領域正在得到快速發展的學科之一，它要求本專業的學生能夠了解相關專業的基本知識，并能夠理論聯系實際，學會用工程措施和手段來控制環境污染，解決環境問題。因此在環境工程高等教育中實踐教學的地位顯得非常突出，它不僅是理論教學環節的必要補充，也是培養學生創新精神和工程能力所必需的途徑，對于培養學生從事科研和工程設計與實踐的能力具有舉足輕重的作用。鑒于專業結構的調整，改革和完善工程專業實驗和實踐教學體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之。
2現有實踐環節存在的問題
目前，教學型普通高等學校培養的學生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。長期以來形成的高等教育精英化、工程教育科學化的傾向，以及計劃經濟體系下形成的關門辦學的習慣，造成在教育教學思想、人才培養模式和培養方案設計等辦學理論和實踐方面，與我國社會主義市場經濟體制基本建立，高等教育已進人大眾化階段的形勢存在著許多不適應的地方。
2.1實驗教學環節存在的問題
長期以來，我國的理工科教育以傳授系統的專業知識為中心，強調學科的系統性、完整性，形成了知識本位型的課程體系。教學過程中，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外的傾向普遍存在[4。基于上述以及其他各種因素的影響，實驗教學中凸顯出許多問題，嚴重束縛了高等學校的發展，影響了本科教學質量的提高和學生實踐與創新能力的培養。環境工程專業的快速發展對實驗教學提出了新的要求，傳統教學中存在的實驗課程設置少、實驗項目設置不合理、實驗設備缺少等問題急需解決。具體有：實驗教學量的增長與教學條件簡陋之間的矛盾、實驗教學方式的滯后與學生主動性增加之間的矛盾、實踐型人才的培養與專業實踐資源短缺之間的矛盾。
2.2實習教學環節存在的問題
課程設置不合理，導致理論課程負擔較重，實習學時不能保證，由過去的實際動手變為走訪參觀、由長期實踐變為短期接觸；實習單位安排困難，實習單位對學生來單位實習持不歡迎態度，或者由于相關領域企事業單位管理體制的逐步變化，安全意識的逐漸提高，使其對于接待眾多學生長時間駐留在本單位參與實際工作和設備操作變得越來越不現實。現在各個學校在引進人才時只考慮科研能力，發表文章的能力，而忽視了人才的實踐能力，所以現在很多專業課教師，尤其是年輕教師，實踐能力在上學期間也同樣受到了影響，從而導致了指導教師水平有限，但又不能接受企事業單位實際工作人員的系統實踐指導，從而使得學生缺乏有豐富實踐經驗指導老師的指導7。另外，實習經費明顯不足，是困擾實習教學的重要因素。這些問題大大削弱了學校在實踐教學方面的效果，降低了學生的實際動手能力，不利于學生對專業課知識的理解和把握，延長學生就業以后在用人單位的適應時間。
2.3工程實訓環節存在的問題
目前由于經費緊張，各實踐環節都大量削減學時，或者到就近找一家不合適的企業進行實踐，甚至有的干脆讓學生自己去尋找企業進行實踐；另外，學校沒有建立穩定的實踐教學基地，企業不太愿意接收學生來實習，導致目前很多學校的實訓環節流于形式，根本達不到工程實訓的目的，導致實踐能力和動手能力差，基本工程技能不足，已嚴重制約著學校核心競爭力的提升。
綜上所述，由于實踐體系不健全，經費緊張，實訓時間不足，教師投入的精力不足，學生對待實踐敷衍了事等問題，使得實踐性教學環節已經部分地喪失了動手能力和創新能力培養的功能，有必要對目前的實踐教學體系進行改革，使其能真正起到培養學生動手能力和創新能力的功能，為培養應用型人才打下良好基礎。同時，學校近來的“應用型本科示范專業人才培養計劃”和“卓越工程師培養計劃”中關于改革實踐教學的要求，也提出要為培養學生的實踐能力和創新精神，根據人才培養目標和人才培養規格要求，對實踐教學環節進行改革。
3改革內容
3.1建立新的實踐教學體系
根據各實踐教學環節與理論教學相關性和時序上的連續性，統籌設計實踐教學體系，對應通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次，構筑起“三大實踐教學平臺”，即以人才培養方案中通識教育的培養目標為起點，構建公共實踐教學平臺；以學科和專業的基本技能要求為基本點，構建專業實踐教學平臺，以培養學生綜合應用能力和創新能力為提高點，構建綜合實踐教學平臺。
增加實踐教學環節學時和學分數量，提高其在教學計劃中所占比例，是保證實踐環節教學質量的重要措施。東莞理工學院化學與環境工程學院結合學校東莞市重點實驗室建設、校內資源整合，對實踐教學環節的內容與資源進行了整合與優化，使其更加適合新的環境工程專業的人才培養。通過整合課程，刪除和合并了一些通識課程，使得課內總學時降低至2300左右；提高實踐教學比列，實踐教學所占總學分比例接近40%，同時，進一步加強校外合作，創造良好的校內外教學與科研環境與條件，體現“3+1”的培養模式，即至少有一年在企業進行實習。
3.2建立寬闊和堅實的專業實踐教學平臺
專業訓練平臺著眼于本科生從事環境保護活動必需的工程技術、經濟、法律和管理規劃等方面的知識基礎和能力基礎，目的是為學生獲取特定專業方向的知識技能建立一個寬闊和堅實的能力培養平臺。該平臺實踐環節豐富，包括專業實驗、實習（認識實習、監測實習、生產實習、生態實習和畢業實習）、課程設計（水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、環保設備設計、環境規劃設計和環境影響評價等課程設計）和社會實踐（區域環境生態調查、校園網監測、環保綠色組織活動等），對各環節內容重新進行全面整合和安排，以符合1年在企業實習的學時和學分要求。
1)實驗教學。實驗教學的宗旨是培養學生理論與實際相結合的操作技能，實事求是、精益求精的科學態度，以及分析問題和解決問題的實踐能力。實驗教學改革是環境類專業教學改革的重要部分。對于環境類專業可以把實驗部分單獨設課或與理論教學合在一門課程里，安排方式可以不同，但實驗教學內容的更新、教學方式的改革、實驗條件的改善、教學管理的加強卻是必不可少的。通過構建基礎驗證性實驗、專業設計性實驗、綜合設計性實驗、探索研究性實驗調動學生學習和實驗的主動性、獨立性和創新性，在成績考核、實驗教師業務素質、實驗項目、實驗報告編寫等多方面嘗試采用新的辦法，從而完成滿足實際工程需要的復合型創新型環境工程專業人才的培養。
具體目標是：構筑環境類專業實驗教材新體系、加強實驗環節教學管理、建設開放式環境類專業實驗教學中心。
2)實習。實習是理工類高校實踐教學的重要環節。國內高校環境類專業實習環節教學現狀調查結果表明，由于企業生產經營機制的轉變和學校實習經費不足，校內外實習基地建設困難，實習教材缺乏，實習目的要求不明確，導致實習難免走馬觀花，達不到應有實習效果。針對實習環節面臨的問題，以建設實習基地為核心，加強“三個結合”，即理論教學與實習訓練相結合，基木技能與綜合訓練相結合，個性化訓練和團隊精神培養相結合，促進了實習環節教學質量提高。
具體目標是：加強理論教學與實習訓練有機結合，明確各類實習的教學功能；加強基本技能與綜合訓練相結合，建設各類實習基地；加強個性化訓練和團隊精神培養相結合，改革實習教學方法。
3)課程設計。課程設計是課程教學的重要組成部分，是培養學生工程設計能力和創新能力的實踐教學重要環節。明確課程設計教學目標，由對課程教學的補充轉向對學生素質與能力的培養，以工程設計能力和科學研究能力培養為主線，開展多樣化課程設計是對適應拓寬后的環境類專業教學改革的重要內容。
具體目標是：實施多樣化課程設計，強調創新能力培養的全面性；加強課程設計教材建設，增強實踐技能訓練的系統性；改革課程設計考核方式，提高課程設計教學效果。
4)畢業設計（論文）。畢業設計（論文）教學過程是對本科生強化工程意識和創新意識、進行工程基本訓練和提高科研實踐能力培養的重要階段，是把所學知識進行綜合運用的具體實踐，是對本科生進行綜合素質教育，培養嚴肅認真的科學態度、優秀的思維品質和嚴謹的工作作風的重要途徑。通過畢業設計教學，培養本科生勇于實踐、勇于創新的精神，確定正確的設計思想和掌握現代設計研究方法，具備綜合應用多學科理論、知識的能力和分析解決實際問題的能力。
具體目標是：以選題、指導和管理為核心，進行了三個方面的改革嘗試。
3.3建立以培養學生綜合應用能力和創新能力為目標的綜合訓練平臺
以培養學生綜合應用能力和創新能力為提高點，包括創新能力的培養和素質拓展。在總結過去四年實施“創新人才培養計劃”經驗的基礎上，進一步完善素質拓展（課外培養）計劃和創新能力培養方案，在培養學生創新精神的同時重視創業意識的培養。著眼于加強實踐環節教學與注冊環境工程師制度的聯系，并增加ISO9000、ISO140001資質認證等社會實踐活動，積極創造條件，組織學生積極開展學科競賽和技能競賽、社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新與創業實踐，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生的實踐能力、創新精神與創業意識，實現課內教學與課外實踐活動的有機結合起來，推動人才培養模式、教學內容、實踐環節、教學組織、教學管理等方面的綜合改革，將“大學生創新實驗項目”作為培養創新精神和實踐教學改革的重要措施，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。精心設計“創新能力培養計劃”每年組織一次應用化學實驗技能大賽；成立旨在培養、鍛煉、提高學生應用能力、創新精神和創業意識的學生社團組織；提出本專業學生畢業時應獲得的專業技能證書要求等，將應用能力和創新精神的培養落實到人才培養計劃中來，納入正常的教育教學管理之中，建立起規范化、制度化的學生課外活動體系。
4結語
【關鍵詞】護理實習；帶教；腫瘤科；體會；總結
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0593-02
臨床護理實習是護生理論知識與護理實踐的接洽橋梁，通過接受專業臨床護理實踐訓練，可達到學校與醫療就業的無縫對接。面對腫瘤護理這一多學科交叉的綜合護理實踐，如何讓護生在短時間內較好地掌握腫瘤科的護理工作基本流程與實踐要求，是每一位臨床帶教老師的嚴峻而特殊的要求。以下是筆者針對腫瘤科實習護生帶教實踐中的幾點體會與總結：
1 帶教老師幫助護生適應新環境、新角色
臨床護理帶教老師是護生臨床實習的主要實施者和指導者，同時也是護理實踐效果的評估者。當今的護生大多為90后的獨生子女，長期受到父母、老師寵愛，在進入醫院護理實習時，“一切以患者為中心”主動關心、理解、同情患者理念使他們內心產生不平衡性矛盾。早期研究發現友好、善解人意、熱情的臨床帶教老師能夠提高學生的實習效果[1]。所以，帶教老師良好的醫德醫風和豐富的臨床實踐能力，以及一定程度上的人文知識和溝通能力，可幫助護生在最短時間里進入實習狀態。
2 進行崗前培訓，并告知教學目標和任務
入科實習時，科室總帶教老師應首先對所有護生進行實習階段的崗前培訓，介紹必須遵守醫院及科室的規章制度和醫務人員行為規范等；其次，介紹腫瘤科特色、工作程序及相關腫瘤方面的專科知識等；再者，介紹科室各位帶教老師的性格、工作和教學能力，并告知該科室教學目標和任務，做到人人心中有數。
3 臨床帶教中注重培養適用型護理人才
3.1 培養護生的護理操作能力。
護生剛到腫瘤科，從未對腫瘤患者進行常見化療給藥途徑、方法及各種引流管的更換等，這會使護生感到緊張、焦慮。帶教老師應在充分掌握護生心理狀態的情況下，本著積極鼓勵的原則，在每一項操作前先講解其重要性并正確示范。
對護理操作做得好的護生要積極表揚，同時對做得不好的護生，注意及時糾正策略和方式，切勿在大眾之下批評護生的不當或錯誤操作，對這些護生尤其應多鼓勵其大膽地進行各種護理實踐操作。
3.2培養護生觀察病情、分析處理問題的能力
在腫瘤科病房，患者的病情及情緒變化較大，帶教老師要注重理論知識在處理臨床實際問題的應用，有意識地培養護生觀察病情的能力，除觀察患者一般的生命體征的變化以外，還應觀察患者細微的外表行為、軀體動作或語調等變化，以更充分了解患者，發現潛在隱患，防止意外事故的發生。在腫瘤病房各種突發事件的發生較為頻繁，帶教老師應經常針對性地設置不同的意外環境，如化療藥物的應用及護理用藥不良反應及注意事項、自殺識別及干預、危重患者的搶救、臨終前的護理等，讓護生針對性帶著問題觀察患者的病情，并協助帶教老師及時處理，為護生在以后的工作實踐處理能力的提升打下良好的基礎。
3.3培養護生人文關懷品質
腫瘤科患者在長期的治療過程中，往往存在消沉、孤僻、自殺等心理障礙。護生大多為獨生子女，與這類患者接觸，受這種環境的影響，易使護生產生“患者治療的失敗”意味著“護理工作的無價值”的觀念。實習階段是護生職業道德初步形成時期，帶教教師的言行舉止、人格魅力對護生的人文素質及未來的護士行為起著潛移默化且深遠的影響[2]。因此，腫瘤科的帶教老師要特別注意尊重護生，言語應以“請”字開頭，“謝”字結尾，多傾聽護生的心聲，引導并幫助其克服困難，讓護生真實體會到帶教老師對她們的關懷和關愛。美國護理理論家Watson也指出，關懷和愛能夠產生關懷和愛[3]。南丁格爾說：“護士其實就是沒有翅膀的天使，是真善美的化身”，因此，在倡導優質護理的今天，一批批優秀的實習護生的培養是基礎。所以在腫瘤科培養護生人文關懷品質很重要。
3.4培養護生語言表達能力
新的護理模式要求護士要有較好的語言表達能力。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，可見良好的語言表達能力對患者的情緒和心理狀態的影響。腫瘤科患者存在孤獨、無助、焦慮、恐懼、絕望等不同種類甚或綜合性的不良心理，他們渴望傾訴內心的痛苦。帶教老師要主動真誠的與患者交流，耐心傾聽患者的述說，幫助患者合理宣泄不良情緒，喚起患者對生命的珍惜，并促進患者積極地接受治療，而這些將對護生良好的語言表達起到很好的啟發作用。所以，帶教老師要有意識的利用公休座談會、入院健康宣教、護理操作前后等途徑，及時對護生進行良好語言表達的培養與訓練，使護生處處做到語言美。
3.5培養護生法律法規的風險意識
隨著我國法律法規的健全，患者的維權意識也在不斷增強。新的醫學模式要求醫務人員既要學醫也要學法、知法、懂法、守法。因此，帶教老師要嚴格帶教，積極組織護生學習《護士條例》、《醫療事故處理條列》、《護理文件書寫制度》等針對性的法律法規。通過典型案例講解，讓護生明白法律法規立法目的是保護患者的合法權益，也是保護醫務人員的有力武器。培養護生法律法規的風險意識，加強護生嚴格按照操作規程進行臨床護理工作，防止醫療護理糾紛和事故的發生。
3.6培養護生自我防護意識
首先，化療作為腫瘤的綜合手段之一，已在臨床廣泛使用。研究顯示使用抗腫瘤藥物可誘發兩種癌，尤其是烷化劑的癌誘發作用和致癌作用最強[4]。這些藥品可通過皮膚接觸、吸入等途經導致染色體畸變，從而致癌、致畸以致造成肝腎系統等臟器受損害。所以，帶教老師要向護生講解一些腫瘤化療的配藥、注藥、用藥注意事項和安全處理廢棄物的方法等；其次，銳器傷也是腫瘤科常見的一種職業性傷害，侵入性操作前帶教老師要盡可能將發生的危險現象進行告知，講解正確處理的方法，防止被針頭、刀片等銳器刺傷或劃傷。培養護生自我防護意識，是腫瘤科帶教老師帶教的一項重要內容。
3.7 培養護生不斷學習的理念
隨著科學技術的迅猛發展，帶教老師要以身作則繼續護理學的學習，在規范化專業培訓之后，努力掌握新理論、新知識、新技術和新方法[5]。為適應護士日益多元化角色的要求，為做好現代醫學模式下的臨床護理工作，帶教老師需要培養護生不斷學習的理念。
4 評價帶教質量，總結不足
護生在腫瘤科實習結束前，帶教老師要以朋友的身份與之交流，幫助其找出不足；同時帶教老師要虛心接受護生反饋帶教中存在的問題。只有正確處理教與學的雙評關系，注意信息的反饋，才能提高教學質量[6]。
5 嚴格出科考試
帶教老師應根據科室制定的計劃對護生嚴格出科考試，對照標準嚴格綜合考評，并將成績填入護生實習鑒定表。
6 總結
總之，大多數的護生在腫瘤科實習后，在出科時護理技術操作、語言表達能力、人文關懷素質、學習態度等均有了進一步提高。所以我相信，只要認真帶教，不斷的總結經驗及教訓，一定會為臨床護理事業培養出適用型的腫瘤科護士。
參考文獻：
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[6]楊丹，張德遼，劉成霞，等.新形勢下臨床護理帶教的體會.臨床和實驗醫學雜志，2007，9：186-187.
關鍵詞：實踐教學；臺灣科技類大學；英語專業
作者簡介：蔡綠妍（1979-），女，福建廈門人，廣東外語藝術職業學院外語系，講師。（廣東廣州510507）
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0140-01
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出了實踐工作在大學中的重要性，提出“強化實踐教學環節”；《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等文件則進一步明確了實踐的各項工作，加大了實踐教學在培養計劃中的比重。目前，實踐教學工作正在各級院校英語專業摸索中開展。臺灣科技類大學英語專業的實踐教學始于20世紀90年代，發展時間長并較為成熟，通過對此研究有利于英語專業探索和完善新的實踐教學模式。
一、概述
臺灣教育部制定了指導方針和政策，如最早期的建系標準要求明確說明系部的課程特色，后期針對“建教合作”發出通告等。除了文件性指導外，教育部也大力提供其他支持，如對企業提供實習崗位予以獎勵，鼓勵行業人士到學校開辦講座，資助企業和學校合作開發項目和開展研究，支持在職教師開辦相關企業，推廣海外實習等。這一系列措施不僅為實踐教學創立了良好條件，更重要的是提供了實踐教學的努力方向和指導。
校方也根據各個學校的特點制訂相關的指導文件，對實踐教學明文規定。由于英語可涉及的行業種類繁多，因此實踐的形式也多種多樣，例如人文社會專題、名人講座、博物館、藝術館義務講解及搜集資料撰寫報告、舉辦相關競賽等。此外，學校鼓勵教師牽頭與企業合作開展研究，為學生提供實踐機會，并有一定的政策獎勵和支持。
學校要切實執行實踐教學，就要對教師提出更高的要求。實踐活動是教師審核的重要部分。首先要求教師有行業經驗，不少教師除了擁有教師資格以外，也擁有行業的資格認證，或直接在企業擔任職務。除此以外，雖然沒有明確的規定，但是所有的教師都要參與到一線實踐，包括指導學生實習見習，應邀為企業、中小學校開辦講座，參與企業的事務等，一些教師甚至可以設計銷售自己的產品。這些實踐有一部分是學校、院系為教師聯系和安排的，也有一部分是教師本身兼任的企業或合作進行課題研究的單位，也有學生自主聯系、請教師指導的項目，形式多樣，既為教師增加了行業經驗，也為開展研究創造了條件。
二、課程設置
與大陸相仿，學生需要完成一定的課程獲得學分才能畢業，其中包括專業核心課程、學校規定的通識課程（類似于大陸的公共必修課）、專業選修課等。
而與大陸有所不同的是，臺灣沿襲了歐美的教育制度，各系部并沒有在入學之初明確把學生劃分為更細的方向，而是由學生自由選擇課程，更鼓勵跨系選課，以確定學生的興趣和有利于培養復合型人才。根據年級而定，不同年級的學生要求參與相應的實踐課程。通常一、二年級學生要求完成學校或學院的實踐課程；三年級開始，英語專業學生需選擇某一模組的課程（模組與大陸說的“方向”相似，科技類大學英語專業常見的模組是商務、旅游和教育），不同模組的學生需參加規定的實習課程。以教育模組為例，希望成為小學教師的學生，在完成26個學分的課程學習后，由教育局統一安排到小學實習一年，方能參加上崗考試，獲取教師資格證。
三、具體實踐
除了臺灣教育部門的綱領性文件指導外，沒有文件規定科技類大學每一門課的實踐教學必須占多少比重，各校各系根據不同的教學目標可自訂標準。主要的實踐形式分為兩大部分：校內實踐和校外實踐。
1.校內實踐
校內實踐包括學校統一規劃的實踐項目，如邀請企業名人到校開辦講座等，也包括教師主導的與教學相結合的時間內容。由于教師在教學上擁有較大的自利開展實踐教學，可根據教學需要進行調整，以充分調動學生的積極性，增加實際動手的機會。主要體現在五個方面。
（1）學分計算。大多教師都會減少期末考試的比重而增加平時成績的比重，通過課堂表現和作業來為學生打分。以英語口語為例，教師根據教學內容安排了四次作業，要求學生利用課余時間調查，并在課堂展示，每次作業占總成績的20%。這樣，課后學生需要花費大量時間實踐，既促使學生使用所學知識，更使學生重視每一次的作業，也把作業當成自我展示的平臺。
（2）課堂教學手段。教師采用的教學方式更多樣、靈活，充分利用計算機等先進技術輔助教學。如旅游英語，要求學生自選景點，拍攝英文景點介紹的MR傳到課程的公共博客，教師堂上評講。一方面形式新穎，模仿外景主持的工作，學生會更投入去做；另一方面教師在線點評有利于同學間的分享學習，使課堂有益延伸。
（3）實踐和理論結合。由于教師的自主教學自由度大，課堂教學甚至會延伸到課外。如英語教學法，每周有三次課，教師在第一次課講授課本知識點后，其余兩次課直接把課堂搬到了合作的小學進行觀摩或學生試教。旅游英語也有類似的做法，把課堂搬到校園，甚至在校外的景點充當義務講解員。直觀地教學比單純的課堂講解更容易為學生接受；通過操作，學生對知識點理解得也更為透徹。
（4）學以致用。教學實踐要求制作作品，不僅僅是作業交差。制作產品在工科比較常見，如昆山科技大學的學生跨系合作、應用化學專業學生調配面膜、設計系學生設計包裝、行銷系學生負責銷售、英語系學生承擔產品說明書翻譯工作等。這樣不僅能很好地完成教學任務，具有現實意義，更為學生帶來了成功的喜悅，提升學習的興趣和信心。
（5）專題制作。學生在畢業時都要求完成畢業專題制作，形式各校各有不同。常見的是英語劇，學生可分成表演、幕后、策劃等不同組，承擔相應的工作，把在校所學應用到實處。畢業專題制作通常需要提前一年就開始籌備，各小組配有指導教師，確保實踐的順利和有效。有的學校由于戲劇制作優良，還能獲得在正式劇院上座的機會。
2.校外實踐
與大陸相似，校外實踐也是課程的必要組成部分，主要是見習和實習。在政府部門的主導下，企業有義務為學校提供一定數量的見習和實習崗位。學校也會根據企業的需要，提前做好課程的調整，以便安排學生參與會展、展銷會等工作，使學生學習、實習兩不誤，同時減少給企業帶來的不便。在寒暑假期，學生也必須按要求完成與英語專業相關的社會實踐，例如調查報告、志愿者工作等。各項實踐須提前申報，經審核同意才能記錄學分。
由于實習人數和時間的逐年遞增，臺灣教育部門開始推行海外實習。通過與新加坡、澳洲的酒店等旅游行業的合作，學生經過考核合格的可到海外實習2～3年。一方面實習的工資不僅可抵消生活等費用，學生又能了解國際上最新趨勢；另一方面，緩解了海外勞動力緊張的狀況，因此海外實受歡迎。
四、結語
實踐課程是高校教育不可或缺的組成部分，也是英語專業學生學以致用、提高自身能力的大好機會。目前實踐教學還面臨著許多問題和困難，參考臺灣或其他地區的做法有利于少走彎路，更好地促進實踐教學工作的開展。從上述對臺灣科技類大學英語專業實踐課程的探討來看，可以給我們三點思考：一是校內實踐與校外實踐同等重要，而且形式更靈活，只要把握得當，可以獲得與校外實踐相同的效果，對提高學生學習興趣和動手能力大有幫助；二是實習需要滿足企業、單位的需要，互惠互利才能更好地開展；三是實踐的指導教師應當多元化，并擁有教師資格證以外的資歷，才能更有效地指導學生的實踐工作。
參考文獻：
