發布時間：2022-06-27 13:25:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中化學教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、激發興趣，引導學生樂學
德國著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我說興趣是求知的巨大動力，是發明創造的不竭源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中因勢利導，引導學生及時排除不利于發展認知興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。
學生進入初三剛接觸到《化學》這門學科，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號時認為很難記憶，就認為《化學》這門學科很難學。甚至會把化學視為“第二外語”望塵莫及。或認為化學是一門“死記硬背”的學科，機械記憶就行。有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我每接到新班就及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫創制了化學元素周期表，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。學好化學很有用處，化學學習很有意思。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做既增強了學生們學習化學的自覺性和積極性、主動性，又提高了學習興趣。
1、規律記憶提高學習興趣
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
2、動手實驗培養學習興趣
教育家布魯納說：“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”加強演示實驗，學生實驗，適當采用電化教學手段，利用各種教學掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農業生產聯系起來，激發學生學好化學，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學生討論熱烈，最后發給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學生說出自己的做法，所看到的現象、結果及化學原理。又如在講到環境污染及防護時，結合我市造紙、印染、日用化工等工業發展迅速，同時又是污染大戶的事實，教育學生可用自己所學的化學知識（或今后所學的化學知識）解決發展生產，減少污染這對矛盾，造福人類。
3、社會實踐促進學習興趣
積極開展社會實踐活動和化學課外興趣小組，結合課本教學內容，組織社會實踐活動。如學習CL2的性質后，學生知道CL2與H2O反應生成HCLO，HCLO有漂白、殺菌的作用，我們組織學生參觀我鎮現代化自來水廠，學生每聞到自來水中的余氯的氣味，就回想到CL2的性質，想到化學知識的應用在為人類服務，保護人類的身體健康，進而產生了強大的學習動力。又如學習完硅酸鹽工業的知識后我們帶領學生參觀我縣水泥廠，讓學生看到化學知識在一道道工序中得到應用，化學知識在人類創造巨大的財富，堅定了學生一定要學好化學的信心，同時又鞏固了水泥生產的原料、原理、設備、流程等知識。豐富的課外興趣小組活動，學生受益非淺。另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是素質教育的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，是不能保證教學質量的。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂上教會學生如何學會基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解教材，吃透教材，真正駕馭教材。并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，一點帶面，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們親自動手動口實踐，以達到真正掌握各知識點，舉一反三的目的。絕不可越俎代庖，或敷衍了事。例如學完碳這一章時，我組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。收到了理想的效果。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造、篩選、歸納、補充的能力。
另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
三、因材施教，強化學生投入情感
關鍵詞：初中化學；教學
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。如何大面積提高初中化學教學質量呢？下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、指導學生科學預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都會給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，使他們能積極主動自覺地學。初中學生剛接觸化學，對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，化學與現代化建設和生活的密切關系等。這樣做既增強了學生學習的自覺性和積極性，又開闊了學生眼界。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下學生的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且了解掌握學生，結合學生暴露的問題，根據學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
另外，要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質的共性。例如，學生學完“原子、分子”的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養。
四、培養學生正確的、科學的解題能力
在化學教學中，教師語言規范、準確能使學生得到嚴格地訓練，形成一絲不茍的學風。教學語言在字斟句酌、符合學科知識的前提下，還應精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學生疲勞，激發學習興趣。興趣的培養在于誘導。我在教學過程中因勢利導，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學。學生剛接觸化學，會對化學頗有些興趣，尤其是對化學實驗。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。為此我及時對學生進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，談聞名世界的中國四大發明……使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，增強他們學習的自覺性和積極性。
精講多練 提高教學效率
所謂精講，指既要配合教材內容，又要面向全體學生。“精”就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學知識內容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但如果抓住了它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中，通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方、教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，才能更好地提高教學效率。
加強實驗教學是抓好初中化學教學的有效途徑
教學中我反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試教學。我認為實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，運用學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。化學知識來源于實驗，培養學生觀察與實驗能力是學生學好化學的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調動學生學習化學的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣 ，若教師預先不引導學生應注意什么，讓學生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現象，結果得出結論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調應如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質，點燃時要注意看發出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態、顏色和反應前的鎂帶比較，讓學生自己得出產生了新物質，（氧化鎂）等等。這些細節都要交待清楚，才能集中學生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學生掌握化學實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學習階段要有不同的要求。隨著學習的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發展和見微知著的思維能力。
培養觀察能力外，更重要的是訓練學生的實驗技能，要充分創造條件，盡量減少實驗小組人數（能達到1-2人一套儀器最好）讓學生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學化學課堂教學質量和培養學生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴格訓練，發現缺陷及時糾正，務必使操作規范化。一旦讓學生掌握了，這是受益終身的技巧。
一、良好的師生關系是愉悅教學的前提
馬卡連柯曾說“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠有效地來參見國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”人非草木，孰能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著極其豐富的內心世界。
事實上，現代社會不斷進步，我們的教育也在隨之改變，教師的形象也應該有所變化才對。學生們需要的不再是那種不茍言笑的嚴師，而是和藹可親，既能傳遞知識又能帶來快樂的“益友”，讓學生輕松學習才是學生真正喜歡的教師。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，從而“親其師信其道樂其學”，促進情感的健康發展和健全的人格的形成。“教師的愛似鮮花盛開”，正因如此，每天我都帶有微笑著走進教室，精心設計最容易被學生接受的教學方法，用最輕松最幽默的語言來闡述知識，讓學生消除心理壓力，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，走進教師。
二、突出教學主體是愉悅教學的保證
“施教之法，重在啟導”，發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是導的關鍵。
1.利用學科特點，激發學生的學習興趣
化學是一門初中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。例如在適當的教學環節設計一個有趣的或者游戲化的實驗，可以讓學生體會化學實驗的趣味性，增強對學科的學習興趣，既能調節課堂的快樂學習氣氛，又能使學生從被動學習變為主動學習，起到事半功倍的效果。在講解二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應的實驗中，設計成噴泉實驗，瓶吞雞蛋實驗等。激發了學習興趣，收到了良好效果。
2.利用生動形象的教師語言營造快樂學習氣氛
單純的知識記憶，會讓學生感到枯燥無味，甚至厭惡，且記憶效果也不好，但是教師變換生動形象的語言，會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美得享受。固有啟發性的語言不僅能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。如：在講解“催化劑”時，可以講講生活中的媒人的作用，媒人只是加快了雙方認識的速度，而自身的質量和性質是不變的。再如，在講解飽和溶液和不飽和溶液的區別時，溶劑溶解溶質的多少好比人的飯量是因人而異的，吃飽的達到飽和了就不能再吃，沒吃飽，沒有飽和可以繼續吃。這段趣味性的語言引起了學生的極大的興趣，激發學生能夠的求知欲，同時也使學生了解了學習的內容和任務，從而自然地在教師設計的思路上開始了思維活動。再如：講解除雜問題時，可以把雜質比喻成敵人，對待敵人的方式有兩種：消滅或者俘虜，也就是說雜質可以除去，也可以把他轉化為主要物質，在轉化和轉移的過程中不能引入新的敵人。如固體銅中含有少量鐵，學生就可以從兩方面想辦法，一是讓其溶解，而是讓其轉化為銅，根據已有知識便可迎刃而解，并且對此類題做到舉一反三，既易化了知識，又加深了印象。
三、先進教學設備的恰當使用是愉悅教學的手段
一、優化課堂結構，提高每一節課的教學效率
教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，提高課內45分鐘的教學效益，盡可能減輕學生的負擔。通過課題的研究和實踐，我深深體會到：只有優化課堂結構，充分發揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學效益。如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，教師應采取以下措施：
1.合理安排各階段的課堂教學，鞏固學生所學的知識
化學教學中，教師應對各階段的教學內容，有步驟、有重點進行教學，要合理安排各階段的教學。新授課時，要以教材編排體系順序的一章一節地傳授；當單元復習或第一輪復習時，應將章節作整體安排，把分散的知識點依據相互的關系連接起來，這樣可使無序的知識條理化、系統化和結構化；當第二輪復習時，則采用專題復習和綜合復習并舉的方式，將有關的知識串聯起來分成幾個板塊或編成網絡，幫助學生記憶，提高復習效果。
2.精心選擇課堂作業并認真指導解題
考慮到教材的難點和重點，要求教師自己動手編題或精心選擇一些有代表性的題目，讓學生完成，避免機械重復做題。此外，要對學生進行解題指導：（1）對解題方法和解題思路的指導；（2）加強規范化解題的指導。許多學生解化學題目時，思路不清，過程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒有真正“深”下去，一旦題型一變，就束手無策。為此，在平時的教學中，教師要有意識地在這個薄弱環節上多下工夫，幫助學生歸納出各類題的解題規律、解題格式，養成一題多解、解后深思的良好習慣。
3.運用現代教育技術，提高課堂教學效率
心理學表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽覺、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高化學教學的有效性。
二、小組探究，有效提高群體的總體學習質量
素質教育要求面向全體學生，讓每個學生的實踐能力、創造能力、自主學習能力、自我發展能力得到培養和鍛煉。但不可否認，學生之間存在著差異，要科學地對待學生之間客觀存在的差異。開展分層遞進課堂教學研究，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發展需要，將不同層次學生分三大類，組成含有不同層次學生的學習小組，即異質分級分組。在此基礎上，從好、中、差各類學生的實踐出發，確定不同的教學目標進行不同層次的教學指導，給予不同層次的輔導訓練，組織不同層次的檢測反饋，使各類學生的學習個個有興趣，人人有所得，在各自的“最近發展區”得到應有的發展，在具體的課題研究中，要求化學老師做好以下工作：
1.分層次分級編組
在實施分層教學之前，首先必須了解學生情況，按前期的課堂提問表現，平時形成性測試情況，學習能力等數據、資料進行綜合分析、分類建檔。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差三個層次的學習小組。
2.按級定標異步達綱
具有客觀性和可測性的教學目標使教學過程具有多向性和科學性。制定分層目標必須精心鉆研大綱，精心研究教材，精心了解學生，三者缺一不可。層次目標要明確具體，從教材內容上來說可分為記憶性目標、理解性目標和運用性目標。
3.通過“自主探索”、“精講導練”調動學生的積極性
關鍵詞：初中；化學教學；范例教學
采用范例輔助教學是目前教學的主要方法，并且已經取得了很大進步。作為教師而言，應當盡自己的努力將這種教學方法帶入教學中，在化學課堂上將專業知識采取引用范例的方法進行教學，不僅可以幫助學生學習知識，還能使學生的學習積極性提高，讓學生能夠更加直觀地理解化學專業知識內容。
一、范例教學的優點
范例教學可以將比較枯燥的知識點變得有趣，讓學生在學習化學知識時更加感到有樂趣，學生對化學學科有了興趣才會投入更多的時間與精力去學習。范例教學的方法可以給學生營造更多思考問題的機會與空間，讓學生在具體的例子中了解所學的專業知識，同時也增加了學生的創新思維。通過范例教學，可以讓學生在一邊學習一邊實踐中成長。
二、在初中教學中如何應用范例教學
1.明確合理的教學目標，選擇恰當的教學范例
教師需要對教學有明確的目標設定，在此基礎上才能結合范例輔助教學。范例不僅可以幫助教學，還能對學生的學習情況有個大概檢查，所以在選擇范例時需要考慮所學課程的專業知識，也要結合學生的具體情況進行挑選。教師在上課時一定會根據教學大綱選擇合適的教學范例，讓學生明白課堂的主要內容，
并且通過范例的分析與講解吸收課堂知識。
例如，在講酸堿性的專業知識時，教師可以將鈉作為范例，在課堂上以鈉做實驗，教師在做實驗時將鈉放入盛水的杯子中，這時會發現鈉發出白色的光，白光很快融合成一個白色的球，一邊發出聲響一邊在水里滑動，這時候在水中滴入適當的苯酚，會發現水奇跡般變成粉色。實驗到此就結束了，可是學生的好奇心才剛剛開始，學生會自發地向教師提出疑問：水為什么會變色，而且還會變成粉色？學生會自行研究思考，如果思考不出來他們就會選擇傾聽教師的解答，這樣教師可以通過這個實驗引出本節課的主要教學內容，學生在聽課時也會顯得尤為認真專注。
2.明確教學形式，根據需要選擇適當的范例
初中化學課程采用范例教學方法是教師所認可的，但是在選擇范例的時候也是有考究的，不是所有的范例都適合引用，教師需要結合具體情況，一方面需要考慮到本節課的具體知識點，另外還需要考慮學生的學習情況，有些范例是初中生暫時還不能理解的，難易程度需要教師有個掌控。在選擇范例時教師盡量要挑選具有代表性的范例，通常范例都是有針對性的，應當能夠對所學的課本教材知識有很明顯的幫助，另外，在教學時需要細心和耐心。
3.尊重學生興趣
教師在教學時需要結合學生的興趣愛好，根據學生的喜好來設定具體范例，學生是學習的主體，教師需要充分尊重學生的地位，挑選的范例也需要根據學生的具體情況，爭取讓學生對化學學科充滿新鮮感，這樣才能提高學生學習的熱情。化學是很貼近生活的一門學科，要讓學生在生活中學習，在學習中掌握生活的技能。例如，在講催化劑一課時，可以將催化劑進行一個巧妙的轉換，讓學生貼近生活地去學習，可以多選取生活中的例子，這樣學生比較容易理解。
4.正確地組織范例教學，營造和諧的學習氛圍
對于初中的化學學科采用范例教學是很有必要的，教師在教學時應當關心學生，適當地運用激勵政策，課堂上進行提問時，如果學生有回答不正確的時候，教師不能一味地批評學生，應當給他們更多安慰與鼓勵，這樣學生才不會對化學學科產生畏懼心理。使用范例教學時可以給班級的學生進行小組分配，讓學生小組之間互相探討與研究，這樣課堂才會呈現出融洽和諧的氣氛。
總之，給初中化學學科采用范例教學，在這其中教師作為重要的一環，應當選取合適的范例，采用學生比較容易接受的教學方法。另外，給學生提供良好的學習氛圍也是必要的，讓學生在結合范例的基礎上掌握所學的專業知識。希望通過范例教學讓學生更加輕松地學習，在理解化學專業知識的基礎上進一步提高學生的實踐操作水平，讓學生做到全面發展。范例教學方法已經成為初中化學學科教學的主要方法。
關鍵詞：初中化學；學習興趣；教學法；能力
一、充分利用化學實驗，是展開興趣教學的前提
化學是一門以實驗為基礎的學科，所以在化學的啟蒙階段自然也離不開實驗。學生總覺得化學的內容沒有頭緒，要記的很多。但是學生唯獨都對化學中的趣味實驗很感興趣，特別是一些變幻莫測的實驗現象更是能激發他們對化學的求知欲望。所以，教師可以通過初三化學中的教學實驗來激發學生學習化學的興趣。
1、教師要上好化學實驗的第一節課。
通過緒言課講一些與教材內容相關的一些趣味性實驗，做一些簡單并且現象明顯的小實驗，比如說，教師先準備好一些澄清的石灰水，讓學生仔細的觀察留意好實驗前的現象，之后向澄清的石灰水中吹氣，不一會兒，試管中的顏色就變了，變成了乳白色。學生不禁好奇，這是怎么回事呢？教師可以在語言做一些鋪墊，簡單的說說原因。要想真正了解其中的本質，就要好好的學習化學知識。通過實驗向學生充分展現出化學實驗的魅力。將學生帶進絢麗多彩的化學世界。讓學生有一種迫不及待想聽下一節課的欲望。期待老師下一次的小實驗。
2、教師要做好平時課堂中的演示實驗。
一定要盡可能的多做演示實驗。通過演示實驗能夠活躍學生的思維，創造積極的思考氛圍。盡量讓學生獨立思考，獨立觀察實驗，獨立得出結論。只有這樣才能使學生對演示實驗有良好的持久的學習化學的興趣。要讓學生多多參與到試驗中來，多設置疑問，與教師一起互動，還要盡量使學生也能自己動手做實驗，這樣才能充分調動學生的積極性。上這樣的一堂化學課，對教師就有一定的要求，需要教師在課前就要做好充分的準備，增大信息量，充分準備好實驗，保證實驗的成功性、趣味性、探究性。
3、一定要讓化學與生活中化學反應的例子聯系起來，讓化學融入到學生的生活中。
通過一些生活中的實際的例子，讓學生感受到化學能夠解決身邊的許多的問題。通過這些實際問題更能激發學生學習化學的興趣。
二、提高教師語言表達藝術，是展開興趣教學的關鍵
1、就是教師對于知識內容的表達要準確。
在這基礎上可以適當的使用一些帶有趣味性的比擬，可以使課堂活躍起來。讓學生在一種愉悅的氛圍下學習化學，使學生愿意上化學課，從而對化學這一學科產生好感。緩解某些學生的厭學情緒及抵觸心理。
2、就是針對中學生的心理特點，正確的使用興趣教學的方法，使用合適的語言來鼓勵學生，重拾對化學的興趣。
中學生正處于青春期，叛逆期。他們的人生觀，世界觀，價值觀正處在重要的形成時期。心智的發展依然沒有成熟。對于他們遇到的新事物，充滿著好奇，并且著旺盛的求知欲，愿意探索新事物，同時也很容易接受新事物。但是對于挫折，他們在心里上不但難以承受，而且還容易產生消極的情緒而退縮。使得他們的自信心很容易受到打擊。從而失去信心。甚至一步步的到厭學的地步，嚴重影響到以后的學習生活。針對中學生這一特點，教師應該有針對性的進行“興趣教學”。在教學過程當中，教師應該設置不同層次的的問題。也就是說有難易的區別。不同層次的問題叫不同的學生來回答。目的就是要增強學生學習化學的自信心。有了自信心，才有了繼續學下去的動力。并且教師在從事教學過程中要盡量多使用鼓勵學生的話，少使用批評的話，來挫傷某些學生的學習化學的興趣。因為興趣需要培養
3、教師要從語言的上下功夫，將教學的內容講好，從而實施興趣教學。
要注重對學生的各種不同的學習方法的培養，學生有了好的學習方法，才能學好化學，從而不會失去對化學的興趣。
三、注重教學方法的變化，是展開興趣教學的基礎。
教師在課堂上要積極創設問題情境，積極的引導學生。上課之前，要為今天所講的內容做鋪墊。 通過這種與所學內容有關的內容，有意識的為學生創設學習的情景提一些富有啟發性的問題。
1、充分利用多媒體教學，是實施興趣教學的優勢。
隨著科學技術的不斷向前發展，在現代教學中越來越多的運用到現代化的教學設備。作為教師就應當會使用并且合理的運用這些現代化設備。現在的學生，成長在一個信息時代。每天都接受著大量的信息，這就要求教師也要隨時掌握很多有關化學的信息。給以學生感官上得刺激。
2、建立良好的師生關系，是實施興趣教學的保障
教師作為學生學習的引導者，與學生有良好的師生關系是非常重要的。與學生有著良好的師生關系是展開教學活動的的基礎，也是教師能夠順利工作的前提。有了更大的挑戰。
作為一名合格的人名教師應該勇敢的面對挑戰，不斷提高對自身的要求。要爭取教師要堅持在教學過程當中運用不同的興趣教學方式，來激發并且是學生保持良好的學習興趣。為學生創造出良好的學習氛圍。只有這樣學生才能“親其師，信其道”。贏得孩子們的尊重。作為一名合格化學教師。
參考文獻：
[1] 李愛民.激發學生興趣我之見.四川教育學院學報[J].2001年02期
關鍵詞：初中化學；教學；效率
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0335-01
化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然科學。化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國"四化"建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
1.激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
2.活躍的課堂氣氛
我們要善于根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。在教學過程中，要徹底改變"填鴨式"的教學方式，由以往的"演講者"向今日的"導演"角色過渡，把課堂真正地還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識。
3.科學的學法指導
著名教育家陶行知先生指出："我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。"所以教師在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。教學時要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展、能力的提高。
