發(fā)布時間：2022-03-18 08:36:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新高考方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：改變現(xiàn)狀 師生共同學習 有效教學 探究學習
【中圖分類號】G633.7
物理學科是高考內(nèi)容的重要組成部分，在傳統(tǒng)的物理教學模式中，教師教學與學生學習的聯(lián)系并不十分緊密，因此教學效率比較低下，教學效果并不理想。隨著教學改革的不斷深入，教與學的優(yōu)化已成為重中之重。
一、當前的物理教學情況
1.老師占據(jù)著絕對的教學主導地位。課堂教學一般以老師講解知識內(nèi)容和指導學生完成習題為主，教師在課后需要完成較為繁重的備課任務和作業(yè)批改工作，幾乎沒有時間去了解學生的想法，更無法及時地互相交流，改進教學。在高考體制的管理下，教師也面臨著同樣巨大的壓力，他們不僅需要不斷學習完善自我，還要努力鉆研教材緊緊跟隨高考的步伐，這也使得他們對教材知識深信不疑、緊緊把握，在知識的講解上面缺乏一定的靈活性。甚至有時候為了給學生多節(jié)約一點練習的時間，課堂內(nèi)容不斷濃縮，省去很多相應的事例，學生對于知識的理解也就沒有那么深入明了了。由于各方面壓力較大，對于考試成績的期望度很高，選擇從事高中教育的人才有所減少，為了滿足學校教師數(shù)量的要求，一些對于知識理解并不透徹的畢業(yè)生被聘用。他們自己受到傳統(tǒng)教育影響，也將其傳遞給學生，這就形成了教學效率不斷低下的惡性循環(huán)。
2.學生的學習是被動的。物理學科的學習講究思維的活躍與理解，但由于教師地位的強化，學生更加習慣于接受已有的規(guī)則概念，很少會去思考一些實際生活中的應用，一般都是直接把概念和公式套用在習題上，往往只注重解題結(jié)果的正誤而不會去過多地進行知識的遷移。教學形式單調(diào)乏味，沒有實驗操作體驗，沒有光影教學媒體的參與，甚至連小組討論問題探究的內(nèi)容也是少之又少，學生的動手操作能力、思維拓展能力已經(jīng)語言溝通能力的發(fā)展都受到很大的限制。此外，學習內(nèi)容多、接收的信息量大、學習氛圍壓抑，學生難免會感到膩煩，學習效率低下。在平時的知識鞏固與練習中，學生很難有機會接觸老師，課堂上不能理解的知識被遺留到課下，當在練習中再次碰到同類問題仍然不能得到解決。學生對于學習的積極性降低，甚至會越來越厭煩學習，基礎(chǔ)知識掌握不熟練，更具理解性的知識也就更加不能掌握。
3.師生關(guān)系不密切。和諧舒適的人際關(guān)系總是能讓人心情舒暢，工作學習的效率也會大大提高，對于問題的思考與解決也會更加敏捷有效。相反，本應密切的關(guān)系如果過于生生疏則會影響人的身心發(fā)展，阻礙人的進步。人無完人，教師也難免會犯錯，學生由于心智發(fā)展還不盡成熟就更容易在學習中出現(xiàn)一些問題，如果師生之間不能得到有效的交流，教師就不能及時地改正自己的錯誤并且可能誤導學生，學生也就不能反映問題解決自己的疑惑。師生之間沒有一定的默契，在教學過程中，教師就可能對學生不能理解的知識輕描淡寫，而對于自覺很難而學生卻能快速理解的知識著重強調(diào)，這也就造成了時間的浪費、學習效率的低下。
二、物理教學的改良
1.教師始終以有效教授學生知識為重。在理論知識的教學過程中，可以多多聯(lián)系實際，將枯燥的物理知識融合在有趣的生活經(jīng)驗中，增強課堂的趣味性。比如說，在學習摩擦力這一內(nèi)容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，這樣類似的例子貼合實際，每個人都有這樣的生活經(jīng)驗，這就會有效促進學生對知識的理解。現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)展很快，教學媒體也越來越先進，課堂教學中，教師可以充分地利用這些工具來刺激學生的學習。知識的學習能夠運用于生活當然是學習知識的本質(zhì)所在，這時實驗教學就顯得尤為重要，學生能夠在實驗的過程中鞏固知識，解決疑惑，而且有利于促進知識的遷移。高考的目的就是選拔高質(zhì)量有思想會處理問題的人才，千萬不能為了高考而高考，教師在平時的教學過程中也應積極傳遞這方面的想法，讓學生以積極的心態(tài)去面對學習。
2.學生端正心態(tài)以知識學習為己任。正確認識學習的重要性，不以學習而學習，端正自己的態(tài)度，去深入地理解知識，注重培養(yǎng)自己對學習的興趣與積極性。在課堂上認真聽取老師的講解，隨時思考問題，對于有疑問的地方要敢于提出、及時提出，培養(yǎng)自己的批判性思維，以便于老師及時更正錯誤和自己高效地學習。課下多與別人進行交流，互相補充知識、鞏固知識，在有效的討論爭辯中鍛煉自己對問題系統(tǒng)理解的能力和語言表達能力。在生活中，經(jīng)常性地思考問題，建立知識與實際的聯(lián)系，提高自己解決問題的能力。在知識的學習過程中始終保持活躍充沛的精力，不斷聯(lián)系知識的各個層面，做到理解與運用并重，對于學習的興趣越來越強烈，學習的效果自然也越來越顯著。從根本上來說，學習始終是自己的事情，我們在學習上要有一定的責任感，自主地去解決自己遇到的各種問題，對于探究性問題和要求稍微高一點的問題，應該主動面對，不應逃避，不斷促進對于知識的掌握，在問題解決中獲得成就感。
3.師生之間保持密切的交流。課堂之上，為了保持正常的課堂秩序，師生之間隨意性的交流自然不被肯定，這時，教師就可以在講解的過程中穿插適量的問題來供大家討論，問題討論往往會使課堂更為活躍、教學效率大增。或者每隔幾節(jié)課設(shè)置一個反饋環(huán)節(jié)，對于大家的問題進行集中的討論與解決，在這之前，學生可以將自己的困惑以筆記的形式記錄下來。為了提高問題的解決效率，在課下的時間，學生也可以主動地去找老師，將自己的缺點展示給老師，彼此之間友好交流，從而幫助老師更有針對性地教學。如果學校條件允許，甚至可以進行一些師生之間的互動活動，比如說體育類合作項目，培養(yǎng)彼此之間的默契，從而達到更高效合理的學習。
結(jié)語：知識技術(shù)日新月異，教育教學始終應該順應時代的發(fā)展，當前新高考方案的執(zhí)行，需要師生共同的努力與改變。物理學習是十分重要的內(nèi)容，我們應該保持積極樂觀的學習狀態(tài)，摒棄一些傳統(tǒng)教育中的落后觀念，發(fā)揚和接受一些新的學習理念，不斷促進知識的掌握與學習。
參考文獻：
[1]袁盛林.新課改下的高中物理教學[J].祖國：教育版，2013（5）：36-38.
教育部2007年新課標高考大綱已于日前出臺。“體現(xiàn)多樣性選擇性，體現(xiàn)學生個性化發(fā)展，體現(xiàn)新課標能力要求，這是今年新課標高考大綱的基本原則。”日前，教育部考試中心負責人接受采訪時說。2004年首批進入全國高中新課程改革的山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)即將迎來新課程的首次高考，4省區(qū)的新高考方案也陸續(xù)通過了教育部的評審。
考試中心負責人指出，多樣化、選擇性和探究性，讓學生全面而有個性地發(fā)展是這次高中新課程改革的亮點，而新的大綱在維護統(tǒng)一考試的前提下，盡可能反映新課標教學中倡導的多樣性和選擇性，體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。以前考試大綱要求所有題目都是必做題，現(xiàn)在新考試大綱增加了選考內(nèi)容，考生可在選考范圍內(nèi)選做部分題目，只要必考與選考的分值總和達到規(guī)定即可。新考試大綱的選考模塊原則上對應新課標教學的選修模塊，選考內(nèi)容基本上在選修的范圍內(nèi)，但選修與選考并不是完全對應的，有些內(nèi)容雖是選修，但如果很重要的話也列入必考范圍。
新大綱被規(guī)定在新課標的范圍之內(nèi)，而各省區(qū)的考試說明以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。新大綱的一個基本原則就是盡可能地減輕學校、學生的負擔，可考可不考的內(nèi)容不考。
這位負責人說，新考試大綱吸收了新課標的能力要求。新課標提倡探究性學習，新大綱在試題設(shè)計中注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。新考試大綱的能力層次要求是最低的要求，具體到各省的考試說明的要求，可以在最低要求之上更好地體現(xiàn)新課標的精神。
如何處理新大綱與新課標的關(guān)系，這位負責人說，從教學的角度看，新課標教學是針對全體學生的，而高考要體現(xiàn)區(qū)分度、體現(xiàn)選拔性，要為高校選拔合格的新生。新課標教學改革成功與否的評價標準有很多方面，高考也是一個重要的檢驗標準，是否能經(jīng)得起高考的檢驗是衡量新課標是否成功的重要方面。
“像蒼蠅一樣亂飛！”這是*第六中學一位老師對這兩年來學校師生學習狀態(tài)的精辟概括。
*20*年開始進入高中新課程。“當年，老師一下就不會教了。”這位老師解釋說，“以前高考考什么，我們教什么。現(xiàn)在連高考考什么都不知道，你叫老師們怎么教？”
“底下的教師早就在叫嚷了，大家都是內(nèi)行人，都知道高考指揮棒的非凡威力。”*市第八十三中學的老師在教研網(wǎng)上郁悶地寫道，新課改實施以來，大多數(shù)教師都是“畫眉深淺入時無”的心態(tài)。比如，圍繞某知識點是該講深點還是講淺點，按以前標準，該知識點不屬于重點考查范圍，自然就要講淺些，但新課改的高考方案尚未出臺，誰也不敢肯定這個知識點會在考試中占何等地位——要是講淺了，學生高考做不來題怎么辦？
“所以就出現(xiàn)‘以點畫圓’的情況。”在新課改高考方案未出臺時，山東省最好的中學、山東實驗中學也曾遭遇過這樣的迷惘。校長劉堃告訴記者，沒有經(jīng)歷過新課改后的高考，老師們確實把握不準分寸。有的老師為確保“安全”，便將一個知識點無限擴大，既導致課時不夠，又讓學生抱怨負擔太重。
“高考謠言”打破教學秩序
等待高考改革方案，不僅讓老師忐忑不安，也讓走班制這一新課改中的重要內(nèi)容淪為一紙空談。
“新課程有選修和必修模塊。必修模塊還好辦，選修模塊才傷腦筋。”*一中學教導主任告訴記者，為了應對新課改帶來的走班制度，學校當年還縮減了招生計劃，專門騰出教室供學生走班用。但真到了那個時候，學校猛然發(fā)現(xiàn)，這個班走不得！
“根據(jù)其他省的經(jīng)驗，不是所有的選修內(nèi)容都要考。*會選擇哪些內(nèi)容來考呢？不曉得！所以，只能把所有的選修都弄成必修，全部內(nèi)容都學！既然都要學，那就沒有走班的必要了！”這位教導主任透露，不僅是他們學校，幾乎*所有的學校都把“選修”變成了“必修”。
如果說走班尚在學校控制范圍內(nèi)，一個接一個的傳言更讓學校措手不及。
“有段時間，外面瘋傳，學業(yè)水平測試將被納入高考加分體系，把學生整得之緊張。”對這個傳言，很多老師都信了。此前，江蘇省就出過規(guī)定，學業(yè)水平測試全A者高考加10分。*不是沒有效仿江蘇的可能。“教育主管部門負責人后來在一次會上說了，學業(yè)水平測試考得好的，有可能要加分。教育部門都說了有可能，我就只有回來給學生傳達了。”
傳達后的結(jié)果是，物、化、生老師在文科生心中的地位急速提高。“以前上這些課，學生大都不是很認真，自顧自地看歷史政治課本的學生不少，而現(xiàn)在學得都很認真。”同理，政、史、地三科也受到了理科生的“歡迎”。學校的課程安排也因此發(fā)生了變化：“每天下午不是有一節(jié)自習課嗎？平時都是分給語數(shù)外的，但在水平測試前一段時間，全都分給了這些科目進行強化訓練。”
高考方案出臺非一朝一夕
*考生在新課改實施兩年后等來了2010年的高考改革方案。此時，和*同步實行新課改的*考生仍在翹首等待方案的出臺。
在等待中，師生的心態(tài)也漸漸平和了下來。“沒關(guān)系，反正都不曉得高考咋考，大家都是這樣學的。”*六中一名學生告訴記者。
并非教育行政部門故意推遲公布新課改高考改革方案，實在是方案出臺非一朝一夕之功。據(jù)浙江省的經(jīng)驗，20*年秋季進入高中新課改前，浙江就開始組織省內(nèi)部分高校、中學的學科專家等收集省內(nèi)外有關(guān)高中新課改和高考改革的信息。當年8～11月，圍繞“高考考試科目設(shè)置、會考與高考的關(guān)系、高考與綜合素質(zhì)評價的關(guān)系”等問題，浙江省發(fā)放問卷3800多份，召開大小談論會23次，才于當年底形成了20*年高考改革方案討論稿。其后，這份討論稿又輾轉(zhuǎn)浙江11個區(qū)市，討論、征求意見，歷經(jīng)10多次修改，于20*年9月報送教育部。后又經(jīng)過長達半年的等待和完善，才于2008年4月與公眾見面。
二是科目設(shè)置體現(xiàn)了新課程既有共同基礎(chǔ)要求，又讓學生自主選擇自主發(fā)展的理念；
三是設(shè)置了文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)這一新的考試科目，同時適當調(diào)整考試難度，減輕學生負擔；
四是明確將綜合素質(zhì)評定列為高校招生參考，對基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育有良好的導向作用。從高考科目設(shè)置、計分方式、考試內(nèi)容、考試形式和評價機制的改變，我們看到的是教育理念的變化，以及育人模式的變化。
20*年普通高考是*省實施普通高中課程改革后的高考新方案的第一年。近日，*省考試中心印發(fā)《*省實施普通高中新課程實驗的普通高考改革方案實施辦法》（下稱《實施辦法》）。*省考試中心有關(guān)負責人就20*年普通高考中廣大考生和家長關(guān)心的熱點問題做了權(quán)威解讀。
科目設(shè)置分文理體藝四類
《實施辦法》明確規(guī)定，考生按文科類（含外語類）、理科類、體育類、音樂類、美術(shù)類進行分類報考。報考文科類的考生不得兼報理科類，報考理科類的考生不得兼報文科類。報考體育類、音樂類、美術(shù)類的考生可以兼報文科類或理科類。
劃分文、理，將更有利于中學按新課程方案充分開設(shè)選修課，使學生可根據(jù)個性特長和職業(yè)發(fā)展意向選擇學習內(nèi)容，形成個人修習計劃。由于高校體育類專業(yè)多要求理工科背景，因此建議體育類考生盡量選擇“3＋理科基礎(chǔ)”的文化課考試科目組合。
高校招生錄取時也將按文科類、理科類、體育類、音樂類、美術(shù)類分計劃進行招生。錄取時，分類劃線、分類投檔和分類錄取。考生報考時，必須按文科類、理科類、體育類、音樂類、美術(shù)類分類進行報考。報考文科類的考生不得兼報理科類，報考理科類的考生不得兼報文科類。報考體育類、音樂類、美術(shù)類的考生可以兼報文科類或理科類，但須報考文科類或理科類專業(yè)對應考試科目。
據(jù)介紹，從往年的高校招生情況看，理科類招生計劃都超過文科類招生計劃，理科類專業(yè)招生計劃占64%左右。高校理科類專業(yè)多數(shù)選擇招收報考物理、化學的考生，一般來說，考生報考物理、化學比報考生物更容易被高校錄取。為引導考生更好地選擇考試科目，《實施辦法》中對生物、地理選考科目的報考專業(yè)進行了適當限制。此舉也是為了限制一些中學在指導學生選報科目中的誤區(qū)，目前有些學校因片面追求升學率而誤導學生，動員、鼓勵考生報考所謂容易得分、容易上線的科目。*省考試中心提醒考生，一方面要根據(jù)自己的特長、興趣、愛好來選擇所學科目，另一方面，要根據(jù)社會對人才的需求狀況來選擇所學科目。
計分方式標準分改原始分
在新方案中，考生考試成績以原始分形式呈現(xiàn)，各考試科目組的總分分別按考試科目組的科目考試成績累加合成。文科類、理科類考生總分按5科考試成績合成，即每位考生的總分由“3＋文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)＋1門X科”組成。
如果某考生報考科目為語文、理科數(shù)學、英語、理科基礎(chǔ)、物理，則該考生的總分由以上五門各科考試卷面成績相加合成。如果某考生報考科目為語文、理科數(shù)學、英語、理科基礎(chǔ)、物理、化學，則該考生將有兩個總分，分別為“語文、理科數(shù)學、英語、理科基礎(chǔ)、物理”五科合成的總分和“語文、理科數(shù)學、英語、理科基礎(chǔ)、化學”五科合成的總分。體育類、音樂類、美術(shù)類考生文化課總分按4科考試成績合成，每位考生的文化課總分由“3＋文科基礎(chǔ)或3＋理科基礎(chǔ)”組成；術(shù)科成績分別用原始分呈現(xiàn)。
據(jù)介紹，*自1985年起高考改用標準分。以往按標準分計分，要求所有考生考試科目及內(nèi)容要完全相同。新方案中設(shè)置“選做題”，考生考試科目或內(nèi)容可能各不相同，較適宜采用原始分計分方式。此外，不同計分方式無法橫向比較來自不同*省份的考生，絕大多數(shù)高校強烈要求全國各地能夠統(tǒng)一高考計分方式，特別是大多數(shù)部屬高校多年來要求*改變標準分計分方式。也有專家分析認為，為取得高的標準分，*有一些考生放棄了特長興趣，轉(zhuǎn)而選考歷史等較易取得高標準分的科目，致使近年來本*省報考物理的考生銳減一半，這不利于選拔理科人才。
新方案同時對考試時間和分值作了詳細規(guī)定：語文卷面分值150分；數(shù)學（文科/理科）、外語（含聽力）、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等各科卷面分值各150分；體育術(shù)科、音樂術(shù)科總分各為100分，美術(shù)術(shù)科總分為250分。
評價機制引入綜合素質(zhì)評價
《實施辦法》明確指出，高等學校錄取時，需認真參考考生綜合素質(zhì)評價，并將綜合素質(zhì)評價作為高校錄取或退檔依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容以寫實性文字表述方式，記入考生電子檔案。綜合素質(zhì)評價由*省教育廳公布統(tǒng)一的評價要求，由中學組織實施。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括學生高中期間各科目學分獲得情況，技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域、綜合實踐活動的考核或表現(xiàn)情況、獲獎情況等等。
《*省實施普通高中新課程實驗的普通高考改革方案》提出，要逐步建立綜合素質(zhì)評價誠信等級認定機制，不斷提高綜合素質(zhì)評價誠信度，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對基礎(chǔ)教育和高等教育的積極促進作用。為確保高等學校招生的公平、公正，綜合素質(zhì)評價需建立在高誠信度的基礎(chǔ)上，*省教育廳將在試點的基礎(chǔ)上，確保綜合素質(zhì)評價可信可用。各級教育行政部門、中學在對學生的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容和標準把握上，需堅持公平、客觀的原則，從促進學生全面、健康發(fā)展出發(fā)，在統(tǒng)一的要求下，確保綜合素質(zhì)評價的實施公平、公正。*省教育廳將在實驗的基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建對中學綜合素質(zhì)評價誠信等級認定機制，并將其納入對中學教育督導評估的范疇，促使綜合素質(zhì)評價誠信度不斷提高。
將綜合素質(zhì)評價作為高考錄取的依據(jù)之一，反映了考核方式多元化的趨勢，避免把分數(shù)作為錄取的唯一標準。綜合素質(zhì)評價作為高校錄取依據(jù)之一，結(jié)合考生綜合素質(zhì)評價情況擇優(yōu)錄取，將有助于促進對學生多元評價體系的建立，有助于促進學生的全面發(fā)展。考核方式向著多元化方向發(fā)展，才能促進學生向著全面、健康、生動活潑的方向發(fā)展，有利于學生個性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
試卷形式設(shè)置“選做題”
為適應高中新課程改革的要求，各科目在試卷形式和考試內(nèi)容上有所變動，如在語文、數(shù)學、化學、生物、地理、思想政治、歷史等科目試卷上，會設(shè)置“選做題”，由考生選擇答題。
為什么要設(shè)置選做題？選做題的設(shè)置將對考生產(chǎn)生哪些影響?對此，*省考試中心的負責人解釋說，因為目前高中新課程中，選考同一科目的學生可以根據(jù)自身需要來選修不同的內(nèi)容和模塊，因此學習的內(nèi)容也各不相同，而高考會根據(jù)他們選學的不同內(nèi)容來設(shè)置選做題。
一般來說，選做題均采用“二選一”的形式，兩道題難度、題型和分值基本一致，考生根據(jù)自己在中學所學的不同模塊來選擇解答其中一道。選做題的成績計入考生成績總分。各科目的“選做題”比重不一，但占比重最大的也不會超過該科目總分值的10%。
英語口語實行等級制劃分
《實施辦法》規(guī)定，英語口語成績實行等級制，以A、B、C、D、E五個等級呈現(xiàn)。英語口語成績滿分為50分。考生考試成績獲得滿分值85%以上的為A級（即獲得42.5-50分），獲得滿分值75%—84%的為B級（即獲得37.5-42分），獲得滿分值60%—74%的為C級（即獲得30-37分），獲得滿分值45%—59%的為D級（即獲得22.5-29.5分），獲得滿分值44%以下的為E級（即獲得22分以下）。
英語口語成績不計入總成績，作為外語類及對外語有特殊要求專業(yè)的錄取參考，如有志報考國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際政治、外交學、外國語言文學類等專業(yè)的考生必須加試英語口語，其他專業(yè)是否加試英語口語由高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要確定。英語口語由普通高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要自主確定錄取標準。
需要提醒考生的是，盡管英語口語成績不計入總成績，但是根據(jù)往年情況，多數(shù)學校都會要求學生考口語，因此在目前無法掌握高校報考要求的前提下，*省考試中心建議考生報考英語口語，以應對某些專業(yè)的額外需求。
錄取辦法分類劃線分類錄取
我省2010年將深入推進招生考試和評價制度改革，完善初中和普通高中學生綜合素質(zhì)評價辦法，繼續(xù)推行省級公辦示范性普通高中公助生招生指標分配到各初中學校辦法，今年的分配生比例將提高到80%。而在2009年，這一比例為70%。
健全和完善義務教育經(jīng)費保障機制
今年，我省將進一步健全和完善義務教育經(jīng)費保障機制，提高農(nóng)村中小學公用經(jīng)費保障水平，促進農(nóng)村義務教育健康發(fā)展。同時，我省將繼續(xù)加大對貧困寄宿學生資助力度，完善城市義務教育階段學生免除雜費政策，對享受城市居民最低生活保障政策家庭的義務教育階段學生，免費提供教科書，并對確需寄宿的家庭經(jīng)濟困難學生補助生活費。
我省將繼續(xù)開展普及特殊教育縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動，認真落實義務教育階段特教學生生均公用經(jīng)費標準要高于普通學校10至15倍的政策，全面實施殘疾學生免費義務教育。
中小學布局調(diào)整要避免簡單操作
我省將以縣級行政區(qū)域內(nèi)率先實現(xiàn)均衡為重點，大力推進區(qū)域內(nèi)學校與學校之間義務教育均衡發(fā)展，逐步實現(xiàn)區(qū)域與區(qū)域之間義務教育均衡發(fā)展。最終將通過義務教育均衡發(fā)展，從根本上解決“擇校”、學生課業(yè)負擔過重等問題。
我省要求各市要合理調(diào)整中小學布局，統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、未來人口變動情況和人民群眾現(xiàn)實需要，既要保證質(zhì)量，又要方便低齡學生入學，避免盲目調(diào)整和簡單操作。要高度重視學生上學遠問題，通過公共交通、校車、寄宿等多種方式，解決這一家長和社會關(guān)心的問題。要從實際出發(fā)，加強農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。
擴大規(guī)模并啟動中職特色專業(yè)建設(shè)
從2010年起，我省實行對中等職業(yè)教育農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生免收學費。我省還將通過在2010年全面啟動特色專業(yè)、骨干專業(yè)評估和建設(shè)工作，實施省級精品課程建設(shè)計劃，加強實訓基地建設(shè)等推動中等職業(yè)教育發(fā)展。據(jù)悉，2010年將支持60個左右的省級實訓基地建設(shè)項目。2010年，全省中等職業(yè)學校招生要達到50萬人。年內(nèi)，計劃完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓120萬人次和農(nóng)村實用技術(shù)培訓1000萬人次。
高校發(fā)展應保持傳統(tǒng)辦出特色
“辦學應克服同質(zhì)化傾向”，各高校要根據(jù)各自的辦學傳統(tǒng)、辦學條件和學科優(yōu)勢，科學合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同領(lǐng)域、不同層次辦出特色、辦出水平、爭創(chuàng)一流。形成全省各類型高校中都有高水平學校的格局。
為打造品牌學校，吸引高學歷優(yōu)秀高校畢業(yè)生到我區(qū)省級達標學校任教，現(xiàn)就莆田市荔城區(qū)赴閩南師范大學、福建師范大學考核招聘2021年高中新任教師方案公告如下：
一、招聘對象
1.2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生。
2.2021屆教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生。
3.2021屆教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生。
二、招聘崗位及要求
序號
招聘學校
招聘崗位
招聘人數(shù)
專業(yè)
學歷
1
莆田四中 7人
高中語文教師
1
中國語言文學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中數(shù)學教師
1
數(shù)學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中英語教師
1
外國語言文學類相關(guān)英語專業(yè)
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中地理教師
2
地理科學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中生物教師
1
生物科學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中心理健康教師
1
心理學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
2
莆田八中 5人
高中語文教師
1
中國語言文學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中物理教師
1
物理學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中生物教師
1
生物科學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中政治教師
1
理論類、政治學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中地理教師
1
地理科學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
3
莆田九中10人
高中語文教師
2
中國語言文學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中數(shù)學教師
2
數(shù)學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中英語教師
2
外國語言文學類相關(guān)英語專業(yè)
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中政治教師
1
理論類、政治學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中歷史教師
1
歷史學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中地理教師
1
地理科學類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
高中信息技術(shù)教師
1
計算機科學與技術(shù)類、計算機軟件技術(shù)類、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類
2021屆碩士研究生及以上學歷、學位畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生，或教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生
備注:1.專業(yè)設(shè)定依據(jù)《福建省機關(guān)事業(yè)單位招考專業(yè)指導目錄（2020年）》
其他條件要求：
1.具有中華人民共和國國籍，熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)奉獻精神，思想品德好，身體健康，能勝任中學教育工作。
2.須取得相應學科高級中學教師資格證書及畢業(yè)證書、學位證書。普通話等級為二級乙等及以上，語文學科普通話等級須二級甲等及以上。英語學科的畢業(yè)生英語專業(yè)水平考試須過八級。
3.在報到、辦理入編時須提供上述證書。學歷及相關(guān)證書須在2021年7月前取得, 其中應屆碩士、博士畢業(yè)生必須在2021年12月前取得相應學歷學位證書。
4.年齡35周歲及以下（1984年11月及以后出生），博士研究生可以放寬年齡到40周歲。
5.因受過刑事處罰以及法律上有規(guī)定不得招聘錄用的其它情形的人員，不得報名。
三、信息
招聘公告等信息在莆田市人社局門戶網(wǎng)站（rsj.putian.gov.cn/）、荔城區(qū)人民政府教育專欄（ptlc.gov.cn/ztzl/jyzl/）公告公示欄及閩南師范大學網(wǎng)站、福建師范大學（或畢業(yè)生就業(yè)服務指導中心）和用人單位網(wǎng)站。
四、報名和資格審查
（一）報名方式
采用招聘會現(xiàn)場報名方式進行：根據(jù)現(xiàn)場報名人員提供的報名材料進行資格審核，符合資格條件者確定為面試人選，現(xiàn)場組織面試考核。
（二）資格審查
應聘者在招聘會現(xiàn)場遞交《報名表》（見附件），并出示以下材料原件及其復印件：身份證、就業(yè)推薦表、教師資格證等相關(guān)材料。應聘人員提供的身份證明和應聘崗位所需的資格材料應真實有效，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，取消其應聘資格。
應聘者所學專業(yè)依據(jù)《福建省機關(guān)事業(yè)單位招考專業(yè)指導目錄（2020年）》進行審核。
五、考試
（一）考核時間和地點
11月26日上午9點 閩南師范大學綜合樓北區(qū)103室
11月28日上午9點 福建師范大學旗山校區(qū)
（二）考核辦法
考核面試以教學技能考核為主，主要通過10分鐘的教學片斷來考核。屆時由評委在面試指定教材中，隨機設(shè)定若干課題，每一個考點同一學科考生抽簽確認面試順序后，由第1位面試考生隨機抽取一個（同一考點同一學科同一課題，下同），根據(jù)抽選課題的教學內(nèi)容，設(shè)計教學方案（時60分鐘），然后進行課堂片段教學（時間10分鐘），教案不評分，課堂片段教學成績即為面試成績，滿分100分。
考核成績劃定合格線，面試成績必須達70分以上（含70分），方為合格。
（三）教學技能考試使用教材
語文：普通高中教科書 語文必修上冊（人民教育出版社，總主編：溫儒敏，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）；
數(shù)學：普通高中教科書 數(shù)學必修第一冊（人民教育出版社，主編：章建躍 李增滬，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
英語：普通高中教科書 英語必修第一冊（人民教育出版社，主編：劉道義 鄭旺全，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
物理：普通高中教科書 物理必修第一冊（山東科學技術(shù)出版社，主編：廖伯琴，2020年7月第1版，2020年7月第1次印刷）；
生物：普通高中教科書 生物學必修1（分子與細胞）（人民教育出版社，主編：朱正威、趙占良，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
政治：普通高中教科書 思想政治必修1（中國特色社會主義）（人民教育出版社，總主編：張異賓，2020年7月第2版，2020年7月第1次印刷）；
歷史：普通高中教科書 歷史必修 中外歷史綱要（上）（人民教育出版社，總主編：張海鵬 徐藍，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）；
地理：普通高中教科書 地理必修第一冊（人民教育出版社，主編：樊杰 高俊昌，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
信息技術(shù)：普通高中教科書 信息技術(shù)必修1 （數(shù)據(jù)與計算）（教育科學出版社，總主編：李藝 董玉琦，2019年8月第1版，2020年6月第3次印刷）
心理健康：中學生心理健康 高中一年級（福建教育出版社，主編：葉一舵，2013年8月第3版，2020年8月第10次印刷）；
六、體檢與考察
（一）體檢
1．人員確定。根據(jù)崗位計劃聘用人數(shù)，按1：1的比例，在考試成績合格的人員中，從高分到低分，確定參加體檢人選。體檢當天需攜帶大學開具的個人考察材料和畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書。
2．體檢標準和辦法。按照福建省教育廳、福建省衛(wèi)生和計劃生育委員會《關(guān)于印發(fā)福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法（2018年修訂）的通知》（閩教師〔2018〕20號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。考生對體檢結(jié)果有疑問的，可在得知體檢結(jié)論的7天內(nèi)提出復檢，允許申請復檢一次，并以復檢結(jié)果為準。
3．體檢組織：由區(qū)教育局組織實施。體檢當天缺席者，取消聘用資格。
（二）考察
招聘單位將按1：1比例對面試、體檢均合格的應聘者組織考察。考察包括核實報考者是否符合規(guī)定的報考條件，確認其報名時提交的信息和材料是否真實、準確，重點考核應聘人員的思想政治表現(xiàn)、專業(yè)是否對應、業(yè)務能力、工作實績、計劃生育以及是否需要回避等方面的情況。考察對象被法院列為失信被執(zhí)行人或被國家有關(guān)部門列為失信被懲戒對象的，取消聘用資格。
七、聘用、遞補
招聘單位主管部門按規(guī)定的條件、程序和標準，研究確定考核成績、體檢結(jié)果和考察情況都合格的人員為擬聘用人選，并在網(wǎng)站上公示7天。經(jīng)公示無異議的，予以辦理聘用手續(xù)。
體檢、考核缺席或不合格，或放棄聘用而造成招聘崗位空缺的，原則上招聘單位主管部門按合格線上考生的考核總成績從高到低依次遞補。
八、聯(lián)系方式
聯(lián)系咨詢電話：荔城區(qū)教育局組織人事股：0594-2212325聯(lián)系地址：莆田市荔城區(qū)鎮(zhèn)海街道北大北街15號
郵箱地址：lcqjyjrsg908@163.com
九、監(jiān)督
本次招聘工作由荔城區(qū)教育局組織實施，荔城區(qū)人社局參與對招聘工作組織的指導和實施方案的監(jiān)管，荔城區(qū)紀委監(jiān)委駐區(qū)委宣傳部紀檢監(jiān)察組對公開招聘工作實行全過程監(jiān)督。
附件：《荔城區(qū)考核招聘2021年高中新任教師報名登記表》
附表1：
荔城區(qū)考核招聘2021年高中新任教師報名登記表
報名編號：
姓 名
性別
出生年月
一
寸
相
片
政治面貌
民族
籍 貫
入學前戶籍所在地
省 市 縣(市、區(qū)）
身份證
號碼
通訊地址及郵編
手機
教師資格種類
教師資格 任教學科
普通話
等級
英語水平等級
本科畢業(yè)院校及專業(yè)
是否公費師范生
畢業(yè)時間
是否全日制
碩士研究生及以上畢業(yè)院校及專業(yè)
畢業(yè)時間
是否全日制
個人主要
簡歷（何年何月至何年何月在何學校學習，任何職務）
從高中填起
在學期間
獎懲情況
報考崗位
誠信聲明：本人確認以上所填信息真實、準確。如有不實導致被取消錄用資格，本人愿負全責。
考生簽名（手寫）： 年 月 日
資格審查意見
蓋 章 年 月 日
備注
【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；課程價值取向；物理教師教育
前言
高中物理是學生高中階段一門重要的學科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應用于生產(chǎn)中，因此學好物理課程不僅可以實現(xiàn)個人的目標的意義，還對社會發(fā)展有著深遠的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。
一、高中物理教學現(xiàn)狀
（一）缺乏優(yōu)秀的師資力量
目前，高中物理教師中存在一個現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學幾年后，便選擇了去更好的學校，因此導致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗、缺乏指導，因此其教學素養(yǎng)不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責任心和工作的積極性，不懂得與學生建立良好的師生關(guān)系；另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學水平不能適應于新課程提出的教學目標。
（二）對新高考的理解不夠深入
新方案實行統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試相結(jié)合，而學考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數(shù)物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓，但是這一部分教師并沒有在培訓中領(lǐng)會到新方案下的教學理念和觀點，依舊采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，導致學生學習積極性不強。
二、新高考方案下高中物理課程價值取向
新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導委員會制訂了《浙江省普通高中物理學科教學指導意見》（以下簡稱教學指導意見），在《普通高中物理課程標準》（以下簡稱課程標準）的框架內(nèi)，對高中物理教學的教學提出了更加具體的要求，即要求教師將教學內(nèi)容與真實社會有機結(jié)合，實現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會”的教學理念。
首先，高中物理新課程強調(diào)“學生是課堂的主人”，強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師在教學中的引導作用。
其次，高中物理新課程強調(diào)學生對課程內(nèi)容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導學生對物理歷史進行探索，提升學生自主學習、科學探究的能力。
三、新高考方案下的物理教師教育模式
（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變
首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實施新課程教學模式的標準，強調(diào)學生的主體性，教師的引導性，通過問題情境的設(shè)置，讓學生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進行學習。
（二）角色和行為的轉(zhuǎn)變
新高考方案下課程改革不僅改變了學生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學會做學生人生的規(guī)劃者。為了實現(xiàn)新課程提出的目標，高中物理教師首先進行角色的改變：強調(diào)學生的主體地位，做學生學習的促進者、做教育教學中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學會尊重學生、在教學中重視引導學生學習、進行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學素養(yǎng)、與學生家長及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。
（三）引導方式的轉(zhuǎn)變
新高考方案下課程物理教學中強調(diào)教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。改變傳統(tǒng)教學中的教學模式，培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新、實踐能力。
（四）開發(fā)課程資源
物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調(diào)的開放式教學，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應新高考方案下課程下的物理教學，教師需要從各個渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進行有機結(jié)合來豐富課堂。
（五）掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)
如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學效率、提升學生學習的積極性、化解物理教學中的難點。
四、討論和建議
新高考方案下課程改革中提出的教學目標，不僅對學生提出了較高的要求，同時對物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學中仍然存在較多的問題導致物理教學質(zhì)量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個方面進行教學模式的轉(zhuǎn)變，才能適應于改革中對物理教學提出的標準，進而培養(yǎng)挖掘出學生的內(nèi)在潛力，提高學生的綜合性素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]楊柳.新課程理念下高中物理教師能力轉(zhuǎn)變的研究 [D].遼寧師范大學，2008
[2]楊帆.面對新課程改革，高中物理教師之思考[J].劍南文學，2009（8）：14-14
關(guān)鍵詞：高考改革；理科綜合考試；高中化學教學
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0276-01
自從國家教育部推出文理科目綜合考試改革以來，每次新的高考方案都會有巨大的變動。新的理科綜合覆蓋了生物、物理、化學三個科目的考試。所以，仔細分析新高考方案，積極適應新方案帶來的變化，并深入探討教學過程中需要做出的策略，是本文所重點分析的內(nèi)容。
一、理科綜合考試的分析和認識
1.考題的知識覆蓋面降低。理科綜合對化學考試的內(nèi)容范圍和單考化學一樣，但考試時間和題量的減少，就必然導致考題的知識覆蓋面有所降低。所以，為了能考核學生對知識的應用能力，就得抓好主干重點知識，并理清這些知識內(nèi)在的聯(lián)系并能夠綜合應用。
2.試題占分值加大。理科綜合考試中，化學分數(shù)是100分，占整個理科綜合總分的三分之一。同原來的單考化學相比，理科綜合每道試題的相對比分值增大了許多，學生失分對成績的影響也比較大。
3.各個科目之間關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)。在新高考方案實施后，學生在對各個科目之間的學習時間分配時會產(chǎn)生很多的矛盾。比如，課堂時間分配不能單單從學科的重要性來考慮，而應該是從學科本身的特點、考試的要求、學生的學習情況出發(fā)。理科綜合包含了三個科目的內(nèi)容，這就需要三個科目之間的教師加強合作，同時要經(jīng)常召開三科目的集體研討會，相互之間多溝通、交流，從而打好團隊仗。
4.答題技巧顯得尤其重要。由于理科綜合考卷是三個科目綜合在一起，在考題中，都是三科目試題交叉排列，學生單科答題時間短，試題難度分布不均，使學生要不斷變換學科思維。因此，考理科綜合試題，需要很多的技巧，對試題的解答速度、節(jié)奏都需要把握好。
二、對高中化學教學的策略和建議
新高考方案給高中化學教學帶來了巨大的沖擊，作為化學教師必須重新調(diào)整原來的教學模式，對高中化學教學進行思考研究，把新高考方案的應對措施，全面貫徹到三年的高中化學教學中去，堅定高中化學的教學方向，不斷豐富學生的化學知識，努力提高化學課程的教學質(zhì)量。
1.突破高一教學的固定模式。原先的高一化學教學內(nèi)容主要是掌握最基本的知識，并讓學生的學習能力得到全面提升。新高考方案改革后，要求高一化學在做好課堂教學任務和打好基礎(chǔ)上，為學生以后選擇理科綜合考試做必要的準備。可以看出，高一化學教學是整個高中化學學習最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而“知識信息容量大”、“難教”、“難學”等問題依然存在，所以高一化學教學又是當前高中化學教學的“瓶頸”。要想突破這個局面，措施有兩個：第一，要準確把握和理解教學內(nèi)容，沒有必要對一些知識點分析得太深，擴展得太廣，這樣只會出現(xiàn)課堂時間緊，難學等問題。第二，要注重對學生主動學習能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”的行為，要積極引導學生自主學習，啟發(fā)學生運用化學知識解決實際問題。
2.探討在新高考要求下的題目設(shè)計。新的高考改革后，考試的性質(zhì)、要求和試題的設(shè)計都發(fā)生了變化，比如在理科綜合考試中增加了“雙項選擇題”，試題難度也相應地提高，如果還運用原來舊的學習復習資料或以前的習題的話，就無法讓復習變得更有效。所以，教師要認真研究新高考和原來舊高考題的不同點，以及這兩者之間的關(guān)聯(lián)，重點把握新高考的特點和要求，將各類試題經(jīng)過精選和加工處理，變成自己新設(shè)計出的、適應新高考下的訓練題。要有針對性地設(shè)計新高考改革下的訓練題目，以達到提高教學效率和備戰(zhàn)高考的目的。
3.注重培養(yǎng)學生的化學學習能力。理科綜合考試很注重能力的考查，學生吸收知識、接受知識、最后整合化學的能力、分析解答問題的能力、化學實驗動手能力以及自主學習能力等都是重點考查對象。所以，在高中化學教學中，要積極努力開展合作、自主及研究的學習模式，促進學生各方面能力的提高。總的來說，學生個體學習要獨立自主，只有這樣，才可能合作，進而再進行研究。而研究學習是合作和自主學習的最終目的，這三者相互作用，不可分割。
4.加強化學和社會現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。理科綜合本身就是三個科目的綜合考試，其考試理念特別重視知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重理論聯(lián)系實際，把知識重點應用在社會和科技技術(shù)、生態(tài)環(huán)境的發(fā)展關(guān)系上。也就是說，新高考下的理科綜合命題重點體現(xiàn)在與社會生活實際的聯(lián)系，具有很強的實踐性。因此，在高中化學教學中，教師要注意把社會生活中的因素結(jié)合到課堂教學中去，并努力挖掘教材和社會生活中相互關(guān)聯(lián)的素材，讓學生在具體的社會情境中做到學到知識，應用知識，最終達到學以致用的效果。
5.開展化學的校本活動。理科綜合的考試方案，很大程度上為開展化學的素質(zhì)教育提供了更大的空間，且極大豐富了化學學習活動。對此，學校的化學科教組，要注重化學校本活動的開展，可以嘗試多開展化學的人文教育、化學發(fā)展史、趣味化學等活動，激發(fā)學生對化學的興趣，開發(fā)學生的化學特長，提高學生的化學文化素質(zhì)。同時，通過校本活動，也能夠有效調(diào)動教師的學習研究熱情，促進教師的化學業(yè)務能力的提高，同時也有效提高學校化學教研組的化學文化素養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，新高考方案的實施是一個不斷探索和研究的過程。在新的考試形式下，作為理科綜合考試基礎(chǔ)科目之一的化學教學活動面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，同時也對化學教師的自身素質(zhì)水平提出了更高的要求。只要廣大化學教師緊緊抓住教材大綱，刻苦專研，努力做好教學的每一個環(huán)節(jié)，學生的高考成績就會得到顯著的提高。
