發布時間：2022-04-10 23:28:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的崗位工作任務樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
高職院校培養的會計專業學生必須是符合社會經濟發展需要，并為社會所接納的德智體美勞全面發展，掌握從事會計工作必備的基本理論和基本知識，以及從事會計實際工作的基本技能的高等技術應用型人才。社會能力、方法能力、專業素質與專業能力直接影響著高職會計專業的崗位及典型工作任務的完成，決定高職會計專業人才走入社會后的進一步發展。
一、高職會計專業職業崗位及典型工作任務
會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構等。高職會計專業的職業崗位分為：出納、資產會計、成本費用會計、收入利潤會計，職業崗位及典型工作任務和要求的專業能力如下：
1.出納。現金、銀行存款的收付及日記賬的登記；現金、銀行存款的核對。
典型工作任務：（1）填寫有關原始憑證；（2）編制記賬憑證；（3）登記現金日記賬和銀行存款日記賬；（4）編制銀行存款余額調節表。
專業能力：（1）能正確填寫與編制憑證；（2）登記現金日記本賬和銀行存款日記賬；（3）編制銀行存款余額調節表。
2.資產會計。各類資產的明細核算及相關資產憑證的審核與編制；相關資產報表的編報及分折。
典型工作任務：（1）填寫有關原始憑證；（2）編制與審核記賬憑證；（3）登記各類資產的明細賬及總賬；（4）編報及分折相關資產報表。
專業能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能準確的進行各類資產的會計核算；（3）登記各類資產的明細賬及總賬；（4）能進行相關資產報表的編報及分折。
3.成本費用會計。各項費用的歸集與分配；產品成本計算。
典型工作任務：（1）產品成本計算；（2）各項費用的歸集與分配。
專業能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能正確的計算產品生產成本；（3）登記各類成本和費用的明細賬及總賬；（4）能進行相關成本費用報表的編報及分折。
4.收入利潤會計。銷售款項的結算及銷售業務的核算；相關銷售稅金的計算及申報；銷貨往來明細賬的核對；收入和利潤的明細核算；相關資產報表的編報及分折。
典型工作任務：（1）銷售款項的結算及銷售業務的核算；（2）銷售稅金的計算及申報；（3）銷貨往來明細賬的核對；（4）收入和利潤的明細核算；（5）資產報表的編報及分折。
專業能力：（1）能正確填寫與編制審核憑證；（2）能準確的進行各類收入、利潤及銷售稅金的計算及核算；（3）登記各類收入利潤、稅金的明細賬及總賬；（4）能進行相關收入利潤及銷售稅金報表的編報及分折。
二、高職會計專業的專業素質要求
高等職業教育不應注重學術型、科研型人才的培養，而應當注重直接可上崗的技藝型、操作型技術人才的培養。因此，高職會計專業必需具有良好的專業素質。
要善于觀察，勤于思考、勤于學習，有良好的查閱科技文獻、手冊、工具書及進行檢索的能力；具有掌握本專業需要的會計基礎、數據庫、統計、經濟法規、經濟學基礎、管理學基礎等專業基礎知識，出納業務，材料業務，往來業務，投資業務，固定資產業務，借款業務，收入費用稅金，利潤所得稅和利潤分配等，office辦公軟件常規應用；具有本專業所需要的財務會計、成本會計、財務管理、審計、會計電算化、預算會計、稅務會計等專業知識；具備本專業操作知識和操作技能，熟悉會計業務核算的流程與方法；企業員工外勤費用報銷單與部門借款單、企業日常費用統計系統，企業員工工資管理系統、企業財務日記賬和總賬的處理、企業損益分析表、企業資產負債表、企業現金流量表等；具備會計實務綜合應用能力，獲取會計從業人員資格證書。
三、高職會計專業的能力要求
高職會計教育的目標，主要取決于社會環境或者會計人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。21世紀的會計人員應具備的能力與知識應包括：一是基礎能力和知識；二是專業知識和技能；三是管理知識和技能。高職會計專業的能力要求主要分為社會能力和方法能力。
1.社會能力。養成獨立、客觀、公正、熱情真誠、誠實守信的品格；具有一定的溝通能力和組織協調能力。
2.方法能力。能執行《企業會計準則》和《企業會計制度》的規定；具備各類會計崗位所需的基礎理論知識和計算機操作知識。
參考文獻：
[1]王希旗.高職會計專業學生職業素質培養途徑研究[J].職業教育研究，2009，（03）：23-24.
[2]袁紅萍，涂瑛輝.以就業為導向的高職會計專業建設[J].中國林業教育，2007，（04）：60-62.
時光荏苒，歲月如梭轉眼間又到了2019年，這已是本人在勝源工作的第9個年頭，回顧這一年來的工作，雖然工作還是一如既往的不斷往復，但是對于我來說仍然是一個不斷學習，不斷進取的過程，因為我知道逆水行舟不進則退。對于財務工作一直以來我們是定崗定責來劃分的，雖然我們分工明確，但是我們各個崗位也是緊密聯系的，因為我們明白上一道工序的工作做不好就會給下面工序的合作伙伴帶來不必要的麻煩。也深知只有大家互相配合好才能把事情做好。所以這一年總公司也出臺一些方法以便我們后續工作中更好的配合，比如讓我們各個崗位撰寫崗位說明書，我覺得這對于我們來說非常有利，因為對于我們工作大家平時雖然做起來非常上手，但是有時也會遇到沒有遇到的問題，也有許多細節并未處理好，所以我覺得為了以后工作的互相配合撰寫崗位說明書非常有必要。
現在來簡單介紹一下我們財務的各個崗位，首先是統計崗位，他們的工作我覺得在整個財務工作中是工序是最繁復的，因為他們每天整理的是整個財務的數據源頭，像客戶的資料，報價，送貨款單，每筆訂單的價格都與他們的工作息息相關，以及和客戶對賬還有核算我們整個公司的員工工資都是經過他們的手。他們負責的是整個財務的數據采集工作。下面就是會計，會計是大家耳熟能詳的一個崗位，他們負責審核各個部門提供給他們的數據，其中也包括統計的，審核數據的真實性，有效性，準確性，同時也要負責配合好整個公司貨款的收付工作，發票的收取與開具，更要確保賬目數據的準確無誤。還有一個就是本人負責的出納崗位，說的簡單點主要就是收款與付款，負責保管公司的財務，確保收入與支出的數據準確。這就是我們財務崗位工作的一個大概。
雖然大家都說財務工作枯燥無味，但是把一件簡單的事重復做，做到極致，并從中找到規律總結方法，不斷改善自己的工作，越做越快，越做越完美，我覺得這是一件會讓我有成就感的事，新的一年還是要認真做好本職工作的同時，及時完成了領導交辦的其他工作和任務，并積極發揮自己的長處協助同事處理力所能及的日常事務。
個人職務晉升工作總結范文(一)
一年來，在領導的正確領導下，在同事們的積極支持和大力幫助下，我能夠嚴格要求自己，較好的履行一名領班的職責，圓滿完成工作任務，得到領導肯定和同事們的好評，總結起來收獲很多。
一、在收銀工作中學習，不斷提高自己的業務水平
作為一名收銀員領班，首先是一名收銀員，只有自己的業務水平高了，才能贏得同事們的支持，也才能夠帶好、管好下面的人員。雖然我從事收銀員工作已經三年，且取得一了定的成績，但這些成績還是不夠的，隨著超市的發展，對我們收銀員的工作提出了新的要求，通過學習，我總能最先掌握電腦操作技術，總能為下面的同志做指導
二、做好了員工的管理、指導工作
領班雖然不算什么大領導，但也管著一堆人，是領導信任才讓我擔此重任，因此，在工作中，我總是對他們嚴格要求，無論是誰，有了違紀，決不姑息遷就，正是因為我能嚴于律已，大膽管理，在生活中又能無微不至的關懷下面的員工。工作中，常聽到周圍的一些主管抱怨工作的繁忙，總有忙不完的事，總有加不完的班，總有挨不完的罵，總有吵不完的架，等等諸多的抱怨。在這里，粗淺的談談如何做好一個領班。
(1)、專業能力
作為一個領班，你必須掌握一定的專業知識和專業能力，隨著你的管理職位的不斷提升，專業能力的重要性將逐漸減少。作為基層的主管，個人的專業能力將非常的重要，你要達到的程度是，能直接指導你的下屬的實務工作，能夠你下屬的實務工作。專業能力的來源無非是兩個方面：
1是從書本中來，2是從實際工作中來。而實際工作中你需要向你的主管，你的同事，你的下屬去學習。“不恥下問”是每一個主管所應具備的態度。
(2)、管理能力
管理能力對于一個領班而言，與專業能力是相對應的，當你的職位需要的專業越多，相對而言，需要你的管理能力就越少。反之，當你的職位越高，管理能力要求就越高。管理能力是一項綜合能力，需要你的指揮能力，需要你的決斷能力，需要你的溝通協調能力，需要你的專業能力，也需要你的工作分配能力，等等。管理能力來自書本，但更多的來自實踐，因此要提高你的管理能力，需要不斷的反思你的日常工作，用你的腦袋時常去回顧你的工作，總結你的工作。
(3)、溝通能力
所謂溝通，是指疏通彼此的意見。這種溝通包括兩個方面，跨部門間的溝通，本部門內的溝通(包括你的下屬你的同事和你的上級)。公司是一個整體，你所領導的部門是整體中的一分子，必然會與其他部門發生聯系，溝通也就必不可少。溝通的目的不是誰輸誰贏的問題，而是為了解決問題，解決問題的出發點是公司利益，部門利益服從公司利益。部門內的溝通也很重要，下屬工作中的問題，下屬的思想動態，甚至下屬生活上的問題，作為主管你需要了解和掌握，去指導，去協助，去關心。反之，對于你的主管，你也要主動去報告，報告也是一種溝通。
(4)、培養下屬的能力
作為一個領班，培養下屬是一項基本的，重要的工作。不管你所領導的單位有多大，你要牢記你所領導的單位是一個整體，要用團隊的力量解決問題。很多主管都不愿將一些事交給下屬去做，理由也很充分。交給下屬做，要跟他講，講的時候還不一定明白，需要重復，然后還要復核，與其如此，還不如自己做來得快。但關鍵的問題是，如此發展下去，你將有永遠有忙不完的事，下屬永遠做那些你認為可以做好的事。讓下屬會做事，能做事，教會下屬做事，是主管的重要職責。一個部門的強弱，不是主管能力的強弱，而是所有下屬工作的強弱。綿羊可以領導一群獅子輕易地去打敗獅子領導的一群綿羊，作為主管，重要職責就是要將下屬訓練成獅子，而不需要將自己變成獅子。
(5)工作判斷能力
所謂工作能力，個人以為，本質上就是一種工作的判斷能力，對于所有工作的人都非常的重要。培養一個人的判斷能力，首先要有率直的心胸，或者說是要有良好的道德品質，這是工作判斷的基礎。對于世事的對錯，才能有正確的判斷，才能明辨是非。其次，對于你所從事的工作，不管是大事，還是小事，該怎么做，該如何做，該由誰做，作為一個主管，應該有清晰的判斷，或者說是決斷。其實工作的判斷能力是上述四項能力的一個綜合，主管能力的體現是其工作判斷能力的體現。
(6)、學習能力
當今的社會是學習型的社會，當今的企業也必須是學習型的企業，對于我們每個人也必須是學習型的主體。學習分兩種，一是書本學習，一是實踐學習，兩者應交替進行。你只有不停的學習，你才能更好的、更快的進步，才能跟上趕上社會的發展。走上社會的我們，要完全主動的去學習，視學習為一種習慣，為生活的一種常態。學習應該是廣泛的，專業的，管理的，經營的，生活的，休閑的，各種各樣，都是一種學習。未來人與人之間的競爭，不是你過去的能力怎樣，現在的能力怎樣?而是你現在學習怎樣，現在的學習是你未來競爭的根本。
(7)、職業道德
但丁有一句話：智慧的缺陷可以用道德彌補，但道德的缺陷無法用智慧去彌補。對于工作中人，不管是員工，還是主管，職業道德是第一位的。這就好比對于一個人而言，健康、財富、地位、愛情等都很重要，但健康是“1”，其他的都是“0”，只要“1”(健康)的存在，個人的意義才能無限大。職業道德對于工作的人而言，就是那個“1”，只有良好的職業道德的存在，上述的六種能力才有存在的意義，對于公司而言，才是一個合格之人才。職業道德不等同于對企業的向心力，但作為一個員工，作為一個主管。不管公司的好與不好，不管職位的高低，不管薪水的多少，對自己職業的負責，是一種基本的素養，是個人發展的根基。“做一天和尚撞一天鐘”，只要你在公司一天，就要好好的去撞一天鐘。
以上，僅僅是個人的一些看法，要做好一個領班，要做的事還很多。我堅信一句話：師傅領進門，修行靠個人。一切的一切，個人以為，都要靠自己去感悟，將一切的一切變成自己的東西。
因此他們都非常尊重我，都服從我的管理，一年下來，我們的工作得到了經理的肯定。
三、合理安排好收銀員值班、換班工作
收銀員的工作不累，但得細心，因此收銀員必須任何時候都保持良好的心態和旺盛的精力。因此，在給幾名員工作排班時，我總是挖空心思，既要讓怍銀員休息好，又不能影響超市的工作，還要照顧好她們的特殊情況。
四、抓好一級工作、給領導分憂
做為一個領班，能夠在收銀員一級解決的問題，我決不去麻煩領導，對超市里的大事，又從不失時機的向領導請示匯報。
這一年，雖然工作取得了一定的成績，但還有很多發展的空間，我相信，只要我和我們收銀員一起努力，一定會把工作做得更好。
個人職務晉升工作總結范文(二)
作為一名員工，我到機場今天正好是四個月，這短短的四個月，卻對我產生了比較深遠的影響，我是個小年輕，第一次踏入社會，抱著新鮮不服輸的態度，年輕氣盛。但是我卻很幸運，因為我遇到了這么多高素質、高品德的好領導和好同事，是他們的包容、理解和傳授讓我在這短短四個月里學到了很多東西，我現將這四個月的工作學習情況跟大家匯報一下：
剛來機場，跟李佳學習起降費的收入，他讓我從基礎學習，一點兒一點兒接觸、熟悉機場收入的整個程序，同時培養我的創新求變意識，尋找沒有最好只有更好的統計方法，力求工作上的創新與突破!在此感謝李佳充滿慈愛的關懷和寬容，讓我從一個對機場陌生的人變成了現在對機場逐漸熟悉的人!當然，還需要更多的了解學習與進步!希望李佳老師永遠一如既往，不吝賜教!領導與同事對我這樣一個剛踏入社會的年輕人，都給予了不同程度的關懷和幫助，比如各位領導對我生活上的噓寒問暖，沒有電視給我們要的電視，各位同事對我工作過程中遇到問題的用心解答，還有劉科長，王科長無私的幫助，大偉都很感動，我更希望自己快快成長起來，力爭做一個對機場對大家有用的人!回報社會、回報機場、回報大家!
在前面工作中，完成了對民航下發舊文件和新文件的學習與理解，可以勝任新規定下機場收入改革的新要求新局面，在接下來的工作中，我將一如既往、奮發向上，以大家的利益為出發點，保持年輕人的沖勁，將起降收入做好!工作思路如下：
1.加強與特車隊、安檢的聯系，保持機號表更新一致。
2.深入學習了解機場財會的整個程序，整個思路，培養有總體感和大局面的頭腦!爭取早日找到領導所提到的改進之法!
3.機場收入方面，加強與各個航空公司的聯系，建立機場與航空公司之間的交情!及時催帳、入帳!收入是基礎之一，必須用更多的心力在這方面。
4.利用工作之余加強與財會有關法律方面的學習與探討，提高自己的綜合素質!
·中學校長述職報告 ·教師個人述職報告 ·園長述職報告 ·總經理述職報告
·護士長述職報告 ·教師年度述職報告 ·個人述職報告 ·公務員轉正述職報告
5.五號之前報重點稅、報稅，寫收入分析，每個季度需將重點稅源分析發給稅務局。15號之前，打發票，盡快將起降費寄出。15到30號訂憑證、訂起降費匯總表、催款、整理應收帳款。25-26號找實業公司詢問停車場收入并入賬。
最后，我一定將自己負責的各項事務擔起來，在最短的時間內提高自己的業務水平!用心學習!請領導放心!
個人職務晉升工作總結范文(三)
時間總是在悄無聲息中流逝,不知不覺間，來到公司已有一年多時間了，感謝公司長久以來對我的信任和栽培!在領導的關心和培養下在供銷部工作，主要從事公司外加工石墨化、石墨塊、備品備件、鋼材、辦公用品等采購工作，在供應的工作中，經歷了很多酸甜苦辣，認識了很多良師益友，獲得了很多經驗教訓，感謝公司給了我成長的空間，也感謝領導給我的關心和幫助。
現本人將20XX年來的學習工作情況簡述如下：
一、工作內容：
1.石墨化外加工方面，從調查市場價格、跟廠家商討價格、到合同簽訂、原料的來貨、來料檢驗、貨物的核對、以及往來賬目的記錄
總述今年石墨化外加工20XX多噸，，現預留焙燒品還有40噸，石墨品50噸。
2.采購方面，嚴格按照公司詢價，核價采購，嚴格控制采購成本保質保量完成采購任務，努力學習，不斷提高業務技能，不斷拓寬采購渠道，征詢采購信息，為市場提品信息和支持, 在采購過程中我不僅要考慮到價格因素，更要最大限度的降低成本，做到貨比三家;還要了解供應的各個環節的操作，明確采購在各個環節中的不同特點、作用及意義。只要能降低成本，不管是哪個環節，我們都會認真研究，商討辦法。真得很感謝領導，在采購方法方面為我們出謀劃策。是他的嚴格要求，讓我不得不千方百計去降低成本，在發貨方式上面，盡量以送貨上門的方式從而降低公司的額外提貨費用。在付款方面，逐漸將一部分供應商的付款方式從原來的電匯轉變成承兌匯票，間接性地降低成本。在這里我還要對公司所有工作人員說聲：“謝謝!”感謝他們及時將市場價格信息傳遞給我，讓我與供應商談判時做到了心中有數，從而成功降低了成本.
3.內務的整理方面，接聽電話;接待來訪人員，負責部門的合同、供應及客戶重要信息的整理報關工作，做好辦公室檔案收集、整理工作， 負責部門公文、信件、郵件、的分送， 負責傳真件的收發工作，負責發票的入庫，登記工作，負責合同的評審工作，按照公司印章管理規定，保管使用合同章，并對其負責。
二、 在工作中主要存在的問題
經過一年多的工作學習，我也發現了自己在很多方面還存在著不足，離一個稱職的采購員還有差距，主要體現在工作技能、工作習慣和工作思維的不成熟。
三、工作計劃
在參加工作的這一年多中，有時候深刻的體會到，只要多付出一些，工作就會優化一些，我將認真學習各項采購技巧，做好明年工作計劃，努力使工作效率全面進入一個新水平，為公司的發展做出更大更多的貢獻。
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一、課程設計過程
基于工作過程的課程設計的核心內容是“典型工作任務分析”。使用該方法，可以對現代職業實際工作過程中的典型工作任務進行整體化的深入分析，并將分析結果應用到教學設計中，從而開發出基于工作過程的職業教育課程，實現培養學生綜合職業能力，特別是職業競爭力的根本目的。根據會計與統計專業對應的崗位及崗位群，由學校和企業共同實施工作任務分析，在此基礎上，篩選出典型工作任務。使課程的設計與學生畢業后所從事崗位的工作任務相一致，即做到課程與崗位的零對接，那么工作任務分析就成為基于工作過程的整體課程設計中的一個首要環節。工作任務分析主要包括兩步：
（一）實際的工作任務分析 這項工作在企業完成，通過采用問卷調查、訪談、專家研討等方式，認真分析會計與統計核算專業畢業生所從事崗位需要的知識、能力和素質要求，結合各自企業職業崗位的實際情況，由行業企業專家、一線會計實務工作者、畢業生、骨干教師、課程專家來共同完成。
（二）由工作任務到典型工作任務的歸納 這項工作由學校和企業共同完成。在工作任務分析的基礎上，通過采用由行業企業專家、一線會計實務工作者、骨干教師、課程專家研討（頭腦風暴）方式，立足于工作過程，對會計核算、納稅籌劃、財務管理、統計核算四大類崗位群職業標準進行分析，對典型工作任務進行優化篩選，使典型工作任務既體現行業和企業的需求，又涵蓋相關職業標準，按照認知學習規律和職業成長規律來實施基于工作過程的學習情境設計，會計與統計核算專業主要崗位群及典型工作任務分析如表1。
二、基于工作過程的學習情境設計
在典型工作任務分析的基礎上，歸納行動領域，并實現向學習領域的轉換，構建出《會計崗位綜合實訓》核心課程，對該課程進行學習情境設計。在設計學習情境時，考慮到以下幾個方面：一是每個學習情境都對應一個完整的工作過程；二是各學習情境都屬于同一范疇；三是各學習情境之間應滿足由簡單到復雜的認知學習規律和由生手到熟手的職業成長規律，可以呈平行、遞進或是包容關系。
（一）根據學習性工作任務設計學習情境 通過將企業實際會計崗位中的工作任務轉化為學習性任務為載體，遵循從簡單到復雜，從單一到綜合的邏輯，安排分崗實訓和混崗實訓兩大實訓單元，9個學習情境。第一單元涵蓋了會計機構中的主要崗位，通過實訓了解各崗位工作任務，掌握各崗位典型業務的處理技能；第二單元分別在手工、信息化環境下模擬企業一整套業務處理，將第一單元崗位知識、技能串聯起來，使學生不僅進一步理解和掌握各崗位的職責和工作任務，更能熟練運用各個工作環節的核算方法，強化核算能力。學習情境及課時設計如表2。
對每個學習情境制定其學習目標、教學實施方案、所需設備對象與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，采用 “任務導入――任務分析――任務實施――任務評價――任務拓展”的邏輯開展學習。
（二）根據學習情境設計工作任務 每個學習情境由若干工作任務構成，如“出納及貨幣資金核算崗位”工作由4個具有代表性的工作任務構成，學生完成這4個學習性工作任務，就基本掌握了該崗位的主要核算過程及操作技能。《會計崗位綜合實訓》各學習情境中工作任務與學時設計如表3。
（三）按“手工”――“信息化”設計教學內容 本課程的特點是在教學內容上將手工與信息化中各崗位的實訓結合起來，通過典型業務將會計崗位串起來，使各個崗位的職責、工作流程與各個核算方法都得到訓練，強化學生的操作能力，先進行手工會計實訓，再進行信息化操作。這種安排解決了信息化與理論結合不緊密的問題，提高學生使用財務軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現的問題，增強應變能力。一套業務，兩種實訓方法，學生通過對比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據，減少了實際操作的盲目性，增強了自覺性。
（四）課程設計充分考慮新準則下會計人員能力的培養 新會計準則的實施，對會計人員提出了更高的要求，該課程在設計時，充分考慮了誠信執業能力、職業判斷能力、實踐動手能力、信息處理能力、創新思維能力、終身學習能力的綜合培養，以適應不斷變化的社會經濟環境對會計專業人才的需求。
基于工作過程的教育課程理論是當今高等職業教育的前沿理論，基于工作過程的課程設計是高等職業院校課程設計的發展方向，德國高職教育的成功證明了基于工作過程的職業教育課程理論是成功的，在我國的本土化中，一些已經采用該理論實施教學的高職院校也已經取得了很好的教學效果，可以說，基于工作過程的職業教育課程理論已經成為了深化“校企合作，工學結合”人力培養模式，加強高職院校內涵建設的實現方式，應該在借鑒成功經驗的基礎之上，不斷創新，對課程進行合理的設計，并在教學實踐中不斷改進，形成精品課程。
參考文獻：
一、課程的開發調研
1.圖文處理設備應用與維修課程在本專業中的定位
《圖文處理設備應用與維修》是依據圖文信息技術行業中的圖文處理設備應用與維修這個典型工作任務開發的課程，教學內容是根據 “職業能力分析”中的專項技能解析表而設置，課程內容主要包含圖文處理設備的應用和維修的基本技能。依照圖文信息技術專業相關職業的分析確定本課程為圖文信息技術專業的一門核心專業課。課程的教學目標是完成專業標準中的圖文處理設備應用與維修職業能力目標。
2.適應課程教學目標要求的課程學習
課程教學目標要求教學必須適應學生未來的崗位需求。本課程的后續內容是學生到相應的工作崗位實習、工作。為提高學生對新崗位的適應能力，要求課程的內容和學習任務應與圖文信息技術專業行業中的工作崗位相聯系，通過分析行業中各崗位的工作過程，從中找到典型的工作任務和它的工作過程，形成課程中的教學任務或項目，學生在完成工作任務中學到工作知識和技能，這樣就能滿足課程的教學目標。
3.課程開發調研方法
課程建設項目小組積極參加學院和教學系組織的各項骨干校建設活動。課程建設項目小組到企業中去參加學習和工作，與企業專家坐談研討，和企業的人員一起分析各工作崗位的工作任務，分析行業的工作對象。課程建設項目小組還向其它院校學習和交流，尤其要向企業中的培訓部門學習和交流。
二、課程典型工作任務分析
1.圖文處理設備應用與維修課程的典型工作任務
圖文處理設備應用與維修課程是圖文信息技術專業的典型工作任務之一。通過教師與實踐專家研討分析，整體化的職業與工作分析獲得圖文信息技術相關職業的典型工作任務。
2.圖文處理設備應用與維修能力所對應的工作崗位
目前圖文處理設備大面積應用在辦公室中，在許多公司也有專門負責圖文處理設備的管理和維護人員。在圖文處理設備的生產企業許多的工作崗位需要圖文處理設備應用和維修的能力，因為北京地區生產圖文處理設備的單位很少，所以對生產中的工作崗位不需要選取。在圖文處理設備銷售和售后的企業中有更多的工作崗位需要圖文處理設備應用和維修的能力，這些工作崗位有設備市場開發工作崗位、設備銷售工作崗位、設備售后服務工作崗位等。按照前面列舉的情況選取圖文處理設備管理和維護工作崗位、設備市場開發工作崗位、設備銷售工作崗位、設備售后服務工作崗位。
3.分析選取的各個工作崗位的工作職責
從選取的各個工作崗位來看，它們共同工作對象是圖文處理設備，有的工作崗位還需要與人溝通的能力、辦公軟件應用的能力，這些工作崗位對圖文處理設備的了解和需求是不同的。不同崗位工作職責有相同的地方和不同的地方，例如：對于設備管理和維護工作崗位要具有設備的管理、應用和維護的工作職責。設備售后服務工作崗位的工作職責較多，這些職責有設備的應用、檢測、保養、維護、維修和與客戶溝通等。
4.典型工作任務圖文處理設備應用與維修的工作過程
圖文處理設備應用與維修是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了職業典型的工作內容和工作方法。完成典型工作任務圖文處理設備應用與維修的過程能夠促進學生的職業能力發展，在完成任務的過程中要考核學生學習的情況。
三、課程培養目標分析
1.本課程教學目標（主要是能力目標）設定的依據
本課程的教學目的主要是通過課程的學習，使學生掌握現代圖文處理設備的工作原理，掌握現代圖文處理設備的使用、檢測、維修方法；具有對所學圖文處理設備進行管理、營銷、服務和維修的能力，項目小組和企業專家經過對典型工作任務圖文處理設備應用與維護進行分析確定課程的能力目標具體如下：
（1）能正確安裝針式打印機、打印出測試頁。
（2）能進行針式打印機的自檢、測打印頭。
（3）能進行針式打印機的拆裝、檢測。
（4）能準確排除針式打印機故障、正確檢測驗收設備。
（5）能進行噴墨打印機的拆裝、檢測、維修。
（6）能進行激光打印機的拆裝、檢測、維修。
（7）能設置傳真機的參數、使用。
（8）能進行傳真機的拆裝。
課程教學目標設定的依據是圖文信息技術專業職業技能分析表、項目小組召開的有企業專家參加的項目工作研討會對完成典型工作任務圖文處理設備應用與維修應具有的工作能力分析。課程的教學目標是完成專業標準中的圖文處理設備應用與維修的職業能力目標。
2.課程能力目標的準確性
典型工作任務圖文處理設備應用與維修的工作對象主要是圖文處理設備，工作者需要具備設備的性能說明、應用、檢測、維護保養、維修能力等。項目工作小組和企業專家針對各工作崗位的工作特點和職責把綜合能力目標按各工作崗位需要的能力進行分解。如設備管理和維護工作崗位的主要工作能力是設備的管理、應用；設備銷售工作崗位的主要工作能力是設備的各項性能說明和與人溝通；設備售后服務工作崗位的主要工作能力是設備的檢測、維護保養、維修能力。按各工作崗位的不同職責分解很合理，各能力目標和各工作崗位的工作任務能對應。
課程能力目標的設定考慮了高等職業教育學習者的情況，重點是學生通過學習以后能做什么，學習環境需要什么條件，能力目標的表達也反映了一定的程度或標準。如設備故障排除的能力只要求達到排除一般性的故障，這樣的表述恰當、合理。
3.課程能力目標具體，可操作性較好
學院的實訓室有圖文處理設備可供學生練習，學生在完成圖文處理設備的應用、檢測、維護保養、調整、維修的學習任務后，能達到課程的能力目標。
四、課程建設與改革思路
1.課程建設思路
經過到各圖文處理設備生產、銷售企業調研，了解到近年來圖文處理設備技術的更新速度越來越快，圖文處理設備各個功能集成度越來越高。課程建設小組要不斷學習新的技術并根據這些情況來增加新的教學設備、教學內容，設計新的學習活動。
2.存在的問題和進行的改進
課程建設項目小組對過去教學文件進行梳理，對課程標準進行修改，課程標準中加入職業素質能力。在新的課程建設中區分訓練項目和工作任務，還要注意學習任務和學習活動的系統性和完整性。
3.基于工作過程的課程建設思路
（1）進行專業分析。（到企業調研）
（2）對典型工作任務圖文處理設備應用與維修進行分析。（召開有實踐工作專家參會的項目研討會，到企業調研）
（3）課程教學分析。
（4）確定教學目標。（能力目標）
（5）課程組織。
>> 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實踐 高職會計專業基于工作過程課程體系的改革與實踐 基于工作過程的高職課程體系的教學改革 基于工作過程的高職酒店管理專業課程體系改革研究 基于工作過程的高職會計專業課程體系改革探討 基于會計工作過程的課程體系改革與創新之探索與實踐 高職《會計電算化》專業基于工作過程的課程體系開發研究 基于工作過程系統化的高職院校課程體系構建研究 探索構建基于工作過程的高職會計電算化專業課程體系與教學改革 高職基于工作過程和行動導向課程體系開發的探索與實踐 基于工作過程的高職模具專業課程體系構建與實施 基于工作過程導向的課程體系改革的成效分析與評價 基于工作過程導向的餐飲課程體系改革實踐與研究 高職院校商務英語專業“基于工作過程系統化”課程體系改革研究 基于工作過程系統化園林與花卉技術專業課程體系改革與實踐 基于工作過程導向的高職會計專業課程體系改革研究 基于工作過程的高職計算機基礎教學課程體系建設改革探討 基于工作過程的項目化課程改革 基于工作過程導向的高職會計電算化專業課程體系的構建 基于工作過程系統化的高職酒店管理專業課程體系建設探討 常見問題解答 當前所在位置：？user_number_id=732552752，側重于攝影與圖像處理）、廣州戰藍影視工作室（攝影與視頻制作）等；通過兄弟院校相關專業調研了解本專業在全省同類教育機構中的位置、優勢與劣勢，調研學校包括廣州番禺職業技術學院、廣東文藝職業技術學院、廣東農工商職業技術學院、廣州鐵路職業技術學院、廣東建設職業技術學院、廣州市技師學院（廣州市高級技工學校）的相關專業。
（2）專業調研結論
計算機多媒體軟件更新換代速度快，硬件設備要求高。不論是處理圖像的PhotoShop軟件，還是處理動畫的Flash，制作網頁的Dream Weaver，其版本更新都已有10多次，對內存和處理器的要求越來越高。移動多媒體越來越成為主流。隨著智能手機、平板電腦的風行，智能電視的出現也指日可待，移動多媒體應用越來越廣泛，相應的人才需求量也越來越大。
企業對計算機多媒體專業人才需求量比較大，相應崗位主要有網頁設計、動畫（廣告）設計（制作）、攝影與圖片處理、視頻后期處理，尤其是網頁制作與圖像處理的崗位需求量較大。同時，企業對計算機多媒體專業人才學歷要求不高，只要專科即可，適合高職教育的定位。值得一提的是，計算機多媒體技術專業就業崗位對職業資格要求不多，無職業資格準入條件限制，而對工作經驗要求較高。
（二）確立專業面向的崗位
根據人才市場、企業和兄弟院校調研結果，結合自身特長，研究確立了如下表所示的計算機多媒體技術專業面向的工作崗位。
三、計算機多媒體技術專業面向崗位的工作任務分析
工作任務分析是對某一崗位或崗位群中需要完成的任務進行分解，目的掌握其具體的工作內容，分析的對象是工作而不是員工。工作任務描述一般采用“名詞+動詞”的形式表達，通過會議研討式完成。會議研討任務分析法是在分析專家的主持下，企業專家對崗位中的工作任務進行會議形式的研討，制定出工作任務分析表。工作任務分析時，用到的概念有工作領域、工作任務和職業能力。其中，工作領域指一組具有相對獨立性的工作任務，它可能與工作崗位相對應，也可能不對應，取決不同職業的勞動組織方式；工作任務指工作過程中需要完成的單件任務；職業能力指完成任務需要的知識、技能和態度。
為厘清計算機多媒體技術專業面向崗位的工作任務，研究邀請了3位工作任務分析專家和9位企業專家，召開了為期1天工作任務分析研討會。與會企業專家對計算機多媒體技術面向的崗位表示認可，但是基于實踐需求，可適度合并，例如“攝影師”與“圖片處理員”的崗位可合并為一個崗位，“影視制作員”與“動畫制作員”可合并“影視動畫制作員”，最終計算機多媒體技術專業面向崗位的工作任務如下所述。
（一）網頁設計與制作崗位工作任務
（二）攝影與圖像處理崗位工作任務
（三）影視動畫制作崗位工作任務
四、基于工作過程的計算機多媒體技術專業項目化課程體系
從面向崗位、工作任務和職業能力三個維度對計算機多媒體技術專業進行分析后，研究接下來依據分析結果構建了相應的項目化課程體系，把前期的開發成果轉化成可實施的課程產品。研究組織專業教師按照“工作任務與職業能力分析表”中的任務逐個進行討論，以確定其課程設置。在課程體系構建過程中，研究依據接近原理，依據共同的任務與能力，對任務進行合理的歸并，設計專業課程。
基于工作過程的計算機多媒體技術專業項目化課程體系包括基礎素質模塊和專業技能模塊。其中基礎素質模塊包括入學教育、軍訓、思品與法律、心理健康教育、大學英語、體育、畢業教育等課程組成，主要培養大學畢業生的通用知識和能力。專業技能模塊分為基礎能力部分和專業方向，基礎課程由三大構成和設計鑒賞組成，主要培養學生的美術設計基礎和鑒賞能力，為后面的多媒體作品制作打下藝術基礎。專業方向包括網頁設計與制作、攝影及圖像處理、影視動畫制作，其中通過網頁設計與制作的課程教學，學生可以達到網頁界面設計、頁面排版和特效制作的程度；通過攝影及圖像處理的課程教學，學生能夠完成常見商業攝影、后期修圖，并制作成畫冊；通過影視動畫制作的課程教學，學生具備視頻拍攝、影視后期處理、動畫合成的能力。
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關鍵詞： 工作過程 課程改革 關鍵問題 對策
早在2004年，教育部與原勞動和社會保障部就提出“職教課程開發要在一定程度上與工作過程相聯系”的課程設計理念，要求學校課程設置遵循企業實際工作任務開發“工作過程系統化”的課程模式，2008年高職高專國家精品課程評選也把“與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計”作為精品課程評審標準之一。近幾年，基于工作過程的課程改革已在職業教育領域得到了較為廣泛的實踐，但同時遇到了很多問題。筆者結合《航空油液監控》課程改革實踐，對基于工作過程課程改革的一些關鍵問題進行了梳理，研究總結出了相應對策措施。
一、工作任務怎樣全面分析，課堂典型工作任務怎樣確定的問題
工作任務的全面分析是開展基于工作過程課程開發設計的前提，沒有符合實際崗位工作任務的全面分析，就不可能完成基于工作過程的課程開發設計。可按以下思路進行典型工作任務的分析確定。
第一步：列出崗位工作職責。崗位工作職責在絕大多數技術崗位中都有明確規定。
第二步：在分析崗位工作職責的基礎上，分析列出崗位的工作任務。工作任務是職責的具體表現。
第三步：提煉工作任務內容，形成典型工作任務。典型工作任務是主要和重要的工作任務，是各個崗位必須完成的任務，提煉出典型工作任務對學習任務的設計十分重要。
第四步：描述典型工作任務，為課程內容的開發提供準確、鮮活的資料。具體要回答如下問題：怎樣獲得任務？如何完成工作任務？工作任務的內容是什么？工作過程中的角色如何？從事的崗位在哪里？環境條件如何？有哪些肢體活動？與其他典型工作任務有哪些聯系？與其他任務分析有何不同？與其他崗位的相同任務有何共同點？本崗位有培訓的可能嗎？該任務與哪些工作過程有聯系？提供哪些工作任務？完成任務時需要達到哪些技術要求？規程有哪些要求？要注意哪些法規及質量標準？完成任務需要用到哪些工具？如何使用這些工具？工作是如何組織安排的？哪些級別對工作有影響？與其他崗位或部門合作及界限？老師有哪些能力？等等。
二、課堂分組評價考核的效率問題
基于工作過程的課程教學評價方式，改變了單一的終結性量化評價方式，建立了形成性與終結性、自評與互評、口試與筆試等學生課程學習多元評價方式。這種評價方式雖然全面、準確，但評價點多，評價過程長、評價工作量大。如《航空油液監控》課程，有25個學習任務，每個學習任務分5個組，如果老師要對每人每個任務都進行考核和評價，則工作量無疑是巨大的，在有限的時間內是不可能完成的。
我們經過對《航空油液監控》課程的研究和實踐，找到了一種相對理想的解決辦法：首先設計了考核評價分值分配表（見表1所示），明確平時形成性考核和課終終結性考核權重，明確形成性考核中每個學習情景的分值。其次設計了形成性評價的成績評定方法，即每個學習任務完成后，老師綜合考慮教學過程中每個學習小組的學習積極性、認真程度及完成任務的情況等因素，為每個小組打基礎分，這是老師對學生的評價。老師的評價只是針對整個學習小組，具體到小組內的每個學生，則由小組組長根據工作任務完成過程中每個人的貢獻情況及學習態度等，為包括組長在內的小組成員排序打出自評分。老師打出的學習小組基礎分與組長打出的自評分之和，即為每名學生完成該工作任務的形成性考核成績。這種評價考核方式，極大地降低了老師的評價考核工作量，增加了學生在形成性評價中的參與度，提高了考核效率。
三、學生如何獲取工作過程性知識的問題
工作過程性知識是學生在完成學習任務過程中必須首先了解的知識。如果沒有這些知識，則學生不可能圓滿完成學習任務，比如在《航空油液監控》課程中學習鐵譜分析技術時，如果僅僅只讓學生學習鐵譜分析儀的操作使用，則無疑十分簡單。但這遠遠不夠，學生還必須了解鐵譜分析技術的基本原理，了解鐵譜技術的分類，了解鐵譜技術的發展，等等。學生通過什么方式獲取這些工作過程性知識，才能真正有利于學生職業能力的提高，是一個關系到課程改革成敗的關鍵問題。傳統的知識獲取途徑就是老師講解，我們的實踐經驗是，雖然課堂講授方便、簡單，卻沒有發揮學生的主體作用，根本談不上學生自主構建知識體系。因此，我們采用了基于學習情境的工作任務單（見表2所示）的引導下，學生通過查閱老師提供的學習資源、老師適當串講、學生分組討論等多種方式的知識獲取途徑，有效提高了學生的學習積極性，真正體現了學生在教學過程中的主體地位。
四、分組實施實踐教學實裝不足，不能滿足各組同時實施的問題
按照“布置任務、信息資訊、計劃實施、檢查評估”幾個完整的行動序列進行工作過程導向教學時，我們需要分組實施。但經常遇見實習或實驗室的條件還不能達到一組一套實裝設備的現實情況，即不能實現各組同時作業，這時應該怎么辦？我們的解決辦法有兩個：一是充分利用虛擬訓練軟件，讓全體學生先在虛擬訓練軟件上進行虛擬訓練，在熟練的基礎上輪流上實裝設備進行操作。二是同時展開幾個并行的工作任務，將學生分配至不同的實裝設備上進行操作訓練。
“對崗施教”一般是根據某個崗位的職業能力要求來設計課程組織教學，是以能力為本位的教學模式，強調的是讓學生形成一定的能力，其最終目標都是讓學生能夠適應工作崗位的要求，達到就業的目的。
2006年，教育部在下發的兩個文件中（教高[2006]14號、教高[2006]16號）中均提出，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，并“要重視學生校內學習與實際工作的一致性”。職業學校實施“對崗施教”不僅對全面落實和認真貫徹國家的方針政策具有重要意義，同時也對提高勞動者素質，推動就業準入制度的實施，促進職業教育的改革與發展，增強職業院校畢業生的實踐、創新能力和就業、創業能力具有重要意義。
二、“對崗施教”的內涵
對崗施教，即對照職業崗位及崗位群所需的知識、能力、素質要求組織實施教學。其內涵主要表現為：一是“對崗施教”的實質是以就業為導向，培養高素質高級技能型人才。對崗施教以培養高級技能型人才為根本任務，設計學生知識、能力、素質結構和培養方案；以職業應用能力為主旨和特征，構建職業化課程和教學內容體系；實踐教學與理論教學有機融合，達到教學做合一；人才培養的基本途徑是雙師執教、雙境教學、雙證融通。二是“對崗施教”是高職教育的一種教學模式，是推行任務驅動、項目導向的教學模式的典型運用。對崗施教模式是通過綜合的和具體的職業技術實踐活動，幫助學生獲得在實踐工作中迫切需要的實際工作能力，使學生具有更強的持續發展能力。
三、“對崗施教”模式下職業化課程的開發
要實行“對崗施教”，關鍵在于要融入職業崗位工作知識與技能的課程及教學內容。對崗施教教學模式下教學內容是在對行業及各類企業的充分調研的基礎上，確定了高職某專業畢業生就業的主要崗位，然后對各崗位工作任務進行系統分析，在提煉出典型工作任務的基礎上，開發學習領域課程，這樣的教學內容是緊密結合崗位特點的，教學組織按行動導向來組織，有效地實現了對崗施教，直接增強了學生的職業崗位認知與崗位能力。
下面以會計專業為例，說明“對崗施教”模式下職業化課程的開發步驟。
第一，以職業生涯為背景，分析高職會計專業就業范圍及就業崗位。高職會計專業就業范圍主要集中于財務核算、財務審計、財務管理三個方面。畢業生就業范圍所涉及的主要崗位包括：出納員、記賬員、統計員、成本會計、內審員、審計員、財務經理、財務總監等職業崗位。通過對會計專業畢業生就業范圍及就業崗位的調研與分析，可初步對本專業人才培養方案中的人才培養目標、培養規格、課程門類、課程結構和課程內容進行全面規劃和設計，是課程改革的重要基礎性工作。
第二，以職業崗位為框架，分析職業崗位主要工作任務、基本知識、基本技能，構建職業化的課程結構體系。工作任務及典型工作任務的確定是研發職業化課程的關鍵。典型工作任務來源于實際，對各類經濟組織單位的會計崗位所涉及的工作任務進行調查，分析出各崗位可能存在的工作任務，然后進行整理歸納，集合構成典型工作任務。
第三，以工作任務為項目，將行動領域課程轉化為學習領域課程。要在進行職業崗位群典型工作任務分析的基礎上，根據相應的專業能力、方法能力及社會能力的要求，運用教學論的基本原理進行加工，將企業中的實際工作任務轉化為學習型工作任務。并依照職業成長和認知規律，以能力為本位，以工作過程為導向，進行典型工作任務到行動領域再到學習領域的配置轉換，確定需要開設的課程門類（學習領域），構成專業課程體系。
第四，精心編寫課程標準。課程標準是實施教學的重要文件，是編寫教材的核心要素。課程標準一般包括課程性質與任務、課程設計思路、課程目標、課程內容(工作任務、工作內容、技能要求、知識要求、參考課時)、考核標準、教學實施建議等部分。一份完整的課程標準實質上是一本教材內容濃縮，也是編寫教材的基礎與前提。課程標準強調以培養學生具備什么職業能力為課程目標，以學生學會做什么事情為學習內容，以職業工作標準和職業資格標準為考核標準，使課程目標、內容和考核標準更加明確并可測量。
