發(fā)布時間：2022-02-25 17:04:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的外匯模擬交易實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
任何一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)都離不開國際金融的配合。假如以合同為線索來考察一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，不管是進(jìn)口還是出口，在簽訂合同之前首先要考慮的是外匯風(fēng)險，任何一個從事外貿(mào)工作的人員必須掌握足夠的國際金融知識。
一、傳統(tǒng)《國際金融》教學(xué)的不足
雖然大部分國際貿(mào)易類的專業(yè)，無論是研究生階段是本科還是高職，都開設(shè)了《國際金融》課程，但是，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生掌握的國際金融知識和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足外貿(mào)工作的需要。該課程理論性強(qiáng)、抽象難懂，學(xué)生們往往缺乏信心和興趣，筆者經(jīng)過分析總結(jié)了以下原因：
第一，與學(xué)科其他教材內(nèi)容重復(fù)。《國際金融》是國際貿(mào)易和國際商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)課，但其中的內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)的相關(guān)課程在內(nèi)容上的重復(fù)屢屢發(fā)生。如《國際貿(mào)易》教材中的“國際資本移動與跨國公司”一章，和《國際金融>中的“國際資本移動與國際債務(wù)”一章。這兩門課的這兩章都涉及“國際資本移動”，都需講授對外直接投資和對外間接投資。
第二，應(yīng)用性的內(nèi)容講述不夠。根據(jù)專業(yè)的需要，國際貿(mào)易專業(yè)的《國際金融》課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)的要求為宗旨。在目前的浮動匯率制度下，各國貨幣匯率變化無常。人民幣與外幣的匯率也經(jīng)常大幅度變化，這嚴(yán)重影響了外貿(mào)公司的經(jīng)營。如何規(guī)避外匯風(fēng)險、進(jìn)行外匯保值操作，將成為擺在外貿(mào)公司面前的首要問題。而《國際金融》教材對外匯保值問題的探討卻零散地分散于“外匯業(yè)務(wù)”與“外匯風(fēng)險”兩章中，內(nèi)容不集中，結(jié)構(gòu)不緊湊，重點不突出。又如學(xué)生畢業(yè)在工作及生活經(jīng)常接觸到的結(jié)售匯制度、外匯核銷制度卻根本沒有涉及。
第三，教學(xué)方法還沒有突破課堂講授的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以用“五個一”來形容，即一本書、一疊講義、一面黑板、一支粉筆、一張嘴。盡管用PPT課件代替了黑板和粉筆，但是基本教學(xué)模式?jīng)]有變化。由于教學(xué)方式單一、落后，學(xué)生無法獲得感性認(rèn)識，教學(xué)效果也大打折扣。“填鴨式”的教學(xué)方法應(yīng)被徹底拋棄，在教學(xué)中，不僅注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。《國際金融》課程不僅要教知識，還要教技能。
在國際貿(mào)易專業(yè)中，像在國際金融專業(yè)那樣全面、細(xì)致的講授《國際金融》是沒有必要的，也極其不可取的。國際貿(mào)易專業(yè)的《國際金融》課程應(yīng)該有自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果。因此，我們必須對《國際金融》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。
二、以外匯交易為平臺整合教學(xué)內(nèi)容
目前各個學(xué)校紛紛實行教學(xué)一體化改革，在新的課程體系中，很多學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)刪除了《國際金融》課程。這是適應(yīng)國際分工不斷深化細(xì)化和高等教育發(fā)展趨勢的必然選擇。但是，“高深”的國際金融知識和復(fù)雜的國際金融技能又是外貿(mào)類畢業(yè)生必不可少的。一個可行的的出路就在于我們必須站在國際貿(mào)易專業(yè)的角度，重構(gòu)國際金融知識，以“有用、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)開展國際金融的實踐教學(xué)。問題的關(guān)鍵是，哪些內(nèi)容是必須保留的，那么內(nèi)容應(yīng)該省略？
在外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及到的《國際金融》知識，主要是匯率折算、進(jìn)出口報價、對外貿(mào)易融資、外匯風(fēng)險防范、國際結(jié)算、結(jié)售匯等。這些內(nèi)容都外匯交易密切相關(guān)。針對上述問題，筆者在經(jīng)過調(diào)研的基礎(chǔ)上，建整合出適合國際貿(mào)易專業(yè)的二大內(nèi)容：
一是順利結(jié)售匯外匯保值操作。圍繞這一主題，國際金融的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：(1)外匯與匯率，包括外匯與匯率的概念、種類、匯率的標(biāo)價方法。(2)如何買入和賣出外匯？
二是防范外匯風(fēng)險。如果不采取相應(yīng)的外匯保值操作，可能會出現(xiàn)做一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)不但不賺錢，反而還虧損的業(yè)務(wù)。這就要求外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)該掌握外匯保值的原理、方法及操作等。圍繞這一主題，國際金融的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：(1)影響匯率變化的因素，包括基本的經(jīng)濟(jì)因素和非經(jīng)濟(jì)因素。(2)外匯管制，包括資本主義國家的外匯管制和我國的外匯管理。(3)外匯保值措施，包括即期、遠(yuǎn)期、掉期、期貨、期權(quán)等外匯保值交易。
以上內(nèi)容都與外匯交易相關(guān)。為了讓學(xué)生集中掌握以上內(nèi)容，我們認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系中可以加入專門的課程《外匯交易理論與實務(wù)》；如果不開設(shè)專門的課程，那么可以在相關(guān)的課程中加入完整的外匯交易實訓(xùn)，以便讓學(xué)生通過模擬操作，加強(qiáng)對這些知識點的感性認(rèn)識，同時也可以更好地理解進(jìn)出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、以外匯交易為核心的《國際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容
隨著利率市場化、匯率機(jī)制的改革和電子化技術(shù)程度的提高，對外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員崗位的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、基本素質(zhì)會產(chǎn)生很大影響。在新形勢下，外貿(mào)從業(yè)人員不僅要懂得國際貿(mào)易的管理、政策、法律，還要了解銀行的信貸知識．還要知道企業(yè)的融資投資知識。因此，新課程的教學(xué)內(nèi)容中未必要很高的專業(yè)知識深度，但一定要求很有知識面的廣泛寬度。隨著我國國家化的加快，金融風(fēng)險日益突出，因此，新的課程應(yīng)突出外匯風(fēng)險的管理及其防范。
表1
項目 主題 案例舉例
項目一：國際收支 國際收支對經(jīng)濟(jì)的影響 20XX中國國際收支報告
項目二：國際儲備 國際儲備的規(guī)模 20XX中國的國際儲備規(guī)模構(gòu)成
項目三：外匯匯率 影響匯率變動的因素及對經(jīng)濟(jì)的影響 美元為何會持續(xù)貶值，對各國經(jīng)濟(jì)的影響？
中國的外匯制度是如何變遷的？
項目四：外匯市場與外匯業(yè)務(wù) 衍生產(chǎn)品交易的兩面性 1995年巴林銀行時間、2005年中航油事件
......
表2
情景一：國際收支平衡表的編制
目的和要求
通過實務(wù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國際收支平衡表的主要內(nèi)容，真正理解國際收支平衡與失衡的含義。
教學(xué)內(nèi)容
給出若干筆國際經(jīng)濟(jì)交易，要求學(xué)生編制國際收支平衡表，判斷國際收支是否平衡，是順差還是逆差，計算各種國際收支差額，并分析失衡的原因。
必要說明
簡單介紹復(fù)式記賬法。
情景二：匯率計算的實務(wù)練習(xí)
目的和要求
通過模擬練習(xí)，使學(xué)生對外匯匯率的標(biāo)價方法有進(jìn)一步的認(rèn)識，并能進(jìn)行各種匯率的計算。
教學(xué)內(nèi)容
基本匯率與交叉匯率的區(qū)別與計算；買入?yún)R率、賣出匯率與中間匯率的區(qū)別與計算；即期匯率與遠(yuǎn)期匯率的區(qū)別與計算。
必要說明
利用軟件進(jìn)行；可開展技能競賽。
為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為在教學(xué)過程中必須精心整合、序化教學(xué)內(nèi)容，為此設(shè)設(shè)計了以下項目及（下轉(zhuǎn)第239頁）（上接第236頁）若干子項目：
項目一：國際收支（子項目一：外匯與國際收支；子項目二：國際收支平衡表；子項目三：國際收支的調(diào)節(jié)；子項目四：國際收支平衡表的編制（實訓(xùn)））；
項目二：國際儲備（子項目一：國際儲備的構(gòu)成；子項目二：國際儲備的管理）
項目三：外匯匯率（子項目一：匯率及其標(biāo)價方法；子項目二：匯率變動及其影響；子項目三：匯率制度；子項目四：外匯匯率的計算（實訓(xùn)））；
項目四：外匯市場與外匯業(yè)務(wù)（子項目一：外匯市場；子項目二：外匯業(yè)務(wù)；子項目三：外匯業(yè)務(wù)（實訓(xùn)））；
項目五：外匯風(fēng)險（子項目一：外匯風(fēng)險概述；子項目二：外匯風(fēng)險管理；子項目三：外匯風(fēng)險管理（實訓(xùn)））；
項目六：外匯管制（子項目一：外匯管制的內(nèi)容；子項目二：我國的外匯管理）；
項目七：國際金融市場（子項目一：國際金融市場概述；子項目二：歐洲貨幣市場；子項目三：亞洲貨幣市場）；
項目八：國際金融組織；
項目九：國際貨幣體系。
四、課程運用的主要教學(xué)方法
（一）案例分析法
在教學(xué)過程中，每個項目都要有案例做引導(dǎo)。這要求學(xué)生自行查找相關(guān)資料，在了解案情的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際金融的相關(guān)知識，以個人或小組的形式對案例進(jìn)行分析，并提交分析報告。教學(xué)重點是提高學(xué)生利用基本理論和基本知識對具體問題進(jìn)行分析和解決的能力。
“國際金融”案例教學(xué)中選取的主要案例如表1。
（二）模擬教學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我們必須充分重視模擬教學(xué)的作用。為此，我們選取了以下內(nèi)容(列舉了兩個情景）開展模擬教學(xué)（見表2）。
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【關(guān)鍵詞】 地方高校 國際金融 教學(xué)改革
一、地方高校國際金融課程教學(xué)改革的必要性
1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)改革
與綜合性、研究型大學(xué)比較，地方高校具有其獨特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生不斷增加，大學(xué)教育由以前的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)的人才不可能也沒有必要都是研究型的，更多應(yīng)該是應(yīng)用型人才。從生源的質(zhì)量上來說，地方高校總體上次于綜合性、研究型大學(xué)的特點，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方企業(yè)服務(wù)。由此，地方高校一般定位為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，地方對應(yīng)用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重?fù)?dān)需要地方高校承擔(dān)。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在著很多問題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。這對地方高校、企業(yè)和學(xué)生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學(xué)生“無銷路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應(yīng)用型人才，影響生產(chǎn)；學(xué)生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會問題。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)系到地方高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到人民的安居樂業(yè)和社會的穩(wěn)定。
2、國際金融課程的特點要求教學(xué)改革
國際金融作為研究國際支付、國際匯兌、國際融資等國際金融活動和國際金融業(yè)務(wù)的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國際金融走進(jìn)了每一個人的生產(chǎn)與生活中。近年來，美國金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)對國際金融改革影響深遠(yuǎn)，與此相應(yīng)的國際金融領(lǐng)域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實踐結(jié)合，這就需要我們利用國際金融知識分析解決此類問題。國際金融知識涉及經(jīng)常項目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶自由化、資本管制、債務(wù)危機(jī)、貨幣危機(jī)及其傳染性、國際金融體系改革、國際金融組織改革、外匯市場的微觀結(jié)構(gòu)、匯率模型、匯率制度選擇等。國際金融課程必須及時總結(jié)現(xiàn)實情況，在剖析國內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。國際金融課程的應(yīng)用型特點決定在其教學(xué)中，要求利用相關(guān)理論，緊跟時事，培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。
3、社會的需求要求教學(xué)改革
筆者在對畢業(yè)生調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實踐能力、動手能力太差，很多學(xué)生就是一個文弱的書生，他們只會說，不能做。學(xué)生與用人單位對學(xué)校都感到不滿。學(xué)生反映雖然主修了某些課程，老師進(jìn)行了認(rèn)真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運用，還得重新學(xué)習(xí)。用人單位抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力差，不能適應(yīng)工作，一個本科生還不如一個中等職業(yè)學(xué)生好用。這對教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。國際金融作為應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改進(jìn)考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、地方高校國際金融課程教學(xué)方法的改革
地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，其直接目標(biāo)是為地方企業(yè)輸送人才；國際金融作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要能讓學(xué)生學(xué)到的知識與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國際金融教學(xué)中應(yīng)該運用多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生掌握基本理論知識的同時，提高其實踐應(yīng)用能力。
1、運用案例教學(xué)法
縱觀世界經(jīng)濟(jì)，其實質(zhì)是一個逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟(jì)，資金流動頻繁，與實體經(jīng)濟(jì)相關(guān)的資金流動日趨減少，與實體經(jīng)濟(jì)無關(guān)的資金流動不斷增加。國際金融業(yè)務(wù)雖日顯重要，但問題也層出不窮，如世界性的貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)、金融危機(jī)。由此可見，國際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學(xué)習(xí)國際金融的目的是為了運用相關(guān)知識分析、解決問題。因此，在國際金融課程教學(xué)中，諸多的實例為我們進(jìn)行案例教學(xué)提供了方便。案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿始終，從上課開始就導(dǎo)入案例，讓學(xué)生帶著案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與重點，選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論，這是案例教學(xué)成功實施的必要條件。具體而言，我們應(yīng)選擇緊貼時事、關(guān)系最密切的案例進(jìn)行分析，合適的案例是案例教學(xué)的前提條件。案例設(shè)計應(yīng)針對某項具體業(yè)務(wù)中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行，突出外匯、股票等知識的綜合運用，規(guī)范操作、規(guī)避風(fēng)險，使學(xué)生更加熟悉國際金融業(yè)務(wù)的實際要求，能在實際業(yè)務(wù)中熟練的進(jìn)行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2、運用情景教學(xué)法
根據(jù)國際金融課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和課外活動中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書本中的知識。我們可以采取很多具體的措施來實施情景教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場景；有條件的地方高校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外匯交易所進(jìn)行實地考察等等。通過情景教學(xué)法，能提高學(xué)生的感性認(rèn)識，對提升學(xué)生應(yīng)用能力也具有一定的作用。
3、運用項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施某一完整項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。國際金融課程的操作性和實踐性很強(qiáng)，采用項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力具有重要的作用。在學(xué)生具備外匯、外匯交易、匯率、國際資金流動等基本知識的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生可共同確定具體的項目及項目方案，學(xué)生根據(jù)擬定的項目方案，分組集體完成國際金融項目，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的項目進(jìn)行評價，并給予一定的成績。通過“一條龍”的訓(xùn)練，學(xué)生可對外匯或其他國際金融圈有所了解或掌握。
4、運用實訓(xùn)教學(xué)法
實訓(xùn)教學(xué)法是指學(xué)生將所掌握的理論知識與實際結(jié)合，分析、解決問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立思考能力的一種方法，并由此全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以受到良好的技能訓(xùn)練，能更好地適應(yīng)社會的需要。地方高校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型和操作型的腦力勞動者，是為地方企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，而非研究型和學(xué)術(shù)型的人才，它偏重于應(yīng)用性、技術(shù)性、職業(yè)性，而非學(xué)術(shù)性和研究性。由此可以看出，實訓(xùn)教學(xué)非常重要。可采取以下措施，提高實訓(xùn)教學(xué)的效果：首先，思想上要重視實訓(xùn)教學(xué)，不能將其視為走過場，應(yīng)將其落到實處；其次，搞好硬件和軟件建設(shè)，具備實訓(xùn)的基本條件，如建好國際金融機(jī)房、購入操作軟件或者建立校外實訓(xùn)基地；再次，應(yīng)不斷增加實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時，可以把國際金融的實訓(xùn)課時提高到占總課時的40%以上；最后，采取多元化的實踐方法，如運用國際金融模擬軟件進(jìn)行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過校外實訓(xùn)基地進(jìn)行一段時間的實習(xí)。
三、地方高校國際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇與考試方式的改進(jìn)
1、國際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇
綜上所述，地方高校無論是在生源質(zhì)量，還是在教學(xué)條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學(xué)生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、能在地方企業(yè)就業(yè)的應(yīng)用型人才。所以，理論知識不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上。具體來說，需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容進(jìn)行重點講授，同時應(yīng)選擇實用的教材。就國際金融課程而言，應(yīng)選擇外匯及其外匯市場交易、匯率及其匯率政策、國際收支賬戶及其記賬方法、跨國公司財務(wù)管理、國際貨幣體系及其國際金融組織等作為重點內(nèi)容進(jìn)行講授，而對匯率決定理論這部分只須講授比較簡單的章節(jié)（如購買力平價和利率平價），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達(dá)到讓學(xué)生能動手、懂政策、會操作的目的。
2、國際金融課程考核方式的改進(jìn)
考核方式是一種導(dǎo)向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。我國長期以來以一張試卷決定勝負(fù)，學(xué)生為了得到較高的成績不惜代價背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險，進(jìn)行抄襲作弊。這達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。為此，我們應(yīng)該進(jìn)行考核方式的改革，這對國際金融這一應(yīng)用型課程尤其重要。我們應(yīng)該改變目前主要以期末考試決定成績高低、獲得優(yōu)秀或評選獎學(xué)金的途徑，增加平時的考核，平時考核至少應(yīng)占到總成績的50%以上。平時考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國際金融項目、上機(jī)進(jìn)行模擬操作、撰寫小論文等等。期末的卷面考試應(yīng)該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測試學(xué)生能力的試題。通過這些改革方式，可促使學(xué)生思考，迫使學(xué)生動手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
（注：基金項目：本文為湖南省教育廳教改課題和湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改課題“獨立學(xué)院程序性知識教學(xué)改革研究――以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例”的部分研究成果。）
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【關(guān)鍵詞】金融工程；實驗教學(xué)體系
1.引言
中國的金融市場正在逐步開放，利率、匯率市場化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設(shè)計、定價和風(fēng)險控制是決定我國金融市場發(fā)展前景的兩個關(guān)鍵因素。2008年民生銀行開始籌備成立金融工程實驗室和市場研究中心，其主要作用包括：“開發(fā)先進(jìn)的風(fēng)險分析模型，建立滿足業(yè)務(wù)需要、分析水平較高的市場風(fēng)險管理體系，通過積累對風(fēng)險分析系統(tǒng)運用的實際經(jīng)驗，逐步自主開發(fā)市場風(fēng)險分析模型；掌握對固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產(chǎn)品定價的成熟方法和實際操作經(jīng)驗，并與國內(nèi)市場的實際情況相結(jié)合，物為我用；針對人民幣市場的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導(dǎo)實踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價模型，初步形成獨立的內(nèi)部定價機(jī)制。”然而金融資產(chǎn)定價和風(fēng)險管理正是金融工程專業(yè)所討論的兩個核心內(nèi)容。
2.金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的意義
作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國，美國金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識，掌握開發(fā)、設(shè)計、運用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實務(wù)問題的能力。然而，金融工程專業(yè)的理工味道非常濃厚，美國的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個不同的方向：（1）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機(jī)過程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。（2）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機(jī)積分、偏微分方程、連續(xù)隨機(jī)過程等，為進(jìn)一步研究開展奠定良好基礎(chǔ)。（3）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley分校的Hass商學(xué)院。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了如金融機(jī)構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
20世紀(jì)90年代中期，金融工程被引進(jìn)到我國，也演化出兩個方向：（1）金融數(shù)學(xué)系，代表性的學(xué)校北京大學(xué)的金融數(shù)學(xué)系、南開大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下的金融數(shù)學(xué)和金融工程方向、山東大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識又受到良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新型復(fù)合型金融人才。（2）金融工程專業(yè)，主要設(shè)在金融學(xué)院，代表性的學(xué)校主要是國內(nèi)的財經(jīng)類高校及其他綜合類院校的金融學(xué)院，采用的教材主要是以美國注冊金融分析師的考試教材，要求學(xué)生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡單產(chǎn)品的定價。
培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實的理論功底，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具，所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時，加強(qiáng)定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作工具。一定要進(jìn)行模擬實驗才能將理論知識進(jìn)行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為動手操作和解決實際問題的能力。
3.國內(nèi)金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與觀點
目前在開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力，對推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用，如清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”，中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室，廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實驗室，武漢大學(xué)金融系的金融工程實驗室（上接第184頁）等。由于這些高校金融工程專業(yè)實驗室在風(fēng)險預(yù)測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具，使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國一直保持領(lǐng)先的地位。
國內(nèi)一些老師對金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)提出了一些相對比較好的建議，如安徽財經(jīng)大學(xué)的何啟志老師強(qiáng)調(diào)了金融工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義，卻沒有提出具體的課程設(shè)置和模塊。中南財經(jīng)政法大學(xué)的劉向華老師提出了在金融工程專業(yè)實驗教學(xué)中應(yīng)該堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實驗教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理四個方向的動手能力。劉向華老師的觀點我非常同意，但是沒有提出具體的實驗教學(xué)的課程設(shè)置。天津財經(jīng)大學(xué)的張元萍老師提出了整個金融工程實驗教學(xué)的架構(gòu)體系，但是她的課程設(shè)置與整個金融學(xué)的其他專業(yè)沒有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專業(yè)的特殊性。安徽財經(jīng)大學(xué)文忠橋老師提出了金融工程專業(yè)的實驗可以分為課程實驗，專業(yè)必修實驗課與專業(yè)選修實驗課，他的想法和觀點具有創(chuàng)新性，但是沒有給出具體的運行方案。我參考了國外一些高校金融工程專業(yè)的實驗課程，結(jié)合以上幾位老師的想法與5年實驗教學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)思了金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系。
4.金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系設(shè)計
通過5年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系可以分為四類實驗，其中包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理方面的動手能力。同時我認(rèn)為金融工程專業(yè)應(yīng)該在大一就應(yīng)該學(xué)完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理與貨幣銀行學(xué)等課程。大二應(yīng)該完成外匯業(yè)務(wù)、固定收益、證券投資分析、國際金融、金融工程、期權(quán)期貨及其他衍生品定價等專業(yè)課程，大三開始學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險管理、對沖基金等難度相對較高的課程，同時學(xué)習(xí)一些專題實驗課程。大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開始一些項目實驗，然后撰寫畢業(yè)論文。
（1）課程實驗
課程實驗，顧名思義就是在學(xué)習(xí)一些理論課的同時，結(jié)合相關(guān)實驗進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠牢牢掌握基本理論。對于金融工程專業(yè)來說比如統(tǒng)計學(xué)、銀行業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、證券投資分析、金融工程、固定收益、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實驗課時，通過這些課程實驗的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上加深對有關(guān)課程基礎(chǔ)知識和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實踐操作能力，這些課程實驗的具體安排如表1。
表1 課程實驗的具體設(shè)計
理論課程 課程實驗名稱 專業(yè)素質(zhì)與能力
統(tǒng)計學(xué)
計量經(jīng)濟(jì)學(xué) SPSS在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用
EVIEWS在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用 掌握軟件如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過軟件掌握統(tǒng)計學(xué)理論與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，具體按照步驟操作
商業(yè)銀行
國際結(jié)算 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)
國際結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn) 掌握銀行業(yè)務(wù)（儲蓄、對公、票據(jù)）等業(yè)務(wù)以及國際結(jié)算業(yè)務(wù)
金融學(xué)、證券投資分析、財務(wù)報表分析 證券交易模擬
證券市場行情分析
證券財務(wù)報表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術(shù)分析與基本分析），如何獲取財務(wù)信息與資訊信息，賬務(wù)財務(wù)指標(biāo)的運用
固定收益 訪問中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結(jié)構(gòu)
外匯業(yè)務(wù)
金融工程 外匯交易
期貨交易、權(quán)證交易 掌握外匯的報價、實盤交易與保證金交易規(guī)則
掌握期貨與期權(quán)交易規(guī)則、定價與套利機(jī)制
（2）專題實驗
專題實驗，就是開一些專題軟件應(yīng)用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運用相對較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應(yīng)用、EXCEL在金融模型分析中的應(yīng)用、Stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，這些實驗課程和理論課程一樣，上一個學(xué)期。將這些課程的簡介和方案列出來，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門課程，每門課程2學(xué)分，共36課時，通過這些實驗課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價模型、固定收益證券計算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風(fēng)險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。同時將這些課程的講義和軟件掛到實驗室網(wǎng)站，方便一些同學(xué)自學(xué)。
（3）項目實驗
項目實驗，就是將這個實驗作為一個項目，以小組為單位，進(jìn)行模擬。通常項目實驗一般放在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進(jìn)行。我個人認(rèn)為目前金融工程專業(yè)可以開設(shè)兩個項目試驗：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項目實驗一般持續(xù)一個學(xué)期，4個學(xué)分，項目方案的具體設(shè)計非常重要。股指期貨投資模擬，要求學(xué)生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機(jī)、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機(jī)小組只做投機(jī)、套利小組只做套利，分別設(shè)置交易費用。通常利用期貨股票模擬平臺，初始資金額度要足夠大，同時限制倉位，避免在模擬期間由于爆倉出局。同時要求小組撰寫交易記錄、月度報告以及最后的投資總結(jié)報告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺，投資股票，這個項目實驗設(shè)計要求小組必須撰寫投資報告，相當(dāng)于學(xué)生小組管理一只股票型基金，需要撰寫投資策略報告，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢分析報告、行業(yè)分析報告、投資定價分析報告以及公司分析報告，同時需要設(shè)計投資控制報告，要求每個學(xué)生參與，防止小組同學(xué)搭便車，最后每位同學(xué)撰寫投資總結(jié)報告。整個成績按照模擬業(yè)績、報告質(zhì)量，控制報告填寫加權(quán)給出綜合成績。項目實驗的設(shè)置，主要是為了學(xué)生利用大學(xué)四年學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，在走出社會之前，知道所學(xué)的知識該怎么應(yīng)用。
（4）第二課堂實驗
第二課堂也就是學(xué)生參與的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動。舉個例子，上海某一財經(jīng)院校每學(xué)年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動分在兩個學(xué)期進(jìn)行。“金融論壇”的主題包括金融產(chǎn)品設(shè)計：結(jié)構(gòu)性理財產(chǎn)品設(shè)計、保險產(chǎn)品設(shè)計等等，通過設(shè)計金融產(chǎn)品，讓學(xué)生了解這個產(chǎn)品的定價、投資者和發(fā)行方面臨的風(fēng)險和收益。“金融案例分析大賽”主要依托案例的形式，一般要求學(xué)生對案例進(jìn)行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價，以及面臨的風(fēng)險。為了與實踐相結(jié)合，通常邀請證券公司、期貨公司、銀行保險等業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行點評，防止學(xué)生產(chǎn)品設(shè)脫離實踐。
本文結(jié)合金融工程專業(yè)的特點，構(gòu)建金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理方面的動手能力。從目前國際國內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來看，理論教學(xué)必須與實驗教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力，并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險等公司提供能解決實際問題的專業(yè)人才。
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［關(guān)鍵詞］外貿(mào)單證；改革；創(chuàng)新
［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）49-0204-03
外貿(mào)單證工作貫穿于外貿(mào)業(yè)務(wù)的始終,對于進(jìn)出口業(yè)務(wù)的順利開展和及時安全收匯起到了至關(guān)重要的作用。從貿(mào)易磋商、達(dá)成交易,訂立合同到履行合同,從備貨、報關(guān)、運輸、保險到最終貨款結(jié)算、收匯核銷,幾乎每一個外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都離不開單證工作。同樣,在單證工作中,如果稍有差錯,就會給對外貿(mào)易帶來很大的損失,甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果。基于這個原因,這對高職院校的教學(xué)提出了較高的要求,特別是和單證工作密切相關(guān)的外貿(mào)單證課程的教學(xué),提出了更加嚴(yán)格的要求。
1 外貿(mào)單證課程概況
該課程的主要內(nèi)容是介紹外貿(mào)單證的基本要求、流程和發(fā)展趨勢,掌握與其相關(guān)的外貿(mào)基礎(chǔ)知識,并教授在進(jìn)出易過程中所涉及的信用證審核、各類外貿(mào)單據(jù)和證書的繕制方法和技巧。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握外貿(mào)單證工作的基本方法和操作技能,具備從事外貿(mào)單證工作的基本素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。課程教學(xué)目標(biāo)在知識上,學(xué)生需要了解外貿(mào)單證的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn),理解外貿(mào)單證工作的基本要求,了解開證和審證、制單和審單的方法與要求；在能力培養(yǎng)上,學(xué)生應(yīng)該具有熟練的制單技能,能正確繕制各類外貿(mào)單證,具有綜合運用外貿(mào)知識的能力,能較好地處理與單證相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)。而高職教育的目的就是以終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生“軟技能”的培養(yǎng)。包括過硬的專業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作能力,有效進(jìn)行溝通的能力和積極工作的態(tài)度等,以增強(qiáng)其對勞動力市場不斷變化的適應(yīng)能力。分析以上特征和教學(xué)目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的教學(xué)應(yīng)該緊密地圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要目的來進(jìn)行。因而,外貿(mào)單證課程的重點應(yīng)在實踐教學(xué)上,同樣,相關(guān)的理論知識點也要熟悉并掌握,這樣在制單的時候才能游刃有余,事半功倍,從而讓學(xué)生能夠在“教中做,做中學(xué),學(xué)中長”。
2 目前存在問題和解決方法
2.1 教學(xué)的思想觀念
高職教育的思想觀念沒有真正樹立,精英教育的思維定式根深蒂固。在教學(xué)的過程中,一般普遍存在兩種情況：情況一,有些教師在授課過程中,太偏重于理論,實際上實施的還是所謂的精英教育模式,對于操作性極強(qiáng)的單證課來說,真的是不適合,只停留在紙上談兵的階段,一個學(xué)期下來,學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識但是根本就不會繕制單證。情況二,理論講不透,學(xué)生不理解,會繕制單據(jù),但是錯誤百出。理論雖然不是單證課程的重點,但是也不能忽略不講,該讓學(xué)生掌握的專業(yè)知識點依然還是要給學(xué)生講透講明白,因為在制單時,也是會用到相關(guān)的理論知識的,比如說,怎樣根據(jù)合同來審核信用證、審證時的一些要點和技巧等需要有足夠的理論來支撐、信用證下填制各類單據(jù)的依據(jù)等。
2.2 教學(xué)的具體操作模式
(1)明確側(cè)重點
現(xiàn)在教師在上該課程時,普遍都知道要把重點放在實踐操作上,但是往往實踐操作太膚淺,跟實際脫節(jié)嚴(yán)重,學(xué)生掌握了校內(nèi)的操作技能,踏上工作崗位,依然不會制單；不同國家和地區(qū)所使用的同種單據(jù),如商業(yè)發(fā)票、提單、原產(chǎn)地證明書等,在形式和內(nèi)容上都存在一定的差異,并且在實際的操作過程中,可能會碰到一些從未見到過的新單據(jù),這就要求我們老師在授課過程中要不斷地了解最新的單據(jù)變化,要及時將第一手的資料和信息傳遞給自己的學(xué)生。對于授課教師而言,最重要的是,一定要教會學(xué)生自己怎樣去查找到第一手的單據(jù)資料,并提高他們通過查找相關(guān)的資料和運用自己的專業(yè)知識來進(jìn)行制單的能力。
(2)提高對學(xué)生的要求
目前,我校通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)再加上課余的單證培訓(xùn),部分同學(xué)能通過國際商務(wù)單證員的資格考試,順利拿到資格證書,但是很多同學(xué)畢業(yè)了走上相關(guān)的工作崗位,依然不會制單或是錯誤百出。這就要求我們教師在上該課程的時候一定要嚴(yán)格要求自己的學(xué)生,因為在學(xué)校學(xué)習(xí)時不打下最堅實的基礎(chǔ),那么我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)的就不可能是合格的員工。很多同學(xué)認(rèn)為,平時上課隨便聽聽,老師布置的作業(yè)隨便做做,到單證考試能達(dá)到90分以上已經(jīng)是相當(dāng)不錯了,殊不知,真正到了公司做這一工作時,一份信用證項的貨款結(jié)算,如果一會兒發(fā)票出點問題,一會兒提單上出個差錯,對企業(yè)來講,就意味著不能做到單證一致,單單一致,那么最直接的影響后果就是不能及時從銀行收到外匯,從而影響企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)。因而教師在授課時,要求學(xué)生必須做到每張單證不出現(xiàn)錯誤,必須得保證沒有任何的差錯。教師始終強(qiáng)調(diào),做單證時必須全神貫注,不能有一絲一毫的懈怠,因為從企業(yè)角度來講,只有合格和不合格之分,所以單證不能做到100%的沒有問題,就是不合格,還需要繼續(xù)努力。
2.3 人才培養(yǎng)模式
大部分高職院校仍然沿用學(xué)科教育的人才培養(yǎng)模式,始終沒有沖破固有模式的禁錮。高職院校的學(xué)生自學(xué)能力差；不能指望學(xué)生在短時間內(nèi)靠自己舉一反三,融會貫通,教師一定要加強(qiáng)在這方面的引導(dǎo)。熟能生巧,多練習(xí)才能達(dá)到“會”和“正確”的目的。因而教師在授課時就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。教師在單證課堂上的示范作用很重要,照著單據(jù)的樣本講一遍再讓學(xué)生依葫蘆畫瓢的模式教學(xué)效果很差。“授人以魚不如授人以漁”的觀點我們都知道,但是教師把握的不好,就起不到一個很好的效果,因而在示范的時候,每張單據(jù)每個地方需要我們進(jìn)出口企業(yè)填制的,該怎么填的方法都應(yīng)該跟學(xué)生講明白、講透徹,這樣學(xué)生才不至于換了合同,換了信用證就不會制單了。就如總理所說的“教、學(xué)、做”不是三件事,而是一件事。在做中學(xué)才是真學(xué),在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。不僅要培養(yǎng)求知,而且要培養(yǎng)思想道德、學(xué)會共處、學(xué)會做人。在公司真正做單證這個工作時,除了要及時做對全套單證,還必須要妥善保存好相關(guān)的單證,特別是像進(jìn)出口許可證、原產(chǎn)地證書、海運提單、外匯核銷單等重要單據(jù)。這就要求學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng),這些也都需要我們在平時給他們進(jìn)行灌輸并養(yǎng)成良好的相關(guān)習(xí)慣和職業(yè)操守。
3 課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向
3.1 教學(xué)方法
目前本課程的教學(xué)方法一般采用講授和實例相結(jié)合的教學(xué)法,再配以相關(guān)的實踐操作練習(xí)。在今后要多嘗試新的教學(xué)方法,比如我們可以采取實例分析法、模擬教學(xué)法等互動式教學(xué)方法,通過這些方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中,教師可以將真實外貿(mào)公司的實際單證業(yè)務(wù)引進(jìn)課堂,通過分析,設(shè)立模擬場景,讓學(xué)生根據(jù)實例,分別扮演出口商、進(jìn)口商、銀行、船公司、外匯管理局等不同的角色進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練。這樣就能夠很好地把理論與實際聯(lián)系起來,最大限度地避免教學(xué)與實際的脫節(jié)。從而能促使他們運用所學(xué)到的理論知識去分析問題、解決問題,增強(qiáng)他們的動手能力。
同時,本課程適合采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,實施項目化教學(xué)方法。進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證的制作、使用與傳遞都在真實背景的貿(mào)易項目中進(jìn)行,將一個大項目拆分為若干個任務(wù),要求學(xué)生以個人或小組的形式完成各項任務(wù),這種教學(xué)方式重視學(xué)生彼此間的溝通和團(tuán)隊合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立思考能力、與人合作的能力和獨立完成自己任務(wù)的能力。由于在實際的進(jìn)出口貿(mào)易中,相關(guān)的信用證、貿(mào)易合同、單據(jù)資料等大部分都以英文擬訂和處理,這就要求任課教師在教學(xué)和實訓(xùn)中運用大量專業(yè)英語進(jìn)行講解和講授,學(xué)生的實訓(xùn)也須全部以英語來完成。通過這樣的雙語教學(xué)使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作實際環(huán)境,真正掌握職業(yè)崗位需要的操作技能。
3.2 人才培養(yǎng)模式
我們可以采取多種形式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：
項目驅(qū)動式：專業(yè)教師下企業(yè)跟班,了解具體項目內(nèi)容與完成的全過程,從而帶入課堂,以項目全過程進(jìn)行仿真的教學(xué)；
現(xiàn)場教學(xué)式：把課堂搬到仿真實訓(xùn)室上課,邊上課邊實訓(xùn)；
嵌入式教學(xué)：組織學(xué)生到專業(yè)對口的外貿(mào)公司去實習(xí),甚至可以搬到企業(yè)去上課,邊實習(xí)邊上課,階段交替進(jìn)行。
3.3 教學(xué)內(nèi)容
外貿(mào)單證課程在教學(xué)內(nèi)容上可以分為理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊兩大部分,其中理論教學(xué)模塊主要包括外貿(mào)單證概論、外貿(mào)中常見的支付方式、開立信用證、審核信用證等進(jìn)出口專業(yè)知識點,而實踐教學(xué)模塊主要由以下幾塊構(gòu)成：
基礎(chǔ)模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，其中包括制單資料和單證填制兩個子模塊，其中制單資料是單證填制的依據(jù)，包括進(jìn)出口合同和信用證兩個模塊。單證填制模塊根據(jù)實際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中單證的特點,按進(jìn)出口合同的履行程序分成運輸單證、檢驗單證、報關(guān)單證、投保單證、結(jié)匯單證等五個模塊。
綜合模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力,對基礎(chǔ)模塊中的相關(guān)模塊進(jìn)行整合,讓學(xué)生分別扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行。學(xué)生作為獨立的經(jīng)營單位在模擬的外貿(mào)環(huán)境中為了各自的經(jīng)營目標(biāo)完成相應(yīng)的工作。各角色可以在既定的規(guī)則下自由地進(jìn)行尋找貿(mào)易伙伴、交易準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、履行合同等外貿(mào)活動,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
實習(xí)與職業(yè)技能鑒定模塊。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力,組織學(xué)生參加單證員資格考試、報關(guān)員資格考試和報檢員資格考試,安排學(xué)生去校外實訓(xùn)基地進(jìn)行單證操作的短期實習(xí),積累實際工作經(jīng)驗,激發(fā)起學(xué)生的實踐興趣。
不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn),與外貿(mào)企業(yè)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)相比,總有距離。這就需要我們授課教師不斷與時俱進(jìn),把最新的知識點帶到課堂,教授給自己的學(xué)生。
3.4 師資隊伍建設(shè)
不管學(xué)校的專業(yè)課師資如何“雙師型”,技能如何高超,與外貿(mào)企業(yè)的技術(shù)專家、操作能手相比,總有一定的差距。因而,教師要注重知識的更新,增強(qiáng)實際操作技能。外貿(mào)單證課程知識面廣、更新快,因而教師要具備較強(qiáng)的知識更新能力,同時教師要利用平時沒有課的時候和寒暑假下企業(yè)實地鍛煉,積累相關(guān)的外貿(mào)單證操作經(jīng)驗,加強(qiáng)實踐操作技能的提高,進(jìn)一步培養(yǎng)雙師型的素質(zhì)。
3.5 實驗實訓(xùn)條件建設(shè)
目前,絕大多數(shù)職業(yè)院校的驗證性和單項實驗仍占有較大比重,仿真、模擬、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地還沒有完全建立起來。不管學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn),與外貿(mào)企業(yè)一線的最新設(shè)施設(shè)備相比,總有一定的差距。對于學(xué)校而言,可以結(jié)合自身的情況進(jìn)行實驗實訓(xùn)基地的建設(shè),盡量做到與實際相接軌。
學(xué)校可以根據(jù)自身的情況制定實訓(xùn)基地建設(shè)、管理辦法；各專業(yè)制定本專業(yè)(專業(yè)群)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；建設(shè)基于工作過程的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；建設(shè)專兼結(jié)合的實訓(xùn)指導(dǎo)師資隊伍；以實際工作任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)項目開發(fā),總結(jié)實訓(xùn)中的經(jīng)驗、教訓(xùn),提高實訓(xùn)質(zhì)量。企業(yè)可以對專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃提出意見、建議；有能力的企業(yè)提供實訓(xùn)基地(或設(shè)備等資源)；提供豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員承擔(dān)實訓(xùn)指導(dǎo)；提供生產(chǎn)任務(wù)供學(xué)生實訓(xùn)，并及時反饋實訓(xùn)意見、建議。有條件情況下,學(xué)校與企業(yè)深度合作,共同建設(shè)實訓(xùn)基地,企業(yè)生產(chǎn)場地可作為實訓(xùn)基地。結(jié)合實際,企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù),讓學(xué)生既進(jìn)行了生產(chǎn)實訓(xùn)又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品(創(chuàng)造價值),實現(xiàn)雙贏,促進(jìn)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性。
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關(guān)鍵詞：證券期貨；實訓(xùn)環(huán)境；平臺建設(shè)；研究
中圖分類號：F832.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
高職高專證券與期貨專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事經(jīng)紀(jì)和投資顧問業(yè)務(wù)，直接服務(wù)于廣大投資者。隨著我國證券與期貨市場的發(fā)展，投資者對所獲得服務(wù)的廣度和深度也在逐步提高，因此對相關(guān)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。從業(yè)人員不僅要具備較寬泛的與投資有關(guān)的理論知識和實踐知識，更要有將這些知識加以綜合運用的能力，才能滿足證券與期貨市場對人才的需求。市場的變化對證券與期貨專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求，按照國家關(guān)于高職高專教育的方針，改善實訓(xùn)環(huán)境、提高實訓(xùn)質(zhì)量無疑是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。本文根據(jù)高職高專證券與期貨專業(yè)特點和實訓(xùn)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為依托，探索一種途徑或者方法，將原先分散的、相互獨立的實訓(xùn)項目集成在一個平臺上，并以該平臺為基礎(chǔ)，建立開放式、互動式的教學(xué)模式。
一、證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)狀
通過調(diào)查國內(nèi)幾所高等院校證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)各院校證券與期貨專業(yè)軟硬件實訓(xùn)實施雖然都較為完善，能開展包括股票、債券、基金、期貨等業(yè)務(wù)在內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)項目，但普遍存在實訓(xùn)項目系統(tǒng)性整合不足的問題，使得專業(yè)實訓(xùn)實施還不能充分發(fā)揮其效能，滿足學(xué)生對實驗實訓(xùn)的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，實訓(xùn)項目分散，缺乏整合，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能方面稍顯不足。隨著我國證券期貨市場的迅速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品之間的界限越來越模糊，使得社會和用人單位對掌握綜合職業(yè)技能的人才需求越來越大。目前證券與期貨專業(yè)的股票、債券、基金、期貨、外匯等實訓(xùn)課程彼此獨立，各實訓(xùn)項目之間沒有建立相關(guān)性鏈接，這些都不利于發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)施整體性效果，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
第二，開放式、互動式的實訓(xùn)教學(xué)模式還沒有建立。證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)區(qū)別于其他專業(yè)的一個顯著特點是其實時性，因為我國證券交易或期貨交易都是在某個設(shè)定的時間段，不在這個時間段學(xué)生就無法進(jìn)行模擬實際交易情景的實訓(xùn)項目。這使得整個專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該是開放式的。此外，投資較大的軟件資源并未能得到充分利用，學(xué)生只能在上實訓(xùn)課時在實訓(xùn)室使用，業(yè)余時間無法操作，且缺乏教與學(xué)的互動性。
二、證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到目標(biāo)
按照培養(yǎng)符合證券與期貨市場對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的要求，證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
（一）實時性
實時性是證券與期貨專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一個最顯著特點。我國證券和期貨交易所每天只能在規(guī)定的交易時間內(nèi)進(jìn)行交易，瞬息萬變的證券與期貨市場要求從業(yè)人員具備實時處置交易的能力，因此，高質(zhì)量的證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)能滿足學(xué)生的實時交易需求，能采用交易所實時的行情和交易信息，并能進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的仿真實訓(xùn)項目。
（二）開放性
對于證券與期貨專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅通過課堂實訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練掌握社會對其所要求的技能，為了進(jìn)一步提高學(xué)生實踐操作能力，課后自我實踐也是一條重要的途徑。為此要求證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該具備開放性。開放性體現(xiàn)在兩個方面：實訓(xùn)的形式是開放的，即學(xué)生無論身處何地，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸實訓(xùn)平臺，進(jìn)行相關(guān)的實訓(xùn)項目操作；實訓(xùn)的內(nèi)容是開放的，即相關(guān)實訓(xùn)項目的要求、步驟、所需資料等都公開，便于學(xué)生正確操作。
（三）互動性
證券與期貨專業(yè)大多數(shù)同投資有關(guān)的實訓(xùn)項目都是實時完成的，學(xué)生要根據(jù)金融市場情況進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的決策，這就要求指導(dǎo)教師能隨時解答學(xué)生提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行指導(dǎo)，因此，證券與期貨專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境具備良好的互動手段和互動平臺也是至關(guān)重要的。
（四）綜合性
證券與期貨專業(yè)學(xué)生要掌握的核心技能包括股票分析與交易技能、期貨分析與交易技能、基金分析與交易技能、債券分析與交易技能等。這些技能并不是彼此孤立的，本質(zhì)上是互相關(guān)聯(lián)的，是屬于投資技能的一部分。因此，證券與期貨專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)該是綜合性的，集成式的，在一個操作平臺上可以實現(xiàn)所有的核心技能實訓(xùn)，并且在各技能之間建立關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生舉一反三，掌握綜合的投資技能，達(dá)到事半功倍的實訓(xùn)效果。
三、證券與期貨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建
根據(jù)目前各院校證券與期貨專業(yè)已有的實訓(xùn)實施，遵循專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，證券與期貨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺可從以下方面來構(gòu)建。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用
證券與期貨專業(yè)在進(jìn)行模擬交易實訓(xùn)或投資分析實訓(xùn)項目時，需要查閱大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、瀏覽相關(guān)的財經(jīng)網(wǎng)站及投資分析網(wǎng)站。因此，實訓(xùn)平臺應(yīng)能整合網(wǎng)絡(luò)資源，方便學(xué)生查閱及教師實訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面實訓(xùn)平臺應(yīng)具備將實訓(xùn)相關(guān)的重要數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行后臺備份，這樣日積月累逐漸會形成適合專業(yè)教學(xué)且使用方便的龐大數(shù)據(jù)信息流，有利于提高實訓(xùn)效率。
（二）現(xiàn)有軟硬件資源的整合
要想建立一個綜合實訓(xùn)平臺，必需對現(xiàn)有軟硬件資源進(jìn)行整合，列出本專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)項目所對應(yīng)的軟硬件資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。為了節(jié)約成本，盡可能利用已有的軟硬件設(shè)備，如對于實訓(xùn)軟件來說，可以通過開發(fā)少量的接口軟件就可以將原先的軟件資源利用起來。
（三）綜合實訓(xùn)環(huán)境的建立
將證券與期貨專業(yè)所有的實訓(xùn)項目按功能劃分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)包含若干個實訓(xùn)子任務(wù)，每個子任務(wù)由若干個具體實訓(xùn)項目組成，并利用校園網(wǎng)，將上述任務(wù)集成在一個網(wǎng)絡(luò)界面上，從而實現(xiàn)單界面下可進(jìn)入所有實訓(xùn)項目。此外，在相關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)任務(wù)及實訓(xùn)項目之間建立相互鏈接關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能。
（四）開放式環(huán)境的建立
上述綜合實訓(xùn)環(huán)境建立后，將所有具體的實訓(xùn)項目的全套資料和實訓(xùn)流程在網(wǎng)上公布，學(xué)生可按流程自行操作。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)，建立開放式的實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生無論在實訓(xùn)室還是在課余，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時登陸實訓(xùn)平臺進(jìn)行操作。
（五）互動式實訓(xùn)環(huán)境的建立
依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在實訓(xùn)中可隨時請求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師也可利用實訓(xùn)平臺隨時了解學(xué)生實訓(xùn)情況并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)互動的目的，教研室也可利用平臺掌握各年級學(xué)生整體實訓(xùn)情況來改進(jìn)教學(xué)方法，正確評價教學(xué)效果。
四、結(jié)語
證券與期貨專業(yè)是在我國證券市場大發(fā)展的背景下開設(shè)的一個新興專業(yè)，實踐教學(xué)是證券與期貨專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，實踐課的教學(xué)對增進(jìn)學(xué)生理解理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力起到十分重要的作用。基于網(wǎng)絡(luò)的證券與期貨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學(xué)特點，摒除了傳統(tǒng)實訓(xùn)模式的弊端，對于改善實訓(xùn)環(huán)境，提高實訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能水平，培養(yǎng)適應(yīng)證券與期貨市場需求的應(yīng)用型人才具有一定的意義。該平臺的主要特色如下：一是改善實訓(xùn)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能。本研究設(shè)計建立的綜合實訓(xùn)平臺，充分利用已有的軟硬件資源，將分散的實訓(xùn)項目集成在一起，操作界面友好、操作簡單、極大地改善了學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境，且在各相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)及實訓(xùn)項目之間建立了相互鏈接關(guān)系，能有效培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合職業(yè)技能。二是實現(xiàn)開放式、互動式的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無論何時何地都可登陸綜合實訓(xùn)平臺，完成實訓(xùn)操作，并可得到老師的指導(dǎo)，此外教研室、教師及學(xué)生都可通過綜合實訓(xùn)平臺了解教與學(xué)的情況，能形成良好的互動式教學(xué)模式。
綜合實訓(xùn)平臺建成后，一般可容納專業(yè)全部學(xué)生同時在線操作，全體專業(yè)教師可同時登錄平臺實時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。待該平臺運行成熟后，可以逐步將學(xué)校中其他與投資有關(guān)的專業(yè)的實訓(xùn)項目移植到本平臺，形成相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予專業(yè)更加豐富而深刻的內(nèi)容，形成一個可供全校學(xué)生使用的校內(nèi)投資實訓(xùn)環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上，將該平臺對外開放。由于本平全基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)而成，因此非常便于外界使用，使得實訓(xùn)平臺的推廣具有可行性，且推廣的流程簡單、便捷。 完善自身的建設(shè)，將理論與實踐結(jié)合起來，在全新的理念下做好證券與期貨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，做好長遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)備，營造良好的發(fā)展環(huán)境，使得“科技進(jìn)步”得到更好的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:進(jìn)出口業(yè)務(wù);項目化教學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0285-02
《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》課程是高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,也是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對全面提高學(xué)生從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實踐操作能力具有重要的作用。隨著外貿(mào)體制改革的深入,社會對外貿(mào)人才的需求也越來越大。為適應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求,圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo):即以應(yīng)用為目的,理論夠用,重技能操作,以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo),進(jìn)出口業(yè)務(wù)課程教學(xué)可按項目化教學(xué)的要求有步驟地進(jìn)行改革和實踐。
一、目前《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)方法單一,課程教學(xué)體現(xiàn)不出高職教育的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》的教學(xué)往往以理論為中心,注重強(qiáng)調(diào)各個知識點,教學(xué)方法比較單一,課程的教材和教學(xué)方式基本上是本科院校的簡化版,不能很好體現(xiàn)高職教育的特點 [1]。教學(xué)方法比較單一,注重知識點的講授,案例教學(xué)和互動教學(xué)不足,學(xué)生積極性不高,調(diào)動不了學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)或者為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 [2]。
2.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,學(xué)生的專業(yè)操作能力不強(qiáng)。以往的進(jìn)出口業(yè)務(wù)教學(xué)模式中,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱,學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會,很難系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中,不能適應(yīng)工作崗位的需要。
3.考核方式單一,考核結(jié)果未能充分體現(xiàn)教學(xué)效果的反饋。傳統(tǒng)的評價方式最常見的是閉卷筆試,大多考核一些死記硬背的條款及概念、術(shù)語、簡單理論、問答、計算等,題型呆板,在測試內(nèi)容的深度和廣度方面存在很大的局限性,無法體現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)課程“實踐性強(qiáng)”的特點,因而也不能全面反映學(xué)生的知識水平和職業(yè)能力,更無法真實展示學(xué)生的創(chuàng)新意識 [3]。
4.“雙師”型教師缺乏,師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高職教育要求教師不僅要精通理論知識,更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。而目前的狀況是部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗,導(dǎo)致實踐課內(nèi)容脫離實際。雖然,國內(nèi)的高職院校也做了一些這方面的教學(xué)改革,但是絕大部分國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)教師都不同程度地缺乏實際外貿(mào)經(jīng)驗,即使下企業(yè)鍛煉,也很難在短時間縮小這種差距 [4]。因此在教學(xué)模式改革方面,尤其是對工作任務(wù)的選取、項目的構(gòu)建,教學(xué)過程的實施都存在著不同程度的問題,收到的教學(xué)效果不明顯。基于以上存在的問題,我們必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等進(jìn)行改革,通過項目化教學(xué),培養(yǎng)既有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識又有實際業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的外貿(mào)類人才,為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
二、項目化教學(xué)方案設(shè)計
(一)確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
1.能力目標(biāo):通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、設(shè)計商品進(jìn)出易磋商的方案、能夠根據(jù)來往信函制作外貿(mào)合同、能夠?qū)徍瞬⑿薷男庞米C、能夠根據(jù)合同及信用證制作各種外貿(mào)單據(jù)。
2.知識目標(biāo):通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本技能,并熟悉該領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本流程。
3.素質(zhì)目標(biāo):通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊合作、競爭意識、職業(yè)素質(zhì)等素養(yǎng)。
(二)確定項目化教學(xué)方案
1.項目一:交易準(zhǔn)備。主要內(nèi)容為進(jìn)出易前的市場調(diào)研和分析,選擇國際目標(biāo)市場,并建立業(yè)務(wù)聯(lián)系,最后設(shè)立進(jìn)出口磋商的方案和操作思路。按照項目教學(xué)的要求,老師將學(xué)生分成4人一組,每組作為一個進(jìn)出口貿(mào)易公司,給各組指定一種商品,作為貿(mào)易的對象,學(xué)生根據(jù)要求,通過上網(wǎng)查詢信息,對國際貿(mào)易市場進(jìn)行分析調(diào)研,并最終選定國際貿(mào)易目標(biāo)市場,設(shè)計合理的進(jìn)出口商品開拓方案,明確操作的基本思路。
2.項目二:合同商定。這個項目可以分為兩大部分:一是交易磋商,二是合同簽訂。這個部分先由老師講解理論知識,并通過企業(yè)實際案例進(jìn)行操作演示,并同時讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。熟悉相關(guān)操作流程和要求后,學(xué)生再分頭行動,以小組為單位,完成自己在項目教學(xué)一開始就分配的任務(wù)進(jìn)行操作。如在講解合同簽訂項目時,給每個學(xué)生準(zhǔn)備一份空白合同,教師手頭持有一套完整的真實貿(mào)易背景資料(包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、匯票、報關(guān)單、檢驗證書和產(chǎn)地證書等),教師每講完合同條款下的相應(yīng)模塊,就要求學(xué)生簽訂合同的條款。之后,針對存在的問題和分歧,進(jìn)行分析總結(jié),查找原因。
3.項目三:合同履行。本項目可以通過校內(nèi)外貿(mào)模擬操作實訓(xùn)室,以一開始每組學(xué)生分配到的實際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),每個小組作為業(yè)務(wù)中的進(jìn)出口貿(mào)易公司,再從全部學(xué)生中抽取8位綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)扮演各種不同的職能部門的角色,如進(jìn)口地銀行、出口地銀行、外匯管理局、海關(guān)、國稅局、貨運、保險公司、商檢部門等,在實訓(xùn)室內(nèi)完成整個進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過程。
通過項目教學(xué),學(xué)生能獨立與外商簽訂進(jìn)出口貿(mào)易合同,并獨立履行合同,熟練地與有關(guān)當(dāng)事人建立業(yè)務(wù)關(guān)系,同時,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作意識及溝通協(xié)調(diào)能力 [6]。在項目教學(xué)過程中,通過解決教師設(shè)置的各種障礙,能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高在實際工作中的應(yīng)變技巧。
(三)確定與項目化教學(xué)相適應(yīng)的考核方式
考核方式對教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,為實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作課程的考核應(yīng)注重平時的課內(nèi)實踐,平時階段性考核的項目次數(shù)要適當(dāng)增多,期末考試占總成績的比重可適當(dāng)降低,具體的考核內(nèi)容及比例分配(如下表所示):
三、項目化教學(xué)實例――商務(wù)談判案例
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)談判的主要程序、原則、技巧和注意事項,掌握外貿(mào)合同的主要內(nèi)容和簽訂要求,熟悉談判的禮儀和技能,了解商務(wù)談判室的布置和要求。
2.能力目標(biāo):能夠進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易合同主要條款的談判,能夠根據(jù)談判結(jié)果簽訂合同。
3.素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力,提升專業(yè)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)過程
1.準(zhǔn)備階段。指導(dǎo)老師說明本次課程的主要內(nèi)容和任務(wù),將全班同學(xué)按每組4人進(jìn)行分組,然后分配任務(wù)。一組作為一個貿(mào)易公司,抽簽決定本小組是作為中方還是外商,并同時決定小組與小組間的組合及談判的先后順序。給出一個談判的背景資料和基本流程,每個談判組可根據(jù)雙方協(xié)商,在此基礎(chǔ)上修改交易的商品、貿(mào)易條件等各方面信息,根據(jù)所學(xué)的商務(wù)談判知識展開談判工作。教師根據(jù)談判前的準(zhǔn)備、談判禮儀、談判語言、談判技巧、團(tuán)隊合作等項目設(shè)計談判的評分標(biāo)準(zhǔn),并組織學(xué)生按步驟要求進(jìn)行商務(wù)談判。
2.談判階段。談判分為三個階段,分別為開局、中局和終局。開局是進(jìn)入正式談判前的問候和致意。中局是談判的實質(zhì)性階段,主客方的談判目標(biāo)是合同的標(biāo)的和貨物的買賣條件。中局的談判是合同前期的關(guān)鍵,要求各組學(xué)生圍繞合同標(biāo)的談判。商務(wù)談判的終局是本貿(mào)易項目談判的結(jié)束,若談判雙方的交易條件達(dá)成一致,則可簽訂具有法律效力的合同。在談判中,教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)和談判組整體表現(xiàn),給予評價、打分,并隨時記錄各個環(huán)節(jié)中值得推廣的經(jīng)驗和相對不足之處。
3.總結(jié)與交流。每組談判結(jié)束后,教師對談判的情況進(jìn)行總結(jié)和點評,肯定可取之處,對不足的地方提出改進(jìn)建議。在各組談判結(jié)束后,在對整個項目從準(zhǔn)備到實施的全過程進(jìn)行總結(jié)、點評,評選出此次商務(wù)談判的最佳團(tuán)隊和最佳談判員,分析談判中存在的問題,并指出今后的努力方向。
四、項目化教學(xué)實施的注意點
1.重視項目化教學(xué)的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。把每個目標(biāo)體現(xiàn)在具體的項目中,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的知識框架。
2.把握好學(xué)生分組的原則。實踐證明,每組人員應(yīng)控制在4～5人以內(nèi),人數(shù)過多會影響學(xué)習(xí)效率。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。
3.項目化教學(xué)對教師提出了更高的要求。項目化教學(xué)以學(xué)生為中心,并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低,而是對教師提出了更高的要求。教師只有具備了教學(xué)設(shè)計能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,才能充分發(fā)揮項目化教學(xué)的積極作用。
五、結(jié)束語
《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作》課程在繼承教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了項目教學(xué)的積極探索,取得了良好的經(jīng)驗和效果,學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)有了整體的概念,同時對學(xué)生的分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高都起到了十分重要的作用,并且為后續(xù)專業(yè)課程項目化教學(xué)的全面開展奠定了一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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[4]趙立民.進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作[M].北京:對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2006
那么怎樣提高證券投資的教學(xué)效果，培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)又有實踐操作技能和創(chuàng)新能力的金融人才是金融教學(xué)人員應(yīng)該思考的問題。從事《證券投資學(xué)》課程教學(xué)的老師大多習(xí)慣于“填鴨式”的課堂知識性的介紹和理論性的概括，由于該課程理論性較強(qiáng)，涉及的理論較多，如果純粹講授理論顯得晦澀難懂且枯燥，不容易引起學(xué)生興趣，也不利于學(xué)生對知識的理解吸收。因此，對于證券投資理論的教學(xué)，我們都知道只有在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際才能收到好的效果。
作為一名在高職院校擔(dān)任證券投資學(xué)課程的教師，我深刻體會到要以要以提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐能力和綜合分析能力為主，必須從教學(xué)方法著手進(jìn)行改革，以逐步提高課程的教學(xué)效果。 證券投資學(xué)課程是一門理論和實際緊密結(jié)合的課程，課程建設(shè)重點主要包括課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)。
我們知道理論知識是形成實踐能力、應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。能力在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實踐鍛煉才能形成。因此學(xué)生們首要任務(wù)是要打好堅實的理論基礎(chǔ)，為以后的實踐課程做準(zhǔn)備。有些人提出作為高職院校應(yīng)該減少理論課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為理論是實踐的基礎(chǔ)，沒有根基的房子穩(wěn)固嗎？只不過是我們沒有找到一種行之有效的教學(xué)方法。如果直接刪除或者減免的話，一方面把技能的根基刪除掉了，另一方面學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證的知識哪里來？我們應(yīng)該知道現(xiàn)在的職業(yè)資格證還是注重對基礎(chǔ)理論的考核！如何讓學(xué)生更好的理解理論、掌握理論那就要看教師們?nèi)绾螌虒W(xué)設(shè)計規(guī)劃了。
《證券投資學(xué)》課程從理論上闡述了證券投資的風(fēng)險與收益，揭示了證券市場發(fā)展對國民經(jīng)濟(jì)的影響；財政、貨幣政策對證券市場的影響，《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容包括證券投資工具和證券市場、證券投資的基本面分析、證券投資技術(shù)面分析、投資組合的管理和市場監(jiān)管等五大方面，涉及到了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、市場學(xué)、管理學(xué)及其他眾多學(xué)科內(nèi)容。因此，該課程先行的知識儲備要求比較高，理論抽象，增加了教與學(xué)的難度。另一方面，該課程基礎(chǔ)知識部分概念多，其中的專有名詞更多，教師在講授時要遵循習(xí)慣稱謂和用法，又要將學(xué)生不熟悉的概念解釋清楚，在之后的實踐部分要不斷重復(fù)基礎(chǔ)知識部分的概念，幫助學(xué)生理解運用。
我們都知道證券投資本身實踐性比較強(qiáng)，如果按照教材照本宣科，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何讓學(xué)生更好的掌握理論的同時而在實踐中又取得成效？那就一定要讓學(xué)生對這么課程產(chǎn)生興趣。這就是我要說的實踐教學(xué)。
在整個證券投資實踐教學(xué)里面，我認(rèn)為最適合高職高專院校學(xué)生的教學(xué)方法就是案例教學(xué)和模擬交易教學(xué)二部分。
第一：案例教學(xué)
案例教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，在證券投資的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)重點，通過借助多媒體手段可以使抽象的原理簡單化，充分開展案例教學(xué)，有利于提高學(xué)生的分析能力。 如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例、通過案例達(dá)到什么目的，如何設(shè)計案例的展示，如何提出思考問題、開展小組討論這些，都是證券投資學(xué)中案例教學(xué)中應(yīng)反復(fù)思考的問題。
老師在教學(xué)過程中講述某一理論時，增加案例，利用近期涉及該理論的現(xiàn)實問題為學(xué)生講解。教師將書本理論與現(xiàn)實結(jié)合的講解方式，實際上有利于將深奧的理論變成學(xué)生可以直接理解的現(xiàn)實，降低了學(xué)生理解理論知識的難度。學(xué)生既可以加深對所學(xué)知識的理解，又可以激發(fā)他們對現(xiàn)實問題的思考，同時提高了他們的理論聯(lián)系實際的能力。 比如：利用相關(guān)軟件對學(xué)生進(jìn)行證券投資基本分析的案例教學(xué)。證券投資的基本分析是指根據(jù)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)及投資學(xué)等學(xué)科的研究及其基本原理，通過對決定證券投資價格的基本要素如宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)發(fā)展和公司財務(wù)狀況的分析，評估證券的合理價位，從而提出相應(yīng)投資建議的證券投資分析方法。進(jìn)行教學(xué)的時候可以根據(jù)證券投資基本分析的三個層面：宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)經(jīng)濟(jì)分析、微觀經(jīng)濟(jì)分析引導(dǎo)學(xué)生探討在當(dāng)前狀況下投資哪類、哪只股票是比較合適的。先要問一系列的問題如：當(dāng)前我國的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況如何？哪個行業(yè)在這樣一個宏觀環(huán)境中屬于優(yōu)勢行業(yè)？在這個行業(yè)中哪個企業(yè)是龍頭企業(yè)，對整個行業(yè)的發(fā)展起較大作用？然后從相關(guān)軟件中查找需要數(shù)據(jù)，分別對各層次進(jìn)行分析，最后選出具體的投資對象。經(jīng)過這樣的案例講解，學(xué)生會恍然大悟：原來可以這樣來選擇投資的對象。
對于技術(shù)分析法涉及大量的指標(biāo)分析和圖形分析K線圖、形態(tài)分析、缺口理論、移動平均線分析、成交量分析等，若采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師得現(xiàn)場設(shè)計黑板，描畫技術(shù)圖形，列舉證券投資實例，還要通過觀色、個別提問方式從學(xué)生那里獲取反饋信息。課堂時間里有效利用率比較低，原本有趣的知識在學(xué)生看來也索然無味。如果通過多媒體創(chuàng)作手段，可以將以上理論結(jié)合市場形態(tài)中的實際材料案例，用立體的圖表編寫出來形象生動的圖形。例如，用MicrosoftPowerpoint和Authorware繪制出K線以及各種K線圖組合，通過大小、形狀、色彩、修飾等屬性來突出關(guān)鍵圖形和指標(biāo)，同時利用PPT的動畫演示，形象地講解移動平均線法則；運用動畫技術(shù)，貼切、生動地向?qū)W生們展示出股票交易的全過程，加強(qiáng)學(xué)生們的直觀感受和對理論知識的理解。
第二：模擬交易教學(xué)
對于證券投資學(xué)模擬交易教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)接入交易所的實時行情，運用各種行情的分析軟件對證券交易進(jìn)行動態(tài)觀察，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大體上的模擬分析和判斷，對證券投資學(xué)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行實際驗證從而達(dá)到理論和實際的有效結(jié)合。全程跟蹤大盤指標(biāo) 同時選擇有代表性的股票，主要是為了解決教學(xué)案例的連續(xù)性和讓學(xué)生聯(lián)系實際更好的活學(xué)活用。證券市場是變化莫測的，證券投資者面對的是以股票市場為中心的資本市場，通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，課堂上隨時可以瀏覽世界各地的股票、期貨、外匯等市場行情。
總結(jié)自己這幾年教學(xué)的經(jīng)驗，深知這門課程有大量的理論知識，必須得讓學(xué)生掌握。如果大量枯燥的理論知識“一鍋灌”的話，不能很好地與實踐動手操作方式結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣甚至厭學(xué)這門課程，教學(xué)效果肯定不會達(dá)到理想狀態(tài)。但又不能將其和其他實訓(xùn)課程的教學(xué)模式，如計算機(jī)教學(xué)中常用的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式，“死抄照搬”地套用在證券投資的課程教學(xué)上來，為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生身處證券市場中，切身體會股票市場中的風(fēng)險與成功的感受。
每個學(xué)生通過模擬交易，在交易帳戶上的盈虧將綜合反映學(xué)生的操盤能力和水平，這種操盤能力是學(xué)生在運用書本基礎(chǔ)知識上的綜合表現(xiàn)。
通過學(xué)生自己所選擇或跟蹤的證券的價格和價值的對比，認(rèn)識價格的市場特性。證券投資價值分析涵蓋一些有價證券如：債券、股票、證券投資基金、金融衍生工具等諸多內(nèi)容。由于課時的（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第120頁）有限，課堂上不可能一一進(jìn)行嘗試和驗證的，只能選取個別特例重點內(nèi)容進(jìn)行驗證。比如：債券的價值驗證比較直觀，通過驗證，要讓學(xué)生把握和了解影響債券價格的因素。
結(jié)合熱點實盤講評。這里的講評主要由學(xué)生完成，是強(qiáng)化實盤教學(xué)效果的延伸。內(nèi)容上包括三個方面，即基本面分析部分和技術(shù)面分析部分的專門討論課以及市場熱點的臨時性評論。
加強(qiáng)實驗課及模擬教學(xué)的分量。主要為了提高學(xué)生的實際操作能力，我們學(xué)院有著完備的金融證券類實驗室，準(zhǔn)備在今年投入使用，讓學(xué)生通過一人一機(jī)的證券投資模擬操作，給學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的操作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉證券投資的整個過程，增強(qiáng)學(xué)生的實際操盤能力，讓學(xué)生在實驗室中通過模擬交易系統(tǒng)來熟悉操作要領(lǐng)。通過證券模擬實驗， 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度， 還能幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識， 將課程的一些有關(guān)知識融會貫通。同時達(dá)到把理論和實踐相結(jié)合的目的，從而使知識的傳授更加具有應(yīng)對性。為了提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，也為了學(xué)生能夠?qū)W以致用，在證券投資學(xué)課程講到一定階段時，可以讓學(xué)生參加一些社會上的專業(yè)競賽，如組織學(xué)生參與某些金融期貨經(jīng)紀(jì)公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽或以我們學(xué)院為主舉辦炒股大賽等，通過這些途徑，學(xué)生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理， 也能夠較好的掌握相應(yīng)的證券投資分析技能， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的知識，同時促進(jìn)理論知識的吸收并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠活學(xué)活用、學(xué)以致用。 充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，最大限度地提高這門課程的效果。
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【關(guān)鍵詞】 研究性教學(xué) 教學(xué)方法 實踐能力 創(chuàng)新能力 國際金融
研究性教學(xué)模式是在綜合布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)模式，它融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。推進(jìn)研究性教學(xué)是高等院校實現(xiàn)教學(xué)和科研有機(jī)統(tǒng)一、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。2005年，我國教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。自此，我國一些高校逐漸將研究性教學(xué)理念融入到教學(xué)改革中，并在不同層面開展和實施了研究性教學(xué)。但總體而言，我國高校研究性教學(xué)模式仍有待于進(jìn)一步深入。
《國際金融》是經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來為滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，一些非經(jīng)濟(jì)專業(yè)，如工商管理專業(yè)也將《國際金融》列為一門重要的必修課程。《國際金融》具有教學(xué)內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、涉及面廣、信息量大等特點。根據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)幾個專業(yè)的教學(xué)計劃，《國際金融》課程在第三、四學(xué)期開設(shè)，學(xué)生之前的選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》等。這就意味著，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)及與本專業(yè)相關(guān)的知識積累，而研究性教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上的探究性特征要求學(xué)生在已有知識積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動探索。基于以上分析，本校學(xué)生已經(jīng)具備了對《國際金融》課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本條件。本文將在分析《國際金融》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國際金融》課程的特點，圍繞學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景，論述研究性教學(xué)在該課程中的探索與實踐。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1、課程內(nèi)容陳舊
隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化以及國內(nèi)改革開放的深入，國際金融領(lǐng)域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實踐的動態(tài)發(fā)展決定了《國際金融》課程的發(fā)展性和動態(tài)性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國際金融市場包括：期外匯市場、遠(yuǎn)期外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場、黃金市場、歐洲貨幣市場和金融衍生工具等內(nèi)容。近年來，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長，對實體經(jīng)濟(jì)的影響也日益深遠(yuǎn)，而當(dāng)前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重卻偏低。
2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
與《國際金融》課程密切相關(guān)的實踐教學(xué)主要包括認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和上機(jī)實習(xí)，前兩項屬于校外實習(xí)，上機(jī)實習(xí)則在校內(nèi)實驗室完成。近年來由于企業(yè)改革和學(xué)校體制改革的深入，在安排校外實習(xí)和實施上出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生實習(xí)內(nèi)容趨于形式化。本校實驗室的模擬教學(xué)缺乏對國際金融業(yè)務(wù)的實踐經(jīng)驗的掌握和對復(fù)雜教學(xué)軟件的應(yīng)用操作經(jīng)驗，因此上機(jī)實習(xí)質(zhì)量有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也需進(jìn)一步探索。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足
由于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和慣性，許多學(xué)生總是習(xí)慣于在教師的主導(dǎo)下，把自己定位于知識的接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動性、積極性差，與教師缺乏互動性。再加上教學(xué)學(xué)時數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會讓學(xué)生感覺枯燥難學(xué)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。
二、研究性教學(xué)探索與實踐
1、研究性課堂教學(xué)
（1）精選教學(xué)內(nèi)容。重新制定《國際金融》教學(xué)大綱，更新部分教學(xué)內(nèi)容。比如根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，在國際金融市場方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，可結(jié)合數(shù)學(xué)工具進(jìn)行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析思維的培養(yǎng)。例如作為當(dāng)前最重要的風(fēng)險管理方法之一，VAR（風(fēng)險價值模型）被運用于金融風(fēng)險管理的各個方面。為了更好地將理論與實踐結(jié)合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點的這一事實，可引導(dǎo)學(xué)生針對中國新興的CDS市場及期權(quán)市場，基于VAR模型對不同金融衍生品的風(fēng)險進(jìn)行測度比較。
（2）利用課堂教學(xué)開展研究性教學(xué)。課堂教學(xué)是研究性教學(xué)的重要平臺與形式，如何科學(xué)、合理、有效地組織課堂教學(xué)，是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為深化《國際金融》教學(xué)改革，教師在教學(xué)方法和手段上，要與時俱進(jìn)，實施主體參與、互動式的課堂教學(xué)模式，改變以知識傳授為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向問題解決式教學(xué)方法。通過與學(xué)生共同討論、研究問題，讓學(xué)生帶著問題去查閱文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導(dǎo)由師生共同完成《國際金融》某些章節(jié)內(nèi)容的講授。教師可先進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解成不同研究專題，分配給不同學(xué)習(xí)小組，對備課提出明確要求，并從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、上課情境的設(shè)置、如何組織課堂語言等給予指導(dǎo)。例如在講述國際金融危機(jī)時，教師可按照時間的脈絡(luò)順序?qū)⑽C(jī)分成1982年的債務(wù)危機(jī)、1994-1995年的墨西哥危機(jī)、1997年的亞洲危機(jī)、1998年的俄羅斯危機(jī)、2008年的美國危機(jī)、2009年歐洲債務(wù)危機(jī)等研究專題，同學(xué)根據(jù)自身的興趣自主結(jié)成各專題學(xué)習(xí)小組。各小組成員根據(jù)專題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學(xué)習(xí)小組選派代表對所承擔(dān)的專題在課堂上分別從國際金融危機(jī)的背景、起因、傳導(dǎo)機(jī)制、影響和應(yīng)對策略、對金融監(jiān)管的啟示等方面進(jìn)行匯報、講解，其他各組針對報告展開研討，最后教師就關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生加深理解，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點評、補(bǔ)充和歸納升華。以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)出研究熱點、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識，再經(jīng)過小組內(nèi)部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力，真正實現(xiàn)了師生互動，教學(xué)相長。
2、研究性實踐教學(xué)
隨著我國高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔(dān)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任。鑒于此，應(yīng)將實踐領(lǐng)域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計中去。研究性實踐教學(xué)包括研究性實驗教學(xué)、學(xué)生申報各級創(chuàng)新性計劃項目和學(xué)生參與教師科研課題三個方面的內(nèi)容。
（1）強(qiáng)化實踐性教學(xué)，加強(qiáng)實驗室建設(shè)。研究性教學(xué)模式的實踐性特征倡導(dǎo)學(xué)生通過多樣化實踐形式主動獲取知識信息，并將獲取的知識信息綜合應(yīng)用于實踐，從而不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實習(xí)效果，本校與校外多家有國際金融業(yè)務(wù)的企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，保證了學(xué)生實習(xí)項目的多元化及實習(xí)過程的規(guī)范化。
在校內(nèi)上機(jī)實習(xí)方面，本校加強(qiáng)了實驗室的建設(shè)。特別是為準(zhǔn)備申報教育部的經(jīng)管實驗示范中心（省級以上），本校購置了一套《國際金融實訓(xùn)系統(tǒng)》仿真模擬平臺，該平臺與企業(yè)運營模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實務(wù)知識”與“專家經(jīng)驗”，真實再現(xiàn)了國際金融業(yè)務(wù)的實踐場景，特別是外匯交易平臺，與全球外匯行情24小時同步，學(xué)生以實習(xí)工作任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行外匯虛擬交易，能更切實感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學(xué)生對金融市場和金融交易的業(yè)務(wù)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷根據(jù)經(jīng)營環(huán)境及政策的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)適的觀念與能力，增強(qiáng)了風(fēng)險控制意識。實驗室還購置了與金融教學(xué)軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)據(jù)庫了解前人研究成果和最新研究動態(tài)，有助于提高分析并解決當(dāng)前國際金融領(lǐng)域存在的各種問題的能力。實驗室建設(shè)為《國際金融》課程研究性教學(xué)提供了實踐平臺，也使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)科和實踐發(fā)展的趨勢。
（2）組織學(xué)生申報各級創(chuàng)新性計劃項目。本校非常重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》的要求，從項目運行平臺搭建、指導(dǎo)教師選拔配備、教育教學(xué)條件保障、經(jīng)費支持、項目實施效果監(jiān)管以及激勵機(jī)制等多方面入手，構(gòu)建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生及時開展項目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學(xué)時，根據(jù)學(xué)時和學(xué)生專業(yè)不同，以熱點問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提出的研究課題為線索，可有針對性地、有區(qū)別地組織學(xué)生申報創(chuàng)新性計劃項目。以《國際金融》為例，在對經(jīng)濟(jì)類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可結(jié)合美國金融危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組隊探究美國日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負(fù)責(zé)任的行為釀成國際金融危機(jī)以來，美國社會對華爾街的責(zé)難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復(fù)元氣，卻未能和普通民眾共度時艱，反而熱衷于內(nèi)部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領(lǐng)華爾街”事件的直接導(dǎo)火索正是華爾街大銀行要向消費者收取更高的賬戶費用，從而轉(zhuǎn)嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來的成本負(fù)擔(dān)。這場運動的示威者最關(guān)心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國人”為口號，強(qiáng)調(diào)了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生收集與貧富差距最直接相關(guān)的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進(jìn)行項目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達(dá)的國家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象對美國的影響、意義以及對包括中國在內(nèi)的其他國家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時，可側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生研究金融消費與階層固化的關(guān)系來強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財產(chǎn)性收入在金融消費和社會管理中的安全閥作用問題為基礎(chǔ)，通過分析金融消費在現(xiàn)代市場背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費與其他消費的消費取向和階層特征，對比研究國內(nèi)外IT行業(yè)金融消費的異同等，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維和決策能力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研課題，拓展研究性教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程看作是研究過程，強(qiáng)調(diào)科研過程是有效的教學(xué)環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學(xué)生明確了研究方向，教師也深化了對科研課題的思考。目前，本校已有多名學(xué)生參加到與《國際金融》課程密切相關(guān)的教師科研課題當(dāng)中，如一項是教育部人文社科青年基金項目 “環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對中國FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項是中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金（開放基金）“資源型企業(yè)海外并購風(fēng)險管控研究”（G2012007B）。在項目研究中，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過一系列的努力，不僅完成了《國際金融》的課程學(xué)習(xí)，獲得了科研訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，也為實習(xí)報告、畢業(yè)論文的撰寫以及學(xué)科競爭積累了寶貴的經(jīng)驗。在研究性教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時又將自己的科研成果引入到教學(xué)過程中，拓展了研究性教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平也得到提高。
三、結(jié)語
在《國際金融》研究性教學(xué)模式開展教學(xué)實踐時，還存在著時間不充分、組織難度大、未能和相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)相結(jié)合等問題。為提升本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，在下一個階段的課程教學(xué)中，還需為發(fā)揮研究性教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢而繼續(xù)探索實踐。
（注：基金項目：中國博士后科學(xué)基金面上資助項目（2012M511294），中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究中心開放基金（H2013004B）資助。）
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