發布時間：2022-10-18 08:18:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的主持人培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、主持人的“三俗”傾向
1.無視大眾審美情趣和欣賞習慣，形象媚俗。廣播電視節目主持人代表廣播電臺、電視臺的形象，言談舉止有著廣泛的社會影響和示范效應。一些主持人顛覆傳統、挑戰道德底線，以“丑”為美，以奇裝異服、言語無忌吸引受眾。有的男主持人裝扮、言行女性化;有些女主持人著裝暴露，甚至故意凸點出鏡，吸引受眾眼球;還有一些主持人總愛拿性說事，不時說些葷段子、帶“色”笑話來“調節”氣氛。
2.肆意、無度調侃現象普遍存在，語言使用失范、粗俗。主持人應積極推廣、普及普通話，規范使用語言文字，成為傳播規范、健康語言文字的大使。然而，一些地方臺為吸引當地受眾，大批上馬方言節目，一些沒有資質的人員成為節目主持人，語言使用很不規范;一些主持人刻意模仿港臺腔，隨意夾雜外文，影響了節目語言使用的嚴肅性。一些主持人尤其是綜藝節目主持人，表現做作，扭捏作態，言之無物，單調乏味，動輒以“哇塞”、“給點掌聲鼓勵”等類似于夜店等演藝場所司儀的作風呈現在節目中;一些主持人自我感覺良好，常演繹自創的短劇抑或篡改經典名劇來展現自己的表演才華;一些主持人肆意調侃嘉賓，與嘉賓互稱哥姐弟妹，亂開玩笑，調侃失度。語言是廣播電視節目的重要載體，是主持人展示形象的重要途徑，失范、粗俗的語言有損形象，對受眾特別是未成年人容易產生負面的示范效應。
3.觀點偏離社會主義核心價值觀，思想庸俗。主持人應運用歷史唯物主義和辯證唯物主義來認識問題和解釋問題，傳遞社會主義核心價值觀，堅守正確的輿論導向。這里的導向，不僅僅是政治導向，還包括文化導向、生活導向等。而一些主持人并未認識到這一點，遠離主持人應有的定位：有的主持人以自我為中心，以個人好惡取代公眾的信息需求，甚至肆意宣泄個人情緒;有的主持人點評新聞事件時肆意聯想、信口開河，公開責罵政府部門，與政府新推行的政策唱反調;有些廣播投訴類節目主持人煽動投訴人對相關部門的情緒，激化民眾與有關部門之間的矛盾;在一些調解類節目中，雙方當事人起沖突時，主持人煽風點火，故意以爭吵、廝打等過激行為吸引受眾眼球。
二、主持人“三俗”現象產生的原因
1.唯視聽率和過度追求經濟效益。業界人士、專家學者以及宣傳管理部門都將唯視聽率及過度追求經濟效益作為廣播電視“三俗”現象產生的根本原因。追求視聽率、經濟效益是廣播電視媒體順應市場經濟發展規律的必然結果，問題在于，一些媒體在追求視聽率、經濟效益的同時，放棄了本應堅守的政治導向、道德意識以及社會責任。
2.主持人及一些廣電機構自律意識的淡薄。一些主持人沉迷于這一平臺所帶來的光環，自我意識膨脹，忽視業務水平和自我修養。一些主持人厭學、懶散、浮躁、麻木，熱衷于出奇制勝、一夜出名，而不是踏踏實實夯實基本功。更有甚者，一些主持人明知故犯，置相關宣傳管理規定和主持人職業道德于不顧，不以低俗為恥，反而以此為榮。造成主持人自律意識淡薄的重要原因是有的廣電機構在管理上的放任。一是招聘播音員主持人多偏重外表形象，忽視應聘者的思想素質、文化素質和道德修養;二是在日常管理中疏于對主持人進行思想教育和業務培訓，使得一些主持人尤其是年輕主持人的審美價值出現偏差，導致節目屢屢走偏;三是節目審查人員的政治意識和責任意識淡薄，疏忽大意，審查不嚴，使得帶有“三俗”問題的節目得以播出。
3.外來文化的侵蝕和影響。學習國際先進制作理念，借鑒他人新穎的節目模式本無可厚非，但需要在學習過程中加以仔細甄別。一些主持人肆意模仿外來節目中的審丑、獵奇、低俗內容，以為跟國際接軌了，實則卻是食洋不化。
三、完善主持人管理體制，讓主持人脫“俗”
廣播電視抵制“三俗”現象不僅僅是廣播電視從業人員的職責，也需要全社會共同努力。主持人是廣電機構極其重要的資源，必須在廣電機構內部建立起完善的主持人管理體制。
1.嚴格選人用人制度，把好準入關。首先，廣電機構在招聘人員時，應以一個人的綜合素質、素養為判斷的準繩，不能只顧外表形象、嗓音條件、才藝表現。其次，嚴格遵守國家廣電總局對主持人的上崗資格條件要求，上崗人員必須符合相關規定。
2.強化三級審查制度，把好播出關。強化策劃審查、制作審查、播出前制片人和部門審查的三級審查制度，在制作和播出環節就剔除可能造成“三俗”問題的內容，使審查成為抵制“三俗”的檢查哨。特別是對容易出現問題的節目類型及主持人，要加大審查的力度，掌握可能出現問題的環節，以有效遏制“三俗”現象的產生。
一、內涵與模式
教師工作坊這里指一種混合式的教師研修模式，在網絡信息技術的支持下，借助于網絡研修平臺，發揮學科專家和名師的專業引領作用，帶動區域性骨干教師開展常態化的全員培訓。本質上是由學科專家、培訓者和骨干教師組成的異質化的學習共同體。名稱上借鑒了傳統手工作坊的意蘊，強調教師緘默性的教育智慧的凝練與分享。操作上它將短期集中培訓、網絡研修與在崗實踐有機結合起來，有助于實現專家引領、同伴互助和自我反思提升。通過工作坊，可以開展相關主題的網絡課程研修和基于問題解決的網絡校本研修，還可以進行網絡空間教學等活動。
教師工作坊的主體是研修的教師群體，由培訓者和學員共同組成。對于工作坊的培訓者，教育部有關文件中統稱為“主持人”，由高校專家、優秀教研員（培訓者）和骨干教師組成“三人行”核心團隊。湖南省在實施過程中為了加強分工與合作，將“主持人”細分為“學科專家”“坊主”和“坊主助手”三種角色。每個教師工作坊“學科專家”“坊主”各一人，“坊主助手”根據研修活動開展的需要可設多人。研修學員幾十、上百甚至數千人不等，統稱為“坊員”。工作坊成員登錄網絡研修平臺，事先會被分配到預設的研修社區，賦予相應的角色，并自動擁有該網絡平臺的實名制“個人空間”。
教師工作坊一般基于單一的學科或領域開展研修，有些綜合性的工作坊也是可以跨學科、跨領域的。工作坊研修模式突破了單一遠程培訓、集中面授或自主研修的局限性，將幾者有機融合在一起，讓傳統的教師培訓模式產生了結構性的變化。這種新型的混合式培訓模式，要力爭做到以下“六個結合”：
（1）集中面授與網絡研修相結合。教育部示范性教師工作坊集中面授時間一般為15天左右（可以分段進行），地方性的教師工作坊集中面授時間數天不等。集中面授時要求理論講授、案例學習和實踐操作相結合，以提升“主持人”工作坊的主持能力。面授過程中，舉辦方要注意觀測學員的學習態度、服務意識、團隊合作能力和領導能力，遴選并確定坊主，組建主持團隊。網絡研修以任務驅動為主線，將線上與線下研修相結合，重在專家引領、主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示。網絡研修要充分發揮“教師工作坊”課程學習、交流研討和“個人空間”優質教育資源在線生成、推送分享功能，實現兩者的優勢互補。
（2）線上學習與線下實踐相結合。建坊以后，主要由工作坊“主持人”組織學員在線上進行課程學習、活動參與、研討交流等。推動學員及時將所學內容應用于實踐，鞏固學習效果，實現學用結合。工作坊研修項目實施機構采用名師巡講、主題論壇和現場交流等方式，定期組織學員開展線下集中研修活動。
（3）主題研修與自主選學相結合。工作坊研修項目實施機構應配合工作坊主持人，根據學員需求設定研修主題，優化研修內容，明確研修任務。將必修與選修相結合，提供豐富適用的課程資源，供學員選學，實現按需施訓。
（4）專家引領與團隊協作相結合。通過培訓機構專家團隊和工作坊主持人的規劃設計、教學指導、組織協調和診斷評估等，引領研修持續高效開展。建立坊內學習小組，實現分層研修;建立學員相互指導和幫扶機制，滿足學員個性化學習需求;建立坊間有效聯結機制，實現協作研修。
（5）問題解決與案例研討相結合。研修項目實施機構根據成人學習的特點，探索利用測評工具進行診斷分析，幫助學員發現問題。針對重難點問題，依托典型案例，專家引領學員進行分析研討，找到問題解決的方法和路徑。
（6）行動研究與成果評價相結合。通過專家指導，基于學科大主題，設立行動研究小課題，采取小組合作或個體研究方式，將研究與實踐相結合，驅動學員深度學習，形成系列研修成果。建立研修成果學員互評機制，將數量評價與質量評價相結合，激勵學員分享研修成果，生成遴選高質量成果。
二、目標與任務
教師工作坊實行坊主負責制，坊主可由高校學科專家、優秀教研員或一線名師擔任。坊主在學科專家的指導和助手的協助下，共同引領一定數量的區域骨干教師進行工作坊研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體，探索建立骨干教師常態化培訓模式。具體實現三大研修任務：
1. 培訓工作坊主持人，分級組建教師工作坊
通過集中培訓培養各學科（領域）“種子”教師，擔任省級和縣級教師工作坊主持人，分級組建省級和縣級教師工作坊。省級教育行政部門和省級教師培訓機構負責組建省級教師工作坊。采取工作坊研修方式，培養信息技術水平較高的項目縣專職培訓者和教研員成為工作坊主持人，并不斷提升其培訓能力。主要包括團隊打造與引領能力、信息技術應用能力、提出主題并引領研修的能力、突出的教育教學示范能力、工作坊線上和線下活動的組織設計與實施能力、評價能力、現場診斷與指導能力、資源匯聚與整合能力、教學研究能力等。
縣級教育行政部門和縣級教師培訓機構負責分學科（領域）組建縣級教師工作坊。依托工作坊主持人，利用縣域教師網絡研修社區，遴選具備網絡學習條件的鄉村教師進行工作坊研修，不斷提升鄉村教師教育教學能力。主要包括教材分析與使用能力、信息技術應用能力、教學方法與教學技能、學生學習方式與方法、教學評價、基于課堂教學的小課題研究等。
2. 發揮主持人引領作用，生成分享優質教育資源
工作坊研修項目實施過程中，要充分發揮工作坊主持人在本區域學科教學中的示范引領作用，推動其從優秀邁向卓越。建立和完善有利于主持人持續發揮影響力的工作機制，為鄉村教師的可持續專業發展提供保障。
通過實施教師工作坊研修項目，為各地生成一批優質培訓課程資源及服務于鄉村教師一線教學需要的實用教學資源。將教師工作坊與教師“網絡學習空間”對接，加強優質教育教學資源的遴選匯聚、智能推送和交流分享。
3. 整合教育信息化項目，提升教師信息技術應用能力
通過推行教師工作坊研修，有機整合全省中小學教師“能力提升工程”“優質空間課堂”“網絡名師工作室”、教師信息化教學“示范性空間”等項目，提升全省中小學教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學的深度融合，變革教育教學模式，提高教育教學質量。
三、規程與要求
教師工作坊研修應是有組織的活動。教育部印發的《“國培計劃”――教師工作坊研修實施指南》對“種子”教師的遴選、培訓提出了明確要求，對工作坊研修項目的實施流程提出了指導意見。為了保障湖南省“名師工作坊”和其他“教師工作坊”研修實效，便于相同學科（領域）實時交流分享，有助于研修成果的提煉匯聚，對研修平臺、開坊流程以及工作坊主持人提出了相應要求。
1. 統一研修平臺
湖南省中小學教師工作坊研修統一依托“湖南省中小學教師發展網”（http：//
）進行。通過“個人空間―教師工作坊―研修社區”一體化網絡研修體系，開展網絡研修與校本研修整合培訓、教師工作坊研修。“研修社區”和“教師工作坊”具備成員管理、計劃、課程學習、資源推送、活動組織、成果匯聚、監測評價、行為記錄與信息反饋等功能。
2. 規范開坊流程
湖南省中小學教師發展網規范了各類教師工作坊研修項目開坊的基本流程：報到確認分班開坊申請提交坊管理成員設置班級管理成員通過開坊審核。每個環節的具體要求，在平臺上均有公告說明。
3. 明確坊主責任
擇優遴選高校學科專家、優秀教研員（專職培訓者）和一線名優教師擔任教師工作坊主持人，需符合以下條件：①教學（教研/科研）工作業績優異，在全國或本省范圍內具有一定影響力;②具有豐富培訓經驗，承擔過省級以上教師培訓任務;③能夠為人師表，引領幫助其他教師成長的愿望強烈，團隊合作能力和凝聚力強;④省級特級教師、“未來教育家”或“青年精英教師”培養對象，其他省級名師候選人或入選“國培計劃”專家庫的一線教師、教研員和高校專家優先。
教師工作坊主持人的專業水平、敬業精神和履職情況，直接影響到工作坊的研修效果。工作坊主持人肩負著組織管理、專業指導、監督評價、成果提升等四大方面的職責。①組織管理方面，主要是引導學員登錄，通知公告，管理學員行為，學情統計反饋等;②專業指導方面，負責制訂研修計劃，組織研修活動，提供研修資源，診斷關鍵問題等;③監督評價方面，點評學員作業，推薦優質資源，推薦優秀日志，監督研修進程等;④成果提升方面，主要是策劃特色活動，總結研修經驗，匯聚優秀成果，生成培訓課程資源等。
在明確教師工作坊坊主（主持人）基本條件和主要職責的基礎上，還應分別對學科指導專家、坊主助手的工作條件與職責提出相應要求。同時，對工作坊坊員的研修活動提出合適的、可操作的考評標準。
四、課程與資源
豐富、優質而實用的課程資源是吸引教師長久留在研修平臺的關鍵因素，因此，預設的適應教師專業發展的課程與動態生成的優質教育資源顯得同等重要。教育部相關文件對教師工作坊研修項目的課程設計與資源提供分類提出了具體明確的要求。教師工作坊每次研修活動都要先確定一個主題，即教學中有待解決的某一具體問題，然后圍繞這一主題，全員準備，各自闡發自己的理解認識，形成爭鳴與碰撞，做到有理論思考、有實例研討、有反思總結。研修主題涉及六大領域，即師德素養、信息技術應用、教學方法與技能、教學評價、教學研究、工作坊研修指導等。
研修課程由教師培訓機構按照教育部的有關要求，根據研修項目的目標任務和學員實際需求，圍繞一個或若干研修主題，分階段設計系列課程模塊。每個模塊應包括學習目標、專題內容、典型案例、研修活動、研修方式和成果要求等。研修課程應標明必修與選修，明確線上與線下研修的學時任務。
由于工作坊研修倡導混合式研修，不同的研修階段（或環節），培訓要求以及課程資源的側重點也會有所不同。面授階段側重工作坊主持能力，包括工作坊研修規劃和指導能力、線上及線下研修活動設計與組織能力、線上協作研修工具使用能力、課程資源設計與整合能力、研修效果評價能力等。網絡研修階段重在為坊主設定切合的研修內容，幫助其在指導學員的同時，總結自身教學經驗，凝練教育思想，塑造教學風格，提升專項能力。
教師工作坊主持人培訓的課程內容應該包括兩個方面：一是提升教育教學能力，具體包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等。二是提升培訓能力，具體包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。
承擔教師工作坊研修項目的培訓機構須提供高質量資源，滿足學員必修課程的學習需要。資源應針對教育教學重難點問題，聚焦學員的共性需求。教育部有關文件指出要參照MOOCs方式建設優質教育資源，進行碎片化加工，原則上每段課程不超過15分鐘，能夠通過即時問題測評和作業互評監控學員學習過程。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的四分之一。資源應聚焦課堂教學前沿問題、核心問題、焦點問題，有效整合典型案例。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的2倍。
教師工作坊推崇教育資源的“共建共享”，每個成員既是原創教育資源的建設者，又是優質教育資源的享用者。主持人在培訓機構的支持下，結合研修主題，通過自主開發與推薦使用相結合的方式，提供針對性的研修資源，包括課堂教學實錄、專題講座、典型案例、微課程等。每位學員圍繞研修主題，在學習小組幫助下，開發不少于2學時的生成性資源，包括教學設計、教學實錄、微課程和研修日志等。
五、組織與保障
教師工作坊研修雖然已經推行兩年，但還是新生事物，要確保常態化、有效地開展，必須加強組織管理和監督考評，建立并完善一系列激勵機制和長效機制。
1. 加強組織管理
建議實施分級管理，各級教育行政部門、教師培訓機構、教師工作坊主持人各司其職。“國培計劃”示范性教師工作坊研修項目由教育部負責總體規劃和統籌管理，安排專項經費支持線上研修。省級項目辦負責項目組織實施的具體管理和協調工作，組織專家進行方案評審，建立項目監測與管理平臺，進行信息收集與，提供研修支持服務，開展過程監測和績效評估等。
省教育廳要將工作坊研修納入全省項目規劃，為學員線下研修提供經費支持，做好學員選派管理、工作坊研修監管和績效評價等。市縣級教育行政部門要為本地學員學習提供必要的支持，將研修學分計入教師培訓學分。
培訓機構負責集中面授與網絡研修組織實施工作。組建研修專家團隊，做好平臺支持與服務，提供課程資源;會同各地教育行政部門做好學員學習管理與評價;按要求做好項目總結評優等工作。
工作坊主持人負責主持工作坊研修活動，做好整體規劃、研修指導、活動組織、資源提供和學員評價等工作。高校學科專家提供研修專題的理論指導，發揮教師專業發展的專家引領作用。坊主助手協助工作坊主持人組織學員進行日常研修，協助做好學員評價工作等。
2. 加強考評監督
“國培計劃”教師工作坊研修項目由教育部負責績效考核工作，省教育廳和省級教師培訓機構加強項目管理，按照相關標準給予經費支持，加強對培訓機構組織實施的指導工作。
省教育廳會同培訓機構做好省級教師工作坊研修的過程監控和績效考核工作，并根據工作和學習成效及時對工作坊主持人和學員進行動態調整。
培訓機構負責教師工作坊、工作坊主持人和研修教師的考核評價工作。考核要堅持實效性和創新性相結合的原則，參照教育部頒發的相關標準，利用大數據做好監測工作，綜合評價各工作坊及相關主體的行為，將相關結果定期反饋項目辦及省級教育行政部門。在研修社區顯要位置公布優秀名單，優秀成果，并向學員“個人空間”推送。
建立長效協作機制，在省教育廳規劃指導下，建議由省中小學教師發展中心負責省級中小學教師工作坊研修項目的統籌管理;具體負責名師工作坊研修項目的組織實施;協同各教師培訓院校（機構）組織實施工作坊研修環節;指導縣級教師工作坊研修項目的開展。
建立監督反饋機制，教師工作坊研修項目組織實施機構安排專人在線全程跟蹤，及時了解并反饋項目實施進展情況，定期召開學情分析會議，以研修簡報、周報、月報等形式上報省教育廳。
3. 完善激勵機制
（1）減輕工作坊主持人的日常工作量。擔任“國培計劃”示范性工作坊或省級名師工作坊研修項目的主持人，經縣市級教育行政主管部門認定，建議在正常工作量的基礎上，另外計算一定的標準工作量，或者按照此標準減輕日常工作量。
（2）為工作坊研修提供經費保障。工作坊研修經費應按照教師網絡研修經費標準予以保障，目前，湖南省是按照3元/人學時的標準用于平臺運行費、資源費、輔導費、管理費等。其中輔導費應不低于1元/人學時，用作坊主、專家和坊主助手的勞務費。建議對教師工作坊研修項目組織評估，評為優秀等級的省級名師工作坊、教育部示范性工作坊，由省教育廳給予一定的獎補經費。評為優秀等級的縣市級教師工作坊，縣市級教育行政部門可以酌情獎補。
（3）工作坊研修要為研修教師認定學時（學分）。教師參加工作坊研修，經考核合格，應根據研修方案為研修教師認定研修學時學分。此外，培訓機構根據學員提供資源的數量、“種子”教師和學員對資源的認可度，在教師工作坊研修項目規定的學時基礎上，可酌情獎勵一定學時（學分）。
(一)激發學生學習動機播音主持對專業技能具有較高的要求，而學生通常具有獨特的動機。激發學生的動機有助于其學習能力的提高。一些學生具有播音主持天賦，因此選擇了該專業。教師在教學過程中應致力于挖掘學生的這一優勢和動機，培養其學習興趣。高校應聘請具有實踐經驗的教師，通過其主持實踐的講解激發學生的興趣，促進其學習欲望的提高。教師還應激發學生之間的良性競爭意識，從而促進其播音主持實踐能力的提高。
(二)提高學生的意志品質堅強的意志品質對播音主持專業學生適應能力的提高具有積極意義，主持行業具有巨大挑戰和壓力，甚至具有一定的危險性。意志的自覺性源于學生對專業的熱愛。因此，除了培養學生專業技能外，播音主持教學還應重視學生正確價值觀的培養。將新聞專業法規列入高校播音主持教學中，防止學生對主持專業具有片面的認識。要培養學生的意志，要從根本上做起，從學生入學開始，就對其進行正確的培訓，要求學生正確對待播音主持法規，并且嚴格控制其懶惰心理。從而培養其面對挫折的能力，也使其能夠對播音主持專業具有正確的認識。
(三)注重移情技巧的培養，提高學生的情感控制能力移情是播音主持工作中常見的技巧之一，主持人需要工作在不同的場合，除了要表達其真實的情感外，控制其情感也是其關鍵技術之一。尤其是在主持真實情感表達比較明顯的節目中，主持人要通過移情技巧控制現場氣氛。移情可以幫助主持人迅速進入正確的思想狀態，正確的表達其情感，從而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有豐富的經驗，這就要求教師在高校專業教學中，重視播音主持專業的實踐教學，為學生提供更多的情景實踐機會。事實上，人們之間交流是否良好與語言符號具有直接關系，這要求主持人和播音員在主持工作中致力于與觀眾之間產生共鳴，并正確理解和運用語言，主持過程忌諱使用較多專業詞語，尤其是對于一些民生和娛樂節目，無法獲取觀眾的認可。另外，應讓播音主持專業學生注重情感相關詞匯的積累，在具體的主持工作中正確的應用，當然，主持人的思維敏捷程度十分重要。
(四)尊重學生獨特人格魅力的發揮我們在對成功主持人進行定義時，并不能嚴格按照主持人的相關規定。一些主持人具有自己鮮明的個性，對現場的把握游刃有余，這類主持人我們認為其屬于出色的主持人，如楊瀾在《楊瀾訪談錄》中所表現的睿智、知性等獨特的個人魅力都是值得播音主持學生學習的。因此在高校播音主持專業教學中，應尊重學生獨特人格魅力的發揮。學生的基礎、學習動機都具有差異。教師應進行有針對性的教學。主持人的閱歷、專業水平和思維敏捷程度都會通過其主持的節目傳遞給觀眾，這需要主持人具有過硬的心理素質和專業能力。采編能力、創新意識這些都是主持人應具備的專業素質之一，也是其獨特魅力發揮的基礎。學生在學習過程中，還面臨著團隊協作完成主持和廣播節目播報工作。因此，主持專業學生與同伴配合能力也是教學中應重點培養的素質之一。
二、總結
年會活動策劃方案范例
辭舊迎新之際，為展現公司日新月異、蓬勃發展的良好風貌，增進友誼、增強凝聚力，公司將舉辦20xx年度總結表彰暨20xx年迎新年會，以此來答謝各位員工一年來辛勤的工作與默默付出。
一、年會主題：
20xx年度總結表彰暨20xx年迎新年會
二、年會時間：(時間待定)
(1)年會策劃及準備期(年月日至月日)：
本階段主要完成年會方案策劃、通知。
(2)年會協調及進展期(年月日至月日)：
本階段主要完成安排表、音響確定、物品購買。
(3)年會倒計時期(年月日)：
本階段主要完成禮儀小姐、主持人、節目單等全過程確定。
(4)年會正式演出時間：年月日
(5)三、年會地點：(待定)
三、年會目的：
(1)對20xx年公司發展成績總結，以及制定20xx年公司總體規劃，包括新年度計劃、方向、目標等。
(2)加強員工之間的交流，增強團隊協助的意識，提升公司的綜合競爭能力。
(3)表彰優秀，通過獎勵方式，調動員工積極性，鼓勵大家在新的一年，工作都有出色的表現。
(4)豐富員工生活，答謝全體員工一年以來付出的辛勤努力。
(5)讓員工充分的展現自我，在年會的過程中認知自我及對企業大家庭的認同感。
(6)加強領導與員工之間的互動，讓我們在同一舞臺共同交流、聯歡。
四、參會人員：(待定)
公司全體人員，約x人左右。參會人員：
五、年會設置獎項：(待定)
六、年會預算
七、年會分工及時間進度
八、年會流程
年年會活動策劃方案范例
一、年會主題：
CC有限公司
二、年會目的：
慶祝公司成立10周年，對20xx年公司的工作成績進行總結，展望公司20xx年的發展愿景;同時豐富員工企業文化生活，激發員工熱情，增強員工的內部凝聚力，增進員工之間的溝通、交流和團隊協作意識
三、年會時間
四、年會地點
五、年會參會人員
1、公司全體員工(預計40人)
2、具體席位編排見《年會晚宴席位安排表》(附件一)
六、工作人員：
公司行政人事經理統籌，具體工作人員見《年會工作人員安排表》(附件二)
七、主持人：
八、年會準備：
一)文案組(負責人：XXX)
負責主持人形象設計，串詞、祝酒詞起草、審核;
總經理講話稿起草、審核;
開場PPT制作，年會期間所有音樂搜集。
(二)會場布置組(負責人：XXX)
負責設計、聯系制作年會舞臺背景墻、橫幅、簽名板及各種材料的打印和制作;
負責鮮花或花籃的采購/租賃;
現場攝影、DV攝像、照相;
負責與酒店工作人員配合調試功放、燈光、音響、話筒、投影、電腦，并播放年會現場所有節目伴奏帶及頒獎音樂和進場PPT等;
會場安全檢查(消防、電源、設備等)。
(三)節目組(負責人：XXX)
年會暫時確定1(開場舞)+6(文藝表演)+2(小游戲)+3(抽獎)=12個串聯整個文藝匯演，每個文藝節目限時5分鐘以內)。節目類型要求是“小品、舞臺劇、情景劇、合唱、歌曲串燒、集體舞蹈等”，文藝匯演節目內容的要求是“溫暖快樂、積極向上”。具體工作如下：
負責完成對所有節目的排練、設計、篩選及后期的彩排工作;
負責節目的編排及演出的順序和流程銜接;
負責聯系租用或購買節目所需的服裝道具和主持人、演職人員的化妝等;
負責小游戲的提供、抽獎獎項設置等;
負責安排文藝節目評委及獎項設置;
負責確定頒獎人員。
(四)迎賓組/禮儀組(負責人：XXX)
年會進場入口處迎接嘉賓，并引領入座;
負責嘉賓、參會人員的簽，并發放年會禮品(做好登記);
負責配合抽獎獎品、文藝表演獎品的發放;
負責年會過程中放禮炮。
(五)后勤組(負責人：XXX)
負責年會選址、預訂、費用申請與結算;
負責年會相關會議組織，各小組準備工作進度檢查等;
負責活動所需的禮品、獎品、紀念品、食品及其他年會所需物品的購買、備、保管及發放;
負責桌席人員的分配，桌號指示牌制作及擺放;
負責與酒店工作人員的溝通、協調工作。
九、年會流程(時長2.5―3小時)
形式：領導致辭、活動、互動游戲、抽獎、聚餐
年會節目單
8：30―10：00會場布置、自由娛樂
10：00―10：02主持人開場詞
10：02―10：10領導發言(高經理、蔚廠長)
10：10―15：30活動與互動游戲抽獎
16：30―19：00聚餐
十、活動費用預算(具體費用分配由各項目負責人自行安排)
十一、相關注意事項
(一)活動前
年會開始前，年會籌備小組成員必須確保每人持有一份“年會流程具體執行方案”。
在年會開始前30分鐘，必須對所有年會所需要用到的設備進行調試、檢查。
確保年會場地布置，所需物資、參會人員、表演人員全部到位。
(二)活動中
對工作人員進行明確的分工，每項工作都必須責任到人，保持手機的開通(統一設置振動)便于及時聯絡。
一場活動的順利進行需要各個方面的配合，更需要對現場環節的控制及管理。對于演出的催場候場，舞臺上的道具提供，對于整體活動的節奏的把握都是非常重要的。
(三)活動后
年會后期的紀念視頻制作、發放(由XXX部制作DVD，XXX部統一發放，每人一張)
年會照片的收集及保存;
年會總結。
年會活動策劃方案范例
一、活動背景
大學生職業發展協會是一個溫馨、團結、富有激情的大家庭，是每位職協人放飛夢想、實現人生價值的舞臺。在這里我們學到了感恩、團結、拼搏、創新，在這里成功喜悅我們共享，失敗困難我們共擔，因為我們都是職協人
二、活動目的和意義
本著“職協一家人，職協一家親”的信念，為了延續職協各兄弟部門間的友誼，增加各部們的交流和各自的了解，培訓部和策劃部的兄弟姐妹們手拉手、心連心唱一曲盛歌，奏一段諧音，共同譜寫聯誼華章。
三、活動主題：
策劃培訓，攜手共進
四、活動時間：
5月15日晚上7：00～9：30
五、活動地點：
白云校區1棟宿舍樓前的花園
六、活動對象：
大學生職業發展協會策劃部與培訓部
七、活動流程：
（一）、（7：00～7：05）主持人開場
（二）、（7：05～7：15）介紹他人
規則：在進場時主持人給每人發一張號碼牌，開場后主持人給大家2分鐘尋找與自己號碼相同號碼牌顏色不同的`三個伙伴為一組，接著給1分鐘3人之間相互認識，然后開始逐一介紹，介紹時不是自我介紹而是介紹自己隊的一名伙伴
（三）、（7：15～9：00）活動過程：
1、話劇表演（20分鐘）
《泰坦尼克號》搞笑版
2、歌詞填空（15分鐘）
游戲規則：由電腦放一首歌，顯示部分歌詞，然后在需要選手背唱的地方暫停，再由選手清唱出即將要唱的歌曲。唱錯歌詞或不能唱出的選手自己表演節目作為懲罰（簡單懲罰。eg:唱歌的部分）
3、三人夾氣球游戲（15分鐘）
游戲規則：三人背靠背的手挽手，用背部夾氣球到某個地方然后返回原地，時間最短者勝
4、唱歌表演（5分鐘）
xx和xx合唱歌曲
5、由xx、xx表演背景音樂《中國功夫》（10分鐘）
6、唱歌表演（5分鐘）
7、簽約活動（15分鐘）
活動簡介：事先準備好兩份關于策劃部與培訓部結為長久兄弟部門的協議書，然后由兩個部門的正部現場簽字，最后發表感想及未來展望（感想3分鐘左右）。
8、真情贊美（10分鐘）
活動規則：在一個大紙箱內，里面裝有寫有所有女生名字的紙條，由男生現場抽取，男生所抽到的女生姓名，則該男生要用真誠動情的話語對她進行贊美。
9、集體簽名（10分鐘）
活動簡介：大家在進行瘋狂對唱后，全體與會人員在工作人員事先準備好的卡紙上簽名留念，背景音樂為twins的《朋友仔》
10、（9：00～9：10）集體唱會歌：《我的未來不是夢》
11、（9：10～9：30）收場
八、活動人員安排：
主持人：
場地申請：
話劇劇本選取：
組織話劇排演：
歌曲準備過程：培訓部由xx負責；策劃部由xx負責（5月12日前準備好）
物資準備：
到場人員統計：
現場布置：現場所有人員
收場負責：
現場活動安排：
現場服務：
音樂播放：
活動需要人員：
游戲裁判：
關鍵詞：電視娛樂節目；主持人；即興采訪；作用；技巧
一、即興采訪
即興采訪指的就是記者對眼前的人物、景物等諸多事物有所感觸，臨時進行采訪。而電視中的即興采訪的內涵是指：記者在被采訪者沒有任何思想準備的情況下對其進行即興提問的過程，用電視手段將這一時空里的聲音和畫面同步記錄下來。[2]
它具有四個整體特征。偶然性：在節目中，主持人對嘉賓提出問題不全是在前期準備中考慮到的，而是根據現場的某些突發狀況而臨時提出的，這些問題的提出就具有極強的偶然性、靈活性；語境性，主持人的語言活動是在特定情景中進行的，其交流對象不盡相同，因此主持人的談話方式必須根據對象的特征，采訪具有鮮明的語境性；[3]價值性，能夠追問或者能挖掘的點，必須是有價值的，主持人才會更深層次地發問，這樣的即興的追問不僅可以解開所提到的疑惑，更能增加采訪的厚度。
二、即興采訪在電視娛樂節目中的作用
（一）有利于增強現場感和真實感
在節目中，經常會有意想不到的場面、氛圍、話題出現，主持人的有感而發與原來的采訪方向往往會有所出入，甚至高于原話題的方向。嘉賓在這種事先沒有準備的情況下，又面臨著觀眾的注視，通常都會向觀眾呈現出自己最真實的一面。[4]而這樣的現場感與真實感也更容易讓受眾接受。
在2013年5月18日的播出的《中國夢之聲》節目中，羅志祥作為招募大使演唱結束后，主持人開玩笑說：“很不容易，我們的‘一號選手’已經有那么多粉絲了，來，但是他們再怎么叫，都不能決定你能不能進下一輪，四位導師在這里，你想先聽哪一位導師的點評。”
羅志祥：“先聽韓老師的好了。”
主持人：“韓老師對不對，韓紅……我先聲明一點，我剛注意看了，他從唱開始，你（韓紅）的眼睛就睜著的”
韓紅：“的確很少有讓我這樣目不轉睛看著的藝人，因為通常的歌手恐怕唱八小節我覺得不好，那么就……可能在我心里就死掉了但是我覺得如果是，像今天‘一號選手’這樣的一位選手站在這里，哪怕你唱的不是那么完美，我都要給你通過……我覺得我們中國的歌手始終都缺乏這樣在舞臺上能跳能唱，而且是現場的機會和能力，中國的內地的歌手如果跳舞的幾乎都是在假唱，這一點始終沒有人突破，羅志祥，我覺得從今天開始，我要認你這個朋友，如果想學習唱歌，隨時可以來找我，我會讓你唱的比現在更牛。”
由于是這是特定的情境下出現的，這樣轉而問韓紅的問題就顯得有很足的現場感與真實感。
（二）有利于營造輕松和諧的環境氛圍，推動節目進程
輕松愉快的氛圍始終是電視娛樂節目的一大特征，因此，利用即興采訪來營造節目的輕松感也是主持人需要實際做到的。
在《年代秀》2013年6月14日播出的中，主持人趙屹鷗在張含韻回答豬肉每斤的價格之后，他又說：“問一下，北京（的馬羚、英達）？”
馬羚：“我不敢說了。”轉向英達，“英達，你說……”
英達（拍手）：“啊，這個……我最近在減肥。”
（現場笑聲）
趙屹鷗（笑著）：“你少來，保樂？”
趙保樂：“關鍵肉和肉的品質不一樣。”
趙屹鷗：“我們說五花肉。”
趙保樂：“五花肉是超市里買還是菜市場買，它也不一樣。”
（現場笑聲）
因為之前兩個人關于每度電多少錢的問題都回答錯了，所以，這里嘉賓在回答豬肉價格的時候都沒有正面回答，但是卻營造了一種輕松愉快的現場氛圍。這種幽默的現場表現既能讓嘉賓感到放松，又可以起到推進節目進程的作用。
（三）有利于迎合觀眾的興趣，提升節目關注度
眾所周知，娛樂節目中的嘉賓大多是當紅的娛樂圈藝人或是具有一定知名度的社會人士。對于這些人觀眾總是充滿著好奇。
何炅問林宥嘉：“你有沒有主動追過女生？”
林宥嘉：“我不能說，我有包袱的。”
這些即興發揮的問題，特別是關于明星私人問題，總會迎合觀眾的興趣，符合正常人的心理，當然關注度也就高了。
（四）有利于主持人對現對現場局面的掌控
在電視娛樂節目中，嘉賓為了更快地適應現場，有時會通過不停的話語來予以實現。可是，言語的過多有時會致使節目偏離既定的軌道，這時，主持人適當地向嘉賓提出問題，便會將嘉賓拉回到節目的軌道中，使節目按照原定的線路繼續進行。
（五）有利于突出主持人的個人魅力和節目的整體個性
《快樂大本營》無疑是一個娛樂節目中的一個奇跡，收視率居高不下。尤其是2006年改版后，由何炅、謝娜、李維嘉、杜海濤和吳昕五人以“快樂家族”的團體身份作為節目的主持人。并且在主持風格的塑造上，這五個人也表現出了各自的特色，比如何炅的機靈風趣，謝娜的活潑俏皮，李維嘉的默契配合，吳昕的乖巧可愛和杜海濤的陽光幽默。不過，從總體上看，五個人還是以營造娛樂、搞笑、輕松的氛圍作為節目的中心點。他們的即興采訪，不但突出了主持人的個人魅力，而且對節目整體的娛樂氛圍的塑造，起到了非常重要的作用。
（六）成功的即興采訪有利于出新出彩
1996年云南大地震后，《綜藝大觀》在昆明做了一期節目，有一段要向大家介紹震后出生的第一個孩子，這個孩子曾受到社會的捐助。彩排時，倪萍抱著只有7個月大的嬰兒，看到孩子好奇地張望攝影機的鏡頭，她靈機一動，大膽改變了原有設計的臺詞，有感而發：“來，震生，阿姨抱抱，咱們轉過臉來，讓坐在電視機前的爺爺奶奶叔叔阿姨們看看，瞧，你們捐助的小震生長得多好，多健康！”這時，孩子突然大聲的“啊”了一聲，全場熱烈地鼓掌，倪萍高興地摟緊孩子說：“來，給捐助你的親人們鞠個躬，告訴他們，我會使勁長，將來好好報答他們。”孩子似乎聽懂了，又神奇地“啊”了一聲，現場的許多觀眾留下了眼淚。顯然，倪萍的即興采訪發揮得比原來涉及的更好，更自然，更貼切，因此達到了意想不到的效果，使整個節目出新出彩，成為了節目的一大亮點和特色。
三、電視娛樂節目主持人即興采訪的技巧總結
（一）即興采訪的前期準備
1.參加即興采訪相關的培訓
即興采訪對主持人的要求非常高，語言能力，邏輯思維，話題駕馭、場控能力以及經驗等都是主持人不可或缺的基本素質。因此，當主持人針對自己所薄弱方面進行
培訓。
2.足夠的案頭工作
案頭工作采訪者的必備步奏，足夠的案頭工作是確保采訪能夠順利進行的基本保證。那么，這就需要主持人認真研究嘉賓的“檔案”。這里的“檔案”，主要包括嘉賓的經歷、性格、愛好、興趣、成就以及嘉賓的忌諱點等。這種對嘉賓“檔案”的了解，有助于找到與嘉賓的共同語言，縮短雙方之間的距離。[5]
3.預熱，創造語境
在娛樂節目中時間是非常有限的，所以必須通過預熱，盡快將嘉賓引入到一個融洽的氛圍中，為嘉賓創造適當的語境。如果預熱順利，嘉賓就能夠很快擺脫陌生、緊張感，并能放松自己，以自己最快的速度融入到節目中。[6]
（二）即興采訪的運用
1.適當的切入角度
采訪時，選擇合適的切入角度不僅可以喚起嘉賓的注意力，更能集中觀眾的注意力。同時，適當的切入點還會讓嘉賓及時地感受到主持人的目的和對自己的尊敬，讓嘉賓快速地活絡于節目。
2.合適的語言
觀眾對主持人語言有較高的期望值，語言內容要言之有物、言之有理、言之有趣，準確、鮮明、生動且風趣、幽默；聲音形式富于輕重緩急、抑揚頓挫而情動于衷的變化。[7]在娛樂節目中，也是如此。言簡意賅、言之有理、言之有趣、感情充沛且是不矯揉造作的的語言也會引起嘉賓的好感，對即興采訪成功的作用不可小覷。
3.善于傾聽
善于傾聽不僅能為交往打開方便之門，更是獲取嘉賓信息與資料的重要條件。善聽與否，在很大程度上影響著采訪的效果。[8]在采訪節目中，傾聽是一門藝術。
4.體態語的運用
體態語是表露人的內心，寄予人的感情的無聲語言，它具有表意性和交際性，主持人的體態語在節目中的作用，概括起來就是兩大方面：傳播、交流。[9]兩大作用要求了主持人必須要注意體態語的運用，合適的體態語不僅可以為主持人的采訪加分，更可以為節目的形象加分。
5.點到即止
對嘉賓的采訪問題，主持人一定要做到伸縮有度，適可而止，不要因為某些問題能夠吸人眼球，便毫無顧忌地挖掘。這樣不僅不能收到預期的效果，反而會增加嘉賓對節目的排斥感。
四、結語
隨著電視娛樂節目形態的多樣化，即興采訪在節目中所表現出的作用愈加顯著。即興采訪所具有的強烈的現場感與真實感既為節目增添了新色彩，又為節目的前景提供了新的選擇方向。但是，這也必將對電視娛樂節目主持人提出更高的要求。增強主持人的臨場應變與把握時機進行即興采訪的能力不僅可以促使主持人素質水平提升一個臺階，更重要的是能為觀眾呈現出更有意義的節目，滿足觀眾對精神層面的部分需求。
參考文獻：
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[2]孫峰.淺談電視新聞中即興采訪的技巧運用[J].山西科技，2008（1）：104.
[3]吳郁.主持人的語言藝術[M].北京廣播學院出版社，2002.
[4]隋丹.淺談即興采訪――如何增強報道生動性與真實性[J].才智，2014-04-05.
[5]何志武.新聞采訪（第二版）[M].武漢大學出版社.2008.176.
[6]應天常，王婷.主持人即興口語訓練[M].中國傳媒大學出版社，2010.
[7]吳郁.主持人的語言藝術[M].北京廣播學院出版社，2002.
[8]何志武.新聞采訪（第二版）[M].武漢大學出版社，2008.
關鍵詞：主持人；語言規范；語言魅力
當今社會，媒體的發展大有一日千里之勢，各種各樣的節目讓人眼花繚亂。如何才能讓自己的節目脫穎而出呢？節目主持人的素質十分關鍵。而對主持人來說，語言的表達又是重中之重。一個節目的主持人只有使自己的語言充滿魅力，才可能吸引受眾的注意力繼而欣賞節目。主持人的語言直接關系到節目的質量和播出的效果，并且對受眾的語言面貌和水平產生著一定的影響。從這個意義上說，主持人語言的規范性是每個主持人節目、主持人的生命線。
主持人的語言不同于報紙雜志，它屬于口頭語言的范疇。它跟我們日常生活中的說話也是不同的。作為一種特殊的語言范疇，自然應有它特定的要求與規范。
首先，主持人應具備基本的語言條件：清晰的發音和吐字，抑揚頓挫的語調，適當的語言節奏。20世紀80年代初，隨著廣播電視事業的改革與發展，主持人節目如雨后春筍般迅速占領了視聽空間。當初廣播電視急需大批節目主持人，只得從社會上廣泛招聘。許多支持人未經任何專業培訓便倉促上陣，不少主持人缺乏基本的新聞素質。這在當時的社會背景下是可以理解的。如今主持人作為一種與大眾密切聯系的職業，社會影響日益增大。主持人語音不標準，甚至是南腔北調，已逐漸顯現出弊端，亟待整頓。主持人應同播音員一樣，自覺樹立語言規范意識——字音準確、吐字清晰、氣息流暢，使語言的表現力更富有情感性和豐富性。主持人語言發音的規范是一種學習之后的回歸自然，是用受眾樂于接受的表述方式傳遞自己的思想、情感，并成為社會語言使用的典范。
其次，主持人語言的規范還表現在語言內容上，主持人的語言表達必須是規范的生活化語言。主持人的用詞造句應該是在生活語言的基礎上有所升華，使它達到正確、簡練、生動的境界。
所謂正確，就是用適當的詞語和邏輯框架來敘述事實，講述道理，通過合適的語言形式正確地表達節目內容。有的主持人節目中表述不準確，張冠李戴，錯話連篇，貽笑大方。在一些直播節目中，還不同程度地存在著這樣一個通病——我們權且稱它為“那么”病。
“那么”是一個連詞，常跟“如果”、“若是”等相呼應，但有些主持人不管前后句是怎樣的轉折關系，一律冠以“那么”或者“那么呢”。于是說出的話邏輯混亂，條理不清，灌在受眾耳朵中的只有連續不斷的“那么”。值得注意的是，這種連接詞亂用的現象還不止“那么”一個。要想做到語言表述準確，邏輯嚴謹，就一定要注意學習和積累。中央電視臺著名節目主持人趙忠祥年輕的時候就熟讀唐詩宋詞，博覽群書，因而他的主持語言便自然而然地表現出深厚的文化底蘊。所以說正確的語言是建立在學習的基礎上的。
所謂簡練，就是簡約凝練，用最少的語言盡可能地表現豐富的意思。古人有“惜墨如金”之說，這是他們從寫作實踐中總結出來的經驗。莎士比亞說過:“簡潔的語言是智慧的美，冗長的語言是藻飾。”現在有些主持人，一說話就總想顯示自己的口才，口若懸河，洋洋灑灑，堆砌辭藻，根本談不上簡練。用詞造句往往遷就于形式，其中有些甚至是疊床架屋。殊不知，節目主持人的語言越是簡潔精練，思想的表達才能越明確，也就越能收到好的效果。簡練的風格來自于常態節目的實踐與提煉，切不可以賣弄、湊時間而翻來覆去、離題千里、主次不分，口水比茶水還多。
所謂生動，就是形象、靈動，有活力，能感人。受眾有收看、收聽的自由。正因為如此，主持人受受眾的制約就成了順理成章的事實。由此向主持人提出了一個嚴峻的問題，如何用突破時空的界限緊緊抓住受眾的心。主持人語言的生動性是制勝的法寶。不生動的語言如同白水，無滋無味；只有具體形象的語言才能使受眾感到有聲有色，親切活潑，引人入勝，并在腦海中留下鮮明、深刻的印象。這也是吸引受眾耳朵、眼球的根本所在。生動的表述能力不是與生俱來的，它是一個人學識修養在語言能力上外化的具體體現。試想，一個掌握2000個詞匯的主持人和一個掌握5000個詞匯的主持人，他們在語言應用時所產生的效果是絕對不同的。
一、迎新晚會
迎新晚會在二教報告廳舉行，是一場為迎接大一新生而準備的，無論從規模還是影響都是其他活動無法比擬的晚會。它不僅是文藝部工作的重點，也是學生會的重頭戲，是我院精神風貌、文化素質的體現。
新一屆學生會一成立，我部就對迎新晚會開始了緊鑼密鼓的準備工作。
首先就是晚會節目的征集。既然這是為大一新生準備的晚會，我們希望在舞臺上有更多的屬于大一同學自己的節目。由于晚會規模較大且影響較深，因此對節目質量有較高要求。節目的完整度、演員的舞臺表現，節目的精神內涵及節目是否符合晚會主題等等。綜合考慮后，經過篩選，大一能上臺的節目寥寥無幾。因此，需要通過各種渠道尋找優秀節目。例如，大二學生節目、大學生藝術團的，甚至外院、外校的節目，只要有意愿上臺表演，我們都可以列入考慮范圍。節目單確定以后，隨之而來的是密集的彩排。在畫室進行的數次彩排過程中，不斷挑出節目的缺點與不足，提高節目質量，完善節目內容。晚會開演前一周，我們在報告廳進行了兩次正式彩排，讓演員適應舞臺與現場環境，保證每個節目都把最好的形式、最好的狀態呈現給大家。
主持人對一場晚會的成功與否起著決定性的作用，在選擇主持人時要考慮晚會性質，晚會現場條件等多方面因素。綜合這次晚會的況，我們從以往晚會的主持人中選出四名條件優秀且經驗豐富的同學擔任本次晚會的主持人。主持人中有兩位是上屆迎新晚會主持人，豐富的主持經驗使他們足以帶領另外兩名經驗尚淺的主持人快速進入角色，找到自己的位置。在我們彩排的同時，主持人分配好各自任務，通過對節目的深入了解準備臺詞。他們的充分準備和在現場的出色表現，保證了晚會的圓滿成功。
經過一個月的準備，晚會定于10月31日的晚上正式上演。晚會開始前，我們將所需要的道具，布置會場的素材，學生入場時間，現場任務分配，演員化裝都提前安排好。布置會場和演員化裝需要時間長，我們從下午12:30就開始準備。一切準備妥當后，晚會正式開始。在晚會過程中，音響，道具，話筒都有專人負責，每個人都要對自己的工作內容認真負責，保證晚會的正常進行。
針對這場晚會來說，我們部經歷了很多第一次也鍛煉了文藝部的對工作的熱情和創新精神，首先迎新晚會第一次在二教報告廳舉行，由于場地小，條件設備不行的原因，需要從外面租借音響話筒，舞臺沒有后臺，只能從臺邊上臺，音響的控制，道具的搬運等等都是文藝部所沒有經歷過的，沒有任何前人經驗之談，晚會結束后，對于整場晚會雖然有一些不足和紕漏，但整體來說是很成功的。老師和同學都給予這次晚會高度評價。在各院系之間引起很大反響。而我們會吸取這次晚會的經驗，改正缺點，將下次晚會辦的盡善盡美。
二、新年聯誼會
新年聯誼會是一場以娛樂性質為主、專為大一學生舉行的慶新年晚會。此次晚會的節目都是從大一各班征集的。由于這次晚會性質不同于迎新晚會，所以在節目質量上要求并不是很高。盡量做到每個班都有節目上臺。讓每個班級在晚會中都扮演著雙重角色：既是演員又是觀眾，真正融入晚會當中，做晚會的主人!
此次晚會的主持人的形象要求與迎新晚會不同。它需要的是活潑機靈，能帶動現場氣氛的主持人。配合晚會性質、本專科比例、現場條件等多方面因素，我們從大一學生中選出四名優秀同學擔任主持人一職。由于四名同學沒有主持經驗，對主持人的工作內容、形象要求都不是很了解，因此，我部請來迎新晚會主持人和上屆元旦晚會主持人為他們做輔導。經過一個星期的緊張訓練，四名主持人在各方面都取得極大進步，在晚會當天，出色的完成了各自的任務。
晚會的時間安排在元旦前夕。由于本次晚會在逸夫樓舉行，考慮到現場條件，我們要安排學生入場、退場。學生在入場和退場時，要有秩序，不要造成混亂局面，保證晚會的準點開始和圓滿結束。在整個晚會過程中，我們要時刻控制好觀眾的情緒和狀態，不讓觀眾高昂的情緒影響晚會的進行。
整個元旦晚會我們部積極的準備，臨場的應變，到最后的收拾會場，不僅鍛煉了我們的組織能力，應變能力和與人協調等等各方面的能力，所以說文藝部不僅僅是舉辦一場晚會，一場晚會中會得到很多鍛煉。
三、教師元旦晚會
在教師元旦晚會的準備過程中，我部全面配合教職工開展了一系列緊張而有序的工作。
針對這次晚會的娛樂性目的，我們精心挑選了很多精彩的互動游戲，考慮到游戲的可行性，我們需要將游戲內容與老師溝通，確定可行方可著手準備。為了確保晚會的順利進行，我部親自采購了整場晚會所需要的全部物品，準備好了所有的游戲道具。
在節目方面，我們不需要抓節目質量，只需根據節目形式、內容進行組織編排，使整場晚會更具整體性和連貫性。由于教職工在節目上準備時間不長，所以我們選了一些優秀的學生節目，為教師元旦晚會添彩加色。
四，“我的職場，我做主”——面試禮儀講座
第一章 總則
第一條 根據學校對學生管理的有關要求，特此制定本制度。
第二條 本標準規定了學生管理工作各種會議的內容、會議召集人、會議時間。
第三條 參會人員應遵守會議制度。
第二章 管理內容
第四條 學生工作月會
（一）學生工作月會內容
1.各系匯報本系學生工作的主要情況和重大活動開展情況，并進行經驗交流。
2.學工部（處）、團委小結上月工作情況，按工作要點布置本月主要工作。
3.分析研究近期學生重點、熱點的問題，提出工作措施。
4.討論學生表彰、違紀處理、撤銷違紀學生的處分等事宜。
5.保衛處對學生安全隱患、安全教育工作進行部署。
6.學生宿舍管理情況通報，提出要求。
（二）主持人
分管學生工作領導
（二）參加人
學工部（處）、各系分管學生工作負責人，全體輔導員，保衛處等相關職能部門負責人 。
（三）時間
每月一次，必要時可臨時召開。
第五條 學工部（處）會議
（一）學生工作周例會內容
1.傳達、貫徹上級和學校有關的會議、指示精神。
2.各系通報本系學生工作情況。
3.布置本周主要工作任務。
（二） 主持
學工部（處）
（三） 參加人
各系分管學生工作負責人、輔導員、學工部（處）有關人員。
（四） 時間
每周星期二下午，必要時臨時召開會議。
第六條 學生班會
（一）內容
1.總結本周本班各方面情況：表彰好人好事、批評不良傾向與違紀處分、強調學生行為規范、班費開支情況等。
2.傳達布置校、系兩級學生教育、學生工作內容。
3.輔導員進行思想教育或學生開展自主教育活動。
4.討論班級內事務。
（二）主持人
輔導員或學生班干部。
（三）時間
每周一次。
第七條 全校學生大會
（一）內容
1.對全校學生工作進行總結。
2 .布置全校學生教育管理工作。
3.表彰校級學生先進，通報受上級表彰的學生先進情況。
4.通報重大學生事件及公布處理決定。
5.全校性重大學生活動的組織動員。
6.宣布重大的學生違紀處理決定。開展全校性的法制教育。
（二）主持人
學工部（處）
（三）時間
每學期一至二次，必要臨時召開會議。
第八條 學生干部會議
（一）內容
1.向學生干部傳達學生教育管理工作的規劃、指導思想。
2.聽取學生干部對學生教育管理工作方面的意見和建議。
3.對學生干部工作進行總結、指導，進行學生干部培訓。
4.重大學生活動布置，學生工作經驗交流。
（二）主持人
學工部（處）或團委
